人教版四年级数学上册第三单元《角的度量》教学设计
提前批志愿-时代广场的蟋蟀读后感
教学设计方案
学科
课题
数学 主备教师
角的度量
辅备教师
课型
新授
授课
时间
第几
课时
10.9
1
知 识
体会统一角的计量单位和度量工具的必要性，建立1°角的
表象。会用量角器量不同位置的角，在量角中感受角的大小
与技能 与所画边的长短无关
课 时
在观察、交流的基础上，认识量角器的结构与功能，通过探
过 程
索、实践，归纳量角器量角的一般步骤，掌握用量角器量角
教 学
的方法
与方法
目 标
情感态度
积极参与量角的学习活动，在探索角的度量方法的过程中获
得成功的体验，感受数学的简洁严谨，激发学好数学的愿望
与价值观
教学
教学重点：认识量角器，会用量角器正确量角。
重点
教学难点：量角时能正确读出角的度数。
与
难点
教具量角器、三角板、多媒体课件
学具
教学
方法
演示讲解；观察思考与小组合作
与手
段
使用
教材
教师演示引导，小组合作讨论，观察比较认识角的概念和各部分名称
的构
想
教与学的活动
一、情境创设，揭示课题
（1）复习角的概念
谈话：我们已经认识了角，谁
能说一说什么样的图形叫作角？
（2）故事引入
揭示课题：这节课我们就一起
来学习角的度量。（板书：角的度
设计意图 个性化调整
课堂变化及处理
主要环节效果
以学生感
量）
兴趣的童
话故事
二、探究新知
“比较两
1．1°角的产生
个角的大
（1）用三角尺上的角量一量、
小”引入，
既激发了
比一比
学生的学
①小组合作：选定三角尺上的
习兴趣，
同时也引
一个角进行
测量、比较
发了学生
②汇报交流： 的思考，
③质疑：我们用三角尺上不同
使学生在
问题驱动
的角比出了它们的大小，但是还是
下学习，
培养了学
不能准确地知道∠1和∠2到底有
生的主动
多大，两个角的大小相差多少，怎
参与意
识
么办？
（2）介绍1°角
①谈话：对，要准确测量一个
角的大小，需
要有一个合适的角作
单位来量，我们先来认识一下角的
单位。
教与学的活动 设计意图 个性化调整
课堂变化及处理
主要环节效果
②课件演示：人们将圆平均分成
360份，将
其中1份所对的角作为
度量角的单位，它的大小就是1
度，记作1°
③闭上眼睛想象一下，1°角
有多大。
2．认识量角器
（1）谈话：了解了1°角是如
何确定的，我们再来认识一下度量
角的工具—量角器。
（2）小组合作：
（3）操作活动：用两根牙签，
在量角器上摆角
①摆一个直角
②摆一个60°的角
③摆一个120°的角
呈现错例，比较辨析。
3．用量角器量角──教学例1
4.尝试归纳量角的一般步骤：
5．小结
三、总结延伸
全课总结：通过这节课的学
习，你有什么收获？
度量需要统
一
的标准，
学生借助三
角尺中的同
一个角比较
角的大小，
渗透了度量<
br>时标准要统
一，唤起了
学生度量的
经验。
了解量角器
的构
造原
理，通过动
手摆角，初
步感悟量角
器是角的集
合以及用量
角器度度量
角的一般方
法
板
书
设
计
角
（1）看量角器上的刻度，填出每个角的度数。
作
业
设
计
学生独立度量后交流方法。
课
堂
生
成
问
题