湖南永州职业技术学院-事业单位改革方案

三年级上册数学教材分析
本册教材特点：
本册教材深入贯彻了整套教材的编 写特点，即精心设计了“情境+问题串”
的呈现方式；情境设计更加注重题材的趣味性、丰富性与多样性 ；注重数学基
本活动经验的积累；为学生提供个性化的学习机会，体现教材的弹性和可选择
性； 鼓励学生对学习过程进行反思回顾，注重学生良好学习习惯的培养等。在
充分体现整套教材特点的基础上 ，本册教材还突出以下特点，即借助画图方式
帮助学生分析数量关系，鼓励学生探索解决问题的方法；注 重寻找算式在生活
中的原型，帮助学生理解混合运算的“来龙去脉”；在计算部分的编排设计上，
着重借助点子图理解算理，促进计算技能的逐步形成；结合丰富实例，注重亲
身体验，逐步积累活动经 验，发展空间观念；借助最熟悉的生活原型，帮助学
生理解抽象的数学概念，探索计算方法。

本册知识重点：
1、正确地计算一位数乘（除）多位数的口算、笔算,连乘、连除和乘除混合两
步运算。 2、能判断平年和闰年；体会引入24时记时法的必要性，认识24时记时法,培
养时间观念，能解 决一些简单的实际问题。


3、结合具体生活情境，感受并认识质量单位千克、克、 吨，掌握千克、克和吨
之间的关系，并能进行简单的换算.结合具体实物或图形认识周长；探索并掌握< br>长方形、正方形的周长的计算方法；根据指令搭立体图形，并学习从多方位观
察立体图形。发展学 生的空间观念
4、能够列出简单试验所有可能发生的结果。知道事件发生的可能性有大小。

本册知识难点：
运用所学知识解决实际问题，加强估算、鼓励算法多样化。
本册知识框架梳理：
第一单
元
混合运
算
思维丰富现实背景
框架 积累分析问题、解决问题的经验
会进行混合运算


内容小熊购物（乘加、乘减混合运算及其应用）
框架 买文具（除加、除减混合运算及其应用）
过河（带有小括号的两步混合运算及其应用）
第二单
元
观察物
体
思维丰富观察活动
框架 积累观察想象的经验
发展空间想象力（由形状简单的实物抽取出空间图形）
内容看一看（一）（观察一个物体最多看到三个面和从相对位置观
框架 察一个物体）
看一看（二）（从不同位置观察两个物体的相互关系）
第三单
元
思维丰富现实背景
框架 积累分析问题、解决问题的经验
加与减
内容捐书活动（三位数连加运算）
框架 运白菜（三位数连减运算）
节余多少钱（三位数加减混合运算）
里程表（一）（解决起点为0的有关里程表的实际问题）
里程表（二）（解决起点为0的有关里程表的实际问题）
第四单思维丰富现实背景

元
乘与除
框架 积累选择计算方法的经验
发展运算能力（使运算在正确、灵活的基础上，合理简洁）
内容小树有多少棵（整十、整百数乘一位数的口算）
框架 需要多少钱（两位数乘一位数的口算）
丰收了（整十、整百数除以一位数的口算）
植树（两位数除以一位数的口算）
第五单
元
周长
思维丰富测量活动
框架 积累测量(操作)经验
发展空间观念
内容什么是周长
框架 长方形的周长
第六单
元
乘法
思维丰富现实背景
框架 积累分析、解决问题的经验


发展运算能力（使运算在正确、灵活的基础上合理简洁）
内容蚂蚁做操（两三位数乘一位数的乘法（不进位））
框架 去游乐园（两位数乘一位数的乘法（一次进位））
乘火车（两三位数乘一位数的乘法（连续进位））
去奶奶家（综合运用乘法解决实际问题）
0×5=？（一个乘数中间或末尾有0的乘法）
买矿泉水（连乘）
第七单
元
年月日
思维丰富现实背景
框架 积累“整理、观察、发现”的经验
掌握有关时间的知识，发展时间观念

内容看日历（认识年月日）
框架 一天的时间（认识24时记时法）
时间表（根据作息时间表解决简单的实际问题）
数学好玩
第八单
元
认识小
数
思维丰富现实背景
框架 初步了解小数的意义，积累分析、解决问题的经验
会计算简单的小数加减法
内容文具店（小数的初步认识）
框架 货比三家（小数大小的比较）


存零用钱（小数的不进位加法和不退位减法）
寄书（小数的进位加法和退位减法）
能通过吗（小数的初步认识）

三年级上册数学教学计划

一、 学情分析
经过两年的小学生活，孩子们基本懂得了学习的习惯和常规。但孩子们由
于存在着心 理特征及思维发展不一致，这就需要教师在教学中，在面向全体学
生的同时，更要注意因材施教。从上学 期的学习情况看，大部分学生能够掌握
所学的知识技能，达到该册的目标要求。但仍有少数同学学习态度 的问题，有
待于今后积极引导，让他们达到学段目标。

二、教学内容


第一单元：混合运算
小熊购物（乘加、乘减混合运算及其应用）；买文具（除加、 除减混合运算及
其应用）；过河（带有小括号的两步混合运算及其应用）；练习一。
第二单元：观察物体
看一看（一）（观察一个物体最多看到三个面和从相对位置观察一个物体 ）；
看一看（二）（从不同位置观察两个物体的相互关系）。
第三单元：加与减
捐 书活动（三位数连加运算）；运白菜（三位数连减运算）；节余多少钱（三
位数加减混合运算）；里程表 （一）（解决起点为0的有关里程表的实际问题）；
里程表（二）（解决起点为0的有关里程表的实际问 题）；练习二。
第四单元：乘与除
小树有多少棵（整十、整百数乘一位数的口算）；需要多 少钱（两位数乘一位
数的口算）；丰收了（整十、整百数除以一位数的口算）；植树（两位数除以

一位数的口算）；练习三。
第五单元：周长
什么是周长；长方形的周长；练习四。
第六单元：乘法
蚂蚁做操（两三位数乘一位 数的乘法（不进位））；去游乐园（两位数乘一位
数的乘法（一次进位））；乘火车（两三位数乘一位数 的乘法（连续进位））；
去奶奶家（综合运用乘法解决实际问题）；0×5=？（一个乘数中间或末尾有 0
的乘法）；买矿泉水（连乘）；练习五。
第七单元：年月日
看日历（认识年月日 ）；一天的时间（认识24时记时法）；时间表（根据作息
时间表解决简单的实际问题）；数学好玩。
第八单元：认识小数
文具店（小数的初步认识）；货比三家（小数大小的比较）；存零用钱（ 小数
的不进位加法和不退位减法）；寄书（小数的进位加法和退位减法）；能通过
吗（小数的初 步认识）；练习六。



三、教学措施
1、重视教学情景的创设 ，关注学生的生活经验，提供丰富的感性材料，加强学
生的操作活动，结合生活实际帮助学生建立有关的 数学概念。
2、重视直观教学，充分发挥教具、学具的作用，让学生充分经历猜想、实验、
验 证的过程，主动建构数学知识；通过解决实际问题来学习数学，提高教学的
实效性。
3、引导学生独立思考、合作交流，让学生体验探究的乐趣；恰当、适时地运用

周次
1
教 学 内 容
混合运算（4）
备注
小组合作学习方
式，重视培养学
生的应用意识和
解决实际问题 的
能力。
4、创造性的使用
教材，注重学生
对计算过程和方
法的理 解，培养
学生估测、估算
的意识和能力。
5、全面提高学生的数学素养，注重学生课堂倾听能力和独立作业等良好学习习
惯的培养。 < br>6、关注学生的个体差异，在教学中提供可以促进不同学生共同进步的机会，让
所有的学生都能体 会到学习数学的乐趣。
7、不断提高自身的素质（加强理论学习），提升教学理念和改进教学方法，正
确处理教师的主导地位和学生的主体地位，让学生全体学生得到全面发展。



四、教学进度

2
3
4
5
6
7
8
9
10
11
12
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18
19
20
21
混合运算（4）
观察物体（2）加与减（2）
加与减（2）加与减（2）
加与减（1）机动（1）
机动（2）
乘与除（1）


机动（1）除整理与复习（1）
整理与复习（2）周长（2）
周长（2）乘法（2）
乘法（4）
乘法（2）机动（2）
机动（1）年月日（3）
年月日（1）数学好玩（3）
认识小数（2）机动（2）
认识小数（2）机动（2）
认识小数（3）机动（1）
总复习（1）综合练习（3）
总复习（1）综合练习（3）
总复习（1）综合练习（3）
期末测试



国庆节
国庆节

第一单元 混合运算
一、 单元教学目标：
1、 在解决现实问题的过程中，经历抽象出混合算式的过程，理解混合运
算（两步计算）的意 义和运算顺序，体会混合运算与生活的密切联系。
2、 能初步学会借助直观图等方式，分析、表示数 量关系，体会分布列式
或者综合列式解决实际问题，感受解决问题策略的多样性，能有条理的
叙 述自己的思考过程，逐步积累经验，提高解决问题的能力。
3、 体会“先乘除后加减”的合理性以及 小括号在混合运算中的作用，掌
握混合运算的运算顺序，能进行简单的整数混合运算，激发运用数学知< br>识解决实际问题的兴趣。

二、 单元教学重难点：
1、 结合具体情景，选择合适的数学信息，解决相应的数学问题。
2、 能寻找算式在生活中的原型，理解综合算式所表示的实际意义。
3、 能正确掌握“先乘除后加减”以及有小括号的算式的运算顺序。
4、 能正确运用加减乘除的混合运算解决生活中的一些实际问题。
5、 能根据给出的图示，读懂题意，能正确列式解决问题。
三、 单元教材编写特点：
1、以丰富的情境为载体，帮助学生理解混合算式的意义，掌握混合运算的
顺序。


2、运用画图策略，帮助学生理解题目信息，分析数量关系。
3、通过寻找算式在生活中的例子，帮助学生理解混合运算的“来龙去脉”。
四、 单元课时安排：7课时

小熊购物（乘加、乘减混合运算及其应用）
导学案：







一、教学目标：
1、结合分步解决“小熊购物”问题的探索过程，感受画图策略的意义 和价
值，体会混合运算中“先乘除后加减”的合理性。
2、会运用“先乘除后加减”的运算顺序正确的进行计算。
3、初步尝试借助直观图表示乘加、乘减等实际问题的数量关系，发展分析
问题和解决问题的能力。
二、教学重难点：
结合分步解决“小熊购物”问题的探索过程，感受画图策略的意义和价值，
体会混合运算中“先乘除后加减”的合理性。
会运用“先乘除后加减”的运算顺序正确的进行计算。
三、教学准备：课件

四、教学过程：
（一）创设情境，激发兴趣。
1、假期你们一定到 处游玩，在准备上路的食品也有数学问题。今天我们就来研
究一下购物中的学问吧!为了增加旅途的乐趣 我们邀请了小熊兄弟加入,我们欢
迎他们吧。
2、（出示情境图）师：这是百货店里的食 品专柜，从图中我们可以知道些什
么？如果要买两种东西，你能提出数学问题吗？

（二）解决问题，体验新知。
活动一：探索“乘加”的运算顺序。
1、小熊胖胖想买4个面包和1个蛋糕要多少钱呢?我们先帮他解决一下
这个问题吧。
2、学生独立尝试，小组交流。
3、小组活动后全班交流，估计学生可能列出：（师板书）
①3×4=12(元)，12+6=18（元）
②4×3=12(元)，12+6=18（元）

③3+3+3+3+6=18（元）
④3×4 + 6=18（元）……
学生还会出现画图的方法。
如若学生没有列出第④个算式，则引导学生把第①或第②种方法中的两个算式
合成一个算式
如若有学生说出第④个算式，你能结合小熊购物图向大家介绍一下这个算式是

什么意思吗？也就是说应该先算乘法还是先算加法呢？（贴出：有加法又有乘
法，先算乘法再算 加法）
4、结合画图的方法讲清算式的含义：
（1）两个算式中的3×4表示什么？
（2）为什么6可以放在算式的前面，也可以放在算式的后面？
总结：把两个分步算式整合成 一个有加法又有乘法的算式，他们所表示的实际
意义是相同的，而算式中先后出现的加号和乘号的顺序是 不同的。
【设计意图：画图帮助理解题目的意思，借助画图帮助学生分析数量关系，也
为更好 地理解运算顺序做铺垫。】
5、运算顺序：
（1）选择一个算式独立试着算一算
（2）探索运算顺序和书写格式
（3）再次体会运算的顺序
（4）交流书写体会
指导书写格式：这是我们以前没有学过的两步式题，计算的时候不把等号写在
算式的右边，而是 另起一行，在比第一个数字3更靠左边的位置写上等号，把
没有参加运算的+6抄下来，然后再另起一行 算加法，=18（元），最后还要答。
（5）离开具体情境，掌握混合运算的一般方法
（6）总结计算方法

活动二：探索“乘减”的运算顺序。
1、大家看，壮壮也来到了百货店
小熊：我有20元钱，想买3包饼干应找回多少钱？

2、同桌两人说一说怎样算出应找回多少钱。你们是怎么想的。

可能想到:3×4=12(元) 20-12=8(元)
4+4+4=12(元) 20-12=8(元)
20-3×4……(可指名板书,集体评议)
（最后集体交流中，“有减法又有乘法，先算乘法再算减法）
师小结：我们刚才通过“小熊购 物”学会了两步计算，有乘有加时，先算乘法
再算加法，有乘有减时先算乘法再算减法。

（三）基本练习
（1）选择两种食物算算需要多少钱?(分组汇报一下,同学评议)
（2）出示图，算算淘气共买了多少瓶饮料?让学生观察后说说图意，再列式计
算，最后集体交流，说 说你是怎样想的。
（3）计算。
4×3+5 30—4×5 7+6 63+ 7+21
81+9+91 35-5×7 80—9 51+6×8
（教师巡视，个别辅导，选择部分优秀作业及运算顺序或书写格式错误的作业
在实物投影仪上展示，让 学生指出）
关于计算两步式题时的书写格式，你想提醒大家注意什么？

（四）数学游戏：模拟购物。（四人小组活动，生每人准备20元、50元的纸币
及零钱）
请小小售货员挂上工作牌，把信封里的食品拿出来摆在桌子上。

游 戏规则：同学们从老师发给你们的20元钱和50元钱中选择一张，根据食品
上的标价向售货员购买自己 喜欢的东西，并和售货员一起计算买这些东西需要
多少钱、应找回多少钱。同学们轮流购物，当一位同学 在买东西的时候，其他
同学也要注意算一算他和售货员算得对不对。
总结：今天我们学会了什么？你最喜欢哪个活动，为什么？
板书设计： 小熊购物（乘加、乘减混合运算及其应用）
（学生算法板书）
课后反思：



买文具（除加、除减混合运算及其应用）
一、 教学目标：
1、 结合“买文具”问题的探索过程，感受画图策略的意义和价值，体验
“先算除法，再算加减”解决两步运算问题的合理性。
2、 理解并掌握除加、除减混合运算的运算顺序，能正确进行计算。
3、 进一步学习借助直观图分析数量关系，会解决除加、除减两步运算的
实际问题，发展解决问题的能力。
二、 教学重难点：
理解并掌握除加、除减混合运算的运算顺序，能正确进行计算。
进一步学习借助直观图分析数量关系，会解决除加、除减两步运算的实际问
题，发展解决问题的能力。
三、教学准备：课件

四、教学过程：
（一） 情境导入：
新学期开学，同学们都到文具店挑选需要的文具。（出示情境图）

（二） 新授：
活动一：
1、 观察情境图，从图中你得到了哪些数学信息？
2、 重点说一说：原价每本3元和现价5本10元表示的意义。
3、 提出数学问题。
4、 重点解决：笑笑一共需要多少元？

活动二：
1、 集体交流解决的方法：
可能会出现三种情况：
（1） 直接画图解决问题
（2） 画图并分步列式解决
（3） 列综合算式解决
2、 再次体会运算顺序：

结合算式说一说算式中每一步表示的意义。
3、 解决“每本算术本现价比原价便宜多少元”的问题
（1） 出示问题，理解题意
（2） 引导学生思考：要想求“每本算术本现价比原价便宜多少元”

必须知道哪些数学信息，需要先求什么，逐步渗透解决问题
的思考方式。
（3） 独立试作，集体交流
（4） 结合具体情境说一说为什么先算10÷5，为什么3-写在10
÷5的前面。
（5） 集体计算3-10÷5，体验先除后减的运算顺序

活动三：
1、 哪种做法对？
2、 出示3×5+8，25-20÷5，学生独立计算。
3、 集体交流，针对出现的不同结果进行比较、纠错。
4、 如何避免出现错误，把你的好方法介绍个大家。
5、 总结：算式中既有加减又有除法，要先算除法， 后算加减法，不
参加运算的部分照抄，保证等号两边相等。

（三） 练习：
1、做练习三的第1题，学生独立做，教师巡视，发现问题及时纠正，订
正时，要让学 生说说先什么和书写格式应注意的问题。
2、做练习三的第2 题，先让学生自己检查、改正，然后共同讨论。
3、做练习三第3题，学生独立做，教师巡视，注意书 写格式，发现问题及时辅
导，最后集体订正。
板书设计： 买文具（除加、除减混合运算及其应用）
（学生算法展示）

课后反思：



过河（带有小括号的两步混合运算及其应用）
一、 教学目标：
1、 结合过河的 情境，经历解决实际问题的过程，认识小括号，体会小括
号在混合运算中有改变原来运算顺序的作用。
2、 理解并掌握带有小括号的混合运算的运算顺序，能正确进行计算。
3、 在与他人合作 交流解决问题的过程中，进一步积累运用混合运算解决
问题的经验，逐步发展解决问题的能力。
二、 教学重难点：
结合过河的情境，经历解决实际问题的过程，认识小括号，体会小括号在 混
合运算中有改变原来运算顺序的作用。
理解并掌握带有小括号的混合运算的运算顺序，能正确进行计算。
三、教学准备：课件
三、教学过程：
（一）情境导入
同学们，你们喜欢游玩吗？今天，老师就带你 们去一个美丽的地方春游！
导游阿姨听说我们班的同学们非常聪明，想考考大家数学学得怎么样，你们愿
意接受挑战吗？
1、比一比，看谁的眼力好。
30＋8×4 5×2＋3 80－60＋8 5×9－5

25-7×3 35÷7-5 64-24÷6 3+4-5
2、把二个算式合并成一个算式。
7×6=4260-42=18
6÷2=3 18-3=15

（二）新授：
活动一：创设情境，提出问题
1、请大家仔细看图，从图中你可以获得哪些数学信息？
2、学生看图回答
说一说图意、数学信息及问题，相互补充。

3、出示问题：“河岸上有男生29人，女生25人，他们想要过河，都乘大
船，需要几条船？”

活动二：解决问题，探索新知
1、学生试着做一做。
试着独立解决问题，将算式写在练习本上。指名部分学生板书
2、板书不同的算式，可能有：
A.29+25=54(人)54÷9=6(只)
B.29+25÷9
C.(29+25)÷9
D.29÷9+25÷9
3、集体交流：