人教版四年级数学上册第一单元改写成用万作单位的数教案
小时代电影结局-河北省学业水平测试
【示范课教案】
改写成用万作单位的数
四年级数学上册
赵彩琴
学习目标
知识与技能：
1.使学生掌握把整万的数改写成以万为单位的数。
2.培养学生归纳和概括的能力。
过程与方法： 使学生经历改写方法的过程。
情感、态度和价值观：
使学生体会大数在生活中的应用，激发他们的学习乐
趣。
重点难点
掌握将整万的数改成用“万”作单位的数的方法。
能正确地将整万的数改成用“万”作单位的数。
教学过程
一、 创设情境
1．一小滴血液含有红细胞五百万个，白细胞一万个。
2．我国最大的沙漠是新疆的塔克拉玛干沙漠，面积约三
十二万平方千米。
3．我国的青藏高原是世界上最大的高原，面积约二百四
十万平方千米。
师：同学们，这是老师收集的一些信息，你能把信息中
的有关数据写出来吗？
在写的过程中，你有什么感觉?仔细观察这4个数据，
你发现了什么？
学生可能会说：写起来有些麻烦，而且容易漏掉0。这
4个数据都是多少万。
[设计意图]通过出示调查的这些数据，一是激发学生的
学习兴趣；二是让学生在写的过程中出现写起来
有些麻
烦，而且容易漏掉0的感觉。同时让学生发现这4个数
据都是多少万。体会把这些数据改
写成用万作单位的数
的必要性，引起了学生探究新知的欲望。
二、探究新知
1．教师说明：像这些个级全是0的数叫整万的数，
写成用万作单位的数比较简便。
2．请同学们自己试着写一写。
师板书：5000000＝500万
10000＝1万
320000=32万
2400000=240万
3．学生观察、比较等号右边与等号左边的数。
①同学们仔细观察一下，等号右边的数与等号
左边
的数有什么不同？（等号右边的数省略了万位后面
的尾数，等号左边的数没有省略万位后面
的尾数。）
②它们有哪些相同的地方？（等号两边的数大小完全
相同）
4．学生小组讨论：
①请同学们想一想，怎样用“万”作单位表示整
万的数？（用万作单位表示整万的数只需要去掉万位后面的
四个“0”，并写上“万”字。）
②用万作单位表示数有什么好处？（用万作单位
表示数既简单又不容易写错，使人一看就知道数的大小
。）
5．小结：为了读数和写数的方便，今后我们可以直接
用“万”作单位表示整万的数。
[设计意图]首先让学生根据自己已有的生活经验改写
出用万作单位的数，然后让学生观察等号
左边和右边的数的
不同点与相同点，便于学生了解把整万的数改写成用万作单
位的数的方法，最
后引导学生结合自己的语言总结出用万作
单位表示整万的数只需要去掉万位后面的四个“0”，并写上<
br>“万”字。学生对自己总结的方法会记忆深刻，然后让学生
体会用万作单位表示数既简单又不容易
写错，使人一看就知
道数的大小的好处。教师进行总结升华。学生从这个过程中，
有了一个成功
的体验。
三、方法应用
㈠练习：把下面各数改写成以“万”作单位的数。
280000＝ 32000000＝ 40460000辆＝ 640000人＝
教师强调：改写后原来的单位名称不能丢。
40460000辆＝4046万辆
640000人＝64万人
㈡把下面各数改写成以“万”作单位的数，然后按照从
大到小的顺序排列下来。
<
br>[设计意图]让学生利用自己总结的改写成以“万”作单
位的数的方法进行基础性的练习，再次体
验到自己的能力。
同时也考察了学生是否会改写成以“万”作单位的数。
四、梳理知识，总结升华
教师：同学们回忆一下，这节课我们都学了哪些知识？
通过学习你有哪些收获？
学生小结后教师做概括性的总结和评价。
[设计意图]对本节课的学习做一个简单的回顾整理
，形
成基本的知识网络，整理学习思路，为后面的学习打好基础。
五、练习设计
第一关：练一练
1．把下面各数写成以“万”作单位的数．
900000=(
) 6050000=( )
10000000=( )
9890000=( )
2．按照一定的顺序排列下面各数。
505万 500万 550万 50万
3．写出几个大于50000的整万的5位数并用万作单位来
表示？
第二关：生活中的数学
1．把下面的数改写成用“万”作单位的数。
(1)250000
(2)3200000
(3)1994年我国共生产自行车40450000辆。
其中第(3)题强调单位名称，即4045万辆。
第三关：比一比
2.在○里填上“＞”、“＜”或“＝”，说说你是怎样比的？
58140○62140
70265○120800
35万人○350000人 20万○199999
410200○409300 85万○850001
第四关：完成教材中16页第3题
(1) 四人小组分工合作。
(2)
交流，说说自己小组的想法。
六、教学反思
本堂课是在学生学习了多位数的读写基础
上进行的教
学。这节课主要完成两个教学目标：1.学会将整万数改写成
用万作单位的数；
2. 培养学生的数感、符号感和类推、归
纳能力。
教学时
，我通过课件出示教学情境图，创设贴近学生生
活实际的问题情境，引思激趣，让学生体会到用万作单位
表
示大数的必要性。并通过实例，引导学生自主探索用万作单
位表示数的方法。学生积极参与、
乐于思索，最终发现了用
万作单位表示数的方法。课堂巩固练习时，我采取了小组竞
赛法，比比
哪一组做得又对又快，同学们好胜心很强，个个
都专心练习，比赛很激烈。这节课，学生具有较高的学习
热
情，师生互动，教学效果比较好。但也存在着一些问题：1.
对“先分级，再改写”强调不够
，导致少数同学做题速度较
慢，准确度不高。2.课堂讨论流于形式，生生交流较少。今
后还需
在备课上多下功夫，准备得更加周密一些，不断提高
课堂教学的实效性。
【示范课教案】
改写成用万作单位的数
四年级数学上册
赵彩琴
学习目标
知识与技能：
1.使学生掌握把整万的数改写成以万为单位的数。
2.培养学生归纳和概括的能力。
过程与方法： 使学生经历改写方法的过程。
情感、态度和价值观：
使学生体会大数在生活中的应用，激发他们的学习乐
趣。
重点难点
掌握将整万的数改成用“万”作单位的数的方法。
能正确地将整万的数改成用“万”作单位的数。
教学过程
一、 创设情境
1．一小滴血液含有红细胞五百万个，白细胞一万个。
2．我国最大的沙漠是新疆的塔克拉玛干沙漠，面积约三
十二万平方千米。
3．我国的青藏高原是世界上最大的高原，面积约二百四
十万平方千米。
师：同学们，这是老师收集的一些信息，你能把信息中
的有关数据写出来吗？
在写的过程中，你有什么感觉?仔细观察这4个数据，
你发现了什么？
学生可能会说：写起来有些麻烦，而且容易漏掉0。这
4个数据都是多少万。
[设计意图]通过出示调查的这些数据，一是激发学生的
学习兴趣；二是让学生在写的过程中出现写起来
有些麻
烦，而且容易漏掉0的感觉。同时让学生发现这4个数
据都是多少万。体会把这些数据改
写成用万作单位的数
的必要性，引起了学生探究新知的欲望。
二、探究新知
1．教师说明：像这些个级全是0的数叫整万的数，
写成用万作单位的数比较简便。
2．请同学们自己试着写一写。
师板书：5000000＝500万
10000＝1万
320000=32万
2400000=240万
3．学生观察、比较等号右边与等号左边的数。
①同学们仔细观察一下，等号右边的数与等号
左边
的数有什么不同？（等号右边的数省略了万位后面
的尾数，等号左边的数没有省略万位后面
的尾数。）
②它们有哪些相同的地方？（等号两边的数大小完全
相同）
4．学生小组讨论：
①请同学们想一想，怎样用“万”作单位表示整
万的数？（用万作单位表示整万的数只需要去掉万位后面的
四个“0”，并写上“万”字。）
②用万作单位表示数有什么好处？（用万作单位
表示数既简单又不容易写错，使人一看就知道数的大小
。）
5．小结：为了读数和写数的方便，今后我们可以直接
用“万”作单位表示整万的数。
[设计意图]首先让学生根据自己已有的生活经验改写
出用万作单位的数，然后让学生观察等号
左边和右边的数的
不同点与相同点，便于学生了解把整万的数改写成用万作单
位的数的方法，最
后引导学生结合自己的语言总结出用万作
单位表示整万的数只需要去掉万位后面的四个“0”，并写上<
br>“万”字。学生对自己总结的方法会记忆深刻，然后让学生
体会用万作单位表示数既简单又不容易
写错，使人一看就知
道数的大小的好处。教师进行总结升华。学生从这个过程中，
有了一个成功
的体验。
三、方法应用
㈠练习：把下面各数改写成以“万”作单位的数。
280000＝ 32000000＝ 40460000辆＝ 640000人＝
教师强调：改写后原来的单位名称不能丢。
40460000辆＝4046万辆
640000人＝64万人
㈡把下面各数改写成以“万”作单位的数，然后按照从
大到小的顺序排列下来。
<
br>[设计意图]让学生利用自己总结的改写成以“万”作单
位的数的方法进行基础性的练习，再次体
验到自己的能力。
同时也考察了学生是否会改写成以“万”作单位的数。
四、梳理知识，总结升华
教师：同学们回忆一下，这节课我们都学了哪些知识？
通过学习你有哪些收获？
学生小结后教师做概括性的总结和评价。
[设计意图]对本节课的学习做一个简单的回顾整理
，形
成基本的知识网络，整理学习思路，为后面的学习打好基础。
五、练习设计
第一关：练一练
1．把下面各数写成以“万”作单位的数．
900000=(
) 6050000=( )
10000000=( )
9890000=( )
2．按照一定的顺序排列下面各数。
505万 500万 550万 50万
3．写出几个大于50000的整万的5位数并用万作单位来
表示？
第二关：生活中的数学
1．把下面的数改写成用“万”作单位的数。
(1)250000
(2)3200000
(3)1994年我国共生产自行车40450000辆。
其中第(3)题强调单位名称，即4045万辆。
第三关：比一比
2.在○里填上“＞”、“＜”或“＝”，说说你是怎样比的？
58140○62140
70265○120800
35万人○350000人 20万○199999
410200○409300 85万○850001
第四关：完成教材中16页第3题
(1) 四人小组分工合作。
(2)
交流，说说自己小组的想法。
六、教学反思
本堂课是在学生学习了多位数的读写基础
上进行的教
学。这节课主要完成两个教学目标：1.学会将整万数改写成
用万作单位的数；
2. 培养学生的数感、符号感和类推、归
纳能力。
教学时
，我通过课件出示教学情境图，创设贴近学生生
活实际的问题情境，引思激趣，让学生体会到用万作单位
表
示大数的必要性。并通过实例，引导学生自主探索用万作单
位表示数的方法。学生积极参与、
乐于思索，最终发现了用
万作单位表示数的方法。课堂巩固练习时，我采取了小组竞
赛法，比比
哪一组做得又对又快，同学们好胜心很强，个个
都专心练习，比赛很激烈。这节课，学生具有较高的学习
热
情，师生互动，教学效果比较好。但也存在着一些问题：1.
对“先分级，再改写”强调不够
，导致少数同学做题速度较
慢，准确度不高。2.课堂讨论流于形式，生生交流较少。今
后还需
在备课上多下功夫，准备得更加周密一些，不断提高
课堂教学的实效性。