西华师范大学研究生院-入党积极分子培训心得

三位数乘两位数
教学内容：教科书第47页例1与相关内容，练习八第1、2题。
教学目标：
1． 使学生结合已有的两位数乘两位数的知识经验，自主理解三位数乘两位数的笔
算算理，掌握三位数乘两位 数的笔算方法。
2．使学生能结合具体的问题情境，选择合适的估算、验算方法进行估算、验算，养成良好的学习习惯。
3．使学生经历利用旧知解决新问题的过程，提升知识技能的迁移水平，发展逻辑
思维能力。
教学过程：
一、复习导人
教师：国庆节期间很多人都外出旅游了。王叔叔和李叔叔 也去旅游了，他们乘车所
用的时间都是12小时，但他们乘坐的交通工具是不一样的，请看：
出示信息表：
王叔叔
李叔叔
旅游大巴
火车
平均78千米／时
平均145千米／时
教师：从提供的信息来看，他们去的是不是 同一个地方呢？（不是）根据提供的信
息，王叔叔坐旅游大巴，速度为78千米时，一共行了多少千米的 路呢？
指名学生列出算式：78×12。
教师：你能不能先估计一下，王叔叔乘坐的车大约行了多少千米？
学生估算后（一般会估成8 0×10），请其说说为什么这样估？（估成整十数，而且
这里正好是一个估大一个估小，比较接近准确 答案。）
教师：如果想知道准确的结果，我们可以怎样算？（笔算）请试着算算看吧？
学生独立计算，完成后重点交流两位数乘两位数的笔算方法。
二、新知探究
1．基本算法的探究
呈现问题：根据上面的信息，李叔叔乘火车又行了多少千米呢？如何算？
引导学生先列出算式：145×12
教师：解决这个问题的算式已经有了，我们先来估计一下，李叔叔乘坐火车大约行
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了多少千米？
根据学生的估算情况（一般会估成15 0×10），请其说说这样估得的结果会怎样？（同
样是一个估大，一个估小，结果比较接近准确数。）
教师：同样，我们想具体知道李叔叔乘坐的火车到底行了多少千米？该怎么算？请
你笔算出结果 吧。
学生尝试笔算，教师巡视选择典型算法请相关学生板演。然后，请学生说明每一步
的算理 。在学生说明过程中（如下图），教师以多媒体配合演示，引导全班学生进行理
解：要算12个小时行的 路程，可先计算2个小时行的路程，然后再算10个小时行的路
程，最后再将两部分加起来。

对于结果有错的情况，先不急于否定，而是同样让学生说明算法后，引导学生思考：
我们想知道 这个结果是否正确，有什么好办法？（一是与估算结果进行比较，差距是否
大？如果比较大，那说明结果 肯定有问题；二是通过验算来确认结果的正确性，本节内
容主要是引导学生用计算器来进行验算。） < br>（设计意图：以情境引入，引导学生通过任务驱动来进行旧知的复习与新知的引入。
教学中，关键 是让学生回忆两位数乘两位数的计算方法，讲清楚两位数乘两位数的算理，
然后迁移到三位数乘两位数的 计算过程中，以帮助他们理解算理。期间关注估算及验算
方法的运用，让学生体会到这些计算方法应该视 需要而用。）
2．练习巩固
(1)基本练习：计算下面各题。

学生独 立计算完成，教师巡视发现典型现象，请其板演，为后续讨论提供素材。主
要选择三种素材：一是正确的 ，二是算法错误的，三是算法正确、答案错误的。
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