卓达房地产-美术教师个人工作总结

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2012年五年级数学上册全册教案及反思（北师大版）
一、 情境导入，探索新知 1.将课本第2页的情境图呈现，引导学生
观察并提出问题。 2.揭示概念 （1）请同学们观察这些数，按照它
们的特征可以怎样分 类呢？它们各属于哪一类呢？引导学生揭示自
然数、整数等概念。 （2）你在生活中都遇到过哪些数？把你想到的
数与小组同学交流一下，看看它们是哪一类数？ 3．认识倍数与因数
再次引导观察情境图思考。从图中你还可以得到哪些信息？ （1） 列
出乘法算式：5×4=20（元） （2） 以算式为例，说明倍数和因数的
含义。 引导思考：在乘法5×4=20中，5和4是什么数？20是什么
数？它们之间有怎样的关系？ 发现：5和4是乘数，20是积，它们
之间的关系是乘数×乘数=积 指出：由于解决问题的需要，当我 们探
讨乘法算式各部分之间的关系时，可以说20是4和5的倍数，4和5
是20的因数。 （3） 你能根据乘法算式18÷6=3这个算式来确定两
个数之间的倍数和因数的关系吗？ （4）在研究倍数和因数时，范围
限制为不是零的自然数。约数和倍数是相互依存的。 4． 找倍数 观
察第3页上的“找一找” （1） 判断。请你用自己的方法判断，然
后全班交流。 （2） 找7的倍数。 二、 看书质疑 指导学生阅读课
本第2-3页的内容，巡视并答疑。 三、 巩固应用，拓展提高 四、 游
戏 同学们，要下课了，让我们一起做一个游戏，规则是这样的，老师出示一张卡片，如果你的学号是卡片上的数倍数，你就可以出教室，
但要到讲台前大声说一句“几 是几的倍数，或几是几的因数”。新课
标 第一 网 五、 作业 课本第3页第3题。 板书设计 数的世界（倍
数与因数） 分一分 像0、1、2、3、……这样的数是自然数。 5×4=20
像-3、-2、-1、0、1……这样的数是整数。 20是的倍数。 在自然
数（零除外）范围内研究倍数和因数。 4和5是20的因数
教后随记 “因数与倍数 ”复习课由于概念多，内容抽象，概念的前
后联系紧密又容易混淆，因此，如何增加概念复习课的趣味性 ，让数
学课堂充满生机与活力，使学生学得积极、主动，又有成效是我这节
课急需解决的难题。
编 写 者 王娜 执 教 者 王娜 执教时间 2012年9月4日 星期二
版 本 北师大版 学 科 数学 册 数 五年级（上册） 单 元 一单元

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课 题 探索活动（一）2，5的倍数特征 课 时 教学目标 1．让学生
经历探索2、5倍数特征的过程，理解2、5倍数的特征，能熟练判断
一 个数是不是2或5的倍数。 2． 知道奇数与偶数的含义，能熟练
判断一个数是奇数或偶数。 3．在观察、猜测过程中提高探究问题的
能力。 教学重点、难点：掌握2、5的倍数的特征，并能迅速作出判
断。 教学重点 让学生自主探究和发现5的倍数和2的倍数的特征 教
学难点 让学生利用2，5的倍数的特征知识解决生活中的实际问题
教学准备 课件 教学板块 教与学预设 （师生活动） 教学重构 (修
改意见) 第一课时
一、复习导入 1． 到目前，你认识了哪些数？请举例说明。 2． 怎
样能迅速找出一个数的倍数？你能很快说出下列各数的倍数吗？ 二、
探索新知 1．5的倍数的特征 （1）5的倍数有什么特点？请你在教
科书第4页的数表中用自己喜欢的方式做上 记号，找出5的倍数。（2）
观察、思考 刚才画出来的数都有什么特点？ （3）合作交流 先在小
组内把自己的想法与同伴交流，语言不要做统一要求。 （4）验证 （5）
引导学生说出几个较大数，对观察、发现的结果进行检验，看是否正
确。 2．2的倍数 （1）独立学习 （2）汇报交流，归纳2的倍数的
特征。 （3）验证 3．揭示奇数和偶数 结合2的倍数的特征，了解
奇数与偶数的含义。 三、巩固应用，拓展提高 1． 猜数游戏。 规则：同桌两人一组，一名同学说一个数，另一个同学说出是否为2或
5的倍数还是奇数、偶数。 2． 是2的倍数又是5的倍数这个数具
备什么条件？ 3． 用0、5、8组成三位数 这个三位数有因数2 这
个三位数有因数5 这个三位数有因数2又有因数5 四、全课小结 板
书设计 2、5的倍数的特征 5的倍数的特征：个位是0或5 2的倍数
的特征：个位是0、2、4、6、8 是2的倍数的数叫偶数，不是2的
倍数的数叫奇数。
教后随记 在如何有效地组织学生开展探 索规律时，我认为猜想可以
锻炼孩子们的创新思维，但猜想必须具有一定的基础，需要因势利导。
在开展探索规律时，我先组织让学生猜想秘诀是什么？由于学生缺乏
猜想的依据，因此，他们的思维不 够活跃，甚至有的学生在“乱猜”。
这说明学生缺乏猜想的方向和思维的空间，也是教师在组织教学时需

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要考虑的问题。