心理健康手抄报-感恩老师的句子

教学计划
一、指导思想：
义务教育阶段的数学课程，其 基本出发点是促进学生全面、持续、和谐的发展。
它不仅要考虑数学自身的特点，更应遵循学生学习数学 的心理规律，强调从学生已有
的生活经验出发，让学生亲身经历将实际问题抽象成数学模型并进行解释与 应用的过
程，进而使学生获得对数学理解的同时，在思维能力、情感态度与价值观等多方面得
到 进步和发展。
二、班级学生情况分析
全班共有学生18人，大部分学生对数学 有上进心，但接受能力还有待提高，学习
态度还需不断端正。有部分学生自觉性不够，不能及时完成作业 等，对于学习数学有
一定困难。所以在新的学期里，在端正学生学习态度的同时，应加强培养他们的各种
学习数学的能力，以提高成绩。
三、
教材分析

一、教材分析 ：
本册教材内容包括：小数乘法、小数除法、简易方程、观察物体、多边形的面积、统
计与可 能性、数学广角和数学综合运用等。
（一） 数与代数方面
本册教材安排了小数乘法，小数 除法和简易方程。小数乘法和除法是在学生掌握了整
数的四则运算、小数的意义和性质以及小数加减法的 基础上进行教学，继续培养学生
小数的四则运算能力。简易方程中有用字母表示数、等式的性质、解简单 的方程、用
方程表示等量关系进而解决简单的实际问题等内容，进一步发展学生的抽象思维能力，
提高解决问题的能力。
（二）在空间与图形方面，安排了观察物体和多边形的面积两个单元。在已有 知识和
经验的基础上，探索并体会各种图形的特征、图形之间的关系，及图形之间的转化，
掌握 平行四边形、三角形、梯形的面积公式及公式之间的关系，渗透平移、旋转、转
化的数学思想方法，促进 学生空间观念的进一步发展。
（三）在统计与概率方面，本册教材让学生学习有关可能性和中位数的知 识。通过操
作与实验，让学生体验事件发生的等可能性以及游戏规则的公平性，学会求一些事件
发生的可能性；在平均数的基础上教学中位数。
（四）在用数学解决问题方面， 教材一方面结合小数 乘法和除法两个单元，教学用所
学的乘除法计算知识解决生活中的简单问题；另一方面，安排了“数学广 角”的教学
内容，通过观察、猜测、实验、推理等活动，培养他们探索数学问题的兴趣和发现、
欣赏数学美的意识。
（五）本册教材还安排了两个数学综合应用的实践活动，让学生通过小组合作的探 索
活动，运用所学知识解决问题，体会探索的乐趣和数学的实际应用，感受用数学的愉

< br>悦，培养数学意识和实践能力。
二、教学重点
小数乘法、除法，简易方程，多边形的面积，统计与可能性等是本册教材的重点教学
内容。
三、教学难点
理解小数乘、除法的算理，理解用字母表示数的意义，理解用字母表示数的公式 ，理
解方程的意义及等式的基本性质，根据题意分析数量间的相等关系，理解多边行面积
公式的 推导过程。
四、教学目标
1、使学生在理解小数的意义和性质的基础上。比较熟练地进行小 数乘法和小数除法的
笔算和简算。
2、使学生学会用字母表示数，表示常见的数量关系，初步 理解方程的含义，会解简易
方程。3、探索并掌握平行四边形、三角形和梯形面积的计算公式，会计算它 们的面积。
4、能辨认从不同方位看到的物体的形状和相对公式。
5、理解中位数的意义，会求数据的中位数。
6、体验事件发生的等可能性以及游戏规则的公 平，会求一些事件发生的可能性；能对
简单事件发生的可能性作出预测，进一步体会概率在现实生活中的 作用。培养学生的
环保意识，争做环保小卫士，向周边的居民宣传有关禁毒知识，做禁毒宣传的小能手。
7、经历从实际生活中发现问题、提出问题、解决问题的过程。体会数学在日常生活中
的作用， 初步形成综合运用数学知识解决问题的能力。
8、初步了解数字编码的思想方法，培养发现生活中数学 的意识，初步形成观察、分析
及推理的能力。
9、体会学习数学的乐趣，提高学习的兴趣，建立学好数学的信心。
10、养成认真作业、书写整洁的良好习惯。
五、教学措施
1、加强学习目的性教育，充分挖掘学生的潜能，发挥学生的主体作用。
2、增强学生的动手实践活动，培养学生的空间观念。
3、加强个别辅导，提高学困生的学习成绩。
4、多创设学习情景，大胆放手让学生自学，解疑问难，发展学生的个性特长。
5、注意加强数学与实际生活联系，让学生在活动中解决数学问题，感受、体验理解数
学。
6、合作探究，拓展引申。
7、给特殊群体更多的关心与爱心，因材施教，分层次作业，适当降低要求。
六、课时安排
1、 小数乘法 ———————————————（8课时）
2、 小数除法————————————————（11课时）

3、 观察物体————————————————（3课时）
4、 简易方程 （16课时）
（1）用字母表示数 （3课时）
（2）解简易方程 （12课时）
整理和复习 （1课时）
量一量找规律 （2课时）
5、 多边形的面积——————————————（9课时）
量一量 ——————————————————（1课时）
6、 统计与可能性——————————————（4课时）
铺一铺—————————————————— （1课时）
7、数学广角————————————————（3课时）
8、 总复习—————————————————（4课时）
班级学生情况分析
我所任教的五年级（2）班大部分的学生学习态度比过去有很大的进步，
有着良好的学习习惯，上课时基 本上能积极思考，举手发言，合作意识较强，少数学
生能主动、创造性的进行学习。但总体上从期末测试 情况看，学生的成绩存在明显的
两极分化，学困生的面还是比较大，针对这些情况，本学期在重点抓好基 础知识教学
的同时，加强学困生的辅导和优等生的指导工作，让不同的学生在数学方面有不同的
收获。
教材分析
这一册教材包括下面一些内容：小数乘法，小数除法，简易方 程，观察物体，
多边形的面积，统计与可能性，数学广角和数学综合运用等。
在数与代数方面 ，这一册教材安排了小数乘法、小数除法和简易方程。小数的乘法和
除法在实际生活中和数学学习中都有 着广泛的应用，是小学生应该掌握和形成的基础
知识和基本技能这部分内容是在前面学习整数四则运算和 小数加、减法的基础上进行
教学，继续培养学生小数的四则运算能力。简易方程是小学阶段集中教学代数 初步知
识的单元，在这一单元里安排了用字母表示数、等式的性质、解简单的方程、用方程
表示 等量关系进而解决简单的实际问题等内容，进一步发展学生的抽象思维能力，提
高解决问题的能力。 < br>在空间与图形方面，这一册教材安排了观察物体和多边形的面积两个单元。在已
有知识和经验的基 础上，通过丰富的现实的数学活动，让学生获得探究学习的经历，
能辨认从不同方位看到的物体的形状和 相对位置；探索并体会各种图形的特征、图形
之间的关系，及图形之间的转化，掌握平行四边形、三角形 、梯形的面积公式及公式
之间的关系，渗透平移、旋转、转化的数学思想方法，促进学生空间观念的进一 步发
展。
在统计与概率方面，本册教材让学生学习有关可能性和中位数的知识。通过操作

与实验，让学生体验事件发生的等可能性以及游戏规则的公平性，学会求一些事件发
生的可能性；在平均数的基础上教学中位数，使学生理解平均数和中位数各自的统计
意义、各自的特征和 适用范围；进一步体会统计和概率在现实生活中的作
用。 在用数学解决问题方面，教材一方 面结合小数乘法和除法两个单元，教
学用所学的乘除法计算知识解决生活中的简单问题；另一方面，安排 了“数学广角”
的教学内容，通过观察、猜测、实验、推理等活动向学生渗透初步的数字编码的数学思想方法，体会运用数字的有规律排列可以使人与人之间的信息交换变得安全、有序、
快捷，给人们 的生活和工作带来便利，感受数学的魅力。培养学生的符号感，及观察、
分析、推理的能力，培养他们探 索数学问题的兴趣和发现、欣赏数学美的意识。
本册教材根据学生所学习的数学知识和生活经 验，安排了两个数学综合应用的
实践活动，让学生通过小组合作的探究活动，运用所学知识解决问题，体 会探索的乐
趣和数学的实际应用，感受用数学的愉悦，培养数学意识和实践能力。
教学目标
1、比较熟练地进行小数乘法和除法的笔算。
2、在具体情境中会用字母表示数，理解等式的 性质，会用等式的性质解简单的方程，
用方程表示简单情境中的等量关系并解决问题。
3、探索并掌握平行四边形、三角形、梯形的面积公式。
4、能辨认从不同方位看到的物体的形状和相对位置。
5、理解中位数的意义，会求数据的中位数。
6、体验事件发生的等可能性以及游戏规则的公 平性，会求一些事件发生的可能性；能
对简单事件发生的可能性作出预测，进一步体会概率在现实生活中 的作用。
7、经历从实际生活中发现问题、提出问题、解决问题的过程，体会数学在日常生活中
的作用，初步形成综合运用数学知识解决问题的能力。
8、初步了解数字编码的思想方法，培养发现 生活中的数学的意识，初步形成观察、分
析及推理的能力。
9、体会学习数学的乐趣，提高学习数学的兴趣，建立学好数学的信心。
10、养成认真作业、书写整洁的良好习惯。
教学重点
小数乘法，小数除法，简易方程，多边形的面积，统计与可能性等是本册教材的重点
教学内容。
教学设想
1．加强探索性和开放性，发展学生的数学思维能力。
主要体现在下面几方面：
（1）内容的呈现、展开更贴近学生的认知特点，增强了探索性，体 现知识的形成过程。
用字母表示数的教材编排，从学生熟悉的探索规律入手，由符号表示数过渡到用字母
表示数，让学生感受用字母表示数的优越性。教学用字母表示数量关系和一个量时，

增加了开放性和探索性。
（2）以等式的基本性质为解方程的依据，生动直观地呈现解方程的原理 。长期以来，
在小学阶段教学简易方程，方程变形的主要依据是四则运算各部分间的关系。这实际
上是用算术的思路求未知数。这样的教学利用了学生已有的知识，因而易于理解，但
是却不易与中学的 教学衔接，到了中学还需要重新学习依据等式的基本性质或方程的
同解原理解方程。现在，根据《标准》 的要求，从小学起就引入等式的基本性质，并
以此为基础导出解方程的方法。不仅有利于加强中小学数学 教学的衔接，而且有利于
学生逻辑思维能力的发展。
（3）解方程与解决实际问题的教学有机结合。
将解方程与解决实际问题的教学有机结合，在 教学解方程时，例题的内容都是由实际
问题引入方程，在现实背景下求解方程并检验。这样处理有助于学 生理解解方程的过
程也有利于加强数学知识与现实世界的联系，培养学生的数学应用意识，提高解决问< br>题的能力。
2．注重动手实践与自主探索，促进学生空间观念的发展。
“观察物体” 的内容是在第一学段学习基础上的进一步扩展和提高，让学生通过观察
几何形体，认识到从不同的位置观 察物体，所看到的形状是不同的，且不能一次看到
物体所有的面；
使学生能正确辨认从正面、 侧面和上面观察到的简单物体或两个物体及一组立体图形
的形状和位置关系。让学生在获得丰富的感性经 验的同时，练习对从不同方向观察得
到的图形表象，结合物体的位置关系进行判断，从而促进空间观念的 发展。
多边形的面积”单元，则是在学生认识三角形、平行四边形和梯形，理解了面积的概
念 ，会计算出长方形、正方形的面积的基础上，进一步学习平行四边形、三角形和梯
形的面积，形成有关多 边形面积的系统知识。加强动手实践、自主探索，让学生经历
知识的形成过程，使学生得到较多的有关空 间观念的训练机会。
首先，每种图形面积计算方法的教学，均采用让学生动手实验，自主探索得到。
其次，按照知识学习的先后顺序，逐步提高探索的难度和要求。三角形的面积计算就
直接让学生 试着将三角形转化为已学过的图形推导出面积计算公式。到梯形面积的计
算时，要求学生综合运用学过的 方法自己推导出面积计算公式。
第三，研究每一种图形面积的计算方法时，教材均没有给出推导的过程 ，以便于学生
从多种途径探索，自己得出结论，从而给教师和学生都留以较大的创造空间。
3．发展学生的统计观念，逐步形成从数学的角度进行思考问题的思维习惯。
根据学生的年龄 特点和认知水平，注意选取学生熟悉并感兴趣的生活事例作为素材，
让学生感受、体会所学知识的含义， 为深刻的理解抽象的数学概念打下良好的基础。
例如，可能性的教学，教材设计了学生经常进行的各种 游戏——足球比赛、跳棋、击
鼓传花、跳房子，等等。通过操作、实验、研讨，让学生了解游戏规则中蕴 涵的数学
问题，讨论其游戏规则的公平性，从而丰富对事件发生的等可能性的体验，形成对这