人教版四年级数学上册《因数中间或末尾有0的乘法》教学设计
孝心无价-川师大成都学院
《因数中间或末尾有0的乘法》教学设计
教学目标：
1、知识与技能：：
使学生掌握因数中间或末尾有0的计算方法，进一步认识0
在乘
法运算中的特性2、培养学生类推迁移的能力和计算的能力
2、过程与方法：通过学生在小组内经历因
数中间或末尾有
0的计算的过程，让学生进一步掌握算理和计算的方法
3、情感、态度和价值
观：让每一个学生在合作学习、汇报
展示、课堂互动交流中培养学生认真计算的良好学习习惯。
教学重点：掌握因数中间或末尾有0的计算方法
教学难点：掌握竖式的简便写法
教学过程：
一、提出学习目标
1、创设情境：同学们，上新课前，老师想检测一下
你们的
口算能力，你们有信心接受挑战吗？（出示口算卡片）：
40×72=
600×300= 30×23= 53×30= 20×
700=
40×22=
608×5= 20×20= 40×90=
502×7= 608×
- 1 -
5=
908×4=
同学们的表现真是太棒了，这节课我们继续来学习笔算乘法
（因数中间或末尾有0的乘法）。
2、提出学习目标：请同学们想一想，你们想从本节课中学
会什么呢？
让学生说一说，再出示学习目标：
（1）因数中间或末尾有0的计算方法。
（2）竖式的简便写法。
二、展示学习成果
1、小组内个人展示
学生独
立自学、完成例题和“做一做”（教师相机的进行指
导，收集学生的学习信息，重在让学生展示不同的思
维方法和错
例，特别是引导小组内学生之间的交流与探讨）。完成后在小组
内按学困生→中等生
→优生的顺序进行展示，小组内互相交流、
帮助、质疑问难。
2、全班展示（以小组为单位）
（1）算法展示：
A、160×30=
问：写竖式时，如何处理0和非0数字的对
位问题？怎样确定积的末尾0的个数？
160×30=4800
- 2 -
160
× 30
—————
4800
B、106×30=
自己试一试
学生反馈时讨论：
（1）竖式的简便写法，为什么不写成
106
× 30
————
（2）计算106×30时，既然中间
的0与3相乘得0，那么
这个过程可以不要吗？如何写这一位的积？
106×30=3180
106
× 30
——————
3180
计算时哪个竖式更简便？
小结：因数中间或末尾有0的计算方法是什么？
- 3 -
（2）错例展示
（每一小组在展示过程中，其它小组均能进行质疑。）
（3）小结：因数中间或末尾有0的计算方法是什么？师生
归纳
先把0前面的数相乘，乘完以后再看乘数末尾共有几个0，
就在乘得的数的末尾填写几个0。
三、检测成效，拓展延伸（闯关游戏）
1、第一关：口算练习
练习八第一题
2、第二关：选择题
(1)两位数与三位数最小的积是（ ）
A、100000
B、10000 C、1000
(2)5600乘50，积的末尾有（ ）个0。
A、3
B、4 C、5
(3)508×40，它们的积是（ ）
A、2320 B、20320
C、2032
3、请写出400×230的简便的竖式计算？
4、解决生活问题
(1)公园的一头大象一天要吃850千克食物，饲养员准备了
5吨食物，够大象20天吗？
- 4 -
(2)如果一个城市有50万户家庭，每个家庭每年所
用易拉罐
的数量是60个，假如全部回收，这个城市1年能回收多少个易
拉罐？
- 5 -