六一儿童节节目-国防教育征文

《组合图形的面积》教学设计
教学内容：北师大版小学数学教材五年级上册第88—89页。
教材分析：《组合图形的面积 》是北师大版五年级上册第六单元的第一课，学生在三
年级已学习了长方形与正方形的面积计算，在本册 的第四单元又学习了平行四边形，三角形
与梯形的面积计算，本课时的组合图形面积的计算是这两方面知 识的发展，也是日常生活中
经常需要解决的问题，在此基础上学习组合图形，一方面可以巩固已学的基本 图形，另一方
面则能将所学的知识进行综合，感受计算组合图形面积的必要性，二是针对组合图形的特点
强调学生学习的自主探索性。让学生自主探索计算组合图形的基本方法，并在交流、讨论中
开阔 思路，修正想法，从而更好地解决生活中有关组合图形的实际问题。
学情分析; 作为五年级的学生， 通过之前的学习对于平面基本图形的感知和认识已有
了一定的基础，也掌握了一些计算图形面积和解决图 形问题的方法。但本班学生分析思考能
力较差，基础较薄弱，所以应进一步提高知识的综合运用能力，加 强团体合作精神，善于去
交流思考，探索解决问题的策略。
教学目标：
1、在自主探索活动中，理解计算组合图形面积的多种方法。
2、能根据各种组合图形的条件，有效地选择计算方法并进行正确的解答。
3、进一步渗透转化的教学思想，提高学生运用新知识解决实际问题。
4、感受计算组合图形面积的必要性，产生积极学习的兴趣。
教具：多媒体教学课件
教学过程：
一、图形欣赏、激发兴趣
1、今天老师给大家带来了一个小动物，你们 猜猜会是什么动物呢？课件出示由基本的
平面图形组成的金鱼图形学生欣赏。
（设计意图： 兴趣是最好的老师，学生怀着极大的兴趣是上好一节课良好的开端，兴
趣是一种无形的力量，是学好数学 的保证。）
2、美丽的金鱼是由哪几个基本的平面图形组成的？在学生回答的同时一并复习正方
形、长方形、平行四边形、三角形、梯形的面积计算公式。
（设计意图：复习学过的五种基本图形的 面积计算方法，唤醒学生的旧知，为下面学
习组合图形的面积计算作铺垫，也为确保正确计算组合图形的 面积夯实基础）
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二、自主探索、合作交流
1、发现规律，初揭课题
拼图游戏：让学生用七巧板拼出自己喜欢的一个图案，学生一边拼图 形，一边交流，
教师巡视指导。选择2-3个有代表性的图形用实物投影展示出来。
师：请同学们仔细观察并思考，这几个图形有什么共同特征？
生：（观察思考回答）这些图形都是由几个简单的基本平面图形拼出来的。
师：对，我们就把 像这样由两个或两个以上平面图形组合而成的图形叫做组合图形。
（板书：组合图形）
（设计 意图：“数学是思维的体操”,作为小学生思维能力训练的主阵地,数学课堂应
开启学生的发现之旅,让 学生练就一双善于发现的眼睛，同时游戏活动激发了学生学习的积
极性和探究欲望。）
2、寻找图形，再揭课题
师：现实生活中存在着大量的组合图形，你能从我们生活中哪些物体的表面找到组合
图形？ < br>生：教室窗户由一个小长方形和两个大长方形组成、房子侧面由一个三角形和一个长
方形组成、… …
师：真不错！同学们都是生活的有心人，其实组合图形就在我们身边。
师：基本图形的面 积计算同学们都是游刃有余！今天的关键是想求组合图形的面积，
我们应该怎么办呢？
生：只要把组合图形中几个简单的平面图形的面积加在一起就行了。
师：真棒！这节课我们就一起来学习求组合图形的面积。（添加板书：的面积）
3、观察图形，估算面积
师：淘气家新买了住房，想把新房的客厅铺上地板，新房的客厅地板 的面积有多大呢？
同学们能帮他算算吗？（拿出老师发给同学们的客厅平面图）。
师：你能估一估这个不规则图形的面积吗？说说你是怎样想的？
生：进行估算。汇报。 （设计意图：这一环节的设计主要是想培养学生的估算意识。同时让学生理解这个图
形不是简单图形 ，不能直接估计它的面积，让学生在估算的时候，潜移默化地运用添补和分
割的转化思想，也为下一步计 算组合图形面积做一个很好的铺垫）
4、独立探索，计算面积。
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师：同学们都说出了自己估算的理由，那你估算的数据接近真实的数据吗？请 同学们
观察手中的客厅平面图试着寻找出计算这个图形的方法。
学生独立活动：解决组合图形面积计算问题。
5、合作交流，探索方法。
（1）小组合作，交流方法
师：老师刚才发现同学们的方法都很有自己独到的见解，那现在就 请小组内同学互相
交流一下自己的想法？
学生小组内互相交流，老师深入到小组当中去参与他 们的活动，并给予适当的指导。
（设计意图：直接让学生凭借已有的经验探索计算组合图形面积的方法， 给了学生更大的自
主探索的空间。）
（2）全班共享，提炼方法
师：哪个小组的同学愿意先来汇报你们的想法？
生：在图形里面画一条线，分成一个长方形和 一个正方形，分别算出长方形和正方形
的面积，再算面积之和。
师: 真好，这条线叫辅助线，是我们数学学习的好帮手，我们一般将它画成虚线，还
有不同的方法吗？
学生汇报，课件适时出示不同的计算方法，在探讨的过程中引导学生给不同的计算方
法命名。
师小结：刚才同学们在汇报的过程出现了两种方法，一种是分割法，一种是添补法，
另一种是割 补法，那这几种方法有什么特点呢？请小组内的同学讨论一下好吗？
小组内讨论并汇报。
师小结：
分割法：当我们用分割法时，分割的图形越简洁，其解题方法就越简单，要考虑到分
割的图形与所给条件的关系。有些图形分割后找不到相关的条件就不行了。用分割法计算时，
要 先算出各部分的面积，最后把它们加起来。（板书：分割法求和）
添补法：当我们添补上一块之后，能 根据给定的条件求出添补之后图形的面积，那我
们就可以尝试一下，否则这种方法就是行不通的。用添补 法计算，记得把添上的这部分面积
减去。（板书：添补法求差）
割补法：要求割下来的这部分 能正好拼上。这种方法，既有分割，又有添补，（板书：
割补法灵活计算）
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师：同学们再观察一下，这些方法看似不同，但其实它们都有一个共同的特点，你能
发现吗？
师小结：不论是分割或添补，目的都是——把不规则的图形——转化成——已学过的
基本图形。 （板书：转化）
（3）比较反思，选择方法
师：通过同学们刚才的回答，老师发现你们可以 灵活的运用解题的方法真是太好了，
那在本题当中你更喜欢哪一种方法呢？说说你的理由。
师 小结：求一个组合图形面积的时候，因为分割、添补的方法不同，计算步骤也不同，
但最后的计算结果应 该是相同的。虽然求组合图形面积的方法是多样的，但我们还要根据所
给的条件，灵活地选择合理、简便 的方法进行计算。（板书：合理 、简便）
（设计意图：这里体现了多种学习方式并存，首先，学生 通过自己独立思考，得出解
决问题的方法；然后通过小组和全班交流，使学生学会了别人的方法；最后， 从这些方法中，
比较、反思、知道最简便的方法。使学生在不断完善认识的过程中，学会倾听、学会吸纳 他
人的意见，享受积极思考获得的快乐。引导学生交流，引起思维的碰撞，使他们体会到解决
问 题方法的多样性。】）
三、 应用拓展，提高能力
1、练一练1，书中第1题下面的图形可以分成哪些已学过的图形？
（作业设计意图：每一幅 图都有多种分法，课堂上应避免学生分得过于复杂化，鼓励
学生选择合理 、 简便的分法。）
2、练一练2，书中第2题，认真观察图，选择有用的数据，你想怎样计算？把你的方
法在小组里交流。指名汇报。对于不同的算法，师生共同分析，提升比较简便的方法，加以
指导。 （作业设计意图：这道题是对上一题的补充，拓展，同学们都能用分割法把这道解出
来，但是用添补 法到底能不能解决这道时，同学们就会发出疑问，可是当老师适当进行点拨
之后，就会是另外一种情况， 整体代法的介入不仅是对这道题的一个有效的补充，而且也为
六年级求圆的面积埋下伏笔，同时也充分体 现了算法多样化的教学理念。）
3、练一练3，书中第3题，计算这张硬纸板还剩多大的面积？ （作业设计意图：通过两个层次的分割，使学生明白在组合图形的分割中，需要根据
所给的条件进行 合理的分割，分割的图形越简洁，计算起来越简便。）
4、练一练4，书中第4题，学生自己独立思考并计算，然后说说自己的想法。
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（作业设计意图：习题由浅入深、形式多样、难易适度，把数学与 应用紧密结合在一
起，不仅发展了学生的空间观念，而且培养了学生灵活解决实际问题的能力，获得了更 多的
解决问题的策略，还通过上面的两道解决实际问题的练习，使学生感受到数学就在我们身边，
生活中处处有数学。）
5、思考,计算下面图形中阴影部分的面积。多媒体出示。
四、总结收获，反思提升
师：同学们通过本节课的学习，你有什么收获呢？
引导学生说说学会了哪些？怎样学会的？还有哪些问题？。
（设计意图：总结的目的是让学生 对本节课的内容进行一下回顾，让学生体会到独立
思考和相互学习都很重要，做到在数学方法和数学思想 方面都有所收获，有所提升。）
五、独立思考、完成作业
长江作业《组合图形的面积》
六、板书设计：
组合图形的面积
转化
分割法：求和
添补法：求差（特例除外）
割补法：灵活计算
合理 简便
（设计意图：本节课重点是掌握求组合图形面积的计算方法，设计这样的板书不仅可
以直观地、简明扼 要地展示本节课求面积的方法，便于学生理解、把握和选择，而且明显看
出都是把组合图形转化为基本图 形，感受“转化”这一数学思想方法，揭示了知识的内在规
律及相互间的联系与区别，使学生在数学思想 与方法上得到发展。）





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