理想与信念-自我评价模板

第一单元、大数的认识
一、教材分析
《大数的认识》是义务教育课程标准实验教科书数学(四年级上
册)的起始单元。是在学生认识和掌握万以内数的基础上学习的。生
活中大数广泛存在，对大数的认识 既是万以内数的认识的巩固和扩
展，也是学生必须掌握的最基础的数学知识之一。第一课时《认识大数》（P2_P4）则是从“计数单位、数位、数级、十进制计数法等数概
念的多方面来全面地认识 数，为避免学生在读、写大数时尽量少出错
打下良好的基础。因此，这部分内容学习的重点是：熟记数位 顺序表
和有关计数单位的知识，知道每个数位上数字的含义。教学难点是比
较正确熟练地说出计 数单位和数位顺序和知道“每相邻两个计数单位
之间的进率是十”。
二、教学目标
1、使学生认识计数单位万、十万、百万、千万和亿，知道亿是
个大数；知道亿以内各个计数单位的名称 和相邻两个单位之间的关
系。
2、掌握数位顺序表及数位分级，为以后学习读数和写数打下基

础。
3、能正确地说出每个数位上的数字的含义。
4、通过情境创设，小组合作学习等形式，使学 生快乐地获得知
识，感受大数在生活中的广泛运用；发展学生的数感。
三、教学重点
熟记数位顺序表和有关计数单位的知识，知道每个数位上数字的
含义。
四、教学难点
比较正确熟练地说出计数单位和数位顺序和知道“每相邻两个计
数单位之间的进率是十”。
五、课时安排
大数的认识 约20课时


第一课时 亿以内数的认识

教学内容:P2-4例1
教学目标：
1．使学生认识计数习惯单位万、十万、百万、千万、亿以及每
相邻两个单位间的十进关系。
2．理解、掌握我国计数习惯。
3．体会大数在生活中的广泛应用，培养学生在实际生活中寻找
数学信息的意识和能力。
4．了解我国人口普查状况，在教学中渗透爱国主义教育。
教学难点：数级、数位、计数单位的区别的理解。
教学重点：计数单位以及各计数单位间的关系。

教学媒体：实物投影、计数器、小卡片、表格
教学过程：
一、 复习导入：
1、请读出下面各数。(指名读）
8256 302 2005 7600
2、数一数：（开火车）
1）从689一个一个的数到702。
2）从420一十一十的数到500
3）从600一百一百的数到1000
3、(1)指名说出万以内的计数单位？（一（个）、十、百、千）。
（2）数位：个位、十位、百位、千位。
(3)相邻两个计数单位之间的进率是多少？
4、填空。
10个一是（十），10个十是（一百），10个一百是（一千），10个
一千是（一万）。
8236是由8个（千）、2( )、3个(十)和6个（ ）组成的。
二、新课学习
1．导入新知，揭示课题。
以上所讲的是我们过去学过的知识─万以内的数，在日常生活和< br>生产中，我们经常用到比万大的数。那么在生活中你见到过哪些比较
大的数？
你们说的都很正确，今天这节课我们就来研究比万更大的数，板
书课题：亿以内数的认识
(1)投影出示主题图：
北京市人口：13819000人,请学生试着读一读。
2、教学例1
从同学们刚才 尝试读数中，我明白要想正确地读出这些大数，应

该先了解掌握这些数的数位和计数单位 。现在，我们就先来学习这些
知识点。
(1)投影出示图例：13819000这个数有多大呢?
(2)计数单位的认识：
①一千一千地数，数到10个一千。
10个一千是多少？10个一千是一万。(学生根据已有 的知识─满
10向前一位进1，得出结果。)
教师用计数器表示：
②一万一万地数，数到10个一万。10个一万是多少?(在计数器
上显示“十万”)
③同样方法认识百万、千万。
④认识亿的计数单位。
现在请同学们想一想：千万位 左边一位是什么位?它的计数单位
是多少?老师明确说明：千万位左一位是亿位，它的计数单位是亿。< br>在计数器上显示“亿”。
(3)计数单位之间的关系。
同学们请你们想一想:每相邻两个计数单位之间有什么关系?
a、观察图片。
b、思考拨珠过程。
c、交流，得出结论：每相邻两个计数单位之间是十进制关系。
(4)认识数位顺序表。
①引导学生观察数位及计数单位的排列规律。
②进一步向 学生说明:按照我国计数的习惯,每4个数位为一级，
最低一级是个级，引导学生理解掌握个级左边一级 是万级,万级左边
一级是亿级,并填写完整。
三、巩固练习
1、课本第4页做一做的第1题。

让学生自己尝试制作数位顺序表,加深学生对数位排列顺序的
数级划分的认识。
2.课本第8页练习一的第3题
四、总结
让学生自己说说，这节课有什么收获？
板书设计
亿以内数的认识
数位：个位、十位、百位、千位…
数级：个级 万级 亿级
每相邻两个计数单位之间是十进制关系
教学反思：
1、利用学生的生活经验，设计了生动有趣的教学活动，激发学
生的学习兴趣。使学生在认识万以内数的 基础上，进一步认识了几种
2、在这节课的过程中利用情景教学，借助计数器，边拨珠，边

新的计数单位。
数数，使学生直观地形成了数位概念。


第二课时 亿以内数的读法
教学内容：P5例2，做一做。
教学目标:
1.练习读数，使学生理解万级的数的读法与个级的数的读法的联
系与区 别，并理解读数的规则。
2.通过具体的教学情境，培养学生对大数的感受，发展学生的数
感。
教学重点:含两级的数的读法。
教学难点:数位上出现0的读法。

教学准备:课件、数位顺序表
教学过程:
一、旧知铺垫
1．数位顺序表知识。（指名回答）
(1) 从个位起,第几位是万位?第几位是千万位?
(2) 个级含哪些数位?万级含哪些数位?
(3) 万级中各个数位对应的计数单位各是多少?
2、读出下面各数并想一想，万以内数的读法。（指名回答）
5432 4000 105 2008
刚才我们重点复习的是上节课知识，那么今天我们就一起学习—
亿以内数的读法（板书课题）
二、学习新知
1、教学例2。投影出示数位表:
千 百 十 万 ┆ 千 百 十 个
万 万 万 ┆
位 位 位 位 ┆位 位 位 位
┆ 2 4 9 6
2 4 9 6 ┆ 0 0 0 0
（1）2496 读作： 两千四百九十六
（2）教24960000的读法。
这个数是含有两级的八位数，个级的数表示多少个，万级的数
表示多少万，万级数按 照个级数的读法来读，必须要在后面加上一个
“万”字.
读作：二千四百九十六万 （板书）
(3)即时训练。
读一读:50000 180000 2350000
（4）小结:首先要先明确万级上的数(可以画出分级线)；找出万

级的数和个级的数在读法上的异同。
万级上的数按照个级的数的读法来读；再在后面添上一个“万”
字。
(3)级末尾有0的数的读法。写出6407000。
①引导观察6407000与24960000的相同点与不同点。
相同点 : 都是含两级的数，而且级末尾都有0。
不同点 : 6407000个级上有7000；24960000个级上是0。
②万级,个级上都有具体的数字该怎么读?
③先让学生尝试读一读,然后有教师总结说明；先读万级上的数
(多少万)再读个级上的数。
板书 : 640┆7000读作:六百四十万七千。(万级上的数是“640”,
就按照个级 来读─六百四十,在添上“万”字,然后再接着读个级上的
数。)
小结:分级→先读万级上的数→接着读个级上的数。
④即时训练。
读一读:1205000 2358700 256050
(4)级前面或中间有0的数的读法。
写出85001030
①讨论,尝试读法。
②要求按读数的步骤进行；
分别：8500┆1030
读万级的数：八千五百万
读个级的数。一千零三十
启发:每级中间有0的应该读零。
正确读法:八千五百万一千零三十。
③教读85000300。读作 八千五百万零三百
④即时训练。

读一读:3638006 23000050
通过 练习,使学生懂得每级中间有0(不管是连续两个0,或是3个
0)的都只读一个零；每级末尾有0的不 读零。
三、巩固练习
1．课文第5页的“做一做”
2．课文第8页第2题
通过练习使学生进一不体会:同样的数字放在个级和万级的读
法不同。
四、课堂总结。
板书设计
亿以内数的读法
2496┆0000 读作：二千四百九十六万
640┆7000 读作:六百四十万七千
教学反思：
1、在学习万级数的读法时，引导学生 利用旧知识按个级数的读
法来读，后面加读一个“万”字；再学习含有两级的数，培养学生的
迁 移能力，让他们明白先读万级再读个级，万级按照个级的读法去读，
2、在教学过程中，突出讲解哪些0该读，哪些0不该读，最后


级的末尾加一个“万”字。
引导学生自己总结读数的规则。
第三课时 亿以内数的读法的练习
教学内容：P8_P9的：3-5题。
教学目标：
1、进一步了解亿以内数的计数单位和数位及其意义。
2、熟练地掌握亿以内数的读法。

教学重点：正确熟练地读出亿以内的数。
教学难点：了解计数单位和数位的意义。
教具准备：小黑板、投影片、数位顺序表。
教学过程:
一、学前准备
1、谁能说出亿以内数的数级、计数单位和数位？（指名回答）
数级：个级 万级 亿级
数位：个位、十位、百位、千位…
计数单位：个、十、百、千…
2、亿以内的数位是怎样分级的？（指名回答）
亿以内的数位分为个级和万级。个级包 括个位、十位、百位、
千位；万级包括万位、十万位、百万位、千万位。
3、读出下 列各数。（要求：说出万级和个级上各有什么数，分别
表示什么，然后再合起来读。指名回答）
32680 145800 5205000
32680读作三万二千六百八十
145800读作十四万五千八百
5205000读作五百二十万五千
二、探究新知
1、投影出示：分别说出下面每个数中的“2”在什么数位上，表
示什么？
72650 5624500 2845000

学生先讨论再回答：
72650中2在千位上，表示2个一千；
5624500中2在万位上，表示2个一万；
2845000中2在百万位上，表示2个一百万。
2、说出下列各数是由几个千万、百万、十万、万……组成的。
567000 7035000
40080000 30200000
3、投影出示：读出下列各数，注意让学生先分级再读数。
4050000 90083000 38000400
405 0000 读作：四百五十万
9008 3000 读作：九千零八万三千
3800 0400 读作：三千八万零四百
三、巩固练习，投影出示：
（1）56850549是（ ）位数，最高位是（ ）位，从左往右起，
5分别表示（ ）请读出万级上的数。
（2）在54后添（ ）个0，这个数是五十四万。在63后添（ ）
个0，这个数是六千三百万。要把12345变成一千二百三十四万，应
该（ ）。在96中间添（ ）个0，这个数才是九百万零六。
3、游戏：用0、1、3、5、7组成四个不同的五位数，再读出来。
四、课堂小结
这节课你有什么收获？
板书设计

亿以内数的读法的练习
数位：个位、十位、百位、千位…
数级：个级 万级 亿级

教学反思：
1、通过学前准备学生进一步明确计数单位，数位和数级，并知
2、通过练习，能够强化学生亿以内数的正确读法。知道数的组
3、不足之处，个别学生写读作的时候不熟练，经常忘记在万级

道计数单位和数位的区别。
成。
的末尾加一个“万”字。
第四课时 亿以内数的写法
教学内容：课本P6例3。
教学目标:
1.掌握含有两级的数的写法,能正确写出亿以内的数。
2.通过探究活动,提高学生对数的组成的理解。
3.充分利用教材提供的素材,对学生进行环保教育。
教学重点:掌握亿以内的数的写法。
教学难点:掌握0占位的情况。
教学准备：课件
教学过程:
一、学前准备
1．问答。（指名回答）
(1) 从个位起,第几位是万位?第几位是千万位?
(2) 个级含哪些数位?万级含哪些数位?
(3) 万级中各个数位对应的计数单位各是多少?
2、万以内的数的写法。（指名板书）

(1)出示9650,板书读作:九千六百五十
擦去“ 9650”,让学生根据“九千六百五十”写数。
(2)出示“ 7080”,学生板书读作:“七千零八 十”。
擦去“7080”,让学生根据“ 七千零八十”写数
(3)让学生说一说万以内的数的写法。
二、讲授新课
1、导入新知,揭示课题。
刚才我们写的几个数,都是万以内的数。同学们掌握了这些方法,
还谈到了,并总结出一些经验。很好!这对于我们进一步学习写数很有
帮助。今天,我们就进一 步学习新的内容─亿以内数的写法。板书:
亿以内数的写法。
2、教学例3。
(1) 投影出示:
语音播出:”2000年有六千八百五十万少先队员参加了手拉手活
动。
① 尝试写六千八百五十万。(对照数位顺序表)
② 同桌互相交流。说一说,你是怎么想的?怎么写的?
③ 提出问题引导学生掌握含两级的数的写法。如:
六千八百五十万含有几级的数?(两级)
你怎么知道?根据什么?(读数时有“万”字)
万级数位上是多少?个级的数是多少?
④ 写数步骤:
先出示数位顺序表。
千 百 十 万 ┆ 千 百 十 个
万 万 万 ┆
位 位 位 位 ┆ 位 位 位 位
写万级上的数。

六千八百五十万,写在万级上的数字是多少?6850。
板书:(对照数位顺序表)6850
写个级上的数。
个级数位上有没有数?(没有)
没有数怎么办?(用0表示或用0占位)
如果不写0,就剩下“ 6850”行不行?为什么?
板书:(对照数位顺序表)在6850后面写上“ 0000”,即68500000。
⑤ 读一读。
同样,把68500000分级,在读做:六千八百五十万,然后和原来的
读数(原 题目)进行比较,检验。
(2)显示:三千零八十万人参加了“保护母亲河”行动。
① 让学生尝试写数；
②引导启发:含有几级的数；
万级上的数字是多少?个级上的数字是多少?
与上一题有什么相同之处?有什么不同之处?要注意什么?
(同样,这也是含两级的数,万级上的数字是“ 3080”,个级上的
数字是“ 0000”。在写数时要注意:万级上的“零”要用0表示,个级
数位上一个单位也没有要用0占位。)
(3) 写一写:一千五百六十九万三千
六百七十二万三千一百一十三
① 同样,先让学生独立完成,再让学生写出这两个数；
② 同桌之间互相交流,讨论,检验；
③ 提出存在的问题,有同学或老师来讲解；
④ 全班交流,板书正确写法:
一千五百六十九万三千 写作:15693000
六百七十二万三千一百一十三 写作:6723112
⑤ 看数读一读。

三、巩固练习
1.课文第7页“做一做”
(1)由学生独立完成,请4位同学上台板演
(2)同学之间互相交流；
(3)教师讲评,全班校对。
2.课文第7页:“你知道吗?”
介绍有关阿拉伯数字的发明,发展历史,对学生形成树感,感受数
字的文化内涵提供了素材。
3、练习一的第6题的一、二排
第6题“看计数器写数”要求学生对照计数器上的数位顺序,看
珠子写数 2、
4 、练习一的第7题,
本题没有数位表来支撑,教师可以引导学生画数位线或数位格来
代替,逐步过渡到直接写出。
四、总结
这节课你有什么收获？
板书设计
亿以内数的写法
六千八百五十万 写作68500000
一千五百六十九万三千 写作:15693000
六百七十二万三千一百一十三 写作:6723112
教学反思：
1、学习了整万数的写法，使学生体会到只要按照个级数的写法
2、在学习含有两级数的写法时 ，教学生先写万级，再写个级，
来写，再在后面加上四个0就可以，培养了学生的类推迁移能力。
强调哪一位上一个单位也没有，就在那一位上写0.
3、通过对比，使学生体会到了读法和写法的不同。

第五课时 练习课
教学内容：练习一第6-15题。
教学目标:
1.使学生理解,掌握亿以内数的读法和写法,能正确地,熟练地读,
写亿以内的数。
2.通过练习,提高学生分析,处理问题的能力,培养学生探究解决
问题的策略的意识。
3.通过收集有关大数的信息的活动,感受大数在日常生活中的应
用,培养学生的数感。
教学重点:亿以内数的读法和写法。
教学难点:巩固每级中间。末尾含有0的数的读,写法
教学准备:数位顺序表
教学过程：
一、基础练习
1.对照顺序表,回答。
千 百 十 万 ┆ 千 百 十 个
万 万 万 ┆
位 位 位 位 ┆ 位 位 位 位
9 ┆ 0 0 0 0 9在什么数位，表
示什么?这个数读作______
1 0 5 ┆ 0 0 0 0 1表示什么?5
表示什么?
2 3 0 0┆ 0 0 0 0这个数读作
2 3 4 ┆ 0 0 0 0 2表示什么?3

表示什么?这个数读作__________。
“ 234”在哪一级上表示什么?
1 0 2 0 ┆ 0 8 0 0 这个数读
作__________。
2.写出下面各数。
六千三百二十 二十三万五千 一百零四万零二十
要求:(1)先说一说写数的方法,步骤(你是怎么写的)
(2)读一读,先明确含有几级的数；
(3)对照数位顺序表写数。
2.练习一中的第12题。
要求:(1)先读一读:13090034,96000000,860100,13909000
(2)写一写:九千六百万 一千三百九十万九千
八十六万零一百一千三百零九万零三十四
(3)按题目要求连一连
(4)想一想:如果不经过读数,写数,能不能通过推测,判断进行
连线?说出你的策略。
3、练习一的第6题的一、二排
第6题“看计数器写数”要求学生对照计数器上的数位顺序,看
珠子写数 2、
4 、练习一的第7题,
本题没有数位表来支撑,教师可以引导学生画数位线或数位格来
代替,逐步过渡到直接写出。
二、专项练习
1.不对照数位顺序表直接写出下面各数。
(1)一百五十万三千
①由学生独立完成；
②引导解决问题的方法,逐步过渡到直接写数。

如:第一步,先明确有几级的数。
第二步,划线表示万级,个级。万级、个级,最重要的是必须明确
每级含有几个数位。
第三步,分级填上数字:150¦3000
(3)写一写:
一千零八万 二百二十六万三千四百 二百万零六十三
2.课本练习一中的第14题:
要求:(1)教师读数,学生听写
(2)同桌校对,互相交流,检验；
(3)让学生说说体会,介绍自己写数的方法,步骤。
3.课本练习一中第9题。
要求:
(1)看一看,读一读,说一说题目特征。
(2)引导练习。
比如第(1)小题。
提出问题:最高位是什么位?
(对照数位顺序表)百万位上写什么数字?
十万位上写什么数字?
万位上写什么数字?
千位上写什么数字?
其余各位写什么数字?
(3)第(2)(3)题由学生独立完成。
(4)学生之间相互校对,教师巡视,检查。
三、巩固练习
1.课本练习一的第10. 12.13.15题.
第10题呈现了 一个读,写数的实现活动,让学生在活动中认识大
数。教材这样设计题目的目的既可使学生感到有趣,也 为教师组织合

作学习提供了素材,因此我们要很好地利用,并组织开展活动。
第11题呈现一组图片,让学生读,写其中的数。图片的内容可使
学生了解有关知识,扩大视野。 第15题是判断题,同过呈现的4个数据让学生说出是否合理,不
仅了解学生对知识的理解水平,培 养了学生对大数的数感,而且训练
了学生分析判断的能力。
四、总结
这节课你学到了什么？
板书设计：
练习
千 百 十 万 ┆ 千 百 十 个
万 万 万 ┆
位 位 位 位 ┆ 位 位 位 位
9 ┆ 0 0 0 0 9
1 0 5 ┆ 0 0 0 0 1
2 3 0 0 ┆ 0 0 0 0
2 3 4 ┆ 0 0 0 0 2
教学反思：
1、通过练习使学生进一步掌握亿以内数的读法和写法，能正确
2、通过练习，提高学生分析处理问题的能力，培养学生探究解
地读、写亿以内的数。
决问题的策略的意识。
3、使学生感受大数在日常生活中的应用，培养他们的数感。

第六课时 亿以内数的大小比较
教学内容：教科书第13页例4，做一做。
教学目标:
1.理解、掌握比较大数的大小的方法。能正确地、熟练地比较两
(或两个以上)大数的大小
2.通过探索,培养学生的观察能力,提高学生分析问题和解决问
题的能力。
教学重点：学会比较亿以内数的大小。
教学难点：学会比较位数相同亿以内数的大小。
教学媒体:挂图
教学过程:
一、学前准备
1、读出下面各数。（指名回答）
32800 230008 1230080 3200000
要求:（1）.题目用课件逐一出示；
（2）.让学生先分级后再读数；
2、在○里填上“＞”，“＜”或“＝”，并请学生说一说万以内数
的比较两个数的大小的方法。
999○1010 601○564 687○678
（1）两个数比较大小，位数多的大于位数少的；
（2）位数相同的两个数比较最高位，最高 位上的数大的这个数
就大，如果最高位上的数相同就比下一位，以此类推。
二、讲授新课
1.对照数位顺序表,读数并回答问题。
千 百 十 万 千 百 十 个
万 万 万
位 位 位 位 位 位 位 位

────────────────────
4 0 0 0 0 0
4 0 0 0 0 0 0
(1)读一读:400000读作四十万
4000000读作四百万
(2)回答问题。
十万位上的“4”表示什么?(表示4个十万)
百万位上的“4”表示什么?(表示4个一百万)
同样的数字“4”在不同的数位上所示的大小一样吗?
(3)比一比,这两个数哪个大哪个小?
(4)想一想:如果去掉数位顺序表,你能否一下子 看出这两个数谁
大谁小?你怎么想的?（回答正确的应给予肯定,表扬）
从数位的多少比较可以容易看出谁大谁小,一个是七位数,一个
是六位数,七位数大于六位数。
巩固练习，比一比。
700000和6000000 9999和111111
2.针对学生的回答,紧接着出示:6500000和5600000
千 百 十 万 千 百 十 个
万 万 万
位 位 位 位 位 位 位 位
────────────────────
6 5 0 0 0 0 0
5 6 0 0 0 0 0
这两个数都是七位数,那么,又是哪个大哪个小呢?
6500000大于5600000。
为什么?请说出你的理由。
学生读数。根据 数位顺序得出六百五十万大于五百六十万。(两

个数的最高位都在百万位,一个是6,一 个是5,6个一百万大于5一个
百万。)
引导探索:可是5600000中的第个数字是6。 而6500000的第2
个数字是5,6比5大。我说5600000大于6500000行不行?为什 么?
(对这个问题,学生并不难判断,很容易说出理由。老师引导的目
的,是让学生概括出位 数相同时,两数大小比较的方法,规律。)
启发学生从中你又知道了什么?
生:位数相同时 ,看最高位(学生可能会表达成“第一位”,教师要
予以改正。)最高位数字大的,这个数就大；最高位 数字小的,这个数
就小。
紧接着,教师再出示:
千 百 十 万 千 百 十 个
万 万 万
位 位 位 位 位 位 位 位
────────────────────
3 3 0 6 5 5 8
3 3 8 0 0 0 0
比较3306558和3380000
问:那个大,那个小?你又是怎么比较的?
等学生争取回答结果并说出比较方法后,老师再问,从中你又知
道了什么?
引导概括 出:最高位上数字相同,就看后一位数字,后一位又相同,
就看再后一位的数字,这一数位上的数字大, 这个数就大；反之相反。
3.教学例4
投影出示：黑龙江,内蒙古,青海,四川,西藏,新疆各省的面积数。
(1)让学生正确地读出这些数。
(2)随意选取两个省份的面积数进行比较。

如:黑龙江:454800 内蒙古:1100000。
经过以上的基本题 练习,学生根据位数大于位数少的数,很容易
得出结果。这时再要求学生用“>”号表示,得
1100000>454800
又如比较:西藏:1210000和新疆1660000。
学生根据,位数相同,从最高位开始比较,也很容易得出结果。
1210000<1660000
(6)引导归纳大数的比较方法。
首先看位数,位数多的 数比位数少的数大；若位数相同,就从最高
位开始比较,一位一位地往后看,哪一位上的数大,这个数就 大。
(7)同桌合作,强化练习。
同桌两人合作,在这6个省份中随意选取两个省份,比较 它们的
面积数,一人出问题,一人来比较,解答。
拓展练习：多个数的大小比较。
提出问题:根据面积大小,将这六个省份按从大到小的顺序排列,
你会吗?请排一排。
(1)让学生尝试排列
(2)让学生分组交流,校对排列结果,并说说各自的比较方法,过
程。
(3)引导 概括比较方法。（多个数进行比较大小时，要看清楚要求，
别丢数。可以先把相同位数的数组成一组，然 后再一组一组的进行比
较）
先看位数,位数多的数就大。
七位数的有:1100000 1210000 1660000
六位数的有:454800 720000 485000
位数相同的:从最高位开始比较,先出现数字大的那个数就大。
三个七位数中,那个最大?那个最小?你是怎么比较的?

提问学生回答比较方法,过程,引导全体学生明白比较方法。
①随意选取两个数比较大小；
②将较大的数再与第三个数比较,得出最大的数；
③然后再比较别外两个数,得出第二与最小的数。
七位数:1660000>1210000>1100000
六位数:720000>485000>454800
正确排列:
1660000>1210000>1100000>720000>485000>454800
三、课堂活动
课文第13页的“做一做”
先让学生独立完成,再让学生根据每组数的位数情况说一说比较
的方法。
四、巩固练习
课文练习二的第1.2题.
五、总结
这节课你学到了什么？
六、板书设计：
亿以内数的大小比较
千 百 十 万 千 百 十 个
万 万 万
位 位 位 位 位 位 位 位
────────────────────
4 0 0 0 0 0
4 0 0 0 0 0 0
3 3 0 6 5 5 8
3 3 8 0 0 0 0

教学反思：
教材呈现我国面积最大的六个省份的数据并配 以反映该地区特
点，形象的图片由小精灵提出问题，在课堂中我鼓励学生自己探究亿
以内的数的 比较方法，让他们在探究过程中，尝到成功的喜悦，体验
到了学习的快乐。通过本节课的学习，学生已经 较好地掌握了比较亿

以内数的大小的方法。

第七课时 多位数的改写
教学内容：
教材第14例5、“做一做”及练习二第3－5、7－8题。
教学目标：
1．会将整万的数改成用“万”作单位的数。
2．引导学生观察、体验数学与生活的密切联系 ，让学生体会数学知
识来源于生活，服务于生活，培养学生主动探究的精神和用数学的意
识。
教学重点：
能把整万的数改写用“万”作单位的数。
教学难点：
掌握将整万的数改成用“万”作单位的数的方法。
教学准备：课件。
教学过程：
一、学前准备

1、填空。
6000=（ ）千 8万 =（ ）千 9000+1000=（ ）万
2、读下面各数，并说出这些数有什么特点。（指名读数，集体订
正）
2000000 读作
3500000 读作
86000000 读作
说明：像这些个级全是0的数叫整万的数。
3、导入新课。
有的同学 一见大数就害怕，位数越多会感觉越麻烦。其实在我们
的日常生活、生产中，为了读数、写数的方便，有 时需要把整万的数
写成以“万”为单位的数，这样读、写起来就方便，今天我们就一起
来学习这 个本领。板书课题：多位数的改写
二、探究新知 教学把整万的数改写成用“万”作单位的数。
教师
1．投影出示白细胞和红细胞的图片，介绍白细胞：能消灭病菌，清
洁血液；红 细胞：能输送氧气。一小滴血液含有：红细胞：5000000
个，白细胞：10000个。
板书：5000000个 10000个。
2.学写改写
①观察数的特点。（都是整万的数）
让学生把红细胞 和白细胞的个数读出来。

②按照四位分级的方法把上面两个数表示成下面形式：
500 ¦0000 1 ¦0000
③改写方法：将它们改写成用“万”作单位的数，就把万位后面的4
个0省略，换成一个万字。
④说明：改写后，只是计数单位由“一”变成了“万”，而数的大小
没有改变。所以，改写前后 是用等号连接。
板书：
500 0000＝500万 1 0000＝1万
3．学生观察、比较等号右边与等号左边的数。
①仔细观察等号右边的数与等号左边的数有什么不同？
（等号右边的数省略了万位后面的尾数，等号左边的数没有省略万
位后面的尾数。
②它们有哪些相同的地方？（等号两边的数大小完全相同）
4．学生小组讨论：
用万作单位表示数有什么好处？
（用万作单位表示数既简单又不容易写错，使人一看就知道数的大
小。）
5．小结：为了读数和写数的方便，今后我们可以直接用“万”作单
位表示整万数。
6．练习：
把下面各数改写成以“万”作单位的数。（注意：改写后原来的单位
名称不能丢）

280000＝ 32000000＝ 40460000辆＝ 640000人＝
三、拓展提高
我们学习把整万的数改写用“万”作单位的数。那 如果是整亿的
数，改写用“亿”作单位的数，你们会吗？
四、课后作业
⑴让学生独立完成第14页“做一做”1、2题，师巡视。
⑵改写完后，抽一部分同学把完成的练习在展示台上展示出来，集
体评价。
五、课堂总结
这节课我们都学了哪些知识？通过学习你有哪些收获？
板书设计
多位数的改写
500 0000＝500万 1 0000＝1万
教学反思：
在本节课的教学过 程中，首先自己具有科学性地讲解，让学生感
知血液成分及它们的数量，从而有效的开展教学，使他们充 满学习的
欲望，有被动地学习变为主动地学习。在课堂教学过程中，学生通过
亲自实践，大部分 学生基本掌握这部分知识和技能。


第八课时 多位数的改写
教学内容：
教材第15例6、“做一做”
教学目标：

使学生会用“四舍五入”法省略一个大数万位后面的尾数，求出
它的近似数。
教学重点：
能将非整万的数用“四舍五入”法改写用“万”作单位的近似数。
教学难点：
掌握将非整万的数用“四舍五入”法改写用“万”作单位的近似
数的方法。
教学准备：课件
教学过程：
一、学前准备
1、把下面的数改写成用“万”作单位的数。（指名板书）
(1)250000
(2)3200000
(3)1994年我国共生产自行车40450000辆。
2、写出几个大于50000的整万的5位数并用万作单位来表示？（指
名板书，集体订正）
二、教学例6。
观察图片问题导入：地球的直径大约是多少万千米？太阳呢？
“大 约”是让我们求地球和太阳直径的近似数，就是把地球和太阳直
径改写成整万数。上节课我们学习了将整 万的数改成用“万”作单位
的数，而地球和太阳的直径不是整万数，如何把非整万的数改写用
“ 万”作单位的近似数，这节课我们就一起学习。板书课题 多位数

的改写
一个接近准确值的数（比准确值略大一些或略小一些），叫近似
数。求非整万的数改写用“万”作单位的 近似数，我们用“四舍五入”
法。（即省略万位后面的尾数）
1、明确“四舍五入”法求近似数的方法。
求一个数的近似数，要看它省略的尾数部分的最高 位是小于5，
还是等于5或大于5。如果省略尾数部分的最高位上的数小于5，就
把尾数舍去， 添上相应单位或相应个数的0；如果省略尾数部分的最
高位上的数大于或等于5，要向前一位进1，就把 尾数舍去，添上相
应单位或相应个数的0。使用这种方法求近似数，就叫做“四舍五入”
法。
2、依据“四舍五入”法求近似数并改写用“万”作单位的数。
（1）地球直径
12756 ，省略万位后面的尾数，就要看千位上的数，千位上是2，小
于5，属于“舍”的 情况，就把千位及后面的数舍去，改写成0。改
写后的数是接近于准确值的数，大小发生了变化，所以中 间不能用等
号连接，而用“≈”。如果把近似数改写成用用“万”作单位的数，
因为这个数是以 近似数为标准进行的改写，所以改写后的数与这个近
似数中间要用“=”连接。
板书：12756≈10000=1万
（2）太阳直径
1389000，省略万位 后面的尾数，就要看千位上的数，千位上,9，大

于5，就要向前一位进1，再把千位和 后面的数全舍去，改写成0，
约等于1390000，再改写成用“万”作单位的数是139万。
板书：1389000≈1390000=139万
观察这两个数，同样是省略万位后面的尾 数，求它们的近似数，
为什么有的“舍”，有的“入”呢？
三、归纳总结
求一个数 的近似数首先确定省略哪一位后面的尾数，然后看清省
略部分的首位，最后按“四舍五入”法求近似数。 （不可忘写单位名
称“万”、“亿”）
说明：求近似数和改写数都要改变数的表现形 式，但它们的实质
是不同的，求近似数改变了原数的大小；而用“万”作单位只改变了
数的表现 形式，没有改变数的大小。
四、拓展提高
我们学习将非整万的数，运用“四舍五入 ”法求出近似数的方法。
那如果是非整亿的数，求它的近似数你们会吗？
五、巩固练习。
①课本第15页“做一做”。
②把下面的数用“四舍五入”法改写成以“万”作单位的数。
1264008 1328543 1209000
先由学生尝试练习，然后教师讲评，如果学生直接“略写”成以
“万”作单位的数也可以，但要强调写上“≈”。
如：1264008≈126万 1328543≈133万

四、布置作业
完成练习二第3题。
订正时让学生说说改写成用“万”作单位的数和省略万后面的尾
数求出近似数在方法上有什么 不同。（只有当非整万的数改写用
“万”作单位的近似数时，才可以用“≈”）
五、课堂小结
这节课我们都学了哪些知识？把一个数改写成用“万”作单位的
数以及求一个数 的近似数时要注意些什么？
板书设计：
多位数的改写
12756≈10000=1万 1389000≈1390000=139万
教学反思：

在教学这一内容之前，我复习了以前学的找两位数或三位数的近
似数，帮助 学生回忆找近似数的方法，所以对于省略万位后面的尾数
需要看千位这一环节没有过多强调，使得有些学 生没有完全理解；而
紧跟其后的做一做要分别省略不同数位后的尾数，则让学生不知所
措。在教 学例6时，没有留足够的时间让学生理解方法，教学过快。
通过本节课的教学使我明白：难点部分教学节 奏一定要慢，要留足够
的时间让学生去理解、消化。




第九课时 复习课
教学内容：教科书第17－18页的练习二第4、5、7、8。
教学目标：
1．使学生学会比较亿以内数的大小。

2．培养学生比较、分析、类推的能力。
3．会将整万的数改成用“万”作单位的数。
4．会用“四舍五入”法省略亿以内数万后面的尾数，求出它的
近似数。
教学重点：学会比较亿以内数的大小。能把整万的数改写用“万”
作单位的数。
教学难点：学会比较位数相同亿以内数的大小。能正确地省略万
后面的尾数写出它的近似数。
关键：以比较万以内数为基础，把个级比较方法推广到万级，能
正确比较亿以内数的大小。
教学准备：课件
教学过程：
一、复习
1．复习比较两个数的大小。
说一说比较大小的方法。（指名回答）
首先要看 数位是否相同，相同的数位就要从最高位比起，如果不
能比较出来，就一位一位往下比，直到比出大小为 止。如果数位不相
同，就看哪一个数的数位多那个数就大。
2．把整万的数改写成用“万”作单位的数。（指名板书）
1100000＝110万 1210000＝121万 720000＝72万
注意：写成以“万”作单位的数就要把万后面的零去掉，一定要
在末尾加上一个“万”字。

3．做一做练习1、2. （学生独立完成，指名回答，集体订正）
二、复习求近似数的方法
1．师：“大约160万个”是一个什么数？
生：是一个大概数，近似数。
师：求一个近似数要用什么方法？
生：四舍五入。
2．求出下列各数的近似数。
12345≈10000＝1万 1362000≈1360000＝136万
≈12000＝12千 ＝1362千
① 师：我们要省略万后面的尾数应该怎么做？
生：首先找出万位，再看千位上的数是否满5， 不满5就舍，
满5就五入，然后在把万后面的数改写成零或加一个万字。
② 思考：如果是省略千、百后面的尾数又该怎么办呢？
总结：省略哪一个数位上的数要先找出那 个数位，然后看到
右边下一位是否满5决定四舍五入，但必须在后面加上省略那一
数位上的计数 单位。
三、巩固练习
1．第4题 由师生对答哪些是近似数，哪些是准确数。
2．第5题 由学生自己独立完成，然后开火车的形式校正，并要
求说明过程。
3．第6题是大数的大小比较，是对上一课所学的知识进行巩固
练习。

4．第7题 由老师提示，讲解题意，然后让学生独立完成，同桌
互对。投影校对，并让学生提出质疑。
5．第8题 学生独立完成，拿学生的课本投影校对，并请学生说
明理由。
四、课堂小结
让学生说说这节课的体会，并答解疑难问题。
五、 板书设计 四舍五入
12345≈10000＝1万 1362000≈1360000＝136万
≈12000＝12千 ＝1362千
教学反思：
上完这堂课后，总体感觉学生对大数的认识，掌 握较好，提高了
学生用数学知识和方法解决实际问题的能力。如果根据学生已有的认
识基础和认 识规律，并结合“以学生的发展为本”教学理念再进行教
学，可能效果比较好。在上课过程中，我时不时 给学生积极发言、积
极参与的同学鼓励。在不断总结和表述思维的过程，给予学生充分的
肯定。


第十课时 数的产生、十进制计数法
教学内容：教科书第19－20页数的产生与十进制计数法，练习
三中的习题P1－2。
教学目标：
1．使学生了解数的产生，初步认识自然数。
2．认识亿级的 数和计数单位“亿”、“十亿”、“百亿”、“千
亿”，掌握千亿以内的数位顺序表和十进制计数法。

教学重点：
数的产生过程和十进制计数法。
教学难点：
能够根据已学过的万级数的数位顺序表迁移类推亿级数的数位
顺序表。
教学用具：数位顺序表
教学过程：
一、学前准备。
1．复习。
(1)提问：从右往左说出亿以内数的数位顺序和每个数位上的计
数单位? （指名回答）
（2）亿以内的数每相邻两个计数单位之间的进率是多少？（指名
回答）
2、思考：生活中，我们做什么事要用到数？（自由回答）
3、导入
同学们，我们已经学习 了三年多的数学，每天都要和数打交道，
那么，你们知道这些数是怎样产生的吗？今天，我们就一起学习 —数
的产生。（板书课题）
二、探究新知
1、数的产生

很久以前，人们在生产劳动中就有了计数的需要。例如，人们
出去打猎的时候，要数一数共出去了多少人 ，拿了多少件武器；回来
的时候，要数一数捕获了多少只野兽等等，这样就产生了数。
2．计数符号、计数方法的产生。（可以出示书上图）
在远古时代人们虽然有计数的需要，但是开 始还不会用一、二、三
这些数词来数物体的个数。只知道“一样多”、“多”或“少”。 因
此那时人们只能借助一些物品来计数。
①计数方法
在地上摆小石子、在木条上刻道、在绳上打结等方法来计数。
例：放牧时，每放出一只羊，就摆一个石子，一共出去了多少
羊，就摆多少个小石子；放牧回来时，再把这些小石子和羊一一对
起来，如果回来的羊的只数和小石子同样多，就说明放牧时羊没有丢。
出去打猎时，每拿一件武器，就在木棒上刻一道，一共拿了多少件
在木棒上刻多少道；打猎回来时，再把拿回来的武器和木棒上刻的道
一一对应起来，看武器和刻道是不是同样多，如果是，就说明武器没
有丢失。结绳计数的道理也是这样。这些计数的基本思想就是把要数
的实物和用来计数的实物一个对一个地对应起来，也就是现在所说的
一一对应。
②符号
以后，随着语言的发展逐渐出现了数词，随着文字的发展又发明
了一些记数符 号，也就是最初的数字。各个国家和地区的记数符号是
不同的。（观察图片）

现在表示物体个数的1、2、3、4、5、6、7、8、9、10、11等是
自然数。一个物体也没有， 用0表示。0也是自然数。
提问：这些自然数是怎样排列的？每相邻两个自然数的差是几？
最小的自然数是谁？最大的呢？
小组讨论，派代表发言，集体订正。
最小的自然数是零，自然数的个数是无限的。 无限的就是一个一
个地数，总也数不完，数出一个很大很大的数以后还可以数出一个比
它多1的 大数。
二、十进制计数法
我们已经学过亿以内的数及计数单位和亿以内的数位顺 序。在日
常生活中还经常用到比亿大的数，例如我国人口已达到13亿，世界
人口已有50多亿 ，银行存款已超过百亿等。你能从亿接着往下数吗？
1．数位顺序表。
（1）猜一猜
“亿”左面的计数单位是谁？补齐数位顺序表。
引导生说出10个亿是十亿等。
2、认识数级。
按照我国的计数习惯，从右边起每四位是一级。
问：从数位顺序表上看，依次有哪些数级?个 级有哪些数位?万级
有哪些数位?亿级呢?省略号表示什么意思?
3、每相邻两个计数单位之间的进率是多少？

小结：每相邻的两个计数单位之 间的进率是十，这种计数方法叫
做十进制计数法。


4．认识多位数的组成。
(1)下面的数各是几位数，按数级分各有哪几个数级?你是怎样分
的?
4253643 62538 234567321 4561732150
(2)下面各数亿级、万级、个级上的数各是多少?
263004 2063245 12304325
引导学生先分数级，再启发学生说出每一数级上各是多少。
四、练习
1．填一填
①一百亿有（ ）个十亿，（ ）个百亿是一千亿。
②从个位起，第（ ）位是万位，第（ ）位是亿位。
③和亿位相邻的两个数位是（ ）和（ ）。
④（ ）个一百亿是一千亿，10个（ ）是一百亿、10个亿
是（ ）。
2．写出一些多位数，说说每个数字所在的数位和表示的意义。
四、课堂小结
今天你有什么收获？
板书设计

数的产生、十进制计数法
教学反思：
通过学习，学生了解了数的发展历史，学生接触的都是文化性的
知识，对这些知识的学习会产生浓厚的兴趣，本节课是在学生已经掌
握亿以内数的计数单位和读法的基础 上，把计数单位扩展到千亿，学
习多位数的读法。十进制计数法和计数的位值原则是读、写多位数和计算的基础。

第十一课时 亿以上数的读法
教学内容：教科书第21页例1、“做一做”
教学目标：
1．使学生掌握多位数的读法，在具体情境中能够根据数级正确
地读出多位数。
2．结合现实素材，使学生感受亿以上数的意义，培养学生的数
感。
3．让学生在活 动中体会数学与现实生活的联系，培养学生用数
学的眼光观察生活和应用数学的意识，培养学生自主探索 的能力。
教学重点：教学读亿级的数。
教学难点：亿以上中间和末尾有0的数的读法。 < br>教学关键：以亿以内的数的读法为基础，把个级、万级读的方法推广
到亿级。能正确地读亿以上的 数。
教学准备：课件
教学过程：
一、学前准备：

1、出示数位顺序表，读出下列各数，并说出读数的方法。（指名回答）
千 百 十 万 ┆ 千 百 十 个
万 万 万 ┆
位 位 位 位 ┆位 位 位 位
6 5 3 ┆ 2 4 9 6
2 4 9 6 ┆ 6 0 0 0
2、说一说含两级数的读法。
3、导入。
我们已经学过了亿以内的数的读法，在日常生活和生产中，还经
常用到比亿大的数。比亿大的数如何读呢 ？今天我们就一起来学习亿
以上数的读法。（板书课题）
二、讲授新课：
（一）亿以上数的读法
千 百 十 亿 ┆．千 百 十 万 ┆ 千 百 十 个
亿 亿 亿 ┆ 万 万 万 ┆
位 位 位 位 位 位 位 位 ┆位 位 位 位
┆ 1 6 5 0 ┆ 0 0 0 0
1 6 5 0 ┆ 0 0 0 0 ┆ 0 0 0 0
1、指名读数：一千六百五十万
2、回忆含两级数的读法，类推到三级数的读法，让学生试读。
读作：一千六百五十亿
3、思考：为什么0不读？（指名回答）
千 百 十 亿 ┆．千 百 十 万 ┆ 千 百 十 个
亿 亿 亿 ┆ 万 万 万 ┆

位 位 位 位 位 位 位 位 ┆位 位 位 位
┆ 1 0 0 6 ┆ 0 0 0 0
1 0 0 6 ┆ 0 5 5 6 ┆ 0 0 0 0
1、指名读数：一千零六万（说出读法）
2、指名试读含三级数的数：一千零六亿零五百五十六万
3、思考：为什么读0？三级数的读法和两级数的读法有什么异同？
4、读亿以上的数的方法是什么？
①从高位读起，一级一级往下读。
②读亿级或万级的数，先按照个级的读法读，再在后面加上一个“亿”
字或“万”字。
③每一级中间和前面有一个0或连续有几个0，都只读一个零；每级
末尾的零都不读。
（二）、巩固练习。
（1）读法练习。（指名板书，集体订正）
610 0000 0000 读作：
36 0600 0000 读作：
5010 4000 2000 读作：
70 0000 5000 读作：
5080 0060 0000 读作：
（2）课本“做一做”。学生独立完成。
三、课堂小结
有什么收获？还有什么不懂的地方或者有疑惑的地方？提问质疑。
板书设计

亿以上数的读法

教学反思：
学生经过万以内数 的读法的学习，学生已具备了大量关于数的认
识的直接经验，尤其对万以内数的组成和计数单位等有了较 深的理
解，这为本节课教学做好了铺垫，同时教材的编排上为学生自主探索

第十二课时：亿以上数的写法
教学内容：教科书第22页的例2、做一做1
教学目的：
1．使学生在已有知识基础上，掌握亿以上数的写法，能根据数级正
确地写出亿以上数。
2．培养学生主动迁移知识的思维习惯。
教学重点：教学亿以上数的写法。
教学难点：亿级中间和末尾有0的数的写法。
教学关键：以亿以内数的写法为基础，把个级、万级的写法推广到亿
级，能正确写亿级的数。
教学用具：数位顺序表
教学过程：
一、复习旧知
1．说一说从数位顺序表中可以知道哪些方面的知识（指名回答）
2．写出下面各数。（指名板书，集体订正）
四千八百三十二万 二万八千五百八十七 七千零三万五千
二、导入新课
和交流留下了空间，也为教师组织教学提供了思路。

同学们，我们已经学会了亿以上数的读法，但是在日常生活中仅
仅会读 这些大数目是远远不够的，我们必须会写这些数，这节课，我
们就来学习—亿以上的数的写法。（板书课 题）
三、教授新课
回忆我们学过的亿以内数是怎样写的呢？在写法上要注意什么问
题？
我们学习了亿以 内数的写法，那么，亿以上数的写法和亿以内数的写
法有什么联系呢？接下来我们一起来探讨，看看下面 这些数该怎么
写？
1．整亿数的写法。板书：三亿
千 百 十 亿 ┆．千 百 十 万 ┆ 千 百 十 个
亿 亿 亿 ┆ 万 万 万 ┆
位 位 位 位 位 位 位 位 ┆位 位 位 位
3 ┆ 0 0 0 0 ┆ 0 0 0 0
（1）请学生在计数器拨出三亿。
（2） 观察计数器拨出的是几位数？
（3） 让学生试 写，并跟你的同桌说说为什么这样写。（引导学生
说出整亿的数，要从亿级写起，在万级、个级各写4个 0就可以了）
总结：整亿的数先写亿级的数，再在后面加8个0。
2．非整亿数的写法。
师：同学们都很聪明，会写整亿的数，还总结了方法，下面这些数
又该怎么写呢？
三十亿九千万 写作：

七千零三亿零二十万 写作：
这两个数比较复杂，但你们都是聪明的孩子，我相信你们都能写出来，
有没有信心？打开课本22页， 写在书上，写完后四人小组讨论以下
几个问题：
① 这些数包含几级？写数时先写哪一级，再写哪一级？
② 百万位到个位为什么写0？（哪一个数位上没有单位，就用0占
位。不能读几个0就写几个0）
③ 百亿位到十亿位为什么连续写两个0？
3．谁来根据大家说的总结一下亿以上数的写法。
总结：写数时从高位写起，先写亿级再写万级，最后写个级，哪一位
上一个单位也没有，就写0 占位。
四、巩固练习
1．写出下面各数。（先自己写，再小组间互相说说）
四百八十亿 写作：
十二亿七千六百万 写作：
三十亿零六十万 写作：
一千零四十亿零五百万 写作：
2．课本练习三，6、7、8、9题，由学生独立完成再讲评。
五、小结：
这节课，你有什么收获？
板书设计
亿以上的数的写法
三亿 写作：300000000

三十亿九千万 写作：3090000000
七千零三亿零二十万 写作：7

教学反思：
大数对于学生来说比较抽象，写起来也比较困难。 本节课中，我
充分利用教材中提供的素材创设生活情景，使学生获得有关大数的初
步感受，在学 生通过自主探索、合作交流后对大数写法有了进一步认
识的前提下，又为学生提供大量的综合知识，使学 生对大数的写法得
到进一步巩固。


第十三课时 改写和省略
教学内容：教科书第22页的例3、
教学目标：
1．使学生掌握把整亿的数改写成以亿为单位的数。
2、掌握用四舍五入省略“亿”后面的尾数求近似数的方法。
3、理解改写与省略的相同与不同。
教学重点： 掌握改写的方法，掌握求近似数的方法。（四舍五入法）
教学难点： 四舍五入与改写的区别。
教学准备：课件
教学过程：
一、学期准备
1、回答。（指名回答）

（1）把整万的数改写成用万作单位的数的方法。
（2）把非整万的数改写成用万作单位的数的方法。
2、填空。（指名回答）
3000000=（ )万 5376000≈（ ）万 27602676≈（ ）万
3、导入
同学们，这个学期我们学习了亿以内数的单位的改写，之后，我
们又 学习了亿以上数，那么亿以上的数的单位改写又该如何改写呢？
这节课我们就一起来学习—亿以上数的改 写。（板书课题）
二、探究新知
1、 板书 300000000=（ 3 ）亿
2600000000=（ 26 ）亿
（1）观察这两个数有什么特点？（都是整亿的数）
（2）按照四位分级的方法把上面两个数表示成下面形式：
3¦0000¦0000 26¦0000¦0000
（3）说一说300000000里面有几个一亿？2600000000里面有几个一
亿？
（4）请同学总结整亿数的改写方法。
先分级，将亿位后面的8个0去掉，换成一个“万”字。
2、板书 1236270000≈（ ）亿
2≈（ ）亿
（1）观察这两个数有什么特点？（都是非整亿的数）
（2）按照四位分级的方法把上面两个数表示成下面形式：

12¦3627¦0000 208¦9700¦0000
3、全班作业本上完成，交流方法。
1236270000≈（ 12 ）亿 2≈（ 209 ）亿

4、请同学总结非整亿数的改写方法。
用“四舍五入”法省略亿位 后面的尾数，先分级，再看千万位是否满
5，再按照“四舍五入”法求出近似数，最后写上“亿”字。
三、巩固练习
1400000000立方米=（）亿立方米
23000000000=（）亿
1170000000=（）亿
四、总结：
今天我们一起研究了改写和省略，对于今天的学习，你有什么想法？
把你的体会写下来。
板书设计
改写和省略
300000000=（ 3 ）亿
2600000000=（ 26 ）亿
1236270000≈（ 12 ）亿
2≈（ 209 ）亿
教学反思：
学生经过学习把整万和非整万的数改写成以万作单位的数的学

习，学生 已具备了大量关于大数的改写和省略的直接经验，这为本节
课的学习教学做好了铺垫，通过举一反三，使 学生获得了改写的方法，
培养学生自主探究能力和主动迁移知识的思维习惯。


第十四课时 计算工具的认识
教学内容：计算工具的认识
教学目标：
1、使学生简单了解计算工具的发展。
2、向学生介绍我国的传统计算工具——算盘，及其计算方法。
3、使学生知道计算器上的各个功能键的作用，会使用计算器进
行计算。
教学重点：介绍数字键和运算键。
教学难点： 利用计算器来进行计算。
教学准备： 实物投影、计算器
教学过程：
一、学前准备
同学们，你和 家人去超市购物后，兴高采烈地去结账时，结账处
的阿姨是怎样给你算账的呢？（利用计算器结账）用计 算器来结账有
什么好处呢？（操作简单，计算又快又准）既然有这么多的好处，我
们这节课就来 学习计算工具的发展历史和认识计算器。
二、新授：
计算工具从古到今，随着人类社会的不断进步，经过了漫长的发
展过程。

远古时代，人类在捕鱼、狩猎和采集果实的劳动中，产生了计数
的需要。人们就用手指、石子、结绳 或在木棒上刻痕来计数。这种方
法只能计数，而不能清楚的表示出计数记的是什么事情，人们开始想一些新的办法来计数。这就出现了这样一种计数方法——算筹。
介绍算筹：
我国古代人 用算筹计算。用算筹表示一个数，采用十进位制，并
且纵式横式交替使用。个位数用纵式表示，十位数用 横是表示，百位
数再用纵式表示“……”空格表示零。由于算筹需要不断改变算筹的
摆列形式， 计算速度比较慢，因此，人们就不断对算筹进行改革，直
至演变为珠算。
（一）珠算。
1、介绍珠算。
用算盘作为工具进行计算的方法，叫做珠算。
2、认识算盘：
1、介绍算盘的由来：后来我国劳动人民创造了算盘作为计算工
具。早在公元 15世纪，算盘已经在我国广泛使用，后来游船到日本、
朝鲜等国。它的特点是结构简单，使用方便，特 别实用他计算数目较
大和数目较多的加减法，更为简便。
2、介绍算盘的组成：课本第23页，介绍算盘各部分的名称
3、介绍计数方法：（教师边操作边讲解）
算盘上的每一档代表一个数位。我们选定一档作个 位（做个记
号），从这一档起向左数，就是十位、百位、千位、万位，这与整数
的数位顺序完全 相同。
算珠都靠框时，表示算盘上没有数。
计数时要把算珠拨到靠梁时，才表示算 盘上有数。一个下珠表示
1，一个上珠表示5。请你在算盘上表示出1—9（学生动手）
同样 ，在十位、百位、千位、万位拨珠靠梁，就分别表示几十、
几百、几千、几万，“0”用空档表示。
4、珠算拨珠的方法。
用拇指拨上1、2、3、4.
用食指拨去1、2、3、4.

用中指拨上5，拨去5.
用拇指和中指联合拨上6、7、8、9，再用食指和中指同时拨去6、
7、8、9.
拨珠时，要按照数位从高位拨起。
5、练习：在算盘上拨出下列各数。
2468 6890 5632 76890
3456 7894 20948 23098
（二）计算器的认识
导入：
刚才介绍的我国古代的一些计算方法和工具的使用。由 于科学技
术的发展，现在的人们已经不再使用这些工具了。我们经常使用计算
器来进行计算，由 于它的体积小，便于携带，计算迅速，准确被广泛
用于我们的生产和生活中，正在全面取代珠算。下面就 介绍计算器的
知识。
介绍功能键：
计算器的种类很多，我们先来看看这一简单的计算器。自主学习
Onc：谁知道这个键有什么作用？开关及清除键。用于计算的开
始和全部清除。
Off：谁知道这个键有什么作用？关闭键。
CE：清除键。仅消去当前显示的数据，计算过 程中，不影响前面
的数据及运算。一般用于修改输错的数据。
M+：存储键。用于将某些数据的记忆与存储。
M-：减少储存键。用于将储存数据减去。
MC：消除储存键。用于消除数据的储存状态。
三、总结
计算器的使用为我们带来 了许多的方便，通过使用计算器，你觉得
计算器如果具备哪些功能就更好了？不妨我们去找一找是否有具
备这种功能的计算器，该如何使用，更希望同学们能利用自己的聪
明才智发明出更好的计算工具 。

四、作业：
1．继续查找有关计算工具的资料。（有兴趣的同学，如果能 根据计算
工具的发展史将其罗列就更好了。）
2．了解计算器的其他功能。
板书设计：
计算工具的认识
算盘
计算器：Onc开和清除键 Off关闭键

教学反思：
在本节课的安排上，我努力突出学生的主体地位，通过观察、操
作、交流等活动形式，使学生在计算工具文化发展史的学习上获得了
很大的收获。总之，在本节课中，我 最大限度地去营造数学氛围，让
学生充分地在学习中体会到数学的文化价值。


第十五课时 用计算器计算
教学内容：教科书第26页例1做一做。
教学目的：
1．使学生能够利用电子计算器进行简单的计算。
2．使学生知道用电子计算器计算顺序和笔算顺序是一样的。
3．让学生善于观察发现数学的秘密，能够对一些有规律的数进行口
算。
教学重点：能够利用计算器进行简单的计算。
教学难点：懂得观察发现一些有规律的数的计算。

教学过程：
一、学前准备
1、抢答。
30+80= 24÷3= 60+50= 250－130= 456×23=
2、导入新课。
同学们，你们真聪明。 当口算没有把握时，能想到笔算。其实，
在我们的生活中，除了用口算和笔算外，我们还可以利用你们手 中的
计算工具—计算器来帮忙，今天我们就一起运用计算器进行简单的计
算。
二、探究新知
1、学习输入数字。
提问：28601这个数你是怎样输的？
生答：按多位数读法输入。
生答：从左到右依次读数，不读计数单位。
提问：你认为那种方法好？为什么？
同桌一人说数，另一人在计算器上按出。
2、利用计算器计算：
板书 386＋179＝
（1）估算。386＋179≈
(2)、讲述计算器的基本操作。
先按“386” ，屏幕上显示386，再按“＋”，屏幕显示不变，再按“179”，
屏幕显示179，按“＝”，显示 结果565。

(3)、比较 估算值和准确值接近吗？
(4)、试试ce键有什么功能？（清除）
3、师生同时操作。
（1）板书 825—138=
师生同时计算，边输入边口述计算过程。
汇报结果： 825—138=687
4、自己试试看：
26×39＝ 312÷8＝
（1）你觉得使用计算器需要注意些什么？
看清数，别摁错了；每次计算前要清0。
（2）计算。
54＋46＝ 60×2＝
198÷49＝ 50＋30＝
38×79＝ 201＋99＝
计算后说一说你怎么算的这么快？（并不是任何时候用计算器计算都
是最好的 ，像可以直接口算的、能简算的题目，就不需要使用计算器
了。）
三、练习 做一做。
让学生在小组内做一做，然后同桌做一做。
四、课堂小结
今天你有什么收获？
板书设计：
用计算器计算

教学反思：
生活中 ，我们班上有部分学生已经学会简单的利用计算器计算。
在本节课的教学中，创设情景，让学生感受到计 算器是生活中常用的
计算工具，在进行比较复杂的计算时可以使用计算器。使学生体会到
利用计 算器计算省时、省力，感受计算工具的先进和人类的智慧。

第十六课时 用计算器计算
教学内容：教科书第27页例2、做一做。
教学目标：
1、让学生能够利用计算 器发现一些有规律的数的计算，培养学生善
于观察发现数学秘密的意识。
2、通过课堂活动的开展，锻炼学生运用计算器解决生活中实际问题
的能力。

教学重点：正确掌握计算器的操作方法。
教学难点：探索计算规律。
教学准备：计算器
教学过程：
一、复习旧知，练习用计算器计算。（以四人小组为单位进行，指名
回答）
26×39 312÷8 63×7842 365×734
二、探究新知。
1．板书。（以四人小组为单位进行计算）
9999×1＝ 9999×2＝ 9999×3＝ 9999×4＝
（1）板书计算结果。
（2）观察，找出答案中数位上的数字排列规律。
9999分别乘2、3、4，积的个位由8开始分别一个比一个小1，

中间三个数位上都 是9，万位上分别由1开始一个比一个大1。
２、板书：9999×５＝ 9999×６＝ 9999×7＝
9999×8＝ 9999×９＝
（1)根据你们的发现大胆猜测，不用计算器，直接写出上面各题的答
案。
(2)运用计算器对答案结果给于验证。
总结：碰到9999乘9以内的自然数（0除外）答 案都是五位数，最
高位和个位就是自然数与9的乘积，中间三位数都是9。
3、混合运算。
（1）板书：4964÷68+36=
286×2+139×3=
（2）叙述你的计算操作想法。
（3）提问：用计算器进行混合运算是要注意什么？（要考虑运算顺
序）
（4）介绍用记忆键操作的方法
（5）提醒同学们计算操作时要注意些什么。
三、巩固练习
1、教材27页的“做一做”。
（1）出示前四题。
（2）用计算器计算，把结果写在书上。
（3）观察，发现答案中的规律。
（4）投影出示后五题。
（5）运用规律，直接写出结果。
（6）运用计算器检验结果是否正确。
2、游戏。
用1、2、3、4、5这五个数字，任意 组合成一个三位数和一个两位数
(不重复），用计算器求出它们的积，积大者获胜。
四、课堂总结。
今天你有什么收获？
五、板书设计

用计算器计算
9999×1＝ 9999×2＝ 9999×3＝ 9999×4＝
9999×５＝ 9999×６＝ 9999×７＝
9999×８＝ 9999×９＝
4964÷68+36= 286×2+139×3=
教学反思：
在本节课教学过程中，集中进行了一些大数 的计算以及探索数学
规律，便于学生感受在什么样的问题情景下可以使用计算器，体会计
算器的 作用。通过尝试操作，自主探索， 认识了计算器的操作方法。
通过探索规律，发展学生的合情推理能力。

、
第十七课时：1亿有多大（活动课）
教学内容：第33页～34页的内容。
活动目标：
1．通过对具体数量的感知和体验，帮助学生理解数的意义，建立数
感。通
2．通过探究活动，经历猜想、实验、推理和对照的过程。
3．获得成功的体验，初步树立运用数学解决问题的自信心。
教学重点：让学生亲自动手实践操作，从而能主动总结研究方法。
教学难点：形成1亿有多大的空间观念。
教学准备：纸张、书、大米等。
教学过程：
一、导入。
同学们，你们知道我们中国大约有多少人吗？那么你知道一 亿有

多大吗？今天我们就学习— 一亿有多大？（板书课题）
投影 100000000=（ 10 )个一千万 100000000=（ 100 ）个一百
万
100000000=（ 1000 )个十万 100000000=（ 10000 ）个
一万
谁能说说，“100000000”这个数给你的感受是什么？（特别的大）
二．实践操作
（一）称一称
那么100000000到底有多大呢？大家想不想切 实感受一下啊？
下面老师给大家讲一个故事：
古时候有一个叫刘恩的大臣，他非常关心老百姓 的疾苦，有一次
黄河又泛滥了，波涛汹涌的黄河水不知冲倒了多少房屋，成千上万的
老百姓无家 可归。当刘恩得知这一灾情后，他非常的着急，立刻用了
最快的速度写了一份奏折给皇帝。皇帝看了刘恩 的奏折后就下令让他
到灾区去救灾。刘恩到了灾区后，立刻展开救灾工作，他和老百姓吃
住在一 起，同甘共苦，最后终于让老百姓重建了家园，又过上了幸福
的生活。灾区的人民非常感激刘恩，家家户 户都挂上了刘恩的画像，
可是皇帝知道这件事后，非常的嫉妒。他就不愿意奖赏刘恩，但是又
害 怕老百姓会说他的闲话，于是他就想了一个自认为很好的办法，一
天他把刘恩找来，先是夸奖他救灾的功 劳，然后对刘恩说：“民以食
为天，你在灾区救了那么多的老百姓，朕就奖赏你每月奉禄多加
1 00000000粒大米吧。”皇帝刚说完，其他的大臣都笑了，心想，皇
帝这哪是在奖赏刘恩啊，10 0000000粒大米才有多少一点点。可是刘
恩却是很高兴的谢了皇帝.你能知道刘恩为什么很高兴的 谢了皇帝
吗？
你能猜想出1亿颗大米到底有多重吗？（让学生猜想）
我们有没有什么好的办法能巧妙的称出1亿大米到底有多重？
（学生讨论）
导出设计方案

1、数出1000粒大米，称一称有多重。实验测出1000粒 大米重
25克。2、由局部推算整体。
根据1000粒大米重25克，推算1亿粒大米重多少 克，需要先算
出1亿粒大米包含着多少个1000粒，就有多少个25克。
列式“ 100000000÷1000=100000
25×100000=2500000（克）=2500千克
如果二年级的小学生平均体重为25千克，那么2500千克就相当
于100名小学生的体重。
结论：1亿粒大米约重2500千克，相当于100名二年级小学生
的体重。
通过刚 才活动我们知道了1亿粒米大约有2500000克重，而我国
有13亿人口，如果每人每天节省1粒米 ，那么全国一天下来大约能
节省多少克大米啊？如果每人每天吃400克大米，这些节省下来的大
米可供一个人吃多少天？大约合多少年呢？（学生计算）
知道这些信息后，你有什么感想？（教育学生要爱惜粮食）
（二）1亿张纸摞起来有多厚？
1、要想研究1亿张纸摞起来有多厚，我们不需要找出1亿张纸摞起
来直接进行测量，可以先测 量一部分纸的厚度，再由部分推算出整体
是多少。
2、那“一部分”应该取多少呢？
可以先量出100张纸的厚度或1000张纸的厚度。
师：你们为什么不取125张、1028张呢？
师：为了计算方便，应该取整百、整千、整万的数量。
（2）明确活动目的、要求。
以小组为单位，通过分别取100张或1000张纸来测量厚度，描述活
动过程，从中体会一亿的大小 。

第二步：进行实验
分别取100张或1000张纸的高度为基数，分A组和B组进行测量。
（1）让A组的学生取100张纸测量高度，然后推算一亿张纸的高度。
（2）让B组的学生取1000张纸测量高度，然后推算一亿张纸的高度。
各小组依据方案开 展活动，并将获得的数据、推算过程补充记录在记
录表中。教师参与到学生活动中有针对性地指导、帮助 。
（3）以100张纸为例。
①测量高度：约1厘米。（为了计算方便，预备的纸张要有选择。）
②问：1000张呢？--10厘米
10000张呢？--100厘米--1米
100000张呢？--10米
1000000张呢？--100米
10000000张呢？--1000米
100000000张呢？--10000米
③推算结果。
一亿张纸的高度是1万米。
问：你们知道1万米有多高吗？你们知道 世界上最高的山峰“珠穆朗
玛峰”有多高吗？（珠穆朗玛峰的高度是8844.43米，学生如不了解< br>“珠穆朗玛峰”的高度，可以学校教学楼为例：我们教学楼的一层约
4米高，1万米就相当于25 00层楼那么高。）
（4）以1000张纸为例。（方法同100张纸相同）
①测量高度：约9厘米。

②提问引导。
③推算结果。
一亿张纸的高度是9000米。
（5）为什么选择不同的基数进行测量，推算的结果就不同呢？
三、在活动中提升认识、升华情感。
读一读下面的信息，并说一说有什么感受。
1亿滴水大约可以汇成3333升水，能够装四辆大型运水车。
1亿张纸叠在一起，约有10000米高，比珠穆朗玛峰还要高。
我国的小麦产量近年来稳定在1亿吨左右。
2001年中国移动电话的数量已经突破了1亿部。
四、说一说
在小组里说一说，一亿有多大。
五、全课总结
通过今天的学习你知道了些什么？你有什么感受？
六、板书设计
一亿有多大
教学反思
在本节课的教学过程中，通过收集信息、操作实验、讨论交流等
活动 ，使学生在今天情景中体验了一亿的大小。感受了数学与现实生
活的密切联系。学生结合实践，通过操作 活动并借助推算和计算器的
计算，从不同角度感受了一亿的大小，进一步发展了数感。通过教学，
让每个学生感受到环保的重要性。



第十八课时 大数的认识复习课1
教学内容：复习亿以内数的数位顺序表

教学目标：
1、进一步复习亿以内数的数位顺序表。
2、进一步复习巩固亿以内数的读法和写法，比较大小，省略亿、万
后面的数。
3、结合练习使学生感受亿以内数的意义，培养学生的数感。
教学重点：进一步复习巩固亿以内数的读法和写法，省略亿、万后面
的数。
教学难点：进一步复习巩固亿以内数的读法和写法，省略亿、万后面
的数。
教学过程：
一、复习数位顺序表
1．回忆一下亿以内数的数位，并指名同学背诵。
2．在白板上投影数位顺序表。你们还记得如何分级吗？
（从个位到千位为个级，万位到千万位为万级。）
3．个级表示有几个什么？万级表示有几个什么？亿级表示有几个什
么？
4．每两个相邻单位之间的进率是多少？
二、复习亿以内数的读法
1．我们已经学 习了亿以内数的读法，那么在读的时候要注意什么问
题？第一步做什么？第二步？
（第一步要分级，用逗号或虚线隔开，从高位往低位读起。）
2．亿级、万级和个级的读法有什么不同。
如：4005 2136（四千零五万二千一百三十六）
1084 3005 2019（一千零八十四亿三千零五万两千零一十九）
不同点：亿级多了一个亿字，万级多了一个万字。
3．复习中间和末尾有零的读法。
①每一级的末尾有零。
如：789 0000 读作：七百八十九万
45 0000 0000 读作：四十五亿
注意：每一级末尾的零都不读。
②中间和末尾有零的情况。
如：4005 2136 读作：四千零五万二千一百三十六
1435 0871 0532 一千四百三十五亿零八百七十一万零五百三十二
a、零放在什么位置要读？

每一级前面和中间的零都要读。
b、中间两个零或多个零要怎样读呢？
都只读一个零。
4．请同学把读法的法则在总结一遍，然后全班读一遍加深印象。
三、复习亿以内数的写法
1．我们已经学习了亿以内数和亿以上数的写法，那么在写的时候要
注意什么问题？第一步做什么？第二步？
（第一步要判断最高位是那一位，从最高位写到最低位。)
七千万零五百（7000 0500）
2．每一级的末尾没有单位时该怎么办？举例讲解。
每一级的末尾没有单位时应该用零占位。如：五百二十一万（521
0000）
3．是不是读零的地方都写一个零？七千万零五十。（7000 0050）
要对准数位一位一位往下写，哪一位上一个单位也没有就写0占位。
如：六百万八千（600 8000）
4．请同学总结写法。
四、比较大小
1、在比较大小的时候，我门应该怎么做？第一步？有几种情况？
第一步分级。
2、如果数位相同和不同怎么办？
如：20 8090＞20 0809
3、数位 相同时，要从最高位比较，如果最高位相同，就一步一步的
往下比，直到比出大小为止。
4、1900＜2万如果碰到这样的数时，应该怎么办？
可以先把2万化成阿拉伯数字。然后在按照比较的方法。
5、数位不同，数位多的数就大。
如：3458＜123456
五、省略“亿”“万”后面的尾数
1．整亿整万的数。
470 0000＝470万 127 0000 0000＝127亿
这样的数要怎样省略？
整万的数要省略四个零，后面加一个万字，整亿的数要省略亿后面的
八个零，加一个亿字。
2．求近似数

如：1292 4800≈1292万 2 7200 0000≈3亿 35 0720 0000≈35亿
师：求近似数要怎么求？
生：省略万 后面的尾数要看千位上的数和5比较，然后省略后面的数，
加一个万字。省略亿后面的尾数要看千万位上 的数和5比较，然后省
略后面的数，加一个亿字。
注意：整数和近似数要注意符号。
六、总结
让学生自己总结，然后回去好好复习。
板书设计：
大数的认识复习课

教学反思：
在本节课的教学安排上，首先安排 学生进一步复习亿以内数的数
位顺序表；其次复习巩固亿以内数的读法和写法，比较大小，省略亿、万后面的数。教学难点是进一步复习巩固亿以内数的读法和写法，省
略亿、万后面的数。通过教学使 每一名学生都能在原来的基础上得到
巩固和提高。结合练习使学生感受亿以内数的意义，培养学生的数感 。


第十九课时 大数的认识复习课2
教学内容：复习大数的认识
教学目标：
1．使学生在认识万以内数的基础上，进一 步认识计数单位“万”、“十
万”、“百万”、“千万”和“亿”，知道亿以内及以上各个计数单位的< br>名称和相邻两个单位之间的关系。
2．掌握数位顺序表，根据数级正确地读写大数，会比较大数 的大小，
会将整万、整亿的数分别改写成用“万”和“亿”作单位的数，会用
“四舍五入”法把 一个大数省略万位或亿位后面的尾数，求出它的近
似数。

教学重点：在认数过 程中，使学生体会和感受大数在日常生活中的应
用，进一步培养数感。
教学难点：在认数过程中，使学生体会和感受大数在日常生活中的应
用，进一步培养数感。 < br>教学难点：掌握数位顺序表，根据数级正确地读写大数，会比较大数
的大小，会将数万、整亿的数 分别改写成用“万”和“亿”作单位的
数，会用“四舍五入”法把一个大数省略万位或亿位后面的尾数， 求
出它的近似数。
教学准备：卡片
教学过程：
第一关：明辨概念。（以抢答形式出现，师给予点评）
一、填空。
⑴10个一千是（一万），（10）个百万是一千万。
⑵从个位起，第五位是（万位），计数 单位是（万），第九位是（亿位），
计数单位是（亿），第十二位是（千亿位），计数单位是（千亿）。
⑶1702030009是（10）位数，它的最高位是（十亿位）。
⑷十万十万地数，数100次是（一千万）。
⑸一个数是由7个十万、6个万和3个十组成的，这个数写做（760030）。
⑹一个数千万位上是8，万位上是5，其它各位上都是0，这个数是
（80050000）。
⑺1个百万是（10）个十万，1个千万是（10）个百万，（100）个百
万是一亿。

⑻在4和6之间填上（5）个0，这个数就万为四百万零六。
⑼303000 30最高位上的3表示（3个千万），中间的3表示（3个十
万），最后的3表示（3个十）。
⑽一个六位数，最低位上是1，任意两个相邻数位上数字的和都是6，
这个数写作（515151）。
⑾591000是由（59）个（万）和（1000）个（一）组成。
二、判断对错
⑴读数和写数都要从最高位读起或写起。
⑵4321＞4320万
⑶9□000≈9万，□里最小填0。
⑷四万零五百写作：40000500
三、选择正确答案的序号填在（ ）里。
⑴13500000元＝（ ）。
A、135元 B、1350元 C、1350万 D、1350万元
⑵读5000505这个数时，要读（ ）个零。
A、1 B、2 C、3 D、4
⑶一个数最高位是（ ）位，这个数是八位数。
A、百万 B、十万 C、千万 D、亿
⑷有一个数，万级是207，个级是375，这个数是（ ）。
A、207375 B、2070375 C、2073750
⑸下面各数中，最接近20000的数是（ ）。
A、19998 B、20003 C、21000

第二关：细答基本（先让学生独立完成，集体讲评）
一、在〇里填上“＞”、“＜”或“＝”。
567765〇576756 3560000〇356万
二、按要求写数。
9吨＝900亿吨 810000千克＝81万千克
三、求近似数。
74380≈74万（四舍五入到万位）。
1309998572≈13亿（四舍五入到亿位）。
第三关：勇闯万难（先让学生独立思考，再讲评）
一、根据数的组成填写下面各题。
（500000000）＋（2000000）＋（700000）＝502700000
（3000000）＋（800000）＋（9）＝3800009
二、用2、7、0、3、 1这五个数组成一个五位数，其中最大的数是
（73210），最小的数是（10237），约等于7万 的最小的数是（70123），
约等于3万的最大的数是（32710）。
三、用5、4、7和2个0组成五位数，使这个数：
⑴只读一个零：50047，50074，40057，40075，70045，70054
⑵读两个零：50407，40507，70405，50704，40705，70504
⑶一个零也不读：54700，45700，75400，57400，47500，74500
四、课堂总结
五、板书设计
大数的认识

教学反思：
本单元在学生认识万以内数的基础上，进一步认识更大的数在实
际生活中的运用，掌握 更大数的读写，并能在数据的收集过程中，认
识近似数。教学中通过对重要的知识点进行系统的复习，让 学生感受
大数的意义，培养学生的数感，体验数学知识与生活的密切联系，提
高用数学知识和方 法解决实际问题的能力。
第二单元 角的度量
教材分析
本套教材分三个阶段 编排“角的认识”这一内容。第一个阶段，是
在二年级上册，结合生活情景及操作活动，使学生初步认识 角和直角，
并知道角的各部分名称，会用尺画角，用三角板判断直角、画直角。
第二个阶段，是 在二年级下册，让学生认识锐角和钝角，并能借助三
角板上的直角判断一个角是直角、锐角和钝角。第三 个阶段，就是本
册教材这一单元，让学生进一步学习角的度量。具体内容的编排顺序
如下：
1、认识射线和直线，由射线引出角的定义
2、从比较角的大小引出用量角器量角的方法↓
3、认识平角和周角，以及平角、周角、锐角、钝角和直角之间
的关系
4、画指定度数的角
本单元内容的编排注重数学概念之间的内在联系，从直观过渡到
抽象。学生在二上年级认识长度单位时，就已初步认识了线段。因此
本单元教材一开始就借助直观，引入 了射线和直线的概念。并让学生
讨论线段、射线、直线的联系与区别。在此基础上教学角的概念和角的表示符号。然后在角的度量的知识基础上让学生认识平角和周角，
教学角的分类和角的画法。 < br>另外，本单元教材在编排时，注意让学生在动手操作中发现数学
规律。通过画射线、直线，测量角 ，操作活动角，用三角板拼角，用
纸折角等多种方式加深学生对图形的认识。
教学目标：
（1）使学生进一步认识线段，认识射线和直线，知道线段、射
线和直线的区别。