红十字手抄报-思想品德教案

浙教版小学数学五年级上册教案全集

浙江教育版小学数学第一册教案全集
单元1十进制乘法
班1
教学内容:十进制乘法整数教学目标:
1。在理解十进制乘法整数含义的基础上，掌握十进制乘法整数 的含
义和十进制乘法整数的计算方法
2。培养学生的迁移类比能力
3。引导学生探索知识与渗透之间的关系，转化思想
教学重点:十进制整数的含义
教学难点:十进制整数的小数点位置确定方法教学准备:多媒体课件
教学过程:
1，激发:
1，填表(投影演示)填写完
阶乘积后，引导学生观察:
(1) 首先观察因子和积从左到右的变化规律(2)再次观察因素和产品
从右向左的变化规律指导学生总结:
一个因素保持不变，另一个因素(或)10倍、100倍、1000倍...产品
也(或)1 0倍、100倍、1000倍...
2，口头回答:15×5是什么意思？整数乘法是什么意思？
3，引用新:上学期我们学习了整数乘法的含义和积的变化规律。十

进制乘法 有相同的规则吗？你想通过自己的努力掌握这部分知识
吗？今天我们将学习十进制乘法的知识。首先，我 们将研究整数的十
进制乘法(板书题目:十进制乘以整数)
计算

1

几个相同加数之和)(5)练习:
p 4第1页，说出下列各种含义
0.9× 4 63× 6 8.4× 15 p 4第2页，列表乘法公式什么是
(1)和5 2.05？(2)什么是7乘以4.95？2、十进制整数倍计算方法如何
计算
(1)十进制乘法？(根据整数乘法以垂直形式计算)
板书:6.5× 5
(2)原始试算，命名为棋盘游戏经过
(3)的计算，小组讨论了计算过程。(4)演示:
6.5扩大10倍，65×5×3 2.5×3 25缩小10倍，
5]刚才复习了如何计算6.5×5？
使学生得出这样的结论:被乘数6.5增加10倍至65，被 乘数6.5增加
10倍，乘积也增加10倍。当需要原始乘积时，乘积325进一步减少
10倍 。
[6]做一件事:什么是14 9.76？(7)通过示例1和“执行一个”

，您发现了什么，让学生明白被乘数是小数，乘积是小数，被乘数
是两位小数，乘积也是两位小数。
如果被乘数是三位小数呢？(乘积的小数位数与被乘数相同)⑺如何
计算十进制整数？(1) 首先将十进制数扩展成整数；(2)根据整数乘法
定律计算乘积；
③如果你看被乘数中的小 数位数，你将从乘积的右边开始计数，并
指向小数点。归纳板书:十进制乘法整数乘法
积约简
3，应用:
1，填空
4.5()0.74()* 3×3×2×2()1 3 5()1 4 8 2

2。确定以下公式中乘积的小数位数
3.45×84 4.6×25 0.41×56 1.085×305 0.0076×24 2.3×53，第2页1-4
4，经验:(1)我们今天学到了什么？
(2)十进制整数的计算方法是什么？
5，作业:作业书P1·[1]
反馈与感受:这一课是十进制乘法的第一课，它是在整数乘法的意义< br>和计算方法的基础上学习的所以一开始，我安排了“产品变化规律”
的探索练习，为新的教学打下 基础，引导学生探索和发现规律。我试
图放开这个链接，但是我的问题设计太零碎了。如果问题是这样设 计
的，它可能对学生的思维有一定的价值:(1)请仔细观察两组公式，找

出什 么规律？(2)要求与你的同桌分享你的发现，(3)你能与全班分享
你的发现吗？其他不完整的学生添 加我认为学生最好用他们以前的
知识来解决新的教学内容，并在关键点设计一些问题来显示学生的主动性。

3



第2课
教学内容:整数乘以十进制教学目标:
1，使学生理解一个数乘以纯十进制的含义，掌握十 进制乘法的计算
方法2.理解产品和第一因素之间的关系，并能够正确地判断和估计
它。
3，培养学生迁移类比能力和概括能力，以及用所学知识解决新问题
的能力。
的 教学重点:一个数乘以小数的含义和十进制乘法计算方法的教学
难点:十进制乘法教学中的小数位数和小 数点的定位准备:多媒体课件
教学过程:

1，激动人心的
1，口算:

0.3×6 0.8×4.2×0.4×2×8 0.25×4.6×3 4.3×4.3
0.7 0.39 0.824
3，十进制整数是什么意思？十进 制整数的计算方法是什么？4.如何
计算十进制乘法，如38×0.04？这是什么意思？你想学
吗？在这节课中，我们将学习整数乘以十进制(板书题目:整数乘以小
数)
2，试试
1，一个数乘以小数的意思
(1)例2:买米要多少钱，0.5米和0.82米每米16元布？(2)引导学生分
析:
(1)题中的内容是什么？什么？谁能解释单价、数量和总价之间的关
系？(2)它和例1有什么区别？ 我可以用加法吗？
③如何列表？(板书:16×3 16×0.5 16×0.82) ⑶图纸分析:
1m 16元
0.5m？袁

4

①看这幅图，说0.5米是1米的零头。什么是16×0.5？(16的510是
多少)16× 0.4是多少？16 x 0.7？16 x 0.82？
(4)让学生得到:一个数乘以一个十进制数就是找到十分之几；将一个
数字乘以两位小数，得到

的百分比是什么意思...
5]小数位数？(板书:将一个数乘以十进制数的意思是找出该数的十
分之一，
%,千分之…) 2。用十进制数乘以一个数的计算方法(1)让学生分组讨
论:在上节课学习十进制乘 以整数的计算方法时，十进制被转换成整
数来计算
我们还能用这种方法计算16×0.5和16×0.82吗？
如果可以，它应该做什么？(用名字回答，学生在黑板上讨论的结
果。))演示:
1 6 x 10 x 16 x 0.5 x 10 x 5
8.0 x 100 x 8 0
1 6 x()放大1.6× 8.2()学生在书中填空
注意:如果在产品的末尾有一个0，首先指出 产品的小数点，然后去
掉小数点后面的“0”。(2)引导学生观察和思考
(1)因子与产 品的小数位数有什么关系？(因子的数字总和等于产品
的十进制数字6.05×0.82的乘积有几个小 数位？6.052×0.82？
②一个数乘以一个小数的计算方法是什么？(根据整数规则计算，然
后点小数点(3)通过研究例子l和2，什么是十进制乘法的计算方法？
(3)根据学生的回答 ，逐步抽象和总结第3页的计算规则，让学生打
开课本，阅读课本中的
规则(草图和标记)3。演示后练习:
做一件事:计算前判断乘积中应该有多少小数如何计算67×0.3

214×6.2 4和78 × 0.1？并表示计算过程
指导学生:用小数乘整数，首先根据整数的乘法计算结果，然后看乘
数是多少小数？
试一试:35 × 1.2 35 × 0.9 35 × 0.8 a，回答每个问题的含义
b，列计算教师巡逻帮助贫困学生
c，从上面的计算我们能学到什么？探讨搜索的规律
5

3，应用程序
1。P4第一个问题说你为什么计算得这么快？
问题2-6，由学生独立完成2.下列产品中点的小数点
0。5 8 6 .2 5 2 .0 4
× 4。2 × 0。1 8×2 8 1 1 6 5 0 0 1 6 3 2 2 3 2 6 2 5 4 0 8 2 3 6 1 2 5 5 7 1
2 3。比较大小:
86 x 0.89 0 86 288 x 1.89 0 288 x 1 0 288 86×□> 86 4，经验
1，十进制加法的垂直形式和十进制乘法的垂直形式有什么区别？2.
当一个整数乘以一个纯十进制数时，它的含义是什么？
5，家庭作业
“家庭作业簿”扩展练习:两个数字
的乘积是4.08。如果两个因子的小数点向右移动一位，则乘 积为()，
如果两个因子向左移动两位，则乘积为()，如果一个因子的小数点向
右移动两位， 则乘积为()另一个因子的小数点向左移动三位数。产品

是()

反馈和感受:在本课中，我认为学生可以通过学习整数乘以小数轻松
掌握计算原理和方法，但 很难理解其含义。虽然借助于线段图，我发
现学生对这种十进制乘法的理解还不是很透彻，所以在以后的 教学中
应该注意。

6



第3课
教学内容:练习1 (a)
教学目标:1、掌握整数乘以小数的乘法
2，理解被乘数大于0，当乘数大于1时，乘积大于被乘数；乘数是
1小时，乘积小于被乘数。
教学要点:掌握整数乘以小数的乘法
教学难点:了解积与被乘数的比值，以及相关的教学准备:多媒体课件
教学过程:
1，说 出以下各种含义，然后进行口头计算
0.9×40.3×30.1×152.5×40.7×51.11 ×8
2，口头答复

1。一个因素膨胀10倍，100倍，1000倍. ..另一个因素保持不变，产
品膨胀了多少倍？2.一个因素应该扩大100倍。为了保持产品不变，< br>其他因素应该减少多少倍？3.去掉小数点后，下列数字放大了多少
倍？练习后的规则是什么？
3，计算(小组赛)P6第三题
板成绩后，请解释计算过程
4，根据列的含义而计算什么是
1.48 1.5？16乘以2.0.125是多少？3.P6问题4
五，根据25×5 = 125快速说出下列问题的乘积2.5×5 0.25×5 0.025×5
6，纠错(找出错误所在并修改)

7

0.28？1.41.1.2 2 . 8 . 3 . 9 . 2？1318650
？3.07241748 4365 . 4 . 08 . 88
7，柱溶液
1。一 辆汽车以每小时45.5公里的速度从甲地行驶到乙地，4小时后
到达。甲地和乙地之间有多少公里？
2。正方形的边长是0.35米，它的周长是多少米？4.P6问题5至8
8，课堂练习1.练习册
2。延伸练习:每500克花生的批发价是0.80元，零售价是1.20元 。
张叔叔从农贸市场批发了45公斤花生。卖掉它们后他能赚多少钱？

8




4班
教学内容:练习1 (2)教学目标:(1)进一步理解十进制乘法的含义
(2)掌握十进制整数倍的计算方法和数的乘积的变化规律
教学要点:掌握十进制乘法教学中乘积的 定位方法难点:提高计算教
学的准确性准备:多媒体课件教学过程:
1。口算培训
P7 -9以列车驾驶的形式进行，人数直接上报。
2。基础培训P7-10
1。让我们先说乘积是几个小数位
2，画六个同学板表演，其余同学独立完成
3·校对，指出错误的原因计算时应该注意什么？
3。大小比较练习P7-11
1，判断后说出原因
2，确定产品和第一因素的汇总方法3.如果我们判断产品的大小和第
二个因素，我们应该看什么？

4。应用练习
1，P7-812-15a，让学生用分析的方法分析问题解决的思路
速度×时间=距离7.9×25
b，学生独立完成，教师参观
2，P8-16a，让学生用综合的方法分析问题解决的思路
b，学生独立完成，教师检查
5。
1、甲、乙、丙的平均数为17.07。这三个数字的和是多少？2.如果A和C的平均数是18.35，我们能找到什么？你知道怎么数b吗？
9




(ii)1、一桶油加一桶总重量为5.6公斤，使用一半油后 连接重量为3.1
公斤，少多少？缺失的部分是什么？
2，知道一半的油被使用，我们能发 现什么？3.教材中的P8思维问
题4.6.布置作业“练习本”练习

五班教学内容
:十进制
教钱？0.25公斤我应该付多少钱？

1，让学生阅读问题并分析问题的含义
2，0.8公斤我应该付多少 钱？怎么做？谁会数数，每个人都试一试
你对计算过程有什么看法？为什么产品是40.96
因子乘积4 2
40 2 4 20 40 20 400 20 400 200 10

5 1。2 × 0。8 = 40.96元(板书)
5 1。2 ×10 5 1 2
× 0。8 ×10 × 8(多媒体)
4 0。9 6 ÷100 4 0 9 6
4，0.25公斤我应该付多少钱？独立完成单人表演
5 1。2 × 0。2 5 = 1 2。8(袁)(板书)5。从这两次计算中你还发现了
什么其他的规则？
6，填写十进制乘法计算方法
3。尝试练习:
0.36× 0.43 3.8× 2.71。首先，说出乘积的小数位数
2、抽取两名学生进行板操表演，教师巡视，帮助后进生
4，校对，说十进制乘以十进制思维过程
4。强化练习:
1，p10-2口头算术练习
2，p10-1确定乘积末尾的小数位数
3，p10-3第一排计算训练

5。类别摘要:
1，十进制。你怎么想呢?
2，说十进制计算规则
6。作业:
1.p10问题3剩余，问题4和5
2。练习# 5
反馈与感受:在这一课中 ，我从第一课中探究产品变化与两个因素变
化之间的关系时吸取了教训，并对教材做了一些处理。最初的 准备问
题以表格的形式呈现。这便于学生比较、发现规律，并通过应用强化
规律。这个效果更好
11

第6课
教学内容:十进制
教学目标:1 。掌握十进制的计算方法2、学会产品十进制定位方法教
学重点:掌握十进制的计算方法教学中的困难: 小数位数不够。小数点
后加0教学准备:多媒体课件教学过程:
1，准备问题:1，口算训练
0.9×0.5 1.5×0.8 2.5×0.4 1.3×0.3 0.5×0.61.8×0.51×0.63 0.7×0.62，说出
以下几种产品有多少位小数
6×0.002 0.003×7 0.16×0.32
问题:十进制乘法的计算方法是什么？

2，指导研究的新知识:
例5 0 .1 6×0。3 2 =
1，第一个学生尝试一下教师巡逻帮助成绩不佳的学生
2，你的产品有多少位小数？说出原因，为 什么是四位小数3，那
么这个产品是512，只有三个数字，还要一个吗？
汇总:如果位数不够，用0补充位数，加上小数点，整数部分写0。
3，尝试练习:

12


0.028 x 0.25 0.16 x 0.024 1，所有学生连续计算并画出两个同学在黑
板上表演2、教师巡视检查，辅助后进生，校对
3，指出错误，说明原因
4，巩固练习:
1，p11-1口头计算训练2，在产品中填入小数点(多媒体)
0.32×0.11 = 341 0.012×0.43 = 516 0.56×0.05 = 280 0.025×0.048 =
1200 3，列类型计算:p28-2
吸引几个同学在黑板上表演，反馈信息，统计正确率，表扬所有同
学对，鼓励他们再接再厉

5。课堂总结:
我们今天学到了什么？你还觉得其他哪些方面更难？
小数乘以小数，我们应该注意什么？
6，作业:
1.p12问题3、4和5
2。练习册练习6
3。扩展练习:两个因子
的乘积是一个因子的3.2倍和另一个因子的1.7倍。这两个因素的总
和是多少？


13



第7课
教学内容:练习2
教学目标:1。掌握十进制的计算方法2、学会用十进制乘法解决应用< br>问题教学重点:提高小数乘法的正确率
教学难点:当十进制乘法发生时，位数不足以补0。教学准备:多媒体
课件教学过程:
1，口语计算训练:p12-1(卡片)

0.8 x 0.51.5 x 0.62.5 x 0.51.3 x 0.3 0.5 x 0.7 1.8 x 0.53 x 0.8 x 0.7
比依次计算和计数的人更快、更准确
2。记下:
1。解释十进制乘法的计算方法
2，板性能:0.025 ×0.32 0.072 × 0.15
3，输入>， 1.04×0.98×1.04 3.4×0.85×0.85×3.4 0.87×1.01×0.87
2.63×0.1×26.3×0.01 256为什么？2.
4。解决应用问题的实践:p13-71。让学生阅读问题并理解问题的含
义

14



2，理解“批发价”、“零售价”和“毛 利”等词的含义3.要求的总毛利是
多少？必须知道哪两个条件4500克的毛利是多少？150公斤5 00克
是多少次？
5，学生独立完成
5，课堂总结:
我们今天复习了什么？还有什么困难？
6，发展问题:
学生讨论并思考解决问题的方法

灵感:□1。□×2 = □30首先确定被乘数的小数位数。该产品是一个三
位数，它确定十位数上的数字小于5
□1。□×□=3□2□确定十位乘数为8，十位被乘数为4
7、作业作业P-13“作业册”
反馈和感受:在本课解决问题7时，我灵机一动，做了如下铺垫:A:500
克是我们通常所 说的一公斤，那么一公斤是多少公斤？20公斤有多
少500克？花生批发价每500克2.6元，零售 价3.1元(1)每500克(公
斤)的毛利是多少？(2)如果批发200克，毛利是多少？有了上面 的铺
垫，学生们就能更容易理解它了。因此，这一课的难度被成功地突破
了。

15

第8课
教学内容:产品的近似值
教学目标:了解产品近似值的必要性，通过“舍入”方法掌握产品的近
似值，并根据
的实际需要和课题要求，正确计算产品的近似值

教学要点:用“四舍五人法”截取十进制乘积近似值的一般方法
教学难点:根据题目要求和实际需要 ，“四五人法”截取的产品是小数
点后的近似值教学准备:多媒体课件教学过程:

1，激发:

1，口头计算
1.2×0.3 0.7×0.5 0.21×0.8 1.8×0.51-0.821.3+0.74 1.25×8
0.25×0.40.4×0.40 0 0.89×10.11×0.680×0.05
2。每一位小数的近似值是用“四舍五人法”计算的(投影演示文稿)
2.095 4.307 1.8642保持整数保持一个十进制数保持两个十进制数
思考和回答:(根据学生的回答填空)
(1)如何使用“四五法”将这些十进制数保持为整数、一个十进制数或
两个十进制数，并取其接近
的值？
(2)根据要求，它们的近似值是什么？
3，话题开场白:在实际应用中，乘以十进制乘法的乘积通常不需要
保留许多小数位。在这种情况下，
可以根据需要保留一定数量的小数位数，产品的近似值可以用“四乘
五法”得到(板书题目: 产品的大概价值)
16

2，试试:
1，举个例子 :食堂到市场买蔬菜49.2公斤，每公斤价格是0.92元
车费是多少？2.阅读问题，找出已知的要 求。
3，出生行类型，板书:0.92×49.2

4，出生无关计算结果，命名板性能和集体更正5.引导学生思考:
(1)人民币的最小单位是什 么？(2)以元为单位的十进制数，哪个数
字是“分”？(3)在收付现金时，通常只到什么位置？(4 )我应该如何支
付食物费用？
(5)水平格式的结果应该如何书写？
6，导读:向学生介绍目前市场上没有“美分”货币，所以一般只需要
来计算支付时的“角”,即保留一位小数。7.试后练习:
(1)。计算下列问题
0.8×0.9(分数一位小数)
1.7×0.45(分数两位小数)
(2)。面粉的售价是每公斤2.14元14公斤我应该付多少钱？这位
的学生独立回答了这个问题，并指出:
(1)只有两位小数，所以没有必要找一个相似的数字。(或 保留一个十
进制数)(2)我们必须根据题目的要求或实际情况来判断是否取一个类
似的数。8 .加强练习“四舍五入法”
，例如:1.954，按要求取其近似值
保留两位小数:1.954 ≈见小数？保持一个小数位:1.954 ≈看到小数位
了吗？)保留整数:1.954 ≈(见小数位？)
问题:1。您希望保持整 数、一位小数和两位小数的精度是多少？保
留三位小数是什么意思？......
2，2.0末尾的0可以去掉吗？为什么？
教师总结:保留整数表示位数精度；保留一个小数位表示 精确到十个

小数位。保留两位小数意味着精确到百分之一...
3，上面等于2.0等于2吗？为什么？有什么不同？三、使用
1，长方形操场，长59.5米，宽42.5米操场算出来有多少平方米？

42.5米

17


59.5米2，练习
3在教 科书的第15页，两个因子保留两位小数的乘积的近似值是
3.58下列哪个数字是准确的值？3.05 9 3.578 3.574 3.583 3.585
4，小数部分是两位小数，四舍五入到最接 近的6.3的十分之一，那
么两位小数的最小值是多少？最大值是多少？
5。经验:
谁来总结我们今天学到的东西？
6。任务:
1。练习册
2。扩展练习:四舍五入后的数字是2.80。最大值和最小值分别是多少？
反馈和感受: 在这一课中，我认为学生已经掌握了之前获取近似产品
数量的方法。在这节课中，我想学生们可以理解为 什么应该取大概的
产品数量，以及根据什么应该保留小数位数。让学生感到数学来自生

< br>活并被用于生活中也是非常重要的。课后，我意识到了这一点，觉得
课堂上的重点有点太多了。我 在另一个班的教学中纠正了它，效果更
好！

18

第9课
教学内容:练习3
教学目标:能熟练计算十进制乘法，并能按要求截取乘积的近似值教
学重点:截取乘积
的近似值教学难点:小数点后保留一两个零，不能删除教学准备:多媒
体课件教学过程:
1，基础训练:
1，保留以下两位小数
3.952 3.996 4.085 2.787 6.909问题:答:保留两位小数的精度是多少？
保留两位小数取决于数字 的小数部分？在水平表格上应该使用什么
符号？为什么？2.口头计算训练:
P-16阅读卡片并报数训练3.改正错误
P-16第四个问题错误的原因二、强化训练:
a，P-16问题3
19

1，首先让学生读“四舍五入”法2.画几个学生在黑板上表演并给出反
馈
b，说说相似的数字5和5.0有什么区别，为什么你不能去掉5.0末
尾的0教师总结: 保留小数末尾的一个或两个零不能删除。三、应用
练习:
P -17问题5和6
1年，画两个同学表演，老师巡视帮助有学习困难的学生2、校对，
并说第六题解决思路四、开发练习:
1，小数点后三位四舍五入至4.00学生独立思考的数字是多少2.思
考问题:找出规律， 直接写的数字(不能计算)是0.142857×1 = 0.142857
0.142857×2 = 0.285714 0.142857×3 = 0.428571 0.142857×4
=()0.142857×5 =()
0.142857×6 =()学生尝试，讨论结果5 .布置作业:反馈和作业感受书:
这节课的学生在理解问题8时有一些困难，因为在提前备课时没有做< br>好充分准备。学生难以理解的是，他们无法理解500克和1公斤之间
的关系。在第二节课上，我 指导学生在生活中把500公斤转化为1公
斤，1公斤等于2公斤，这让学生更容易理解。

20

84÷0.03×0.83
1，(教师 申报人数，学生重点计算)2、汇总计算方法及注意事项3.试
试看:44页的教科书
3，巩固练习:课本44页1，2，3题4，课堂小结:5，作业(练习册
P25)


第13课
教学内容:练习8
教学目标:通过实践，巩固求商的近似值的一般方法为使学生能正确
使用舍入法截取
商的近似值
教学重点:进一步掌握获得商的近似值的一般方法教学准备:多媒体
课件教学过程:
1、习题内容及要求公告
2、问题:截取商的近似值的方法及注意事项三、基础训练
1，口算2.4 u 8 2.4×0.5 1.5 u 20 0.45 u 3 3.8 u 0.02 0.15×40 0.13×8
5.7 u 5.7 0.63 u 0.21 2，求下列问题商的近似值(保留三位小数)
6.143、补充商的特殊近似方法
10.9÷ 6.2(保留一个小数位)
1.7除以十个小数位后为36 . 6 . 2)10.9 36 > 62二分之一

62因此百分位上的商必须≥5 470。当取商的近似值时，当1 434 36
62.55 u 12(保持两位数)时，除以百分位数后的余数为3