除夕之夜作文400字-上海大学选课

2017年五年级数学上册第三单元表格式教案（人教版）
隆化五小“基于标准的教学”教学设计 教材 来源 小学数学人教版
2013版 内容来源 五年级上册第29-31页 课题 一个数除以小数（2）
课时 时间 第4课时 2017年 月 日 授课对象 五年级上册学生 设
计者 张方秀 目标确定的依据 课标相关要求 《义务教育数学课 程标
准（2011年版）》在“学段目标”的第二学段中提出：能进行简单的
小数除法运算及混 合运算（以两步为主，不超过三步）：在具体运算
和解决简单实际问题的过程中，体会乘法与除法的互逆 关系。 教材
分析 例5教学被除数的小数位数比除数的小数位数少的情况。通过
提问“被除数 的位数不够怎么办”，引起学生思考。并通过虚线框里
的图示说明把除数变成整数，小数点要向右移动两 位，根据商不变的
性质，被除数也要右移两位，而它只有一位小数，所以要在它的末尾
用“0” 补足。 教材用小精灵的话引导学生总结小数除法的计算方
法，让学生自主反思、充分交流，在概括的基 础上加以提炼与完善。
学情分析 小数除以整数的算理要给学生充分的时间和空间，让学生
真 正弄懂，那么除数是小数的除法也就水到渠成。在教学时，要联系
商不变的性质来帮助学生理解算理，当 学生发现“被除数的小数位数
不够”时，让学生讨论解决方法，然后利用小数点移动的规律，明确
“用0补足”。 教学 目标 1、经历一个数除以小数的计算过程，体
验迁移应用的学习方法。 2、掌握除数是小数的除法计算方法，注意
被除数位数不够时的计算方法，会正确地计算。 3、在学习 活动中，
体验知识之间的相互联系和数学知识的应用价值，感受发现知识的快
乐，激发学习的兴 趣。 教学 重点 归纳一个数除以小数的计算方法。
教学 难点 掌握被除数位数不够时，用“0”补足再除的方法。 评价
任务 1探究算法，利用转化思想完成目标一。 2大量的进行计算体
验，达成目标二和三。 教学环节 教学活动 评价要点 复习旧知，做
好铺垫 一、复习铺垫，迁移导入 1、根据商不变的性质填空，并说
明理由。 4.68÷1.2=( )÷12 2.38÷0.34=( )÷( )
5.2÷0.32=( )÷32 161÷0.46=( )÷( ) 教师：同学们都掌握得很
好，那同学们可以总结一下这些题目所考查的知识点吗？这个知识 点
的内容是什么？（引导回忆商不变的性质的具体内容） 教师：既然

同学们都 已经掌握了，那我们现在就更进一步地来学习一个数除以小
数的知识。[板书课题：一个数除以小数(2 )] 复习旧知， 为学习新
知做好铺垫 二、探索新知 1．教学第29页例5。 (1)出示第29页
例5：12.6÷0.28= (2)组织学生尝试计算，然后指名汇报。 学生计
算时可能会有两种不同结果： a b (3)组织学生观察计算过程，并在
小组中讨论 交流，使学生明确：计算时，被除数和除数应同时扩大相
同的倍数。当被除数位数不够时，要在被除数的 末尾用“O”补足，
再计算。 教师根据学生的意见，将错误的计算擦掉。 2．归纳除数
是小数的除法计算方法。 组织学生在小组中相互交流，归纳后汇报。
（一看，二移，三算） 探究算法， 体会转化思想 完成目标（一）
（二） 三、巩固练习 1．教材第29页“做一做”第2题。 (1)组织
学生观察计算过程，判断计算得对不对，错在哪里， 并在小组中相互
交流。(2)学生在练习本上重新计算这些题。 2．教材第30页练习七
第4题。 学生练习，然后汇报结果。 3．列竖式计算。 621÷0.003=
72 8÷0.56= 5.04÷0.012= 2.7÷0.75= 指名板演，其余学生在练习
本上完成，集体订正。 4．小明帮李奶奶买西红柿，每千克2.98元，< br>付给售货员阿姨20元，找回5.1元。他买了多少千克西红 体验算法
完成目标(二)（三） 四、课堂小结 同学们都学到了哪些知识，能不
能灵活地运用呢？ 作业：教材第30页练习七第2、6题。 全课小结
板书 设计 一个小数除以小数(2) 12.6÷0.28=45 一看，二移，三算
安全 教育 在楼道，严禁追逐打闹，要注意安全 课后 反思
隆化五小“基于标准的教学”教学设计 教材 来源 小学数学人民教
育出版社2013版 内容来源 五年级上册第32页例6，第36页练习
八第1-3题 课题 商的近似数 课时 时间 第5课时 2017年 月 日
授课对象 五年级上册学生 设计者 张方秀 目标确定的依据 课标相
关要求 《义务教育数学课程标准（2011年版）》在“学段目标”的
第二学段中提出 ：能进行简单的小数除法运算及混合运算（以两步为
主，不超过三步）：在具体运算和解决简单实际问题 的过程中，体会
乘法与除法的互逆关系。 教材分析 例6是商的近似数，前面已经学
过求积的 近似数，为本节课学习“商的近似数”打下了基础。本节课
的教学要结合王鹏爸爸买羽毛球的生活实例的 教学，理解并懂得求商

的近似数的实际意义，并能够按照要求和实际情况用“四舍五入” 法
取商的近似数。同时，通过探究活动体验到成功的喜悦，感受数学知
识与生活实际的密切联系 ，要乐于把数学知识应用于生活实践中去，
解决好生活中的实际问题。 学情分析 学生前面已经学过小 数除以整
数、一个数除以小数、•1用“四舍五入”法求积的近似数，为本节
课的学习打下了基 础。求商的近似数，一是体会求商的近似数的必要
性；二是掌握取商的近似数的方法。根据学生的情况， 还可以适当介
绍简便方法。 教学 目标 1经历用“四舍五入”法求商的近似数的
过程，体验迁移应用的学习方法。 2掌握用“四舍五入”法求商的
近似数的方法；能根据实际需要和要求正确地取商的近似数 3在学
习生活中灵活运用数学知识的能力，能根据实际情况求商的近似数。
教学 重点 掌握求商的近似数的方法。 教学 难点 会根据生活实际
的需要保留一定的小数位数。 评价 任务 1探究求商的近似数的方
法，利用迁移的思想完成目标一。 2大量的进行练习体验，达成目
标二和三。 教学环节 教学活动 评价要点 复习旧知，做好铺垫 一、
复习铺垫，迁移导入 1．用“四舍五入”法将下面的数改写成一位小
数。 8.769 3.452 12.71 18.64 2．计算下面各题，得数保留两位小
数。 2.43×4.67 12.15×3.41 问：你是用什么方法求这些数的近似
数？ 师引导总结方法的名称：（“四舍五入”法。） 引出课题：这节
课我们要学习“商的近似数”。 （板书课题：商的近似数） 复习旧
知， 为学习新知做好铺垫 二、探索新知 1．出示教材第32页例6
情境图。 阅读情境图中的信息，问：怎样解决爸爸提出的问题呢？ 引
导学生自主列算式，并试着计算：19.4÷12 学生在计算过程中，会
发现除不尽。通过 交流，学生可能会想到：实际计算钱数时应该算到
分，因为分是人民币的最小单位；也可以算到角，因为 现在买东西时
已经不用分了。 教师小结： 算到分要保留两位小数，算到角就要保
留一位小数。 师引导学生思考并讨论：除的时候应该怎么算？ 小组
讨论后，学生汇报。 让学生自己用竖式计算：19.4÷12= 2．提问：
说一说如何求商的近似数？ 让学生独立思考后，在小组内交流、讨
论。引导学生小结。 3．引导学生比较求商的近似值和求积的近似值
的异同点。 小组讨论后发言：相同点：都是用“四舍五入”法求近

似数。 不同点：积的近似数要求 出准确数之后再求近似数；商的近
似数不需要求出准确数，只需比需要保留的小数位数多除出一位就可< br>以求近似数。 探究求近似数的方法， 体会迁移思想 完成目标（一）
（二） 三、巩固拓展 1．完成教材第32页“做一做”。 学生独立
完成。订正时让学生说一说它们的近似值分别是怎么取的 。有些题保
留指定小数位数后，近似数的末尾有0，要让学生说说是如何处理的。
如第2小题1 .55÷3.9，保留两位小数是0.40。 体验求近似数的方
法 完成目标（二）(三) 四、课堂小结。 同学们，这节课你学会了
什么知识？有哪些收获？ 引导学生归纳：1．求商的近似数 时，计算
到比保留的小数位数多一位，再将最后一位“四舍五入”。2．求商
的近似数的时候不 需要算出商的准确值之后再进行取舍。除到要保留
的小数位数后，不再继续除了，只把余数同除数作比较 ，若余数比除
数的一半小，就说明求出下一位商要直接舍去，若余数等于或者大于
除数的一半， 就说明要在已除得的商的末一位加上1。 作业：教材
第36～37页练习八第1、2、3、8题。 课堂小结 板书 设计 商的近
似数
按要求取 求商的近似数时，计算到比保留的小数位数 多一位，再将
最后一位“四舍五入”。 按实际需要取 安全 教育 在楼道，严禁追
逐打闹，要注意安全 课后 反思

隆化五小“基于标准的教学”教学设计 教材 来源 小学数学人民教
育出版社2013版 内容来源 五年级上册第33-34页例7、例8循环
小数，练习八第6-8题 课题 循环小数 课时 时间 第6课时 2017
年 月 日 授课对象 五年级上册学生 设计者 张方秀 目标确定的依
据 课标相关要求 《义务教育数学课程标准（2011年版）》在“学段
目标” 的第二学段中提出：能进行简单的小数除法运算及混合运算
（以两步为主，不超过三步）：在具体运算和 解决简单实际问题的过
程中，体会乘法与除法的互逆关系。 教材分析 循环小数是小数除法
的 商的一种特殊情况，是小数除法深层次的研究。例7是教学从某一
位起，一个数字重复出现的情况，为认 识循环小数提供感性材料。例
8通过计算两道除法式题，呈现了除不尽时商的两种情况：一种是从

某位起重复某个数字；另一种是从某位起几个数字依次不断重复出
现，由此引出循环小 数的概念，并介绍循环小数的简便记法。 学情
分析 学生前面已经学过小数除法的意义、小数除法的计 算及商的近
似数，为本节课的学习打下了基础。这部分内容概念较多，又比较抽
象，是教学的一 个难点。 教学 目标 1、理解有限小数和无限小数的
意义；掌握循环小数的表示方法。 2、通过求商，感受循环小数的特
点，从而理解循环小数的概念，了解循环小数的简便记法。 3、培养
发现问题、提出问题、解决问题的能力，提高观察、分析、比较、判
断、抽象的概括能力。 教学 重点 通过笔算发现循环小数的规律，
掌握循环小数的意义。 教学 难点 能正确判断循环节数字，学会用
简便记法表示循环小数。 评价 任务 1、通过自主探索、合作交流，
在教师引导下完成目标二。 2、大量的进行练习体验，达成目标二和
三。 教学环节 教学活动 评价要点 复习旧知，做好铺垫 一、创设
情境 1．理解依次重复出现的意义。故事引入：今天老师给大家讲一
个故事，从前有 座山，山里有座庙，庙里有个老和尚，正在给小和尚
讲故事：从前有座山，山里有座庙，庙里有个老和尚 ，正在给小和尚
讲故事…… 这种“依次不断重复”的情况我们可以称它为“循
环”。 2．初步感知循环小数。 出示教材第33页例7情境图，学生
列式：400÷75。 通过计算，学生会发现这个算式的余数重复出现
“25”；商的小数部分连续地重复出现“3”。 3．引出课题：循环
小数。 复习旧知， 为学习新知做好铺垫 二、互动新授 1．认识循
环小数。 引导学生思考：为什么商的小数部分总是重复出现“3”，
它和每次出现 的余数有什么关系？（当余数重复出现时，商就要重复
出现。） （板书：400÷75=5.333…） 2．出示第33页例8的两道计
算题，让学生自主计算，并说出商的特点。 通过观察和比较，引导学生发现：余数重复出现5和6，如果继续除下去商就会重复出现4
和5，总也除不尽。 3．引导学生比较400÷75，28÷18, 78.6÷11
的商，你有什么发现？ 引导学生发现 ：400÷75和28÷18的商，从
小数部分的第一位起不断重复出现某个数字，78.6÷11的商 ，从小
数部分的第二位起开始不断地依次重复出现数字4和5。 师小结：
我们所说的重复也叫做循环，像5.333…1. 555…和7.14545…这样