人教版五年级上册数学4.可能性优秀教案
小学生综合素质评语-工程造价毕业设计总结
《可能性》
一、教学内容
人教版义务教育课程标准实验教科书三年级数学第44页。
二、教学目标
1、通过丰富的数学活动，引导学生初步体验事件发生的“确定”性或“不
确定”性；
2、应用“一定”、“不可能”和“可能”描述事件发生的可能性，渗透可能
性大小。
3、.发展学生数学学习的积极情感，强化数学学习的思辨意识。
三、教学重点：
在数学活动中建构“一定、不可能、可能”的含义。
四、教学难点：
合理解释现实存在的“可能性”现象。
五、教具准备：统计表、幻灯片、红、黄乒乓球。
六、教学过程：
师：你们玩过扑克牌吗？谁说一说扑克牌分为哪四种花色？
(一)游戏引入：
1、首次摸牌：感受“一定”、“不可能”。
(1)(出示四张
扑克牌背面)这里有四张“A”，只要你能从中摸到一张“红桃
A”，那么，你就能得到酷儿铅笔一只。
谁愿意试一试？
（请3位学生依次上台摸牌）
(2)请大家猜一猜下一个同学可能摸到什么颜色的牌？
其实，谁来摸都不可能摸到“红桃A”，知道是为什么吗？
(根据学生回答，揭示四张扑克的牌面：均为“黑桃A”)
(3)假如在这四张牌中继续摸下去，结果会怎样？（根据回答重点板书：一
定、不可能）
2、再次摸牌：感受“可能”。
(1)调整材料：同学们都觉得很不公平。那么，为了让我们有可能中奖，老
师该怎么办呢?
（师则根据学生最终交流形成的“在四张牌中掺入红桃A”的调整建议，
出示另四张花色齐全的
扑克牌。)
(2)组织抽牌：现在谁愿意再来试一试?
①教师请一个同学上台摸牌，摸前先
请其他同学猜猜这位同学会摸到什么
牌。(根据学生的多种回答重点板书：可能)
②下面，我们就来看看这位同学的运气。
3、小结强化：“一定”、“不可能”、“可能”是我们生活中各种现象发生与
否的三种情况。
(二)展开活动
1、摸球活动：
(1)师生互动：我们来做一个“摸球游戏”。
①教师出示一个空袋，并现场装进2个白球和2个黄球，然后将袋摇一摇。
②教师要从袋中摸出一个球，请学生猜一猜会是什么球，并把猜测结果填
在“摸球记录表”中。
③教师现场摸球，验证学生的猜想，学生把摸球结果填在“摸球记录表”
中。
④猜对的学生在“摸球记录表”中给自己画个笑脸，猜错的画哭脸。
次
数
摸前猜:
可能是什色？ 是
摸后看:
究竟
或
什么
颜色？
你得
1
2
3
4
5
6
(活动后，教师语言过渡：“猜对的同学很高兴，其实猜错了也没关系，我
们有的是机会!”)
(2) 学生活动：4人小组一起来玩“摸球游戏”。
①出示“摸球活动温馨提示”。
※材料准备：组长往袋里装进同样多的白球和黄球。
※摸球建议：先由组内第一位同学摸球。
摸前4人均要猜猜可能摸到什么颜色的球并记录下来，摸出后每人要把结
果也记录下来，猜对的
画笑脸，猜错的画哭脸。然后第二位同学准备摸球……
依次轮流进行。
※活动时间：4分钟。
②小组展开活动，教师巡视指导。
摸球记录表
(学生猜对时，画一个“笑脸 ”，猜错则画一个“哭脸 ”)
(3)活动总结：
①组内交流：请每位同学观察“记录表”，数数自己得了几张笑脸、几张哭
脸。然后，四人小组进行交流
，组长记录汇总，填好“小组摸球游戏汇总表”，
并准备向全班同学汇报。
第(
)小组摸球游戏汇总表
②集体交流：请4个小组汇报本组摸球的总体情况。
③提出问题：为什么每个小组都有猜错的记录呢？是因为我们不够聪明
吗？(学生畅谈体会)
(4)小结：因为袋中有同样多的白球和黄球，所以既有可能摸到白球，也有
可能摸到黄球。至
于事先能否猜对，却往往不可预知。
2、装球活动：
(1)宣布规则：组内分工合作，根据要求装球。
(2)组织活动：课件逐一出示要求，学生小组合作装球。
①请往袋里装入一些球，使自己或同学一定能摸到黄球。
②请往袋里装入一些球，使自己或同学不可能摸到黄球。
③请往袋里装入一些球，使自己或同学可能摸到黄球。
教师摘录其所装黄球、白球的个数，并
请学生思考“哪种装法摸到黄球的
可能性最大？哪种装法摸到黄球的可能性最小？为什么？”
(3)渗透延伸：也就是说，可能性的大小与袋里面每种球的数量多少有关。
对于这一点，下节课我们将
做更为深入的探索研究。
3、.选择连线：
8白2
可能是白球
一定是白球
10红
4、“一定”、“不可能”、“可能”，数学中我们统称为“可能性”。
(板书课题：可能性)
(三)巩固应用
1、用手势判断下列“生活中的可能性现象
”。是“一定发生”的、“不可能
发生”的或“可能发生”的。
①地球每天都在转动。
②我从出生到现在没吃过一点儿东西。
③我市5天后下雨或雪。
④吃饭时，人用左手拿筷子(或汤匙)。
⑤月亮上现在有人居住。
⑥李英长大后是一名教师。
⑦太阳从西边升起。
⑧王阿姨买彩票中了奖。
⑨ 拔河比赛我们班会赢。
2、自由描述：
（1）请学生用“一定”、“不可能”或“可能”中的一个词或一些词来说身
边的 事情。
3、情境应用：点击“数学中的可能性现象”。
(1)
小强正在做数学作业，他会怎么填□里的数呢?请学生用今天所学的
知识说一说。
①□×3=24
②□×□=24
③□×□=□
(2)猜谜游戏：
教师每说一句话，学生就可以猜一次，看谁最先猜中谜底。
①
它是我们已经认识的一种“图形”；
它有4个直角；
它的4条边长度相等。(正方形)
② 它是我们已经 学 过 的“ 单 位 名称”；
它用来表示物体的“轻重”；
表示我们同学的体重时一般都用到这个单位。(千克)
(四)总结全课
这节课学习了什么内容？有什么收获？