分钟 吗？
再来背诵一遍吧。
2.出示《清平乐·村居》。
【出示课件8】
清平乐·村居
茅檐低小，溪上青青草。醉里吴音相媚好。
白发谁家翁媪？
大儿锄豆溪东，中儿正织鸡笼。最喜小儿
无赖，溪头卧剥莲蓬。
3.同学们 ，你们记得这首词是谁写的吗？（辛
弃疾）这节课我们就学习他的另一首词《西江
月·夜行黄沙 道中》。（板书课题：西江月·夜
行黄沙道中）
二、思考质疑，解读课题。
1.齐读课题，指名读课题。
2.读了题目，你知道了什么，还有什么疑问？
入课题。




解读课题有利
于整体感知这首词
新课
3.课题有两部分，第一部分“西江月”是词牌
教学
名，我们学过的词还有哪些词牌名？
（
后一部分是题目，从题目中你读懂了什么？ 的大体内容，了解
）分钟
（这是一首词，“西江月”是词牌，“夜行黄沙词的有关知识。
道中”是题目。时间：夜里。地点：黄沙道。
事情：行。）

4、说说题目的意思。
（夜间行走在黄沙岭的道路上。）
三、初读词作，初步感悟
（一）多种形式朗读，边读边悟。




1.自己放声读一读《西江月·夜行黄沙道中》。
读通，读顺。
2.指名朗读，并让学生做出相应的评价，教师
随机引导学生读出这首诗的节奏。

教师引导学生
自主学习，突破本
（读词的时候如果能稍加停顿，那就能读出节课理解上 的重点。
奏，读出味道。）
【出示课件9】
西江月·夜行黄沙道中
[宋]辛弃疾
明月别枝惊鹊,清风半夜鸣蝉。
稻花香里说丰年,听取蛙声一片。
七八个星天外,两三点雨山前。
旧时茅店社林边,路转溪桥忽见。
3.课件出示配乐范读。
4.女生男生赛读。










5.全班齐读，边读边想：读着读着，你仿佛看
到了一个怎样的夜晚？
就在这样的夜晚，作者看着，听着，闻着，还

想着……那么，他到底看见了什么？听见了什
么？又闻到什么？从而又想到了什么呢？
（二）全班交流，理解诗意。
1.默读课文，想一想每句话的意思，在自己不
懂的地方做上记号。
2.指名说说词语的意思。教师指导：
惊鹊：鹊儿被惊醒。
鸣蝉：蝉儿鸣叫。
社：社庙。
溪桥：溪上的小桥。
3.指名说已弄懂的句子的意思。
4.“稻花香里说丰年，听取蛙声一片。”
（1）指名说“谁听取蛙声一片？”又是谁“稻
花香里说丰年”？
（2）讨论：这句话该如何解释？
5.试着把意思连起来说一遍。














【出示课件10】天边的明月升上了树梢，惊
飞了栖息在枝头的喜鹊。清凉的晚风仿佛吹来
了远处的蝉叫声。在稻谷的香气里，人们谈论
着丰收的年景，耳边传来一阵阵青蛙的叫声，
好像在说着丰收年。天空中轻云漂浮，闪烁的
星星时隐时现，山前下起了淅淅沥沥的小雨，

往日的茅屋小店还在土地庙的树林旁，道路转
过溪水的源头，它便忽然出现在眼前。
四、合作探究，反馈交流。
（一）全班交流，自由读词，思考下列问题：
【出示课件11】

引导学生进一
步体会词的意境，
1.你从词中听到了什么？看到了什么？闻到锻炼学生的写 作及
了什么？想到了什么？
2.词中描写的是什么季节的景象？
3.词中流露出作者什么样的思想感情？
4.由“旧时茅店社林边，路转溪桥忽见”这句
词，你想到了哪一句有名的诗？
（二）学生汇报，教师引导。
1.听到了风的声音，蝉和青蛙的叫声。看到了
明月、 惊鹊、风吹稻田、天外疏星。想到了农
民丰收时的情景。（板书：看 明月，惊鹊 听
清风，鸣蝉，蛙声 闻 稻花香 想 说丰
年）
2.描写的是夏季的景象。
3.流露出作者热爱大自然，关心人民生活的思
想感情。（板书：热爱大自然 关心人民生活）
4.我想到了“山重水复疑无路，柳暗花明又一
村”这句诗。
表达能力。

五、拓展延伸，写话练习。

【出示课件12】想象这首词的画面。
图画与诗句结
1.配乐写话。此时此刻，你的 脑海出现了怎样
课堂小
的画面？请用简单的文字进行描述。
结及拓
2.画面取名：给自己的文字取一个美丽的名
展延伸
字。
（ ）
3.集体交流
分钟
交流讨论：江南夏夜图、山村夏夜美景图、田
学，加强积累。
野山水名作、江南山村盛夏月夜图……

4.背诵并默写这首词。
宿建德江
移舟泊烟渚,日暮客愁新。
野旷天低树,江清月近人。

六月二十七日望湖楼醉书
板书
内容
初读诗句──了解大意──理解诗意──体会诗境──悟其
感情

西江月•夜行黄沙道中
看 明月，惊鹊
听 清风，鸣蝉，蛙声 热爱大自然
闻 稻花香 关心人民生活
的目的是巩固所
深刻 。设置此环节
对诗句的记忆会更
理解会更加深刻，
合，学生对诗意的

< br> 想 说丰年
课堂作业新设计
一、默写《西江月·夜行黄沙道中》。
西江月·夜行黄沙道中
___________________________________ _______________________________
_______________ __________________________________________________ _
_____________________________________________ __________
二、《西江月·夜行黄沙道中》这首词的上阕写了哪些夏夜特有的声音？写
这些声音有何作用？
_________________________________________________ _________________
__________
三、《西江月·夜行黄沙道中》这首词描写的季节是 ，从_____________
____________这些声音看得出，作者对这些景物的描写，把黄沙道写
得 。
四、《西江月·夜行黄沙道中》中表明词人畅谈丰收的欢快之情，与自然景物
融为一体的句子是 。
【答案】
一、明月别枝惊鹊，清风半夜鸣蝉。稻花香里说丰年，听取蛙声一片。
七八个星天外，两三点雨山前。旧时茅店社林边，路转溪桥忽见。
二、蝉鸣、鹊啼、蛙叫、人 声。第二问：一方面渲染了欢乐的气氛，另一方

面夜行人能清晰地听到这一切，反过来又 表现了夏夜的寂静。
三、夏季 鸣蝉、稻花香、蛙声 充满生机
四、稻花香里说丰年，听取蛙声一片
教学反思
教学中我遵循学生“自主 学习，自主感悟”的教学原则，通过创设学习
诗词的美好的意境，引导学生融入想象，自读自悟，勾勒画 面，相互交流，
体会意境。并且在自读、精读、熟读的基础上，加深体验。通过课后拓展诗
词， 吟诵诗词的活动，拓展了学习的时空。
我觉得课堂教学有一些成功之处，主要表现在：我主要 采用诵读感悟，
品评赏析，积淀深化的教学方法，适时借助多媒体课件，引领学生读中感悟，
读 中融情，悟中升情。在第一个环节：创设诗意课堂中，我有效地激发学生
的学习兴趣，激起了学生热爱古 诗词的情感和学习古诗词的求知欲。第三个
环节：初读诗词，初步感悟。我让学生采取多种多样的朗读方 式朗读。让学
生自己读，配合读，然后指名读。当我发现同学们字音读的十分准确时，接
着引导 读诗要有节奏。第五个环节：拓展延伸。古诗带给学生的是更多想像
的空间，这样的创造性的想象有助于 把学生引入深远的意境。我让学生结合
自己的理解，用自己的话描写画面，想象人物的心情、感受，体会 人物的心
理活动，有助于加深学生的理解，帮助学生体会意境，提高他们的表达能力。
总之，这节课，我尽力营造一种宽松和谐的气氛，用自己的热情感染、
带动学生，不失时机地赞赏，积极 有效的引导，让学生体会到学习语文的成
就感，感受到诗词的独特魅力。

备课素材
【教材分析】
《宿建德江》是唐朝诗人孟浩然所写，这首 诗写了诗人停船夜宿
江心洲时的愁苦心情。“野旷天低树，江清月近人”，意思是远望苍茫
空旷 的野外，天幕下降，似乎比树还低，笼罩一切。倒映在清清江水
中的一轮明月却是那么亲近船上的客人。 在夜幕中，诗人看到黑漆漆
的天空低垂着，体现了诗人郁闷孤寂的心情，在孤寂中，近处的明月
与诗人相伴，它给诗人带来一点慰籍与亲近的感觉。诗人以舟泊暮宿
为背景，触景生情，把写景同自己的 真实感受结合在一起，表达了作
者对故乡的思念以及感慨人生的复杂心情。
《六月二十七日望 湖楼醉书》这首诗歌，作者描写了自己在望湖
楼上饮酒时所见到的西湖山雨欲来和雨过天晴后的景色。作 者先从暴
雨临前写起，其景象是天上黑云翻滚，就像浓浓的墨汁在天边翻转，
远处的山巅在翻腾 的乌云中依稀可辨，这个时候，如注的骤雨就已经
来到。大雨裹挟着白色的雨点砸在船上，水花四溅，仿 佛千万颗珍珠，
从天上倾倒而下。正在人们感受暴雨的壮观场面的时候，一阵狂风席
地卷来，一 下子吹散了乌云和大雨。云开日出，望湖楼下水面平静如
镜，空气清新，远远望去，水天一色。诗人善于 渲染气氛，从阴云压
近湖面、急雨骤降的壮阔，写到烟消云散，雨过天晴，用笔跌宕起伏，
而又 从容不迫，描写天气变化的神速，使人目不暇接，颇有戏剧性场
面。尤其是“白雨跳珠乱入船”一句，最 为传神。作者自己非常欣赏
这首诗，他50岁时再到杭州，特意又写诗说：“还来一醉西湖雨，不

见跳珠十五年。”足见他对这首诗的喜爱。
《西江月·夜行黄沙道中》是辛弃疾贬官 闲居江西时的作品。词
作情景交融、恬静自然，是宋词中以农村生活为题材的佳作。词人描
绘了 一幅江南山村盛夏月夜图，一片诗情画意，优美动人，夜色那么
清幽，气氛那么恬静，充满了乡土气息， 抒发了丰收在望的喜悦心情。
上阙写夜景其实是烘托，下阙写避雨才是词作的旨趣所归。
【作者介绍】
孟浩然（689—740）：名浩，字浩然，号孟山人，襄州襄阳（现
湖北襄阳）人，世称孟襄阳。因他未曾入仕，又称之为孟山人，是唐
代著名的山水田园派诗人。 孟浩然生于盛唐，在仕途困顿、痛苦失望后，尚能自重，不媚俗
世，以隐士终身。曾隐居鹿门山。4 0岁时，游长安，应进士举不第。
曾在太学赋诗，名动公卿，一座倾服，为之搁笔。开元二十五年张九< br>龄招致幕府，后隐居。孟诗绝大部分为五言短篇，多写山水田园和隐
居的逸兴以及羁旅行役的心情 。其中虽不无愤世嫉俗之词，而更多属
于诗人的自我表现。
孟浩然的诗虽不如王维诗境界广 阔，但在艺术上有独特的造诣，故后
人把孟浩然与王维并称为“王孟”，有《孟浩然集》三卷传世。 < br>苏轼（1037－1101）：北宋文学家、书画家、美食家。字子瞻，
号东坡居士。汉族，四川 人，葬于颍昌（今河南省平顶山市郏县）。
一生仕途坎坷，学识渊博，天资极高，诗文书画皆精。其文汪 洋恣肆，
明白畅达，与欧阳修并称欧苏，为“唐宋八大家”之一；诗清新豪健，

善用夸张、比喻，艺术表现独具风格，与黄庭坚并称苏黄；词开豪放
一派，对后世有巨大影响，与辛弃疾 并称苏辛；书法擅长行书、楷书，
能自创新意，用笔丰腴跌宕，有天真烂漫之趣，与黄庭坚、米芾、蔡< br>襄并称宋四家；画学文同，论画主张神似，提倡“士人画”。著有《苏
东坡全集》和《东坡乐府》 等。
辛弃疾（1140－1207）：南宋词人。原字坦夫，改字幼安，别号
稼轩，汉族，历 城（今山东济南）人。出生时，中原已为金兵所占。
21岁参加抗金义军，不久归南宋。历任湖北、江西 、湖南、福建、
浙东安抚使等职。一生力主抗金。曾上《美芹十论》与《九议》，条
陈战守之策 。其词抒写力图恢复国家统一的爱国热情，倾诉壮志难酬
的悲愤，对当时执政者的屈辱求和颇多谴责；也 有不少吟咏祖国河山
的作品。题材广阔又善化用前人典故入词，风格沉雄豪迈又不乏细腻
柔媚之 处。由于辛弃疾的抗金主张与当政的主和派政见不合，后被弹
劾落职，退隐江西带湖。
【与文章相关的资料介绍】
建德江：是新安江流经建德（今属浙江省）的一段。新安江，又< br>称徽港，钱塘江水系干流上游段，发源于安徽徽州（今黄山市）休宁
县境内，东入浙江省西部，经 淳安至建德与兰江汇合后为钱塘江干流
桐江段、富春江段，东北流入钱塘江，是钱塘江正源。干流长37 3公
里，流域面积1.1万多平方公里。
新安江水力资源较为丰富，流域内有丰乐、 新安江两座水库。解
放前其航运由屯溪直达杭州，解放后水库截断航线，航运几乎停顿。

新安江素以水色佳美著称。沿江有白沙大桥、朱池、落凤山、千
岛湖、 梅城、刘长卿别墅、双塔凌云、新安江水库等胜迹。新安江作
为国家级风景名胜区向有“奇山异水，,天 下独绝”之称。
望湖楼：在今浙江省杭州市西湖边，位于断桥东少年宫广场西侧，
傍湖而建。 又名看经楼、先得楼。登临眺望，一湖胜景皆来眼底。宋
代王安石、苏轼等人，都曾有诗咏望湖楼，或咏 楼上观景的感受，其
中苏轼的《望湖楼醉书》最有名，望湖楼也因此而名重天下。望湖楼
青瓦屋 面，朱色单檐双层歇山顶，整个建筑宏丽古雅。登楼凭栏，取
山形，临碧波，借摩崖，一湖胜景皆来眼底 ，天容水色绿净，楼阁
镜中悬，确为西湖名楼,让人流连忘返。
黄沙岭：在上饶县西四十里， 岭高约十五丈，深而敞豁，可容百
人。下有两泉，水自石中流出，可溉田十余亩。这一带不仅风景优美，
也是农田水利较好的地区。辛弃疾在上饶期间，经常来此游览，他描
写这一带风景的词，现存约 五首，即：《生查子·独游西岩》二首、
《浣溪沙·黄沙岭》一首，《鹧鸪天·黄沙道中即事》一首，以 及这
首《西江月·夜行黄沙道中》。
《西江月·夜行黄沙道中》创作背景：这是辛弃疾中年时 代经过
江西上饶黄沙岭道时写的一首词。辛弃疾在南宋做到封疆大吏，但他
英伟磊落的议论和果 断干练的作风，特别是力主抗战恢复的政治主
张，却遭到同僚的嫉恨和最高统治阶层的打击。宋孝宗淳熙 八年（1181
年），辛弃疾因受奸臣排挤，被免罢官，回到上饶带湖家居，并在此
生活了近十 五年，过着投闲置散的退隐生活。在此期间，他虽也有过

短暂的出仕经历，但以在上饶居 住为多，在此留下了不少词作。这首
词即为其中之一。
课后作业
基础积累大巩固
一、填空。
1.“移舟泊烟渚”的“移舟”的意思是 ，“泊”
的意思是____________。
2.“日暮客愁新”中的“客”是指 ，勾起愁思不用“生”而
用“新”，这样写的好处是_______________________ ________ 。
3.请说说“白雨跳珠乱入船”一句中“跳珠”的妙处。
_____ __________________________________________________ ____
_____
阅读能力大提升
二、读《六月二十七日望湖楼醉书》，完成练习。
1.《六月二十 七日望湖楼醉书》这首诗分别从“_________”、
“_________”、“_______ _”等方面，写出了骤雨初晴、风云变幻
的西湖景象的。
2. 《六月二十七日望湖楼醉书》这四句诗分别写了四个场景，分别
是： 、 、 、 。 在诗
人笔下的这场雨的特点是 。
3. “稻花香里说丰年，听取蛙声一片”调动的是哪些感官？为什么
这样写？这句词在文中有什么重要作用？

____________________ ____________________
____________________ ____
思维创新大拓展
三、《西江月·夜行黄沙道中》表达了作者欢快的心情。这是辛弃疾在被贬官之后写下的。虽然正在经受坎坷，但作者仍能体会到乡
村之乐，体现出了作者的豁达、 乐观的心胸。你见过美丽的乡村景色
吗，在那样的景色里，你会想些什么，你最想说什么呢？
____________________ ____________________
____________________ ____
____________________ ____________________
____________________ ____
参考答案：
一、1.划船靠岸 停船夜宿 2.“客”是诗人自指，“新”有增添的意思，愁上加愁。3.示例：这句意思是说湖上落下白花花的大雨，雨水
敲打着湖面，水花飞溅，宛如 无数颗晶莹的珍珠，乱纷纷跳进游人的
船舱。“跳珠”这个形象而富有动感的比喻，既写出雨来时着急的 样
子，又烘托了诗人舟中赏雨的喜悦心情。
二、1.云黑 雨跳 风吹 2.黑云翻滚、大雨倾盆、风吹云散、水天
相接 匆来匆去。 3.通过嗅觉和听觉来捕捉夏夜景物特 征，反衬出
夜色之静，给人印象鲜明而深刻。表现了诗人对农村生活的热爱喜悦
心情。

4 花之歌
教学目标：
1．认识“穹”、“孕”等10个生字。会理解“苍穹”、“旖旎”、“琼
浆”等词语的意思。
2．阅读诗一般的语言，并展开丰富的想象，感悟花积极乐观的人生
态度。
3. 有感情地朗读课文，读出对花的赞美与喜爱之情。
教学重点难点：
1.重点：通过语言文字展开想象，理解花的形象，感受生活中的美。
2难点：借助语言文字 展开丰富想象，体会花儿向往光明，从不顾
影自怜，也不孤芳自赏的人生态度，流露出作者对花的赞美之 情。
教学准备：
1.关于花的诗句。
2.黎巴嫩纪伯伦的《啊！风》的课件。
教学过程：
一、创设情境，导入新课。
1.同学们，请看下面一组诗。
春色满园关不住，一枝红杏出墙来。
接天莲叶无穷碧，映日荷花别样红。
黄四娘家花满蹊，千朵万朵压枝低。
这三首诗中都写到花。花是美丽的，带给大自然以多姿多 彩，带给

大自然以芬芳。今天这节课，我们学习一首散文诗《花之歌》，诗人
纪 伯伦有一颗敏感而多情的心，所以他笔下的花有生命，有灵气，有
个性，它与自然万物和谐相处，构成了 生生不息的美妙世界。这花给
人以启迪，富有生命的内涵，接下来请跟随诗人，走进花的世界吧！
2.书写课题：4.花之歌
3.介绍作者。
纪伯伦是黎巴嫩诗人、作家、画家，被 称为“艺术天才”、“黎巴
嫩文坛骄子”，是阿拉伯现代小说、艺术和散文的主要奠基人，20
世纪阿拉伯新文学道路的开拓者之一。其主要作品蕴含了丰富的社会
性和东方精神，不以情节为重，旨在 抒发丰富的情感。代表作品有《我
的心灵告诫我》，《先知》，《论友谊》。
二、初读课文，自学字词。
1.出示自学提示，借助字典等工具书读准字音，把课文读通顺，理
解课文内容。
2.教师检查学生学习情况。
（1）检查生字读音。
苍穹（ qióng ）孕育（yùn ）摇曳（ yè）馥郁（fù）赠予（yǔ）
．．．．．．
硕大（shuò）琼浆（qióng ）鸣啭（ zhuǎn ）婆娑（ suō）冠冕（mi
．．．．．
ǎn ）
（2）检查词语的理解。
①联系上下文理解词语。
我是星星，从苍穹坠落在绿茵中。

“苍穹”的意思是：天空。
②难字突破法。
“心驰神往”中“驰”的意思是飞奔，词语的意思是：心神奔到所
向往的地方。形容一心向往。
③查字典理解。
祭献：祭祀供奉。
冠冕：古代帝王、官员的帽子。这里指婚礼的礼帽。
旖旎：柔和美好。
馥郁：形容香气浓厚。
顾影自怜：回头看看自己的影子，怜惜起自己来，形容孤独失意的
样子。
孤芳自赏：把自己比作仅有的花香而自我欣赏，比喻自命清高。
三、再读课文，整体感知。
1.指名分自然段朗读课文。
2.谈谈自己对课文的理解，或者感悟。
3.交流分段，并概括段意。
第一部分（第1-4自然段）：讲述了花的成长与芬芳，以及花凋谢
的过程。
第二部分（第5-7自然段）：通过对花的描述，表现了花积极乐观
的态度，展现了花的精神。
4.说说课文的主要内容。
这首散文诗运用第一人称的手法来写，把花比作大自然的话语 、

星星、诸元素之女、亲友之间交往的礼品、婚礼的冠冕以及生者赠予
死者最后 的祭献，讲述了花的成长与芬芳，以及花凋谢的过程，表现
了花积极乐观的态度，展现了花的精神。
四、品读句子，展开想象，感受花的美好。
出示句子一：我是大自然的话语，大自然说出来，又收回去，把它
藏在心间，然后又说一遍……
作者把花比喻成什么？你从中感悟到了什么呢？
大自然的话语。让人感受到花是那样的可爱，那样的神秘，总能给
人带来美好的享受。
出示句子二：清早，我同晨风一道将光明欢迎；傍晚，我又与群鸟
一起为它送行。
这句话让你想到了什么画面呢？请用自己的话说一说。
我的脑海里浮现出这样的画面：
。
花儿悄悄开放的时候，有早晨的风相伴，风儿在祝贺我，为我的开
放而鼓掌……傍 晚，太阳就要远去，我和一群群鸟儿送别太阳，很真
诚地对太阳说：“太阳，明日见！”
师：对呀，一切都是那么的美好，那么的和谐，这就是生命的芬芳，
非常的自然！
出 示句子三：我总是仰望高空，对光明心驰神往；我从不顾影自怜，
也不孤芳自赏。而这些哲理，人类尚未 完全领悟。
读着这些句子，你受到了哪些启迪与感悟呢？

生：我知道了要像花儿那样乐观地对待生活，享受生活，不张扬，
也不自卑。
生：我懂得了人要追求光明，追求属于自己的世界，便乐观地、开
心的生活。
五、总结课文，拓展主题。
1.有感情地朗读课文。
2.出示拓展美文。
你时而歌唱,欢笑；时而又悲叹,哭号。我们能听见你的声音，却见
不着你的面貌；对于你, 我们能觉察出,但却看不到。你仿佛是爱情的
海洋,淹没了我们的灵魂,抚慰着我们宁静的心。
你逢山而升,遇谷而降,在原野上则伸展开去,浩浩荡荡。升时,可看
出你的刚毅、坚忍；降时,可看 出你的谦恭、礼让；伸展时,则显示出
你的轻盈、灵敏。你犹如一位尊贵而仁义的国王,对下层弱者显得 和
蔼可亲,对倨傲的强者则威风凛凛。
找一找作者想象奇特的地方，并谈谈你的感受。



板书设计
4.花之歌

大自然的话语

星星
诸元素之女
花是 亲友之间交往的礼品 对光明心驰神往
婚礼的冠冕 不顾影自怜、孤芳
自赏
生者赠予死者最后的祭献
……

教学反思：
1.理解散文诗 中的意象，并展开大胆的想象，感悟生活美好的画面，
激发学生对大自然的喜爱，并生活的珍爱。 2.抓住关键语句，理解含义，感悟道理。比如“我总是仰望高空，
对光明心驰神往；我从不顾影自 怜，也不孤芳自赏。”这句话就表明
作者的态度，可以联系生活实际谈谈感受。

习作：______让生活更美好
教学目标：
1.能够认真审题，恰当选题，运用典型、新颖的材料把题目补充
完整，进行习作。
2.能运用本单元学习的习作方法，将一件事情写具体、写生动，
能表达出自己的真情实感。

3.能中心明确，行文流畅，巧用描写、巧用修辞、巧用标点符号，
为文章增添 色彩，吸引读者。
教学重难点：
重点：能够认真审题，恰当选题，运用典型、新颖的材料把题目
补充完整，进行习作。
难点：能中心明确，行文流畅，巧用描写、巧用修辞、巧用标点
符号，将一件事情写具体、写生动，表 达出自己的真情实感。
教学准备：
1．布置学生观察搜集哪些事情让生活更美好的图片或文字资料。
2．教师准备《明天会更好》音频、微课《美好生活》
教学课时： 1课时
教学过程：
一、导入新课，激发兴趣。
（课件播放《明天会更好》音频）师伴 随着音乐导入新课：同学
们，生活是美好的，在你的生活中，有没有想过什么让你的生活更美
好 ？（学生自由回答）是啊，生活中，听听音乐会让心情放松，愉快；
种种花，把种子种下去，等待发芽、 长大，会有成就感；旅旅游看看
美景，会增长见识。如何用笔镌刻它，化为笔下灵动的文字，记录这美好生活呢？今天这节课我们来学习半命题作文：________让生活更
美好。

二、小组合作，审题指导。

1. 回忆你生活中的美好画面，想一想，是什么让你的生活更美
好？
学生组内自由交流：（展示交流课前搜集的资料）
师引导学生总结出：美食、旅行、梦想、创意、集邮、阅读、种
花、诚信……
2.它是怎样影响你的生活的？可以通过写哪件事来体现这样的
影响？
组内自由交流：
师引导点拨：本次习作，其实就是把我们生活中的经历、感悟，
用生 动优美的语言、新颖活泼的形式写下来，能表现生活的内涵，同
时，表达自己的真情实感。
三、写法引领，明确思路。
师引导点拨：
1.立意选材，新颖、典型。
半命题作文立意选材范围广，要从自己熟悉的事物中选择新颖、
典型的，这样才能更好地发挥创造性，吸 引读者。可以从“家庭、学
校、社会、自然和自身”这个思维体系去拓展思维，从而选择自己熟
悉的素材。如：从家庭考虑，可选择美食、亲情、母爱等；从学校考
虑，可选择友谊、师爱等；从社会考 虑，可选择谦让、诚信、爱心、
宽容等；从自身考虑，可选择阅读、集邮、梦想、创意等。
2.开篇点题，结尾扣题。

开篇点出文章主题，让读者一看就明白，你要写什 么。结尾要扣
到主题上，首尾呼应，使中心更明确。
3.行文过程，切入点要小。
习作时切入点越小越好，这样能小中见大。最好从自我生活实际
中选择拟题，采用多种表达方式，生动形 象地展现自己的体验与感悟。
4.描写事例，生动具体。
习作时围绕中心，巧用描写、巧用 修辞、巧用标点符号，将一件
事情写具体、写生动，为文章增添色彩，吸引读者。达到中心明确、
行文流畅地表达自己的真情实感。
四、回顾课文，学以致用。
1.回顾课文《竹节人》第 一部分“有一段时间，我们全迷上了斗
竹节人。”点出主题“斗竹节人”让生活更美好。接着写出“我们 ”
制作竹节人的过程，“斗竹节人”的乐趣，表现了“我们”对“斗竹
节人”游戏的入迷。
2.仿照《竹节人》的写法，小组合作交流你选择的事例。
五、明确要求，例文导航。
1.欣赏微课《美好生活》开阔学生的习作思路，拓宽学生的选材
范围。
2习作要求：
（1）先把题目补充完整，可以是美食、旅行、梦想、创意、集邮、
阅 读、种花、诚信……写作视角要与众不同，突出一个“更”字。

（2）能结合具体事例 ，巧用描写、巧用修辞、巧用标点符号，将
一件事情写具体、写生动，表达出自己的真情实感。
（3）用心想好后再写，要认真书写，卷面规范、整洁，大方。
（4）字数要求600字左右。
3.例文赏析：
谦让 让生活更美好
傍 晚，一抹黑色出现，静静蚕食着天空，路灯逐渐亮了，像是家
人对孩子的呼唤，柔和的亮着，指引回家的 路。
我和妍骑车穿过一辆又一辆自行车，以极快的速度向家驶去。
到了回家的路口，我向妍 道别，然后回过头无奈的看着连续不断
的汽车，像窜流不息的小溪一样流过。我粗略地数了一下，竟有三 十
多辆。
终于看见一条大一点的车缝，我眼睛一亮，正要冲过去，一辆汽
车在我鼻前 呼啸而过。我目瞪口呆，轻抚着胸口，在那里，我的心脏
正急促的跳着……我苦笑不得，继续等待。 < br>突然，一辆车的速度慢了下来，无视后边拼命鸣笛的车龙停了下
来。窗玻璃被旋开，一位阿姨扭过 头对我说:“小妹妹，你等很久了，
你先过吧!”从没想过这种事真的会发生在我身边，我原以为，这座
城市，已经被冷漠吞噬了。我惊讶地问她:“为什么?”那位阿姨却笑
着说:“曾经，我也像你 一样，常常被前面的车堵得不行，直到有一
天，一辆车很谦让地让我先过。”
我突然感觉，城 市的空气里多了些温度。我向她道过谢，继续向

家前行。很快，我坐在了沙发上。回想起 那句话，心口暖暖地充满着
一种叫感动的东西。
第二天，我骑车去上学。我和另一辆自行车被 堵在一条小路上。
小径很窄只容得下，一个人通过。于是，我偏过头，轻声地对我旁边
的人说: “你先过吧。”他感激地看了我一眼就迅速地骑了过去。原来
我也可以让人感动啊，想着想着不禁轻笑了 出来。我开始觉得，这座
城市很温暖，很可爱，很美好。
谦让，让生活更美好!
六、实战演习，作业设计。
完成习作：_______让生活更美好。
温馨提示：（1）把题目补充完整。
（2）能运用本节课所学的写作方法，给语言增添色
彩。
（3）记叙一件具体的事情，表达出真情实感。
（4）书写认真，卷面规范、整洁、大方。
（5）字数要求600字左右。

七、板书设计

教学反思：
1.让学生课前搜集“让生活更美好的图片或文字资料”，为本节课小组合作展示交流做好了准备。
2.运用《明天会更好》音频导入新课，激发了学生学习的兴趣 ，
促进学生主动说出哪些事情让生活更美好，为本节课的习作打好基
础。
3.运用微课导学，开阔了学生的习作思路，拓宽了学生的选材范
围。
4.范文引领 ，起到了抛砖引玉的作用，使学生更好的运用本节课
所学方法，写出具体事例，表达真情实感。



语文园地 一

教学目标：
1.交流平台：阅读文章，首先要读懂，把握文章的主要内容，体
会文章的思想感情。
2.词句段运用：体会排比句的特点以及这样写的妙处；说说分号
的用法；路牌的读音。
3.通过看图、感悟、体验、诵读，体会古诗《过故人庄》。
教学重点难点：
1.重点：阅读要联系生活经验，从课文的内容往生活方向联想、想
象，从而使理解深入。
2难点：采用多种形式的朗读和背诵，借助画面，理解古诗大意，
体会古诗的意境与思想感情。
教学准备：
1.准备排比句的课件。
2.准备《过故人庄》的录音、课件。
教学过程：

第一课时
一、揭题导入
今天我们学习“语文园地”的内容。（板书：语文园地）
二、学习“交流平台”
1.复习本单元学习的课文。

2.本单元学习的方法。
感受课文中丰富的想象，深入理解内容。
3.阅读“交流平台”的内容，你明白这段话的要点是什么吗？
（1）指导学生一边读，一边圈画重点语句。
（2）可以围绕重点写写批注，或感受。
4.交流。
（1）阅读文章，首先要读懂，把握文章的主要内容，体会文
章的思想感情。
（2）为了把握文章的主要内容，体会文章的思想感情，关键
要想。
5.怎样在阅读中想呢？请联系课文谈谈。
（1）阅读的时候，要联系自己的生活经验想开去。
（2）阅读的时候，可以从课文的内容联想到更多，比如作者的其
他作品，写同一景物或事物的 作品，以及文章的写作方法，等等。
6.阅读下面的一段话，谈谈你想到了什么？
我看得出 草虫的村落里哪是街道，哪是小巷。大街小巷里，花色
斑斓的小圆虫，披着俏丽的彩衣。在这些粗壮的黑 甲虫中间，它们好
像南国的少女，逗得多少虫子驻足痴望。蜥蜴面前围拢了一群黑甲虫，
对这庞 然大物投以好奇的目光。它们友好地交流着，好像攀谈得很投
机似的。看啊！蜥蜴好像忘记了旅途的劳倦 ，它背着几个小黑甲虫，
到处参观远房亲戚的住宅。

生：由大街小巷我想到了 草虫的村落肯定很美！一定有许多花儿，
一定是弯弯曲曲的，给人以美的享受。
生：我想到了蜥蜴与黑甲虫的对话，不然黑甲虫怎么会爬到蜥蜴
的上面呢！
生：由“驻足痴望”一词我知道了，虫子看的表情一定不一样！
我觉得它们很可爱！
举例子的时候，要选择本单元中的内容，本单元五“蟋蟀的住宅”
这一课了，可以换成“草原”那一课的 例子。（不明白什么意思？）
7.总结：
阅读文章时，要由课文内容往外想，这样能加深对 课文的理解，而且
能够活跃思想，激发创造力哟！
三、学习“词句段运用”
1.出示排比句课件。
A.我是亲友之间交往的礼品，我是婚礼的冠冕，我是生者赠予死者
最后的祭献。
B. 漓江 的水真静啊，静得让你感觉不到它在流动；漓江的水真清啊，
清得可以看见江底的沙石；漓江的水真绿啊 ，绿得仿佛那是一块无瑕
的翡翠。
C.在轻轻荡漾着的溪流的两岸，满是高过马头的野 花，五彩缤纷，
像织不完的锦缎那么绵延，像天边的霞光那么耀眼，像高空的彩虹那
么绚烂。
2.朗读，理解句子意思。

3.认识排比修辞手法以及特点。
排比 是一种把结构相同或相似、意思密切相关、语气一致的词语或句
子成串地排列的一种修辞方法。排比的行 文有节奏感，琅琅上口，有
极强的说服力，能增强文章的表达效果和气势，深化中心。
4.你喜欢哪个句子，从哪里可以看出是排比，这样写的作用是什么？
5.学生选择，并思考，然后交流。
6.总结排比句的特点，然后试着写一两个排比句。
四、总结训练点，布置作业。
1.本节课学习了阅读文章的方法和认识排比句。
2.从学过的课文中找一找排比句，并整理下来。

第二课时
一、复习旧知，导入新课。
1.交流大家整理的排比句。
2.朗读排比句，并谈谈这样写的好处。
二、学习“词句段”
1.谈谈你认识的标点符号。
2.老师书写分号“；”提问：在怎样的情况下运用分号呢？
3.出示相关语句。
A.我在原野上摇曳，使原野风光更加旖旎；我在清风中呼吸，使清
风芬芳馥郁。我微睡时，黑夜星空的 千万颗亮晶晶的眼睛对我察看；
我醒来时，白昼的那只硕大无朋的独眼向我凝视。

B.太阳晒着地面，有些地区吸收的热量多，那里的空气就比较热；有
些地区吸收的热量少，那里的 空气就比较冷。空气有冷有热，才能流
动，成为风。
4.学生交流讨论，认识分号的用法。
分号用于复句内部并列分句之间的停顿。比如A句可以这样表示：
第一组：
我在原野上摇曳，使原野风光更加旖旎；
我在清风中呼吸，使清风芬芳馥郁。
第二组：
我微睡时，黑夜星空的千万颗亮晶晶的眼睛对我察看；
我醒来时，白昼的那只硕大无朋的独眼向我凝视。
像这样表示并列分句之间的停顿，就要用分号。如果句子之间不并列，
就不必用分号了！
5.学生谈谈B组句子为什么要用分号？
6.写一个句子，要用上分号。


三、继续学习“词句段”
1.出示路牌，激发兴趣。
2.引导学生观察书中的路牌，同桌相互讨论。
3.交流。
（1）路牌中的路名的拼音全部大写。

（2）地名的拼音全部大写。
4.老师相机点拨。
还有人姓名的拼音也全部大写。
5.总结。
这一题是关于路名、地名以及人名的拼音写法——全部要大写。
6.巩固练习。
写一写下面的路名与地名。
中同路 鲁迅 巴金 鼓楼路
四、学习“日积月累”。
1.旧知导入。
（1）古诗中有很多表现朋友之间深情厚谊的，你能不能背诵一句这
样的诗句？
（2 ）今天我们再来学习一首写朋友之间真挚友情的古诗——唐代诗
人孟浩然的《过故人庄》。（板书）
2.教师范读，画出节奏。
3.学生齐读。
4. 教师吟读一句，学生译读一句。
故人具鸡黍——老朋友准备好了鸡和饭。
邀我至田家——邀请我到他家里做客。
绿树村边合——村外绿树环绕。
青山郭外斜——村外远处有青青的山崖。
开轩面场圃——打开窗户面对场圃和莱园。

把酒话桑麻——边喝酒边谈论着庄稼。
待到重阳日——等到重阳节的那一天。
还来就菊花——再来赏菊和喝酒吧。
5.想象古诗中的画面，并说一说。
诗人啊， 一棵棵茂盛的绿树把村子围了一个圈，小鸟展开翅膀在蓝天
中飞翔，亮着自己清脆的喉咙，欢快地歌唱着 ，一只大公鸡在悠闲地
漫步，村外有青青的山峰斜立着。
诗人啊，你轻轻地打开窗户，一缕暖 和的阳光照.在窗子上，空旷的
打谷场上，不时走过大公鸡，菜园里蝴蝶在飞翔，花儿把菜园子装扮得那么美丽，你手里拿着酒杯，在和朋友畅谈今年的好收成。
6.“待到重阳日，还来就菊花”表达了诗人怎样的情感呢？
朋友间依依惜别之情。
7.背诵古诗。
五、总结训练点，布置作业。
1.认识了分号的用法，并正确运用分号。
2.认识路名、地名、人名的拼音写法。
3.理解、背诵孟浩然的《过故人庄》。

板书设计
语文园地
阅读文章——“想”
排比句——词语或句子成串地排列修辞手法

分号——并列句子间的停顿
路牌——路名、地名、人名中拼音的写法
《过故人庄》——朋友间依依惜别之情

教学反思：
1.教学是师生双 方相互交流、相互沟通、相互启发、相互补充的一个
动态过程，因而，教师的讲不是“灌”，而是“导” ，通过“导”的有
效性来实现“学”的有效性。精讲强调的是“精”字，要求语言精练，
表述精 准、文辞精美，有利于启迪学生的思维，激活其潜能。
2.认识排比与分号的用法要遵循由表及里，由 具体到抽象的规律去进
行，这样学习才会有情趣，同时也符合学生的学习规律。另外，还要
注重 学法的迁移，能够举一反三、触类旁通，这样学习的主观能动性
便发挥出来了。

5.七律·长征
教学目标：
1．认识“逶”、“迤”等6个生字，会写“崖”、“ 渡”2个生字。会
理解“逶迤、磅礴、泥丸”等词语的意思。
本课只有两个生字，写稿请参考最新人教六上二样稿。
2．理解诗句的意思，在朗读课文中读出磅礴的气势，并背诵课文。
3. 体会中国工农红军战胜种种艰难险阻，完成二万五千里长征的英
雄主义和革命乐观主义精神。

教学重点难点：
1.重点：理解长征中红军遇到的艰难险阻和战士们对待困难的态度，
领会全诗的思想感情。
2难点：（1）体会红军的革命英雄主义和乐观精神，并读出磅礴的
气势。
（2）了解文章点面结合写场面的方法。
教学准备：
1. 巧渡金沙江，飞夺泸定桥的情景录象。
2.播放《长征组歌》。

第一课时
一、导入新课，激发兴趣。
1. 播放歌曲《长征组歌》，将学生带入红军长征的艰苦岁月。
板书：5.七律长征
2.解题。
（1）七律是中国传统诗歌的一种体裁，属于近体 诗范畴，要求诗
句字数整齐划一，由八句组成，每句七个字，每两句为一联，共四联，
分首联、 颔联、颈联和尾联，中间两联要求对仗。
（2）国民党反动派对红军发动了五次“围剿”。从1931 年到1934
年，在毛泽东同志正确路线指引下，红军取得了四次反“围剿”的伟
大胜利。以后 ，由于王明的错误路线排斥了毛泽东同志的正确领导，
造成了第五次反“围剿”的失败。第五次反“围剿 ”失败后，为了保

存革命力量，红军不得不离开中央苏区根据地，开始长征，北上抗日。
长征途中，1935年4月，党中央在贵州省遵义召开了遵义会议，会
议确立了毛泽东同志的领 导地位，结束了王明的错误路线对党的统
治，从此中国革命转危为安，从胜利走向胜利。
党中 央率领中国工农红军第一方面军，经过福建、江西、广东、
湖南、广西、贵州、四川、云南、西康（现已 撤销省的建制）、甘肃、
陕西等11个省，在整个长征途中，红军爬雪山，过草地，历尽千辛
万 苦，克服重重困难。红军战士击溃敌人的多次围追堵截，连续行军
二万五千里，终于在1935年10月 胜利到达陕北根据地。1936年10
月，第二、四方面军也到达陕北，与第一方面军会合。
毛泽东同志写下了《长征》这首诗，从诗中我们可以体会到红
军二万五千里长征中所遇到种种困难和红军 战士在战胜这些困难时
所表现的大无畏的革命精神。
二、初读课文，学习字词。
1 .提出读书要求：默读课文，一边读一边画出不认识的字和不理解的
词，并借助词典等学习工具书理解。
2.教师检查学生学习情况。
（1）检查生字读音。
逶迤（wēiyí）磅礴（pángbó）岷山(mín) 泥丸（wán）
（2）指导易混淆的字。
“崖”是上下结构，与“涯”进行比较。“崖”是山字头，与山有关 ；
“涯”与水有关，泛指水边。

“渡”是左右结构，与水有关，表示从水中经过。
3.读诗歌，要求读出诗歌的停顿与节奏。
三、再读课文，感知理解。
1. 老师范读课文，明显暗示出诗句停顿节奏。
红军／不怕／远征／难，
万水／千山／只等／闲。
五岭／逶迤／腾／细浪，
乌蒙／磅礴／走／泥丸。
金沙／水拍／云崖／暖，
大渡／桥横／铁索／寒。
更喜／岷山／千里／雪，
三军／过后／尽开／颜。
2．学生按节奏试读，达到能读上口，会停顿。
3.教师指名学生朗读，其他学生发表意见。
4.自由朗读诗歌，注意读出气势。
四、读句、释词，理解诗句的意思。
1．出示：红军不怕远征难，万水千山只等闲。
2.释词。
远征：指二万五千里长征。
万水千山：“万”和“千”都不是实数，而 是说无数的山、无数的水，
实指在长征中遇到的无数艰难困苦。
等闲：平平常常的意思。

3.说说诗句的意思。
红军战士不害怕在长征中遇到的无数艰难困苦，这些艰 难困苦在红军
眼里被看作是平平常常的事。
4.出示：五岭逶迤腾细浪，乌蒙磅礴走泥丸。
5.释词。
五岭：指越城岭、都庞岭、萌渚岭、骑田岭、大庾岭，在江西、湖南、
广东、广西四省边境。
逶迤：弯弯曲曲连绵不绝的样子。细浪：翻着浪花的细流。
乌蒙：即乌蒙山，在云南、贵州两省之间。
磅礴：气势雄伟。
泥丸：泥团子，小泥球。
6.说说诗句的意思。
五岭山脉那样高低起伏，绵延不绝 ，在红军眼里不过是翻腾着的细小
波浪；乌蒙山那样高大雄伟，气势磅礴，在红军看来，不过像泥丸一< br>样在脚下滚过去。
7.为什么五岭山像细小的波浪，乌蒙山却像泥丸呢？
说明红军战 士勇往直前，活泼乐观，在他们眼里五岭山就很小，如同
细小的波浪；同样乌蒙山也很小，如同泥丸。诗 人运用夸张的手法写
出了红军战士大无畏的革命思想和情怀。这气势是何等的伟大！接下
来请同 学们读出这种气势。
8.齐声朗读这一句诗。（加点部分要重读，同时要注意放声朗读，读
出气势）

五岭／逶迤／腾／细浪，
．
乌蒙／磅礴／走／泥丸。
．
四、总结课文，感悟写法。
1.“五岭逶迤腾细浪，乌蒙磅礴走泥丸”描写了哪两个场面？
红军过五岭山的快速场面与过气势磅礴的乌蒙山的场面。
2.全诗中总写的诗句是哪一句？
红军不怕远征难，万水千山只等闲。
五、布置作业。
抄写《七律·长征》。

第二课时
一、复习旧课，导入新课。
1.指名朗读古诗。
2.明白全诗的中心句：红军不怕远征难，万水千山只等闲。
3.导入新课。
通 过上节课的学习，我们知道红军战士勇往直前，很活泼乐观地度
过了五岭山和乌蒙山，这是“千山”的代 表，“万水”又指哪些呢？
二、再读课文，深入理解。
1.出示：金沙水拍云崖暖，大渡桥横铁索寒。
2.释词。
云崖：高耸入云的山崖。
铁索：指大渡河上的泸定桥，红军过桥时桥上只剩下13根铁索。

3. 说说诗句的意思。
金沙江两岸是悬崖峭壁，水流很急，激流拍岸，给人 以暖的感觉；
大渡河上的泸定桥上的铁索悬挂在水流湍急的江面上，使人有寒气逼
人的感觉。
4.体会“暖”与“寒”的意思。
“暖”是因为红军战士巧渡了金沙江，成功地渡河来到了河对岸，
怎能不让人激动欣喜呢？ < br>“寒”是因为红军战士从泸定桥上冒着生命的危险，才渡过了大渡
河，来到了对岸！看着这悬崖峭 壁，看着这汹涌澎湃的大渡河，再看
看牺牲的战士们一个又一个，怎能不感慨泸定桥的惊心动魄，让人心
惊胆寒呢？
5.这句诗又刻画了哪两个场面？试着用自己的话说说。
一是巧渡金沙江，二是飞夺泸定桥。
6.出示：更喜岷山千里雪，三军过后尽开颜。
7.释词。
岷山：在四川省北部，绵延四川、甘肃两省边境，海拔4000米左右，
终年积雪。
三军：指中国工农红军一、二、四方面军，也就是整个红军。
尽开颜：全都喜笑颜开。
8.说说诗句的意思。
更让红军战士欣喜的是千里岷山、皑皑白雪，红军过了岷山，心情豁< br>然开朗，个个笑逐颜开，表现了红军历尽艰难险阻，取得长征胜利的

喜悦。
9.“更喜岷山千里雪，三军过后尽开颜”流露了红军战士怎样的思
想感情呢？
为长征胜利而感到无比欣喜、自豪的思想感情。
三、学习写法。
1.课文描写了哪几个场面？请学生以小标题的形式概括。
腾五岭山 走乌蒙山 渡金沙江 夺泸定桥 喜爬雪山
2.全诗围绕哪一句诗来写的？这样的写法叫什么？
红军不怕远征难，万水千山只等闲。
点面结合
3.分析点面结合与特色。
所谓“点”，指的是最能显示人事景物的形象状态特征的详细描写；
所谓“面”，指的是对人事 景物的叙述或概括性描写。点面结合就是
“点”的详细描写和“面”的叙述或概括性描写的有机结合。
点面结合的写法非常有条理，而且能够很全面地反映复杂的活动场
面，让场面更加具体、生动。
4.试着运用“点面结合”的方法描写大扫除的场面。


五、作业。
1.有感情地朗读课文，读出磅礴的气势。
2.背诵课文。

板书设计
5.七律·长征

腾五岭山
走乌蒙山
“只等
活泼乐观
闲”暖金沙江
寒泸定桥勇往直前
喜过岷山
教学反思：
1.课堂教学时，我始终抓 住朗读为主线，让学生从读中感悟红军战
士那种不畏艰险，勇往直前的革命乐观主义精神；在读中，让学 生在
头脑中勾勒出这首词所呈现的画面：腾跃五岭、疾跨乌蒙、巧渡金沙
江、飞夺泸定桥、喜踏 岷山雪。
2.学习点面结合的写法，并学会迁移，在平时的作文中加以运用。
因此，教师 要加强阅读与习作表达的联系，让阅读直接指向写作，这
样语言的积累与内化，写作方法的灵活运用，一 定会让习作妙笔生花！

6.狼牙山五壮士
教学目标：
1．认识“嗖”、“崎” 等4个生字，知道“着”是一个多音字，会写
“寇”、“冀”等15个生字。会书写“日寇、进犯、游击 ”等30个词
语。
2．朗读课文，以小标题梳理课文内容，并会讲这个故事，体会五位
壮士的顽强不屈与强烈的爱国主义情感。
3. 学习关注人物群体，也关注每一位战士的写法，做到点面结合。
教学重点难点：
1.重点：在理清故事的基础上，学会用小标题梳理课文内容，从而
深入理解课文内容。
2难点：（1）抓住人物的动作、语言、神态等体会五位壮士的顽强
不屈与强烈的爱国主义情感。
（2）了解文章点面结合写场面的方法。
教学准备：
1. 电影资料《狼牙山五壮士》。
2.教学插图。

第一课时
一、导入新课，激发兴趣。
1．观看电影资料《狼牙山五壮士》。

2．学生简单谈感受，教师小结，导入。
在抗日战争年代， 为了抗击日本帝国主义的侵略，中国
人民进行了艰苦卓绝的八年抗战。八年中，中国大地上发生了无数可
歌可泣的英雄故事，涌现了千千万万个民族英雄。今天，我们要学习
的15课《狼牙山五壮士》 ，就是发生在河北省保定地区狼牙山区的一
个真实故事。
3．板书课题 6.狼牙山五壮士
4.“壮士”指什么人？（指豪壮而勇敢的人）
为什么称他们为“壮士”呢？学习这篇课文后大家就一定会知道！
二、初读课文，学习字词。
1.提出读书要求：默读课文，一边读一边画出不认识的字和不理解的
词，并借助词典等学习工 具书理解。
2.教师检查学生学习情况。
（1）检查生字读音。
崎岖（ qíqū）叽里呱啦（ guā）嗖（sōu ）
．．．．
着 zhuó (着落) zháo(着凉) zhe（跑着）
（2）指导易混淆的字。
“寇”与“冠”加以比较，在比较中辨析字，会更加准确。
“抡”是左右结构，右面是“仑” ，不是“仓”，所以读音是lun，这
也说明它是一个形声字。
“悬”是上下结构，上面是“县”，里面只能是两横。
“屹”是左右结构，左面是“山”，右面是“乞”，不能写成“气”。

(3)检查词语的理解情况。
崎岖：陡峭，不平坦。
昂首挺胸：昂着头挺着胸，形容士气高昂。
斩钉截铁：形容说话办事坚决果断，毫不犹豫。
悬崖绝壁：形容高而陡峭不能攀缘的山崖。
惊天动地：惊：惊动；动：震撼。使天地惊动。形容某个事件的声势
或意义极大。
气壮山河：形容气概豪迈，使祖国山河因而更加壮丽。
居高临下：站在高处，对着低处，形容所据的地势有利。
3.自由朗读课文，注意读通顺。
三、再读课文，整体感知。
1.检查学生朗读课文，并概括出主要意思。
（1）朗读要大声、不添字、不少字、不停顿、要流利。
（2）用自己的话概括出自然段的主要意思。
2.理清课文记叙顺序，讨论分段。
（1）这篇课文时按照事情发展的顺序来写的。
（2）按照事情的变化过程分段。
第一部分（第1自然段）写1941年秋，日寇集中兵力，大举进犯
晋察冀根据地，七连六班接受接受转 移群众的任务。
第二部分（第2自然段），写六班五个战士诱敌上山，痛击敌人的
情形。
第三部分（第3自然段），写五个战士决定把敌人引上绝路。

第四部分（第4 -5自然段），写五个战士把敌人引上狼牙山峰顶后
再次痛击敌人。
第五部分（第6-9自然段），写五位壮士英勇跳崖，声音惊天动地、
气壮山河。
（3）在概括段意的基础上梳理小标题。
第一部分（1）接受任务
第二部分（2）诱敌上山
第三部分（3） 引上绝路
第四部分（4—5）顶峰歼敌
第五部分（6—9）壮烈跳崖
3.归纳课文的主要内容。（抓住主要意思，要运用关键词语加以概括，
不要啰嗦。）
本文记叙了七连六班五位壮士为掩护群众和主力部队转移，他们诱敌
上山，英勇杀敌，舍身跳崖的故事 ，表现五位壮士热爱祖国和人民的
革命精神。
四、布置作业
1．抄写生字新词。
2．熟读课文。

第二课时
一、复习旧课，导入新课。
1.指名说出事情发展的小标题。

2.概括课文的主要内容。
3.导入新课。
通过上节课的学习，我们知道五位壮士的英勇的行动，接下来继续
学 习五位壮士的事迹，感受他们英雄壮举！
二、再读课文，深入理解。
(一)讲读第二段：(诱敌上山)
1.教师范读，学生思考；课文是怎样具体描写五壮士痛击敌人时的神
态表现?
2.讨论以上思考题，分别找出班长、副班长、战士……各自的神态表
现。
(沉着、吼、抢、全神贯注)
3.动作中，你有什么感觉?
课文抓住每个人的特点 描写，让学生感受到五壮士的神态、动作虽然
不同，可他们的愿是相同的，都是怀着对敌人的刻骨仇恨勇 猛歼敌。
4.指导感情朗读。
5.总结学习步骤：
①找出描写五壮士神态、动作的词
②谈感受体会。
③有感情地读课文。
6.在狼牙山顶峰，五壮士又是怎样英勇歼敌呢?（按以上学习方法学
习)
(二)学生讲读第三段：（引上绝路）

1.出示句子：为了不让敌人发现群众 和连队主力，班长马宝玉斩钉截
铁地说了一声“走！”带头向棋盘陀走去。战士们热血沸腾，紧跟在班长后面。
2.品读重点词语。
“斩钉截铁”说明班长马宝玉不怕牺牲，毅然而然地选择死亡，也要
完成连队交给的任务！ < br>“热血沸腾”一词很生动地写出了战士们在班长的感召和鼓舞下，也
要用生命完成这个艰巨的任务 。
3.谈感受与体会。
4.有感情地朗读这句话。
（三）讲读第四段。(顶峰歼敌)
1.自由轻声朗读课文，五壮士的神态、动作怎样？找出重点词、句，
并讨论。
(抢、夺、插、举、喊、拔、拧、掷)
2.这些动作说明什么?你有什么感觉? (结合插图)。
让学生通过品味以上动作词，观察插图，深刻理解五壮士在枪尽
弹绝的情况下 ，面对疯狂的敌人，毫不惧怕，用石头去杀伤敌人!表
现了战士对敌人无比仇恨，对人民对革命无比热爱 和顽强的斗争精
神。
3.理解重点句：
他刚要拧开盖子，马宝玉抢前一步，夺过手 榴弹插在腰间，他猛地举
起一块磨盘大的石头，大声喊道：“同志们！用石头砸！”

< br>这个句子是写班长马宝玉动作的，“抢前一步”、“猛地举起”写出了
班长对敌人的憎恨，对革命 的忠诚，具有勇往直前前、不怕牺牲的精
神。
4.有感情地朗读这一段。
(三)讲读第五段：(英勇跳崖)
1.同桌练习朗读，划出描写五壮士的神态、动作的词句，并谈谈
自己的感受。
2.讨论：
抓住“屹立”、“纵身”、“昂首挺胸”：从“屹立”一词中可感受到
五壮士顶天立地的英雄形 象。从“纵身”，可看出动作意志果断坚决，
写出了班长的从容自若，毫不畏惧。“昂首挺胸”，表现了 战士和班长
—样具有不怕牺牲的精神。
3.五壮士已胜利完成任务，为什么还要跳崖? 他们的枪弹已绝，敌人已扑上来了，更加疯狂凶恶了，这时战士
们宁愿死，也不愿被俘，这更是豪壮 的气慨。
4.指导感情朗读。(读出激昂的语气)
三、学习写法。
1.课文如何写五位壮士的呢？学生讨论。
有时对某个人进行聚焦描写，比如班长马宝玉就进 行了细致地描写，
比如：他刚要拧开盖子，马宝玉抢前一步，夺过手榴弹插在腰间，他
猛地举起 一块磨盘大的石头，大声喊道：“同志们！用石头砸！”
有时对班里的五位壮士进行概括地描写，比如 课文第二自然段，还

有第三、四自然段的开头“五位战士胜利地完成了掩护任务，准备转
移”、“五位壮士一面向顶峰攀登，一面依托大树和岩石向敌人射
击”……
2.对 ，课文在描写时，既关注了群体，又写了每一位战士，所以给
人很全面的感觉，而且很具体。这就叫“有 点有面，点面结合”
3.学术交流这样写的好处，并在作文中加以运用。
四、作业。
1.有感情地朗读课文。
2.讲一讲这个故事。

板书设计
6.狼牙山五壮士

顶峰歼敌 (抢、夺、插、举、喊、拔、拧、掷)
顽强不屈 引上绝路
热爱祖国英勇跳崖
顶峰歼敌 (沉着、吼、抢、全神
贯注)
接受任务

教学反思：
1. 课文中有很多语句体现了五壮士的爱国情感。只有感情朗 读，才
能把文中的情感内化为学生的情感。所以，指导学生抓住壮士的语言
和行动等关键词语进 行感情朗读，就能读出语言文字的味道，感受到
五位壮士的高尚品质与豪迈气概。
2.语文课 不仅要关注内容的理解，还要关注写法的渗透，比如“关注
群体，考虑个体”这种写法就要通过课文的学 习，留下比较系统的印
象。同时做到读写结合，将这一写作训练点有机地迁移到课外，并在
作文 中加以练习。


7.开国大典
教学目标：
1．认识“擎”、 “诞”等8个生字，会写“盏”、“栏”等13个生字，
会读“协商、汇集、预定”等25个词语。
2．能按事情发展的顺序，理清课文的脉络，体会课文场面描写的方
法。
3. 感受新中国诞生的激动、自豪之情，并培养学生热爱党、珍惜新
生活的思想感情。
教学重点难点：
1.重点：了解开国大典的盛况及毛主席宣告“中华人民共和国成立”
的伟大历史意义。

2难点：关注场面描写的方法。
教学准备：
1.关于开国大典的一段视频。
2.阅兵过程中的影像资料。
第一课时
一、导入新课，激发兴趣。
1．出示“开国大典”的一段视频。
2．导入题目，板书：7.开国大典
3. 解释题意。
“开国”就是一个新的国家 诞生，“开国大典”指为迎接新中国的
诞生而举行的隆重、盛大的典礼。
4.这开国大典究竟写了哪些内容呢？请同学们自由朗读课文，读通
顺。
二、初读课文，学习字词。
1.提出读书要求：默读课文，一边读一边画出不认识的字和不理 解的
词，并借助词典等学习工具书理解。
2.教师检查学生学习情况。
（1）检查生字读音。
政委（ zhèng ）宾客（bīn ）擎着（qíng）诞生(dàn)
．．．．．．．．．．．．．．．
电钮(niǔ) (zhān) (nie)荣臻(zhēn)
．．．．．．．
瞻仰
．．．．．．． ．
聂
．．．．．．．．．．．．．．
（2）指导易混淆的字。
“爆”与“暴”不同，与“火”密切关联。

“帜”是左右结构，左面是“巾”，与布有关，右面是“只”表示读
音。
“距”是左右结构，左面是“足”，右面是“巨”，不是“臣”，要注
意比较。
(3)检查字或词语的理解情况。
擎：举。
五更天：大约早晨四五点钟。
就位：到自己应到的位置上。
肃立：恭敬、庄严地立着。
瞻仰：恭敬地看。
排山倒海：形容力量强盛，声势浩大。
3.自由朗读课文，注意读通顺。
三、再读课文，整体感知。
1.检查学生朗读课文，并概括出主要意思。
（1）朗读要大声、不添字、不少字、不停顿、要流利。
（2）用自己的话概括出自然段的主要意思。
2.理清课文记叙顺序，讨论分段，对重点部分进行分层理解。
第一段（1—4自然段）：写开国大典之前天安门广场的情况。
第二段（5—10自然段）：具体写开国大典上毛主席向全世界庄
严宣告：新中国诞生了。 < br>本段按内容分为三层：①（5一7节）毛主席宣告中华人民共和
国中央人民政府(1949年10 月1日)成立了。②（8—9节）升国旗的

过程。③（10节）毛主席宣读中央人民政府 的公告，毛泽东为中央
人民政府主席。
第三段（1l—13自然段）：写阅兵式的盛况。 < br>本段按阅兵顺序分为三层：①阅兵式开始的情况。②各兵种通过
天安门受检阅。③群众看到检阅部 队后的激动。
第四段（14自然段）：写天安门广场灯火辉煌的景象和群众队伍
游行的情况。
第五段（15自然段）：写开国大典结束后的情况。
3.归纳主要内容。
课文描述 了新中国成立时开国大典的盛况及开国大典的伟大意
义，赞颂了人民解放军的威武雄壮，反映了人民无限 热爱毛主席和欢
庆新中国诞生，当家做了主人的兴奋心情。
四、布置作业
1．抄写生字新词。
2．熟读课文。

第二课时
一、复习旧课，导入新课。
1.复习生字词语。
2.概括课文的主要内容。
3.导入新课。
二、学习课文第一部分。

1.读这段课文，你有什么感受？
2.从哪些词语中体会到这些感受呢？ < br>（成员多，到会群众范围广：“四面八方、汇集……”；来的早：早上
六点多就入场；人数多：成 了人山人海；热情高：直奔，五更天，摸
着黑；秩序好：按照预定的地点排列……）
3.从重点词语句子中体会人们的思想感情
4.指导朗读。
语调适宜、庄重而平直。
三、学习课文第二、三部分。
1.默读课文，说说开国大典分为几个过程？哪些过程最能体现出开国
大典的盛况？
2.学生自由发言。
3.教师小结并板书
宣布典礼开始─→奏国歌─→宣布新中国 成立─→升国旗─→宣
读政府公告─→阅兵式─→群众游行
4.分析阅兵式的情况。
师生探究：为什么阅兵式最能表现开国大典的盛况？
生：接受检阅的部队有海军、步兵、炮兵 、战车师、骑兵、空军……
兵种多。军队的素质高，这样的描写有“战车整整齐齐的前进；战士
们挺着胸膛站在战车上，像钢铁巨人一样”雄伟威严。
生：“欢呼声盖过了飞机的隆隆声”，是因为人 民解放军的队伍威
武雄壮，它是人民的武装，是新生的人民共和国的强大安全保障。群

< br>众看到自己的武装那样强大，战士那样威武，用欢呼来表达自己激动
的心情，用喊声和掌声表达着 对人民军队的热爱之情。
生：“群众差不多把嗓子都喊哑了，把手掌都拍麻了，还觉得不
能够 表示自己心里的欢喜和激动。”是中国人民为开国大典流露的欢
乐、激动之情。呼喊和鼓掌是表达高兴和 激动心情的形式。嗓子喊哑
了，手掌拍麻了，说明了人民的心情欢快、激动达到了高潮。
5.描写阅兵的场面真可谓壮观！这段场面描写又有什么特色呢？
（1）学生互相讨论、交流。
（2）举例点评。
有点有面，做到点面描写相互结合。
描写细致，有顺序。
6.联系上下文说一说句子的含义，表达了怎样的思想感情。
A.三十万人的目光一齐投向主席台。（为什么不用“朝着”或“看着”）
B.场中挺立着一根电动旗杆。（将“挺立”与“立着”进行比较）
7.播放“开国大典”中“阅兵”的影像资料。
8.练习朗读
四、学习课文第四部分内容。
1.指名读书，思考：你读懂了什么，并找出相关语句，在旁边作批
注，然后交流。
2.教师行间巡视，指导学生写批注。
3.交流感悟。
生：晚上九点半游行队伍才完全走出会场，典礼时间持续得长。

生：“两股‘ 红流’”指的是人民群众的队伍，举着灯笼、火把游行。
游行队伍一片火红，所以用“红流”代表游行队 伍。
生：“光明充满了整个北京城”中的“光明”除了讲光亮外，还象征
着人民解放了，摆脱 了黑暗社会的统治，前途一片光明。
4.教师相机点拨：“两股‘红流’分头向东城、西城的街道流去 ”，
如果说成“两支游行队伍分头向东城、西城走去”好不好呢？
（1）学生讨论。
（2）交流感悟。
不好。表现不出游行队伍声势之大，场面之壮观。
3.找出群众激动、喜悦、兴奋的句子读一读，读出其中的感情。
五、布置作业。
1.抄写词语。
2.简要复述开国大典的过程，注意有条理。

板书设计：

7.开国大典
会前：广场布置群众入场
典礼：开始─→奏国歌─→宣布新中国成立─→升国旗─→宣读
政府公告
阅兵式：检阅部队群众欢呼
群众游行：天上……地上……

光明充满北京城
教学反思：
1.利用形象的教学手段，让学 生处于和课文内容协调的氛围中，
从而让学生学得愉快，学有所获。初读全文前，先给生提供了有关“开
国大典”的电视录像，让学生具体感知当时情景；后来再现阅兵式盛
况，会缩短学生感知与文字 的距离，让学生感受场面的壮观，激发自
豪之情。
2. 注重学生阅读能力的培养。理 解课文时，让学生边读边想边划，
写批注；品析句子时，通过比较、朗读，体会并掌握作者用词之精妙；
快速读、细读、精读、个体读、集体朗读等形式多样化的读，不仅加
深文本的理解，而且能够体 会出文中的情，可谓一箭双雕！








8.灯光
教学目标：
1．认识“皖”、“歼”等9个生字，理解“璀璨、千钧一发”等词语

的意思。
2．朗读课文，理解“灯光”的含义，并从课文中找到“灯光”相关
的语句，并深入理解。
3. 懂得今天的幸福生活来之不易，要加倍珍惜的道理。
教学重点难点：
1.重点：理解郝副营长广阔的胸怀和对未来美好的憧憬，以及“灯
光”的联系与含义。
2难点：关注场面描写的作用。
教学准备：
关于灯光的一段视频。
一、导入新课，激发兴趣。
1．出示灯光的一段视频。
2．教师小结，导入。
这千万盏灯是和平的象征，让人们感到很安宁，很温馨。但这灯
光的背后还有一段耐人寻味的 故事了！今天，我们来学习这个故事—
—《灯光》
3．板书课题 8.灯光
4.介绍作者。
王愿坚是当代著名的作家。1945年参加八路军。在抗日战争和解
放战争中，当过随军记者，解放后创作了不少革命历史题材小说。曾
担任《闪闪的红星》这部电影中的一 个编剧。
5.这是一个怎样的故事呢？请同学们快速阅读课文，梳理课文内

容。
二、初读课文，学习字词。
1.提出读书要求：默读课文，一边读一边画出不认识的字和不理 解的
词，并借助词典等学习工具书理解。
2.教师检查学生学习情况。
（1）检查生字读音。
围歼（ jiān ）豫皖苏（wǎn）电钮（ niǔ）
．．．
千钧一发（ jūn ）璀璨（ cuǐcàn ）黑魆魆（ xū）
．．．．
（2）检查词语的理解情况。
豫皖苏：豫，河南省。皖，安徽省。苏，江苏省。
千钧一发：钧：古代重量单位，一钧等于3 0斤。千钧一发指千钧的
重量系在一根头发上，比喻极其危险。
围歼战：包围起来歼灭敌人的战斗。
璀璨：形容珠玉等光彩鲜明。本课指天安门广场灯光耀眼。
憧憬：向往。
3.自由朗读课文，注意读通顺。
三、精读往事部分内容。
1.学生默读这部分内容，找出描写“灯光”的句子，用笔勾画下来。
2.学生汇报自己勾画的句子。
（1）广场上千万盏灯静静地照耀着天安门广场周围的宏伟建 筑，使
人心头感到光明，感到温暖。
（2）书上有一幅插图，画的是一盏吊着的电灯，一个孩 子正在灯下

聚精会神地读书。他注视着那幅图，默默地沉思着。
（3）他又划 着一根火柴，点燃了烟，又望了一眼图画，深情地说：
赶明儿胜利了，咱们也能用上电灯，让孩子们都在 那样亮和灯光底下
学习，该多好啊！他把头靠在胸墙上，望着漆黑的夜空，完全陷入
了对未来的 憧憬里。
（4）这位年轻的战友为了让孩子们能够在电灯底下学习，不惜牺牲
自己的生命，他 自己却没有来得及见一见电灯。
（5）在天安门前璀璨的华灯下面，我又想起这位亲爱的战友来。
3.学生就这些重点句子自读质疑，互相讨论。
（1）学生质疑：为什么看到这上千万盏灯，心头感到光明，感到温
暖？
“万盏灯” ——这么多得灯，大放光明，广场周围还有许多“宏伟的
建筑”，说明祖国的建设突飞猛进，所以心头感 到光明，感到温暖。
（2）学生质疑：郝副营长：“完全陷入对未来的憧憬里”，他在憧憬
什么呢？
郝副 营长的话道出了他的美好的心愿，反映了他崇高的精神境界，他
想的是祖国的下一代，希望能够给他们创 造一个优越的学习条件。郝
副营长所说的多好啊！是指孩子们在这光亮的灯下学习、生活是多
么 幸福啊！憧憬的内容可能是：等革命胜利后，劳动人民将为建设祖
国、为创造自己的幸福生活而辛勤工作 ，不再为地主资本家卖命，他
们的子女将有可能在舒适的环境中读书学习，不再像父辈那样被剥夺
上学的权利------

4.重点讨论：“这位年轻的战友不惜自己的性命，为了让 孩子们能够
在电灯底下学习，他自己却没来得及见一见电灯。”对这句话是怎样
理解的？
生：表现了革命先烈不惜牺牲自己性命为后代谋幸福的无私奉献精
神。
生：体会到我们现在的幸福生活正是无数先烈用鲜血和生命换来
的。
生：让我们知道 ：无数先烈正是为了后代的幸福而不惜牺牲自己
生命的，因此我们要珍惜今天的幸福生活。
5.在讨论中，大家明白了“灯光”的含义，接着思考作者这样写有
什么妙处呢？
生：让课文的内容相互联系，以一个线索贯穿。
生：让内容相互照应，联系更加紧凑。
生：起着点题的作用，让题目像珍珠一样闪亮！
四、复习写作方法。
1.课文中哪些内容运用点面结合的方法，举例说明。
激烈的围歼战是“面”的描写，郝副营长的思考与点燃火光是“点”
的描写。
2.学生讨论交流。
五、总结全文，布置作业。
1.将描写灯光的语句找出来读一读。
2.写一段话。

郝副营长，我想对你说：

板书设计
8.灯光
广场 灯光 一声赞叹 幸福生活
阵地 火光 憧憬未来 生命换取

教学反思
1. 教学本课时，我按 照平时教略读课文的方法，先让学生整体感知
课文，想想课文主要讲了一件什么事。然后根据课前导读， 提示学生
以“灯光”的描写为线索抓住课文重点语句进行探究，再在小组里交
流。“灯光”在文 章中出现多次，是整篇课文的“文眼”。
2.学生的理解有时是简单、概括的，因此教师要引导学生找 出描写灯
光的语句深入地理解，体会其含义，然后说一说课文前后的联系。这
有这样才能明白“ 灯光”是课文的一条线索。围绕其线索来分析，才
会理解深入，领悟到作者这样写的目的。
口语交际：演讲
教学目标：
1．准备好演讲稿，做到材料合适，观点明确。
2．演讲时要做到语气、语调适当，姿态大方。
3. 演讲时要注意感情恰当，增强表现力。
教学重点难点：

1.重点：写好演讲稿，让演讲有说服力。
2难点：（1）根据题目，选择合适的材料，例举生动的故事。
（2）注意停顿、重复或者辅以动作，增强演讲的表现力。
教学准备：
名人演讲的视频。
一、激趣导入。
1.出示一段名人演讲的视频。
2.学生交流体会或感悟。
3.导入口语交际——演讲。
二、师生交流。
1.出示演讲的题目。
科学读书锻炼身体健康饮食
2.请选择一个话题进行演讲，怎样才能演讲更精彩呢？请大家交
流观点。
3.学生交流，老师提炼观点。
（1）演讲的内容要精彩——事例多有代表性、引用名言警句、语
言要真挚等。
（2）演讲的水平高超——态度要和蔼、巧妙注意感情渲染、辅以
动作等。
4.出示一段演讲稿，学生评析。
书是人类进步的阶梯。古语有云：“书中自有黄金屋，书中 自有颜如
玉。”书是人类精神的粮食。

我是在读书中享受艺术美，享受其带来 的无穷乐趣。我可以畅游
在书的海洋里，坐着轻舟在三峡中勇进，去感受李白“两岸猿声啼不
住 ，轻舟已过万重山”的喜悦，也可以漫步于塞外广漠的草原之上，
去领略王维所点燃的直冲云霄的孤烟， 欣赏那动人且让人流连忘返的
“长河落日圆”，还可以欣赏“衔远山，吞长江，浩浩荡荡，横无际
涯，朝晖夕阳”如此壮阔的岳阳楼。
5.学生交流演讲稿的特色之处。
（1）运用排比的修辞手法，很有感染力。
（2）富有文采，让人感受到演讲稿的深刻内涵。
（3）观点明确，事例较多，有说服力！
三、准备演讲稿。
1.分小组进行。
2.各人整理演讲稿的内容与提纲。
3.整理好事例、警句等。
四、现场演讲。
1.每小组选取一人进行演讲。
2.设立评委打分。
3.评委点评演讲者的优点与不足之处。
4.公布演讲比赛的成绩。
五、教师总结。
1.生活中离不开演讲，演讲能够让陈述的观点更加明确，让表
达的意思更加鲜明。

2.演讲时的注意点。
（1）语言通俗易懂，不要生硬，书面化。
（2）速度要慢，有感情，要能够让听众理解。
（3）增加排比句，以渲染气氛，强化感情，引起听众的共鸣。
（4）服饰要整洁，不要五颜六色。
板书设计：
内容事例
演讲
技巧态度要和蔼、巧妙注意感情渲染、辅以动作等

教学反思
1.演讲是 生活中很重要的口语交际，因此要密切联系生活指导学
生会写演讲稿，并学会一些演讲的技巧，做到学以 致用。另外，为
了激发学生学习的动力，要想方设法地从细节入手，给他们指明方
向。
2.创设情境，是口语交际训练的一种形式。在这情境里，要引导
学生全员参与，担负不同的角色。其 次，围绕“演讲”引导学生点
评，让他们发现演讲的特点以及存在问题，取人之长，补己之短，
这样便能迅速提高学生的演讲水平。



多有代表性、引用名言警句

语文园地二
教学目标：
1.交流平台：阅读文章，要抓住场面描写。
2.词句段运用：体会词句重复的妙处；谈谈人物说话时“说”的
不同表达方式。
3.书写提示：举办书写作品展览，注意行款整齐、正确、工整。
4.通过理解、感悟、诵读，积累“爱国”的名人名言。
教学重点难点：
1.重点：阅读文章，关注场面描写；背诵关于“爱国”的名人名言。
2难点：体会词句重复的妙处，以及说的不同表达方式。
教学准备：
1.准备书法作品的课件。
2.词句段运用课件。
教学过程：

第一课时
一、揭题导入
今天我们学习“语文园地”的内容。（板书：语文园地）
二、学习“交流平台”
1.复习本单元学习的课文。
2.本单元学习的方法。
关注场面描写

3.阅读“交流平台”的内容，你明白这段话的要点是什么吗？
（1）指导学生一边读，一边圈画重点语句。
（2）可以围绕重点写写批注，或感受。
4.交流。
（1）阅读文章，要关注场面描写。
（2）要学会在作文中进行场面描写。
5.怎样在习作中进行场面描写呢？
（1）注重对整个场面进行概括性地描写，这便是“面”的描写。
（2）注重对某个人物或具体的事情进行细致地描写，这是“点”
的描写。
（3）注重点面结合，活动过程才会给人留下完整的印象，才能
够把重点部分写具体。
6.阅读下面的一段话，谈谈场面描写的作用。
冼星海同志指挥得那样有气派，姿势优美，大 方；动作有节奏,
有感情。随着指挥棒的移动,上百人,不,上千人,还不,仿佛到位的,
上万 人,都一齐歌唱。歌声悠扬,淳朴,像谆谆的教诲,又像娓娓的谈话,
一直唱到人们的心里，又从心里唱 出来,弥漫整个广场。声浪碰到群
山, 群山发出回响；声浪越过延河,河水演出伴奏；几番回荡往返,
一直辐射到遥远的地方。
生： 这段话有点的描写，也有面的描写，有点有面，所以能够很
生动地描绘出大合唱的气势雄壮，也能够反映 出大家的团结一致。

生：这是对延安歌唱场面的描写。既有鸟瞰式的描绘,又有特写< br>的镜头,点面结合,层次分明,把一个热闹非凡的伟大场面,写得十分
动人,从而表现了延安军民 的革命精神面貌。
三、学习“词句段运用”
1.出示课件。
读句子，注意加点的部分，说说这样写的好处。
A.起初是全场肃静，只听见炮声，只听见国旗和许多旗帜飘拂的声
．．．．．．
音。
B.那里的天比别处的更可爱，空气是那么清鲜,天空是那么明朗,使我
．．．．．．
总想高 歌一曲, 表示我满心的愉快。
2.朗读，理解句子意思。
3.讨论词句反复运用的妙处。
反复，是根据表达需要，有意让一个句子或词语重复出现的修辞方法，
反复就是为了强调某种意 思，突出某种情感，特意重复使用某些词语、
句子或者段落等。
4.反复与排比的不同。 < br>数量不一样，反复，相同的词语出现两次就行。排比，结构相似的短
语或句子必须三项，或三项以 上。
四、继续学习“词句段运用”
1.出示“词句段运用”课件。
写人物说话时，可以不用“说”来表达。读句子，仿照着写一写。
A。清明节前的一个晚上，我又漫步在广场上，忽然背后传来一声

赞叹：“多好啊！”
B.“我还有作业没完成，不能和你一起去玩了。”我婉言谢绝了伙伴
的邀请。
C.“既然这样，你以后再也不要来找我玩了！”话一出口，我就后悔
了。
D.满腹下甚至盯着我的眼睛，一脸焦急：“你的眼睛怎么肿了？”
2.朗读，理解其意思。
3.分析不同的“说”。
A句是“赞叹”，B句是“婉言谢绝”，c 句是“话一出口”，D句没
有用“说”，只是用“：”引出说的内容。
4.生活中形容“说” 的词语比较多，如“窃窃私语”、“谈论”、“争吵”……
请选择表示“说”的一个词语写人物的“说” 。

五、总结训练点，布置作业。
1.本节课学习了阅读文章要关注场面描写，以及词语反复的妙处。
2.“说”可以用不同方式加以表达，请写一句人物的说话。

第二课时
一、复习旧知，导入新课。
1.交流词语反复的妙处。
2.谈谈课文《开国大典》中的场面描写。
二、学习“书写提示”

1.出示书法作品的课件。
2.学生朗读。
3.交流两幅书法作品的相同点、不同点和妙处。
相同点：作品后面都有题款。
不同点：《游子吟》是一首诗，是竖着写的。
《草原》（节选）是课文的一句话，是横着写的。
妙处：字迹工整，条理清晰，注意行距，给人以整齐端庄的感觉。
4.老师指导：完成书法作品时，要注意选择合理的款式，同时要全面。
另外要注意以下几点：
（1）行款整齐，布局合理。
（2）书写正确，不出现错别字，不规范的字。
（3）养成自我检视的习惯，不断提高书写水平。
5.学生临摹，注意要求。
6.老师及时点拨。
三、学习“日积月累”。
1.旧知导入。
“人生自 古谁无死，留取丹心照汗青”这句诗选自文天祥的《过零丁
洋》，这句诗诠释了文天祥的爱国之心，捍卫 了中华民族的尊严，证
明了中国人是有民族骨气的！接下来我们再来学习几则爱国名言。
2.教师范读。
3.学生齐读。
鞠躬尽瘁，死而后已。——【三国】诸葛亮

捐躯赴国难，视死忽如归。——【三国】曹植
祖宗疆土，当以死守，不可以尺寸与人。——【宋】李纲
位卑未敢忘忧国。——【宋】陆游
4.学生理解意思，交流感受。
鞠躬：弯着身子，表示恭敬、谨慎；尽瘁：竭尽劳苦；已：停 止。指
全心全意地贡献出全部力量；到死为止。
为了解除国难献身，把死亡看作回家一样。这句话可以看出曹植非常
的热爱国家。
祖 宗留下来的土地，我们无论如何也要守住，一寸土地也不能让给别
人。这句话告诉了后人要保卫祖国的疆 土，神圣不可让敌人侵犯。
尽管地位低下，但不敢忘记处于患难中的国家。这句话充分说明了每
个人都有为祖国担忧的意识，因为维护祖国的尊严是中华儿女的责
任！
5.讲一则爱国故事，学生谈感悟。
爱国的杜子威
在苏州，流传着一位归国博士的 动人事迹。他叫杜子威，是苏州医学
院副院长。他出生在日本，在东京获得博士学位。1972年，他离 开
日本，和妻子一起回到了祖国。
侨居在日本的父亲为杜子威苏州医学院附属医院建造了一座 研究室
花了整整一百万元人民币。杜子威不要一点报酬，把研究室献给了国
家。有人以为杜子威 很有钱，问他：“你戴的是什么牌的手表?”他
爽朗地笑道：“国产的，苏州牌，才45元，走得相当准 。”杜子威

把价值一百万元的研究室献给了国家，自己却省吃俭用戴的是45元
的手表。人们被他这种崇高精神所感动。敬佩地伸出了大拇指。
1979年，杜子威率领医学代表闭访 问日本，他离开日本七年了，家
里听到这个消息，高兴极了，准备好饭菜等着他。可是，等了好几天，< br>也不见他的身影。原来，访日时间只有半个月。杜子威舍不得这点宝
贵的时间，全安排了工作，只 是在归国的前一天，代表团的其他同志
上街参观去了，他才回家吃了一顿饭。
1982年，杜 子威再次到日本。他为了给国家节省外汇，从宾馆搬到
．．
父母家住。临走前，父亲给他一台彩 色电视机。杜子威却说：“电视
机我有了，我缺的是专业资料，今后给我寄点”。
四、总结训练点，布置作业。
1.书写作品要行款整齐、布局合理，还要正确。
2.理解、背诵关于“爱国”的名言。

板书设计
语文园地
阅读文章——关注场面描写
词语反复不同的“说”
书写提示——行款整齐、布局合理、正确规范
爱国名言
教学反思：
1. 理解名句不能仅仅是积累，要在理解意思的基础上加以背诵，这样

不仅知其然，而且知其 所以然。
2.书写指导不要泛泛而谈，而是要根据学生的实际情况具体指导，比
如行款整齐， 各人的理解是不一样的，要适时点拨，指导要细，让学
生发现并及时改正。
9.竹节人

教学目标：
1．认识“颓、疙、瘩”等13个生字，会写“豁、凛、磕”等
16个生字。会写“威风凛凛、疲倦、跺脚”等18个词语。
2．根据不同的阅读目的，选用恰当的阅读方法，体会作者语言
的夸张色彩和幽默诙谐。 3．能概括故事情节，理清行文思路，感受作者对竹节人游戏的
喜爱和对童年生活的眷恋，体会传统 玩具给人们带来的乐趣。
4. 能讲述一个有关老师的故事，融入感情，表达看法。
教学重难点：
1.本课的重点是引导学生根据不同的阅读目的，选用恰当的阅读
方法，并能概括故事情节。
2.难点：
（1）通过学习“竹节人”的制作指南和教别人玩“斗竹节人”
游戏的内 容，体会传统玩具给人们带来的乐趣。
（2）能讲述一个有关老师的故事，融入感情，表达看法。
教学准备：

1．布置学生搜集自己童年玩具的图片、文字资料。
2．教师准备《童年》音频、微课《快乐的童年》、童年玩过的
玩具图片资料、生字卡片。
教学课时： 2课时
教学过程：
第一课时

一、导入新课，激发兴趣。
（课件播放《童年》音频）师伴随着音乐导入新课：每个人都有
一个美好的童年，你的童年都玩过哪些玩具？（生自由回答）你们想
不想知道范锡林的童年玩过 什么玩具？范锡林小的时候，家里很穷，
他非常聪明，就自己动手制作了一个竹节人的玩具。你瞧，（课 件出
示竹节人的图片）这就是竹节人，你们玩过吗？想不想知道怎么玩
呢？让我们一起走进文本 看看，范锡林和小伙伴们是怎么玩的吧！生
齐读课题：《竹节人》，师板书课题。
二、初读课文，扫清字词障碍
1.提出读书要求：请同学们有感情的朗读课文，借助工具书等掌
握不认识的字，并标注读一读。
2.以开火车的形式读生字，指名读生字。
重点指导：风靡（mǐ）叉（chā）腿 金箍（gū）棒 窦（dóu）尔敦
（dūn）俨（yǎn）然
3.指导书写课后田字格中的字。