新人教版五年级数学上册学科渗透法制教育教学设计
三峡办-高考分数线2016
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新人教版五年级上册学科渗透法制教育教案设计
五年级2班 毛卫全
教学案例（一）第三单元小数除法 （除数是整数的小数除法）
渗透点：
可渗透的法制内容：1、《全民健康条例》
2、《城市生活垃圾管理办法》
教学要求与方法：
要求：知道或懂得应用
方法：利用现代信息技术，创设情境教学
【教学内容】教科书 24-25 页，例 1
及相关练习内容。
【教学目标】
1、结合具体情境，体会小数除法在日常生活中的应用，进一步体会除法
的意义。
2、利用生活经验和已有知识，经历探索小数除以整数计算方法的过程，发
展推理能力。
3、 正确掌握小数除以整数的计算方法， 并能利用这些方法去解决日常生
活中的一些问题。
4、培养学生的计算方法。
5、渗透法制内容： （1）《全民健身条例》 第二十一条
……学校应当保
证学生在校期间每天参加 1 小时的体育活动。 第二是二条
学校每年至少举办
一次全校性的运动会；有条件的，还可以有计划地组织学
生参加远足、野营、
体育夏（冬）令营等活动。 （2）《城市垃圾管理办法》
【教学重点】 小数除以整数的计算方法。
【教学难点】
让学生理解商的小数点是如何确定的。
【教学关键】
弄清楚商的小数点为什么要与被除数的小数点对齐。
【教学过程】
一、导入新课
（一）回忆整数除法的意义。
（二）计算： 268÷ 4 224÷ 4 256÷
6 345÷ 15
1、分组指定一题，独立完成。指名板演。 2、重点说一说 224÷ 4
怎
样算。
3、老师随学生的回答板书。 20 表示什么？
二、教学新课
（一）创设情境，渗透法制教育
1、出示题目，创设情境
随着生活水平的提高，人们越来越认识到健身的
重要性，暑假期间，老师也参加了清晨
健身行列。在广场老师四天跑了 22.4 千
米的路程。你能算一算老师每天跑多少远吗？
2、根据题意，渗透法制教育 24 表示什么？ 邱天芬
（1）启发式提问：同学们，你知道这个题目的意思与我国的哪部法律中的规
定有关吗？
请给大家分享一下。
（2）学生讨论。
（3）出示：
《全民健身条例》 第二十一条 ……学校应当保证学生在校期
间每天参加 1 小时的体育活动。
第二十二条 学校每年至少举办一次全校性的
运动会；有条件的，还可以有计划地组织学
生参加远足、野营、体育夏（冬）
令营等活动。
（4）学生读读。 （5）教师点拨。
（二）提出问题 你是用什么方法来解决问题的？有困难时可求助同学和老
师。
（三）交流问题
1、小组内交流答案并互相说说是怎么想的。
师：相信每一位同学所得出的
答案都有自己的想法，请把你的想法在小组内交流吧，把
不明白的弄明白，比
比看，看哪个小组解决困难问题最多，要加油噢！
2、小组内交流，师收集相关信息。
（1）分小组在指定的黑板上进行板演。
强调全组人员参与。
在交流后，指定小组进行有针对性的板演，全组参与。 （2）
全班分组展示。
教学案例（二）第三单元 用小数除法解决问题 例11
渗透点
可渗透的法制内容《乳制品质量安全监督管理条例》
教学要求与方法
要求：初步理解
方法：讲授、图示、直观教学。
课题：用小数除法解决问题
教学目标：
1、让学生掌握有特殊数量关系的连除问题。会解决有关小数除法的简单实
际问题。
2、感受数学知识与实际生活之间的密切联系，体验解决实际问题的乐趣，
激发学习兴趣。
3、向学生渗透法制内容《乳品质量安全监督管理条例》
教学重点：掌握连除应用题的解题方法。
教学难点：分析并理解连除应用题的解题思路。
教学过程：
一、谈话导入新课
同学们,前面的学习，你们已经掌握了小数乘除法的
运算，那么这节课我们
将应用所学的知识来解决生活中的问题。（板书课题）
你们见过奶牛吗?张燕家养了3头奶牛,她正在和爸爸一起挤牛奶呢.我们一
起去看看吧,引导学生认真
观察例11情境图。多媒体课件出示奶牛、奶牛场、牛
奶运输车、牛奶生产环节、三鹿奶粉中毒事件等，
提问：养殖奶牛或生产奶粉时
能添加任何直接或潜在的有危害的物质吗？向学生介绍《乳品质量安全监督
管理
条例》。第六条：生鲜乳和乳制品应当符合乳品质量安全国家标准。乳品质量安
全国家标准
由国务院卫生主管部门组织制定，并根据风险监测和风险评估的结果
及时组织修订。
乳品质量
安全国家标准应当包括乳品中的致病性微生物、农药残留、兽药残
留、重金属以及其他危害人体健康物质
的限量规定，乳品生产经营过程的卫生要
求，通用的乳品检验方法与规程，与乳品安全有关的质量要求，
以及其他需要制
定为乳品质量安全国家标准的内容。制定婴幼儿奶粉的质量安全国家标准应当充
分考虑婴幼儿身体特点和生长发育需要，保证婴幼儿生长发育所需的营养成分。
第七条：禁止在生鲜乳
生产、收购、贮存、运输、销售过程中添加任何物质。
禁止在乳制品生产过程中添加非食品用化学物质或
者其他可能危害人体健康的
物质。
2、理解题意。
提问：从图中你获得了什么数学信息?
（板书已知：3头牛 上周 220.5千克） <
br>师：这些是我们已知的条件，那么根据这些信息我们要解决的是什么问题？
（板书求：每头奶牛平
均每天的产奶量）
3、独立思考，尝试分析数量关系。
师：上周表示什么意思？3头牛和上
周跟220.5千克有关系吗？如果只有2
头牛，还会有220.5千克的产奶量吗？如果是2周呢，产
奶量有变化吗？
师：根据我们刚才的分析，这道题能一步算出每头奶牛平均每天的产奶量
吗？
如果不能，那么应该先算什么,再算什么？独立思考。
师：谁愿意来给大家分享一下你的想法？根据学生分析板书：
220.5÷3=73.5（千克） 220.5÷7=31.5（千克）
73.5÷7=10.5（千克） 31.5÷3=10.5（千克）
请你来
说一说220.5÷3=73.5和73.5÷7=10.5分别表示的是什么？先算的
什么？后算的什么？
（1）1头奶牛一周产奶多少千克？ 220.5÷3=73.5（千克）
（2）1头奶牛1天产奶多少千克？ 73.5÷7=10.5（千克）
分析第二种方法：
220.5÷7=31.5和31.5÷3=10.5分别表示什么意思？
你又是先算的什么，
后算的什么？
二、小结
师：谁来说一说刚才我们是怎样求出每
头奶牛每天的产奶量的？（我们可以
先算1头奶牛一周的产奶量，再算一头奶牛一天产奶量；也可以先算
3头奶牛一
天的产奶量，再算一头奶牛一天的产奶量）
三、观察对比：
师：这两种方法有什么相同点和不同点？（相同点：都是分两步计算 不同
点：第一种先算的
是1头奶牛一周的产奶量，再算一头奶牛一天产奶量；第二种
先算3头奶牛一天的产奶量，再算一头奶牛
一天的产奶量）
四、巩固练习P32做一做
读题分析数量关系，请学生从数量关系描述解题思路，并说出不同的解题思
路。
五、总结
师：今天你有什么收获？我们在解决这类问题的时候，总结一下在碰到这类
问题时我们应该怎么做？（首先我们要看清楚题目要我们求的是什么，再根据条
件来判断该用乘法还是除
法，最后要明白先算什么，再算什么。）
六、板书设计：
用连除的方法解决实际问题
3头牛 上周 220.5千克 每头奶牛平均每天的产奶量？
方法一：
方法二：
（1）1头奶牛一周产奶多少千克？ （1）3头奶牛每天产奶多少千克？
220.5÷3=73.5（千克） 220.5÷7=31.5（千克）
（2）每头奶牛每天天产奶多少千克？（2）每头奶牛每天产奶多少千克？
73.5÷7=10.5（千克） 31.5÷3=10.5（千克）