梨花香-北京建筑大学研究生院

2019—2019学年度第一学期小学五年级数
学上册教学计划
1、基础知识：
（1）通过合理的分类，并借助直观，让学生体会正、负数
与0的关系。
（2）要借助直线上的点，使学生初步体会负数的大小。
（3）要让学生经历公式推导的完整过程。
（4）把握探索小数性质和小数大小比较方法的思路。
（5）联系整数加、减法的计算方法理解小数点对齐的道理。
（6）要鼓励学生画图列举寻找规律。
（7）理解用计算器探索小数点移动规律的活动线索。
（8）引导学生依据具体数量关系列出乘、除法算式，逐步
丰富对乘除法运算的理解。
（9）要让学生感受复式统计表与复式条形统计图在描述数
据方面的特点。
2、基本技能：
充分利用新旧知识间的联系，联系学生的生活实际，通过知
识间的迁 移、类推、比较、拓展，将新知识点与学生原有的
知识体系联系起来进行教与学。
3、情感态度和价值观：
（1）使学生积极主动参与获取知识的全过程，让他们认识
到数学的价值，生活中离不开数学，使他们喜欢数学，乐学
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数学。
（2）形成对数学的浓厚兴趣，树立学生自尊心和自信心，
提 高学生的相互合作能力和人际交往能力。
（3）引导反思促进情感态度的发展。教学时注意引导学生< br>反思当天的学习活动，适时教育学生要积极参与学习活动、
学习上要实事求是，并以肯定的方式强 化学生良好的学习态
度。
二、教学内容：
本学期的教学内容共有：1、负数的初步 认识。2、多边形的
面积。3、小数的意义和性质。4、小数加法和减法。5、小
数乘法和除法 。6、统计表和条形统计图。7、解决问题的策
略。8、用字母表示数。9、整理与复习。
三、学生分析：
五年级大部分的学生学习态度端正，有着良好的学习习惯，
上课时都 能积极思考，能够主动进行学习。部分学生动手能
力差，缺乏发散思维的训练；分析问题、理解问题、解 决问
题的能力较差；个别学生能力较差，计算和解决问题都存在
困难。还有的学生学习态度不够 端正，做题马虎、书写不认
真、不能按时完成作业。从上学期的平时表现和知识质量检
测的情况 看，学生的成绩从高到低直线分布基本均匀，有三、
四个同学基础和学习能力较差，针对这些情况，本学 年在重
点抓好基础知识教学的同时，加强后进生的辅导和优等生的
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指导工作，全面提高本班的整体教学成绩。
四、教学措施
新课改要 求我们以提高国民素质为综旨，全面推进素质教
育，培养学生的创新精神和实践能力。为实现这一目标， 我
将从以下几个方面具体做起：
（一）、认真学习新《课程标准》，领会精神，吃透教材，认
真备课，能更好完成教案中个性化补充，认真细致地批改作
业，对学困生实行面批面改。 （二）、切实加强基础知识和基本技能的教学。1、数学基础
知识的理解。2、处理好基本训练与创 造性思维发展及后继
学习的关系。
（三）、重视引导学生自主探索，培养学生的创新意识与合
作学习能力。1、本册教材设计了适量探索性和开放性的数
学问题，给学生提供自主探索的机会 和一个比较充分的思考
空间。培养学生肯于钻研、善于思考、勤于动手的科学态度。
“教书先 生”恐怕是市井百姓最为熟悉的一种称呼，从最初的
门馆、私塾到晚清的学堂，“教书先生”那一行当怎 么说也算
是让国人景仰甚或敬畏的一种社会职业。只是更早的“先生”
概念并非源于教书，最初 出现的“先生”一词也并非有传授知
识那般的含义。《孟子》中的“先生何为出此言也？”；《论语》< br>中的“有酒食，先生馔”；《国策》中的“先生坐，何至于此？”
等等，均指“先生”为父兄或有 学问、有德行的长辈。其实《国
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策》中本身就有“先生长者，有 德之称”的说法。可见“先生”
之原意非真正的“教师”之意，倒是与当今“先生”的称呼更接
近。看来，“先生”之本源含义在于礼貌和尊称，并非具学问
者的专称。称“老师”为“先生”的记载， 首见于《礼记?曲礼》，
有“从于先生，不越礼而与人言”，其中之“先生”意为“年长、
资深 之传授知识者”，与教师、老师之意基本一致。
语文课本中的文章都是精选的比较优秀的文章,还有不 少名
家名篇。如果有选择循序渐进地让学生背诵一些优秀篇目、
精彩段落,对提高学生的水平会 大有裨益。现在,不少语文教
师在分析课文时,把文章解体的支离破碎,总在文章的技巧方
面下 功夫。结果教师费劲,学生头疼。分析完之后,学生收效
甚微,没过几天便忘的一干二净。造成这种事倍 功半的尴尬局
面的关键就是对文章读的不熟。常言道“书读百遍,其义自见”,
如果有目的、有 计划地引导学生反复阅读课文,或细读、默读、
跳读,或听读、范读、轮读、分角色朗读,学生便可以在 读中
自然领悟文章的思想内容和写作技巧,可以在读中自然加强
语感,增强语言的感受力。久而 久之,这种思想内容、写作技
巧和语感就会自然渗透到学生的语言意识之中,就会在写作
中自觉 不自觉地加以运用、创造和发展。2、教师要关注学
生的个体差异，尊重学生的创造精神。对学生在探索 过程中
遇到的问题，要适时，有效的帮助和引导。
要练说，得练看。看与说是统一的，看不准就难以说得好。
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练看，就是训练幼儿的观察能力，扩大幼儿的认知范围，让
幼儿在观察事物、观察生活、观察自然的 活动中，积累词汇、
理解词义、发展语言。在运用观察法组织活动时，我着眼观
察于观察对象的 选择，着力于观察过程的指导，着重于幼儿
观察能力和语言表达能力的提高。
（四）、重视培 养学生的应用意识和实践能力。1、数学教学
应体现“从问题情境出发，建立模型，寻求结论，应用与推 广”
的基本过程。2、在日常的数学活动中要注意小课题研究和
实习作业等实践活动，对这方面 的内容不但不能随意删减，
而且要加强这方面内容安排的密度和强度。
（五）、把握教学要求 ，促进学生发展。1、教师要善于驾驭
教材，把握知识的重点和难点以及知识间的内在联系，根据
学生的年龄特点和教学要求，开展教学活动。2、要注意在
直观感知广泛的背景下，通过自身体验在分 析、整理的过程
中学习概念，不要用死记硬背的方法。3、加强学法指导，
通过探究、交流、指 导、反馈、总结的学习过程，培养学生
学习兴趣，提高自学能力。
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