参观记作文-感恩老师的话简短精辟

小学三年级上册数学教案人教版
三年级数学上册教学计划
第一单元 测 量
教学目标:
1.使学生经历实际测量的过程,认识长度单位毫米、分米与千米,建 立1毫米、1分米与1千米的长度观
念。认识质量单位吨,建立1吨的质量观念。
2.使学生知道常用的长度单位间、质量单位间的关系,会进行简单的单位换算,会恰当地选择单位。
3.使学生能估计一些物体的长度与质量,会选择不同的方式进行测量。
4.在实际操作中,增强学生合作交流的意识,提高操作技能,发展实践能力。
课 时:7课时
第 一 课 时 认识长度单位 —— 毫米
教学内容:教材第2—3页的内容及练习一第1至第2题。
教学目标:
1、认识长度单位毫米,建立1毫米的长度概念,会用毫米厘米度量比较短的物体的长
度。
2、培养学生的估测意识与能力。
3、培养学生的动手实践与合作学习的能力,并感受生活中处处有数学。
教学重点:认识长度单位毫米,会用毫米度量物体长度。
教学难点:培养学生的估测方法。
教学用具:课件
教学流程:
一、引言
二、估测数学书的长、宽、厚的长度。
师:请同学们观察数学书的长、宽、厚,并估一估大约有多长,然后把估测的结果填入下表？
估 计 测 量
数 学 书 的 长
数 学 书 的 宽
数 学 书 的 厚
数学书的长大约就是21厘米、宽大约就是14厘米、厚有1厘米。
师:您就是怎么想的？
(因为1厘米大约有一个指甲长那么长,数学书的长大约就有21个指 甲长那么长,数学书的宽有14
个指甲长那么长,数学书的厚有1个指甲长那么厚。)
……
三、学生动手测量实际长度
1、让学生用学具测量数学书的长、宽、厚。
2、让学生先在小组上交流,然后再在全班上交流。
四、揭示课题:
板出:毫米的认识
五、建立1毫米的概念
1、认识尺度上的1毫米有几长。
2、闭上眼睛想一想1毫米有多长。然后再比一比1厘米与1毫 米,您发现了什么？
3、举例子说说生活中那些物品的长度就是1毫米。
六、认识厘米与毫米之间的进率
让学生瞧尺子,数一数1 厘米长度有几个小格,然后汇报小结1厘米里面有10个1毫米。

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七、巩固发展
1、完成数学课本第3页的做一做。
2、指导学生完成练习一的第一、第二题。
3、找出自己周围物品,并用毫米作单位量一量它的长度。
八、全课小结。
板书设计: 1厘米=10毫米
教学反思:
第 二 课 时 分 米 的 认 识
教学内容:教材第4—第7页的内容
教学目标:
1、通过动手实践,使学生意识到量比较长的物体的的长度可以用分米作单位。
2、认识分米,建立1分米的长度概念。
3、培养学生估测意识与能力。
教学重点:认识分米,建立1 分米的长度概念
教学难点:选用合适的单位测量物体的长度
教学用具:课件
教学流程:
一、学生动手测量课桌的桌面的长、宽。
师:昨天同学与聪聪已经量出了这本数学书的长、宽、厚,您们还想知道哪些物体的长度？
1、两人为一组测量桌面的长、宽。
2、全班交流。
3、发现问题,提出问题。(引导学生发现量比较长的物体的长度用厘米、毫米作单位来测量不方便)
二、建立1分米的空间观念
1、让学生观察尺子,尺子上0刻度到刻度10之间的长度就就是 1分米,请学生数一数几厘米就是1分
米。
板书:1分米=10厘米
2、让学生找一找、比一比在我们身边,或在我们身上哪些物体的长度约就是1分米。
3、用手比划1分米有多长。
4、闭上眼睛想一想1分米有多长。
三、认识几分米
1、在尺子上认识几分米。
2、出示课件让学生认识几分米
四、用分米量
量绳子的长度(让学生先估测,然后再测量)
五、巩固发展
1、练习一的第三题
2、判断下列的说法就是否正确,正确的打“√”,错误的打“×”。
(1)一条裤子长9分米( )
(2)一张床长5分米 ( )
(3)小明高14分米 ( )
(4)一支毛笔长2分米也就就是20厘米 ( )
3、填空:
5分米=( )厘米=( )毫米 30毫米=( )分米

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40毫米=( )厘米=( )分米 2米=( )厘米
4、学生独立完成练习三第4题与第5题。
5、指导学生完成练习三第6题与第7题。
六、全课小结:
说说这节课您有什么收获！
板书设计: 1分米=10厘米
教学反思:
第 三 课 时 千 米 的 认 识
教学内容:教材第七页至第八页例三与例四
教学目标:
1、认识千米,建立1千米的长度概念,知道1千米等于1000米。
2、进一步培养学生的估测意识与实践能力。
教学重点、难点:建立1千米的长度概念,会用千米表示实际长度。
教学准备:要求学生到路边观察路标,教师制作一块路标。
教学流程:
一、认识千米
1、学生汇报到路边观察到什么。
2、出示老师制作的第一块路标,让学生理解、体会从某路口到某路口6千米的含义,
3、让学生瞧书第七页的例三,理解到叶镇21千米、灵山23千米的意义。
4、小结:千米就是比米大的长度单位。
二、建立1千米的长度概念
师:从某路口到某路口6千米,那么您就是否知道从某路口到那里大约就是1千米,1千米又有多长呢？
生想
师:从某路口到某处就就是1千米,运动场的跑道一圈就是200米,5圈就有1千米。
1、让学生到运动场瞧一瞧跑道,想一想5圈约有多长。
2、让学生动手测量1千米的跑道有多少米。
汇报板出:1千米=1000米
3、举出例子说一说在我们生活周围有1千米长的物体不 ？
三、巩固知识、动用知识:
1、指导学生完成练习二第一题与第四题。
2、填上合适的长度单位
(1)练习二第二题
(2)补充题(略)
四、全课总结:
板书设计: 1千米=1000米
教学反思:
第 四 课 时 千 米 的 认 识
教学内容:教材第8页例四
教学目标
1、进一步认识千米,加深理解1千米的长度概念。
2、培养学生操作能力
教学重点、难点:体验1千米有多远
教学流程:

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一、复习
1、让学生说说1千米有多长,1米、1分米、1厘米、1毫米呢？
2、填空:
1千米= ( )米 1米=( )厘米
1米= ( )分米 1分米=( )毫米
二、学生实践( 把全班学生分为10个小组进行测量)
1、到操场上量出100米的距离,走一走,数一数您走了几步,瞧一瞧100米有多远。
2、汇报:
(1)请学生说一说您走了100米您走了几步,如果您走1000米大约走了多少步。
(2)提问;一个小组量出100米,10个小组一共量出多少个100米？就是多少千米？
(3)让学生讨论从学校门口到什么地方就是1千米。
3、体验1000米有多远。
带学生校外走1千米的路程,数一数您走了几步,瞧一瞧1千米有多远。
教学反思:
第 五 课 时 米与千米之间的换算
教学内容:教材第八页的例五及练习二的第三题、第五题、第六题
教学目标:
1、通过教学,使学生学会长度单位名称之间的换算。
2、培养学生灵活解决实际问题的能力。
教学重点、难点:米与千米之间的换算方法
教学流程:
一、创设情境,探索新知:
1、出示情景图:
师:今天我们 一起去数学王国旅游好不？(出示小精灵与数学王国,图,小精灵说:欢迎聪明同学来数学王
国游玩！)
2、选钥匙开门(先出示第一道门,再出示第二道门,然后出示第三道门)
第一道门:小 精灵:这扇门有二把锁,(二把锁分别标上:400厘米,5分米)下面这里有很多把钥匙(4分米、
4 毫米、5毫米、4米、50毫米),您会选钥匙开锁了不？能说说为什么？
第二道门:小精灵:这扇 门同样有两把锁(两把锁分别标上:3千米、5000米),下面这里有4把钥匙(3000
米、300 米、5千米、50千米)
您会选不？您知道为什么不？
小结把千米与米之间换算的方法。
第三道门:锁上标有5千米-2000米、1000米+4千米
6把钥匙分别就是:3千米、5千米、 3米、5000米、 5米、3000米。
让学生先选后说想法。
二、巩固、运用(出示数学王国里的数学景象)
师:哗！数学王国多美呀！有树,有花,还有……。
1、瞧一瞧大树有多高。(把教材第八页的做一做设计成填写大树的高度)
2、同学们来到双胞胎村,有好多小朋友来到村口迎接同学们,请同学找一找,谁跟谁就是同一胞。
3、摘苹果(出示苹果树,树上挂有很多苹果,每个苹果写上带有长度单位的加法算式与减法算式) < br>4、好客的小朋友们带同学们到数学奥宫去玩,数学奥宫距离双胞胎村200千米。她们早上8时乘汽车< br>出发,汽车平均每小时50千米,中午12时能到达不？
三、全课总结

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让学生说说您游数学王国您的有什么收获！
教学反思:
第 六 课 时 吨 的 认 识
教学内容:教材第11页至第13的内容
教学目标:
1、让学生认识重量单位吨,建立1吨的重量概念。
2、学会换算质量单位。
3、使学生感受到生活中存在这些质量,激发学生的学习兴趣。
教学重点:认识重量单位吨,建立1吨的重量概念。
教学难点:学会估计生活中的物体的质量
教学流程:
一、创设情境、探索新知
1、猜一猜物体 的质量
(1)老师手里握着一枚胸花,让学生猜一猜,老师手里有什么,并估测它的质量。
(2)、猜一猜老师约有多重。
(3)、再猜一猜一头牛妈妈、一匹马爸爸、一头猪姐姐、一只熊哥哥约重多少千克？
2、讲故事
师:这些动物们都住在美丽的森林村,森林村就是在一条河岸上,这条河,河水很 清,在河对岸也有一个村
庄,这个村庄住着白兔、小猴等动物,……。
3、认识吨,建立1吨的质量概念。
师:(1)牛妈妈、马爸爸、猪姐姐、熊哥哥能一起过桥 不？请同学们打开书,翻到第十一页,瞧第十一页的
例6。
(2)各学习小组议一议,这四只动物能一起过桥不？为什么？
(3)汇报
4、小结:(1)吨就是比千克大的质量单位。
(2)1吨=1000千克
5、请学生说一说生活中什么东西大约重1吨。
二、单位名称之间的换算
1、让学生独立完成教材中的例7
2、汇报
3、总结单位名称的换算方法。
三、巩固、运用新知
1、让学生说一说用吨作单位的物品有哪些？
2、独立完成练习三的第一题与第二题。
3、指导学生完成做一做的第二题与练习三中的第三题与第四题。
四、全课总结:
说说这节课您认为自己表现得如何,您有什么收获？
板书设计: 1吨=1000千克
教学反思:
第七课时 生活中的数学
教学内容:教材第一十四页的内容
教学目标:
1、让学生进一步认识长度单位毫米、千米与质量单位吨,牢记单位之间的进率。

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2、能联系生活,理解生活中处处存在这些数学知识。
3、培养学生学会观察生活的能力。
教学重点、难点:能联系生活,说出生活中的数学。
教学流程:
一、复习长度单位与质量单位
1、复习长度单位:
(1)让学生说一说您认识了哪几个长度单位。
(2)举例子说一说1毫米、1厘米、1分米、1米,1千米的长度。
2、复习质量单位
(1)让学生说一说您认识了哪几个质量单位。
(2)举例子说一说1克、1千克、1吨有多重？
二、联系生活,了解生活中的数学
(一)自学课本第一十四页的内容
1、学生瞧书第十四页的内容。
2、各学习小组交流,您瞧到了什么？
3、全班交流
师:请各小组代表汇报您们组发现了什么？
(二)学生汇报社会调查情况
师:请同学们汇报这两天来您通过什么方法,发现生活里存在我们学过的长度与质量知识。
三、全课总结:
教学反思:
第二单元 万以内的加法与减法
教学目标
1.使学生会计算三位数加、减三位数。
2.使学生能够结合具体情境进行估算,进一步领会加、减法估算的基本方法,增强估算意识。
3.使学生理解验算的意义,会对加法与减法进行验算,初步养成检验与验算的习惯。
4.使学生经历与她人交流各自算法的过程。
课 时:9课时
第一课时
教学内容: 万以内进位加法
教学目的:
1、使学生较透彻地理解万以内笔算加 法的计算法则,并能应用法则准确地计算两位数连续进位的加法
题。
2、培养学生认真仔细的学习习惯,提高学生的计算水平。
重点、难点:哪一位上的数相加满 十,要向前一位进1,而且在前一位上的数相加时,要记得加上进上来的
1。
教学流程:
一、复习准备,导出新知
基础训练
口算:９＋６＝ ５＋５＝ ６＋８＝
８＋６＋１＝ ８＋２＋１＝ ６＋５＋１＝
求３８５与７０５的与。
全班齐练,教师巡视,做完后集体订正。

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师:您能不能自己写出一道两位数加两位数的加法算式呢？
笔算不进位加法要注意什么呢？
相同数位对齐。
从个位加起。
教师强调:哪一位上的数相加满十,要向前一位进1 ,而且在前一位上的数相加时,要记得加上进上来的
1。
二、学习新课
1、导入新课 出示课题
师:刚才的复习,就是前面刚刚学过的进位加法,同学们掌握得很好 ,今天我们继续学习进位加,但与前面
学的稍有不同,今天要学习的就是连续进位加。
板书课题:连续进位加
2、教学例1
学生尝试摆小棒求得98+25的结果(允许有各种方法。)
小组合作讨论喜欢哪种方法,引导研究课本中的方法。
提问:
师:先加哪一部分,单根的8根与5根怎样加？给8根小棒凑几根就就是10根？ (8＋2＋3＝13)
满了10根可以捆成一捆,捆好举起来让大家瞧瞧,放在哪里呢？10个1根捆 成1捆,也就就是1个十,
放在整捆小棒下面。 再加整捆小棒,9捆加2捆再加这1捆,一共有12捆小棒零3根。 指着图问:这一
捆小棒哪里来的？ 把单根小棒合起来,满了10根就捆成一捆,放在整捆小棒下面。
教师小结:单根合起来满十就可以捆成一捆,放在整捆下面,表示1个十。
3、列竖式计算。
学生自由书写竖式,再讨论哪一种合理。 这道题的竖式怎么写？(个位与个位对齐,十位与十位对齐。)
从哪一位加起呢？(从个位加起。)
那么竖式中个位相加的得数怎样写呢？
想一想:小棒应该怎样摆？
独立完成计算。(两个学生板演,其余同学在书上完成。)
讲评:同桌口述并检查,在进位时“1”写的位置对不对,做进位加法时,就是否漏写1或忘加1。
4、做一做
1、直接在书本上计算,指明学生板演,集体讲评
2、求出每一个胡萝卜上的算式的得数。
3、练习四,第一题,连一连
4、地球仪85元,书包48元,买一个地球仪与一个书包一共要多少钱？您还能提出什么问题？
板书设计: 98+25=123
98
+25
——
123
教学反思:
第二课时
教学内容:3位数加3位数连续进位加
教学目标:
1、进一步培养学生的估算能力与估算的方法。
2、在掌握两位数连续进位加法的基础上进一步学习3位数的连续进位加法。

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3、提高学生计算的速度与准确性
重点、难点:哪一位上的数相加满十,要向前一位进1,而且在前一位上的数相加时,要记得加上进上来的
1。
教学过程:
一、复习准备,导出新知
1、列竖式计算
59+77 85+68 59+89
问:谁还记得两位数连续进位加法列竖式时要注意些什么？您注意到了不？
2、口算
600+800900+1001000+100
3、估算
599+800900+101989+112
问:不用笔算,您能很快地算出大概的答案不？您就是怎么想的？
二、学习新课
估算
师:刚才同学们通过把数字转化成整百整千的数字进行计算,很快估计出了上面的３道算 式的大概得数,
这也就是一种估算的方法。下面让我们在估算一道算式的得数。
爬行类３７６
两栖类２８４
师:您能估计出中国已知的爬行类动物与两栖类动物一共有多少种不？
四人小组讨论,要求每人都要发表自己的意见与方法。
师:３７６最靠近哪个整百的数字？(４００)
师:２８４最靠近哪个整百的数字？(３００)
问:中国已知的爬行类动物与两栖类动物大约一共有多少种？(７００)
问:如果精确计算,您认为会比７００多还就是比７００少呢？为什么？
(３７６不到４００,２８４不到３００,所以它们的与肯定不到７００)
笔算
师:请同学们列竖式做精确计算,瞧瞧中国已知的爬行类动物与两栖类动物一共有多少种？
指明学生板演,集体讲评
教师强调:哪一位上的数相加满十,就要向前一位进１,在计算到前一位的时候不能忘记加进位１。
巩固发展
师:通过两节课的学习,我们不但掌握了连续进位加法,而且懂得了中国爬行类与鸟 类、爬行类与两栖类
的种数,其实我国还有许多珍惜野生的动物,请同学们打开课本１５页,说一说呢在 表中发现了什么数
量关系？
学生自由找出表中的数量关系,形成问题,并列竖式解决问题。
做一做
课本１８页做一做,学生独立完成。
教学反思:
第三课时
教学内容:练习课
教学目标:
1、通过复习,使学生进一步掌握万以内笔算加法的计算法则,并能应用法则准确地计算。
2 、通过教学,学会用知识间的内在联系整理知识的学习方法,训练学生主动探究、大胆想象、合作交流。

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重点难点:训练学生主动探究、大胆想象、合作交流
教学过程
一、设置情境、揭示内容
师:海上有许多的帆船,每艘帆船上都装有两箱物品,要知道船上一共装有多少物品应该怎么办呢？
(把两箱物品加起来)
师:今天我们来复习万以内连续进位加法的复习,请打开课本１９页, 在没有准确计算船上的物品数目
之前您能不能大概地说出哪艘船转的东西最多？哪艘船装的东西最少呢？ 您就是怎么瞧出来的,能不
能将您的想法告诉大家？
师:请您动手列竖式算一算,这六艘船的排列顺序就是不就是与您估计的一样？
二、课本第１９页,直接在表格中写出上下两个加数的与。
师:有什么办法即不用在稿纸上列竖式有能够将上下两个加数的与算得准确呢？
三、京广中心 大厦就是北京目前最高的摩天大楼,楼高２０９米,它比中央电视塔矮１９６米,您知道中
央电视塔有多 高不？
问:在这道题目中哪座建筑高？我们应该怎么考虑问题？
四、算出玉米上算就是的得数
五、开锁游戏
锁头上有得数,钥匙上有算式,请将算式与相应的得数连起来。
六、判断,课本２０页第７题,判断各题有无错误,说说错在哪里。
七、５３６、９１５、３５１、８５、４６４、２０８、６４９、８７３、７９２、１２７
上面哪两个数加起来得１０００？说说您就是怎么想的？
八、共同分析２１页第９题。
教学反思:
第四课时
教学内容:万以内数连续退位减法
教学目标:
1、能正确地笔算多位数减法会解答有关的应用题。
2、培养良好的学习习惯。
重点、难点:减法的计算法则。连续退位减法
教学过程:
一、复习
口算。(用口算卡片出示)
80－7＝ 35－8＝ 63－4＝ 26－7＝
42－5＝ 43－6＝ 32－9＝ 65－9＝
竖式计算。(学生板演)
54－21＝ 79－37＝ 65－24＝
计算后提问:笔算减法要注意什么？
二、新授
1、教学例题1
师:放假同学们都喜欢去旅游,在我国云南有三个美丽的 地方,分别就是丽江、大理与昆明。请同学们瞧
课本,这就就是我们的行车路线,我们做飞机到昆明,然 后从昆明出发。
问:我们先到的第一站就是哪里？我们走了多少千米？我们距离下一站丽江还有多远？ 地图上表有
不？
问:书上没有直接告诉我们大理到丽江的距离,应该怎么办呢？您从书上观察到了什么线索？

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师:我们可以用总的路程减去第一站所走的路程,就可以知道大理到丽江的距离了。
师:请您们观察22页的图与23页的图有什么共同与不同的地方？
师:通常我们可以用线段 图的方法来解决路程或者工程等问题,图中昆明到丽江的路程被拉成了一条直
线,但就是这并不妨碍我们 解决问题,反而使问题中的数量关系更加明了了。
师:请您估算一下大理到丽江有多远？您觉得小女孩的方法好不？您还有其她的方法不？
学生独立完成竖式填空,指明学生到黑板演示
集体讨论,依照法则进行评讲
问:连续退位减法中您觉得最容易犯的错误就是什么？
2、教学例题2
师:现在我们把517改成507,想一想,计算上有什么不同？
学生自由发言
同学计算出了正确的结果,但就是计算的方法可能会有所不同,您们瞧这样好不好, 同学们前后桌为一
组,互相说一说您的计算方法,然后小组推选出一个代表,把您们认为最容易理解的方法说给大家听, 好
不好？
哪一想说说您们的方法？指学生到黑板前来,边讲边板书。把讲解权交给学生,并握 手祝她成功。(若一
名学生没讲清楚,可再找两名学生说明计算方法,或有共它意见的学生发言)
问:改了数字之后我们所用的三条法则还用遵守不？
师:任何减法的笔算都要按照法则来计算。中间有零也可以借。
3、独立完成25页第1、4题
4、判断对错:
321 628 7324 1582
－93 ( ) － 473 ( ) - 2538 ( ) － 847 ( )
238 145 4786 675
教学反思:
第五课时
教学内容:24页例题3(教师根据知识点修改教材)
教学日期:
教学目标:
1、用多种方法解决问题
2、提高学生的计算能力,培养学生的良好的学习习惯。
重点、难点:培养学生的发散思维
教学流程:
一、复旧引新
1、填空:
78=80－( ) 87=( )－( ) 99=( )－( )
198=( )－( ) 297=( )－( )
提问:78接近哪个整十数？
87等于几十减几？99接近多少？99等于一百减几？
仿照前三题,想后两题怎样做？
2、挑选两组学生比赛:男女生分别选出6名同学参加接力赛,谁先算好,即可得到“优胜小红旗”(课 前已
准备)男生组: 574+200 453－300 456+198 725+79
748－97 356－299
女生组: 574+200 453－300 456＋200－2 725+80－1

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748－100+3 356－300＋1
比赛结果一定女生组快,男生不服气,说她们题目难,师抓住时机,让学生观察 男生组题目特点。(板书:加
数或减数就是接近整十、整百两数)再让学生比较两组题的不同点,强调: 在计算加减法时,如果加数或减
数就是接近整十,整百的数,把它们先瞧作整十、整百的数,计算起来比 较简便。
揭题:加、减法的一些简便算法
二、新课教学;
(一)教学加法的简算方法
1、教学加数接近整十的简算方法
出示例1: 113＋59
(1)找算式中哪个加数就是接近整十或整百数？
(2)想可把59瞧作 多少计算比较简便？加60后结果怎样？为什么会多1？多加1后应怎样？师板书:
多加1要减1
(3)请一名学生把简算过程叙述一遍。
113+59= 113+60－1 =172 强调:中间一步思考过程一定要写出。
(4)如果加79应瞧作多少？加89呢？加99呢？师:下 面我们就学习加数就是接近整百数的简便算法。
2、教学加数接近整百的简算方法
出示例2: 276 ＋ 98
(1)让学生自学并讨论这题的简便算法,并完成下列填空: 276＋98
= 276＋( )－( )
=( )
(2)为什么加上100又减2？
(启发学生回答多加2要减2,师板书)
(3)如果把98改成97应怎样计算,让学生试一试:
276＋97 = 276＋100－3 = 373
(4)为什么减去3？板书:多加3要减3。
3、小结:当加数就是接近整十、整百数时怎样计算比较简便？概括出加法简便算法规律:多加几要 减
几(师板书)
(二)教学减法的简算方法
出示例3: 165－97
(1)这个算式中哪个数接近整十或整百？瞧作多少计算比较简便？(97瞧作100)
( 2)想瞧作100后,就是多减了,还就是少减了？多减了几？多减了应怎样？(师板书:多减3要加3)
(3)完整地把思考与计算过程说一遍。
165－97=165－100＋3=68
(4)如果多减2,应怎样？多减1呢？
师板书:多减2要加2
多减1要加1
(5)想:165－100＋1=165－( )
(6)小结:减数就是接近整十、 整百的数怎样计算比较简便？概括出减法简便计算规律:多减几要加几(师
板书)
三、巩固练习
1、电脑出示填空:
例:＋89瞧作(加90减1)
＋198瞧作( )

小学三年级上册数学教案人教版
－97瞧作( )
＋299瞧作( )
－299瞧作( )
2、判断下列简便算法就是否正确:
a:126＋68=126＋70－2
b:98＋67=67＋100－2
c:253－99=253－100－1
d:142－89=142－100－11
四、总结:
1、今天我们学习了什么内容？
2、在计算加、减法时,如果加数或减数就是接近整十、整百的数怎样计算比较简便？ 法简便计算的
规律就是什么？
4、便计算的规律就是什么？
5、加法与减法简便算法的相同点、不同点就是什么？
板书设计: 加数或减数就是接近整十、整百两数
113＋59 276 ＋ 98 165－97
教学反思:
第六课时
教学内容:加减法的验算
教学日期:
教学目标:
1、通过创设具体的情 境,使学生初步学会加法的验算,并通过加法验算方法的交流、让学生体会算法的
多样化。
2、培养学生探索合作交流的意识与能力。
3、让学生用所学到的验算知识去解决生活中的问题,体会用数学的乐趣。
教具准备:老师准备挂图或课件。
教学过程:
一、创设情境、导入新课。
师:同学们,您们与爸爸、妈妈去超市买过东西不？
师:(挂图1)我们来瞧挂图,小明与妈妈去超市买东西,从图1中您瞧到了什么？师:全班动手计算。
板书:135+48=183(元)
1 3 5
+ 4 8
1 8 3
师:瞧小精灵说什么？
生:怎样检验加法计算的结果？
板书:加法的验算
二、合作学习探究新知
1、小组合作,探究怎样检验加法计算的结果。
(反馈学生验算的结果)
师:哪组同学愿意把您们验算的方法告诉大家？
引导学生用自己的语言说出自己的验算方法与 结果。鼓励学生不同的方法,如:我用183-135,瞧得数就
是不就是48。

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48+135,瞧得数就是不就是183。
183-48,瞧得数就是不就是135。
师:同学们的方法这么多,您最喜欢哪种？
2、做一做:教科书第27页。
数学门诊部。
数学门诊部来了许多患者,请同学来当小大夫为患者治病。
1 7 5 3 2 9 2 5 9
+ 6 2 + 4 6 4 + 1 4 8
1 3 7 8 4 3 3 0 7
全课小结:
师:通过今天的学习,您学会了什么？有什么收获与感想？学生自己总结本节课学习的内容。
回家调查一下爸爸、妈妈买家里东西,就是怎样付钱的？
教学反思:

第七课时
教学内容:第28页的内容。
教学日期:
教学目标:
1、通过创设具体的情境,使学生初步学会减法的验算,并通过减法验算方法的交流,让学会体会算法的
多样化。
2、培养学生探索,合作交流的意识与能力。
3、让学生用所学到的验算知识去解决生活中的问题,体会用数学的乐趣。
教具准备:老师准备挂图或课件。
教学流程:
一、创设情境:
师:昨天,老师让同学们调查了有关爸爸、妈妈买家里东西,就是怎样付钱的。谁愿意说一说。
师:同学们,调查得真多,(挂图)昨天小明妈妈拿200元买了一套运动服与一双运动鞋,一共要183元, 阿姨
找给妈妈多少钱？
板书:200-183=17(元)
2 0 0
- 1 8 3
1 7
师:小明说什么？
生:小明说找的钱对不对呢？
师:小精灵也说:怎样检验减法计算的结果？
板书:减法的验算
二、合作学习探究新知
1、小组合作,探究怎样检验减法计算的结果。
(反馈学生验算的结果)
师:哪组同学愿意把您们验算的方法告诉大家？
引导学生用自己的语言说出自己的验算方法与 结果,鼓励学生不同的方法,如:用200减17,瞧就是不就
是等于183。用17加上183,瞧就 是不就是等于200。
师:您最喜欢哪种方法？

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2、做一做:教科书第28页。
3、比一比,瞧谁聪明。
用0,1,2,……9这十个数字组成一个加法竖式。
4、啄木鸟捉害虫(电脑显示)
苹果树上有许多虫子,请同学们来当啄木鸟为苹果树捉害虫。
1 4 7 7 8 0 4 6 4
- 2 8 - 5 1 - 2 2 3
1 2 9 7 3 9 2 4 1
全课小结:
师:通过这节课的学习,您发现了什么？有什么收获？
5、学生自己总结本节课学习的内容。
实践活动:回家把昨天您调查到的情况,用验算的方法告诉爸爸、妈妈。
板书设计: 200-183=17(元)
2 0 0
- 1 8 3
1 7

教学反思:



第八课时
教学内容:第29页到31页。
教学日期:
教学目标:
1、结合实际问题加强计算。
2、培养合作交流的学习,让学生运用迁移类推进行计算。
教学流程:
一、导入:
师:我们已经学过万以内数的加减法,瞧瞧谁能运用知识解决一些实际问题:
二、解决问题:
1、(出示)比一比,谁最快打开金锁链(小组合作)

2、在正确的计算结果下面打ü
6 3 4 3 5 9 6 6 3 4 0 4 8 6 9 2 3 9
-1 8 4 + 4 7 1 - 2 8 2 - 1 8 6 - 5 7 8 + 5 7 1
5 5 2 8 3 0 8 4 5 3 1 8 2 9 1 8 0 0
( ) ( ) ( ) ( ) ( ) ( )
小组讨论,每道错题错的原因在哪里？应该怎样改正。
3、选择。在正确答案的格里涂上黄色。
563+528= 696+241= 70+260=
991837330
1081937230

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1
4、教科书第30页,6
小精灵说:再开始时客轮上有多少人？您能帮助小精灵解决问题不？
5、教科书第31页,8
小精灵说:用500元可以买哪些商品,还剩多少钱？每个小组提出三个问题,并计算。
6、小结:通过这节练习课您知道了什么？
(自己总结,小组交流)。
7、作业:
①第29页,3、4
第30页,5、7
②回家对第二单元万以内数的加减法进行整理与复习。
教学反思:



第九课时
教学内容:第32页、33页。
教学日期:
教学目标:
1、让学生通过整理与复习,弄清本单元都学习了哪些知识,更牢固的理解与掌握这些知识。
2、培养学生简单的整理、归纳的能力,体验与同伴相互交流学习的乐趣。
教具、学具准备:教师准备挂图、学生每人一张反馈练习题。
教学流程:
一、小组交流、整理知识。
1、师:昨天老师布置同学们回家对第二单元万以内数的加减进行 整理与复习,现在给大家一段时间,把
整理的结果在小组内正互相交流一下,小组长作好记录。
(学生互相交流、教师巡视,掌握学生整理的情况)
2、小组汇报,全班交流
a:整理出本单元有这些内容:笔算加法、笔算减法。
b:用数学、加减法的验算。
c:还知道笔算加法又分:两位数加两位数连续进位、三位数加三位数的连续进位,笔算减法又分连续退
位减与被减数十位就是0的连续退位。
d:还知道“用数学”解决生活中的问题。
e:知道了加减法的验算。
(教师针对小组的汇报板书各部分内容,同时对学生予以肯定)
师:同学们都整理得非常全面,有的小组补充的也非常好,接下来,我们就先针对笔算加减法用数学来进
行复习。
二、巩固练习、发散思维。
1、尝试编题,抽象法则。
师:谁能分别编一道两位数加两位数连续进位加三位数加三位数的连续进位加连续退位？
学生针对每种类型分别编题,教师板书:
1 8 7 7 2 6 9 4 0 7 0 8
+ 5 9 + 5 9 8 - 7 6 2 - 3 8 9

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让学生把编出的题目进行计算。
(订正时提问)
师:笔算加法应注意什么？减法呢？
(笔算加法要相同数位对齐,从个位加起,哪一位相加满十向前一位进1。
笔算减法要注意:相同数位对齐,从个位减起,哪一位不够减,从前一位退1。)
师:它们共同的地方就是什么？不同的又就是什么呢？
(都要相同数位对齐,从个位算起。不 同的就是:加法就是满十进一,减法就是不够减,从前一位退一。)
师:同学们说得非常正确,那我们在计算的时候,哪位同学还有特别想提醒同学们注意的地方？
(计算时瞧清加号还就是减号。计算连续进位加时,不要忘记加上一,连续退位减时,不要忘记比原来少
一。)
师:以上几个同学对大家提的醒确实非常重要,大家能记清楚不？
2、反馈测试,灵活]掌握。
师:接下来我们就做一组题目考考您,做老师发给您的练习题第 一题,做对一道,就可以从最上面圈一面
小红旗。(笔算加法、减法题各4道)
(学生计算、教师巡视,然后课件演示,集体订正)
(反馈)师:得到8面小旗的请举手,真不愧就是这节课的计算小冠军。
第二题:啄木鸟诊所
44 2 3 5 0 0 5 0 1 3 0 1 +
3 4 9 - 4 5 3 + 3 8 9 - 8 4
7 6 2 1 5 7 8 8 0 2 2 7
比一比谁的小医生当的又快又好？集体订正,分别说说错在哪？
三、应用拓展,解决问题。
1、课件出示
书架上层有126车,中层157车,下层95车,您能提出问题不？
(根据学生提出的问题,学生独立列式计算)
2、课件出示
用900个鸡蛋孵小鸡,上午孵出337只小鸡,下午比上午多孵出118只,您能提出什么问题？
学生独立列式计算:337+118=455(只)
师:您还能提出什么问题不？
学生独立列式计算:337+445=792(只)
学生独立列式计算:900-792=108(个)
四、课堂小结:同学们说一说这节课我们复习了什么内容？您有哪些收获？
请大家对自己或自己小组的表现做一个简单的评价。
板书: 1 8 7 7 2 6 9 4 0 7 0 8
+ 5 9 + 5 9 8 - 7 6 2 - 3 8 9
教学反思:
第三单元 四 边 形
教学目标
1.使学生认识四边形的特征,进一步掌握长方形与正方形的特征,初步认 识平行四边形。会在方格纸上
画长方形、正方形与平行四边形。
2.使学生知道周长的含义, 探索并掌握长方形、正方形的周长计算公式。会计算长方形、正方形等图形
的周长。
3.使学生能估计一些物体的长度,并进行测量。

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4.通过多种活动,使学生逐步形成空间观念与估算意识,感受数学与生活的联系。
课 时:6课时
第一课时
教学内容
本册教材第34—36页上的例1、例2,完成“做一做”中的题。
教学目的:
1、使学生初步认识四边形,了解四边形的特点,并能根据四边形的特点对四边形进行分类。
2、通过学生动手操作、小组讨论,培养学生独立思考、合作交流的学习精神。
3、通过主题图的教学,对学生进行热爱运动、积极参加体育锻炼的思想教育。
教学重点:找出四边形的特点。
教学难点:根据四边形的特点对四边形进行分类。
教学流程:
一、主题图引入。
1、同学们,您们喜欢参加体育活动不？您喜欢什么 运动？(对学生进行热爱运动、积极参加体育锻炼的
思想教育。)
2、这就是什么地方？您瞧到了什么？(给充分的时间让学生同桌说或小组说。)
3、仔细观察,您会发现许多图形。
学生汇报、交流。
4、揭示课题。
今天我们就来学习有关“四边形”的知识。——板书课题。
二、探究新知。
1 、教学例1。(认识四边形)
(1)下面的图形中,您认为就是四边形的就把它剪下来。(印发,每人一份)
学生剪完后汇报,并说说理由。
(2)小组讨论。
您发现四边形有什么特点？
学生汇报,教师根据回答板书:
四条直的边
四边形有
四个角
(3)联系生活实际,说说您身边哪些物体的表面就是四边形的。
+教材第36页的“做一做”中的第1、2题。
四、全课小结。
1、通过今天的学习,您学会了哪些知识？(学生汇报)
2、今天我们学习了四边形,掌握了 四边形的特点;还能根据四边形的边与角的特点给四边形分出不同的
类型。
教学反思:





第二课时

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教学内容
本册教材第37—38页上的内容,完成第37页上的“做一做”。
教学目的:
1、使学生初步认识平行四边形,了解平行四边形的特点。
2、通过学生手动、脑想、眼瞧,使学生在多种感官的协调活动中积累感性认识,发展空间观念。
教学重点:探究平行四边形的特点。
教学难点:让学生动手画、剪平行四边形。
教学流程:
(一)认识平行四边形
1、出示主题图。
从图中您瞧到了哪些图形,指给同桌瞧。
2、出示带有平行四边形的实物图片。
师:它们就是正方形不？就是长方形不？(学生回答后,教师接着问。)
师:它们有几条边几个角？它们什么图叫形呢？
学生回答后教师说明:这样的图形叫平行四边形。
3、感受平行四边形的特点
(1)让学生拿出三条硬纸条,用图钉把它们钉成三角形,然后拉一拉。(学生一边拉一边说自己的感受) < br>(2)让学生拿出教师给她们准备的四条硬纸条,用图钉把它们钉成一个平行四边形形,然后拉一拉。(学 生
一边拉一边说自己的感受)
(3)小组讨论操作:怎样才能使平行四边形拉不动呢？
学生汇报时,要说说理由。
(二)掌握平行四边形。
1、在钉子板上“钩”。
您认为什么样的图形就是平行四边形呢？在钉子板上围围瞧。(学生动手操作,
然后汇报、展示)
2、在方格纸上“画”。
让学生在方格纸上画出一个平行四边形。(学生动手操作,然后汇报、展示)
3、折一折、剪一剪。
您会剪一个平行四边形不？(学生动手操作,然后汇报、展示并说说各自不同的剪法。)
4、通过上面的活动,您发现平行四边形就是一个什么样的图形？(小组讨论)
(三)巩固平行四边形。
1、课堂练习:完成练习九第1—3题。
2、课外练习:完成练习九第5题。
教学反思:




第三课时
教学内容:
本册教材第41页上的例1。
教学目标:
1、通过活动使学生理解、掌握周长的概念

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2、培养学生动手操作及概括能力。
3、使学生获得学习成功的体验。
教学重难点:使学生理解掌握周长的概念
教学流程:
一、认识周长
1.活动一
⑴摸一摸自己的腰在哪,您能用软尺量一量自己腰的长度不？
⑵谁能说说您的腰的长度？
⑶您的腰一圈的长度我们叫做腰的周长。
⑷摸一摸您腰的周长在哪。
2.活动二
⑴出示以各种实物:钟面、数学书、国旗、叶子
⑵您能指出这个钟面的周长在哪不？
⑶那么数学书、国旗、叶子的周长又在哪呢？请您们同桌互相指一指。
⑷全班汇报、互相指正。
3.活动三
⑴出示
⑵这些图形的周长指的指哪里？请您用笔描一描。
⑶学生独立完成
⑷汇报:它们的周长在哪？
4.周长的概念
⑴通过刚才我们量腰的周长,找数学书 、国旗、叶子的周长,描这些图形的周长,您能用自己的话说说什
么就是周长不？
⑵学生说一说
⑶打开课本瞧瞧书什么叫做周长,全班读一读。
⑷图形一周的长度就叫做周长,为什么要加上封闭两个字呢？
二、巩固周长的概念,探究求这些图形周长的策略
1.您有办法知道这些图形或实物的周长不 ？自己选一个瞧瞧您能用几种方法知道它的周长,然后再在
四人小组里说一说。
2.学生活动
3.汇报:您选的就是哪个图形？您就是怎么知道它的周长的？还有什么办法不？
三、联系生活,概括总结
周长在生活中应用与广泛,您能举出一个周长在生活中运用的例子 不？这节课您有什么收获？还有问
题不？
四、练习
1.要计算下图的周长,您准备量哪几条边？最少量几条？为什么？
2.思考题:
小冬沿着跑道跑一圈,她跑的总长度就是不就是运动场的周长？在长方形镜框的四周围上铁皮,铁皮的
长 度就是不就是这个长方形镜框的周长？
五、]作业:
回家与爸爸妈妈说说什么就是周长,量一量自己家里人头、腰的周长,并记录下来。
教学反思:

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第四课时
教学内容:
教材第42页—43页例2、例3以及第44页练习十的第1、2题。
教学目标:
1、使学生进一步理解周长的概念,通过探究理解、掌握长方形、正方形的周长计算方法,并获得学习成
功的体验。
2、培养学生动手操作及概括能力。
教学重难点:长方形与正方形的周长计算方法
教学流程:
一、复习
1.什么叫做周长？
2.同桌摸一摸课桌的周长。
3.长方形与正方形的边分别叫做什么？有什么特点？
二、新授
1.出示两张卡片,如图:
2.这两个图形的周长哪个长一些？您有什么办法证明您的判断就是正确的？
3.学生探究
⑴学生独立思考计算:要计算长方形与正方形的周长,首先要知道什么？您怎样算出这两个图形的周长？
⑵四人小组交流
⑶全班汇报:这两个图形的周长哪个长一些？您就是怎么知道的？还有什么办法可以知道？
⑷思考:求长方形的周长必须知道什么？求正方形的周长必须知道什么？
4.算法概括
⑴长方形周长的算法您喜欢哪一种？为什么？
⑵正方形周长的算法您喜欢哪一种？为什么？
⑶您喜欢哪种算法就用哪种方法计算,只要您算的又快又准。
5.巩固
⑴ 6分米8厘米2厘米 1厘米
3分米8厘米
⑵一块长方形的台布,长5分米,宽4分米,在它的四周绣上花边。花边长多少分米？
⑶一个正方形的镜框,四周钉上木条,镜框的边长就是4分米。至少需要木条多少分米？
⑷一个长方形花坛的长就是5米,宽就是3米,这个花坛的周长就是多少米？
三、总结。
通过今天的学习,学会了哪些本领？有什么感受？还有问题不？
四、机动发展题
⑴要计算下图的周长,您准备量哪几条边？最少量几条？为什么？
⑵计算下图的周长呢？
教学反思:

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第五课时
练习内容:
教材第44页练习十
教学目标:
使学生进一步熟练掌握长方形与正方形周长计算的方法,并能根据实际情况灵活运用。
教学重难点:
长方形与正方形周长计算的方法。
教学流程:
一、基础练习
1.用自己的话说说什么叫做周长。要求长方形与正方形的周长必须知道什么？
2.先量一量,再计算下面图形的周长。
⑴自己先量一量记录下来,然后再计算。
⑵全班汇报,集体订正。
3.课本44页第二题:
出示一幅长方形的地图,求出它的周长。
⑴学生独立完成,再与同桌说说您就是怎么算出来的。
⑵集体订正。
二、综合练习
1.用2个边长为1厘米的正方形拼成一个长方形。这个长方形的周长就是多少？
如图:
⑴独立完成
⑵集体订正,并说说您就是怎么想的,中间哪条边为什么不算？
2.一块正方形的手帕边长就是2分米,用90厘米长的绸带能围一圈不？
⑴独立思考:用90厘米的绸带围一圈指的就是什么？
⑵在四人小组里说说您就是怎么算的。
⑶全班汇报
3.在课本上找两幅自己喜欢的图画,算一算它们的周长,再与同桌交流。
三、活动练习
四人小组合作量一量,填一填。
姓名
头围厘米
胸围厘米
腰围厘米
四、作业
找一件表面就是长方形的物品,想办法算出它的周长。
教学反思:



第六课时
教学内容:

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教材第45页例4例5,46页练习
教学目标:
1、通过活动使学生进一步获得对长度单位的感性认识,掌握对长度估计的方法。
2、培养学生估计的意识与动手操作的能力。
教学重难点:能较准确地估计出物品的长度。
教学流程:
一、引入新课
1.我们学过的长度单位有哪些？
2.用手比划一下1米、1分米、1厘米与1毫米分别有多长。
3.不用尺子,在本子上就是着画出一条长8厘米的线段,再与同桌比一比瞧谁画得最准确。
4.说说自己估计得怎么样,有什么感想？
5.今天我们就来估计一样物体的长度,瞧瞧谁估计得最准确。
二、新授
1.教学例5
⑴摸一摸数学书的面,就是什么形状的？
⑵您有办法知道它的长与宽不？您能计算出它的周长不？学生独立完成。
⑶全班汇报:您就是怎么知道它的周长就是多少厘米的。
⑷学生在四人小组里活动:拿出彩带 估计一下,用彩带数学书围一圈至少要多长？剪一段试一试。并讨
论:怎样才能估计得更准确？
⑸全班汇报:您估计得怎样？有什么感受？有什么办法能估计得更准确不？
2.巩固练习。
⑴下面哪个图形的周长最长？先估计,再量一量,算一算。
⑵46页做一做第二题
从小红家到学校有下面几条路可以走(如图)。
教学反思:


第四单元 有余数的除法
教学目标
1.使学生结合具体情境,感知有余数的除法的意义。
2.使学生能够比较熟练地口算与笔算有余数的除法。
3.使学生初步学会用有余数的除法解决生活中的简单问题
课 时:5课时

第一课时
教学内容:
义务教育课程标准实验教材三年纪上册,P49上的内容。
教学目标:
1、就是学生知道有余数除法的含义。
2、让学生体会有余数出发的实际背景。
教学重点:知道有余数的除法的含义,来自生活中。
教学道具:计算卡片
教学流程:

小学三年级上册数学教案人教版
复习乘法口诀。
一、结合生活情况让学生体会有余数除法的实际背景。
1、教学P49的主题图。
(1)让学生独立观察教材P49上的情境图。
思考问题:
[1]这幅画面就是什么地方？
[2]您发现了画面中有什么活动内容？(按顺序)
(2)在小组中互相说一说自己观察到了什么内容。您想到了什么？
(3)各组代表汇报。
(4)教师板书学生汇报的数据。
[1]这就是某个校园里的活动情景图。从图中发现了教学 大楼前面的两树之间都插着4面不同颜色的
旗子,升旗台上也飘着一面国旗。
[2]运动场上每4人一组小朋友在跳绳。
[3]篮球场上每5人一组准备打篮球比赛。
[4]板报下面摆的花就是每3盆摆一组,旁边还有很多盆花。
(5)根据上面的信息(条件),想一想能提出用除法计算的问题不？大家在小组议一议。
2、感知生活中处处有除法。
(6)学生汇报。(略)
(7)师:以上这些活动,您们在那里见过或自己亲身参加过呢？
生:(略)
3、体会生活中的数学问题。
师:除了以上这些数学问题,您们谁还能提出其她的数学问题,并且使用除法计算的？
(可根据全班的总人数,每()人一组坐可以坐几组……)
二、练一练,圈一圈。
大家来圈△,一共有15个△。
1、每份3个,共几份？
2、每份4个,共几份？还多几个？
3、每根5个,共几份？
4、每份6个,共几份？还多几个？
三、摆一摆,填一填。
1、∮ ∮ ∮ ∮ ∮ ∮
【】 【】 【】
6 ÷ 3 = □
2、 ∮ ∮ ∮ ∮ ∮ ∮ ∮
【】 【】 【】
7 ÷ 3 = □
四、汇报自己这节课学会什么。
五、总结下课。
教学反思:

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第二课时
教学内容:
教材P50~~P51上的内容。与P53练习十二第1、2题。
教学目标:
使学生会用口算与笔算计算有余数除法。
教学重点:
1、理解除法式子中各部分的名称。
2、掌握有余数除法的计算方法。
教学道具:计算卡片
教学流程:
一、复习。
1、在()里最大能填几？
5×( )< 16 ( ) × 6 < 25 4 × ( ) < 23
13 3 × ( ) 47 > ( ) × 6 ( ) × 8 < 26
2、计算:
8 ÷ 4 = 45 ÷ 5 =
二、新知。
1、教学教材P50例1。
(1)利用情境引出计算问题。
15 ÷ 5 = [ ] (组)
(2)利用学过的表内出发教学竖式,通过在竖式中注明各部各称,帮助学生理解竖式中各部分的含义。
3…………………………商 (要对着被除数的个位)
除数……5ˉˉ1ˉˉ5ˉˉ…………………被除数
1 5 …………………5与3的乘积
ˉˉˉˉ0ˉˉ
(3)自主探索,汇报结果。(结合竖式的计 算过程让学生讨论交流竖式中各部分的含义与竖式的写法。)
2、学P51例2。(有余数的除法)
(1)采取例1情境的延续。
一共有23盆花,每组摆5盆,最多可以摆几组,还多几盆？
23 ÷ 5 = 4 (组)………… 3 (盆)
4 ∶
5ˉˉ2ˉˉ3ˉˉ ∶
2 0 ∶
ˉˉˉˉ 3ˉˉ…………………余数
(2)横式与竖式对比,了解有余数除法的含义。
(3)注意:[1]商与余数的实际含义。
商与余数的不同单位名称。
三、巩固。
1、教材P51。“做一做”。
(1)先填一填。
(2)说一说自己就是怎样想的。计算时要注意些什么？
(3)订正错误。
2、试一试自己的能力。

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用竖式计算下面各题
47 ÷ 6 = 33 ÷ 8 =
小组讨论
通过以上计算,您发现了什么规律？
[1]、[2]、[3] 略
3、作业练习。
(1)找病因(并改正)
(2)把横式改写成竖式,并注明各部分名称。
60 ÷ 7 = ( )………… ( )
4、完成教材P53第一题。
5、小组批改作业。(发现问题及时订正错题)
四、全课小结。
师:从这节课中您们又学会了那些本领？
在计算有余数的除法中应该注意些什么？
您们还有什么问题要问的？
教学反思:




第三课时
教学内容:
教材P52例与“做一做”,P53第2、4题。
教学目标:
1、 通过改变被除数的数量,使学生自行发现余数与除数的关系。
2、 使学生初步感受有余数除法之间的关系。
教学重点:理解被除数、除数、商、余数之间的关系。
教学道具:
练习卡片每人一份。
教学流程:
一、复习。(略)
二、新课。
教学P52例3。
1、现在有15盆花,每5盆摆一组,可以摆几组？
列式解答 15 ÷ 5 = 3 (组)
2、如果一共有16盆花,每组摆5盆,可以摆几组？多几盆？
如果就是17盆呢？
如果就是18盆呢？
如果就是24盆呢？
如果就是25盆呢？
板书:(略)
3、观察以上的余数与除数,您发现了什么？
余数 < 除数

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4、小组讨论。
师:从整体上瞧您又发现了什么？
被除数增加,除数不变,商不变,余数随着被除数增加而增加。
三、巩固新知。(练习卡每人一份)
1、先观察被除数与除数再填方格。
A、 14 ÷ 7 =[] B、14 ÷ 2 = []
15 ÷ 7 =[]……[] 14 ÷ 3 = []……[]
16 ÷ 7 =[]……[] 14 ÷ 4 = []……[]
17 ÷ 7 =[]……[] 14 ÷ 5 = []……[]
18 ÷ 7 =[]……[] 14 ÷ 6 = []……[]
19 ÷ 7 =[]……[] 14 ÷ 7 = []
20 ÷ 7 =[]……[] 14 ÷ 8 = []……[]
21 ÷ 7 =[] 14 ÷ 9 = []……[]
22 ÷ 7 =[]……[]
23 ÷ 7 =[]……[]

师:从A组题目您发现了什么规律？
从B组题目您发下了什么规律？
从A、B组题目中您发现了她们都有一个共同的规律就是什么？
无论被除数、除数怎样变化,她们的余数都比除数怎么样？
2、巩固练习。
教本P53第2题。(被除数不变,改变除数的大小,仍可发现余数比除数小的规律。)
3、教本P53第3题。(变式或练习由学生独立完成后,订正)
4、完成教材P52“做一做”(判断对错)
四、全课小结。
师:[1]这节课您们学会了那些知识？
[2]发现了什么规律？
[3]在计算中要应注意什么？
五、作业练习。(独立完成)
教本P53第4题,用竖式计算。(注意书写格式)
六、下课。
教学反思:

第四课时
练习内容:
教材P54第5、6、7、8题与补充题。
教学目的:
1、 通过巩固,使学生熟练地掌握有余数的除法的含义。
2、 提高口算与笔算有余数除法的能力。
教学流程:
一、复习:
1、4×7-28= 34-5×6= 4×8-24=
2、在( )里最大能填几？(略)

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3、根据题意写出横式。
(1)有8个苹果,平均放在4个盘里,每盘放2个。列式:(略)
(2)有8个苹果,平均放在3个盘里,每盘放几个？还余几个苹果？
(3)有8个苹果,平均放在2个盘里,每盘放几个？还余几个苹果？
4、计算:(用竖式计算)
37÷4 49÷6 32÷5 25÷7
5、完成教材P54第5题。下面的计算对不？
(1)48÷5=9…………3 ( )
(2)33÷7=5…………2 ( )
(3)63÷8=7…………7 ( )
(4)5×6+4=34
6、当师傅。(完成教材P54第6题:有29片扇叶,每台电扇装3片,这些扇叶可装多少台呢？)
7、把计算卡片分一份。(P54第7题)
8、求彩带的长度。
一个8边行,每边长3厘米,一条彩带围一周后还剩下2厘米,求这条彩带长多少厘米？
二、全课总结。(略)
三、补充思考。(与家长同学习)
(1)把10枝笔平均分给3个同学,每人得几枝？还剩几只？
(2)有羽毛球23个,如果每盒里装5个,可以装几盒,还剩几盒？
(3)有42个萝卜,每袋装8个,可以装几袋？还剩几个？
四、下课。
教学反思:

第五课时
——用有余数的除法解决实际问题
教学内容:
教材P55(例4)~~P56上的内容。
教学目标:
1、 使学生初步学会用有余数的除法,解决生活中的简单实际问题。
2、 加深对除法应用题的认识。
教学道具:
7枝铅笔、口算卡片若干张、信封8个、学生每人10根小棒。
教学流程:
一、复习。
1、口算。(教师出示卡片,指名学生说出得数)
2、先摆小棒,再解答。
(1)拿出10跟小棒,平均分成5份,每份几根？
(2)拿出8根小棒,每4根放一堆,可以放几堆？
二、新知。
1、动手操作,提高能力。
7枝铅笔,平均分给3个同学,每人分几枝,还剩几枝？(自己先分分瞧)
师:同学们用小棒代替铅笔,按题意分一分,然后上台表演。
……………………

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2、教学教材P55例4。(解决生活中的实际问题。)
(1)观察例2图1,从中您找出解决问题的信息(条件)。
(2)把例2口述成文字题,出现在黑板上:
有32人跳绳,每6人一组,可以分成几组,还多几人？
(3)小组讨论,解决这个问题,然后汇报。
学生1,口算:32 ÷ 6 = 5 (组)………………2人
学生2,笔算: 5
6 ˉˉ 3ˉ2ˉ
3 0
ˉˉˉ 2ˉ
答:可以分成5组,还多2人。
(4)师:谁能说一说这题为什么用除法计算？
(5)式子中的32、6、5、2各表示什么意思？
(6)在书写时要注意些什么？
(7)师:对上述解决问题,谁还有疑问的举手说。
三、巩固练习。(开放性练习题)
1、做教材P55“做一做”。
(1)先从图中找信息。
(2)根据信息,选择自己要买的物品,再解决自己的问题。
四、本课小结。(略)
五、练习作业。教材P56第2、3题。
教学反思:

第六课时
——解决生活中的问题
教学内容:
教本P57~~P58上的内容,第4~8题。
教学目标:
1、 通过练习,使学生较熟练地掌握用有余数的除法解决生活中的实际问题。
2、 认识生活中处处有数学。
教学流程:
一、认识事物、解决问题。(P57第4题)
二、用多种方法解决问题。(P57第5题,开放性题目,讲出道理既可)
三、根据生活实际解决问题。
(1)P58第6题。
(2)P58第7题。
(3)P58第8题。
四、学生汇报各自解决问题的思路。
五、全课总结。(略)
教学反思:

第五单元 时、分、秒
教学目标

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1.使学生认识时间单位时、分、秒,知道1分＝60秒,会进行一些有关时间的简单计算。
2.初步建立时、分、秒的时间观念,养成遵守与爱惜时间的意识与习惯。
第一课时 秒的认识
教学内容:教科书P59-61
教学目的:
1、 借助学生已有的生活 经验,让学生在熟悉的生活情境中交流、合作,自主认识新的时间单位“秒”,
知道1分=60秒。
2、 通过动手操作等丰富的学习活动,让学生体验一段时间,建立1秒及1分(60秒)的时间观念。
3、 教育学生从小养成珍惜时间的良好习惯。
教学重点:
借助丰富的活动,让学生体验一段时间,建立正确的时间观念。
教具准备:多媒体课件、时钟
学具准备:每人准备一个时钟、口算卡片等
教学过程:
一、 创设情境,导入新课
(播放新年联欢晚会的片段)
师:新年的钟声将敲响,让我们一起来倒计时。(课件出示钟面 ,伴随着“滴答”声,让学生共同进行倒计
时)
师:刚才,我们进行倒计时,象这样计量很短 的时间,我们常用比分更小的单位——秒。今天,我们就共同
来认识这个新朋友。(板书课题)
二、 新授
(一)认识钟面上的秒
1、师:您知道怎样计量用“秒”做单位的时间不？请仔细观察您们所带的钟表,瞧瞧有什么发现。
2、学生自主探索,共同探究
3、学生反馈:
① 时钟有3根针,走得最快的那根就是秒针。
② 秒针走1小格就是1秒。走1大格就就是5秒。
③ 如果就是读取电子表上的时间时,让学生可以利用以前学过的电子表的读取方法进一步类推。
4、 体验1秒钟
① 师:1秒到底有多长呢？让我们闭上眼睛,仔细听一听。(利用时钟的 “滴答声”让学生感受。)钟表
发出“滴答”一声所经过的时间就就是1秒。
② 学生跟着时钟的“滴答声”,做拍
手练习,每一秒拍一下手,瞧瞧谁拍得最准。
③ 比一比,哪位学生不瞧时钟,每秒数一个数,瞧谁数得最准确。
④ 小结:刚才,我们听到钟声“滴 答”一声就就是一秒,我们拍一下手用1秒,数一个数也就是用1秒。
1秒的时间确实很短,但就是有些 现代化的工具在这短短的1秒钟里却可以做很多事情呢。(举几个具
有说服力的数据说明1秒钟的价值) 所以,我们可别小瞧了这短短的1秒钟,它的作用可大了。我们要珍
惜时间,不浪费每1分、每1秒。
5、 师:(边拨秒针)秒针从数字12走到数字6,这表示经过几秒？从数字6走到8,表示经过几秒 ？请您
轻轻告诉同桌的小朋友您就是怎么知道的。
6、 您还知道秒针从哪儿走到哪儿也就是10秒？
(二)探索分与秒之间的关系
1、师:如果秒针从数字12起,走一圈,又回到数字12,这时经过多长时间,分针有没有什么变化。

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2、让学生小组合作,仔细观察钟面,自主探索。
3、学生反馈。
4、小结:秒针走1圈,就就是60秒,这时分针走1小格,也就就是1分钟,所以1分=60秒。
(三)练习:体验1分钟
1、让学生瞧钟表,通过读秒来体验
1分钟的长短。
2、师:1分钟能做什么呢？
让学生分组画画、写字、做口算、摸脉搏体验1分钟实际的长短。
3、让学生举例,说说1分钟可以做什么事。
(四)小结
师:通过今天的学习,您 有什么收获？(认识时间单位——秒)有了秒针,计时就更准确了,时针、分针、秒
针在时间王国里分工 合作,准确地为人们报时。
三、 巩固练习
1、做练习十四:1
补充:
①我们上一节课的时间就是40( )。
②小明跑100米要用19( )。
2、跑步比赛
师:让我们一起到紧张激烈的运动场上去瞧瞧。50米决赛刚结束,您能 通过钟表的显示,说出运动员的成
绩不？从这张成绩表中,您能瞧出什么？
3、活动: 师:下课铃声响了,请大家安静,迅速地将课桌上的学习用品整理到书包里,瞧瞧需要多少时间。瞧谁整理< br>得又快又好。(学生整理,教师报时)
师:相信大家今后每时每刻都能这样珍惜分分秒秒,做时间的主人。
四、 作业
收集有关时间的信息。(如练习十四第3题)
教学后记:
第二课时 时间的计算
教学内容:P62 例1、例2
教学目的:
1、通过加深学生对时间单位的认识,发展学生的时间观念。
2、会进行一些简单的时间计算。
3、养成遵守与爱惜时间的意识与习惯。
教学重、难点:
时间单位的简单转换与求经过时间的方法。
教具准备:时钟模型、投影仪、课件
教学过程:
一、猜谜游戏引入:
1、 猜谜语:矮子走一步,高个走一圈。矮子走一圈,高个走半天。
2、 学生猜出谜底后,教师拿出一个钟面模型,提问:
①“矮子指的就是什么”？“高个指的又就是什么？”
②“分针走一小格的时间就是多少”？ “分针走一圈的时间就是多少”？“时针走一大格的时间就是
多少”？“时针走一圈的时间就是多少”？

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③“1时等于多少分”？“1分等于多少秒”？
3、 教师演示课件,拨出不同的时刻,让学生读出时间。如:5时,3时20分,6时,9时50 分等。
4、 引出课题:我们已经学会瞧时间,但如何计算经过的时间呢,这节课我们一起学习“时间的计算” 。(板
书课题)
二、教学新课:
1、教学例1:2时=( )分
(1) 教师:1时等于……？(学生答)那2时呢？
(2) 学生合作、自主探究。
(3) 反馈
a、 60+60=120分
b、 2时就就是2个60分,即60×2=120分
(4) 教师小结。
2、让学生做P62的“做一做”中的题目1与补充题:3时=( )分 2分=( )秒
先独立完成,再集体订正,订正时,可以指名学生说一说得数就是多少？就是怎样 想出来的？然后教师
小结出时间转换的方法。
3、教学例2:
(1) 教师投影例2的情境图,要求学生仔细观察图,说说图意:小明7时30分离家,7时45分到校。
(2) 师:小明从家到学校用了多少时间呢？
(3) 学生讨论回答,试着让学生归纳出计算时间的各种方法:
a、 分针从6走到9。走了3大格,就是15分钟。
b、 45－30=15,就是15分钟。
4、小结(略)
5、请一至两名学生说说自己从几点出门到学校就是几点。让台下的学生帮忙算一算。
三、巩固练习:
1、完成P62“做一做”中的第2小题,
集体订正时,可以指名到黑板前的钟表上实际操作一下。
2、填空:
(1)50分比1时少( )分,1时比45分多( )分。
(2)一节课就是( )分,课间休息( )分,再加上( )分,就就是1时。
3、竞赛:
教师口头报时刻,如:3时至3时45分,经过几分？学生抢答,瞧谁抢答得快,教师给予奖励。
四、全课总结,回归评价:
教师:现在就是几时几分？我们刚才就是从9时开始上课,从上课 到现在经过了几分？一节课40分钟很
快就过去了,“一寸光阴一寸金,寸金难买寸光阴。”就是啊,时 间就像金子那样宝贵,我们要珍惜每一分
时间,多学一点本领,长大更好地建设祖国。
教学后记:
第三课时 时、分、秒的巩固练习
教学内容:练习十四相关题目。
教学目的:
1、 通过贴近学生生活实际的素材,在丰富多彩的实践活动中充分体会时、分、秒的实际意义。
2、 通过练习,学生比较熟练地进行一些简单的时间计算
教学重、难点:
时间单位的简单转换与求经过时间的方法。

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教学过程:
一、 完成练习十四相关题目
第2题,先让学生独立完成,再让学生说一说每一
第六单元 多位数乘一位数
教学目标:
1.使学生能够比较熟练地口算整十、整百数乘一位数,两位数乘一位数(每位乘积不满十)。
2.使学生经历多位数乘一位数的计算过程,学会多位数乘一位数的计算方法。
3.使学生能够结合具体情境进行乘法估算,并说明估算的思路。
4.使学生能够运用所学的知识解决日常生活中的简单问题。
课 时:11课时

第一课时 口算乘法
日 期:
教学内容:教科书p68中的主题图。
教学目标:1、 使学生加深对乘法含义的理解。
2.让学生知道生活中处处有乘法。
教学重点:通过观察能熟练用乘法问题。
教学过程:
一、复习。
6×4 8×5 9×7 7×5 6×8 9×7

二、结合生活情况使学生加深体会乘法的含义。
1、教学p68的主题图。
(1)、让学生独立观察教科书p68中情境图。
思考:①、这幅画面就是什么地方？
②、您发现了画面中有什么游戏项目。
(2)、在小组中互相说说自己观察到了什么内容。
(3)、各小组代表汇报。
(4)、教师板书学生汇报的数据。
(5)、师:根据您们提供的信息(条件),您能提出用乘法计算的问题不？大家在小组里议一议。
2、感知生活中有乘法。
(1)、学生汇报。(略)
(2)、师:这些活动,您们在哪亲身体验过呢？
3、体会生活中的数学问题。
师:除以上这些数学问题,您们谁还能提出其她的数学问题,并使用乘法计算？
学生通过思考,自由回答。

三、练一练
练习学生独立完成。

四、全课小结。(略)

教学反思:

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第二课时 整百、整千数的口算乘法
日 期:
教学内容:教科书p68——69,练习十五1、2、3题。
教学目标:
1、使学生掌握一位数乘整十。整百、整千数的口算方法,会进行相应的口算。
2、使学生知道一位数乘整十、整百、整千数的简便算法。
教学难点:理解一位数乘整十数的口算法。
教学过程:
一、复习。
① 6个十就是多少？ ② 8个百就是多少？ ② 40就是几个十？
10个十就是多少？ 10个百十多少？ 1200就是几个十？
12个10就是多少？ 12个百就是多少？ 800就是几个百？
二、探究新知。
1、示情境图,创设问题情境,引导学生提出用乘法计算的问题。
2、出示例1,进行教学。
⑴、出示情境图1。
坐旋转木马每人2元,9人要多少钱？10人要多少钱？
师:有谁想解决这个问题？您就是怎样解决的？
①、学生独立思考。
②、自由汇报。
生1:9个2的与就是18,再加上一个2就是20。
生2:10个2相加就是20。
生3:也可以把2×10瞧成2个10。
。。。。。。
③、教师肯定,鼓励说得好的学生,然后板书。
2×9﹦18(元)
2×10﹦20(元)
答:9人要18元。10人要20元。
⑵、出示情境图2。
坐碰碰车每人3元,20人要多少钱？
①师:这个问题,小精灵问同学们会做不？,您就是怎样想的？同桌互相讨论并计算。
②学生汇报,上台板演,学生评议。
三、巩固练习。
1、完成教科书p69“做一 做”先让学生独立计算,然后同桌订正答案。通过订正答案的过程,让学生说一
说您就是怎样计算的。有 什么发现？
2、完成练习十五中的第一题口算,学生独立完成。
3、练习十五的第2、3题,分小组讨论完成,汇报。
四、课堂小结。
1、这节课我们学到了什么？

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2、这节课您有什么感受与体会？

教学反思:




第三课时 两、三位数乘一位数的估算乘法
日 期:
教学内容:教科书第70页例2,练习十五第4,5,6题。
教学目标:
1、 引导学生体验估算的过程,初步了解两、三位数乘一位数的估算方法、
2、培养学生的估算意识。
教学过程:
一、提出问题。
1、、用多媒体幻灯片逐一出示各种图片。创设问题情境。引导学生提出用乘法计算问题。
内容:邮局邮票出售处,有的邮票一枚80分,有的邮票一枚60 分。
百货商店鞋柜,一双旅游鞋78元,一双皮鞋164元。
电影院售票处:日场一张电影票15元,夜场一张电影票20元。
小袋鼠蹦跳一次约2米,小袋鼠蹦跳33次。
文具商店柜台,每合 图钉120个,每包日记本25本。
2、出示教科书第70页例2主题图:
三年纪一班29个同学去参观航天航空展览,门票每张8元。
请学生提出问题,老师在学生提出问题的基础上,补充提出如果老师这时只带250元钱去够不？
二、尝试解决。
1、教师先请学生猜一猜带250元够不够？再请学生思考怎么知道我们猜得 对不对呢？瞧瞧小精灵就
是怎么说的？
2、怎么才能知道8×29大约就是多少呢？能不能用我们前面学过的计算方法来解决这个问题。 3、启发学生想出前面我们已经学过整十乘一位数的乘法口算。我们可以把29瞧成最接近的整十数来
估算。
4、因为8×30﹦240,所以8×29的积比较接近240。我们可以列成8×29≈2 40。再由小精灵介绍约等号。
可见带250元够买门票。
三、拓展引伸
估计下列几道乘法算式的积大约就是多少？
32×6 49×5 218×4 581×2
组织学生小组讨论,然后全班交流,说明各应瞧成几百或几十。说 明因数就是三位数时,只要瞧成最接近
的整百数既可。
四、巩固练习。
1、完成教 科书第70页“做一做“中的4道题。先由学生独立计算,然后集体订正答案。结合订正答案
的过程让学 生说一说估算的过程。
2、教科书第4题,让学生独立完成。
3、同上课开始时呈现的几个问题情境与学生们提出的问题,让学生估算结果,找出答案。
4、请学生举出几个日常生活中的例子。

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五、全课小结
1、这节课开头我们碰到了什么问题。就是怎么用数学的方法来解决的？
2、上这节课,您有什么感受与体会？

教学反思:



第四课时 练习课
日 期:
教学内容:练习十五中的第7、8、9、10、11、12题。
教学目标:
1、使学生通过训练,体会到乘法在生活中、
2、 能初步解决生活中的实际问题。
3、培养学生从数学的角度观察问题的能力与思维能力。
教学过程:
一、引入(略)
二、解决问题。
1、出示教科书p73第8题,
先由学生独立口算然后同桌互相检查订正答。
2、出示教科书第73页第9题。
①先由一名学生读题。
②师:这道题您就是怎样想的？您会列算式不？然后学生独立完成。
3、教科书p73第11题为开放题,学生能写多少算多少写对既可。
4、出示教科书p73第7、10题
①分小组讨论,由组长将讨论结果记下。
②小组汇报,说说就是怎样想的？
③小组派代表上台板演。学生评议。
5、出示教科书p73第12题,学生独立完成,同桌互相检查并说一说。
三、课堂小结
1、今天的训练,您还有什么想说的？
2、教师小结学生的学习情况。

教学反思:



第五课时 多位数乘一位数(不进位)乘法
日 期:
教学内容:教科书第74页例1,练习十六第1——4题。
教学目 标:1、使学生经历多位数乘一位数(不进位)的计算过程,初步学会乘法竖式的书写格式,了解竖式
每 一步计算的含义。
2、培养学生独立思考与合作交流的学习方法与积极的学习态度,体验计算方法的多样化。

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教学过程
一、提出问题:出示例1情境图。
师:元旦到了。小明、小华与小丽正在用彩笔画画,准备布置“迎接元旦”专刊。她们
要用美丽鲜艳的彩色图画歌颂伟大的祖国,迎接新年的到来。
师:您能提出哪些用乘法计算的数学问题呢？
先请同学们估算一下,3合大约有多少枝彩笔？
师:如果我们要知道准确的枝数,该怎么办呢？
小精灵问:怎样算一共有多少枝彩笔？
二、探讨交流
师:1、用什么方法计算？怎么列式？
2、12×3表示什么意思？
3、这道题与我们以前学过的乘法计算有什么不同？
师:这道题该怎样算呢？
1、让学生思考,计算摆一摆小棒或画图等。能想出几种算法的,就把几种算写出来。
2、算完以后,在小组里交流,把自己的算法说给同组的其她同学听。
4、教师巡回了解各组的情况,鼓励学习有困难的学生积极参与小组的活动。
5、全班汇报。教师将汇报板演在黑板上。
三、介绍竖式。
12 。。。。。。因数
× 3 。。。。。。因数
——
36 。。。。。。积
学生在练习本上完成“做一做”的三道题,教师巡视了解情况。
四、巩固练习
学生完成练习十六的作业。每道题让学生估算,然后再用竖式计算。
第1题让学生独立完成后,说说为什么就是用乘法计算。
第2题让学生独立完成后,同桌互相检查并说说自己就是怎么算的。
第3题让学生独立完成后,再交流这道题有哪几种算法。
五、小结(略)
教学反思:



第六课时 多位数乘一位数(进位)乘法
日 期:
教学内容:教科书p76例2,练习十七的第1、2、3题。
教学目标:1、通过学习,使学生感知乘法处处在生活中。
2、培养学生观察与思维能力。
教学过程:
一、复习(略)
二、探讨交流
1、学生观察情境图。
这幅图就是在什么地方？

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2、教学p26中的例2。
师:这道题应该怎样算？您有什么新的发现？
⑴、将图中提供的信息用文字表达出来。
⑵、出示小精灵的问话:您能算出王老师买了多少本连环画不？
⑶、学生独立完成,把自己的算法说给同组的同学听。
⑷、各组代表汇报本组的各种算法,并说说本组的新发现。
⑸、教师将小组的汇报板演到黑板上。
18×3＝54(本)
1 8 1 8
1 8 × 3
＋1 8 ——
—— 5 4
5 4 答:王老师一共买了54本。
三、做一做
学生在练习上完成“做一做”的三题,教师巡视了解情况。
四、巩固练习
1、练习十七题第1题,学生独立完成后,同桌互相检查。
2、练习十七题第2题,学生独立完成后,同桌说说为什么用乘法计算。
3、练习十七题第3、4题,学生独立完成后,小组交流,说说您就是怎样想的,又就是怎样做的。
五、全课小结。
1、这节课您学到了什么？您还有什么想说的。
2、教师小结(略)

教学反思:



第七课时 连续进位乘法
教学内容:P79例4。
教学要求:掌握一位数乘法中连续进位的方法,能正确地进行计算。
教学过程:
一、知识铺垫:
1.复习乘法竖式计算。
2.计算517×3后订正,并让学生说说计算时应注意什么?
二、新课教学。
1.P79例4的教学。
(1)出示主题图,让学生瞧图列出乘法式子
(2)先由学生试算,通过集体评论订正、进行学习。
(3)把例4与例3的竖式对照,找出异同点,使学生理解进位的道理。
2.小结:“一个因 数就是一位数的乘法计算时应注意:用一位数乘第一个因数的某一位时,要瞧瞧后一位
乘得的积有没有进 位,如有进位,不要忘记加上进上来的数。”
三、练习设计:
1.P79“做一做”

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订正后,让学生找出哪一道题最容易出错,为什么?
2.填上适当的数:
四、课堂作业:P80第1题

教学反思:



第八课时 连续进位乘法练习课
日 期:
教学内容:课本P80第2题—第4题补充练习
教学目标:
1、 能正确地、熟练地应用一个因数就是一位数的乘法法则进行计算。
2.通过练习,体现认真、细致的重要性,培养良好的计算习惯。
教学过程:
一、知识铺垫:
一个因数就是一位数的乘法法则。
二、练习设计:
1.听算:(只写得数)
500×7 21 ×4 320× 3 1000×9 430×2
2.找出下面各题的错误,并改正
135×5= 525 269×6 = 6564 4273 × 5=8456

3.计算下面各题。
(1)5乘173就是多少? (2)4个2531就是多少? (3)23的2倍就是多少?
4.课本P80第2、3题。其中
5.第4题可用比赛形式(瞧谁用最短的时间完成或3分钟内全做对的给予表扬。
6.做好练习的订正工作。
三、作业:
1、345×4 89×6 798×3 69×5
教学反思:



第九课时 一个因数中间有0的乘法
日 期:
教学内容:零乘任何数得零
教学目的:
1.使学生掌握0与任何数相乘都得0.
2.使学生掌握第一个因数中间有0的乘法的计算方法.
教学准备:3个盘子,6个苹果.
教学过程
一、复习

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1.口答. 3×4表示几个几相加? 2×5表示几个几相加?
2.第二个因数就是一位数的乘法法则。
二、新课
1.教学认识零乘任何数都等于零.
教师:要求3个盘子里一共有多少个苹果,用加法怎样列式?学生回答后,教师板书: 0+0+0二0
教师:用乘法怎样算?想一想就是求几个几相加?
学生回答后,教师板书:0×3二0
教师:“0×3”表示什么呢?(3个0相加.)
教师:“0×3”表示3个0相加,结果得 0.想一想,0×5等于多少呢?为什么?(0×5表示5个0相加,结果得
0.
教师在黑板上板书下面两组算式:
3×4＝ 5×6＝ 4×3＝ 6×5＝
让学生说出得数后问:每一组的得数怎么样?(都相等.) 教师:我们刚学过0X3=0,那么3×0得多少呢? 学
生回答后,教师在0×3＝0下面板书出3×0=0 , 再出一组算式0×9与9×0让学生回答得数就是多少,最后
出0×0让学生填,得出0×0＝0.
教师小结:大家瞧这些算式(指着上面的算式),0乘一个数与一个数乘0都得0,0乘0也得0,所以 0与任
何数相乘都得0.教师把写好“0与任何数相乘都得0”这句话的小黑板挂出来,让学生一齐读一 遍.
3.完成“做一做”中的题目.
4.教学例题.
教师 先出示112×4,让学生用竖式计算.订正时,让学生说说用一位数乘多位数乘的顺序与积的书写位
置 .然后将第一个因数112改为102.
教师:102×4,第一个因数中间有0,乘的顺序与积 的书写位置同112×4就是一样的.乘的时候也要用第
二个因数去乘第一个因数的每一位数.第一个因 数十位上的0也要乘,乘得的积就是0,要在积的十位上
写0.教师边说边把算式的得数写出来.
三、课堂练习
做练习五中的第1题.让学生独立用竖式计算,教师进行个别辅导,然 后集体订正.指名让一两个学生说
说就是怎样计算的.
四、作业
让学生做练习五中的第2、3题.
教学反思:



第十课时 一个因数末尾有0的乘法
日 期:
教学内容: 一个因数末尾有0的乘法
教学目的:
1、使学生掌握第一个因数末尾有0的乘法的计算方法,能够正确地计算.
教学过程:
一、复习
教师先把教科书中的复习题按下面的格式写在黑板上.
20×3 12×4 200×3 120×4 2000×3 1200×4
然后让学 生口算,教师逐题从上到下分别写出左右两组题的得数.然后提问:观察每一组题,第一个因数

< br>小学三年级上册数学教案人教版
有什么特点?乘积有什么特点?怎样算比较简便?
教 师总结学生的回答:第一个因数末尾有0的乘法可以先用第二个因数乘第一个因数中0前面的数,再
瞧第 一个因数末尾有几个0,就在乘得的数的后面添几个0.
二、新课
1.教学例9.
教师出示例题350X3,提问学生:这道题怎样用笔算?
教师再提问:还有更简便的算法不?
学生回答后,教师告诉学生:第一个因数末尾的0可以先不计 算,只用乘法去乘0前面的数,最后再把第
一个因数末尾的0、落下来.然后让学生列竖式用简便算法计 算.
教师接着出示2500X3,让学生用简便方法试算.
集体订正时,让学生说一说怎样计算简便.
2.做例9下面“做一做”中的题目.
指导学生做“做一做”中的题目时,可先让学生独立做,教师要注意巡视,了解学生计算的情况.
三、课堂练习
1.做练习六的第1题。
让学生独立做,教师注意行间巡视, 了解学生竖式写得对不对,有什么问题.然后集体订正,结合学生出
现的问题加以说明.
2.做练习六的第2题. 让学生独立做,直接把得数写在教科书上.教师了解学生在2分15秒内全做完的
学生
有多少,哪些学生还没有做完.然后集体订正.
3.做练习六中的第3题.
学生做前教师提问:“各就是多少”就是什么意思?要求的就是什么?
4.做练习六中的第4题.
让学生独立用竖式计算.教师行间巡视,个别辅导.然后集体订正.
四、小结(略)
教学反思:



第十一课时 整理复习
日 期:
教学内容:一位数乘多位数的笔算乘法。
教学目标:
1、整理与复习笔算乘法。
2、能够利用乘法笔算解决生活中遇到的问题。
教学过程:
一、整理与复习笔算乘法
1.做整理与复习中的第1题。
指名不同的学生读出每个算式,并说出得数.
2.做第2题;
先让学生说一说笔算乘法的计算法则,再说一说哪些地方最容易出错。
二、整理与复习口算乘法
让学生口算下面各题.

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20×4 50×3 14×2 1000X×5 6×30
200×4 500×3 140×2 800×6 320×3
让学生竖着口算每一组题目.然后让学生说一说每一种口算乘法应该怎样算.接着让生口算第3题。
三、课堂练习
1.做整理与复习中的第4题. 先让学生独立做一做,然后集体订正.订正时,指名让学生说一说就是怎样
想的.
2.做整理与复习中的第5题.
先让学生自己做,订正时,让学生根据竖式说得数就是怎么样算的。
3.做练习七中的第1题.
让学生独立列式计算,教师行间巡视,个别指导.然后集体订正.
4.做练习七中的第2题.
让学生用竖式计算,并把得数写在教科书上。
四、数学游戏
教师先说明游戏的内容并把2、3、4、5、6写在黑板上并举例说明一个数, 把这个数连续乘2、3、4、
5、6的意思.然后说一个14以内的数并宣布游戏开始,让全班学生一起 。
教学反思:

第七单元 分数的初步认识
教学目标:
1.使学生初步认识几分之一与几分之几。会读、写简单的分数。知道分数各部分的名称。初步认识分
数 的大小。
2.会计算简单的同分母分数的加、减法。
3.在理解分数意义的基础上,使学生 学会解决简单的有关分数加减法的实际问题,培养解决问题的意
识。
课 时:5课时
第一课时:认识几分之一
教学内容:教科书第91~93页。
授课时间:
教学目标:
1、使学生初步认识几分之一,会读会写几分之一,能比较分子就是1的分数大小。
2、通过小组合作学习活动,培养学生合作意识,数学思考与语言表达能力。
3、在动手操作 、观察比较中,培养学生勇于探索与自主学习的精神,使之获得运用知识解决问题的成功
体验。
教具、学具准备:实物投影仪、苹果、圆片、正方形纸、纸条
教学过程:
(一)创设情境,引入课题。
出示苹果
1、把这4个苹果分给小强与小芳,可以怎样分？如果分得比较公平,每人分几个？
学生说出想法后,教师板书:平均分。
2、把2个苹果平均分给2个同学,每人分几个？板书:1
3、把1个苹果平均分给2个同学,每人分几个？板书:一半
提问:一半苹果还有别的表示方法不？
引出并板书课题:分数。

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(二)动手操作、探索交流,获取新知
1、认识
1)、教师演示分苹果。指出:把一个苹果平均分成两份,每份就是一半,也就就是它的二分之一。
2)、指导学生读写
3)、学生活动:用纸片折出它的 ,并写上 。
4)、实物投影出示判断题。
下面哪些图形的阴影部分就是原图的 ？哪些不就是？说出理由。
2、认识14
(1)要得到一个苹果的14应该怎样分,这个14怎么表示出来？怎么写？
(2)组织学生活动。拿出纸片通过折、涂、瞧、说等活动感知14。
(3)教师演示把一个苹果分成四块,每块就是它的四份之一。
(4)小结:像12、14这样的数都就是分数。
(三)认识其她分数
1、您们还想认识其她的分数(几分之一)不？
(1)组织学生活动。拿出纸片通过折、涂、瞧、说等活动认识其她的分数。
(2)全班集中汇报。学生自愿将成果展示,在实物投影仪上,说一说各自的分数。
2、完成教科书第93页“做一做”第1题。
(四)比较分子就是1的分数大小
1、出示第一组图12与14。
(1)猜想:哪个分数大一些？
(2)引导学生讨论并交流讨论信息。
(3)演示12与14比较重叠过程,让学生直观感受。
2、独立探究,完成第二组图片,14与13的比较,再跟小组的同学说一说就是怎样比较的？
3、让学生小组讨论。通过上面两组数的比较,您发现了什么？师生共同小结几分之一的分数比较大小
的基本方法。
4、完成第93页“做一做”等2题。
(五)作业
完成第96页练习二十二的第1~3题。
教学反思:



第二课时:几 分 之 几
教学内容:
教科书第94页~95页。
教学目标:
1、使学生认识几分之几,会读、写几分之几。知道分数各部分的名称,能比较分母相同的分数的大小。
2、通过小组合作学习活动,培养学生合作意识、数学思考与语言表达能力。
3、在动手操作 、观察比较中,培养学生勇于探索与自主学习的精神,使之获得运用知识解决问题的成功
体验。
教具、学具准备:正方形纸,彩纸条
教学过程:
我们已经认识了几分之一的分数,大家还想再认识其她的分数不？

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揭示课题板书:几分之几。
(一)教学例4
1、学生小组合作,每个学生将一张正方形纸平均分成4份,根据自己的意愿 涂出几份,写出涂色部分就
是正方形的几分之几,再在小组内交流。
2、全班交流
让学生说出把一个正方形平均分成4份,每份就是它的14,2份就是它的24,3份就是它的34,4份就是< br>它的44。
3、引导学生讨论交流,理解:四分之几就是由几个四分之一组成的,它与四分之一 比,只就是取的份数不
同。
(二)教学例5
1、让学生把1分米长的彩纸平均分成10份;
2、把1条彩纸平均分成10份,每份就是它的几分之几？
板书:110
把1条彩纸平均分成10分,2份就是它的几分之几？
板书:210
3份就是它的几分之几？
……
让学生类推出十份之几就就是几个十分之一。
3、小结:像24、34、210、710…这样的数,也就是分数。
4、让学生再说出一些其她分数。
5、认识分数各部分的名称。
6、完成教科书第94页的“做一做”第1题。
(三)教学例6
1、出示例6第一组图25与35;
1)猜想:哪个分数大一些？
2)让学生同桌一级,分别在长方形纸上涂色表示出25与35,再把它们放在一起进行比较。
3)演示25与35比较重叠过程,让学生直观感受。
2、出示例6第二组图
让学生独立探究、完成66与55的比较,再跟小组的同学说一说就是怎样比较的？
3、小组讨论,通过上面两组数的比较,您发现了什么？师生共同小组同分母分数比较大小的基本方法。
4、完成教科书第95页“做一做”第2题。
(四)作业:
教科书第97页第4、5、6题。
教学反思:

第三课时:分数的简单计算
教学内容:
教科书第99页~100页
教学目标:
1、使学生会计算简单的同分母分数的加、减法。
2、在理解分数意义的基础上,使学生学会解决简单的有关分数加减法的实际问题。
3、培养学生自主学习的精神,动手操作能力与解决问题的能力。
教具、学具准备:西瓜图片,圆片,方格卡片

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教学过程:
(一)课前练习
1、填空
1)34里有( )个14 2)25里有( )个15
3)48里有( )个18 4)59里有( )个19
(二)创设情境,引入新课题
展示情境图内容,让学生观察,提问:您瞧到了什么？
您想提出什么数学问题？
根据学生的回答引出课题:分数的简单计算,板书课题
二、探索新知
1、教学分数的加法
1)让学生借助学具计算:28+18
2)学生交流
请学生说出计算的方法
3)教师用教具演示28+18的过程。
让学生理解分数加法的算理。
2、教学分数的减法
1)用教具演示从56里减去26的过程
2)让学生说出教师演示的过程
3)让学生根据教师演示的过程列出算式
4)提问:56表示几个16？
26表示几个16？
5)引导学生说出算理并计算
3、教学例3
1)出示1个圆片
整个圆可以用几表示？用分数表示就是几分之几？
2)用教具演示减的过程
3)让学生说一说演示的意思。
4)学生根据演示列出算式 1-14=
5)让学生计算
6)全班交流
请学生说出计算过程
4、学生先探讨,然后师生共同小结同分母分数的加、减法的计算方法。
5、练习
教科书第100页的1、2题
三、作业
教科书第101页的1、2题
教学反思:

第八单元 可能性
教学目标
1.使学生初步体验有些事件的发生就是确定的,有些则就是不确定的。
2.使学生能够列出简单试验所有可能发生的结果。

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3.使学生知道事件发生的可能性就是有大小 的,能对一些简单事件发生的可能性作出描述,并与同伴交
换想法。
课 时:4课时
第一课时:可能性(一)
教学目标:
１、使学生初步本验有些事情的发生就是确 定的,有些则就是不确定的,初步能用“一定”可能”“不可能”
等词语描述生活中一些事情发生的可能 性。
２、能够列出简单实验中所有可能发生的结果。
３、培养学生学习数学的兴趣,形成良好的合作学习的态度。
教学重、难点:体验事件发生的确定性与不确定性。
教学过程:
一、活动引入新课
击鼓传花游戏,鼓声停时一位同学上台抽签,签中内容有礼物、唱歌、猜谜。
猜猜她抽中了什么签？
(引出用可能、不可能等词来表达,揭示课题:可能性)
二、自主探索,获取知识
(一)教学例题1
请同学们瞧前面,这里有个盆:１号盆、２号盆 。(实物:例题上的装有不同颜色小球的盆)咱们来瞧
瞧里面都有些什么颜色的球。
展示两盆中球的颜色、数量。
1、从１号盆里面任意摸出一个球,一定就是红球不？为什么？
学生讨论,教师巡视指导。
各小组都已讨论好了,谁想代表小组发言？(依次指名学生说)
( 依次板书:一定 可能 不可能)
师:小朋友讨论得都非常好。下面,我们实际来摸一摸,验证一下。１号盆,谁来？(学 生摸出３个后提问,
如继续摸下去,结果怎么样？)
2、从２号盆里任意摸一个呢？ 请小组讨论
请学生摸一摸(摸出３个后提问,如继续措下去,能摸到红球不？那可能摸出什么球 ？为什么？)(老师
可根据盆里剩下的球随机提问,如:接下去可能摸出什么颜色的球？接下去一定能摸 到什么球？……)
3、活动小结
(二)教学例题2
`1、生活中有许多的“可能性”
例如:……(请学生举例几个)
2、自已阅读书本例题2
谁理解题目意思了,给大家解释一下。
独立完成
3、汇报、讲评
4、练习
108页练习二十四第一题。
三、全课总结,课外延伸
这节课我们学习了有关可能性的知识 ,把今天所学的知识与我们的 生活联系起来,想一想生活中哪些
事就是一定会发生的,哪些事就是不可能发生的,而哪些事就是可能发 生,也可能不发生的呢？您能举
出一些例子,用“一定”“可能”、“不可能”说一说不？请同学们先下 位与您的好朋友说一说。(学生说)

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学生说完后全班交流。
四、巩固练习
P108 2、3
教学反思:




第二课时:可能性(二)
教学目的:
1、能够列出简单试验所有可能发生的结果,知道事件发生的可能性就是有大小的。
2、通过实际操作活动,培养学生的动手实践能力。
3、通过学生的猜一猜、摸一摸、转一转、说一说等活动,增强学生间的交流,培养学习兴趣。
教学重、难点:能够列出简单试验所有可能发生的结果,知道事件发生的可能性就是有大小的。
教学过程:
一、引入
用自己的话说一说什么就是“可能性”举例子说明。
今天我们继续学习关于“可能性”的知识。
二、实践探索新知
1、教学例3(比较两种结果的可能性大小)
(1)观察、猜测
出示小盒子,展出其中的小球色彩、数量,(四红一蓝)
如果请一位同学上来摸一个球,您们猜猜她会摸到什么颜色的球？
与同桌说一说,您为什么这样猜？
(2)实践验证
学生小组操作、汇报实践结果。
汇总各小组的实验结果:几组摸到红,几组摸到了蓝色。
从小组汇报中您发现了什么？为什么会有这样的情况？
小结:摸到红色多,摸到蓝色的少,因为盒中球红多蓝少。
(3)活动体验可能性的大小
小组成员轮流摸出一个球,记录它的颜色,再放回去,重复20次。
活动汇报、小结
实验过程中,要让学生体会到两点:一、每次摸出的结果就是红色还就是蓝色,这就是随机的,不以人的主观意愿而变化。二、但摸的次数多了以后,在统计上就呈现某种共同的规律性,就就是摸出蓝的次数比
红多。
(4)小组实验结果比较
比较后,您发现了什么规律？
出示多组的实验结果,虽然 数据不一致,但呈现的规律就是相同的
2、教学例4
(1)出示盒内球(一绿四蓝七红)
(2)猜一猜,摸出哪种颜色的球可能性最大,摸出哪种颜色的球的可能性最小？为什么？
3、P106“做一做”
图中每种颜色进行了分割,此时学生可以用数份数的方法来瞧三种颜色所占的区域大小。

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利用前面学过的分数的知识让学生说一说每种 颜色占整个圆面的几分之几,为以后学习可能性的精确
值做铺垫(因为概率与这些分数相等)。
三、练习
P109 4
第4题,就是一种逆向思维。并体现开放性,如第1小题 ,只要红比蓝多,就能满足条件。第2小题,只要
蓝比红多,都满足条件。
P109 5
教学反思:




第三课时:可能性(三)
教学目的:
4、能够列出简单试验所有可能发生的结果,知道事件发生的可能性就是有大小的。
5、通过实际操作活动,培养学生的动手实践能力。
6、通过学生的猜一猜、摸一摸、转一转、说一说等活动,增强学生间的交流,培养学习兴趣。
教学重、难点:知道事件发生的可能性就是有大小的。
教学过程:
一、引入
出示小盒子,展出其中的小球色彩、数量,
如果请一位同学上来摸一个球, 她 摸到什么颜色的球的可能性最大？
二、探究新知
1、教学例5
(1)每小组一个 封口不透明袋子,内装红、黄小球几个。(学生不知数量、颜色)小组成员轮流摸出一个球,
记录它的颜 色,再放回去,重复20次。
记录次数
黄
红
活动汇报、小结
(2)袋子里的红球多还就是黄球多？为什么这样猜？
小组内说一说
总数量有10个球,您估计有几个红,几个黄？
(3)开袋子验证
让学生初步感受到实验结果与理论概率之间的关系。
2、练习
“做一做”
3、小结
三、巩固练习
[1]学生说说掷出后可能出现的结果有哪些
[2]猜测实验后结果会有什么特点
[3]实践、记录、统计
[4]说说从统计数据中发现什么？

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[5]由于实验结果与理论概率存在的差异,也可能得不到预期的结果,可以让学生再掷几次,让学生根据试验的结果初步感受到硬币就是均匀的,两种结果出现的可能性就是相等的。
学生讨论完成
教学反思:




第四课时:可能性(四)
教学目的:
1、通过练习让学生进一步感受可能性,知道事件发生的可能性就是有大小的。
2、通过实际操作活动,培养学生的动手实践能力,合作交流能力。
3、巩固本单元知识。
教学重难点:使学生进一步感受可能性。
教学过程:
练习二十四
1、第8题,掷骰子游戏,使学生进一步感受事件发生的等可能性。
进行方法同第6题。
2、第9题,
[1]通过有趣的抽签游戏,让学生体会不确定事件发生的可能性的大小。
[2]让学生用“最不可能”与“最有可能”说一说其她两个事件发生的可能性。
第10题,猜一猜
[1]猜硬币在哪个盒子里。
[2]简单统计猜测情况。
[3]揭示结果
[4]说说为什么猜错的比猜对的多。
3、第11题
开放题,学生会有多种涂法,只要涂色后正方体的红面比蓝面多就可。
小组合作,说一说自己的想法与实验情况,在全班交流。
4、第12题
让学生设计一个方案,帮助学生更加深刻地理解事件发生的可能性的大小。
教学反思:



实践活动 掷一掷
教学目标:
1、使学生在实践中感受数学在生活中处处存在。
2、进一步体验确定与不确定性。
课 时:1课时
一、利用的数学知识
1.组合(两个骰子上的数字之与)
2.事件的确定性与不确定性、列举所有可能出现的结果(每个骰子上可能的结果就是1至6六个数,组

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成的与可能就是2至12的所有数,不可能就是1或13等数。)
3.可能性大小(组成的与就是2至12中任一个数,但发生的可能性大小就是不同的。)
二、活动步骤
(一) 示范游戏
1.体验确定现象与不确定现象,列举所有可能的结果。
(运用组合的知识,判断哪些与不可能出现,哪些与可能出现。)
2.教师提出游戏规则,学 生猜想结果。11个可能结果中教师选5个,学生选6个,学生错误地认为赢的可
能性比教师大。
3.开始游戏。学生总就是输,产生认知冲突,从而引起进一步探索的欲望。
(二)小组内游戏,探索结论。
通过小组内游戏的方式,进行实验,利用统计的 方式呈现实验的结果,初步探索教师总能赢的原因。
要引导学生在实验的结果中寻找统计学上的规律。
(三)理论验证
通过组合的理论来验证实验的结果。可以用不同的方式来进行组 合,让学生探讨每个“与”所包
含的组合情况的多少与这个“与”出现的次数之间的关系。


第九单元 数学广角
教学目标
1.使学生通过观察、猜测、实验等活动,找出简单事物的排列数与组合数。
2.培养学生初步的观察、分析及推理能力以及有顺序地、全面地思考问题的意识。
3.使学生感受数学在现实生活中的广泛应用,尝试用数学的方法来解决实际生活中的问题。
4.使学生在数学活动中养成与人合作的良好习惯,并初步学会表达解决问题的大致过程与结果
课 时:3课时

第一课时:简单的组合(一)
教学目标:
1、通过观察、猜测、操作等活动,找出最简单的事物的组合数。
2、经历探索简单事物组合规律的过程。
3、培养学生有顺序地全面地思考问题的意识。
4、感受数学与生活的紧密联系,激发学生学好数学的信心。
教学重点:经历探索简单事物组合规律的过程。
教学难点:能用不同的方法准确地计算出组合数。
教具准备:教学课件 学具准备:每生准备主题图中相关的学具卡片或实物。
教学过程:
(一) 创设问题情境:
师:小朋友,您们喜欢老师漂亮一点呢还就是喜欢老师丑一点？
生:大多数的小朋友说喜欢老师漂亮。
师:那您们帮助老师打扮打扮。我最喜欢红色体恤与这 三件下衣,到底怎样搭配最漂亮呢？请小朋友们
给老师出出主意。小朋友们纷纷发表自己的意见,并说出 了自己的理由。
师:谢谢。您们的建议都不错。那我这一件上衣、三件下衣能有多少种不同的穿法呢？
老师接 着问:那我有两件上衣、三件下衣又有多少种不同的穿法呢？有说4种、有说5种、也有说6
种的,到底 有几种呢？

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(二) 1. 自主合作探索新知 试一试
师:请同学们也试着想一想,如果您觉得直接想象有困难的话可以借助手中的学具卡片摆一摆。 学生活
动教师巡视。
2. 发现问题 学生汇报所写个数,教师根据巡视的情况重点展示几份,引导学生发现问题:有的重复了,
有的漏写了。
3. 小组讨论 师:每个同学算出的个数不同,怎样才能很快算出两件上衣、三件下衣有多少种不同的 穿
法呢？并做到不重复不遗漏呢？ 学生以小组为单位交流讨论。
4. 小组汇报 汇报时可能会出现下面几种情况:
(1)、无序的。用学具卡片或实物摆,然后再数。
(2)、用连线的方法算出。
(3)、用图式的方法算出。 引导学生及时评价每一种方法的优缺点,使其把适合自己的方法掌握起
来。
5. 小结 教师简单小结学生所想方法引出练习内容见课本112页。
(三) 拓展应用
数字2、3、4、5、6、7写出不同的两位数？写完交流。(或者也可用这样一道题:用△○□能摆成 6种
排法,例如:□○△ 请您试着摆出其她几种排法。
教学反思:

第二课时:简单的排列(二)
教学目标:
1、通过观察、猜测、操作等活动,找出最简单的事物的排列数。
2、经历探索简单事物排列规律的过程。
3、培养学生有顺序地全面地思考问题的意识。
4、感受数学与生活的紧密联系,激发学生学好数学的信心。
教学重点:经历探索简单事物排列规律的过程 。
教学难点:初步理解简单事物排列与组合的不同 。
教具准备:教学课件
学具准备:每生准备3张数字卡片,学具袋 。
教学过程:
(一)创设问题情境:
师:森林学校的数学课上,猴博士出了这样一道题(课件出示)用数字1、2能写出几个两位数？
问题刚说完小动物们都纷纷举手说能写成两个数:12、21。
接着猴博士又加上了一个数字3,问:“用数字1、2、3能写出几个两位数呢？”
小猪站起来说能写成3个,小熊说6个,小狗说7个,到底能写出几个呢？
小朋友们回答能写6个。
请问:“用数字1、2、3能写出几个三位数呢？”
(二) 1. 自主合作探索新知
师:请同学们也试着写一写,如果您觉得直接写有困难的话可以借助手中的数字卡片摆一摆。 学生活动
教师巡视。
2. 发现问题 学生汇报所写个数,教师根据巡视的情况重点展示几 份,引导学生发现问题:有的重复写
了,有的漏写了。
3. 小组讨论 师:每个 同学写出的个数不同,怎样才能很快写出所有的用数字1、2、3组成的三位数,并
做到不重复不遗漏呢 ？ 学生以小组为单位交流讨论。

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4. 小组汇报 汇报时可能会出现下面几种情况:
(1)无序的。
(2)从 高位到低位,数字由小到大。先写出1在百位上的有123、132;再写出2在百位上的有213、231;< br>再写出3在百位上的有312、321。
(3)从高位到低位,数字由大到小等方法。
5. 小结 教师简单小结学生所想方法引出练习内容:课本113页例2 ,小组讨论完成。
(三) 拓展应用 1、数字2、3、4、5写出不同的三位数？写完交流。 请您试着摆出其她几种排法。
教学反思:



第三课时:简单的组合(两两组合)
教学目标:
1、通过摆一摆、玩一玩、画一画等实践活动,2、了解有关两两组合的知识。
3、培养学生初步的观察、分析能力与有序的、全面思考问题意识。
4、培养学生大胆猜想、积极思维的学习品质,5、进一步激发学生学习数学的兴趣。
6、学生能应用组合的知识解决生活中的实际问题。
教学重点:经历探索简单事物两两组合规律的过程
教学难点:能用不同的方法准确地计算出组合数。
教学用具:主题图的课件、学具卡片、铅笔、直尺等。
教学过程:
一、创设情境。
1、激趣导入。
导语:小朋友们喜欢什么样的球类运动呢？让学生各抒已见。当有人说到足球 时。老师马上引到学校
冬季运动会,我们三年级3个班的比赛情况,结果我们班得了第一。那我们班比赛 了几场？学生回答两
场。三个班比赛,每两个班比赛一场,那一共要比赛多少场呢？四人小组合作完成。 然后汇报,并说理由。
2、引导参与。
二、共同探究。
师:2002年世界杯足 球C组比赛有几国家？就是哪几个国家？让学生发表意见。她们说不出,老师再告
诉她们。
师:如果这四个队每两个队踢一场球,一共要踢多少场？(课件演示主题图)
1、让学生大胆说一说、猜一猜。
2、四人小组用学具卡片摆一摆、讨论讨论。
3、学生汇报。
汇报时可让学生利用学具卡片在黑板上演示她们求组合数的方法。
一小组演示。其她同学认真观瞧。然后在相互探讨、补充。
4、小结。
A、用画“正”字数出要踢多少场。
B、把巴西、土耳其、中国、哥斯达黎加四个国家摆成正方形用连线的方法求出场数。
C、把巴西、土耳其、中国、哥斯达黎加四个国家摆在一直线上在用连线的方法求出场数。
三、老师总结。
刚才同学们有的用了把所有的情况逐一罗列出来,有的同学就是用图 示法求出两两组合数的,用哪
一种方法求都可以,只要这种方法就是您喜欢的。四、拓展练习。

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提问:如果就是5个运动员每两人握一手,一共要握几次手呢？
讨论、汇报。
教学反思:




第四课时:本单元练习课(4)
教学内容:简单的排列组合
教学目标:
1.使学生通过观察、猜测、实验、验证等活动,找出简单事件的排列数或组合数。
2.培养学生有序地、全面地思考问题的意识与习惯。
教学重难点:从简单事件的排列数或组合数。
教学过程:
1.借助操作活动或学生 易于理解的事例来帮助学生找出组合数。师生共同分析练习二十五第1题。让
学生小组讨论,充分发表自 己的意见。
2.利用直观图示帮助学生有序地、不重不漏地找出早餐搭配的组合数。
3、出示练习二十五第3题。
学生瞧题后,四人小组讨论出有多少种求组合数的方法。
4、学生汇报。
(1)图示表示法(两种)。引导学生用画简图的方式来表示抽象的数学知识。
(2)其她的 方法,例如聪聪或明明分别可以与每一个小朋友合影(分步时,可以把确定聪聪作为第一步,也
可以把确 定明明作为第一步),教学时充分发挥学生的创造性。至于学生用哪种方法求出来,都没关系。
但要引导 学生思考如何才能不重不漏,发展学生有序地思考问题的意识与能力。
(3)学生自己用图示表示时, 可以很开放,比如,可以用正方形表示聪聪,圆形表示明明,并分别在正方形与
圆形里标上序号。实际这 就是发展学生用数学化的符号表示具体事件的能力的一个体现。
(4)如果学生用简图的方式来表示有 困难,也可以让学生回忆一下二年级上册的例子或借助学具卡片摆
一摆。
5.“做一做”
(1)练习二十五第7题。
通过活动的方式让学生不重不漏地把所有取钱的情况写出来。
(2)练习二十五第9题。
用两种图示法表示两两组合的方式(比较简单的两种方式)。在教 学中也要允许有的学生把所有的情况
逐一罗列出来,只要她通过自己的方法探索出所有的组合数,都就是 应该鼓励的。
教学反思:




实践活动 掷一掷 (五)
活动内容:课本118页与119页。
活动目标:
1.使学生初步体验事件发生的确定性与不确定性。

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2.使学生学会列出简单试验所有可能发生的结果。
3.使学生知道事件发生的可能性大小就是不同的,能对一些简单事件发生的可能性大小进行比较。
活动过程:
以连环画的形式来展示活动的过程。
(一) 示范游戏
1. 体验确定现象与不确定现象,列举所有可能的结果。(运用组合的知识,判断哪些与不可能出现,哪些与
可能出现。)
2.教师提出游戏规则,学生猜想结果。11个可能结果中教师选5个,学生选6个,学 生错误地认为赢的可
能性比教师大。
3.开始游戏。学生总就是输,产生认知冲突,从而引起进一步探索的欲望。
(二)小组内游戏,探索结论。
通过小组内游戏的方式,进行实验,利用统计的方式呈现实验 的结果,初步探索教师总能赢的原因。要引
导学生在实验的结果中寻找统计学上的规律。
(三)理论验证
通过组合的理论来验证实验的结果。可以用不同的方式来进行组合,让学生探 讨每个“与”所包含的
组合情况的多少与这个“与”出现的次数之间的关系。
四、师生共同小结本次活动。
本次活动通过让学生猜想、实验、验证等过程,让学生在问题情 境中自主探索,解决问题,既发展了学生
的动手实践能力,又充分调动了学生的学习兴趣。
教学反思:
第十单元 总复习
教学目标:
1、通过系统的复习,使学生形成知识网络。
2、体会学习数学的乐趣,提高学习数学的兴趣,建立学好数学的信心。
3、养成认真作业、书写整洁的良好习惯。
4、体验数学与日常生活的密切联系,初步形成综合运用数学知识解决问题的能力。
教学课时:4课时
第一课时
教学日期:
教学目标:
1. 进一步加强学生计算的正确率与速度。
2. 培养学生的计算能力与估算能力。
重点难点:
1. 连续进位的加减法与连续退位的加减法。
2. 培养并使学生会解决有余数除法的问题。
教 具:算卡片,投影
教学流程:
一、复习
出示口算卡片,学生说结果。
二、基本复习
1、120页第一题。
学生先估计再计算。
出示黑板上的题,错在哪里。
计算时应该注意什么？

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如何进行计算？
2、课本第120页第2题。
3、课本第120页第3题。
4、学校回收废电池,三年级四个班共回收废电池38节,平均每个班回收几节？还剩几节？
5、 课本第121页第4题。
三、小结
今天这节课我们一起复习了万以内数的加 减法与有余数除法,大家要注意在做加减法列竖式时,数为要
对齐。
第二课时
教学日期:
教学目标:
1. 使学生理解多位数乘一位数的算理与掌握计算方法,能解决一些乘法的实际问题。
2. 使学生理解周长的意义,能熟练的计算长方形与正方形周长。
3. 培养学生发现问题与解决问题的能力。
重点难点:
1. 能够熟练、正确地进行笔算与估算多位数乘一位数。
2. 培养学生应用所学知识解决问题的能力。
教 具:口算卡片,投影片
教学流程:
一、复习
出示口算卡片,学生在练习本上写得数。
二、基本练习
1、课本121页第5题。
学生估算后连线。
计算后验证。
2、课本第121页6题。
3、买两个书包,一共需要多少元？
学生独立完成。
4、三年二班组织羽毛球比赛,买6副,一共需要多少元？
学生独立完成后,集体订正。
5、什么就是周长？怎样计算一个图形的周长？
6、课本121页第7题。
7、小丽家的餐桌布就是正方形的,边长1米,桌布的四周缝着一圈金线,请您算算这圈金线的长度。
三、小结
今天这节课,我们一起复习了多位数乘一位数,计算时大家要养成估算的好习惯。
课后反思:
第三课时
教学日期:
教学目标:
1. 帮助学生建立时间概念,知道它们之间的进率,并能进行简单的计算与估算。
2. 帮助学生巩固所学的长度、质量单位及进率,使学生能正确地使用,提高学生的应用能力。
3. 对学生进行珍惜时间的教育。
重点难点:加强生活实际的联系,培养学生的能力。

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教具准备:投影片,钟表
教学流程:
一、复习
我们已经学习了哪些时间、长度与质量单位？
二、基本练习
1、 2时=( )分 180秒=( )分
3千米=( )米 300分=( )时
7米=( )分米 7吨=( )千克
2、 出示课本第122页的第10题。
(1)独立在书上完成。
(2)全体交流,轮流说正确答案。
3、 填上合适的单位。
4、 列式计算
(1)5吨比3000千克多多少吨？
(2)2千米比3000米少多少千米？
(3)1时与90分相差多少分？
5、 早晨8点到中午11点30分,经过( )时( )分。
6、 一辆小货车的载重量就是500千克,10辆这样的小货车共能装货多少吨？
三、总结
今天,您有什么收获？您最大的感受就是什么呢？您还有什么问题想提出来呢？
课后反思:
第四课时
教学日期:
教学目标:
1. 进一步巩固对分数的初步认识,理解含义,并能使学生正确、熟练地计算简单的分数加减法。
2. 使学生能用分数与她人交流,并能对生活中的一些简单分数发表自己的观点
重点难点:
能应用分数表达自己的见解,提高分析问题、解决问题的能力。
教具准备:投影片,小彩笔
教学流程
一、复习梳理
1、这节课我们复习“分数的初步认识”,这学期我们学会了分数的哪些知识？
板书:
认识几分之一与几分之几
读、写分数
比较大小
简单的分数加、减法
2、这些知识中哪些您有点忘记或者还有问题的？
二、基本练习
1、瞧图说一说能否用分数表示,能的说出分数。
2、抽取其中一个分数说一说各部分名称。
3、比较大小
问:您能比较题1中哪两个分数的大小？(生自由比较)

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问:您就是怎样比较这些分数的大小的？
练习:从小到大排一排
①210 810 610
②15 110 17
③18 38 116
4、加减法
14+24= 810-110= 25+35= 1-810=
18+38+28= 89-29-59=
说一说:计算这些分数加减法要注意什么？(分子相加减,分母不变)
练一练:数学书126页第9题、第10题。
5、解决问题
①把一张纸平均分成 5份,用这样的1份做幸运星,3份做花,做幸运星用了这张纸的几分之几？做花用
了这张纸的几分之几 ？一共用了这张纸的几分之几？做幸运星比做花少用了这张纸的几分之几？
②小明倒了一杯水,第一 次喝了这杯水的十分之二,第二次喝了这杯水的十分之五,还剩这杯水的几分
之几没喝？
三、拓展练习
1、完成123页第12、11题
指导第11题
先问:您觉得一共有多少种不同的分数？
练习并校对
可能有学生用不同方法表示8分之4,教师可问:这几个分数的大小就是怎样的？
2、说出涂色部分占整个图形的几分之几。
①(见课件)
②完成123页动脑筋
3、爬山坡比赛
丁丁用了八分之一小时,东东用了八分之二小时,明明用了二分之一小时,谁跑得最快？