新北师大版小学数学五年级上册教学计划
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新北师大版小学数学五年级上册教学计划
北师大版小学数学五年级上册教学计划
李玉锋 一、 学情分
析：
根据上学年的情况， 总体上看学生比较爱学、
会学， 爱动
脑筋， 思维活跃， 善于质疑问难， 具备了一定的自学能力。
对一些基础的知识大部分学生能扎实的掌握， 并且能灵活地运
用， 逻辑思维能力、
空间想象能力比较强， 掌握了一定的数学学
习的方法。
但是有个别学生接受知识的能力相对较弱一些。
因此， 在本期的数学教学过程中，
要充分挖掘学生的潜力，发
挥学生的主体作用， 教师的主导作用，
要特别加强学生学习习惯和
责任心的培养， 学会思考方法， 养成善于思考的好习惯，
把培养
学生的创新意识和实践能力渗透在教学的全过程。
并进一步加强学习方法的渗透与指导， 对学困生实行个别辅导，
并给予精神上的鼓励与帮助，促使其自觉学习。
二、 教材分析：
这一册教材包括下面一些内容：
第一单元小数除法 、
第二单元轴对称和平移、第三单元倍数
与因数、 第四单元多边形的面积 、
第五单元分数的意义、 第六
单元组合图形的面积、 第七单元可能性。
（一） 数与代数 1.第一单元小数除法 本单元包括小
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数除法， 积商近似值， 循环小数、
小数四则混合运算等内容。
结合具体情景， 经历探索小数除法计算方法的过程，
初步体验
转化的数学思想。
了解在生活中有时只需要求积商的近似值，
掌握求近似值的方
法， 培养估算意识。
初步了解循环小数，
运用小数四则运算解决日常生活中的简单
问题。
2.第三单元倍数与因数
结合具体情境， 经历探索数的
有关特征的活动， 认识自然数， 认识倍数和因数， 能在100
以内
的自然数中找出 10 以内某个自然数的所有倍数， 能找出 100
以内
某个自然数的所有因数， 知道质数、 合数； 经历 2、 3、 5
的倍
数特征的探索过程， 知道 2、 3、 5 的倍数的特征， 知道奇数和
偶数；
能根据解决问题的需要， 收集有用的信息， 进行归纳、 类
比与猜测，发展初步的合情推理能力；
在探索数的特征的过程中， 体
会观察、 分析、 归纳、 猜想、 验证等探索方法，
在数学活动中
体验数学问题的探索性和挑战性。
3.第五单元分数的意义
初步理解分数的意义， 能正确
用分数描述图形或简单的生活现象； 认识真分数、 假分数与带分数，
理解分数与除法的关系， 会进行分数的大小比较； 能找出 10
以内
两个自然数的公倍数和最小公倍数， 能找出两个自然数的公因数和
最大公因数，
会正确进行约分和通分；初步了解分数在实际生活中
的应用，
能运用分数知识解决一些简单的实际问题。
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（二） 图形与几何 1.第二单元轴对称和平移
结合实例，
感知平移、 旋转、 对称现象； 能在方格纸上画出一个简单图形沿
水平方向、
竖直方向平移后的图形； 通过观察、 操作，
认识轴对
称图形，并能在方格纸上画出简单图形的轴对称图形。
2.第四单元多边形的面积 知道比较面积大小方法的多样
性； 经历探索平行四边形、三角形、
梯形面积计算方法的过程， 并
能运用计算的方法解决生活中一些简单的问题；
在探索图形面积的
计算方法中， 获得探索问题成功的体验。
第六单元组合图形的面积 在探索活动中， 认识组合图形，
并会运用不同的方法计算组合图形的面积； 能正确运用计算组合图
形面积的方法，
解决相应的实际问题； 能估计不规则图形的面积大
小， 并能用不同方法计算面积。
（三） 统计与概率 第七单元可能性 通过游戏，
使学生
初步体验等可能性以及游戏规则的公平性， 能设计公平、 简单的游
戏规则。
（四） 综合与实践 本册教材安排了设计秋游方案、 图形
中的规律
尝试与猜测 三个内容， 通过活动， 使学生树立运用数
学知识解决实际问题的信心，
积累解决简单实际问题的经验和方法，
感受数学知识间的相互联系，
并能进一步认识数学在实践中的作用。
三、 教学目标：
1.体会数分数 与现实生活的密切联系； 在探索活动中， 体
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会观察、 分析、 比较、归纳、 猜测、 验证等过程，
进一步培养
学生数感，
提高运用数学知识解决实际问题的能力，在数学活动中
体验数学问题的探索性和挑战性。
2.通过观察、 操作、 推理等活动， 发展空间观念， 体会
用多种方法比较面积的大小，
渗透化整为零 的策略。
通过操作、 旋转、 平移等探索活动， 体会转化 思想，
并能
用符号和语言进行表达， 提高学生灵活运用各种策略解决实际问题
的能力。
3.在操作活动中体验事件发生的可能性大小， 能运用所学知
识解决现实生活中的问题。
4.体验数学与生活的密切联系， 提高信息收集、 处理、 建
立模型和分析、
解决问题的能力，增强数学应用的意识。
5.体会解决问题的策略和图形与数的关系， 发展归纳与
概括能力。
6.通过数学活动了解数学与生活的广泛联系， 并能获得解决
问题方法和与他人合作交流的能力。
四、 教学措施：
1.切实加强基础知识和基本技能的教学
基础知识和基本技
能的教学一直是数学教学的核心内容，
我在教学中也力求保持和发
扬这一传统， 并做好以下两点：
（1）
加强对小学数学基础知识的理解， 教学时， 在使学生掌
握数学概念、 法则、 数量关系的同时，
重视数学方法的训练， 逐
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步形成良好的思维方式和运用数学的意识，（2）
努力处理好基本训
练与创造性思维发展及后继学习的关系。
数学教学的核心是学生的再创造、 数学学习的再创造过程， 并
非是机械地去重复历史上的原始创造，
而应根据自己的体验并用自
己的思维方式去创造有关的数学知识。
小学的创造性思维是在数学学习的再创造 过程中逐步得到发展
的， 而再创造
的前提是通过必要的基本训练使学生形成扎实的基本
功。
2.重视引导学生自主探索， 培养学生的创新意识和学习数学
的兴趣。
在数学活动中，学生是活动的主体。
必须改变教师问、 学生答的所谓启发式
和教师精讲例题学生大
量演练习题的所谓精讲多练 的教学模式。
努力转变角色，
便数学知识的传授者为数学活动的组织者、 指
导者、 参与者和研究者。
给学生提供自主探索的机会和比较充分的思考空间， 培养肯钻
研、 善思考、 勤动手的科学态度；
让学生在观察、 实验、 猜测、
归纳、 分析和整理的过程中， 理解数学知识，
感受到一个数学问
题是怎样提出来的， 一个观念是如何形成的，
一个结论是怎样探索
和猜测的；
让学生有机会在不断探索与创造的气氛中培养解决问题
的能力， 体会数学的价值，
激发学生学习数学的兴趣； 并关注学
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生的个体差异， 尊重学生的创造精神。
3.重视培养学生的应用意识和实践能力。
数学教学应努力体现从问题情境出发，
建立模型、 寻求结
论、 应用与推广 的基本过程。
根据学生的认知特点和知识水平， 通过这样的过程使学生认识到
数学与现实世界的联系，在观察、
操作、 思考、 交流等一系列活
动中逐步发展应用意识， 形成基本的实践能力。
在日常数学活动中， 安排一些小课题研究和实习作业等实践活
动，
使学生体验数学与日常生活的密切联系， 培养学生的应用意识
和实践能力。
4.把握教学要求， 促进学生发展。
教师要善于驾奴教材，
把握知识的重点和难点， 以及知识
间的内在联系， 根据学生的年龄特点和教学要求开展教学活动。
在直观感知和广泛的背景下， 通过自身体验， 在分析和整理的
过程中学习概念，
不用死记硬背的方法学习计量单位、 计算法则和
基本数量关系。
对计算的要求适当， 充分考虑到学生之间计算速度存在的差异，
不要求所有的学生达到同样的计算速度； 鼓励学生尝试用多种算法，
不用单一的思维理解算理。
如本册应用题教学要重视常见数量关系的分析和实际应用的训
练， 教学力求题材内容生活化、
呈现方式多样化、 教学活动实践
化。
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5.改进教学评估方法。
教学评估有利于促进学生的发展， 注重对学生学习过程的考察。
在评估结果的处理上，
注意多种方式的结合， 是评估的方式
和手段多样化。
对知识和技能的评估，
尽量做到试题类型多样化， 难度适当，
不出助长死记硬背的题目， 着重观察计算的正确性，
计算中的思考
活动， 对基本数量关系的理解和对空间关系的认识，
解决简单的实
际问题的能力， 要更多的重视自身的纵向比较，
更多的关注学生已
经掌握了什么， 具备了什么能力，
而不是首先关注他们知识和能力
上的缺陷。
评价体现激励的作用，
承认学生学习的个体差异， 积极鼓励和
肯定每一个学生的进步。
五、
课时安排：
1.小数除法轴 11 课时
2.对称和平移
8 课时 3.倍数与因数
9 课时 整理与复习
2 课时 4.多边形的面积
9 课时 5.分数的意义
13 课时 6.组合图形的面积
5 课时 数学好玩
3 课时 7.可能性
2 课时 总复习
5 课时 注：
以下内容本届学生先前已经学习：
1.小数除法（11 课时）：
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四年级已学。
2.可能性相等（2 课时）：
四年级已学。
3.对称与平移（8
课时）：
四年级已学。
需要补充学习的内容
自然数和整数的概念（1 课时）。 1.