一幅画面告诉人们答案：“丁香空结雨中愁”！这画面中有雨，有 多愁善
感的雨，这不就写出丁香花的怨愁与理不断的思绪吗？
（3）明白作者将丁香花与细雨 迷蒙连在一起写的妙处。通过写丁
香花，通过写细雨迷蒙的画面，说明丁香花有许许多多的愁怨，许许多
多理不清的忧愁。作者仅仅在写丁香花吗？不，是借花抒情，借丁香花
来抒发自己内心的愁怨， 抒发自己内心无限的忧愁。
（4）有感情地朗读课文第四、五自然段。
3.作者不仅仅借花 抒情，而且借花喻理，在丁香花里，作者又有
什么生活感悟呢？请找出来读一读。丁香结，这三个字给人 许多想象。
再联想到那些诗句，真觉得它们负担着解不开的愁怨了。每个人一辈子
都有许多不顺 心的事，一件完了一件又来。所以丁香结年年都有。结，
是解不完的；人生的问题也是解不完的，不然， 岂不太平淡无味了么？
（1）自由朗读，轻声说一说你的理解。
（2）交流：阅读这一段话 ，你获得了哪些生活感悟呢？生：人生
就在愁怨中，不要因为愁，忘却了生活的味道，可以这样说：没有 了愁
怨，生活本身就不完美！生：人生中离不开怨愁，但不能一味地怨愁，
只要我们找到生活的 快乐，就会打开心结，让自己快乐起来。怎样才能
打开人生中的心结呢？就是要有豁达胸怀！生：我觉得 人生中的愁怨固

然有，但这只是生活里的一个小插曲！只要我们有梦想，一切小小的结< br>终将会打开的，因此不要忧愁！
4.出示古诗句，读一读，谈一谈你的理解与感悟。芭蕉不展丁 香
结，同向春风各自愁。——李商隐《代赠二首（其一）》青鸟不传云外
信，丁香空结雨中愁。 ——李璟《摊破浣溪沙》殷勤解却丁香结，纵放
繁枝散诞春。——陆龟蒙《丁香》霜树尽空枝，肠断丁香 结。——冯延
巳《醉花间》
四、作业。
1.有感情地朗读课文。
2.完成课文后的题目。
板书设计
教学反思：
1.出示丁香结的图片，阅读描写丁香花的语句，展开丰富的想象，
从想象中感悟出丁香花儿 的美，感悟出丁香花儿无比旺盛的生命力。要
引导学生抓住字词、修辞手法等进行分析、感悟。
2.通过反复朗读课文中的古诗句，想象画面与意境，初步理解
丁香结的含义，接着抓住课 文的最后一自然段深入理解，畅谈自己的体

会，并联系生活实际谈谈。这样会让学生懂得 “借物喻理”的写法，而且
明白其道理。
3. 古诗词三首
教学目标：
1．认识“渚”、“轼”2个生字，会写“德”、“鹊”等3个生字。会理解“渚”、
“茅店、社林”等 字词的意思。
2．抓住诗句的描写，展开想象，由画面感悟出景物的特点。
3. 感悟画面美的同时，理解诗的意思，体会作者在诗句中蕴含的
思想感情。
教学重点难点：
1.重点：通过语言文字展开想象，在脑海中再现景色的美，并分
析感悟景色的特点。
2难点：同样写月夜景色，表达的感情则不同，所以要借助诗句，
想象生活画面，并能体会思想感情。 教学准备：1.准备古诗的相关图片。.
描写月色的古诗和古诗的课件。
第一课时

一、导入新课，激发兴趣。
1.师：王维说过：诗中有画，画中有诗。很多古 诗词都是这样，
在诗词中描绘了一幅幅鲜明的画。古诗词中描绘了怎样的图画呢？今天
我们来学 习第3课——《古诗词三首》
2.师板书课题
3. 古诗词三首，根据题目，判断诗词，并讲出理由。
（1）《宿建德江》和《六月二十七日望湖楼醉书》 是诗，因为整
首诗的每一行字数相同。《西江月·夜行黄沙道中》是一首词，因为每
一行的字数 不相同，有多有少，所以又称为“长短句”。
（2）从题目可以分析出：《宿建德江》和《六月二十七 日望湖楼
醉书》是诗；而《西江月·夜行黄沙道中》是一首词，题目中已告诉我
们这首词的词牌 名是“西江月”。
二、学习《宿建德江》。
1. 揭题，解题。
（1）介绍作者 。孟浩然：孟浩然（689－740年），湖北襄阳人。
是唐代一位不甘隐居，却以隐居终老的诗人。壮 年时曾往吴越漫游，后
又赴长安谋求官职，但以“当路无人”，只好还归故园。开元二十八年

低树”可以看出来。你看原野空旷，只有树相伴，你说孤独不孤独呢？
生：从 “江清月近人”可以看出来。“江清月近人”的意思是：江水清澈，
水中的月亮似乎更接近人了！这月亮 ，怎能不勾起诗人对家乡亲人的思
念呢？
（5）听了同学们的描述，此时的诗人虽置身于孤舟 之上，思绪却
早已随月飞远。他的心飞到（家乡去了）他想到了往日与亲人朋友相聚
的情景，是 一幅什么样的情景呢？（预设1）在一个寒冷的夜晚，诗人
和朋友围坐炉边，把酒言欢（预设2 ）在一 个风和日丽的日子里，诗
人和朋友在桃花林中吟诗作对，流连忘返（预设3）在一个秋风送爽的
日子里，诗人和家人相聚树下，其乐融融回忆故乡点点滴滴都是幸福，
丝丝缕缕都是甜蜜，然而，这里却 只有——“野旷天低树，江清月近人”
怎能不忧愁呢？其实，是人的内心是多么的不平静啊，怎一个“愁 ”字了
得！
（6）齐声朗读古诗，读出“愁”字。
4.借月抒情，拓展古诗。生： 正所谓明月千里寄相思，在我国古
代诗歌中用月来寄托情感是很常见的，月亮已成了古人抒发情感的凭< br>借。（大屏幕出示——生齐读）举头望明月，低头思故乡。——李白《静
夜思》露从今夜白，月是 故乡明。——杜甫《月夜忆舍弟》海上生明月，
天涯共此时。——张九龄《望月怀远》春风又绿江南岸， 明月何时照我
还。——王安石《泊船瓜洲》

三、学习《六月二十七日望湖楼醉书》。
1.俗话说得好：“上有天堂 ，下有苏杭”，这西湖边是杭州美景之
一。今天我们随宋代大诗人苏轼一起去西湖看一看美景。
2.简单介绍作者与望湖楼。苏轼北宋文学家、书画家。字子瞻，
号东坡居士，四川人。与父 苏洵弟苏辙合称“三苏”，为唐宋八大家之一。
诗清新豪健，善用夸张比喻，在艺术表现方面独具风格。 词开豪放一派，
对后代很有影响。望湖楼又叫看经楼，在今浙江省杭州西湖边。
3. 初学古诗，感知意思。
（1）谁来把题目读一读,注意读准节奏(六月二十七日望湖楼醉
书)。
（2）对照 插图,自主感悟,可以小组合作学习,也可以利用工具书自
学。黑云翻墨：形容乌云很黑，来势凶猛。忽 吹散：忽然就吹散了，时
间很短暂。水如天：形容雨过天晴，湖水像天空一样清澈明净。
（3）理解诗句的意思并连起来说一说。
4.由诗入手，想象画面，感悟景美。出示诗句：黑云翻墨未遮山，
白雨跳珠乱入船。

（1）引导学生想象画面，感悟夏天雨到来前与到来时的特点。云：
黑雨：白“未遮山 ”说明乌云来势凶猛，大有吞噬一切的快速变化之感。“乱
入船”刻画出雨的大而猛。
（2） 此时你的脑海里浮现出怎样的一幅画呢？请说一说。夏天，
天空中变化不定，霎时间乌云滚滚，像泼翻的 墨水一样扩散开来，开始
时，并未遮遍青山。黑云继续扩展，不多会儿，倾盆大雨就下起来。白
色的雨点打在船面上，像一颗颗跳跃的珍珠往船里乱滚。出示诗句：卷
地风来忽吹散，望湖楼下水如天。
（1）引导学生想象画面，感受夏天风和水的大。“卷地”说明风儿
特别大，来势凶猛。“水如 天”说明水天相接，水儿特别大。
（2）此时你的脑海里浮现出怎样的一幅画呢？请说一说。忽然，< br>一阵卷地大风吹过，把黑云吹散。雨过天晴，从望湖楼上向下望去，湖
水像晴朗的天空一样清澈明 净。
5.借助景物，体会感情，感悟写法。
（1）诗人善于捕捉瞬间变化的情景，像高明的 摄影师一样，拍下
湖水、墨云、雨珠、风吹等景象，绘声绘色地呈现在读者面前。因此，
要仔细 观察，抓住形、色、声来细致刻画，就会让景物活灵活现。
（2）通过描写望湖楼下“白雨跳珠”、“ 水如天”等场景，表达了诗
人对西湖夏日之景的无比喜爱之情。

四、总结两首古诗的写法。
1.细致描写眼中景，写出景物特点。
2.借景抒情。《宿建德江》抒发的是对家乡的思念，旅途的孤独、
寂寞之情；《六月二十七 日望湖楼醉书》抒发的是对西湖美景的无比热
爱之情。
五、背诵两首古诗。
第二课时
一、复习旧课，导入新课。
1.指名朗读古诗，读出节奏和情感。
2.分析《宿建德江》和《六月二十七日望湖楼醉书》中景物的特
点。
二、学习《西江月·夜行黄沙道中》
1.品读上阕。出示：明月别枝惊鹊，清风半夜鸣蝉。稻花香里说
丰年，听取蛙声一片。
（1）此时诗人看到了、听到了、闻到了什么呢？学生结合词的意
思来分析。

A：看到的：明月、别枝、惊鹊、鸣蝉、稻子
B：闻到的：稻花香体会丰收的景象。
C：听到的：蝉鸣、鹊啼、蛙声、说丰年同学们，词中 说伴随着
清风吹拂，传来阵阵稻花香和哇鸣声，仿佛是青蛙们在争说丰年，那青
蛙们会说些什么 呢？请同学们发挥想象，说一说，谈一谈。
（2）同桌试着演演说说。
（3）小结：同学们 演得真是太好了，说得真是太好了！这儿的“说”
字，是青蛙在说吗？那是谁在说？（青蛙、农人、作者 自己，都可以，
重在体会作者那一刻的喜悦之情）对呀，作者闻着飘于黄沙岭的稻花香，
多么盼 望有一个丰收年呀！
（4）读完上阕，你的脑海里呈现出怎样的一幅画面呢？先想一想，
然后 根据词的画面说一说。月光十分明亮，把沉睡的鹊儿都惊醒了，扑
棱棱地离开枝头，飞起来了，引起树枝 摇曳，半夜里，清风徐徐地吹来，
让人感到真凉爽、舒服，风儿还送来一声声蝉的鸣叫，似乎在唱歌呢！
田野里，稻花开了，一阵阵清香扑鼻而来，让人感到神清气爽。词人辛
弃疾走在乡间的小路上， 一路上碰到许多纳凉的老农，都在说着“今年
真是一个丰收年”，池塘里，传来一片青蛙的叫声，似乎也 在争说丰年。
（5）齐读词，读出意境，读出画面的美。

2.品读下阕。过 渡：这么充满诗情画意的月夜，真让人走进了画
卷一般，词人走着走着，天气突然发生了变化，接下来又 是一幅怎样的
情景呢？自读下阕，在脑海中勾勒画面，也可以和同伴交流感受，如果
有不理解的 地方，可以相互讨论。
（1）出示：七八个星天外，两三点雨山前。旧时茅店社林边，路
转溪桥忽见。
（2 ）学生交流画面，相机指导朗读。词人完全沉浸在展望丰收的
巨大喜悦之中，浑然不觉天气的悄然变化， 他猛一抬头，看到了----“七
八个星天外，两三点雨山前”，此刻他的心情怎样？（很着急）引读- ---“旧
时茅店社林边，路转溪桥忽见”
（3）提出质疑：词人疾步向前走，想找个避雨的 地方，过去熟悉
的茅店就在社林的旁边，词人为什么找不到了呢？生：道路非常的弯曲、
林木茂 盛。生：更是因为词人沉浸在“稻花香里说丰人，听取哇声一片”
的愉悦心境之中。
（4）总 结下阕，体会诗人的思想感情。表达了诗人陶醉于黄沙道
中的喜爱之情，更为农民丰收流露出欣喜之情。 （5）朗读整首词，并
背诵。
三、比较《宿建德江》和《西江月·夜行黄沙道中》
1.相同点：都写了月亮，都借月抒发感情。

2.不同点：抒发的感情不同， 《宿建德江》借月亮抒发诗人旅途
寂寞、孤独之情，《《西江月·夜行黄沙道中》抒发了诗人陶醉于黄沙
道的美景之中，并流露出喜爱与兴奋之情
。四、作业。
1.有感情地朗读古诗，背诵三首古诗。
2.默写《西江月·夜行黄沙道中》。
3.古诗三首宿建德江天低树旅途寂寞孤独月近人六月二十七日
望湖楼醉书黑云白雨喜爱与风 吹散水如天留恋明月惊鹊清风鸣蝉西江
月·夜行黄沙道中稻花香蛙声一片陶醉与七八个星两三点雨向往
教学反思：
1.朱熹说过：“教人不见意趣，必不乐学。”教者能充分调动学生
的想象去感受和体验词的优美意境，体会诗词的心境。同时教者还要通
过美丽的画面和音乐，创设出其乐 融融的学习情境，让学生走进情境，
走进诗词的画面美，并在诵读中感悟情感，体会古诗的节奏美、情感 美。
这样的教学，不仅激发了学生学习的情趣，也丰富了文本的内容。
2. 诗词的教学 重在想象、品读、悟情。在学生自主感悟的基础
上，引导学生交流自己的想象，在关键处给予巧妙引导， 这样便能充分
把握词的基本内容。

3.其次还要通过品读悟情，媒体煽情，把 学生带入如诗如画的美
好意境之中，如临其境，如闻其声，如感其情，并与诗词产生共鸣。
4 花之歌
教学目标：
1．认识“穹”、“孕”等10个生字。会理解“苍穹”、“旖旎”、“琼浆”
等词语的意思。
2．阅读诗一般的语言，并展开丰富的想象，感悟花积极乐观的人
生态度。
3. 有感情地朗读课文，读出对花的赞美与喜爱之情。
教学重点难点：
1.重点：通过语言文字展开想象，理解花的形象，感受生活中的
美。
2难点：借助 语言文字展开丰富想象，体会花儿向往光明，从不
顾影自怜，也不孤芳自赏的人生态度，流露出作者对花 的赞美之情。
教学准备：
1.关于花的诗句。

2.黎巴嫩纪伯伦的《啊！风》的课件。
教学过程：
一、创设情境，导入新课。
1.同学们，请看下面一组诗。春色满园关不住，一枝红杏出墙 来。
接天莲叶无穷碧，映日荷花别样红。黄四娘家花满蹊，千朵万朵压枝低。
这三首诗中都写到 花。花是美丽的，带给大自然以多姿多彩，带给大自
然以芬芳。今天这节课，我们学习一首散文诗《花之 歌》，诗人纪伯伦
有一颗敏感而多情的心，所以他笔下的花有生命，有灵气，有个性，它
与自然 万物和谐相处，构成了生生不息的美妙世界。这花给人以启迪，
富有生命的内涵，接下来请跟随诗人，走 进花的世界吧！
2.书写课题：.花之歌
3.介绍作者。纪伯伦是黎巴嫩诗人、作家、画家 ，被称为“艺术天
才”、“黎巴嫩文坛骄子”，是阿拉伯现代小说、艺术和散文的主要奠基人，
20世纪阿拉伯新文学道路的开拓者之一。其主要作品蕴含了丰富的社
会性和东方精神，不以情节为重， 旨在抒发丰富的情感。代表作品有《我
的心灵告诫我》，《先知》，《论友谊》。
二、初读课文，自学字词。

1.出示自学提示，借助字典等工具书读准字音， 把课文读通顺，
理解课文内容。
2.教师检查学生学习情况。
（1）检查生字读音。苍穹（ qióng ）孕育（yùn ）摇曳（ yè）
馥郁（fù）赠予（yǔ）硕大（shuò）琼浆（qióng ）鸣啭（ zhuǎn ）
婆娑（ suō）冠冕（miǎn ）
（2）检查词语的理解。①联系上下文理解词语。 我是星星，从苍
穹坠落在绿茵中。“苍穹”的意思是：天空。②难字突破法。“心驰神往”
中“ 驰”的意思是飞奔，词语的意思是：心神奔到所向往的地方。形容一
心向往。③查字典理解。祭献：祭祀 供奉。冠冕：古代帝王、官员的帽
子。这里指婚礼的礼帽。旖旎：柔和美好。 馥郁：形容香气浓厚。顾
影自怜：回头看看自己的影子，怜惜起自己来，形容孤独失意的样子。
孤芳自赏：把自己比作仅 有的花香而自我欣赏，比喻自命清高。
三、再读课文，整体感知。
1.指名分自然段朗读课文。
2.谈谈自己对课文的理解，或者感悟。
3.交流分段，并概括段意。 第一部分（第1-4自然段）：讲述
了花的成长与芬芳，以及花凋谢的 过程。第二部分（第5-7自然段）：

通过对花的描述，表现了花积极乐观的态度，展现 了花的精神。4.说说
课文的主要内容。 这首散文诗运用第一人称的手法来写，把花比作大
自然的话语、星星、诸元素之女、亲友之间交往的礼品、婚礼的冠冕以
及生者赠予死者最后的祭献，讲述 了花的成长与芬芳，以及花凋谢的过
程，表现了花积极乐观的态度，展现了花的精神。
四、品读句子，展开想象，感受花的美好。 出示句子一：我是大
自然的话语，大自然说出来，又收回去，把它藏在心间，然后又说一
遍…… 作者把花比喻成什么？你从中感悟到了什么呢？ 大自然的话
语。让人感受到花是那样的可爱，那样的神秘，总能给人带来美好的享
受。 出示句 子二：清早，我同晨风一道将光明欢迎；傍晚，我又与群
鸟一起为它送行。这句话让你想到了什么画面呢 ？请用自己的话说一
说。我的脑海里浮现出这样的画面：。花儿悄悄开放的时候，有早晨的
风相 伴，风儿在祝贺我，为我的开放而鼓掌……傍晚，太阳就要远去，
我和一群群鸟儿送别太阳，很真诚地对 太阳说：“太阳，明日见！”师：
对呀，一切都是那么的美好，那么的和谐，这就是生命的芬芳，非常的
自然！出示句子三：我总是仰望高空，对光明心驰神往；我从不顾影自
怜，也不孤芳自赏。而这 些哲理，人类尚未完全领悟。 读着这些句子，
你受到了哪些启迪与感悟呢？生：我知道了要像花儿那样 乐观地对待生
活，享受生活，不张扬，也不自卑。生：我懂得了人要追求光明，追求
属于自己的 世界，便乐观地、开心的生活。
五、总结课文，拓展主题。

1.有感情地朗读课文。
2.出示拓展美文。 你时而歌唱,欢笑；时而又悲叹,哭号。我们能听见你的声音，却见不着你的面貌；对于你,我们能觉察出,但却看不到。
你仿佛是爱情的海洋,淹 没了我们的灵魂,抚慰着我们宁静的心。你逢山
而升,遇谷而降,在原野上则伸展开去,浩浩荡荡。升时 ,可看出你的刚毅、
坚忍；降时,可看出你的谦恭、礼让；伸展时,则显示出你的轻盈、灵敏。
你犹如一位尊贵而仁义的国王,对下层弱者显得和蔼可亲,对倨傲的强者
则威风凛凛。
3. 找一找作者想象奇特的地方，并谈谈你的感受。
4.花之歌大自然的话语星星诸元素之女花是 亲友之间
交往的礼品 对光明心驰神往婚礼的冠冕 不
顾影自怜、孤芳自赏生者赠予死者最后的祭献 ……
教学反思：
1.理解散文诗 中的意象，并展开大胆的想象，感悟生活美好的画
面，激发学生对大自然的喜爱，并生活的珍爱。 2.抓住关键语句，理解含义，感悟道理。比如“我总是仰望高空，
对光明心驰神往；我从不顾影自 怜，也不孤芳自赏。”这句话就表明作
者的态度，可以联系生活实际谈谈感受。

习作：变形记
教学目标：
1．分析题目“变形记”的意思，明白这是一篇想象的作文，要根据
题目的要求来想象。
2．发挥想象，把重点部分写详细。
3. 在想象中表明自己的观点，流露真情实感。
教学重点难点：
1.重点：发挥想象，把你变形后的经历写下来，注意把重点部分
写详细。
2难点： 要有一个明确的中心，将变形的经历，美妙想法、美好
心愿有条有理地表达出来。教学准备：准备《我想 ……》的课件。
教学过程：
一、激发兴趣，导入话题。
1.请读一读下面的一首诗。
我想……我想把小手 安在桃树枝上。 带着一串花苞，
牵着万缕阳光， 悠啊，悠—— 悠出声声春的歌唱。 我想把

脚丫 接在柳树根上。 伸进湿软的土地， 汲取甜美的营养，
长啊，长—— 长成一座绿色的篷帐。 我想把眼睛 装在风筝
上。 看白云多柔软， 瞧太阳多明亮， 望啊，望—— 蓝
天是我的课堂。 我想把我自己 种在春天的土地上。 变小草，
绿得生辉， 变小花，开得漂亮。 成为柳絮和蒲公英， 更是
我最大的愿望。 我会飞啊，飞—— 飞到遥远的地方。 不过，
飞向遥远的地方， 要和爸爸妈妈商量商量……
2.读完这首诗后，你想变成什么呢？快来说一说你的想法吧！
3.出示作文题目。选择下面的题目来写你的故事，也可以自拟一
个有趣的题目。地球自述 我是一条幸福的蚯蚓飘在天上的日子 夜
晚，一棵大树下的故事发挥想象，把你变形后的经历写下 来吧。写完后，
和同学交换习作，看看他们对你的“世界”是不是感兴趣，再根据他们的
意见修 改自己的习作。
二、分析题意，明确写作要点。
1.你准备变成什么呢？为什么？
2.学生自由交流。
3.教师相机点拨。

（1）怎样变形，才会 吸引人呢？不能只是简单的变形，比如“我”
经过化妆，变成了一个丑陋的老太婆，这只是简单的化妆， 根本不是变
形。变形一定要与想象中的人物形象联系在一起，这样变形后的故事才
会吸引人，才 会生动有趣。
（2）变形后，人物的特点能够变化吗？变形后，你再也不是你，
所以人物的特 点要变化。你可以赋予人物各种各样的本领，只要新奇，
只要有趣，就可以。不过，人物形象固有的特点 不能变，比如孙悟空机
智勇敢，这个特点千万不能改变，一改就完全不想这个人物了。
4.如何在作文中发挥想象，把作文写具体呢？
5.学生讨论交流。
6.老师相机点拨。
（1）习作时，我们应该如何发挥想象呢？发挥想象，是此次作文
的重点，也是作文的亮点。这里给孩子们推荐三点妙招：一是人物包装
上发挥想象，可以赋予人物一个 非凡的本领。二是故事情节上发挥想象，
故事千万不要平铺直叙，而是要跌宕起伏，扣人心弦。三是人物 言行描
写上发挥想象。比如用现代的语言来表达，会让作文幽默风趣，更富感
染力。
（2）经过是事情的重点部分，怎样写详细呢？一是细致描写人物
的言行。人物的语言和动作能够反映出 人物的特点与性格特征，所以要

具体地，细致地描写，越传神越好。这里总结的方法是“ 细致描写写详
细”。二是情节不要平平淡淡，而是要一波三折。怎样才能写得一波三
折呢？还是 从宫廷剧说起，“一波未平，一波又起”这便是宫廷剧的特色。
因此，在“详写经过”时，要设置一个又 一个“波折”，或者一个又一个“悬
念”。只有这样，情节才会有趣、详细。这种方法总结为“一波三折 写详
细”。
三、学生编写故事。
1.根据自己的想象编写故事。
2.老师适时点拨。
3.修改作文。四、老师点评作文。
五、学生再次修改作文。板书设计变形记地球自述 我是一条幸
福的蚯蚓内容飘在天上的日子 夜晚，一棵大树下的故事要求 想
象大胆 情节精彩
教学反思：
1. 指导学生审题，围绕题目来 构思，注意设计的情及要有趣，这
是作文有内容写的关键。另外，兴趣是最好的老师，要让学生快乐表达 。

2.发挥想象，才能把重点部分写详细。为了让学生把重点写具体，
教师指 导要细，要根据学生的个性特点，灵活指导，这样才能写出富有
个性化的作文。
精彩范文：
夜晚，一棵大树下的故事夜静悄悄的，大路旁显得异常安静。我
变成了一瓶纯净水，在地上跳来 跳去。突然，我听到了“哎哟，哎哟”的
呻吟声。是什么在哭呢？我好奇地蹦了过去，仔细一打量，原来 是一棵
大树。我很同情地问：“大树啊，你哪里难受？”大树皱了皱眉头，叹了
口气说：“哎！ 我浑身难受，感觉到身上一点儿力气也没有……特别是
我的肚子很不舒服……”“肚子不舒服，莫非你吃 了什么？”我很着急地追
问。大树摸了摸自己的肚子说：“也许是！瞧，我旁边的小河黑不溜秋
的，臭味更是不堪入鼻呀……”开始我有些不相信，当我蹦跳到河边时，
才一睹小河的真正面貌：河面上 堆满了垃圾物，不时还飘来阵阵难闻的
死动物的气味……“哎哟，我的头很晕！”大树又禁不住地叫喊起 来。我
很关切地摸了摸大树，顿觉树皮失去了原来的光滑，有的竟然一大块一
大块地剥落。大树 又长长地叹了口气说：“这里的空气也收到了极大的
污染，那是因为在小河旁边有一座化工厂，将有毒的 气体不断排放到空
中。我是离它最近的，所以吸收的二氧化碳等有害气体是最多的，怎能
不头晕 呢？”“唉！这可恶的人类怎能这样做呢？”我叹了口气，接着说，
“对，你的问题我可以帮助你！”说 完，我将纯净水倒进了大树的根部，
大树津津有味地吮吸着，夸赞道：“这真是好水，有史以来喝到的最 好

的水！”我笑了笑说：“其实，这水还有一个最大的优点，就是能保护叶
片， 让叶子抵抗有毒气体的侵入！”“哦！还有这作用，如果真的那样，
我就可以延长寿命了！”大树笑眯眯 地说道。“你一定可以延长寿命的！
自从我的出现，很多科学家和环保学者都投身于保护环境的伟大事业
中，我相信这一定会成功的！”那一刻，我无比激动！从这以后，我蹦
到哪里，哪里的环境都变 好了……
语文园地教学目标：
1.交流平台：阅读文章，首先要读懂，把握文章的主要内容，体
会文章的思想感情。
2.词句段运用：体会排比句的特点以及这样写的妙处；说说分
号的用法；路牌的读音。
3.通过看图、感悟、体验、诵读，体会古诗《过故人庄》。
教学重点难点：
1.重点：阅读要联系生活经验，从课文的内容往生活方向联想、
想象，从而使理解深入。 < br>2难点：采用多种形式的朗读和背诵，借助画面，理解古诗大意，
体会古诗的意境与思想感情。教 学准备：1.准备排比句的课件。2.准备
《过故人庄》的录音、课件。

教学过程：
第一课时
一、揭题导入今天我们学习“语文园地”的内容。（板书：语文园
地）
二、学习“交流平台”
1.复习本单元学习的课文。
2.本单元学习的方法。 感受课文中丰富的想象，深入理解内
容。
3.阅读“交流平台”的内容，你明白这段话的要点是什么吗？
（1）指导学生一边读，一边圈画重点语句。
（2）可以围绕重点写写批注，或感受。
4.交流。
（1）阅读文章，首先要读懂，把握文章的主要内容，体会文章的
思想感情。
（2）为了把握文章的主要内容，体会文章的思想感情，关键要
想。

5.怎样在阅读中想呢？请联系课文谈谈。
（1）阅读的时候，要联系自己的生活经验想开去。
（2）阅读的时候，可以从课文的内容联想到更多，比如作者的其
他作品，写同一景物或事物的 作品，以及文章的写作方法，等等。
6.阅读下面的一段话，谈谈你想到了什么？我看得出草虫的村落
里哪是街道，哪是小巷。大街小巷里，花色斑斓的小圆虫，披着俏丽的
彩衣。在这些粗壮的黑甲 虫中间，它们好像南国的少女，逗得多少虫子
驻足痴望。蜥蜴面前围拢了一群黑甲虫，对这庞然大物投以 好奇的目光。
它们友好地交流着，好像攀谈得很投机似的。看啊！蜥蜴好像忘记了旅
途的劳倦， 它背着几个小黑甲虫，到处参观远房亲戚的住宅。生：由大
街小巷我想到了草虫的村落肯定很美！一定有 许多花儿，一定是弯弯曲
曲的，给人以美的享受。生：我想到了蜥蜴与黑甲虫的对话，不然黑甲
虫怎么会爬到蜥蜴的上面呢！生：由“驻足痴望”一词我知道了，虫子看
的表情一定不一样！我觉得它们 很可爱！举例子的时候，要选择本单元
中的内容，本单元五“蟋蟀的住宅”这一课了，可以换成“草原” 那一课的
例子。（不明白什么意思？）
7.总结：阅读文章时，要由课文内容往外想，这样能 加深对课文
的理解，而且能够活跃思想，激发创造力哟！
三、学习“词句段运用”1.出示排比句课件。

A.我是亲友之间交往的礼品，我是婚礼的冠冕，我是生者赠予
死者最后的祭献。
B. 漓江 的水真静啊，静得让你感觉不到它在流动；漓江的水真清
啊，清得可以看见江底的沙石；漓江的水真绿啊 ，绿得仿佛那是一块无
瑕的翡翠。
C.在轻轻荡漾着的溪流的两岸，满是高过马头的野 花，五彩缤
纷，像织不完的锦缎那么绵延，像天边的霞光那么耀眼，像高空的彩虹
那么绚烂。
2.朗读，理解句子意思。
3.认识排比修辞手法以及特点。排比是一种把结构相同或相似、
意思密切相关、语气一致的词语或句子成串地排列的一种修辞方法。排
比的行文有节奏感，琅琅 上口，有极强的说服力，能增强文章的表达效
果和气势，深化中心。
4.你喜欢哪个句子，从哪里可以看出是排比，这样写的作用是什
么？
5.学生选择，并思考，然后交流。
6.总结排比句的特点，然后试着写一两个排比句。

四、总结训练点，
布置作业。
1.本节课学习了阅读文章的方法和认识排比句。
2.从学过的课文中找一找排比句，并整理下来。
第二课时
一、复习旧知，导入新课。
1.交流大家整理的排比句。
2.朗读排比句，并谈谈这样写的好处。
二、学习“词句段”1.谈谈你认识的标点符号。
2.老师书写分号“；”提问：在怎样的情况下运用分号呢？
3.出示相关语句。
A.我在原野上摇曳，使原野风光更加旖旎；我在清风中呼吸，使
清风芬芳馥郁。我微睡时，黑夜星空的 千万颗亮晶晶的眼睛对我察看；
我醒来时，白昼的那只硕大无朋的独眼向我凝视。

B.太阳晒着地面，有些地区吸收的热量多，那里的空气就比较热；
有些地区吸收的热量少，那里的 空气就比较冷。空气有冷有热，才能流
动，成为风。
4.学生交流讨论，认识分号的用法。分 号用于复句内部并列分句
之间的停顿。比如A句可以这样表示：第一组：我在原野上摇曳，使原
野风光更加旖旎；我在清风中呼吸，使清风芬芳馥郁。第二组：我微睡
时，黑夜星空的千万颗亮晶晶的眼 睛对我察看；我醒来时，白昼的那只
硕大无朋的独眼向我凝视。像这样表示并列分句之间的停顿，就要用 分
号。如果句子之间不并列，就不必用分号了！
5.学生谈谈B组句子为什么要用分号？
6.写一个句子，要用上分号。
三、继续学习“词句段” 1.出示路牌，激发兴趣。
2.引导学生观察书中的路牌，同桌相互讨论。
3.交流。
（1）路牌中的路名的拼音全部大写。
（2）地名的拼音全部大写。
4.老师相机点拨。还有人姓名的拼音也全部大写。

5.总结。 这一题是关于路名、地名以及人名的拼音写法——全
部要大写。
6.巩固练习。写一写下面的路名与地名。 中同路 鲁
迅 巴金 鼓楼路
四、学习“日积月累”。
1.旧知导入。
（1）古诗中有很多表现朋友之间深情厚谊的，你能不能背诵一句
这样的诗句？
（2 ）今天我们再来学习一首写朋友之间真挚友情的古诗——唐代
诗人孟浩然的《过故人庄》。（板书）2. 教师范读，画出节奏。
3.学生齐读。
4. 教师吟读一句，学生译读一句。故人具鸡黍— —老朋友准备好
了鸡和饭。邀我至田家——邀请我到他家里做客。绿树村边合——村外
绿树环绕 。青山郭外斜——村外远处有青青的山崖。开轩面场圃——打
开窗户面对场圃和莱园。把酒话桑麻——边 喝酒边谈论着庄稼。待到重
阳日——等到重阳节的那一天。还来就菊花——再来赏菊和喝酒吧。

5.想象古诗中的画面，并说一说。诗人啊，一棵棵茂盛的绿树把
村子围了一个圈，小 鸟展开翅膀在蓝天中飞翔，亮着自己清脆的喉咙，
欢快地歌唱着，一只大公鸡在悠闲地漫步，村外有青青 的山峰斜立着。
诗人啊，你轻轻地打开窗户，一缕暖和的阳光照.在窗子上，空旷的打
谷场上， 不时走过大公鸡，菜园里蝴蝶在飞翔，花儿把菜园子装扮得那
么美丽，你手里拿着酒杯，在和朋友畅谈今 年的好收成。
6.“待到重阳日，还来就菊花”表达了诗人怎样的情感呢？朋友间依
依惜别之情。
7.背诵古诗。
五、总结训练点，布置作业。
1.认识了分号的用法，并正确运用分号。
2.认识路名、地名、人名的拼音写法。
3.理解、背诵孟浩然的《过故人庄》。板书设计语文园地阅读文
章——“想”排比句——词语或句子 成串地排列修辞手法分号——并列句
子间的停顿路牌——路名、地名、人名中拼音的写法《过故人庄》— —
朋友间依依惜别之情教学反思：
4.教学是师生双方相互交流、相互沟通、相互启发、相互 补充的
一个动态过程，因而，教师的讲不是“灌”，而是“导”，通过“导”的有效性

< br>来实现“学”的有效性。精讲强调的是“精”字，要求语言精练，表述精准、
文辞精美，有利于启 迪学生的思维，激活其潜能。
5.认识排比与分号的用法要遵循由表及里，由具体到抽象的规律
去进行，这样学习才会有情趣，同时也符合学生的学习规律。另外，还
要注重学法的迁移，能够举一反 三、触类旁通，这样学习的主观能动性
便发挥出来了。
教学目标：
1．认识“逶 ”、“迤”等6个生字，会写“崖”、“渡”2个生字。会理解“逶
迤、磅礴、泥丸”等词语的意思。本 课只有两个生字，写稿请参考最新
人教六上二样稿。
2．理解诗句的意思，在朗读课文中读出磅礴的气势，并背诵课文。
3. 体会中国工农红军战胜种种艰难险阻，完成二万五千里长征的
英雄主义和革命乐观主义精神。
教学重点难点：
1.重点：理解长征中红军遇到的艰难险阻和战士们对待困难的态
度，领会全诗的思想感情。

2难点：（1）体会红军的革命英雄主义和乐观精神，并读出磅礴
的气势。
（2）了解文章点面结合写场面的方法。
教学准备：
1. 巧渡金沙江，飞夺泸定桥的情景录象。
2.播放《长征组歌》。
第一课时
一、导入新课，激发兴趣。
1. 播放歌曲《长征组歌》，将学生带入红军长征的艰苦岁月。板
书：5.七律长征2.解题。
（ 1）七律是中国传统诗歌的一种体裁，属于近体诗范畴，要求诗
句字数整齐划一，由八句组成，每句七个 字，每两句为一联，共四联，
分首联、颔联、颈联和尾联，中间两联要求对仗。
（2）国民党 反动派对红军发动了五次“围剿”。从1931年到1934
年，在毛泽东同志正确路线指引下，红军取 得了四次反“围剿”的伟大胜
利。以后，由于王明的错误路线排斥了毛泽东同志的正确领导，造成了第五次反“围剿”的失败。第五次反“围剿”失败后，为了保存革命力量，

红军不得 不离开中央苏区根据地，开始长征，北上抗日。长征途中，1935
年4月，党中央在贵州省遵义召开了 遵义会议，会议确立了毛泽东同志
的领导地位，结束了王明的错误路线对党的统治，从此中国革命转危为
安，从胜利走向胜利。党中央率领中国工农红军第一方面军，经过福建、
江西、广东、湖南、广 西、贵州、四川、云南、西康（现已撤销省的建
制）、甘肃、陕西等11个省，在整个长征途中，红军爬 雪山，过草地，
历尽千辛万苦，克服重重困难。红军战士击溃敌人的多次围追堵截，连
续行军二 万五千里，终于在1935年10月胜利到达陕北根据地。1936
年10月，第二、四方面军也到达陕 北，与第一方面军会合。毛泽东同
志写下了《长征》这首诗，从诗中我们可以体会到红军二万五千里长征
中所遇到种种困难和红军战士在战胜这些困难时所表现的大无畏的革
命精神。
二、初读课文，学习字词。
1.提出读书要求：默读课文，一边读一边画出不认识的字和不理
解的词，并借助词典等学习工具书理解。2.教师检查学生学习情况。
（1）检查生字读音。逶迤（wēiyí）磅礴（pángbó）岷山(mín) 泥
丸（wán）
（2）指导易混淆的字。“崖”是上下结构，与“涯”进行比较。“崖”是山字头，与山有关；“涯”与水有关，泛指水边。“渡”是左右结构，与
水有关，表示从水中经过 。

3.读诗歌，要求读出诗歌的停顿与节奏。
三、再读课文，感知理解。
1. 老师范读课文，明显暗示出诗句停顿节奏。
红军／不怕／远征／难， 万水／千山／只等／闲。
五岭／逶迤／腾／细浪， 乌蒙／磅礴／走／泥丸。
金沙／水拍／云崖／暖， 大渡／桥横／铁索／寒。
更喜／岷山／千里／雪， 三军／过后／尽开／颜。
2．学生按节奏试读，达到能读上口，会停顿。
3.教师指名学生朗读，其他学生发表意见。
4.自由朗读诗歌，注意读出气势。
四、读句、释词，理解诗句的意思。
1．出示：红军不怕远征难，万水千山只等闲。
2.释词。远征：指二万五千里长征。万水千 山：“万”和“千”都不是
实数，而是说无数的山、无数的水，实指在长征中遇到的无数艰难困苦。等闲：平平常常的意思。

3.说说诗句的意思。红军战士不害怕在长征中遇到的无 数艰难困
苦，这些艰难困苦在红军眼里被看作是平平常常的事。
4.出示：五岭逶迤腾细浪，乌蒙磅礴走泥丸。
5.释词。五岭：指越城岭、都庞岭、萌渚岭 、骑田岭、大庾岭，
在江西、湖南、广东、广西四省边境。逶迤：弯弯曲曲连绵不绝的样子。
细 浪：翻着浪花的细流。乌蒙：即乌蒙山，在云南、贵州两省之间。磅
礴：气势雄伟。泥丸：泥团子，小泥 球。
6.说说诗句的意思。五岭山脉那样高低起伏，绵延不绝，在红军
眼里不过是翻腾着的细 小波浪；乌蒙山那样高大雄伟，气势磅礴，在红
军看来，不过像泥丸一样在脚下滚过去。
7. 为什么五岭山像细小的波浪，乌蒙山却像泥丸呢？说明红军战
士勇往直前，活泼乐观，在他们眼里五岭山 就很小，如同细小的波浪；
同样乌蒙山也很小，如同泥丸。诗人运用夸张的手法写出了红军战士大
无畏的革命思想和情怀。这气势是何等的伟大！接下来请同学们读出这
种气势。
8.齐声朗 读这一句诗。（加点部分要重读，同时要注意放声朗读，
读出气势）五岭／逶迤／腾／细浪， 乌蒙／磅礴／走／泥丸。
四、总结课文，感悟写法。

1.“五岭逶迤腾细 浪，乌蒙磅礴走泥丸”描写了哪两个场面？红军
过五岭山的快速场面与过气势磅礴的乌蒙山的场面。
2.全诗中总写的诗句是哪一句？红军不怕远征难，万水千山只等
闲。
五、布置作业。抄写《七律·长征》。
第二课时
一、复习旧课，导入新课。
1.指名朗读古诗。
2.明白全诗的中心句：红军不怕远征难，万水千山只等闲。
3.导入新课。通过上节课的学习，我们知道红军战士勇往直前，
很活泼乐观地度过了五岭山和乌蒙山 ，这是“千山”的代表，“万水”又指
哪些呢？
二、再读课文，深入理解。
1.出示：金沙水拍云崖暖，大渡桥横铁索寒。
2.释词。云崖：高耸入云的山崖。铁索：指 大渡河上的泸定桥，
红军过桥时桥上只剩下13根铁索。

3. 说说诗句的意 思。金沙江两岸是悬崖峭壁，水流很急，激流拍
岸，给人以暖的感觉；大渡河上的泸定桥上的铁索悬挂在 水流湍急的江
面上，使人有寒气逼人的感觉。
4.体会“暖”与“寒”的意思。“暖”是因为 红军战士巧渡了金沙江，成
功地渡河来到了河对岸，怎能不让人激动欣喜呢？“寒”是因为红军战士从泸定桥上冒着生命的危险，才渡过了大渡河，来到了对岸！看着这悬
崖峭壁，看着这汹涌澎湃的大 渡河，再看看牺牲的战士们一个又一个，
怎能不感慨泸定桥的惊心动魄，让人心惊胆寒呢？
5.这句诗又刻画了哪两个场面？试着用自己的话说说。一是巧渡
金沙江，二是飞夺泸定桥。
6.出示：更喜岷山千里雪，三军过后尽开颜。
7.释词。岷山：在四川省北部，绵延四 川、甘肃两省边境，海拔
4000米左右，终年积雪。三军：指中国工农红军一、
二、四方面军，也就是整个红军。尽开颜：全都喜笑颜开。
8.说说诗句的意思。更让红军战 士欣喜的是千里岷山、皑皑白雪，
红军过了岷山，心情豁然开朗，个个笑逐颜开，表现了红军历尽艰难险
阻，取得长征胜利的喜悦。

9.“更喜岷山千里雪，三军过后尽开颜”流露了 红军战士怎样的思想
感情呢？为长征胜利而感到无比欣喜、自豪的思想感情。
三、学习写法。
1.课文描写了哪几个场面？请学生以小标题的形式概括。 腾五岭
山 走乌蒙山 渡金沙江 夺泸定桥 喜爬雪山
2.全诗围绕哪一句诗来写的？这样的写法叫什么？ 红军不怕远
征难，万水千山只等闲。 点面结合
3.分析点面结合与特色。所谓“点”，指 的是最能显示人事景物的形
象状态特征的详细描写；所谓“面”，指的是对人事景物的叙述或概括性描写。点面结合就是“点”的详细描写和“面”的叙述或概括性描写的有机
结合。点面结合的写法非 常有条理，而且能够很全面地反映复杂的活动
场面，让场面更加具体、生动。
4.试着运用“点面结合”的方法描写大扫除的场面。
五、作业。
1.有感情地朗读课文，读出磅礴的气势。
2.背诵课文

七律·长征腾五岭山走乌蒙山活泼乐观“只等闲”暖金沙江寒泸定
桥勇往直前喜过岷山
教学反思：
1.课堂教学时，我始终抓住朗读为主线，让学生从读中感悟红军
战 士那种不畏艰险，勇往直前的革命乐观主义精神；在读中，让学生在
头脑中勾勒出这首词所呈现的画面： 腾跃五岭、疾跨乌蒙、巧渡金沙江、
飞夺泸定桥、喜踏岷山雪。
2.学习点面结合的写法 ，并学会迁移，在平时的作文中加以运
用。因此，教师要加强阅读与习作表达的联系，让阅读直接指向写 作，
这样语言的积累与内化，写作方法的灵活运用，一定会让习作妙笔生花！
6.狼牙山五壮士
教学目标：
1．认识“嗖”、“崎”等4个生字，知道“着”是一个多音字，会写“寇”、< br>“冀”等15个生字。会书写“日寇、进犯、游击”等30个词语。
2．朗读课文，以小标题梳 理课文内容，并会讲这个故事，体会五
位壮士的顽强不屈与强烈的爱国主义情感。3. 学习关注人物群体，也
关注每一位战士的写法，做到点面结合。
教学重点难点：