2014年四年级数学上册第七单元条形统计图教案(人教版)
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2014年四年级数学上册第七单元条形统计
图教案（人教版）
第七单元条形统计图
一、单元教学内容
条形统计图P94——P103
二、单元教学目标
1、经历描述和分析简单数据的过程，进一步体会条形
统计图的意义。
2、初步认识
简单的条形统计图（1格表示1个单位和1
格表示多个单位），能用涂色的方法在条形统计图中描述简<
br>单数据。
3、在调查活动中认识统计在生活中的重要作用，感受
数学与生活的
联系。激发学生的学习兴趣，培养学生细心观
察的良好学习习惯，初步培养学生的合作意识和实践能力。
三、单元教学重难点
重点：认识简单的条形统计图（1格表示1个单位和1
格表示多个单位），能用涂色的方法在条形统计图中描述简
单数据。
难点：会制作条形统计图。
四、单元教学安排
条形统计
图……………………………………………………3课时
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第1课时1格表示1个单位的条形统计图
一、教学内容：1格表示1个单位的条形统计图P94—
—P95
二、教学目标：
1、经历用数字、图形和条形来表示数量的不同方式的
对比过程，体
验条形表示数量多少时更直观、便于比较的优
势，体会学校条形统计图的必要性。
2
、通过读图、画图活动认识1格表示1个格单位的条
形统计图，了解条形统计图的结构特征和表示数量的
方法，
能对数据做简单的分析。，能根据要求准确的画出长短合适
的条形。
3、培养学生良好的观察、思考问题的习惯，提高用数
学知识解决数学问题的能力。
三、教学重难点
重点：理解1格表示1个单位的条形统计图。
难点：了解条形统计图的特点并根据数据大小准确地画
出长短合适的条形统计图。
四、教学准备
课件、直尺
五、教学过程
（一）导入新授
1、课件出示2012年8月北京市的天气情况图：引导学
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生认识和了解图例中表示天气的各种图形。
2、师生交流后，提出问题：这个月的各种天气各有多
少天？你能把它们清楚地表示出来吗？
（二）探索发现
1、初步认识条形统计图。
（1）整理数据
师：你怎样才能知道这个月每种天气各有多少天呢？
启发学生思考并整理数据：我们要统计什么？用什么方
法可以统计出这些数据呢？
学生在交流的基础上，知道可以分别用数数、画“√”、
画“○”、写“正”字等方法。
学生小组合作活动，教师巡视指导。
组织学生汇报交流：你们小组是用什么方法收集数据
的？为什么选用这个方法？
在学生交流的基础上认识到用写“正”字法来进行统计，
比较方便。
（2）表示数据。
师：我们通过画“正”字法来进行统计，已经知道了每
组天气各有
多少天了，那如何才能清楚的表示出来呢？
组织学生小组讨论，并在小组内完成。汇报展示。
我们组是用统计表来统计表示。
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我们组是用图示来表示：
我们组使用条形统计图来表示：
（3）分析数据。
师：刚才这几组同学把数据都表示清楚了吗？后面的两
种方法哪种表示得更清楚？
组织学生在小组内交流讨论。
汇报时明确：这三种方法都能表示出2012
年8月北京
市的天气情况，但是条形统计图能更好地表示出各种数量的
多少。
（4）小结
像这样用用条形的长短来表示数量多少的统计图，我们
把它叫做条形统计图。（板书课题）
仔细观察条形统计统计图，除了表示数据的条形外，从
图中还能看到什么？
小结：条
形统计图一般是由标题、制图日期（指画统计
图的时间）、单位名称、条形、横轴（要统计的内容）、纵
轴
（一般表示数量）等组成。
（5）比较统计表和统计图
师：用条形统计图表示数据有什么好处？
小结：可以清楚的看出数量的多少，方便比较分析。
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（三）巩固发散
1、P95做一做
（四）评价反馈
说一说你有什么收获。
（五）板书设计
条形统计图（一）
用条形的长短莱表示数量多少的统计图，叫条形统计
图。
条形统计图的特点：能一眼看出各种数量的多少。
条形统计图一般是由标题、制作日期、单位名称、条形、
横轴、纵轴等组成。
六、教学后记
第2课时1格表示多个单位的条形统计图
一、教学内容：1格表示多个单位的条形统计图P96—
—P99
二、教学目标：
1、使学生认识条形统计图，明确用1格代表多个单位
的表现形式，能根据统计图提出
问题，并初步进行简单的预
测。
2、使学生初步体验收集动态统计数据、整理和分析
的
过程，了解统计的意义，会用简单的方法收集和表现数据。
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3、在学习过程中培养学生实践操作能力和合作意识。
三、教学重难点
重点：能根据数据的大小确定1格表示多个单位。
难点：动态数据的收集方法。
四、教学准备
课件
五、教学过程
（一）导入新授
你们都喜欢吃什么早餐呢？来看看P96例2中四（1）
班同学喜欢的一种早餐统计表
。今天继续学习条形统计图。
板书课题。
（二）探索发现
1、学生在书上画出统计图，教师巡视。
2、思考：
（1）书中有两幅条形统计图，每幅图的1个格代表几
个人？
（2）最喜欢哪种早餐的人最多？
两种图虽然表现形式不同，但都可以反映出同一结果。
（3）你认为哪幅图表示数据比较合适呢？为什么？
（4）如果喜欢牛奶的是5人，在右图中怎样表示呢？
一个格是2人，那么半个格则是1人。
3、教学例3
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（1）出示例3想一想1格表示
1个单位或2个单位合
适吗？为什么不合适？每个格表示1个单位或2个单位太麻
烦，数据太大
，怎么办？
（2）出示条形统计图。在书上完成。并回答问题。
（3）学生展示画图结果，并回答问题。
教师总结：当数据较大时，每格代表的数据也应该相应
增大。如（3）可以表示10个单位。
（三）巩固发散
1、P97做一做独立完成后订正
2、P99做一做独立完成后订正
教师指导：因为周末销售量增加，因此好的建议是，周
末进行促销活动，增加销售量。
（四）评价反馈
说一说你有什么收获。
（五）板书设计
条形统计图（二）
1个格表示2个（5个、10个）单位
六、教学后记
第3课时练习课
一、教学内容：练习十九P100——P103
二、教学目标：
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1、巩固条形图的相关知识，会
绘制条形统计图，能知
道1个格可以代表多个单位，并分析相关数据，解决实际问
题。
2、通过练习，全面夯实条形统计图的相关知识。
3、培养学生收集、整理、分析数据的能力。
三、教学重难点
重点：会绘制条形统计图，能知道1个格可以代表多个
单位。
难点：分析相关数据，解决实际问题。
四、教学准备
课件
五、教学过程
（一）基本练习
1、P103——7独立完成并汇报。
（二）指导练习
1、P101——3独立完成后指名汇报
教师指导：左侧纵轴每个格表示几个单位，没有给出，
要求根据数据的大小合理推断。第一组，人数较少
，可以表
示1个单位，第二组数据人数较多，则表示2个单位合适。
2、P102——5独立完成后指名汇报
教师指导：与之前所学的条形统计图不同，它的横轴
是
数据，纵轴是统计的对象。另外若表示23年，则在第一个
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统计表中较准确，因为一格表示5个单位，那么误差不会很
大。
（三）检测评价
1、P100——1课下完成后全班交流。
2、P100——2课下完成后全班交流。
3、P100——4课下完成后全班交流。
4、P103——6独立完成并指名汇报。
教师指导：注意条形统计图的标题填写的是自己要统计
的奖牌对象。只能选择一种。
（四）板书设计
练习课
六、教学后记
教学环节教师活动预设学生行为设计意图
一、复习回顾，导入新课同学们，我们以前学过哪些
四
边形？他们有什么特点？讨论交流：长方形、正方形的特征。
通过交流的形式让学生回忆长方
形和正方形的特点。
二、合作探究，学习新知1、出示教材70页插图，让学
生认真观察，然后说一说从图中观察到了什么？
2、让学生画出观察到的各种四边形，并观察这些图形
有什么共同特征。
3、引导学生讨论交流：在这些图形中哪些是你知道的
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图形？他们都有什么共同特点？
4、让学生
用三角尺检验第三个和第四个图形的每组对
边是否平行。在学生汇报的基础上，概括出两组对边分别平<
br>行的四边形是平行四边形；只有一组对边平行的四边形是梯
形。
5、讨论：长方形和正方形可以看成是特殊的平行四边
形吗？然后归纳出这四种图形之间的关系。
1、认真观察插图，说说观察到的各种四边形。
2、再练习纸上画出观察到的各种四边形。有以下几种：
3、在教师的引导下，讨论交流。知道这些图形都是由
四条线段围成的图形。前面两个图形分别是长方形
和正方
形。
4、回忆如何检验两条直线是平行线，然后分小组合作
检验这些
图形，看他们的对边是否平行，并汇报检验结果。
5、分小组讨论交流。长方形和正方形可以
看成是特殊
的平行四边形，从而推断出平行四边形和长方形、正方形的
关系。在学生说出长方形
和正方形的基础上告诉学生第三个
图形是平行四边形，第四个图形是梯形。
在讨论交流的基础上引导学生分析四种图形之间的关
系，并得出结论。
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三、巩固练习给下面每条直线作两条垂线，看一看这两
条垂线有什么关系。
独立完成并讨论交流。
四、课堂小结同学们，这节课我们认识额哪两种平行四
边形？
它们各有什么特点？明确：两组对边分别平行的四边
形叫做平行四边形；只有一组对边平行的四边形叫做
梯形。
通过归纳总结，让学生认识到平行四边形和梯形是特殊的四
边形。
板书设计（需要一直留在黑板上主板书）
平行四边形和梯形
两组对边分别平行的四边形只有一组对边平行的四边
形
叫做平行四边形；叫做梯形。
教学反思
《平行四边形和梯形的认识》一课，我主要让学生通过
画
四边形、贴四边形使学生认识所学的四边形。接着通过同
桌合作画四边形、给四边形分类、交流分类的理
由等活动使
学生进一步认识所见过的四边形。在此基础上，让学生理解
并抽象概括出平行四边形
和梯形的概念及特征。而后通过摆
一摆、画一画加深理解这两种图形，并会用集合图表示。最
后
通过玩平行四边形木架，让学生认识到平
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行四边形易变的特性，来了解生活中平行四边形的应
用。
学生虽然对长方形、正方
形、平行四边形有了一些认
识，其余的了解甚少，如有些学生能够画出梯形，但对它的
了解还是
不够的。如果课前能够事先准备好几个大一点的、
并涂上颜色的四边形的话，这样学生的视觉感觉就会更
清
楚、明白些，认识效果可能会更好。在学生探究完平行四边
形的特征后，学生自己能概括出平
行四边形的定义就行了，
老师可再通过习题来验证学生对概念的理解、掌
握情况。而
我在教学中，让学生抓重点词、反复读，其
目的是想让学生记住定义，其实效果并不理想，其实学生只<
br>有对知识理解了才能牢记概念。
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