万圣节的英文单词-陕西一本分数线

2019秋季改版最新教案
部编人教版六年级上册语文教全册教案教
学设计

教案说明:
本教案是2019年秋审定最新改版教材全册教案教学设计,教案
内容详细环节齐全，可编辑，可直接打 印。
本教案还存在许多
不足之处,望广大网友谨慎下载.



学
科 ： ；
任课班级 ： ；
任课教师 ： ；




2019年 月 日

2018-2019学年度第 一 学期教学进度表
科目 语文
教学
班级
每周
节数
六年级
节
教科书名新版人教版六年级上
称及册数 册
总授课
节
节数
计划实授出 入
节数 节数 原 因
2
2
1
2
1
3
2
2
2
2
1
1
3
2
2
2
1
3
2
2
2
1
1
3

8
时间 单元 教 学 内 容
1、草原
2、草虫的村落
3、古诗词三首
4、花之歌
习作：变形记
语文园地一
5、七律·长征
6、狼牙山五壮士
7、开国大典
8、灯光
口语交际：演讲
习作：记一次游戏
语文园地二
9、竹节人
10、宇宙生命之谜
11、故宫博物院
习作： 让生命更美好
语文园地三
12、桥
13、穷人
14、在柏林
口语交际：请你支持我
习作：笔尖流出的故事
语文园地四
快乐读书吧
第
一
二
三
周
第一单元


第
四
五
周
第二单元


第
六
七
周
第三单元
第
八
九
周
第
十
周
第四单元
期中考试
期中考试

2018-2019学年度第 一 学期教学进度表
教学
班级
每周
节数
教科书名称
六年级
及册数
节
总授课
节数
新版人教版六年级
上册
节
出 入
原 因
科目 语文
时间
第
十一
十二
周
第
十二
十三
周
单元
第五单元
第六单元
第
十四
十五
周
第七单元
第
十六
十七
周
第
二十
周



第八单元
实
计划授
教 学 内 容
节数 节
数
15、夏天里的成长
2
16、盼
2

习作例文：
2
习作：围绕中心意思写
1
17、古诗三首
1
18、只有一个地球
2
19、这片土地是神圣的
2
20、青山不老
2
口语交际：意见不同怎么办
1
习作：学写倡议书
1
语文园地六
3
21、文言文二则
2
22、月光曲
2
23、京剧趣谈
2

口语交际：聊聊书法
1
习作：我的拿手好戏
1
语文园地七
3
24、少年闰土
2
25、好的故事
2
26、我的伯父鲁迅先生
2

27.有的人---纪念鲁迅先生有感
2
习作：有你，真好
1
语文园地八
3
期末考试




期末考试
10

草原
教学目标：
1.自主学习字 词，会认会写“毯、陈”等8个生字，理解字义，识记字形。正确读写“绿毯、渲染、勾勒、拘束、
会心 、摔跤”等词语。
2.自读感悟，想象草原迷人的景色，受到美的熏陶。
3.揣摩优美的语句，体会课文表达上的一些特点，学习作者抒发情感的方法。
4.通过理解蒙汉人民的深情厚谊，激发学生对草原的热爱之情。
5.背诵第一自然段。
教学重点：
深入理解课文内容，体会蒙汉人民的深情厚谊。
教学难点：
体会课文表达上的一些特点，学习作者抒发情感的方法。
第一课时
一、创设情境，激情导入
1.【出示课件2】教师播放腾格尔的歌曲《天堂》，请同学们欣赏。
2.播放完毕后谈话导 入：这首歌唱出了什么地方的美丽景色？对，是草原。你们一定知道咱们今天要上哪一课了。
（板书课题 ：草原）学生齐读课题“草原”。请同学们分小组交流一下自己课前了解到的关于草原的资料，谈谈自
己 对草原的感知。
今天，我们就和作家老舍一起，走进内蒙古，走进那辽阔的大草原。
设计意 图：以草原歌曲导入，创设出大草原蓝天白云、一碧千里的氛围，学生初步感受草原的美，激发学习兴趣。
2. 简介作者以及写作背景【出示课件3】
“老舍，原名舒庆春（1899年2月3日－1 966年8月24日），字舍予，笔名老舍，满族正红旗人，生于北京，中
国现代小说家、著名作家，杰 出的语言大师、人民艺术家，中华人民共和国第一位获得‘人民艺术家’称号的作家。
他的长篇小说《骆 驼祥子》曾经产生过较大的国际影响。老舍的文学语言通俗简易，朴实无华，幽默诙谐，具有较
强的北京 韵味。”
四十多年前，老舍先生到内蒙古草原参观访问，记录了当时在草原上的所见所感。今天，我们 就紧随老舍先生的脚
步，走进“草原”，感受大草原无与伦比的美丽风光和淳朴热情的民族风情。
设计意图：了解作者及写作本篇文章的背景，有助于学生理解课文，感受真情。
二、初读课文，解决字词
1.学生自读课文，要求：
（1）大声流利地读课文，读准字音，读通句子。
（2）遇到自己喜欢的语句，多读几遍。
2.自学课文生字词，可以用笔在文中圈出来，然后用合适的方法来解决生字词。
3.检查学习效果，相机指导。【出示课件4、5】
“（1）翠色欲流：欲流，快要流出来。形容绿色浓润得像要流淌下来似的。
（2）渲染：国 画的一种画法，用水墨或淡的色彩涂染画面，使它分出层次，以加强艺术效果。比喻夸大地形容。
（3）洒脱：（言谈、举止、风格）自然，无拘无束。
（4）迂回：回旋，环绕。
（5）一碧千里：千里，形容宽广。形容十分广阔的一片绿色。
（6）襟飘带舞：衣襟和裙带迎风飘动。
（7）鄂温克：我国少数民族之一，分布在内蒙古和黑龙江省。
（8）天涯：形容极远的地方。
（9）勾勒：用线条画出轮廓。
设计意图：鼓励学 生多种方法识记生字、理解词语，体现学生学习的主体性、主动性和自觉性，可以提高自学能力，
培养学 生爱写字、主动理解词语的兴趣，教会学生正确的写字方法和理解词语的方法，为养成良好的学习习惯打下
基础。
三、再读感知，理清结构
1.学生大声朗读课文，想想：作者是从哪些方面来介绍 草原的？是按照什么顺序将材料串接起来的？哪些地方给你
留下了深刻的印象？
2.学生以小组为单位交流读后的收获，教师巡视指导。
3.小组推荐一名同学汇报交流的结果，其他同学做补充。
4.教师总结。
（板书：初见草原--迎客--待客--话别）
设计意图：此环节的设计是教师帮助学生找到 梳理结构的方法，帮助学生从整体上把握课文内容，学习作者组织材
料的方法。
四、细读课文，品味美景
1.老舍先生笔下的草原到底是什么样的呢？请同学们仔细阅读文章 第一自然段，想想草原的景色到底美在哪里，你
是从哪些语句中感受到的。画出有关句子，并想一想这些 语句带给你怎样的感受。
2.学生作批注，自我品读探究。
3.学生小组交流自学结果，教师适时引导学生抓重点词句交流自己的感受。
4.教师根据交 流结果归纳：（先写看到草原的景象，抓住天空、空气、小丘、平地、羊群这些景物按照从天空到地
面， 按从上到下的顺序来写的。后写产生的感想。）作者又是怎样抓住景物的特点，运用生动的语言来描绘草原的美丽景色的？
教师重点导读并理解以下语句：“羊群一会儿上了小丘，一会儿又下来，走 在哪里都像给无边的绿毯绣上了白

色的大花。”（这句话运用了怎样的修辞手法？把什么 比作什么？体会比喻的生动形象。）
“这种境界，既使人惊叹，又叫人舒服，既愿久立四望，又想坐下 低吟一首奇丽的小诗。”（这句话写的是草原
的美丽风光给作者留下的深深感慨，字里行间流露出作者对 草原的感叹和赞美。）（板书：风光美）
设计意图：这一环节的设计是为了让学生自主学习探究，自己 与文本对话，并能够与作者对话，让学生成为课堂真
正的主人，为以后学习课文、欣赏优美的文章打下基 础。
五、图片展示，欣赏美景
【出示课件6】多媒体出示“草原风景图片”，用草原歌曲 《请到草原来》或《我和草原有个约定》《辽阔的草原》
等配乐，学生用感官来感受草原的美景。 设计意图：这一环节是为了教学生抓住重点语句理解文章和体会作者情感而设计的，这是理解文章的一个重要 方法。
设计意图：用图片、声音来刺激学生感官，使学生更直接地感受到草原的风光之美，有助于学生 深刻理解课文，留
下深刻印象。
六、课堂总结，布置背诵
1.这一节课，我们学 习了生字词，并跟随老舍先生一道欣赏了草原上的美丽风景，我想大多数同学可能都有一种冲
动，就是想 马上到大草原去看一看，去呼吸清新的空气，去仰望蔚蓝的天空。让我们把这一切记在脑海中吧。
2.请同学们课下背诵课文第一自然段。
设计意图：背诵优美的段落，让学生积累优美的语 句，可以提高学生的语文素养，培养学生对语文的爱好。
课堂作业新设计
一、读拼音，写汉字。
“那达慕”大会上，赛马的骑手们手执马biān（ ），一字排开，个个身穿华丽衣shang（ ），扎着彩色
腰带，洋溢着青春的活力。一声令下，只听见马tí（ ）声响，一群人jīn（ ）飘带舞，如一道彩hóng
（ ）一般从绿tǎn（ ）上飞向远方。
射箭、摔jiāo（ ）等比赛也吸引着众多牧民，许多漂亮的蒙古族姑娘也rěn（ ）不住要来看一看。
羞sè（ ）的面庞，婀娜的身姿，悦耳的笑声，为赛场平添一道靓丽的风景。
二、给下面画线的字选择正确的意思，填在相应的括号里。
疾：①疾病 ②痛苦 ③痛恨 ④急速猛烈
群马疾驰（ ） 疾恶如仇（ ） 积劳成疾（ ） 疾苦（ ）
三、写出下列词语的近义词。
寂静（ ） 羞涩（ ） 拘束（ ） 洒脱（ ） 回味（ ）
四、结合课文内容，选择正确答案。
1 .“这种境界，既使人惊叹，又叫人舒服，既愿久立四望，又想坐下低吟一首奇丽的小诗。”这句话中“这种境界”指的是（ ）
A.草原天空明朗，空气清鲜，一碧千里，翠色欲流的那种如诗如画的情境。
B.在天底下，一碧千里，而并不茫茫。
C.四面都有小丘，平地是绿的，小丘也是绿的。
D.羊群像白色的大花，小丘像中国画。
2.“在这境界里，连骏马和大牛都有时候静立不动 ，好像回味着草原的无限乐趣。”对这个句子的理解，正确
的是（ ）
A.作者看出了骏马和大牛的心思。
B.这是作者根据当时的情景想象到的。
C.骏马和大牛确实在回味草原的乐趣。
【答案】
一、鞭 裳 蹄 襟 虹 毯 跤 忍 涩
二、④ ③ ① ②
三、安静 害羞 拘谨 潇洒 体会
四、1.A 2.B
第二课时
一、复习检查，导入新课
1.检查，指名学生背诵课文第一自然段。
2.谈话导入新课：上节课我们学习了课文的第一 自然段，领略了大草原的美丽风光。这节课，我们将继续跟随老舍
先生走进蒙古族人民的蒙古包，去感受 一下蒙古族人民的热情与友好。
设计意图：检查背诵环节的设计，既是为了与上节课做好衔接，又是 让学生重温大草原的美丽景色，激发情感，为
学习新课做好准备。
二、“初入草原”，感受“洒脱”
【出示课件8】“汽车走了一百五十里，才到达目的地。一 百五十里全是草原。再走一百五十里，也还是草原。草原
上行车十分洒脱，只要方向不错，怎么走都可以 。初入草原，听不见一点儿声音，也看不见什么东西，除了一些忽
飞忽落的小鸟。”
指名读，说说你从这句话中读懂了什么？有什么不懂的问题？
重点理解“洒脱”：
（1）“洒脱”这个词结合上下文来看可换成什么词？（自由、无拘无束……）
（2）从哪些语句看出“草原上行车十分洒脱”？（只要方向不错，怎么走都可以。）
（3） 教师描述，学生感受：“洒脱”就是没有红灯绿灯的障碍，没有行人车辆的拥堵，却有一路翠色欲流，尽收眼底，却有那忽飞忽落的小鸟相伴，这是令多少人向往的呀！
（4）指导朗读，表现“洒脱”：看谁能读出这种洒脱的感觉，大家来比一比，赛一赛。
设计 意图：抓住重点词语“洒脱”来理解课文这一环节是让学生了解在草原上开车的情形，并引导学生从这一角度

来了解草原的特点。
三、深读感悟，体会热情
1.导入：草原的美景， 令人陶醉；行车的洒脱，令人向往；而草原的民族风情，更是令人难忘。让我们跟老舍先生
一道，走近蒙 古包，去会会蒙古族同胞。
2.自由读课文2-5自然段，思考：如果要用一个词概括草原人民的特点，你想用什么？（热情好客）
3.草原人民的热情好客从哪些方面可以看出？
学生回答，教师指导纠正。
设计意 图：此环节是用词语来概括文段内容，这一设计是考查学生的概括能力也就是从整体上把握文章的能力。
4.请同学们试试看，在这些词语的前面加上一些用“情”字组成的词，是不是会让人更深切地感受到草原人民 那滚
烫的心呢？（板书：人情美）
【出示课件9】
迎接、 相见、 款待、 联欢、 话别
（1）现在请同学们认真读读课文，读完后，与小组的同学一起想想， 把这些词语加在哪个词的前面最合适。
（2）学生自由发言填词，教师点拨指导。在课件上完成填空，依次填上：热情 激情 盛情 尽情 深情
（3）交流小结：
热情迎接 激情相见 盛情款待 尽情联欢 深情话别
（板书：热情迎接 盛情款待 深情话别）
设计意图：设计填空这一环节，可以培养学生的概括能力和准确运用词语的能力。
让学生分组学习，逐步感受草原人民的热情，培养学生合作探究能力和对优秀文本的欣赏能力。
5.我们按照老舍先生访问草原的顺序，来一步一步地感受草原人的深情？
（1）热情迎接：
①你从哪些语句感受到这份热情？
“像被一阵风吹来似的”——来得真快，表现了草原人民迎接远方的客人的急切心情。
“像一 条彩虹向我们飞过来”，为什么用“彩虹”来比喻？——不仅是因为穿着各色的衣服，更重要的还是比喻一
种热情。
“立刻拨转马头，欢呼着，飞驰着……”想象当时车和马相遇的情景，如果你在场，会有什么感受？
②草原人民扑面而来的热情令人感动，你能否读出草原人民的热情？有感情地朗读这段话。
设 计意图：依次学习“迎接、相见、款待、联欢、话别”各个环节，可以感受作者的语言特点，学习文章的写作方< br>法。
（2）激情相见：
①你能否想象当时的相见是怎样的情形──学生即兴表演，教 师随机采访：刚才你们说了些什么？你听得懂蒙古族
语吗？如果你听不懂，你认为他们在说什么？
②有感情地朗读，读出激动、兴奋之情。
（3）盛情款待：
①主人们拿出些什么款待远方的来客？
②除了吃的、喝的，还不忘以歌助兴，宾主无拘无束，其乐融融。
③有感情地朗读。
设计意图：每学完一个环节后，让学生带着感情读一读本段课文，既可以加深对课文的理解，又可以培养学生的 阅
读能力，相互促进，相得益彰。
（4）尽情联欢：
①联欢的项目有什么呢？
②说明：这些都是蒙古人最喜爱的传统项目，是能骑善射、能歌善舞的蒙古人力与美的展示。
（5）深情话别：
①出示课件：【出示课件10】“背景为夕阳西下的草原，难舍难分的离别 音乐（蒙语演唱的《蒙古人》）”响起。
②教师导引：夕阳西下，宾主双方站在蒙古包外，望着那一望 无际的草原，就要分别了。耳边，悠扬的马头琴声、
质朴高亢的蒙古民歌还在回响；嘴里，喷香的奶茶、 鲜美的羊肉，回味无穷；脑海中，那雄健有力、明快强烈的蒙
古舞蹈依然历历在目。手握着手，那样热乎 乎地握着，握住不散……那可真是──依依不舍，难舍难分（引导学生
说出表示舍不得离别的成语）。
③这正是──【出示课件11】“蒙汉情深何忍别，天涯碧草话斜阳！”
太阳已经偏西，谁也 不肯走。这句话表达了怎么的感情？（这句话表达了蒙古族人民和汉族人民的深厚情谊和依依
惜别的感情 。）
让我们带着依依惜别之情集体朗读这句话。
四、课堂总结，布置作业
1.课文具体写了作者见到的草原美景和蒙古族人民热情好客、远道迎客、盛情款待客人的情景。草原的风光美< br>和蒙古族人民迎客待客的人情美都给我们留下了深刻印象。草原上的美丽风光让我们深深陶醉，草原人民的 热情好
客更使我们深受感动。民族团结互助是大家共同的心愿。同学们，让我们为中华民族团结大业贡献 自己的一份力量
吧。
2.作业
（1）抄写课文中优美的句子。
（2）背诵课文第一自然段。
设计意图：课堂总结使学生又一遍回顾了课文中描写的美景和草 原人民的热情，明确了中心，升华了感情。
设计意图：抄写和背诵两道作业题的布置是为了让学生勤于积累，提高语文素养。
板书内容：
风光美（初见草原）

草原
人情美
热情迎接（迎客）
盛情款待（待客）
课堂作业新设计
一、在括号里填上合适的词语
深情话别（话别）
空气（ ） 歌声（ ） 天空（ ）

草原（ ） 骏马（ ） 线条（ ）
二、阅读《草原》片段，回答问题。
这次，我看到了草原。那里的天比别 处的更可爱，空气是那么清鲜，天空是那么明朗，使我总想高歌一曲，表
示我满心的愉快。在天底下，一 碧千里，而并不茫茫。四面都有小丘，平地是绿的，小丘也是（ ）。羊群
一会儿上了小丘，一 会儿又下来，走在哪里都像给无边的绿毯绣上了白色的大花。那些小丘的线条是那么柔美，就
像只用（ ），不用（ ）那样，到处翠色欲流，轻轻流入云际。这种境界，既使人惊叹，又叫人舒服，既愿久立四望，又想坐下低吟一首奇丽的小诗。在这境界里，连骏马和大牛有时候都静 立不
动，好像在回味草原的（ ）。
1.根据课文内容，将短文补充完整。
2.作者在片段中概括了草原的特点是__________________。
3.简要说说文中写了哪些景物，表达了作者什么样的心情？

4.写出下列词语的近义词。
惊叹（ ） 柔美（ ） 奇丽（ ）
5.读读短文中画线的句子，“无边的绿毯”指的是______________，“白色的大花 ”指的是__________________，
“中国画”指的是_______________ _____，这样写让人感觉到_______________________。
三、填空。
《草原》是著名作家 写的一篇散文，通过具体的记叙与描写，表现了草原秀美的 和蒙
古族人民的 。最后，作者以“
”的诗句，表达了自己热爱草原、赞美草原人民的真挚情感。
【答案】
一、清新 嘹亮 湛蓝 辽阔 奔驰 柔和
二、1.绿的 绿色渲染 墨线勾勒的中国画 无限乐趣
2.空气清新、天空明朗、一碧千里
3.天、空气、小丘、平地、羊群。愉悦。
4.感叹 优美 瑰丽
5.草地 羊群 小丘 草原风光的美丽无比
三、老舍 自然风光 热情好客 蒙汉情深何忍别，天涯碧草话斜阳
教学反思：
反思整个教学过程，我自己认为成功之处有以下两个方面：
一、借助媒体，进入美的意境
利用多媒体教学手段，化理性为感性，化静止抽象为生动形象、富有表现力的特殊功能，可一下 子把“草
原风情”——草原上的精华景点场面呈现在学生面前，让学生从视觉和听觉上感受草原的美。使 学生很快陶醉在大
自然的景色美和音乐美中，激发了学生的学习兴趣。
二、尊重学生的个性化理解，关注学生独特的感悟与体会
本节课的教学中，我坚持 鼓励学生对文本进行个性化、开放性阅读理解，而不是想着怎样将学生的认识以
及对文本的理解统一到自 己的教学设计之中。比如在草原人民迎接远客部分，我问学生：为什么把前来迎接的草原
人民比作彩虹， 学生的回答就多种多样，只要是合理的我都予以了肯定，并鼓励学生大胆想象，踊跃发言。接下来
的问题 是：蒙古族人民见到原来的客人，为什么不下马交谈，而是立刻拨转马头？学生们同样给出了五花八门的答
案，我与学生共同评价，教学生设身处地地去想象，这样就充分调动了学生的求异思维和发散思维，学生想象的 内
容丰富了，语言表达也更切合内心实际了。
但教学永远是有缺憾的，在本课时的教学中，我认为还有不足的地方。存在的不足主要存在于以下两个方面：
1.学生学习的主动性没有发挥好。老师在二至五段的学习中放手不够，使学生自主学习、自主 质疑、自主解决
问题的能力没有得到充分的锻炼。
2.面对学生出色的表现，我 不能及时地找出更为合适的评价用语，有时候，明明知道学生表现很好，但却急于
找不到合适的话语进行 评价。那些用惯了的“你真棒”“好极了”等，在我看来一遍足以，如果反复使用则会变的
枯燥无味，失 去了表扬的意义。
在今后的教学中，我要从指导者的角度出发，更加注重培养学生自主探究的能力。认 真学习课堂评价语言，争取恰
如其分，及时到位地评价学生。
备课素材
【教材分析】
这篇散文，字里行间浸润着浓郁的草原风情：那一碧千里的草原风光，那欢 迎远客、盛情款待、深情话别的动
人情景，都令人难以忘怀。本文是作者第一次访问内蒙古大草原时的所 见、所闻、所感，并通过这些所见、所闻、
所感，赞美了草原的美丽风光和民族之间的团结。
本文层次井然，作者按照事情的发展顺序叙述，先描写草原秀美的景色，再描写草原迎客场面和草原联欢的情形。作者移步换景，由景及人，最后以简明有力、含义丰富的诗句结束。全文安排有序，脉络清楚，衔接紧密 ，推
进自然。课文写景语言优美，善于运用比喻和拟人的写法，不但形似而且神似，生动贴切，同时又不 失纯朴简练，
生动感人。三是情景交融，无论是描写自然风光还是主客相见、联欢、惜别，处处流露出作 者的赞美之情。
【作者介绍】

舒庆春（1899年2月3日－1966 年8月24日），字舍予，笔名老舍，满族正红旗人，本名舒庆春，生于北京，
中国现代小说家、著名作 家，杰出的语言大师、人民艺术家，新中国第一位获得“人民艺术家”称号的作家。著有
长篇小说《小坡 的生日》《猫城记》《牛天赐传》《骆驼祥子》等，短篇小说《赶集》等。老舍的文学语言通俗简易，
朴 实无华，幽默诙谐，具有较强的北京韵味。
1966年8月24日，中国作家老舍因不堪忍受红卫兵的 暴力批斗，在北京太平湖投湖自尽。1978年初，老舍得
到平反，恢复了“人民艺术家”的称号。
【与文章相关的资料介绍】
奶茶：
奶茶原为中国北方游牧民族的日常饮品 ，至今最少已有千年历史。自元朝起传遍世界各地，目前在中国、印度、
阿拉伯、英国、马来西亚、新加 坡等地区都有不同种类奶茶流行。
中国境内的的维吾尔族、乌孜别克族、哈萨克族、柯尔克孜族、藏族 和蒙古族等均有制作奶茶的习惯。新疆奶
茶的原料是茶和牛奶或羊奶。乌孜别克族烧奶茶一般用铜壶或铝 锅，先将茶水煮沸，然后加入牛奶烧煮，搅匀，待
茶乳完全交融后，再加适量的食盐即成。饮时把奶茶盛 入碗中，稍加酥油或羊油、胡椒即可。
藏族、蒙古族的奶茶以砖茶、羊奶或牛奶、和以酥油煮成，加盐 调理使味道偏咸。南方的港式奶茶又称为丝
袜奶茶，当地饮用奶茶的习惯起源于英国的下午茶，但制法有 所不同，以红茶混和浓鲜奶加糖制成，用乳量及糖
份较多，冷热饮均可。 奶茶，是藏族、蒙古族牧民日 常生活中不可缺少的饮料。奶茶所用的茶叶是青砖茶。砖茶
含有丰富的维生素C、单宁、蛋白质、酸、芳 香油等人体必须的营养成分。奶茶包括时下最流行的港式奶茶丝袜奶
茶鸳鸯奶茶、果汁、雪泡、冰红茶绿 茶、泡沫红茶、绿茶、调味茶饮、酷乐冻、芋头妈妈、优格八大系列200个
品种。奶茶的一般做法先将 茶捣碎，放入白水锅中煮。茶水烧开之后，煮到茶水较浓时，用漏勺捞去茶叶之后，再
继续烧片刻，并边 煮边用勺搅拌茶水，待其有所浓缩之后，再加入适量鲜牛奶或奶粉，用勺搅拌至茶乳交融，再次
开锅即成 为馥郁芬芳的奶茶了。
奶豆腐：又叫奶干，蒙古语称“胡乳达”，是蒙古族牧民家中常见的奶食品。用 牛奶、羊奶、马奶等经凝固、
发酵而成的食物。形状类似普通豆腐，但不是豆腐。因像豆腐而得名。味道 有的微酸，有的微甜，乳香浓郁，牧民
很爱吃，常泡在奶茶中食用，或出远门当干粮，既解渴又充饥。还 可以做成拔丝奶豆腐，是宴席上的一道风味名菜。
手抓羊肉：手抓羊肉是我国西北蒙、藏、回、维等民 族喜爱的传统食物，相传有近千年的历史，原以手抓食用
而得名。吃法有三种，即热吃(切片后上笼蒸热 蘸三合油)、冷吃(切片后直接蘸精盐)、煎吃(用平底锅煎热，边煎
边吃)。特点是肉味鲜美，不腻不 膻、色香俱全。
鄂温克：鄂温克族是东北亚地区的一个民族，主要居住于俄罗斯西伯利亚以及中国内蒙 古和黑龙江两省区，蒙
古国也有少量分布。在俄国被称为埃文基人。鄂温克是鄂温克族的民族自称，其意 思是“住在大山林中的人们”。
鄂温克民族的语言文化具有独特性，属阿尔泰语系，在日常生活中，鄂 温克人多数使用本民族语言，没有本民
族的文字。
鄂温克人是从游牧发展到定居的，从事畜牧 业生产方式的人群。他们的传统文化具有极大的丰富性，最为突出
的是服饰文化和饮食文化 。
蒙古包：蒙古族牧民居住的一种房子，适于牧业生产和游牧生活。
蒙古包包内宽敞舒适，是用 特制的木架做围栏支撑，用两至三层羊毛毡围裹而成，之后用马鬃或驼毛拧成的绳
子捆绑而成，其顶部有 支架并盖有篷布，以呈天幕状。其圆形尖顶开有天窗，上面盖着四方块的羊毛毡，可通风、
采光，既便于 搭建，又便于拆卸移动，适于轮牧走场居住。
蒙古包独特的制作技艺，体现了蒙古族的审美观与高超的 技能。蒙古包有着不可替代的观赏价值，同时具有实
用价值、艺术价值、经济价值。
陈巴尔虎 旗：隶属内蒙古自治区呼伦贝尔市，位于中国内蒙古自治区呼伦贝尔市西北部，地处呼伦贝尔大草原
腹地 ，东部和东北部分别与牙克石市、额尔古纳市接壤，东南与海拉尔区毗邻，南边接着鄂温克族自治旗，西与新巴尔虎左旗交接，西北与俄罗斯隔额尔古纳河相望，中俄边境线总长193.9公里（系水界）。
【与课文相关的其他资料】
歌曲1.
美丽的草原我的家
作曲：阿拉腾奥勒
作词：火华
美丽的草原我的家，风吹绿草遍地花
彩蝶纷飞百鸟儿唱，一弯碧水映晚霞
骏马好似彩云朵，牛羊好似珍珠撒
啊啊哈嗬咿
牧羊姑娘放声唱，愉快的歌声满天涯
牧羊姑娘放声唱，愉快的歌声满天涯
美丽的草原我的家，水清草美我爱它
草原就像绿色的海，毡包就像白莲花
牧民描绘幸福景，春光万里美如画
啊啊哈嗬咿
牧羊姑娘放声唱，愉快的歌声满天涯
牧羊姑娘放声唱，愉快的歌声满天涯

歌曲2.
天堂
填词：腾格尔
谱曲：腾格尔

蓝蓝的天空，清清的湖水。
哎耶，绿绿的草原，这是我的家。
哎耶，奔驰的骏马，洁白的羊群，
哎耶，还有你姑娘，这是我的家哎耶。
我爱你，我的家，我的家，我的天堂。
老舍的文章
内蒙风光（节选）
1961年夏天，我们——作家、画家、音乐家、舞蹈家、歌唱家等共二十来人，应内蒙古自治区乌兰夫 同志的邀
请，由中央文化部、民族事务委员会和中国文联进行组织，到内蒙古东部和西部参观访问了八个 星期。陪同我们的
是内蒙古文化局的布赫同志。他给我们安排了很好的参观程序，使我们在不甚长的时间 内看到林区、牧区、农区、
渔场、风景区和工业基地；也看到了一些古迹、学校和展览馆；并且参加了各 处的文艺活动，交流经验，互相学习。
到处，我们都受到领导同志们和各族人民的欢迎与帮助，十分感激 ！
以上作为小引。下面我愿分段介绍一些内蒙风光。
渔场
这些渔场既不在 东海，也不在太湖，而是在祖国的最北边，离满洲里不远。我说的是达赉湖。若是有人不信在
边疆的最北 边还能够打鱼，就请他自己去看看。到了那里，他就会认识到祖国有多么辽阔，而内蒙古也并不仅有风
沙 和骆驼，像前人所说的那样。内蒙古不是什么塞外，而是资源丰富的宝地，建设祖国必不可少的宝地！
据说：这里的水有多么深，鱼有多么厚。我们吃到湖中的鱼，非常肥美。水好，所以鱼肥。有三条河流入湖中，
而三条河都经过草原，所以湖水一碧千顷——草原青未了，又到绿波前。湖上飞翔着许多白鸥。在碧岸、 翠湖、青
天，白鸥之间游荡着渔船，何等迷人的美景！
我们去游湖。开船的是一位广东青年 ，长得十分英俊，肩阔腰圆，一身都是力气。他热爱这座湖，不怕冬天的
严寒，不管什么天南地北，兴高 采烈地在这里工作。他喜爱文学，读过不少的文学名著。他不因喜爱文学而藏在温
暖的图书馆里，他要碰 碰北国冬季的坚冰，打出鱼来，支援各地。是的，内蒙古尽管有无穷的宝藏，若是没有人肯
动手采取，便 连鱼也会死在水里。可惜，我忘了这位好青年的姓名。我相信他会原谅我，他不会是因求名求利而来
到这 里的。
风景区
札兰屯真无愧是塞上的一颗珍珠。多么幽美呀！它不象苏杭那么明媚，也没 有天山万古积雪的气势，可是它独
具风格，幽美得迷人。它几乎没有什么人工的雕饰，只是纯系自然的那 么一些山川草木。谁也指不出哪里是一“景”，
可是谁也不能否认它处处美丽。它没有什么石碑，刻着什 么什么烟树，或什么什么奇观。它只是那么纯朴的，大方
的，静静的，等待着游人。没有游人呢，也没大 关系。它并不有意地装饰起来，向游人索要诗词。它自己便充满了
最纯朴的诗情词韵。
四面 都有小山，既无奇峰，也没有古寺，只是那么静静地在青天下绣成一个翠环。环中间有一条河，河岸上这
里多些，那里少些，随便地长着绿柳白杨。几头黄牛，一小群白羊，在有阳光的地方低着头吃草，并看不见牧童。
也许有，恐怕是藏在柳荫下钓鱼呢。河岸是绿的。高坡也是绿的。绿色一直接上了远远的青山。这种绿色 使人在梦
里也忘不了，好象细致地染在心灵里。
绿草中有多少花呀。石竹，桔梗，还有许多 说不上名儿的，都那么毫不矜持地开着各色的花，吐着各种香味，
招来无数的风蝶，闲散而又忙碌地飞来 飞去。既不必找小亭，也不必找石礅，就随便坐在绿地上吧。风儿多么清凉，
日光可又那么和暖，使人在 凉暖之间，想闭上眼睡去，所谓“陶醉”，也许就是这样吧？
夕阳在山，该回去了。路上到处还是那 么绿，还有那么多的草木，可是总看不厌。这里有一片荞麦，开着密密
的白花；那里有一片高粱，在微风 里摇动着红穗。也必须立定看一看，平常的东西放在这里仿佛就与众不同。正是
因为有些荞麦与高粱，我 们才越觉得全部风景的自自然然，幽美而亲切。看，那间小屋上的金黄的大瓜哟！也得看
好大半天，仿佛 向来也没有看见过！
是不是因为札兰屯在内蒙古，所以才把五分美说成十分呢？一点也不是！我们不 便拿它和苏杭或桂林山水作比
较，但是假若非比一比不可的话，最公平的说法便是各有千秋。“天苍苍， 野茫茫”在这里就越发显得不恰当了。
我并非在这里单纯地宣传美景，我是要指出，并希望矫正以往对内 蒙古的那种不正确的看法。知道了一点实际情况，
象札兰屯的美丽，或者就不至于再一听到“口外”“关 外”等名词，便想起八月飞雪，万里流沙，望而生畏了。
载一九六一年十月十三日《人民日报》

课后作业
基础积累大巩固
一、熟读课文，用“√”画出文中加点字的正确读音。
1.那些小丘的线条是那么柔美，就像只用绿色渲（xuān xuàn）染，不用墨线勾勒（lè lēi）的中国画
．．
那样，到处翠色欲流，轻轻流入云际。
2.远远地望见了一条迂（yù yū）回的明如玻璃的带子——河！
．
3.牛羊多起来，也看到了马群，隐（yǐn wěn）隐有鞭子的轻响。
．
4.马上的男女老少穿着各色的衣裳，群马疾驰，襟（jǐn jīn）飘带舞，像一条彩虹向我们飞过来。
．
5.见到我们，主人们立刻拨（bá bō）转马头，欢呼着，飞驰着，在汽车左右与前面引路。
．
二、辨字组词。
竟（ ） 陈（ ） 啼（ ） 稍（ ）
境（ ） 阵（ ） 蹄（ ） 捎（ ）

蛟（ ） 虹（ ） 毯（ ） 便（ ）
跤（ ） 红（ ） 毡（ ） 鞭（ ）
三、按要求写句子。

1.草地上的羊群就像绿毯上白色的大花。（缩句）

2.骏马和大牛静立不动，好像在回味草原的无限乐趣。（仿写句子）
，好像 。
3.草原人民与远客语言不通。草原 人民与远客却十分亲热。（用上合适的关联词语把这两个句子连成一句话）

阅读能力大提升
四、课文整体梳理：按照文中的叙述顺序把下列各环节排列起来。
深情话别 盛情款待 尽情联欢 热情迎接 激情相见

五、重点段落品析。
我们访问的是陈巴尔虎旗。汽车走了一百五十里，才到达目的地 。一百五十里全是草原。再走一百五十里，也
还是草原。草原上行车十分洒脱，只要方向不错，怎么走都 可以。初入草原，听不见一点儿声音，也看不见什么东
西，除了一些忽飞忽落的小鸟。走了许久，远远地 望见了一条迂回的明如玻璃的带子——河！牛羊多起来，也看到
了马群，隐隐有鞭子的轻响。快了，快到 了。忽然，像被一阵风吹来的，远处的小丘上出现了一群马，马上的男女
老少穿着各色的衣裳，群马疾驰 ，襟飘带舞，像一条彩虹向我们飞过来。这是主人来到几十里外欢迎远客。见到我
们，主人们立刻拨转马 头，欢呼着，飞驰着，在汽车左右与前面引路。静寂的草原热闹起来：欢呼声，车声，马蹄
声，响成一片 。车跟着马飞过小丘，看见了几座蒙古包。
1. “一百五十里全是草原。再走一百五十里，也还是草原。”这句话是从哪一方面来介绍草原的？（ ）
（1）颜色 （2）形状 （3）气味 （4）大小
2. “像一阵风吹来似的”说明了什么？

3.“这是主人来到几十里外欢迎远客。”你从这句话中看出了什么？

4.从这一段的描写中，除了感受到美丽的草原风光之外，你还能感受到什么？请写出来吧！

思维创新大拓展
六、请发挥想象，我们到了蒙古包后，主人会跟我们说什么？做什么呢？（自由发挥）



参考答案：
一、 àn lè 2. yū 3.yǐn 4.jīn 5.bō
二、 究竟 环境 陈设 阵雨 啼叫 马蹄 稍微 稍走 蛟龙 摔跤 彩虹 红色 毛毯 毡子 方便 鞭子
三、1.羊群就像大花。
2.几只小鸟在枝头鸣叫 在歌唱幸福美好的新生活
3.草原人民与远客虽然语言不通，但是却十分亲热。
四、热情迎接 激情相见 盛情款待 尽情联欢 深情话别
五、1.（4）2.说 明牧民们骑马的速度快。3.我从这句话中看出了牧民们大老远就来迎客，说明他们十分热情好客。
4. 我还能感受到草原人民粗犷豪放、热情好客的性格。
六、示例：我们到了蒙古包后，主人微笑着说：“ 欢迎你们来到草原作客，草原的美丽景色让你们大饱眼福吧！草
原的美食更让你们大饱口福！”说完主人 端出了奶茶和手抓羊肉招待我们。
丁香结
教学目标：
1.自主学习字词，会认会写“缀、幽”等13个生字，理解字义，识记字形。正确读写“缀满、幽雅、 笨拙、单薄、
模糊”等词语。
2.品读优美句子，理解丁香结的象征意义。
3. 学习本文多角度描写景物方法，仿写作文。
4.比较古人寄寓在丁香结中的情感，学习作者豁达的胸怀。
教学重点：
1.品读优美句子，学会多角度描写景物的方法。
2.理解丁香结的象征意义，体会作者寄寓在丁香结中的情感。
教学难点：
理解作者对人生的独特感悟，培养自己以豁达胸怀对待人生中的“结”的能力。
一、创设情境，激情导入
1.【课件出示2】（出示图片梅花、菊花、牡丹等图片）文学作品 中许多花草树木都被赋予某种品格，如梅花象
征高洁，牡丹代表富贵，菊花寓意坚贞，松柏喻指傲岸长青 等。
今天，我们来学习的课文——《丁香结》，作者又赋予丁香结什么样的情感呢？【课件出示3：丁 香图片】让我
们到课文中去看个究竟吧。
2.师板书课题, 生齐读课题。（板书：丁香结）
3.介绍作者。【课件出示4】
宗璞，1928年出生，女，原名冯钟璞，著名哲学家冯友 兰之女。曾就职于中国社会科学院外国文学研究所。当代作
家，从事小说与散文创作。代表性作品有短篇 小说《红豆》《弦上的梦》，系列长篇《野葫芦引》和散文《紫藤萝瀑
布》等，中篇小说《三生石》。《 弦上的梦》和《三生石》分别获全国优秀短篇小说奖和全国优秀长篇小说奖。

谈话的方 式带领学生入境，这样，既激发学生阅读的欲望，又让学生根据课题设下疑问，为接下来的理解重难点做
好铺垫
二、初读课文，解决字词
1.出示自学提示。【课件出示5】
（1）自由读课文，借助拼音读准字音，并画出生字词，注意把课文读通顺。
（2）用查字典或联系上下文的方法理解词语。
2.学生按照提示要求自学。
3.交流学习情况，进行重点指导。
（1）认读生字、新词。【课件出示6】
出示字词：缀 窥 幽雅 浑浊 笨拙 单薄 遮掩 照耀 花蕾 愁怨 断断续续 模糊
指名读。
男女生读。
全班齐读。
（2）学写字词。
师指导书写“幽、薄、缀、雅”。
学生练写，个别展示，集体评议。
（3）理解词语。【课件出示7】
幽雅：幽静而雅致。
笨拙：反应迟钝，手脚不灵活的、动作难看的。
单薄：指身体瘦弱;不强壮。
愁怨：忧愁怨恨。
断断续续：不连续的。
鼓励学生多种方法识记生字、理解词语，体现学生学习的主体性、主动性和自觉性，可以提高自学能力扫清了文字
障碍，为学生学习文本，打下坚实的基础。
三、再读感知，理清结构
1.分段并概括段意。
师：这篇课文一共6个自然段，可以分成几部分？每部分主要讲了什么？
根据学生回答，师总结如下：【课件出示8】
第一部分（第1-3自然段）：分别从生长环境 、开放态势、花的气味、花的形状、花的颜色描写了丁香花。（主
体写丁香花样貌。）
第二部 分（第4-6自然段）：分别从古人眼中的丁香花、作者提出的疑问、作者的浮想联翩描写了丁香花。最
后以一个反问句作为总结，意义深远，告诉了读者要以豁达胸怀对待人生中的“结”。（主体写作者对丁香结的感 悟。）
2.指名分自然段读课文，评议。
3.默读课文，思考：课文主要讲了什么？
4.说说课文的主要内容。
师：我们读了课文，你能说出课文主要讲了什么吗？
指名回答，师适时呈现：【课件出示9】
《丁香结》写的是作者多少年来心里一直装着丁香， 装着古人吟咏丁香的诗句，在一次春雨中忽然发现一柄柄的花
蕾恰似一个个的“结”，于是联想到“丁香 空结雨中愁”的诗句，开始了作者的人生体悟。从古人的“丁香结”的
诗句开始，作者写到了微雨，写到 了人生的愁怨和不顺心的事，感悟到了生命需要“结”，否则就平淡无味的人生
认识。
此环节 的设计是教师帮助学生找到梳理结构的方法，帮助学生从整体上把握课文内容，学习作者组织材料的方法。
四、课堂总结，布置背诵
1.总结感悟
师：谁说草木无情?它们也各有自己的品 性与精神。宗璞笔下的丁香就是如此。作者从多个角度展现了丁香花的形
象，丰富了丁香花的内涵，不禁 让我们喜欢上了这一簇簇的可爱的丁香花。这是一篇清新雅致的散文，你喜欢作者
笔下的丁香花吗？让我 们再次走进课文，读一读自己喜欢的部分。
（1）学生自由读自己喜欢的部分。
（2）展示读，并说说自己喜欢的原因。
2.布置作业
（1）正确、美观地书写本课的生字词。
（2）能有感情地朗读课文中你喜欢的段落。 对文本内容进行简单的回顾和总结，然后让学生再次朗读自己喜欢的部分，并说出自己喜欢的原因，这样的设 计进
一步加深了学生对文本的理解。
课堂作业新设计
一、读拼音，写汉字。
zhuì mǎn yōu yǎ fú àn bèn zhuō dān bó mó hu
（ ） （ ） （ ） （ ） （ ） （ ）
二、写出下列词语的近义词。
潇洒（ ） 参差（ ） 莹白（ ） 妩媚（ ） 朦胧（ ）
三、仔细阅读文章,从中找出丁 香在形状、颜色、气味方面的特征。并结合文章,说说作者为什么把丁香花喻为“丁
香结”。

【答案】

一、缀 满 幽 雅 伏 案 笨 拙 单 薄 模 糊
二、 潇洒（超脱） 参差（杂乱） 莹白（洁白） 妩媚（柔媚） 朦胧（模糊）
三、①星星般的小花,许多小花形成一簇;②花开有紫、红、白等色;③淡淡的幽雅的甜香。
原因有二:①丁香花的花苞圆圆的,鼓鼓的,恰如衣襟上的盘花扣。②丁香花负担着解不开的愁怨。
第二课时
一、复习检查，导入新课
1.检查，指名学生朗读自己喜欢的段落。 < br>2.谈话导入新课：作者笔下的丁香花到底是什么样子的？作者是怎样描写丁香花的？又赋予丁香花什么样 的情感呢？
这节课，让我们继续学习《丁香结》。
通过回顾上节课的知识，激发学生探究文本的兴趣，教师的问题也帮助学生自然过渡到下面的教学活动。
二、精读课文，加深感悟
（一）研读课文第一部分。
1.指名读第1至3自然段。
2.思考：这三个自然段分别写了哪里的丁香花，各是怎样的？找出你喜欢的描写丁香花
的句子。
3.学生交流。
4.学生汇报。
第一自然段描写了城里街旁、 宅院里的丁香花；第二自然段描写的是校园里的丁香花；第三自然段描写的是我家屋
外的三棵白丁香。
师适时呈现：
（1）【课件出示11】有的宅院里探出半树银枝妆，星星般的小花缀满枝头， 从墙上窥着行人，惹得人走过了，还要
回头望。
这句运用了什么修辞手法？好在哪里？ （这句话运用拟人的手法，写丁香花呈现的样貌，“探”“窥”两个动词形象地突出了丁香花的体态娇小，姿 态动人。）
（2）【课件出示12】月光下，白得潇洒，紫的朦胧。还有淡淡的幽雅的甜香，非桂非兰 ，在夜色中也能让人分辨出，
这是丁香。
你从这句中，能知道什么？（丁香花的颜色、气味。 ）在晚间能辨出是丁香花的原因是什么？（丁香花独特的淡淡
的幽雅的甜香，能使人一下子辨别出来。）
（3）【课件出示13】每到春来，伏案时抬头便看见檐前积雪。雪色映进窗来，香气直透毫端。人也似 乎轻灵的多，
不那么浑浊笨拙了。从外面回来时，最先映入眼帘的，也是那一片莹白，白下面透出参差的 绿，然后才见那两扇红
窗。我经历过的春光，几乎都是和这几树丁香联系在一起的。那十字小白花，那样 小，却不显得单薄。许多小花形
成一簇，许多簇花开满一树，遮掩着我的窗，照耀着我的文思和梦想。
“檐前积雪”指的是什么？（丁香花。）“香气直透毫端”说明了什么？（说明香气非常浓郁。）【课件 出示14】为什
么说“那十字小白花，那样小，却不显得单薄”？（ 丁香花虽然微小却繁多，单个的固然单薄，可是众多的花聚
到一起就形成许多簇，使整棵树耀眼夺目。）
5.思考：想想作者是从哪几个方面描写丁香花的？
学生回答。
师梳理：
（1）形状：星星般的小花，许多小花形成一簇；
（2）颜色：紫色、白色；
（3）气味：淡淡的幽雅的甜香。
从感觉角度分析，形状，颜色，气味是哪种感觉？（视觉、嗅觉）
（板书：形状 颜色 气味（视觉 嗅觉））
作者赋予丁香什么样的品格？（结合课文，圈划出关键词，总结归纳）
灵动优雅、洁白无瑕，可爱芬芳
6.再指名读第1至3自然段。
以问题作为牵引， 引导学生在读中感悟，自主探究，注重培养了学生的语文学习能力。其中，本环节特别注重引导
学生朗读 ，通过朗读，使学生对文本的内容有更加清晰的认识，然后再着重引导学生抓关键的句段揣摩体会句子的
含义，以期达到较为理想的学习效果。
（二）研读课文第二部分。
1. 指名读第4至6自然段。思考：在这部分，哪些是作者对丁香花的具体描写？哪些是作者对丁香结的感悟？
读后小组里交流，说一说自己的感受。
2.研读第4自然段，感受雨中的丁香。
（1））雨中的丁香是怎样的？
指名回答。
师适时呈现：【课件出示15】在细雨 迷蒙中，着了水滴的丁香格外妩媚。花墙边两株紫色的，如同印象派的画，线
条模糊了，直向窗外的莹白 渗过来。让人觉得，丁香确实该和微雨连在一起。
师：在这几句中，雨中的丁香具有什么特点？作者运 用了什么修辞手法来表现雨中的丁香？（格外妩媚，作者运用
了比喻的修辞手法把紫色的丁香比作印象派 的画，表现了雨中的丁香色彩仿佛流动一般，紫色与白色自然交融，给
人极美的感受。）
（2）师适时呈现：【课件出示16】
代赠二首（其一）
李商隐
楼上黄昏欲望休，玉梯横绝月如钩。

芭蕉不展丁香结，同向春风各自愁。
摊破浣溪沙
李璟
手卷真珠上玉钩，依前春恨锁重楼。风里落花谁是主，思悠悠。 青鸟不传云外信，丁香空结雨中愁。回首绿波
三楚暮，接天流。
思考：古人对丁香寄寓着怎样的情感？怎样理解作者引用的古人的诗句，引用它有什么作用？
指名回答。
师：“芭蕉不展丁香结”、“丁香空结雨中愁”，这两句诗中把花蕾丛生的丁香， 喻人愁心不解，丁香在古人的眼中就
是惆怅的代表，愁思的象征。作者引用古诗句有利于表达自己的感情 ，使意境更加优美。
3.研读第5自然段，思考：什么是丁香结？它有什么象征意义？作者为什么要把丁香花比作丁香结？
（1）交流。
（2）师指名朗读：【课件出示17】
今年一次春雨，久立窗前，望 着斜伸过来的丁香枝条上一柄花蕾。小小的花苞圆圆的，鼓鼓的，恰如衣襟上的盘花
扣。我才恍然，果然 是丁香结！
本义：小小的花苞圆圆的，鼓鼓的，恰如衣襟上的盘花扣。
象征意义：人生中不顺心的事（愁怨）
作者把丁香花比作丁香结的原因有两个：一是丁香花的 花苞圆圆的，鼓鼓的，恰如衣襟上的盘花扣。二是丁香花负
担着解不开的愁怨。
（3）作者多年赏花，为什么今年突然明白了丁香结的内涵？
雨后赏花的触动。
补充介绍：作者自身经历的感悟。（经受病痛折磨。）
4.研读第6自然段。
（1）默读第6自然段，思考：作者对丁香结什么态度？你从哪里能看出来？
交流，师适时点拨：作者对丁香结的态度是从容、豁达、积极的。
师适时呈现：【课件出示1 8】每个人一辈子都有许多不顺心的事，一件完了一件又来。所以丁香结年年都有。结，
是解不完的；人 生中的问题也是解不完的，不然，岂不是太平淡无味了么？
师：古人寄托在丁香结的情感是愁思，是忧 怨，这从李商隐的《代赠二首》和李璟的《摊破浣溪沙》就可以体会到。
而作者一反古人寄托在丁香结上 的情感，以开阔的胸襟为今天的读者开阔一个“丁香结”全新的艺术境界。
（2）【课件出示19】出 示：“结，是解不完的；人生的问题也是解不完的，不然，岂不是太平淡无味了吗？”
指名读，全班齐读。
师：谁能说说这句话的含义？
交流。
师呈现：【课 件出示20】生活不可能总是一帆风顺的，人生的问题也是永远也解不完的，我们应该正视这些问题，
正 是因为有了这些永远也解不完的结，我们的人生才充满乐趣，我们的明天才更加灿烂。
（3）师：人生的道路上充满了荆棘，学完了课文，你认为应该怎样对待人生的挫折与不幸？
学生发言。
（4）全班齐读第六自然段
每学完一个环节后，让学生带着感情读一读 本段课文，既可以加深对课文的理解，又可以培养学生的阅读能力，相
互促进，相得益彰。
四、总结全文，深化主题
1.师总结：
丁香的脉脉香气驰骋了作者的想象，也给了我们尺幅 千里的功效，让我们感受到了因丁香而带来的欢愉。多少年了，
作者心里一直装着丁香，装着“芭蕉不展 丁香结”、“丁香空结雨中愁”的诗句。然而，一次雨中的偶然发现，给了
作者新的感悟：结，是解不完 的；人生的问题也是解不完的，然而正是这解不完的结，才让我们的人生充满了挑战，
充满了乐趣。这正 是我们要找到的答案。
（板书：丁香结 人生才充满乐趣）
2.揭示主题。
师：想一想，这篇文章，作者想要表达怎样的思想感情？
生活不可能总是一帆风顺，遇到不顺 心的事是经常的，我们应该正视这些问题，把它看作是生活有益的补充，所以，
我们要以豁达的态度对待 生活中的“结”：生命既需要春光无限的阳春，有丁香如雪，幽雅香甜；同时，也需要细
雨中连接的丁香 结，愁肠挂肚，百转千回。
3.布置作业
1）完成同步课时练。
（2）体会和学习本文的写法，选择你喜欢的一种花，写一个小片段。
总结全文，使学生对文 本要表达的主题有了较深刻的认识，在此基础上揭示文章的主题就是水到渠成的事了。
作业布置，让学 生学有所得，学有所用，引导学生体会和学习本文的写法仿写作文，实现从课内向课外的延伸。
板书内容：
丁香结
形状 颜色 气味（视觉 嗅觉）
丁香结 人生才充满乐趣
课堂作业新设计
一、在括号里填上合适的词语。
浑浊（ ） 平淡（ ） （ ）枝头
细雨（ ） （ ）妩媚 （ ）银装

二、阅读《草原》片段，回答问题。
①今年的丁香似乎开得格外（ ），城里城外，都是一样。城里街旁，尘土纷嚣之间，忽然呈现出两片（ ），
顿使人眼前一亮，再仔细看，才知是两行丁香花。有的宅院探出半树银妆，（ ）的小花缀满树头，从墙上窥着行
人，惹得人走过了还要回头望。
②城外校园里丁香更多。最好的是图书馆北面的丁香三角地，种有十数棵白丁香和紫丁香。月光下（ ）的潇
洒，（ ）的朦胧。还有淡淡的幽雅的甜香，非桂非兰，在夜色中也能让人分辨出，这是丁香。
1.根据课文内容，将短文补充完整。
2.第①②节分别从什么角度描写了丁香花？（ ）
A.第①②节分别从色彩、香味描写了丁香花。
B.第①②节分别香味、色彩描写了丁香花。
C.第①②节分别从触觉、味觉描写了丁香花。
D.第①②节分别从味觉、触觉描写了丁香花。
3.你从这句中，能知道什么？在晚间能辨出是丁香花的原因是什么？

三、填空。
《丁香结》是著名作家 写的一篇散文，写的是作者多少年来心里一直装着 ，装着古人吟咏丁
香的 ，在一次春雨中忽然发现一柄柄的 恰似一个个的“结”，于是联想到“ ”的诗句，
开始了作者的人生体悟。
【答案】
一、浑浊（笨拙） 平淡（无奇） （缀满）枝头
细雨（朦胧） （格外）妩媚 （半树）银装
二、1.茂盛 雪白 星星般 白 紫
2.A
3.（丁香花的颜色、气味。）（丁香花独特的淡淡的幽雅的甜香，能使人一下子辨别出来。）
三、宗璞 丁香 诗句 花蕾，丁香空结雨中愁
教学反思：
反思整个教学过程，我自己认为成功之处有以下三个方面：
1.自由朗读课文，面向全体，还 学生读书的时间，使每个学生都能在读书过程中把课文读得正确、流利；第二
步学习生字词，指导学生读 准字音，能正确书写字词；第三步是借助字典或联系上下文理解词语的意思。有了这三
步，基本就扫清了 文字障碍，为学生学习文本，打下坚实的基础。
2.在充分读课文的基础上，引导学生概括课文的主要 内容，使学生从整体上感知文本的内容；分段并概括段意，
促使学生理清了课文的层次。通过这几个环节 ，从整体上把握了文章的主要内容，形成了一个清晰的脉络，培养了
学生的整体感知能力。
3 .以问题作为牵引，引导学生在读中感悟，自主探究，注重培养了学生的语文学习能力。其中，本环节特别注重引导学生朗读，通过朗读，使学生对文本的内容有更加清晰的认识，然后再着重引导学生抓关键的句段揣摩 体会
句子的含义，以期达到较为理想的学习效果。
但教学永远是有缺憾的，在本课时的教学中，我认为还有不足的地方。存在的不足主要存在于以下两个方面：
1.学生学习的主动性没有发挥好。老师在教学中放手不够，使学生自主学习、自主质疑、自主 解决问题的能力
没有得到充分的锻炼。
2.面对学生出色的表现，我不能及时地找出更为合适的评价用语。
在今后的教学中，我要从指导者的 角度出发，更加注重培养学生自主探究的能力。认真学习课堂评价语言，争取恰
如其分，及时到位地评价 学生。
备课素材
【教材分析】
《丁香结》是部编版六年级上册第一单元的 一篇课文。写的是作者多少年来心里一直装着丁香，装着古人吟咏
丁香的诗句，在一次春雨中忽然发现一 柄柄的花蕾恰似一个个的“结”，于是联想到“丁香空结雨中愁”的诗句，
开始了作者的人生体悟。从古 人的“丁香结”的诗句开始，作者写到了微雨，写到了人生的愁怨和不顺心的事，得
到了生命需要“结” ，否则就平淡无味的人生认识，显露了作者对世事的洞明和对人生的洒脱。 每个人一辈子都有
许多不顺 心的事，一件完了一件又来。所以丁香结年年都有。结，是解不完的；人生中的问题也是解不完的。所以
生命既需要春光无限的阳春，有丁香如雪，幽雅香甜；同时，也需要细雨中连接的丁香结，愁肠挂肚，百转千回。
【作者介绍】
宗璞，原名冯钟璞，女，1928年7月生于北京，常用笔名宗璞，笔名 有：丰华、任小哲等。原籍河南省唐河县，
著名哲学家冯友兰之女。1946年考入天津南开大学外文系 ，后转人清华大学外文系，1951年毕业。曾在中国文联、
文艺报等单位工作。1960年调《世界文 学》编辑部。当代作家，从事小说与散文创作。代表性作品有短篇小说《红
豆》《弦上的梦》，系列长篇 《野葫芦引》和散文《紫藤萝瀑布》等。有著作:《三生石》《我是谁》《铁箫人语》。
1948 年开始发表作品，成名作为1957年的短篇小说《红豆》、《弦上的梦》(获1978年全国优秀短篇小说奖) 、
中篇《三生石》(获第 一届全国优秀中篇小说奖)、童话《总鳍鱼的故事》(获中国作家协会首届全 国优秀儿童文学
奖)、《蜗居》、《我是谁》等。
1988年出版第一部长篇小说《南渡记》。
1996年由华艺出版社出版四卷本《宗璞文集》。
1994年春风文艺出版社出版了《铁箫人语》
2009年5月人民文学出版社出版《西征记》。
2001年4月1日人民文学出版社出版《东藏记》。
《南渡记》和《东藏记》是四卷本长篇小说 《野葫芦引》的第一、二卷。后两卷《西征记》和《北归记》分别

描写西南联大学生投笔 从戎、在滇西战场抵抗日寇和抗战胜利、返回家园的情景。这四部作品既是一体，又各自独
立。
主要成就：第六届茅盾文学奖得主。1986年国际名人录之一。《弦上的梦》全国优秀短篇小说奖 。《东藏记》获
得第六届茅盾文学奖。
【与文章相关的资料介绍】
丁香：为木犀科，属落叶灌木或小乔木。广泛分布于桑给巴尔、 马达加斯加岛等地，因花筒细长如钉且香故
名，为哈尔滨市市花，是著名的庭园花木。花序硕大、开花繁 茂，花色淡雅、芳香，习性强健，栽培简易。因而在
园林中广泛栽培应用。古代诗人多以丁香写愁。因为 丁香花多成簇开放，好似结。称之为“丁结，百结花”。
丁香属植物还有较强的耐旱性，4－6月，气 温从10℃迅速上升到28℃左右，此时各种丁香正迅速生长、开花.
紫丁香花的所有种类，播种3— 4年后，实生苗即可开花；而拟女贞亚属的种类，播种后4—5年才开花，但扦
插或嫁接苗1—2年即可 开花。5年后开花渐盛。
丁香花喜充足阳光，也耐半荫。适应性较强，耐寒、耐旱、耐瘠薄，病虫害较 少[2]。以排水良好、疏松的中
性土壤为宜，忌酸性土。忌积涝、湿热，一般不需要多浇水。丁香要求 土壤肥沃、排水好的沙土。丁香花不喜欢大
肥，不要施肥过多，否则影响开花。
【与课文相关的其他资料】
美文赏析
雨巷
戴望舒
撑着油纸伞，独自
彷徨在悠长，悠长
又寂寥的雨巷，
我希望逢着
一个丁香一样的
结着愁怨的姑娘。
她是有
丁香一样的颜色，
丁香一样的芬芳，
丁香一样的忧愁，
在雨中哀怨，
哀怨又彷徨；
她彷徨在这寂寥的雨巷，
撑着油纸伞
像我一样，
像我一样地
默默行着，
冷漠，凄清，又惆怅。
她静默地走近
走近又投出
太息一般的眼光，
她飘过
像梦一般的，
像梦一般的凄婉迷茫。
像梦中飘过
一枝丁香的，
我身旁飘过这女郎；
她静默地远了，远了，
到了颓圮的篱墙，
走尽这雨巷。
在雨的哀曲里，
消了她的颜色，
散了她的芬芳
消散了，甚至她的
太息般的眼光，
丁香般的惆怅。
撑着油纸伞，独自
彷徨在悠长，悠长
又寂寥的雨巷，
我希望飘过
一个丁香一样的
结着愁怨的姑娘。
赏析：这首诗写得既实又虚，朦胧恍惚。诗人在 《雨巷》中创造了一个丁香一样的结着愁怨的姑娘。这是受古
代诗词中一些作品的启发，用丁香结，即丁 香的花蕾，来象征人们的愁心，是中国古代诗词中一个传统的表现方法。
“我”似乎有着满腹的心事，无 限的烦忧，但又不愿明说，或者是说不出来。“我”似乎在期待什么、追求什么，
而期待和追求的目标又 显得那样遥远而渺茫。“她”出现了，这或许是在幻觉中，或者是真的，但“她”的出现是

那样地快，逝去也那样地快，一刹那间擦肩而过，消失在前方，“像梦一般的凄婉迷茫”。“我”只有自怨自艾 ，自
悲自叹。诗中的“姑娘”，我们可以认为是实指，是诗人心中期待已久的美丽、高洁而忧郁的姑娘。 但我们也可以
把这位“姑娘”当做诗人心中朦胧的理想和追求，代表了诗人陷入人生苦闷时，对未来渺茫 的憧憬。

课后作业
基础积累大巩固
一、下列句子中加点字的字音和字形完全正确的一项是（ ）
A．在细雨迷蒙中，着了水滴的丁香格外妩（wǔ）媚。
．
B．最好的是图书馆北面 的丁香三角地，种有十数棵白丁香和紫丁香。月光下白的潇洒，紫的蒙眬（lóng）。
．．
C．在我住了断续近三十年的斗室外，有三棵白丁香。每到春来，俯(fǔ)案时抬头便见檐前积雪。
．
D．从外面回来时，最先映入眼帘的，也是那一片莹白，白下面透出参差（chā）的绿，然后才见到 那两扇红窗。
．
二、辨字组词。
缀（ ） 案（ ） 雅（ ） 拙（ ）
境（ ） 按（ ） 鸦（ ） 茁（ ）
三、“有的宅院探出半树银妆，星星般的小花缀满树头，从墙上窥着行人， 惹得人走过了还要回头望。”作者是怎样
把自己的感情赋予在这些丁香花身上的?

阅读能力大提升
四、重点段落品析。
④古人词云:“芭蕉不展丁香结”“丁香空结 雨中愁”。在细雨迷蒙中，着了水滴的丁香格外妖媚。花墙边两株
紫色的，如同印象派的画，线条模糊了 ，直向窗前的莹白渗过来，让人觉得，丁香确实该和微雨连在一起。
⑤只是赏过这么多年的丁香，却一 直不解，何以古人发明了丁香结的说法。今年的一次春雨，久立窗前，望着
斜伸过来的丁香枝条上一柄花 蕾，小小的花苞，圆圆的，鼓鼓的，恰如衣襟上的盘花扣。我才恍然，果然是丁香结。
⑥丁香结，这三 个字给人许多想象。再联想到那些诗句，立觉得她们负担着解不开的愁怨了。每个人一辈子都
有许多不顺 心的事，一件完了一件又来。所以丁香结年年都有。结，是解不完的;人生中的问题也是解不完的，不
然 ，岂不太平淡无味了么?
⑦小文成后一直搁置，转眼春光已逝。要看满城丁香，须待来年了。来年又有 新的结待人去解-—谁知道是否
解得开呢？
1.联系第⑥节，说说作者的用意：（ ）
A.总结全文，告诉我们人生处处都是结。
B.作者以丁香的雪白、甜香，映衬人们对美好理 想的憧憬和追求，显露了作者对世事的洞明和对人生的洒脱。
C.人生不可能一帆风顺的，所以我们要及时行乐。
D.作者喜欢喧嚣的世界，所以希望每天不平淡。
2.文中引用“芭蕉不展丁香结”“丁香空结雨中愁”的诗句的作用是（ ）
A.作者经历的春光完全和室外的三棵白丁香联系在一起的,所以作者有独特的感受。
B.引出下文，为下文作者的抒情做铺垫。
C.从另一角度展示了丁香结的形象，丰富了丁香结的内涵，为读者提供了展开丰富想象的天地。
D.增加文章浓厚的文学色彩，体现出作者深厚的文化修养。
3.下列对这篇散文的赏析，不正确的一项是( )
A.作者经历过的春光，几 乎都是和斗室外的三棵白丁香联系在一起的，所以作者花大量笔墨写这三棵白丁香。
B.作者在文中以细腻的笔调，描写出了一个色彩绚丽的丁香花的形象。
C.作者实写丁香花的形象，虚写寄托于丁香花的理念、志趣，创造出了一个深远的意境。
D .作者在文中一反古人寄托在丁香结上的情感，以开阔的胸襟为今天的读者开拓了一个“丁香结”全新的艺术境界 。
思维创新大拓展
五、丁香结引发了你怎样的思考？结合生活实际，谈谈你的理解。



参考答案：
一、A
二、缀（缀满） 案（答案） 雅（幽雅） 拙（笨拙）
境（环境） 按（按时） 鸦（乌鸦） 茁（茁壮）
三、作者将丁香拟人化，使无意识的丁香具有了人的思想感情.
四、 1.B 2.C 3.B
五、示例：每个人一辈子都有许多不顺心的事，一件完了一件又来。所以丁香结 年年都有。结，是解不完的；人生
中的问题也是解不完的。所以生命既需要春光无限的阳春，有丁香如雪 ，幽雅香甜；同时，也需要细雨中连接的丁
香结，愁肠挂肚，百转千回。我们既有赏花的情调，又有解结 的心志。生命给你芬芳的丁香的同时，也给你幽怨的
“丁香结”。这就是生活的常态，也是本文给我们的 深刻启示。



古诗词三首
教学目标:
1．识记本课3个生字并正确书写、运用。正确、流利朗读、背诵古诗词。

2．进一步了解诗词的有关知识。
3．借助字典和课本注释理解诗词中字词的 意思以及整首诗词的意思。想象诗歌描写的意境，体会作者热爱自然、
歌颂自然的情怀，感受自然的美好 。
教学重点:
1.通过课文的学习，感受作者对大自然的爱恋之情；
2.想象诗词描写的意境，体会作者的感情，感受大自然的美丽。
教学难点:
通过理解重点词语来体会诗人的丰富情感。
第一课时
一、激发情感，谈话导入。
我们的祖国有巍峨的群山，有浩瀚的江海，有无边的森林，有起伏的稻田。唐诗宋词中，就有许多是描 写山水风
景的。如王之涣《凉州词》中的诗句：“黄河远上白云间，一片孤城万仞山。”白居易《忆江南 》中的诗句：“日出
江花红胜火，春来江水绿如蓝。”还有李白《望庐山瀑布》中的诗句：“飞流直下三 千尺，疑是银河落九天。”今天，
我们将学习新课《古诗词三首》。（板书课题：古诗词三首）
设计意图：创设情境，激发学生情感，导入新课。使学生集中精力投入到课堂学习中来，从而提高学习效率。
二、品读古诗，认识作者。
1.认识生字：德、鹊、蝉、稻。学会正确读写。
2.认识诗歌的作者，简介。
【出示课件2】
孟浩然，唐代诗人。汉族，襄 州襄阳(今湖北襄樊)人。与另一位山水田园诗人王维合称为“王孟”。以写田园
山水诗为主。
苏轼，字子瞻，又字和仲，号东坡居士，世称苏东坡。汉族，祖籍河北栾城，北宋著名文学家、书法家、画家。
苏轼的词属于豪放派，与辛弃疾同是豪放派代表，并称“苏辛”，是“唐宋八大家”之一。
辛弃疾（1140－1207），南宋词人。原字坦夫，改字幼安，别号稼轩，历城（今山东济南）人。他的词抒 写力
图恢复国家统一的爱国热情，倾诉壮志难酬的悲愤，对当时执政者的屈辱求和颇多谴责；也有不少吟 咏祖国河山的
作品。
3.读出节奏。学生先自读，教师指导：
【出示课件3】并板书：
宿建德江
[唐]孟浩然
移舟泊烟渚，
日暮客愁新。
野旷天低树，
江清月近人。
3.反复多读几遍这首诗，通 过查字典，结合课文注释，想想词语的意思，想想这首诗大体写什么。把不理解的地方
勾画出来，小组讨 论。
设计意图：学生自读后教师指导，并出示课件，使学生能够把握准诗词的节奏，正确朗读诗歌，同 时，这也是正确
理解诗词的第一步。
三、再读古诗，理解诗意。
1.再读古诗，想想每句诗的意思，可以与同学合作。
2.汇报：用自己的话说说每句诗的意思。
3.根据学生回答，教师适时小结出各诗句的意思。
【出示课件4】
把小船 停靠在烟雾迷蒙的小洲，日暮时分新愁又涌上客子心头。旷野无边无际远天比树还低沉，江水清清明月
来 和人相亲相近。
4.全班齐读此诗。
设计意图：在读的基础上再通过看注释、查字典等手段来理解诗句，可以锻炼学生自学古诗词的能力。
四、想象诗境，悟其感情。
1.教师有感情朗读，学生闭目想象。
2.学生发言，把想到的画面说给大家听。
3.学生采用不同形式的朗读，边读边体会诗人的思想感情。
4．全班交流，教师适时点拨引导。
（诗中虽只有一个“愁”字，却把诗人内心的忧愁写得淋漓尽致。）
5．自由读诗，要求带着和诗人一样的感情朗读。
6．练习背诵。
设计意图：学生 根据自己的理解和合作的结果说出诗句的意思后，教师出示课件，既可以纠正学生理解上的错误，
又可以 为学生正确表达提供范例。
五、总结学法，自学新诗。
1.总结学习方法：【出示课件5】初读诗句──了解大意──理解诗意──体会诗境──悟其
（板书：初读诗句──了解大意──理解诗意──体会诗境──悟其感情）
2.用总结的学习方法尝试学习《六月二十七日望湖楼醉书》。学生按步骤学习，教师巡视指导。
【出示课件6】
六月二十七日望湖楼醉书
[宋]苏轼

黑云翻墨未遮山，
白雨跳珠乱入船。
卷地风来忽吹散，
望湖楼下水如天。
设计意图：读准、读通、读懂古诗，是古诗教学最基本的要求。作为高年级 的古诗教学，一定要将学习的主动权交
给学生，让学生通过学习，学会学古诗的方法
六、检查回馈，点拨指导。
1.指名学生朗读，师生共同评价。
2.再读全诗，你觉得哪个词用得好？你能准确地感受全诗的意境吗？
3.学生回答，教师指导，感悟遣词用句的技巧：
（1）诗中把“乌云”比作“翻墨”，即打翻的墨汁，形象逼真。
（2）用“跳珠”形容雨点，有声有色。
（3）一个“未”字，突出了天气变化之快；一个“ 跳”字，一个“乱”字，写出了暴雨之大，雨点之急。
“忽”字用得十分轻巧，却突出天色变化之快，显示了风的巨大威力。
4.提问后，明确：
这首诗的大意是：黑色的云像打翻的墨水还没来得及感情
（板书：初读诗句──了解大意──理解诗意──体会诗境──悟其感情）
2.用总结的学习方法尝试学习《六月二十七日望湖楼醉书》。学生按步骤学习，教师巡视指导。
【出示课件6】
六月二十七日望湖楼醉书
[宋]苏轼
黑云翻墨未遮山，
白雨跳珠乱入船。
卷地风来忽吹散，
望湖楼下水如天。
设计意图：品味词语的精妙是学习古诗的难点，让学生通过自主、合作、探 究的方式，领悟作者用词的精妙，体会
古诗的巧妙，更一步加深了对古诗的欣赏。
六、检查回馈，点拨指导。
1.指名学生朗读，师生共同评价。
2.再读全诗，你觉得哪个词用得好？你能准确地感受全诗的意境吗？
3.学生回答，教师指导，感悟遣词用句的技巧：
（1）诗中把“乌云”比作“翻墨”，即打翻的墨汁，形象逼真。
（2）用“跳珠”形容雨点，有声有色。
（3）一个“未”字，突出了天气变化之快；一个“ 跳”字，一个“乱”字，写出了暴雨之大，雨点之急。
“忽”字用得十分轻巧，却突出天色变化之快，显示了风的巨大威力。
4.提问后，明确：
这首诗的大意是：黑色的云像打翻的墨水还没来得及把山遮住，白色雨点就像珍珠一样乱跳，蹦入船中。 忽然一阵
卷地而来的大风把云和雨吹散了，望湖楼下的湖面平静得好似蓝天。
七、感情朗读，背诵课文。
感情朗读，将学生引入情境，直面美景，从而入情入境，熟读成诵，水到渠成。
课堂作业新设计
一、把诗歌补充完整，再把新补充的句子意思写出来。
1. 宿建德江
移舟泊烟渚， 。①
，②江清月近人。
2.写出所填诗句的意思。
①________________________________ ____________________________
②____________ ________________________________________________
二、认真朗读《六月二十七日望湖楼醉书》，回答问题。
（1）诗中前两句中的“未遮山”“ ________”“________”，写出了雨下得很急，乌云还没有完全遮住天空，白
花花的雨 点便好似珍珠一般乱蹦乱跳地蹿入船中的情景。
（2）诗中的“翻墨”“水如天”是什么意思？ ________________________________________________ ________________
三、《六月二十七日望湖楼醉书》这首诗中，诗人是按照怎样的顺 序描写骤雨初晴、风云变幻的西湖景象的？
__________________________ _____________________________________
【答案】
一、日暮客愁新 野旷天低树 ①傍晚时分漂泊的旅客又增添了几许忧愁。 ②空旷的原野里，低垂的天幕比树还
低。
二、（1）跳珠 乱入船 （2）翻墨：像墨汁一样的黑云在天上翻卷。水如天：远远望去，水天一色，连成一片。
三、时间顺序 ：观察从黑云翻墨到急雨骤降再到雨后初晴。（或空间顺序：视线从天空、远山至雨珠、船头再到登
楼望 湖。）
第二课时
一、谈话导入，揭示课题。
1.大家还记得我们以前学过的《清平乐·村居》吗？

再来背诵一遍吧。
2.出示《清平乐·村居》。
【出示课件8】
清平乐·村居
茅檐低小，溪上青青草。醉里吴音相媚好。
白发谁家翁媪？
大儿锄豆溪东，中儿正织鸡笼。最喜小儿无赖，溪头卧剥莲蓬。
3.同学们，你们记 得这首词是谁写的吗？（辛弃疾）这节课我们就学习他的另一首词《西江月·夜行黄沙道中》。（板
书课 题：西江月·夜行黄沙道中）
设计意图：温故知新，导入课题。
二、思考质疑，解读课题。
1.齐读课题，指名读课题。
2.读了题目，你知道了什么，还有什么疑问？
3.课题有两部分，第一部分“西江月”是词牌名，我们学过的词还有哪些词牌名？
后一部分是题目，从题目中你读懂了什么？
（这是一首词，“西江月”是词牌，“夜行黄沙道 中”是题目。时间：夜里。地点：黄沙道。事情：行。）
4、说说题目的意思。
（夜间行走在黄沙岭的道路上。）
设计意图：解读课题有利于整体感知这首词的大体内容，了解词的有关知识。
三、初读词作，初步感悟
（一）多种形式朗读，边读边悟。
1.自己放声读一读《西江月·夜行黄沙道中》。读通，读顺。
2.指名朗读，并让学生做出相应的评价，教师随机引导学生读出这首诗的节奏。
（读词的时候如果能稍加停顿，那就能读出节奏，读出味道。）
【出示课件9】
西江月·夜行黄沙道中
[宋]辛弃疾
明月别枝惊鹊,清风半夜鸣蝉。
稻花香里说丰年,听取蛙声一片。
七八个星天外,两三点雨山前。
旧时茅店社林边,路转溪桥忽见。
3.课件出示配乐范读。
4.女生男生赛读。
5.全班齐读，边读边想：读着读着，你仿佛看到了一个怎样的夜晚？
就在这样的夜晚，作者 看着，听着，闻着，还想着……那么，他到底看见了什么？听见了什么？又闻到什么？从而
又想到了什么 呢？
（二）全班交流，理解诗意。
1.默读课文，想一想每句话的意思，在自己不懂的地方做上记号。
2.指名说说词语的意思。教师指导：
惊鹊：鹊儿被惊醒。
鸣蝉：蝉儿鸣叫。
社：社庙。
溪桥：溪上的小桥。
3.指名说已弄懂的句子的意思。
4.“稻花香里说丰年，听取蛙声一片。”
（1）指名说“谁听取蛙声一片？”又是谁“稻花香里说丰年”？
（2）讨论：这句话该如何解释？
5.试着把意思连起来说一遍。
【出示课件10 】天边的明月升上了树梢，惊飞了栖息在枝头的喜鹊。清凉的晚风仿佛吹来了远处的蝉叫声。在稻谷
的香 气里，人们谈论着丰收的年景，耳边传来一阵阵青蛙的叫声，好像在说着丰收年。天空中轻云漂浮，闪烁的星星时隐时现，山前下起了淅淅沥沥的小雨，往日的茅屋小店还在土地庙的树林旁，道路转过溪水的源头，它便 忽然
出现在眼前。
设计意图：教师引导学生自主学习，突破本课理解上的重点。
四、合作探究，反馈交流。
（一）全班交流，自由读词，思考下列问题：
【出示课件11】
1.你从词中听到了什么？看到了什么？闻到了什么？想到了什么？
2.词中描写的是什么季节的景象？
3.词中流露出作者什么样的思想感情？
4.由“旧时茅店社林边，路转溪桥忽见”这句词，你想到了哪一句有名的诗？
（二）学生汇报，教师引导。
1.听到了风的声音，蝉和青蛙的叫声。看到了明月、惊鹊、风 吹稻田、天外疏星。想到了农民丰收时的情景。（板
书：看 明月，惊鹊 听 清风，鸣蝉，蛙声 闻 稻花香 想 说丰年）
2.描写的是夏季的景象。

3.流露出作者热爱大自然，关心人民生活的思想感情。（板书：热爱大自然 关心人民生活）
4.我想到了“山重水复疑无路，柳暗花明又一村”这句诗。
设计意图：引导学生进一步体会词的意境，锻炼学生的写作及表达能力
五、拓展延伸，写话练习。
【出示课件12】想象这首词的画面。
1.配乐写话。此时此刻，你的脑海出现了怎样的画面？请用简单的文字进行描述。
2.画面取名：给自己的文字取一个美丽的名字。
3.集体交流
交流讨论：江南夏夜图、山村夏夜美景图、田野山水名作、江南山村盛夏月夜图……
4.背诵并默写这首词。
设计意图：图画与诗句结合，学生对诗意的理解会更加深刻，对诗句 的记忆会更深刻。设置此环节的目的是巩固所
学，加强积累。
板书内容;
宿建德江
移舟泊烟渚,日暮客愁新。
野旷天低树,江清月近人。

六月二十七日望湖楼醉书
初读诗句──了解大意──理解诗意──体会诗境──悟其感情

西江月•夜行黄沙道中
看 明月，惊鹊
听 清风，鸣蝉，蛙声 热爱大自然
闻 稻花香 关心人民生活
想 说丰年
课堂作业新设计
一、默写《西江月·夜行黄沙道中》。
西江月·夜行黄沙道中
___________________________________ __________________________________________________ ______________
________________________________ __________________________________________________ ______
二、《西江月·夜行黄沙道中》这首词的上阕写了哪些夏夜特有的声音？写这些声音有何作用？
___ __________________________________________________ _______________________
三、《西江月·夜行黄沙道中》这首词描写的季节是 ，从_____________ ____________这
些声音看得出，作者对这些景物的描写，把黄沙道写得 。
四、《西江月·夜行黄沙道中》中表明词人畅谈丰收的欢快之情，与自然景物融为一体的句子
是 。
【答案】
一、明月别枝惊鹊，清风半夜鸣蝉。稻花香里说丰年，听取蛙声一片。
七八个星天外，两三点雨山前。旧时茅店社林边，路转溪桥忽见。
二、蝉鸣、鹊啼、蛙叫、人 声。第二问：一方面渲染了欢乐的气氛，另一方面夜行人能清晰地听到这一切，反过来
又表现了夏夜的寂 静。
三、夏季 鸣蝉、稻花香、蛙声 充满生机
四、稻花香里说丰年，听取蛙声一片
教学反思
教学中我遵循学生“自主学习， 自主感悟”的教学原则，通过创设学习诗词的美好的意境，引导学生融入想象，
自读自悟，勾勒画面，相 互交流，体会意境。并且在自读、精读、熟读的基础上，加深体验。通过课后拓展诗词，
吟诵诗词的活动 ，拓展了学习的时空。
我觉得课堂教学有一些成功之处，主要表现在：我主要采用诵读感悟， 品评赏析，积淀深化的教学方法，适时
借助多媒体课件，引领学生读中感悟，读中融情，悟中升情。在第 一个环节：创设诗意课堂中，我有效地激发学生
的学习兴趣，激起了学生热爱古诗词的情感和学习古诗词 的求知欲。第三个环节：初读诗词，初步感悟。我让学生
采取多种多样的朗读方式朗读。让学生自己读， 配合读，然后指名读。当我发现同学们字音读的十分准确时，接着
引导读诗要有节奏。第五个环节：拓展 延伸。古诗带给学生的是更多想像的空间，这样的创造性的想象有助于把学
生引入深远的意境。我让学生 结合自己的理解，用自己的话描写画面，想象人物的心情、感受，体会人物的心理活
动，有助于加深学生 的理解，帮助学生体会意境，提高他们的表达能力。
总之，这节课，我尽力营造一种宽松和谐的 气氛，用自己的热情感染、带动学生，不失时机地赞赏，积极有效
的引导，让学生体会到学习语文的成就 感，感受到诗词的独特魅力。
备课素材
【教材分析】
《宿建德江》是唐朝诗人孟 浩然所写，这首诗写了诗人停船夜宿江心洲时的愁苦心情。“野旷天低树，江清月
近人”，意思是远望苍 茫空旷的野外，天幕下降，似乎比树还低，笼罩一切。倒映在清清江水中的一轮明月却是那
么亲近船上的 客人。在夜幕中，诗人看到黑漆漆的天空低垂着，体现了诗人郁闷孤寂的心情，在孤寂中，近处的明
月与 诗人相伴，它给诗人带来一点慰籍与亲近的感觉。诗人以舟泊暮宿为背景，触景生情，把写景同自己的真实感受结合在一起，表达了作者对故乡的思念以及感慨人生的复杂心情。
《六月二十七日望湖楼醉书》 这首诗歌，作者描写了自己在望湖楼上饮酒时所见到的西湖山雨欲来和雨过天晴

后的景色 。作者先从暴雨临前写起，其景象是天上黑云翻滚，就像浓浓的墨汁在天边翻转，远处的山巅在翻腾的乌
云中依稀可辨，这个时候，如注的骤雨就已经来到。大雨裹挟着白色的雨点砸在船上，水花四溅，仿佛千万颗珍珠 ，
从天上倾倒而下。正在人们感受暴雨的壮观场面的时候，一阵狂风席地卷来，一下子吹散了乌云和大雨 。云开日出，
望湖楼下水面平静如镜，空气清新，远远望去，水天一色。诗人善于渲染气氛，从阴云压近 湖面、急雨骤降的壮阔，
写到烟消云散，雨过天晴，用笔跌宕起伏，而又从容不迫，描写天气变化的神速 ，使人目不暇接，颇有戏剧性场面。
尤其是“白雨跳珠乱入船”一句，最为传神。作者自己非常欣赏这首 诗，他50岁时再到杭州，特意又写诗说：“还
来一醉西湖雨，不见跳珠十五年。”足见他对这首诗的喜 爱。
《西江月·夜行黄沙道中》是辛弃疾贬官闲居江西时的作品。词作情景交融、恬静自然，是宋词中 以农村生活
为题材的佳作。词人描绘了一幅江南山村盛夏月夜图，一片诗情画意，优美动人，夜色那么清 幽，气氛那么恬静，
充满了乡土气息，抒发了丰收在望的喜悦心情。上阙写夜景其实是烘托，下阙写避雨 才是词作的旨趣所归。
【作者介绍】
孟浩然（689—740）：名浩，字浩然，号孟山人 ，襄州襄阳（现湖北襄阳）人，世称孟襄阳。因他未曾入仕，
又称之为孟山人，是唐代著名的山水田园派 诗人。
孟浩然生于盛唐，在仕途困顿、痛苦失望后，尚能自重，不媚俗世，以隐士终身。曾隐居鹿门 山。40岁时，游
长安，应进士举不第。曾在太学赋诗，名动公卿，一座倾服，为之搁笔。开元二十五年 张九龄招致幕府，后隐居。
孟诗绝大部分为五言短篇，多写山水田园和隐居的逸兴以及羁旅行役的心情。 其中虽不无愤世嫉俗之词，而更多属
于诗人的自我表现。
孟浩然的诗虽不如王维诗境界广阔 ，但在艺术上有独特的造诣，故后人把孟浩然与王维并称为“王孟”，有《孟浩
然集》三卷传世。 苏轼（1037－1101）：北宋文学家、书画家、美食家。字子瞻，号东坡居士。汉族，四川人，葬于颍 昌（今河
南省平顶山市郏县）。一生仕途坎坷，学识渊博，天资极高，诗文书画皆精。其文汪洋恣肆，明 白畅达，与欧阳修
并称欧苏，为“唐宋八大家”之一；诗清新豪健，善用夸张、比喻，艺术表现独具风格 ，与黄庭坚并称苏黄；词开
豪放一派，对后世有巨大影响，与辛弃疾并称苏辛；书法擅长行书、楷书，能 自创新意，用笔丰腴跌宕，有天真烂
漫之趣，与黄庭坚、米芾、蔡襄并称宋四家；画学文同，论画主张神 似，提倡“士人画”。著有《苏东坡全集》和
《东坡乐府》等。
辛弃疾（1140－1207 ）：南宋词人。原字坦夫，改字幼安，别号稼轩，汉族，历城（今山东济南）人。出生时，
中原已为金兵 所占。21岁参加抗金义军，不久归南宋。历任湖北、江西、湖南、福建、浙东安抚使等职。一生力主
抗 金。曾上《美芹十论》与《九议》，条陈战守之策。其词抒写力图恢复国家统一的爱国热情，倾诉壮志难酬的悲< br>愤，对当时执政者的屈辱求和颇多谴责；也有不少吟咏祖国河山的作品。题材广阔又善化用前人典故入词， 风格沉
雄豪迈又不乏细腻柔媚之处。由于辛弃疾的抗金主张与当政的主和派政见不合，后被弹劾落职，退 隐江西带湖。
【与文章相关的资料介绍】
建德江：是新安江流经建德（今属浙江省）的一段 。新安江，又称徽港，钱塘江水系干流上游段，发源于安徽
徽州（今黄山市）休宁县境内，东入浙江省西 部，经淳安至建德与兰江汇合后为钱塘江干流桐江段、富春江段，东
北流入钱塘江，是钱塘江正源。干流 长373公里，流域面积1.1万多平方公里。
新安江水力资源较为丰富，流域内有丰乐、新 安江两座水库。解放前其航运由屯溪直达杭州，解放后水库截断
航线，航运几乎停顿。
新安江素以水色佳美著称。沿江有白沙大桥、朱池、落凤山、千岛湖、梅城、刘长卿别墅、双塔凌云、新安江水库等胜迹。新安江作为国家级风景名胜区向有“奇山异水，,天下独绝”之称。
望湖楼：在今浙 江省杭州市西湖边，位于断桥东少年宫广场西侧，傍湖而建。又名看经楼、先得楼。登临眺望，
一湖胜景 皆来眼底。宋代王安石、苏轼等人，都曾有诗咏望湖楼，或咏楼上观景的感受，其中苏轼的《望湖楼醉书》
最有名，望湖楼也因此而名重天下。望湖楼青瓦屋面，朱色单檐双层歇山顶，整个建筑宏丽古雅。登楼凭栏，取 山
形，临碧波，借摩崖，一湖胜景皆来眼底，天容水色绿净，楼阁镜中悬，确为西湖名楼,让人流连忘返 。
黄沙岭：在上饶县西四十里，岭高约十五丈，深而敞豁，可容百人。下有两泉，水自石中流出，可溉 田十余亩。
这一带不仅风景优美，也是农田水利较好的地区。辛弃疾在上饶期间，经常来此游览，他描写 这一带风景的词，现
存约五首，即：《生查子·独游西岩》二首、《浣溪沙·黄沙岭》一首，《鹧鸪天· 黄沙道中即事》一首，以及这首
《西江月·夜行黄沙道中》。
《西江月·夜行黄沙道中》创作 背景：这是辛弃疾中年时代经过江西上饶黄沙岭道时写的一首词。辛弃疾在南
宋做到封疆大吏，但他英伟 磊落的议论和果断干练的作风，特别是力主抗战恢复的政治主张，却遭到同僚的嫉恨和
最高统治阶层的打 击。宋孝宗淳熙八年（1181年），辛弃疾因受奸臣排挤，被免罢官，回到上饶带湖家居，并在此
生活 了近十五年，过着投闲置散的退隐生活。在此期间，他虽也有过短暂的出仕经历，但以在上饶居住为多，在此留下了不少词作。这首词即为其中之一。
课后作业
基础积累大巩固
一、填空。
1.“移舟泊烟渚”的“移舟”的意思是 ，“泊”的意思是____________。
2.“日暮客愁新”中的“客”是指 ， 勾起愁思不用“生”而用“新”，这样写的好处是
________________________ _______ 。
3.请说说“白雨跳珠乱入船”一句中“跳珠”的妙处。
______ __________________________________________________ ________
阅读能力大提升
二、读《六月二十七日望湖楼醉书》，完成练习。
1.《六月二十 七日望湖楼醉书》这首诗分别从“_________”、“_________”、“________”等方 面，写出了骤雨
初晴、风云变幻的西湖景象的。
2. 《六月二十七日望湖楼醉书》这四句诗分别写了四个场景，分别

是： 、 、 、 。 在诗人笔下的这场雨的特点是 。
3. “稻花香里说丰年，听取蛙声一片”调动的是哪些感官？为什么这样写？这句词在文中有什么重要作用？
____________________ ____________________ ____________________ ____
思维创新大拓展
三、《西江月·夜行黄沙道中》表达了作者欢快的心情。这是辛弃疾 在被贬官之后写下的。虽然正在经受坎坷，
但作者仍能体会到乡村之乐，体现出了作者的豁达、乐观的心 胸。你见过美丽的乡村景色吗，在那样的景色里，你
会想些什么，你最想说什么呢？
____________________ ____________________ ____________________ ____
____________________ ____________________ ____________________ ____
参考答案：
一、1.划船靠岸 停船夜宿 2.“客”是诗人自指，“新”有增添的意思， 愁上加愁。3.示例：这句意思是说湖上落
下白花花的大雨，雨水敲打着湖面，水花飞溅，宛如无数颗晶 莹的珍珠，乱纷纷跳进游人的船舱。“跳珠”这个形
象而富有动感的比喻，既写出雨来时着急的样子，又 烘托了诗人舟中赏雨的喜悦心情。
二、1.云黑 雨跳 风吹 2.黑云翻滚、大雨倾盆、风吹云散、水天相接 匆来匆去。 3.通过嗅觉和听觉来捕捉
夏夜景物特 征，反衬出夜色之静，给人印象鲜明而深刻。表现了诗人对农村生活的热爱喜悦心情。
三、略



花之歌
教学目标:
1.训练学生正确理解和运用语言文字的能力。
2.掌握作者描写景物的方法。
3.了解花的作用及其神韵和品格,体会作者想象的奇特。
教学重点：
1.通过学习课文，感受作者对花的爱恋与赞美。
2.想象文字描写的意境，体会作者的感情，感受花的美丽。
教学难点：
通过理解重点词语来体会诗人奇特的想象。
教具准备：
课件
一、师生谈话，导入课题。
1.人们都喜欢花，那五颜六色、清香四溢的鲜花装点了 人们的生活。我们随时随地可见那些美丽的鲜花：生日
宴会上的康乃馨，婚礼现场的红玫瑰，校园花坛里 的白牡丹……人们赋予鲜花许许多多的含义。今天我们就来加深
对花的认识，让我们来看看黎巴嫩的纪伯 伦是怎样看待鲜花的。（板书课题：花之歌）
2. 纪伯伦简介，学生初步了解。
设计意图：谈话环节可以创设一个氛围，使学生兴趣被激发，能够集中精力到新的学习任务中来。
二、初读课文，整体感知。
（一）初读，解决字词。
1.读课文，用自己喜欢的方式认识生字词语，扫除字词障碍。
2.出示词语。
【出示课件2】
苍穹 坠落 孕育 冠冕 赠予 祭献
摇曳 旖旎 馥郁 凝视 琼浆 婆娑
心驰神往 顾影自怜 孤芳自赏
3. 指名读词语，相机解释词语意思。
（二）读懂文意
1.在文中，作者将花比作了什么？
（大自然的话语、从苍穹坠落在绿茵中的星星、诸元素之女、亲友之间交往的礼品、婚礼的冠冕以及生者 赠与死者
最后的祭献。 ）（板书：大自然的话语 星星 诸元素之女 礼品 婚礼的冠冕 生者赠予死者最后的祭献）
2.在这首为花儿唱的赞歌里，花儿是一个什么样的形象？
（花儿是一个奉献者和使者，它向往光明，与万物和谐共处。）
设计意图：出示本课的难理解 的词语，便于学生用较短的时间掌握这些词语，为理解课文打基础。同时，还可以学
到一些学习词语的方 法。
三、再读课文，深入分析。
1.同学自由朗读，注意读出文章的感情和节奏，感性体会纪伯伦散文诗清丽流畅的语言风格。
2.教师范读课文。
【出示课件3】
将花比作“大自然的话语”和“诸元素之女”，共同暗示了一个什么样的自然现象?
（花是 大自然给人类的馈赠，春天发芽，夏天生长，秋天变黄，冬天枯萎。等到春天来临，鲜花又重新开放。在
自然界周而复始，完成一个循环，然后再开始下一个循环。）
【出示课件4】
“清早，我同晨风一道将光明欢迎；傍晚，我又与群鸟一起为它送行。”请你用自己的话说说这句话的意思。 < br>（“我”是野地里的花，“我”在晨风中看着太阳升起来，光明降临；傍晚时分，群鸟归林，我看着太阳一 点一点

地从西山头落下去。“我”是属于自然的，我享有和自然界其他生命同样的生活。 ）
【出示课件5-7】本文想象奇特，综合运用了哪些修辞手法？从文中找出相关句子来说一说。
（文中综合运用了比喻、拟人、排比等多种修辞手法构建了一幅大自然美丽和谐的图画。）
预 设：“我是大自然的话语”“我是星星”“我是诸元素之女”“我是亲友之间交往的礼品；我是婚礼的冠冕；我< br>是生者赠与死者最后的祭献。”这些句子都是比喻句。
“我微睡时，黑夜星空的千万颗亮晶晶的眼睛对我察看；我醒来时，白昼的那只硕大无朋的独眼向我凝视。” “我
婆娑起舞，芳草为我鼓掌。”这些句子都是拟人句。
“冬将我孕育；春使我开放；夏让我成长；秋令我昏昏睡去。”这组句子是排比句。
设计意图：以问题 方式来引导学生读懂文意，使学生的问题意识明确，注意力集中。随着问题的逐步解决，课文的
大意也就 明确了。
四、分组探讨，体悟感情。
1.小组讨论：这篇课文表达了作者的什么感情？
（学生结合课文讨论，教师巡视）
2.学生反馈汇报，教师指导：
这首散文诗表意 是写花，但真正是写人，诗人正是利用花这种大自然的语言，来寄托自己的伟大情操，同时也
号召我们要 “仰望高空，对光明心驰神往；不顾影自怜，也不孤芳自赏”。（板书：仰望高空 对光明心驰神往）
设计意图：此环节的设计是让学生感知一些优美句子的特点，了解修辞手法的作用。
小组讨论，教师指导，使学生能够从更深层次来理解课文，了解作者的内心情感。
五、对比阅读，学会想象。
1.自读课后的“阅读链接”，说一说这段文字与课文有什么相同的地方？
（想象奇特）
2.说一说你学到了什么？
（学习在叙述中加上奇特的想象，让文章更加生动，耐人寻味。）
设计意图：通过对比阅读使学生认识奇特想象的好处，引导学生在今后的写作中合理运用
板书内容：
大自然的话语
星星
花之歌 诸元素之女 仰望星空
礼品 对光明心驰神往
婚礼的冠冕
生者赠予死者最后的祭献
课堂作业新设计
一、给下列字选择正确的读音。
坠（duò zhuì）落 祭（sì jì）献 凝（yí níng）视
朝（cháo zhāo）露 仰（yǎng yáng）望 哲（zhé zhè）理
二、按要求写句子。
1.我是从苍穹坠落在绿茵中的星星。（缩句）

2.芳草为我优美的舞姿鼓掌。（改为反问句）

三、选词填空。
孤芳自赏 心驰神往 顾影自怜
我总是仰望高空，对光明 ；我从不 ，也不
。
【答案】
一、zhuì jì níng zhāo yǎng zhé
二、1.我是星星。 2.难道芳草不为我优美的舞姿鼓掌吗？
三、心驰神往 顾影自怜 孤芳自赏
课后反思

《花之歌》通过花语的倾心流露，构建了一幅大自然美丽和谐的图画，图 画中有诗意的浪漫，也有现实的真实。
既写出了花的成长与芬芳，又袒露出了花的凋谢命运，纪伯伦的诗 有着哲理寓意深邃，是用诗意的叙述和思考的敏
锐来书写人生的。
在教学过程中，以 学生为主体，让学生在读通文章之后出示一些重点语句。我在教学中能够放手给学生，
让他们在文本中充 分品味挖掘语言的魅力内涵。让学生边读边想象，由理解句子表面的意思过渡到感悟作者蕴藏在
句子中的 情感，小组讨论阶段，学生在充分讨论的过程中对作者的情感就有了一定的感悟，再通过教师的点拨指导，
认识上就更深一层次，对今后阅读纪伯伦的作品帮助很大。
最后通过对比阅读总结写作方法，为今后 的习作奠定基础。由于注重了写作方法的学习，对朗读的指导就比较
少，在以后的教学中要注意教学时间 的合理分配。
备课素材
【作者介绍】
纪伯伦（1883～1931），黎 巴嫩诗人、散文作家、画家。生于黎巴嫩北部山乡卜舍里。12岁时随母去美国波士
顿。两年后回到祖国 ，进贝鲁特“希克玛（睿智）”学校学习阿拉伯文、法文和绘画。学习期间，曾兴办《真理》
杂志，态度 激进。1908年发表小说《叛逆的灵魂》，激怒当局，作品遭到查禁焚毁，自己被逐，再次前往美国。后

去法国，在巴黎艺术学院学习绘画和雕塑，曾得到艺术大师罗丹的奖掖。1911年重返波士顿 ，次年迁往纽约长住，
从事文学艺术创作活动，直至逝世。 纪伯伦青年时代以创作小说为主，定居美国 后逐渐转为以写散文诗为主。他
的小说几乎都用阿拉伯文写成，有短篇小说集《草原新娘》（1905） 、《叛逆的灵魂》和长篇小说《折断的翅膀》（1911）
等。纪伯伦认为诗人的职责是唱出“母亲心里 的歌”。他的作品多以“爱”和“美”为主题，通过大胆的想象和象
征的手法，表达深沉的感情和高远的 理想。他的思想受尼采哲学影响较大。他的作品经常流露出愤世嫉俗的态度或
表示某种神秘的力量。他是 阿拉伯近代文学史上第一个使用散文诗体的作家，并组织领导过阿拉伯著名的海外文学
团体“笔会”，为 发展阿拉伯新文学作出过重大贡献。他的作品已译成世界多种文字，受到各国读者的欢迎。他的
作品最先 介绍到中国来的是《先知》（冰心译，1931）。从20世纪50年代起，他的其他作品也逐渐为中国读者所了
解。
【与文章相关的资料介绍】
浪之歌（纪伯伦）
我同海岸是一对情人 。爱情让我们相亲相近，空气却使我们相离相分。我随着碧海丹霞来到这里，为的是将我
银白的浪花与金 沙铺就的海岸合为一体；我要用自己的津液让它的心冷却一些，别那么过分的炽热。
清晨，我在情人的 耳边发出海誓山盟，于是她把我紧紧搂抱在怀中；傍晚，我把爱恋的祷词歌吟，于是他将我
亲吻。
我生性执拗，急躁；我的情人却坚忍而有耐心。
潮水涨来时，我拥抱着他；潮水退去时，我扑倒在他脚下。
曾有多少次，当美人鱼从海底钻出 海面，坐在礁石上欣赏星空时，我围绕她们跳过舞；曾有多少次，当有情人
向俊俏的少女倾诉自己为爱情 所苦时，我陪伴他长吁短叹，帮助他将衷情吐露；曾有多少次，我与礁石同席对饮，
它竟纹丝不动，我同 它嘻嘻哈哈，它竟面无笑容。我曾从海中托起过多少人的躯体，使他们
死里逃生；我又从海底偷出过多少珍珠，作为向美女丽人的馈赠。
夜阑人静，万物都在梦乡里 沉睡，惟有我彻夜不寐；时而歌唱，时而叹息。呜呼！彻夜不眠让我面容憔悴。因
为我满腹爱情，而爱情 的真谛就是清醒。
这就是我的生活；这就是我终身的工作。
雨之歌（纪伯伦）
我是根根晶亮的银线，神把我从天穹撒向人间，于是大自然拿我去把千山万壑装点。
我是颗颗 璀璨的珍珠，从阿施塔特女神的皇冠上散落下来，于是清晨的女儿把我偷去，用以镶嵌绿野大地。
我哭，山河却在欢乐；我掉落下来，花草却昂起了头，挺起了腰，绽开了笑脸。
云彩和田野是 一对情侣，我是他们之间传情的信使：这位干渴难耐，我去解除，那位相思成病，我去医治。
雷声隆隆闪似剑，为我鸣锣开道；一道彩虹挂青天，宣告我行程终了。尘世
人生也是如此：开始于盛气凌人的物质的铁蹄之下，终结在不动声色的死神的怀抱。
我从湖中 升起，借着以太的翅膀翱翔。一旦我见到美丽的园林，便落下来，吻着花儿的芳唇，拥抱着青枝绿叶，
使 得草木更加清润迷人。在寂静中，我用纤细的手指轻轻的敲击着窗户上的玻璃，于是那敲击声构成一种乐曲，启< br>迪那些敏感的心扉。
我是大海的叹息，是天空的泪水，是田野的微笑。这同爱情何其酷肖：它是 感情大海的叹息，是思想天空的泪
水，是心灵田野的微笑。

课后作业
基础积累大巩固
一、辨字组词。
冠（ ） 增（ ） 凝（ ）
寇（ ） 赠（ ） 疑（ ）

浆（ ） 仰（ ） 孤（ ）
桨（ ） 抑（ ） 狐（ ）
二、在括号里填上合适的词语。
（ ）的礼品 （ ）的风光 （ ）的眼睛
（ ）的琼浆 （ ）的小草 （ ）的叫声
阅读能力大提升
三、读下面一段话，完成练习。
我在原野上 ，使原野风光更加旖旎；我在清风中 ，使清风芬芳馥郁。我微睡时，黑夜星空的千
万颗亮晶晶的眼睛对我 ；我醒来时，白昼的那只硕大无朋的独眼向我 。
1.选择合适的词语填在句子中的括号里。
2.用“ ”画出这段话中写花的作用的句子。
3.用“ ”画出这段话中写外界关注花的句子。
思维创新大拓展
四、发挥自己的想象，模仿下面句子的形式写句子。
例：清早，我同晨风一道将光明欢迎；傍晚，我又与群鸟一起为它送行。


参考答案：
一、冠军 日寇 增加 赠予 凝视 可疑 泥浆 船桨 仰望 压抑 孤单 狐狸
二、贵重 美丽 明亮 美味 顽强 动听
三、1.摇曳 呼吸 察看 凝视

2. 我在原野上摇曳，使原野风光更加旖旎；我在清风中呼吸，使清风芬芳馥 郁。我微睡时，黑夜星空的千万颗亮
晶晶的眼睛对我察看；我醒来时，白昼的那只硕大无朋的独眼向我凝 视。
四、示例：春天，我同小草一起将太阳拥抱；夏天，我和大树一道为火热作证。



习作
教学目标：
1.培养学生具有丰富的想象力，从而发展学生在想象中激发自己的创新思维。
2.能够语言 较通顺、内容较具体地进行习作。通过想象激发学生的习作兴趣，培养学生热爱大自然的情感。
教学重点：
想象自己变成其他东西以后会看到些什么，确定选择哪些比较有意义的事情来写。
教学难点：
把想写的事情写具体。
第一课时
一、回顾课文，激发想象
1.谈话：《 草虫的村落》一文作者的目光随着爬行的小虫，去草虫的村落作了一次奇异的游历，表达了作者对昆虫
的 喜爱和对大自然的热爱。
2.学生交流：课文为我们描绘出了什么样的昆虫世界？
（草茎组 成了粗大的森林，小虫成了游侠，随着草虫与同伴的一路招呼，“我”来到了草虫的村落。在草虫的村落
里，“我”看到了熙熙攘攘的黑甲虫村民；看到了“街道”“小巷”；看到了像南国少女般的花色斑斓的小圆虫；
看到了像庞然大物似的来访者──蜥蜴；看到了甲虫音乐家的演奏会；看到了“村民们”行色匆匆的生活 ……）
设计意图：回顾课文内容，让学生再一次感受作者丰富的想象力，回忆起作者的写作方法。激发 学生创作兴趣，引
入新课。
二、重温课文，学习表达
1.《草虫的村落》在表达上有什么特色呢？请同学们分组讨论后推荐一名同学汇报。
2.学生汇报，教师随机点拨指导：【出示课件2】
作者充分发挥丰富的想象，运用拟人、比喻等修辞手法，将一个草虫世界生动地展现在大家面前。 （1）丰富的想象。作者看到一只孤零零地在草丛中爬行的小虫，把它想象成了一位“游侠”；看到花色斑斓 的小
圆虫，把它们想象成“南国的少女”；看到振动翅膀的甲虫，把它们想象成“音乐家”；看到推着食 物行走的甲虫，
把它们想象成从远方归来的“劳动者”……丰富的想象，赋予小甲虫以勇敢、勤劳和智慧 的特质，从而使一只只美
丽的小甲虫深深地印在读者的心中。
（2）拟人和比喻的修辞手 法。村落，原本是人聚居的地方，而课文中，作者赋予草虫人的生活形态。草虫的村落，
其实无非就是草 虫居住的洞穴，但在作者的眼里，它和人类的生活天地没有两样。那里有街道，有小巷，还有形形
色色的 人们，它们不仅有着丰富的情感世界，更有着高雅的艺术追求，它们不但会享受生活，还会创造生活。）
三、先想后说，练习口语
1.【出示课件3】同学们想一想，我们也想像《草虫的村落》的作 者一样，去用另一种眼光去看周围的事物？你想
把自己变成什么呢？为什么？
（指导学生可以 大胆想象，既可以把自己想象成大的东西，也可以想象成小的东西。学生可以相互说一说，自己想
变成什 么，为什么。）
2.【出示课件4】说一说变成以后，你会在哪里？你会怎样生活？你观察到了哪些有 意义的事物？它们怎样生活？
同桌之间相互说一说。
设计意图让学生讨论课文在表达上的特点 ，了解课文之所以如此生动，是因为作者不但运用了丰富的想象，而且运
用了拟人、比喻等修辞手法。学 生应该由此受到启发，把这些方法自觉运用到文章中去。
四、自定题目，独立作文
1.可以从课本上的题目中自己选择一个，也可以自拟题目。
2.学生作文。
设计意图：问学生意愿想变成什么，激发学生想象力，把学生带入情境。为写好作文打基础
第二课时
一、完成习作，自我评价。
1.出示自评标准，自评等级。
【出示课件5】
（1）自评(一颗星)
语句通顺，能把故事写清楚，写明白，敢于大胆想象。
（2）自评(两颗星)
语句通顺、生动;能把故事写清楚，写明白，还有自己独特的想法;想象丰富。
2.师补充要求：同学们，自由大声地朗读自己的习作吧，并把自评的结果写在题目的左边。
3.刚才有哪些同学得到了两颗星?谁愿意来和大家一起分享你的习作?还要接受同学们的评价呢!
设计意图：学生自我评价是按照标准自我评定的过程，是学生自我认识，自我分析，自我提高的过程。
二、交换习作，相互评改
1.四人一组，自由组合，相互交换习作、评改。
2.教师提出修改的要求：
【出示课件6】
(1)叙述是否具体生动，合情合理。