贵州大学明德学院-满月酒请帖

精品教学教案设计 | Excellent teaching plan


教师学科教案
[ 20 – 20 学年度 第__学期 ]


任教学科：_____________
任教年级：_____________
任教老师：_____________

xx市实验学校





育人犹如春风化雨，授业不惜蜡炬成灰

精品教学教案设计 | Excellent teaching plan
信息化教学设计模板
设计者信息
姓名
区县


电子信箱
学校名称
电话
日期

7
课题摘要
教学题目
所属学科
教材版本
一、学习内容分析
1．学习目标描述（知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观）
知识与技能：
１．使学生理解平行四边形和梯形的概念及特征。
2．使学生了解学过的所有四边形之间的关系，并会用集合图表示。
过程与方法：
通过操作活动，使学生经历认识平行四边形和梯形的全过程，掌握它们的特征。
情感态度与价值观：
通过活动，让学生从中感受到学习的乐趣，体会到成功的喜悦，从而提高学习的兴趣。
2.学习内容与重难点分析
重点：理解平行四边形和梯形的概念及特征。
难点：了解学过的所有四边形之间的关系，并会用集合图表示。
项目
内容 应对措施
通过学生从自己画的四边形探究合作。
（学生对于研究自己画的图形更有责任
感。）
理解平行四边形和梯形的概念及特
教学重点 征。
数学
平行四边形和梯形的认识
学时安排 1 年级 四
2011人教版
教学难点
了解学过的所有四边形之间的关系，通过完美的板书辅助学生解决。
并会用集合图表示。
二、学习者特征分析（说明学生的一般特征、入门技能、学习风格等）
1.一般特征：学习几何类知识还是比较困难，特别是概念的理解，代数类知识掌握能力
更好点 。
2.入门技能：已经认识这两个图形的名称，只不过不会从概念上区分。
3.学习风格：活泼好动，爱提问。
三、学习环境选择与学习资源应用
√
） 1．学习环境选择（打√，如□
√
（1）简易多媒体教室 □（2）交互式电子白板 □
（4）移动学习环境 □
媒体内容要点及来源 教学作用 使用方式
边播放、
边议论
（3）网络教室 □
2．学习资源应用
知识点
平行四
边形的
媒体类型
网络课件 Ppt（百度题库下载后结合教学实际举例验
进行修改，然后使用） 证，建立
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特征
探究梯
形
渗透集
合思想
延伸拓
展
网络课件
概念
Ppt（百度题库下载后结合教学实际举例验
进行修改，然后使用） 证，建立
概念
Ppt（百度题库下载后结合教学实际
进行修改，然后使用）
设难置
疑，引起
思辨
设疑—播
放—讨论
设疑—播
放—讨论
设疑—播
放—讲解
网络课件
网络课件 Ppt（百度题库下载后结合教学实际演绎原
进行修改，然后使用） 理，启发
思维
3.板书设计
两组对边都不平行 一般四边形

四边形 两组对边分别平行 平行四边形（特殊：长方形、正方形）

只有一组对边平行 梯形
四、教学活动设计
1.教学活动设计
教学环节 教师活动 预设学生行为
学生画的可能都
是有一组或两组
平行的四边形，
一般不会画一般
的四边形（ 两组
都不平行）
使用资源 课堂诊断 设计思想
除建立四边
形的概念外，
主要是让学
生四边形的
概念更科学
化、合理化。
画出你喜欢
的一个四边
创设情景 形。说一说
建立概念 什么样的图
形是四边
形？
感知图形
体验生活
1、 Ppt（题库）
判别四边
2、 个体展示
形。

探究平行
四边形
让学生在生
在校园里找活中体验数
基本都能找出来 Ppt（图库） 能找、会说。
四边形。 学，从而提高
学习兴趣。
1、动画是让
平行四边形
对边分别平行，的特征更清
对角相等能找出长方形和正晰。2、课堂
你知道平行1、 Ppt（动画）
来，但对边相等，方形是平行诊断是巩固
四边形有什2、 小组合作探
邻角的和是180四边形吗？平行四边形
么特征吗？ 究
度，不稳定性不为什么？ 的概念，从而
一定能找出。 也为下面渗
透集合思想
奠定基础。
那你知道梯
形有什么特
征吗？
一组对边平行，
说不出为什么要
加“只有”两个
Ppt（图库）
判 断：有一
组对边平行
的四边形叫
让学生理解
为什么梯形
的概念要加< br>探究梯形
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字。
五边形的判断可
能会让心急的学
生上当。
梯形。 “只有”两个
字。
巩固概念，加
深对概念的
理解。
巩固练习 判断题
假如老师把
一个四边形
比作圆圈，
那同学们有
什么方法能< br>把我们已经
学过的四边
形放进这个
圆圈呢？
通过这节课
的学 习，你
有何体会和
收获？还有
什么不明白
的地方？
1、请你画一< br>条线段，把
上面的平行
四边形分成
两个梯形。
2、在下面的
梯 形上剪一
刀，使剪下
的两个图形
中有一个是
平行四边
形，另一个呢？
Ppt（题库） 判断题
渗透集合
思想
估计梯形会放
错。
1、 Ppt（图库）
问：蓝色区
2、 小组合作探
域的表示什
究并展示
么呢
3、 小组互评
渗透集合思
想，加深对一
般四边形的
理解。
课堂小结
基本能说出来，
但需要学生之间
的补充。

知识整理，巩
固新知。
延伸拓展
第一题基本能
画，第二题因为< br>多样性，所以靠
个体得不到完美
的答案。
1、 ppt（题库、
动画） 动手操作实
2、 小组合作交践。
流并展示。
1 、应用新知，
培养学生创
新能力。2、
培养学生动
手操作能力。
3、 在提升教
学中缓解课
堂气氛，愉快
结束教学。
√
） 2．评价形式与工具（打√，如□
√
（1）课堂提问 □
√
（4）测验□
（2）书面练习
√
（5）其他□
（3）制作作品

3．评价量表内容（测试题、作业描述等）
1、判断下列图形哪些是平行四边形?哪些是梯形?(ppt)
2、判断对错。（ppt）
3、动手操作。（ppt）
五、教学反思
通过本节课的教学，学生对 平行四边形和梯形有了新的认识，也掌握了他们的特征，
结合生活体验了数学数学与生活之间的联系。从 课堂评价来看，学生掌握较好，除了延伸拓
展2有困难外。但也存在问题：1、如在教平行四边形的概念 时，让学生找出平行四边形的
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特征，可有些特征跟概念没关系，一找出来对概念的总结极其不利，学生更总结不出来了，
那么这些跟总 结概念无关的特点要找不？什么时候找？学生找出来了怎么处理？这些还有
待我研究。2、集合思想的渗 透。这块知识本来就比较抽象，怎么帮助学生更好的理解也是
我的困惑。

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附：表格内容说明

一、学习目标与任务的确定
1．学习目标描述
用可观察行为动词从知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观三个维度进行描述
2．学习内容与学习任务说明
包括学习内容的选择、学习形式的确定、学习结果的描述、学习重点及难点的分析
3．问题设计
精心设计的问题要能激发学生在教学活动中思考所学的内容
二、学习者特征分析
说明学生的一般特征、入门技能、学习风格等。
三、学习环境选择与学习资源设计
1．学习环境的选择
学习环境包括：简易多媒体教室、交互式电子白板、多媒体网络教室、移动学习环境等。
2．学习资源的应用
学习资源是指经过数字化处理，可以在网络环境下运行的，并能在线阅读 ，实现共享的
多媒体学习材料。
（1）学习资源的类型包括：
网络课件：适用于知识点的辅助教学
网络课程：整门课程的教学
专题学习网站：某一专题的学习和研讨
案例库：典型个案的分析
题库：单元或课程的练习测试等等。
（2）学习资源内容要点及来源
简要说明每个学习资源的名称、网址及主要内容。
（3）媒体在教学中的作用分为：
A.提供事实，建立经验；B.创设情境，引发动机；C.举例验证，建立概念；D.提供示范，
正确 操作；E.呈现过程，形成表象；F.演绎原理，启发思维；G.设难置疑，引起思辨；H.
展示事例， 开阔视野；I.欣赏审美，陶冶情操；J.归纳总结，复习巩固；K.自定义。
（4）媒体的使用方式包括：
A.设疑—播放—讲解；B.设疑—播放—讨论；C.讲解—播 放—概括；D.讲解—播放—举
例；E.播放—提问—讲解；F.播放—讨论—总结；G.边播放、边讲 解；H. 边播放、边议论；
I.学习者自己操作媒体进行学习；J.自定义。
四、学习活动的组织
学习活动的组织包括自主学习的设计、协作学习的设计和教学结构流程的设计等内容。
1．自主学习的设计：支架式学习、抛锚式学习和随机进入式学习
支架式学习：是指围绕事先 确定的学习主题，建立一个概念框架，框架的建立应遵循维
果斯基的“最邻近发展区”理论，且要因人而 异，通过概念框架把学生的智力发展从一个水
平引到一个更高水平，就像沿着脚手架那样一步步向上攀升 。
抛锚式学习：指根据学习主题在相关的实际情境中选定某个典型的真实事件或真实问
题，对 给定问题进行假设，通过查询各种信息资料和逻辑推理对假设进行论证，根据论证的
结果制定解决问题的 计划，实施该计划并根据实施过程中的反馈，补充和完善原有认识。
随机进入式学习：指首先确定学习 主题，创设从不同侧面、不同角度表现学习主题的各
种情境，学生在自主探索过程中随意进入其中任意一 种情境去学习。
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2．协作学习的设计：竞争、辩论、伙伴、问题解决和角色扮演
竞争：教师先根据学习目标与 学习内容对学习任务进行分解，由不同的学习者“单独”
完成，看谁完成得最快最好，然后教师对学习者 的任务完成情况进行评论，其他学习者也可
以对其发表意见，各自任务完成后，就意味着总任务完成。
辩论：协作者之间围绕给定的学习主题，先确定自己的观点，接着在一定的时间内借助
虚拟图书 馆或上网查资料，以形成自己的观点，教师对他们的观点进行甄别，选出正反两方，
然后双方围绕主题展 开辩论，观点论证充分的一方获胜。通过辩论学习者可对问题进一步理
解。
伙伴：指协作者之间为了完成某项学习任务而结成的伙伴关系。
问题解决：根据确定的问题， 多个学习者组成协作学习小组，根据学习任务分工协作，
共同完成某个学习任务，解决问题。问题解决的 最终成果可以是报告、展示或论文等。
角色扮演：指由不同的学习者分别扮演指导者和学习者的角色， 由学习者解答问题，指
导者对学习者的解答进行判别和分析。角色可以互换。有助于对问题的理解有新的 体会，还
会增加成就感和责任感。
3．教学结构流程的设计
是指教学系统中教师、 学生、学习内容、网络资源等要素之间的相互关系与联系的形式。
可按时间关系或空间关系进行设计。时 间关系指教师与学生进行教学活动的先后顺序，即教
学程序、教学步骤、教学过程等；空间关系则主要指 教学内容的层次关系、教学过程的逻辑
关系等。可按建议图标绘制，也可使用Inspiration或 MindManager等工具，创设教学流程
图。
六、学习评价的设计
1．测试形式与工具
包括（1）课堂提问（2）书面练习（3）达标测试（4）学生自主网上 测试（5）合作完
成作品等
2．测试内容
学生学习活动的评价：学习目标、学习任 务、学习态度、交到程度、资源利用和学习效
果的评价；
学生学习效果的评价：目标达到、任 务完成、达标测试、创新精神、实践作品和信息素
养的评价；
教师指导活动的评价：对教学活动组织、学习资源利用和教学过程指导的评价；
学习资源质量 的评价：目标与内容、结构与功能、超链接与导航、多媒体、素材质量和
技术规范的评价；
支撑服务系统的评价：针对技术水平、教学功能、资源提供和咨询服务的评价。
七、教学反思
教学前反思的内容包含反思确定内容、阶段及具体实施方法对学生的需要和满足这些需
要的具体 目标，以及达到这些目标所需要的动机、教学模式和教学策略。还要对对本学科、
本册教材、本单元、本 课时进行教学计划时列出反思的关键项目。


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