沈阳工业大学分数线-实习周记范文

《解决问题（例8）》教案
教学内容：人教版小学数学教材五年级上册第15页例8，练习四第1～5题。
教学目标：
1.经历实际问题的解决过程，能正确运用小数乘法估算解决简单的实际问
题，进一步熟悉解决 问题的基本步骤。
2.在解决问题的过程中，学会用表格的形式表示和整理信息，能根据实际问
题和具体数据选择适当的估算策略，进一步发展学生的数感。
3.在解决问题的过程中，使学生获得 用估算解决问题的活动经验，感受数学
在实际生活中的应用价值，体验解决问题的乐趣。
教学重点：正确运用估算解决简单的实际问题。
教学难点：根据实际问题和数据选择适当的估算策略。
教学准备：将例题与相关习题制成PPT课件。
教学过程：
一、复习铺垫，谈话引入
（一）复习铺垫
1.用简便方法计算下面各题。
3.14×12.5×0.08 5.28×99＋5.28
（1）学生独立完成。
（2）集体订正，说一说：你是怎样计算的？应用了什么运算定律？
2.在方框里填上合适的整数。
3.8×3＜□ 1.78×3.98＜□ 2.5×4.12＞□ 6.1×
3.08＞□
（1）学生独立完成。
（2）师生交流：在方框里填的数是多少？你是怎样思考的？
（3）小结：像这样的问题，我 们可以先将式子中的因数“放大”或“缩小”
成近似的整数，再来思考会简单一些。
（二）揭示课题
1.谈话引入：前面我们已经学习了小数乘法的计算，这节课我们就一起学习
用小数乘法的有关知识解决问题。
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2.板书课题：解决问题（1）
【设计意图】由于本课是紧随“整数乘法运算 定律推广到小数”后进行教学
的，在新课伊始安排了两个“复习铺垫”内容。一是帮助学生及时巩固应用 乘
法的运算定律进行小数乘法的简便计算，二是帮助学生复习回顾小数乘法的估
算方法，为运用 小数乘法的估算解决实际问题做适当的知识铺垫，为更好地进
行后续学习奠定知识和经验的基础。
二、解决问题，形成经验
（一）阅读与理解
1.出示例题，呈现问题情境（PPT课件演示）。

2.理解题意，叙述题目内容。
（1）用自己的话说一说题目的意思是什么？
（2 ）引导学生根据图文叙事：妈妈去超市购物，买了2袋大米和一块肉，
还想买一盒鸡蛋，看看剩下的钱够 不够。
3.收集信息，明确问题。
（1）提问：从题目中你获得了哪些数学信息？
（2）学生汇报交流。
（3）教师结合学生的回答，在课件上适时强调、突出相关的数学信息 。（条
件：①妈妈有100元钱；②每袋大米30.6元，买了2袋；③肉每千克26.5元，
买了0.8千克。问题：剩下的钱还够买一盒10元的鸡蛋吗？够买一盒20元的
吗？）
4.引导学生用表格的形式表示和整理信息。
（1）题中有这么多的信息，这里的“30.6 元”“26.5元”“10元”“20
元”都是单价，这里的“2袋”“0.8千克”都是数量。用什么 样的形式来表示、
整理这些信息可以更容易让我们看清楚这些单价、数量之间的关系呢？（让学
生充分发表自己的意见。）
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（2）教师归纳：当信息 较多时，我们就需要对信息进行适当的整理，并且
用表格的形式表示出来，这样就比较容易发现各种信息 之间的关系。在这个问
题里，我们就需要将各种信息按不同物品的单价、数量和总价分别进行整理，并用表格的形式表示出来，这样就很容易看清楚各种物品的单价、数量和总价
之间的数量关系。（教 师用PPT课件出示表格。）
（3）学生用表格表示和整理各种信息。

大米
肉
鸡蛋
单价



数量



总价



（4）学生交流、汇 报表格里填写的各种信息。（教师注意引导学生有序回
答表格中的信息，并适时用PPT课件演示。）
【设计意图】本课作为解决问题的教学，在教学中，关注学生自觉地按照解
决问题的思维步骤分 析问题、解决问题，形成解决问题的良好习惯。与此同时，
由于本节课所探究问题信息量较多，在“阅读 与理解”环节关注学生对数学信
息的收集和处理的能力──用表格的形式来表达和整理数学信息。
（二）分析与解答
1.分析数量关系，明确解决问题的思路。
（1）刚才，同学们 用表格的形式表示、整理了题目中的各种信息，从表格
中你发现了哪些数量关系？（教师演示PPT课件 。）
（2）要解决“剩下的钱够不够买一盒10元或者20元的鸡蛋”这个问题，
你是怎样想 的呢？（学生先独立思考，再同桌相互交流。）
（3）组织学生集体交流解决问题的思路。
思路一：先算出买大米和肉这两件物品的总价，再算出剩下的钱数，然后将
剩下的钱数分别与10元和2 0元相比较，看超不超过10元或者20元。
思路二：先算出买大米、肉和鸡蛋这三件物品的总价，再 将这个总价与100
元相比较，如果超过100元就不够买，不超过100元就够买。
2.独立思考，以“问题引导”的方式自主解决问题。
（1）明确自主活动要求。（教师用PPT课件出示。）
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