泰宁状元岩-韩国高考

人教版小学数学五年级上册第二单元
《位置》教学设计
教学内容：例1
本内容属于“图形与几何”领域的内容，是应学段目标“探索一
些图 形的位置关系，了解确定物体位置的方法”要求热设计的。本单
元学习实在具体的情境中根据列和行这两 个因素来确定物体的位置，
继而学习用数对表示具体情境中物体的位置（例1），同时，学会在
方格纸上根据数对确定物体的位置（例2）。本内容的学习是基于生
活实际与现实的需要，以学生的学习 经验为抓手，培养学生的空间观
念，同时沟通位置与方向的联系（六上根据方向和距离两个参数确定物体的位置）以及第三学段“图形与坐标”的学习打下良好的基础。
本单元编排是在学生在一年级上 册学习了用上、下、前后左右确定位
置，三年级下册学习了用东南西北等词语描绘物体方向的基础上，进
一步学习用数对确定物体的位置，也为后面六年级进一步学习方向与
位置打下基础。
教学目标：
1、能在具体的情境中，根据行、列确定、描述物体的位置。
2、在 对物体位置关系探索过程中，发展学生的空间观念，渗透平面直角坐
标系思想并使学生体验到观察要有序 ，表达要清晰，有条理。
3、在合作交流中，获得良好的情感体验，感受数学与日常生活的密切联系，
增强学生的数学意识。
教学重点：会用不同的词语描述物体的位置或根据物体的位置来确定物体。
教学难点：对物体位置的正确描述。
教学准备：纸片、课件等

教学过程：
一、 复习导入：
看到这两个字（位置），你头脑里马上想到了什么？ （复习上、下、前、
后、左、右，东南西北等方位）-——请-第 组第 排的同学回答！
能描述一下你现在的位置吗？
二、 探究新知：
1、列和行：
你是怎样确定组的？（从左往右为列） 你是怎样确定排的？（从前往
后为行）
学生手势指座位的列和行，
电脑演示列和行
2、数对表示：
随机：第 ---列的同学站起来，第 ---行的同学站起来。你为什么站了2
次？（确定位置需要2个数据）
怎样表示张亮的位置？用自己的方法表示， ------展示
书上有规范的写法，自学p19例1：张亮的位置表示为“（ 2,3 ）”，
能写成（3,2）吗？写数对时要注意什么？你还能写出谁的位置？
三、 巩固练习：
1、用数对表示自己的位置（教师收集）----抽中的站起来，其他同学用yes 或
No判断
2、点名游戏 3、 对号入座 4、拓展练习
四、 课堂小结
五、 课堂检测
1、用数对表示物体的位置，要先确定 ，再确定 。
2、小军坐在教室的第1列第6行，用 表示；
3小红的位置为（3，4），表示她坐在第 列第 行，她前面的同学坐在第 列
第 行，用 表示，她右面的同学坐在第 列第 行，用
表示。

人教版五年级上册数学《位置》课堂检测
姓名 分数
1、用数对表示物体的位置，要先确定 ，再确定 。
2、小军坐在教室的第1列第6行，用 表示；
3小红的位置为（3，4），表示她坐在第 列第 行，她前面
的同学坐在第 列第 行，用 表示，她右面的
同学坐在第 列第 行，用 表示。

人教版小学数学五年级上册第二单元
《位置》教学设计
教学内容：例1
本内容属于“图形与几何”领域的内容，是应学段目标“探索一
些图形的位置关系，了解确定物体位置的 方法”要求热设计的。本单
元学习实在具体的情境中根据列和行这两个因素来确定物体的位置，
继而学习用数对表示具体情境中物体的位置（例1），同时，学会在
方格纸上根据数对确定物体的位置（ 例2）。本内容的学习是基于生
活实际与现实的需要，以学生的学习经验为抓手，培养学生的空间观念，同时沟通位置与方向的联系（六上根据方向和距离两个参数确定
物体的位置）以及第三学段“图 形与坐标”的学习打下良好的基础。
本单元编排是在学生在一年级上册学习了用上、下、前后左右确定位
置，三年级下册学习了用东南西北等词语描绘物体方向的基础上，进
一步学习用数对确定物体的 位置，也为后面六年级进一步学习方向与
位置打下基础。
教学目标：
1、能在具体的情境中，根据行、列确定、描述物体的位置。
2、在对物体位置关系探索过 程中，发展学生的空间观念，渗透平面直角坐
标系思想并使学生体验到观察要有序，表达要清晰，有条理 。
3、在合作交流中，获得良好的情感体验，感受数学与日常生活的密切联系，
增强学生的数学意识。
教学重点：会用不同的词语描述物体的位置或根据物体的位置来确定物体。
教学难点：对物体位置的正确描述。
教学准备：纸片、课件等

教学过程：
一、 复习导入：
看到这两个字（位置），你头脑里马上想到了什么？ （复习上、下、前、
后、左、右，东南西北等方位）-——请-第 组第 排的同学回答！
能描述一下你现在的位置吗？
二、 探究新知：
1、列和行：
你是怎样确定组的？（从左往右为列） 你是怎样确定排的？（从前往
后为行）
学生手势指座位的列和行，
电脑演示列和行
2、数对表示：
随机：第 ---列的同学站起来，第 ---行的同学站起来。你为什么站了2
次？（确定位置需要2个数据）
怎样表示张亮的位置？用自己的方法表示， ------展示
书上有规范的写法，自学p19例1：张亮的位置表示为“（ 2,3 ）”，
能写成（3,2）吗？写数对时要注意什么？你还能写出谁的位置？
三、 巩固练习：
1、用数对表示自己的位置（教师收集）----抽中的站起来，其他同学用yes 或
No判断
2、点名游戏 3、 对号入座 4、拓展练习
四、 课堂小结
五、 课堂检测
1、用数对表示物体的位置，要先确定 ，再确定 。
2、小军坐在教室的第1列第6行，用 表示；
3小红的位置为（3，4），表示她坐在第 列第 行，她前面的同学坐在第 列
第 行，用 表示，她右面的同学坐在第 列第 行，用
表示。

人教版五年级上册数学《位置》课堂检测
姓名 分数
1、用数对表示物体的位置，要先确定 ，再确定 。
2、小军坐在教室的第1列第6行，用 表示；
3小红的位置为（3，4），表示她坐在第 列第 行，她前面
的同学坐在第 列第 行，用 表示，她右面的
同学坐在第 列第 行，用 表示。