榴弹炮和加农炮的区别-出国留学需要的条件

数学三年级上册教学计划

一、学情分析
这一届三年级学生的基础 知识较好，学生已经比较习惯
于新教材的学习思路和学习方法，大多数学生认识到数学知
识无处 不在，生活中处处有数学。这为学生对本册的学习打
下了重要的基础，也为提高学生的解决问题能力和实 践能力
创造了条件。
二、教材分析
这册实验教材对于教学内容的编排和处理，是以 整套实
验教材的编写思想、编写原则等为指导，力求使教材的结构
符合教育学、心理学的原理和 儿童的年龄特征，体现了前几
册实验教材同样的风格与特点。所以本册实验教材仍然具有
内容丰 富、关注学生的经验与体验、体现知识的形成过程、
鼓励算法多样化、改变学生的学习方式，体现开放性 的教学
方法等特点。同时，由于教学内容的不同，本实验教材还具
有下面几个明显的特点：
1．改进笔算教学的编排，体现计算教学改革的理念，
重视培养学生的数感。
计算是 帮助人们解决问题的工具，是小学生学习数学需
要掌握的基础知识和基本技能。本册实验教材的教学中有 接
近二分之一的内容是计算的教学内容（27课时），并且大量

的是笔算的教学 内容。当前的义务教育数学课程改革中，笔
算是被削弱的内容，不仅“降低了笔算的复杂性和熟练程度”，《标准》中还提出：提倡算法多样化、避免程式化地
叙述“算理”等改革理念。本册实验教材 在处理笔算教学内
容时，注意体现《标准》计算教学改革的理念，在内容编排
的顺序、例题的安 排、素材的选择等各个方面都采取了新的
措施。
（1）精心设计教学顺序，加大教学的步子。 计算的教
学顺序要符合儿童学习计算的认知规律，同时符合计算知识
本身发展的规律。实验教材 仍然根据计算教学的基本顺序安
排教学内容，但是根据《标准》中有关计算教学的改革理念
和教 学目标（复杂性和熟练要求大大降低），重新安排教学
的具体步骤，因而减少了教学的课时数和例题数。 笔算加减
法教学，从现行教材的23课时减少为9课时，例题也从5
个减少为2个；多位数乘一 位数的教学，从现行教材的17
课时减少为13课时，例题也从9个减少为7个。这样就明
显加 大了笔算教学的步子，节省了教学的时间，留给学生更
大的探索和思考空间。
（2）让学生在 自主探索中获得对笔算过程与算理的理
解，不再出现文字概括形式的计算法则。总结、理解并且记
忆计算法则，是以往笔算教学的重要环节。当前的数学课程
改革，强调让学生在现实的情境中理解概念 和法则，避免机

械记忆。因此，在笔算教学中，本册实验教材根据学生已有
基础 ，提出一些启发性的问题，引导学生利用知识的迁移，
“拾级而上”逐步理解笔算的算理，掌握笔算的方 法。而不
再出现文字概括形式的计算法则，只是在适当的时候（如整
理和复习时），让学生通过 小组讨论交流，总结笔算时应注
意的问题。这样，一方面避免了学生在不完全理解算理、算
法的 情况下，机械地记忆“计算法则”，减轻了学生记忆的
负担；另一方面，也与算法多样化的理念相吻合， 鼓励学生
采用不同的方法计算，培养学生多样、灵活的解决问题能力。
（3）让学生在现实情 境中理解计算的意义和作用，培
养学生用数学解决问题的能力和良好的数感。计算是帮助人
们解 决问题的工具，只有在解决问题的具体情境中才能真正
体现出它的作用。所以，应该把计算与实际问题情 境联系起
来，将计算作为解决问题的一个组成部分，这样才能使学生
较为深刻地理解为什么要计 算，知道什么时候选择什么方法
进行计算更合理。这对于培养学生用数学解决问题的能力和
良好 的数感都是十分有利的。本册实验教材的计算教学部
分，仍然与前几册教材一样，注意在现实的问题情境 中教学
计算，将计算教学与解决问题教学有机地结合在一起，让学
生在现实情境中理解计算的意 义和作用。
（4）笔算与估算结合教学，加大估算教学的力度。估
算的学习对培养学生的数感 具有重要的意义；同时，估算也

具有重要的实用价值，人们在日常生活中，常常只需要估 算
结果。所以，估算是《标准》中要加强的计算教学内容。本
册实验教材中大多数计算教学的例 题都展示了笔算和估算
两种算法。这样的安排，既适时地教学了估算，体现了“加
强估算”、“ 提倡算法多样化”的改革理念，又可培养学生
“能为解决问题而选择适当的算法”的能力，从而有利于发
展学生的数感。
2．空间与图形的教学，强调实际操作与自主探索，加
强估测意识和能力的培养。
在 本册实验教材中，关于空间与图形的教学内容，有四
边形和测量的大部分内容，这些内容对于学生理解、 把握、
描述现实空间，获得解决实际问题的知识，发展学生的空间
观念都有着重要的作用。对于 这些内容的编排，教材一方面
注意让学生通过实际操作获得丰富的感性经验，另一方面则
是让学 生通过自主探索获得对知识的理解。几何形象直观的
探索活动不仅为发展学生的创新意识提供了更有利的 条件，
而且为发展学生的空间观念奠定了很好的基础。
这部分内容安排另一个与以往不同的特 点，是加强了估
测意识和能力的培养。估测是测量的一个重要组成部分，在
实际生活中的应用也 十分广泛，人们对一个量进行估测的机
会常常比精确测量更多。根据《标准》关于“空间与图形”
的教学目标，在第一学段要求学生“能估计一些物体的长

度，并进行测量。”因此，无 论在“测量”一章还是在“四
边形”一章，实验教材都安排了有关估测长度的内容和训
练。
三、教学目标
这一册教材的教学目标是，使学生：
1．会笔算三位数的加、减法，会进行相应的估算和验
算。
2．会口算一位数乘整十 、整百数；会笔算一位数乘二、
三位数，并会进行估算；能熟练地计算除数和商是一位数的
有余 数的除法。
3．初步认识简单的分数（分母小于10），会读、写分数
并知道各部分的名称， 初步认识分数的大小，会计算简单的
同分母分数的加减法。
4．初步认识平行四边形，掌握长 方形和正方形的特征，
会在方格纸上画长方形、正方形和平行四边形；知道周长的
含义，会计算 长方形、正方形的周长；能估计一些物体的长
度，并会进行测量。
5．认识长度单位千米，初 步建立1千米的长度观念，
知道1千米=1000米；认识质量单位吨，初步建立1吨的质
量观 念，知道1吨=1000千克；认识时间单位秒，初步建立
分、秒的时间观念，知道1分=60秒，会进 行一些有关时间
的简单计算。

6．初步体验有些事件的发生是确定的，有些则 是不确
定的；能够列出简单实验所有可能发生的结果，知道事件发
生的可能性是有大小的，能对 一些简单事件发生的可能性做
出描述。
7．能找出事物简单的排列数和组合数，形成发现生活
中的数学的意识和全面地思考问题的意识，初步形成观察、
分析及推理的能力。
8．体会学习数学的乐趣，提高学习数学的兴趣，建立
学好数学的信心。
9．养成认真作业、书写整洁的良好习惯。
10．体验数学与日常生活的密切联系，初步形成综合运
用数学知识解决问题的能力
四、主要教学措施
1. 重视教学情景的创设，关注学生的生活经验，提供
丰富的感 性材料，加强学生的操作活动，结合生活实际帮助
学生建立有关的数学概念。
2. 培养学生估测、估算的意识，重视培养学生的估测、
估算能力。
3. 让学生通过解决实际问题来学习计算，提高教学的
实效性，
4. 运用“迁移”法进行教学，培养学生举一反三的能
力。

5. 引导学生独立思 考、合作交流，让学生体验探究的
乐趣。恰当、适时地运用小组合作学习方式，重视培养学生
的 应用意识和解决实际问题的能力。
6. 重视直观教学，充分发挥教具、学具的作用。
7. 注重学生对计算过程和方法的理解，抓住重点，突
破难点，使学生打下扎实的知识基础。
8. 让学生充分经历猜想、实验、验证的过程，主动建
构数学知识。
五、教学进度
周
日期
次
1 9.3-9.7
2 9.10-9.14
3 9.17-9.21
4 9.25-9.30
5 10.1-10.7
6 10.8-10.12
混合运算
混合运算；单元测试与讲评一
观察物体；
加与减；
国庆节
加与减；单元测试与讲评二
5
5
5
5

5
5
5
5
5
5
教学内容 课时
7 10.15-10.19 乘与除
8 10.22-10.26 乘与除
9 10.29-11.2
10 11.5-11.9
单元测试与讲评三；整理与复习
周长
11 11.12-11.16 周长

12 11.19-11.23 单元测试与讲评四；乘法
13 11.26-11.30 乘法
14 12.3-12.7 乘法
5
5
5
5
5
5
5
5
5

15 12.10-12.14 单元测试与讲评五；年、月、日
16 12.17-12.21 年、月、日；单元测试与讲评六
17 12.24-12.28 数学好玩；认识小数
18
19
20
21

12.31-1.4 认识小数
1.7-1.11 认识小数；单元测试与讲评七
1.14-1.18 总复习
1.21-1.25 期末复习检测