人教版五年级数学上册公开课教学设计用数对确定位置教案
中央音乐学院分数线-煤矿安全保证书
用数对确定位置
一．教学目标
祝老师工作顺利万事如意阖家欢乐
祝老师工作顺利万事如意阖家欢乐
1．在具体情境中认识列与行，理解数对的含义，并能用数对表示
具体情境中的位置。
祝老师工作顺利万事如意阖家欢乐
2．使学生经历由具体的实物图到方格图的抽象过程，提高学生的<
br>抽象思维能力，渗透坐标思想，发展空间观念。
祝老师工作顺利万事如意阖家欢乐
3．
使学生体验数学与生活的密切联系，拓宽知识视野，体会数学
的价值，进一步增强用数学的眼光观察生活
的意识，提高学习数学的
兴趣。
二．教学重点
在具体情境中，能用数对表示位置，并能在方格纸上用数对确定
位置。
三．教学难点
灵活、正确地运用数对描述物体的具体位置。
四．教学设计思想
《数学课程标准》
指出：好的数学教学应从学习者的生活经验和
已有的知识背景出发，提供给学生充分进行数学实践活动和
交流的机
会，使他们真正理解和掌握数学知识、思想和方法，同时获得广泛的
数学活动经验。学
生是数学学习的主人，教师是数学学习的组织者、
引导者和合作者，让学生在宽松、和谐的课堂氛围中，
动手实践、自
主探索、合作交流.
本节课对提高学生的空间观念、学生认识生活周围的环境，
都有
着较大的作用。教学本课要求学生体验确定位置的重要性，理解数对
的意义
和表示方法；能在具体情境中用数对表示位置，并能在方格纸
上用数对确定位置。
在教学时，
在学生已有的知识水平和生活经验的基础上，借助多
媒体课件的演示
，
化静为动，形象
直观地帮助学生理解列和行以及数
对的含义，在轻松活泼的学习氛围中突出了重点，突破了难点。另外，
在教学中增加参与、体验的机会，让学生都能积极参与到数学活动中
去，在活动中体验数学与现
实生活的密切联系，培养学生的空间观念。
五．教学媒体的准备
多媒体课件、方格图
六．教学过程
（一）．设境置疑，产生需要
1.创
设情境：同学们在班上一定有自己的好朋友，谁愿意向老师
介绍一下你的好朋友?最好说出他坐在哪里，
让老师猜猜他是谁，好
吗?
2.生说位置，师不按顺序去猜测。
3．你说的
你明白，他说的他明白，有好多事情都是这样，有时
要有一个统一的标准才行，怎样说大家才明白呢？今
天我们就来一起
研究确定位置。（板书：确定位置）
4.看到这个课题，你最想研究什么？
（预设：生1：为什么要确定位置? 生2：怎样确定位置?
生3：
确定位置在生活中有哪些应用？）