浙江教育院-欢度中秋

只有尝试过，努力过，坚持过，才能有收获。一分耕耘，一分收获，只有努力了，才能绽放出成功 的花朵。只要功夫深，铁杵磨成针。我相信，只要我朝着这个理想努力奋斗，坚持不懈，那么，我就一定会成功！ 只有尝试过，努力过，坚持过，才能有收获。一分耕耘，一分收获，只有努力了，才能绽放出成功的花朵。只要功 夫深，铁杵磨成针。我相信，只要我朝着这个理想努力奋斗，坚持不懈，那么，我就一定会成功！

2019北师大版五年级上册数学教学计划


《20xx北师大版五年级上册数学教学计划》，是特地为大家整理
的，希望对大家有所帮助！
为了更好地开展教育教学工作，完成教学任务，进一步提高教学
质量，特制定教学计划如下：< br>
一、指导思想：以新课改理念为指针，培养学生能力，激发学生
创新意识，同时减轻学 生负担，提高教学质量。

二、学情分析：这个班是我今年新接手的一个班，共有学生50人，本班学生自觉性较差，男生马虎粗心，女生学习掌握知识较僵
化，尤其是计算基础较差，熟练程 度不够，成绩很不理想，在上学期
的期末考试中处于末位，加之本学期又转走多位学优生，使本班数学< br>总体水平更低。因此，在教学中应注意优生与差生的具体的情况，做
到有的放矢。另外更要注意面 向全体，让学生学得扎实，既要掌握基
础知识，也要学会学习方法，更要养成各种优良的习惯。特别要注 意
思维能力、创新意识、实践能力的培养。

好的一点是，经过四年实验教材的使用， 学生已经比较习惯于新
教材的学习思路和方法。这为学生对本册的学习打下了重要的基础，
也为 提高学生的解决问题能力和实践能力创造了条件。

三、本期教学目标和总要求：
< br>1、让学生经历探索数的有关特征的活动，认识自然数，认识倍数
和因数，会找一个数的倍数和因 数。知道质数、合数。知道2、3、5
的倍数的特征。知道奇数和偶数。能根据解决问题的需要，收集有 用
的信息，进行归纳、类比与猜测，发展初步合情推理的能力。


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只有尝试过，努力过，坚持过，才能有收获。一分耕耘，一分收获，只有努力了，才能绽 放出成功的花朵。只要功夫深，铁杵磨成针。我相信，只要我朝着这个理想努力奋斗，坚持不懈，那么，我就一定 会成功！只有尝试过，努力过，坚持过，才能有收获。一分耕耘，一分收获，只有努力了，才能绽放出成功的花朵 。只要功夫深，铁杵磨成针。我相信，只要我朝着这个理想努力奋斗，坚持不懈，那么，我就一定会成功！

2、让学生经历探索平行四边形、三角形、梯形面积计算方法的过
程，能运用计算的方法解 决生活中一些简单的问题。认识组合图形、
并会运用不同的方法计算组合图形的面积；；能估计不规则图 形的面
积大小，并能用不同方法计算面积。

3、学生将进一步理解分数的意义。认识 真分数、假分数与带分
数，理解分数与除法的关系，会进行分数的大小比较。知道公倍数和
公因 数，能找出两个自然数的最小公倍数和公因数，会正确进行约分
和通分。学生能理解异分母分数加减法的 算理，并能正确计算。能理
解分数加减法混合的顺序，并能正确计算。能把分数化成有限小数，
也能把有限小数化成分数。

4、让学生知道分数表示可能性的形式，并能根据所给定的条件，
用分数表示可能性大小的程度；能按指定可能性大小的条件，设计相
关的方案。

四、教材简析：

本册教材从四个方面编排：

1、数与代数：包括第一单元“倍数与因数”、第三单元“分数”
第四单元“分数加减法”。

2、空间与图形：包括第二单元“图形的面积（一）”、 第五单元
“图形的面积（二）”。

3、统计与概率：包括第六单元“可能性的大小”。

4、综合应用的内容整合数与代数、空间与图形和统计与概率三个
领域内容分散编排。

五、完成教学任务提高教学质量的方法措施：


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只有尝试过，努力过，坚持过，才能有收获。一分耕耘，一分收获，只有努力了，才能绽放出成功的花朵 。只要功夫深，铁杵磨成针。我相信，只要我朝着这个理想努力奋斗，坚持不懈，那么，我就一定会成功！只有尝 试过，努力过，坚持过，才能有收获。一分耕耘，一分收获，只有努力了，才能绽放出成功的花朵。只要功夫深， 铁杵磨成针。我相信，只要我朝着这个理想努力奋斗，坚持不懈，那么，我就一定会成功！

1 、注重因材施教，进一步做好培优补差工作。让学优生和学困生
结对，达到手拉手同进步的目的。

2、注意加强数学与实际生活联系，让学生在活动中解决数学问
题，感受、体验理解数学。

3、加强计算能力的培养和强化练习。

六、附：教学进度表

周次 时间 教学内容 所用课时

1—3 第一单元：倍数与因数 11

4—6 第二单元：图形的面积（一） 10

6—9 第三单元：分数 18

9—11 第四单元：分数加减法 8

12 第五单元：图形的面积（二） 6

13 第六单元：可能性的大小 6

14 总复习 6

15—18 复习迎考 15

19 检测评价

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