小年是哪天-辽宁招生考试

五年级上册数学教学工作计划及教学进度表
一、学生情况分析
五年级(2)班的大部分学生对数学学习的积极性比较高，能从已有
的知识和经验出发获取知识，抽象思 维水平有了一定的发展.基础知
识掌握比较牢固，有一定的学习数学的能力。本班共有学生38人，部分的学生学习态度端正，学习习惯较好，空间观念较强，上课时能
积极思考，能够主动，创造性地 进行学习。有相当一部分的学生基础
知识差,上课不认真听讲，不能自觉的完成学习任务,需要老师督促 并
辅导。针对这些情况，本学年在重点抓好基础知识的同时，加强后进
生的辅导和优等生的指导 工作，全面提高本班的整体成绩。
二、教材分析
本册教学内容包括，小数 乘法，位置，小数除法，可能性，简易
方程，多边形的面积，数学广角和总复习。
在 数与代数方面，这一册教材安排了小数乘法、小数除法和简易
方程。小数的乘法和除法在实际生活中和数 学学习中都有着广泛的应
用，是小学生应该掌握和形成的基础知识和基本技能。这部分内容是
在 前面学习整数四则运算和小数加、减法的基础上进行教学，继续培
养学生小数的四则运算能力。简易方程 是小学阶段集中教学代数初步
知识的单元，在这一单元里安排了用字母表示数、等式的性质、解简
单的方程、用方程表示等量关系进而解决简单的实际问题等内容，进
一步发展学生的抽象思维能力，提 高解决问题的能力。

在空间与图形方面，这一册教材安排了位置和多边形的面 积两个
单元。在已有知识和经验的基础上，通过丰富的现实的数学活动，让
学生获得探究学习的 经历，能辨认从不同方位看到的物体的形状和相
对位置；探索并体会各种图形的特征、图形之间的关系， 及图形之间
的转化，掌握平行四边形、三角形、梯形的面积公式及公式之间的关
系，渗透平移、 旋转、转化的数学思想方法，促进学生空间观念的进
一步发展。
在统计与概率方面， 本册教材让学生学习有关可能性的知识。通
过操作与实验，让学生体验事件发生的等可能性以及游戏规则 的公平
性，学会求一些事件发生的可能性；在平均数的基础上教学中位数，
使学生理解平均数和 中位数各自的统计意义、各自的特征和适用范围；
进一步体会统计和概率在现实生活中的作用。
在用数学解决问题方面，教材一方面结合小数乘法和除法两个单
元，教学用所学的乘除法 计算知识解决生活中的简单问题；另一方面，
安排了“数学广角”的教学内容，通过观察、猜测、实验、 推理等活
动向学生渗透初步的数字编码的数学思想方法，体会运用数字的有规
律排列可以使人与 人之间的交换变得安全、有序、快捷，给人们的生
活和工作带来便利，感受数学的魅力。培养学生的符号 感，及观察、
分析、推理的能力，培养他们探索数学问题的兴趣和发现、欣赏数学
美的意识。
三、教学目标
(一)比较熟练地进行小数乘法和除法的笔算。

(二)在具体情境中会用字母表示数，理解等式的性质，会用等式
的性质 解简单的方程，用方程表示简单情境中的等量关系并解决问题。
(三)探索并掌握平行四边形、三角形、梯形的面积公式。
(四)能辨认从不同方位看到的物体的形状和相对位置。
(五)理解中位数的意义，会求数据的中位数。
(六)体验事件发生的等可能性以及游戏规则 的公平性，会求一些
事件发生的可能性；能对简单事件发生的可能性作出预测，进一步体
会概率 在现实生活中的作用。
(七)经历从实际生活中发现问题、提出问题、解决问题的过程，体会数学在日常生活中的作用，初步形成综合运用数学知识解决问题
的能力。
( 八)初步了解数字编码的思想方法，培养发现生活中的数学的意
识，初步形成观察、分析及推理的能力。
(九)体会学习数学的乐趣，提高学习数学的兴趣，建立学好数学
的信心。
(十)养成认真作业、书写整洁的良好习惯。
四、教学重难点
（一）教学重点
小数乘法、除法，简易方程，多边形的面积，统计与可能性等是
本册教材的重点教学内容。
（二）教学难点

理解小数乘、除法的算理，理解用字母表示数的意义，理解用 字
母表示数的公式，理解方程的意义及等式的基本性质，根据题意分析
数量间的相等关系，理解 多边行面积公式的推导过程。
五、教学措施
(一)创设愉悦的教学情境，激发学生学习的兴趣。
(二)提倡学法的多样性，关注学生的个人体验。
(三)课堂训练形式的多样化，重视一题多解,从不同角度解决问题。
(四)加强基础知识的教学，使学生切实掌握好这些基础知识。
(五)学生能预习教材，提出 知识重点，自己是通过什么途径理解
的，还有哪些疑问。能通过查阅资料找出解决问题的方法。
(六)教师作为课堂教学的指导者，以学生自主学习为主，主张探
究式、体验式的学习方 法，培养学生的动手操作能力和发散思维能力。
(七)利用小组讨论的学习方式，使学生在讨 论中人人参与，各抒
己见，互相启发,自己找出解决问题的方法，体验学习数学的快乐。
(八)培养学习数学的兴趣和自信心，使每位学生的能力有所提高。
(九)体现学生的主体作用，让学生爱学、会学，教学生掌握学习
方法。
(十)教学 与实践活动相结合因材施教，每一堂课教学内容的设计
都根据教学目标和学生的基础上，创建教学的问题 情境，属于符合学
生认知规律的教学过程。