人教版小学数学四年级上册《1亿有多大》教案
广西凭祥市-清晨问候语
《1亿有多大》教学设计
教学目标：
知识与技能目标：
借助学生熟悉的事物，从不同角度对1亿进行感受，发展学生的
数感。
过程与方法目标： 经
历猜想、讨论、计算等过程，初步获得一些解决问题的策略和
方法，发展学生解决问题的能力。
情感与态度目标： 体验数学与日常生活的密切关系，认识到许多实际问题可以借助
数学方法来解决，体会数学的应用价值；培养愿意与他人合作，与人交流，共同解决问题
的良好品质；增
强环保意识和社会责任感。
教学重点：
经过探究1亿有多大的活动，使
学生经历猜想、实验、推理和对照的过程，利用可想
象的素材充分感受1亿这个数有多大。
教学难点：
体会和感受大数在日常生活中的应用，进一步培养数感。
教学方法
：
情景导入法、合作探究法
教学过程
一、情境导入
填空：
1亿相当于（ ）个亿、（ ）个千万、（ ） 个百万、（
）个十万、（ ）
个万、（ ） 个千、（ ）个百、（
）个十、（ ）个一。
师：问题：在我们的生活中有哪些数据用“亿”做单位？
揭示课题：一亿有多大
［设计意图：开门见山，通过谈话引入，简洁明快，直奔主题。］
二、自主探究，培养数感
1、猜一猜。
师：大家眼睛闭着，在大脑里大胆猜想一下：1亿有多大？（师生共同猜想）。
1亿张纸摞起来有多高？1亿粒米有多少千克？1亿张纸铺在地上面积有多少平方米？
1亿……
意见出现分歧后，引导学生进行验证。
2、操作验证。
第一步：确定方案
（1）确立研究的问题——1亿张纸摞起来有多厚？
教师启发学生思考：要想研究1亿张纸摞
起来有多厚，是否真的要找出1亿张纸摞起
来直接进行测量呢？不能直接测量怎么办？启发学生说出：可
以先测量一部分纸的厚度，
再由部分推算出整体是多少。
教师继续提问：那一部分应该取多少呢？
启发学生说出：可以先量出10张，100张纸的厚度或1000张纸的厚度。
教师追问：你们为什么不取362张呢？
教师说明：为了计算方便，应该取整百、整千、整万的数量。
（2）明确活动目的、要求。
以小组为单位，通过分别取100张,500张或1000张纸来测量厚度，描述活动过程，
从
中体会一亿的大小。
第二步：进行实验
分别取100张或1000张纸的高度为基数，分A组和B组进行测量。
（1）让A组的学生取100张纸测量高度，然后推算一亿张纸的高度。
（5）让B组的学生取500张纸测量高度，然后推算一亿张纸的高度。
（3）让B组的学生取1000张纸测量高度，然后推算一亿张纸的高度。
各小组依据方案开
展活动，并将获得的数据、推算过程补充记录在记录表中。教师参
与到学生活动中有针对性地指导、帮助
。
【来源： 】
（3）以100张纸为例。
①测量高度：约1厘米。（为了计算方便，预备的纸张要有选择。）
②问：1000张呢？--10厘米
10000张呢？--100厘米--1米
100000张呢？--10米
1000000张呢？--100米
10000000张呢？--1000米
100000000张呢？--10000米
③推算结果。
一亿张纸的高度是1万米。
问：你们记得世界上最高的山峰珠穆朗玛
峰有多高吗？（珠穆朗玛峰的高度是
8844.43米，）看来，沿着一亿张纸摞起来的小路真的可以登
上世界最高峰啊！
（4）以1000张纸为例呢？（方法同100张纸相同）
①测量高度：约9厘米。
②提问引导。
③推算结果。
一亿张纸的高度是9000米。
（5）为什么选择不同的基数进行测量，推算的结果就不同呢
？（目的是让学生体会
到选择的基数不同，实验的精确度也会不同。基数越大，误差越小。可让学生思考
：如果
取1亿张纸来进行测量，还会不会有误差。）
［设计意图：此环节
通过操作实验、讨论交流等活动，使学生在具体情境中体验一亿
的大小，发展数感，感受数学与现实生活
的密切联系。］
【 】
第三步：获得结论
学生根据对以上信息、数据的分析，结合具体情境描述出一亿的大小。
第四步：表达交流
（1）小组交流活动过程。
（2）活动小结。
①进一步想象一亿有多大。
②对小组的活动过程进行评价。
第五步：首尾呼应，确认可以登上高峰
第六步：请学生谈感受
［通过交流，丰富学生对1亿有多大的感受，使学生获得成功的喜悦，
培养学生向他
人学习、与他人沟通和交流的习惯］
3、直观感受
（1）师：我国约有13亿人口，如果每人每天节约1粒米，全国1天就可节省
大约
13亿粒大米，这些大米够一个人吃多长时间？如果一个人一天可以吃500克大米，1亿粒
大米够一个人吃多长时间？（一年按365天计算）
师：全国每人每天节约1粒米，就够一个人吃一辈子还多，你有什么想法？ （渗透
思想教育）
（2）1亿秒有多长时间？
100000000÷60≈1666667（分）166666
7÷60≈27778（时）27778÷24≈1157（日）
1157÷365≈3（年）
你有什么感想？
三、课堂小结
通过这节课的学习你有什么收获？我们是怎样来进行研究的？
教师指出：1亿确实很大，浪费
的确严重。但它再大，基数还是1。节约应从我们每
一个人做起，从节约每一张纸，每一粒米，每一滴水
做起。
［设计意图：在应用中巩固方法，进一步强化数学思想方法，培养学生应用
的意识和
提高学生解决问题的能力。］
四、巩固练习
读一读下面的信息，并根据信息填空。
1.
100粒大米约2克重，100千克大米够1人吃1年。1亿粒大米约重（
）
克，合（ ）千克，够1人吃（ ）年。
【 】
2. 制造2000双一次性筷子要砍伐1棵树。制造1亿双一次性筷子要砍伐（
）
棵树。