浙江省艺术职业学院-学前班语文教学计划

第 二 单元教学方案
教学内容
公顷和平方千米 1课时
练习六 1课时
1．结 合实例使学生认识面积的含义，能用自选单位估计和测量图形
的面积；体会引进统一的面积单位的必要性 ，认识面积单位平方厘
米、平方分米、平方米、平方千米和公顷，建立1平方米、1平方
分米、 1平方厘米的表象；熟悉相邻两个单位之间的进率，会进行
简单的单位换算。
2．能准确地掌握公顷和平方千米之间的换算，并且了解公顷和平方
千米的大小。
教学重点 结合实物图片理解公顷和平方千米的大小
单元教学
目标
教学难点
拟用
课时数
掌握公顷和平方千米之间的换算关系。
2课时
1 9

主要教学
方法
创设情境与引导学习相结合，及引导复习法。
分课时教案：
课 题 公顷和平方千米 第（ 1 ）课时
1、通过活动使学生感受土地面积单位1公顷、1平方千米的大
小。
教学目标
2、知道1公顷=10000平方米，1平方千米=100公顷。
3、进一步感受数学在生活中的运用，激发学习数学的兴趣。
4、培养学生的操作能力，分析综合能力。
形象感知更大的面积单位公顷和平方千米，使学生了解1公顷、
教学重点
1平方千米的大小。
形象感知更大的面积单位公顷和平方千米，使学生了解1公顷、
教学难点
1平方千米的大小。

教学具
让学生课前测量一下操场的长和宽
课件
准备
教学流程
步骤 师生活动 设计意图
个性化
设计
2 9

一、创
设情
境，设
同学们，你们喜欢看运动会吗？（学生自

由谈一谈，激发他们的学习兴趣）。
让我们一起看一幅体育场的图片好吗？师
出示情境图。
创设情


疑激
教师引导学生观察画面，寻找数学信息。向同
境，激发
趣：





学们介绍自己发现的数学信息。
师：现在老师很想知道这个体育场的面积有多
大，你们能帮助老师想一下办法吗？
生：（生可能会说，这么大，怎么量呀？）
学生的学
习兴趣。

师：这节课我们就来研究比平方米大的面积单

位，公顷和平方千米。
师板书课题：公顷和平方千米


为何让学
生进行估
计，原因
二、自
活动一：学习公顷
主合
作探
究：








师：同学们，2008年奥运会在我国北京举
在于：学
行，体育场叫什么名字？
生：鸟巢
生在没有
一公顷的
师：根据你们知道的资料，你能说出鸟巢
概念前的
有多大吗？
估计属于
师：你认为用平方米去测量像鸟巢这样大
一种无尺
的面积方便吗？
生：不方便。
度的估
计，也就
师：其实有一个比平方米更大的面积单位：< br>是随意估
公顷，多大的面积是1公顷呢？谁能估计一下，
计，想它
你认为1公顷 有多大？
生：教学楼那样大。
生：操场那样大是一公顷。
师：1公顷到底有多大？
是多少就
估成多
少。而在
知道了公
3 9

教师边说边板书：边长是100米的正方形，顷的概念面积是1公顷。同时也让学生看到课件出示： 之后，就
例1主题图：鸟巢，它的占地面积约是20公顷 好像给了
师：刚才同学估计我们的教 学楼大约是一学生一把
公顷，在你知道了一公顷有多少之后，你认为尺子，对
这种说法是否正确 ，为什么？ 于所接触
生：不正确，因为边长是100米的正方形，的面积就
面积是1公顷。而 我们的教学楼的长不到100可以用这
米，宽更不到100米，所以它的面积没有1公把尺子进
顷。
师：你怎么知道教学楼的长和宽都不到
100米，你进行测量了吗？
行度量。
前后的对
比有利于
生：没有。因为我们对操场进行了测量，学生对概
操场的宽 是100米，而教学楼的长和宽都没有念的掌
操场的宽长，所以我认为它的面积不到1公顷。 握。
师：刚才有的同学说，操场的面积是1公

顷？你认为呢？
生：我认为不是 。因为操场的长比100大，
所以我认为操场的面积不是1公顷，但是可以
说是操场的面积大约 是1公顷。
师：那么公顷和平方米之间是什么进位关
系呢？谁能说一说？
生：我们 可以通过计算得知，因为边长是
100的正方形的面积是1公顷，而这个正方形
的面积又是10 000平方米，那么10000平方米
=1公顷。

有利于学
生灵活地运用所学
的知识进
行判断，
从而达到
更有效地
学习、理
解1公顷
的效果。


师：那么2公顷=（ ）平方米，30000

平方米=（ ）公顷

4 9

三、梳
活动二：学习平方千米 在这里，
1、师：在生活中，公顷是否是最大的面积我 放手让
单位呢？并不是，如果人们要进行较大面积的学生去自
计算时或是测量时常用比公顷还要 大的面积单主学习探
位------平方千米。 究平方千
米，对其
2、课件出示：加深学生对面积单位的理
解。
有一个初
步的理
3、 师：从字面来分析，你认为多大才是1解，然后
平方千米？它和公顷有什么关系呢？学习“1
公 顷=10000平方米 1平方千米=100公
顷”
再由我将
学生的知< br>识通过引
注：这里学生的回答可能是五花八门的，领，归纳
也可能是比较直接。当学生的 回答效果较差时，到学习的
教师可引导学生分析我们学习的面积单位：平知识点上
方厘米、平方 分米、平方米、公顷它们都是边来，学生
长的多少的正方形。
然后，请学生自己阅读课本第35页的内
比较感兴
趣。
容，然后交流从中获得和的数学知识。（平方

千米也可以写成km
2
及1平方千米=100公顷）

师：同学们 ，这节课我们又认识了两个更
利用商量
的语气，
体现了对
理知
大的面 积单位，你们都知道了吧？它们之间有
学生的尊
什么关系呢？同学们学得可真棒，回家后跟家< br>重，学生
识，总
长讲一讲自己的收获，好不好？下面进入我们
的学习积
结升
的课堂小检测，好吗？
极性也会
华：

最大限度


地调动起
5 9

四、课
1、填空：
堂作
业
3平方米=（ ）平方分米
6平方分米=（ ）平方厘米
500平方米=（ ）平方分米
2平方千米=（ ）公顷
12公顷=（ ）平方米
110000平方米=（ ）公顷
2、你知道吗？
（1）、东营区新区广场面积大约有20
（ ）。
（2）、操场面积约26400（ ）。
（3）、上海市的面积大约是6340（ ）。
（4）、中国的领土面积是960（ ）。


板
书
设
公顷和平方千米
来。




课堂练
习，巩固
新知。

边长是100米的正方形的面积是1公顷
边长是1000米的正方形的面积是1平方千米
1公顷=10000平方米
计
1平方千米=100公顷

教
学
后
记

6 9

分课时教案：
课 题 练习六 第（ 2 ）课时
1.使学生进一步熟悉面积单位的大小，掌握单位之间的进率。
教学目标 2.

运用所学知识解决生活中的实际问题。
3.

引导学生探索知识间的内在联系，激发学习兴趣。
教学重点 培养解决问题的能力。
教学难点 培养解决问题的能力。
教学具
准备
教学流程
步骤 师生活动 设计意图

个性化
设计
课件
一、
1．什么是面积？我们学习了哪些面积单位？

基础
复习








生说，师板书：
常用的面积单位有：平方厘米、平方分米、平
方米、公顷、平方千米

2．怎样计算长方形和正方形的面积？
生说，师板书：
长方形面积：长×宽
正方形面积：边长×边长

3．面积单位之间的进率是多少？
生说，师板书：
1平方米=100平方分米
1平方分米=100平方厘米
1公顷=10000平方米
1平方千米=100公顷=1000000平方米
7 9

复习导
入，回顾
旧知。

二、解
P36——37练习题：
注意几点：
决问
①学生独立完成
题


②小组讨论，说说怎样解决实际问题？
③学生独立计算。
自主完
成，小组
合作探索
④小结：面积和周长的区别？什么情况
方法。
下使用公顷和平方千米。


三、作
1、常用的面积单位有哪些？
业布
2、用手势表示一下1平方厘米、1平方分米、

置
1平方米的大小。
3、你能进行单位换算吗？
7公顷=（ ）平方米
20000平方米=（ ）公顷
（ ）平方千米=400公顷
（ ）公顷=50平方千米
44公顷=（ ）平方米
720000平方米=（ ）公顷

练习六
常用的面积单位有：平方厘米、平方分米、平方米、公顷、平方千米
板
书
设
长方形面积：长×宽
正方形面积：边长×边长
1平方米=100平方分米
1平方分米=100平方厘米




计
1公顷 = 10000平方米
1平方千米 = 100公顷=1000000平方米
8 9

教
学
后
记


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