新疆高考-三年级下册科学教案

《角的度量》
一、 教学内容：角的度量、比较角的大小 教材第40、41页的内容及练
习七的第2,3,4,7题
二、教学目标：
1.认识量角器，掌握用量角器量角的方法，能正确度量角的度数。
2.使学生学会比较 角的大小方法，并认识到角的大小与两边叉开的大小
有关，与边的长短无关。
3.向学生渗透“现象与本质”的辩证唯物主义观点。
三、 教学重点、难点：会用量角器正确地度量角的度数。
四、教具学具：量角器、三角尺、活动角、抽影仪、一张正方形纸。 课
中交流（学生展示、教师点拨、知识梳理）：
五、教材分析：
角的度量是在学 生初步认识了角和直角，并明确了角的概念，知道了
角是有大小之分的基础上学习本课的知识，并为学生 后续学习角的分类
和画角打下基础。
六、学生分析：
学生对于角的大小有了初步的 体验，并知道了角的大小与两边叉开的
程度有关，且有部分学生已经知道了量角器，但对于大部分学生来 说用
量角器来测量角几乎没有体验。
七、 教学过程
（一）关于量角器的交流。
1. 认识量角器
老师讲述：同学们都知道，度量线段的长短常用的工具是直尺，度量
角的大小也有工具，谁知道是什么？
预设一：叫量角器 预设二：也叫半圆仪
2.观察量角器
（1）观察量角器，上面都有什么，用语言描述。
预设知识点： 1.中心 2.0刻度线 3.内刻度外刻度 教师
随机点拨：量角器上有两条“0”刻度线和两圈刻度 ，从中心到各刻度之

间的连线叫做刻度线。两圈刻度分别是内刻度和外刻度。量角器把半 圆
平均分成180等份。
（2）学生在自己的量角器上找一找。
（3）质疑:为什么要设计内外刻度？
（二）角的计量单位
有关角的计量单位的知识谁能当一次小老师到黑板前来讲一讲？
预设知识点：（1）计量角的大小常用单位“度”，用符号“O”来表示。
（2）把半圆分成180等份，每一份所对的角的大小是1度，记作1°。
（三）学习角的度量方法。
1.怎样度量角的度数？ （小组内测量）
2.交流
预设知识点：（1）使量角器的中心和角的顶点重合。（2） “0”刻度线
与角的一条边重合 。（3）角的另一条边所对应的量角器上的刻度，就是
这个角的度数。（4）角的开口不同，量角器上使 用的内外刻度也不同。
3、引导学生总结度量角的方法。 量角要从顶点起，顶点放在中心上。 一
条边对准零刻度线，内圈外圈要分清。 一边看零在哪里，再看刻度没问
题。
（四）实际测量，发现规律
1.出示两个角猜测大小。（角的度数相同，边的长短不同）
2.学生动手测量
3.讨论角的大小与什么有关，与什么无关？
4.拓展延伸 通过查阅资料，你还能知道量角器和角的哪些知识。
巩固训练：（巩固训练可以根据学情灵活穿插在“课中交流”环节中）
41页做一做1、2、3题。
总结反思： 这节课你学到了什么知识？说说你的收获。
作业布置：
教学反思：从学生的掌握情况来看，本课的教学情况还是可以的，但还
是有一少部分学生没有能够掌握正 确使用量角器测量角的度数的方法和
技能，经过反思，问题主要是：准备不充分。本课需要学生使用量角 器

度量角的度数，课前布置学生购买量角器时，没有强调量角器的质量、
规格等 要求，课后发现很大一部分学生所使用的量角器不规范，这些不
规范的量角器对学生测量角的度数产生了 一定的阻碍。对于少部分学生
而言，量角的过程仍还是有一定的难度：顶点和中心重合简单，而要把零刻度线和角的一边重合，另一边在刻度内却非易事，内外刻度要分清
更是困难。这些都是教学完学 生所反应出的问题。