留言文字-经典爱情诗句

北师大版小学数学三年级上册教学计划
一、学情分析
这一届三年级学生，对 一些基础性的数学知识有了初步
的认识。学生已经比较习惯于新教材的学习思路和学习方
法，大 多数学生认识到数学知识无处不在，生活中处处有数
学。这为学生对本册的学习打下了重要的基础，也为 提高学
生的解决问题能力和实践能力创造了条件。
二、教材分析
这册实验教材对于 教学内容的编排和处理，是以整套实
验教材的编写思想、编写原则等为指导，力求使教材的结构
符合教育学、心理学的原理和儿童的年龄特征，体现了前几
册实验教材同样的风格与特点。所以本册实验 教材仍然具有
内容丰富、关注学生的经验与体验、体现知识的形成过程、
鼓励算法多样化、改变 学生的学习方式，体现开放性的教学
方法等特点。同时，由于教学内容的不同，本实验教材还具
有下面几个明显的特点：
1．改进笔算教学的编排，体现计算教学改革的理念，
重视培养学生的数感。
计算是 帮助人们解决问题的工具，是小学生学习数学需
要掌握的基础知识和基本技能。本册实验教材的教学中有 接
近二分之一的内容是计算的教学内容（27课时），并且大量
的是笔算的教学内容。当前的义 务教育数学课程改革中，笔

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算是被削弱的内容，不仅“降低了笔 算的复杂性和熟练程
度”，《标准》中还提出：提倡算法多样化、避免程式化地
叙述“算理”等 改革理念。本册实验教材在处理笔算教学内
容时，注意体现《标准》计算教学改革的理念，在内容编排< br>的顺序、例题的安排、素材的选择等各个方面都采取了新的
措施。
（1）精心设计教学 顺序，加大教学的步子。计算的教
学顺序要符合儿童学习计算的认知规律，同时符合计算知识
本 身发展的规律。实验教材仍然根据计算教学的基本顺序安
排教学内容，但是根据《标准》中有关计算教学 的改革理念
和教学目标（复杂性和熟练要求大大降低），重新安排教学
的具体步骤，因而减少了 教学的课时数和例题数。笔算加减
法教学，从现行教材的23课时减少为9课时，例题也从5
个 减少为2个；多位数乘一位数的教学，从现行教材的17
课时减少为13课时，例题也从9个减少为7个 。这样就明
显加大了笔算教学的步子，节省了教学的时间，留给学生更
大的探索和思考空间。
（2）让学生在自主探索中获得对笔算过程与算理的理
解，不再出现文字概括形式的计算法则。 总结、理解并且记
忆计算法则，是以往笔算教学的重要环节。当前的数学课程
改革，强调让学生 在现实的情境中理解概念和法则，避免机
械记忆。因此，在笔算教学中，本册实验教材根据学生已有
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基础，提出一些启发性的问题，引导学生利用知识的迁移，
“拾级而上”逐步理解笔算的算理，掌握笔算的方法。而不
再出现文字概括形式的计算法则，只是在适当 的时候（如整
理和复习时），让学生通过小组讨论交流，总结笔算时应注
意的问题。这样，一方 面避免了学生在不完全理解算理、算
法的情况下，机械地记忆“计算法则”，减轻了学生记忆的
负担；另一方面，也与算法多样化的理念相吻合，鼓励学生
采用不同的方法计算，培养学生多样、灵活的 解决问题能力。
（3）让学生在现实情境中理解计算的意义和作用，培
养学生用数学解决问题 的能力和良好的数感。计算是帮助人
们解决问题的工具，只有在解决问题的具体情境中才能真正
体现出它的作用。所以，应该把计算与实际问题情境联系起
来，将计算作为解决问题的一个组成部分，这 样才能使学生
较为深刻地理解为什么要计算，知道什么时候选择什么方法
进行计算更合理。这对 于培养学生用数学解决问题的能力和
良好的数感都是十分有利的。本册实验教材的计算教学部
分 ，仍然与前几册教材一样，注意在现实的问题情境中教学
计算，将计算教学与解决问题教学有机地结合在 一起，让学
生在现实情境中理解计算的意义和作用。
（4）笔算与估算结合教学，加大估算教 学的力度。估
算的学习对培养学生的数感具有重要的意义；同时，估算也
具有重要的实用价值， 人们在日常生活中，常常只需要估算

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结果。所以，估算是《标准 》中要加强的计算教学内容。本
册实验教材中大多数计算教学的例题都展示了笔算和估算
两种算 法。这样的安排，既适时地教学了估算，体现了“加
强估算”、“提倡算法多样化”的改革理念，又可培 养学生
“能为解决问题而选择适当的算法”的能力，从而有利于发
展学生的数感。
2．量与计量的教学联系生活实际，重视学生的感受和
体验。
量与计量的各种概念， 例如千米、吨、秒等，都是从人
们生活和生产的需要中产生的。这些概念，如长度、质量、
时间 ，都比较抽象，但它所反映的内容又是非常现实的，与
人们的生活、生产有着十分密切的联系。所以，这 部分知识
的教学，应使学生在学习过程中体验、感受、理解这些概念
的含义，初步发展起长度、 质量和时间的观念，认识数学与
生活的密切联系，提高应用这些知识解决问题的能力。因此，
在 有关量与计量内容的编排上，实验教材注意设计丰富的、
现实的、具有探索性的活动，让学生在现实背景 下感受和体
验有关的知识，经历探索和发现的过程。
3．空间与图形的教学，强调实际操作与自主探索，加
强估测意识和能力的培养。
在 本册实验教材中，关于空间与图形的教学内容，有四
边形和测量的大部分内容，这些内容对于学生理解、 把握、

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描述现实空间，获得解决实际问题的知识，发展学生的空 间
观念都有着重要的作用。对于这些内容的编排，教材一方面
注意让学生通过实际操作获得丰富 的感性经验，另一方面则
是让学生通过自主探索获得对知识的理解。几何形象直观的
探索活动不 仅为发展学生的创新意识提供了更有利的条件，
而且为发展学生的空间观念奠定了很好的基础。
这部分内容安排另一个与以往不同的特点，是加强了估
测意识和能力的培养。估测是测量的一个重要组 成部分，在
实际生活中的应用也十分广泛，人们对一个量进行估测的机
会常常比精确测量更多。 根据《标准》关于“空间与图形”
的教学目标，在第一学段要求学生“能估计一些物体的长
度， 并进行测量。”因此，无论在“测量”一章还是在“四
边形”一章，实验教材都安排了有关估测长度的内 容和训
练。
三、教学目标
这一册教材的教学目标是，使学生：
1．会笔算三位数的加、减法，会进行相应的估算和验
算。
2．会口算一位数乘整十 、整百数；会笔算一位数乘二、
三位数，并会进行估算；能熟练地计算除数和商是一位数的
有余 数的除法。
3．初步认识简单的分数（分母小于10），会读、写分数

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并知道各部分的名称，初步认识分数的大小，会计算简单的
同分母分数的加减法。 < br>4．初步认识平行四边形，掌握长方形和正方形的特征，
会在方格纸上画长方形、正方形和平行四 边形；知道周长的
含义，会计算长方形、正方形的周长；能估计一些物体的长
度，并会进行测量 。
5．认识长度单位千米，初步建立1千米的长度观念，
知道1千米=1000米；认识质量 单位吨，初步建立1吨的质
量观念，知道1吨=1000千克；认识时间单位秒，初步建立
分、 秒的时间观念，知道1分=60秒，会进行一些有关时间
的简单计算。
6．初步体验有些事件 的发生是确定的，有些则是不确
定的；能够列出简单实验所有可能发生的结果，知道事件发
生的 可能性是有大小的，能对一些简单事件发生的可能性做
出描述。
7．能找出事物简单的排列数 和组合数，形成发现生活
中的数学的意识和全面地思考问题的意识，初步形成观察、
分析及推理 的能力。
8．体会学习数学的乐趣，提高学习数学的兴趣，建立
学好数学的信心。
9．养成认真作业、书写整洁的良好习惯。
10．体验数学与日常生活的密切联系，初步形成综合运

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用数学知识解决问题的能力
四、主要教学措施
1. 重视教学情景 的创设，关注学生的生活经验，提供
丰富的感性材料，加强学生的操作活动，结合生活实际帮助
学生建立有关的数学概念。
2. 培养学生估测、估算的意识，重视培养学生的估测、
估算能力。
3. 让学生通过解决实际问题来学习计算，提高教学的
实效性，
4. 运用“迁移”法进行教学，培养学生举一反三的能
力。
5. 引导学生独立思考、合作交流， 让学生体验探究的
乐趣。恰当、适时地运用小组合作学习方式，重视培养学生
的应用意识和解决 实际问题的能力。
6. 重视直观教学，充分发挥教具、学具的作用。
7. 注重学生对计算过程和方法的理解，抓住重点，突
破难点，使学生打下扎实的知识基础。
8. 让学生充分经历猜想、实验、验证的过程，主动建
构数学知识。




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三年级数学上册
教 师：
班 级:


教


学


计


划




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