暑假的趣事-赴美探亲签证

部编（2019新教材）六年级语文上册全册教案教学设计

六年级上册(2019部编）
第一单元
1 草原
2 丁香结
3 古诗词三首
4* 花之歌
习作：变形记
语文园地

第二单元
5 七律·长征
6 狼牙山五壮士
7 开国大典
8* 灯光
口语交际：演讲
习作：多彩的活动
语文园地

第三单元
9 竹节人
10 宇宙生命之谜
11* 故宫博物院
1习作：____让生活更美好
语文园地

第四单元
12 桥
13 穷人
14* 在柏林
口语交际：请你支持我
习作：笔尖流出的故事
语文园地四
快乐读书吧：笑与泪，经历与成长

































第五单元
15 夏天里的成长
16 盼
习作例文
习作：围绕中心意思写

第六单元
17 古诗三首
18 只有一个地球
19* 三黑和土地
20* 青山不老
口语交际：意见不同怎么办
习作：学写倡议书
语文园地

第七单元
21 文言文二则
22 月光曲
23* 京剧趣谈
口语交际：聊聊书法
习作：我的拿手好戏
语文园地

第八单元
24 少年闰土
25 好的故事
26* 我的伯父鲁迅先生
27 有的人——纪念鲁迅有感
习作：有你，真好
语文园地

1.草原
教学目标：
1．认识“丘”、 “渲”等7个生字，会写“毯”、“陈”等9个生字。会写“草原、
线条、柔美”等22个词语。 2．理解“蒙汉情深何忍别，天涯碧草话斜阳”的意思，并想象草原迷人的景色，
读出自己的感受。 背诵第1自然段。
3. 体会汉蒙情深、民族团结的思想感情，激发学生热爱草原、热爱草原人民的
感情。
教学重点难点：
1.重点：通过语言文字展开想象，在脑海中再现课文所描写的生活情景，并理
解课文内容。
2难点：抓住“蒙汉情深何忍别，天涯碧草话斜阳”，体会景色美以及蒙汉两族
人民的深情厚谊 ，并有感情地朗读。
教学准备：
1.准备具有浓郁的蒙古族特色歌曲《美丽的草原我的家》 《天堂》《蒙古人》
（最好蒙语演唱）。
2.草原风光和民族风情的图片。

第一课时
一、导入新课，激发兴趣。
1.教师导入：你去过草原吗？谈谈你所知道的草原或你所了解到的赞美草原的
诗句、歌曲等。
2.播放歌曲《天堂》，将学生带入草原高远、辽阔的草原。
教师相机出示相关词语：一碧千里、翠色欲流
3.导入新课。
天苍苍，野茫茫，风 吹草低见牛羊。这就是对茫茫大草原的赞美！今天，我们
就和作家老舍一起，走进内蒙古大草原，领略那 儿美丽的风光，感受那儿独特的
民族风情，体会蒙古族人的热情好客。（板书：1.草原）
二、初读课文，学习字词。
1.提出读书要求：默读课文，一边读一边画出不认识的字和不理 解的词，并借助
词典等学习工具书理解。
2.教师检查学生学习情况。
（1）检查生字读音。
小丘（ qiū）渲染（xuàn ）迂回（ yū）蒙古包（ měng ）
襟飘带舞（ jīn ）鄂温克（è）
（2）指导易混淆的字。
“襟”是左右结构，左边是“衤”，与衣服有关，表示衣服胸前的部分。

“涩”是左右结构，右边下面是“止”，不能写成“上”。
“裳”下面是“衣”，与衣服有关。
“微”：中间部分不能少一横。
（3）理解较难的词语。
①联系上下文理解词语。
草原上行车十分洒脱，只要方向不错，怎么走都可以。
“洒脱”的意思是：潇洒自然，不拘束。这个词语反映了草原的广阔无边。
②理解“襟飘带舞 ”一词的意思，可以出示蒙古族鲜艳的服装来分析，意思是：
衣襟和裙带随风舞动。
③“翠色 欲流”一词可以从难字入手理解，比如“欲”在这里表示“将要”的意
思，“翠色欲流”就是绿得太浓了 ，将要流下来，写出了草原的绿，是充满生命
力的。
④鄂温克：我国少数民族之一，聚居在内蒙古自治区的东北部。
三、再读课文，整体感知。
1.检查学生朗读课文，并概括出主要意思。
（1）朗读要大声、不添字、不少字、不停顿、要流利。
（2）用自己的话概括出自然段的主要意思。
2.理清课文记叙顺序，讨论分段。
（1）这篇是一片访问记。何谓访问记，就是记录自己访问的过程。访问记是按
照什么顺序记叙的呢？（ 地点转换的顺序）
（2）访问的地点究竟是如何变化的？
初入草原→接近公社→蒙古包外→蒙古包里→告别草原
（3）按照地点变化归纳段意。
第一部分（第1自然段）：初入草原，感到草原的景色美丽迷人。
第二部分（第2自然段）：接近公社，蒙古族人民来到很远的地方欢迎远客。
第三部分（第3自然段）：蒙古包外，大家互相握手，非常热情。
第四部分（第4自然段）：在蒙古包里，蒙古族人热情款待我们，并与我们进行
了联欢。
第五部分（第五自然段）：我们与蒙古族人在大草原上依依不舍地告别。
3.归纳课文的主要内容。
（抓住主要意思，要运用关键词语加以概括，不要啰嗦。）
第二课时
一、复习旧课，导入新课。
1.指名朗读生字，检查词语的理解情况。
2.通过上节课的学习，大家一定会知道那个富有诗意的结尾吧！齐声说：蒙汉
情深何忍别，天 涯碧草话斜阳。
3.导入新课。
“蒙汉情深何忍别，天涯碧草话斜阳”这诗意的结尾不仅点 出草原的美——“天

涯碧草”，还点出了蒙古族人民的热情好客——“蒙汉情深”，接下 来请走进草原，
感受草原的美丽。
二、再读课文，感受美丽的草原。
1.自由朗读课文，找一找草原的美丽表现在哪些地方？画出有关的句子。
教师根据学生画的句子相机进行指导。
（1）在天底下，一碧千里，而并不茫茫，四面都有小 丘，平地是绿的，小丘也
是绿的。羊群一会儿上了小丘，一会儿又下来，走到哪里都像给无边的绿毯绣上
了白色的大花。那些小丘的线条是那么柔美，就像只用绿色渲染，不用墨线勾勒
的中国画那样， 到处翠色欲流，轻轻流入云际。
①一边朗读语句，一边展开丰富想象。
指导学生想象：在一碧千里的大草原上，你看到了什么呢？你听到了什么呢？
你想到了什么呢？
②出示大草原的图片，引导学生想象。
（2）你们的想象真的很有趣，此刻，作者又有怎样的感受呢？
相机出示语句：这种境界，即 使人惊叹，又叫人舒服，既愿久立四望，又想坐
下低吟一首奇丽的小诗。在这境界里，连骏马和大牛有时 候都静立不动，好像回
味着草原的无限乐趣。
①“这种境界”是指什么？指作者看到的美丽、一望无边的大草原。
②在这种境界里，作者为什么要惊叹，为什么想低吟一首奇丽的小诗呢？
因为草原太美了，美 得让他感到很惊叹，美得让他内心舒畅起来，很想把自己
看到的，感受到的用一首诗表达出来。
③如果作者写“一首奇丽的小诗”，会写些什么呢？
学生大胆想象，触景生情，尽情表达。
总结学习方法：1.认真阅读句子，理解意思。2.联系上下文进行想象。3.写出自
己的独特 感受，可以是对内容的补白，可以是好词佳句的批注，还可以是感情的
深入体会……
2.梳理关键词，准备背诵第一自然段。
天可爱空气清鲜天空明朗
小丘羊群绿色渲染不用墨线勾勒
这种境界惊叹舒服久立四望低吟小诗
三、再读课文，感受热情的草原。
1.自由朗读课文，找一找草原的热情表现在哪些地方呢？画出有关的句子。
2.课堂交流，随机指导。
（1）忽然，像被一阵风吹来似的，远处的小丘上出现了一群马， 马上的男女老
少穿着各色的衣裳，群马疾驰，襟飘带舞，像一条彩虹向我们飞过来……车跟着
马 飞过小丘，看见了几座蒙古包。
①这段话描写了一个什么场景？（迎接客人）
②这个场景让你感受到了什么呢？

◇“像被一阵风吹来似的”──来的真快， 表现了草原人民迎接远方的客人
急切心情。
◇“像一条彩虹向我们飞过来”──为什么用“彩 虹”来比喻？（一是因为
穿着各色的衣服，而是比喻蒙古族人的一种热情。）
◇“立刻拨转马 头，欢呼着，飞驰着，在汽车左右与前面引路。”──想象当
时车与马相遇的情景，说说如果你在场，你 会有什么感受呢？请发挥想象。
（会情不自禁地说：“哇！这场面好盛大呀！好热情呀！分明是迎接贵 客才这
样做的！看来蒙古族人就是热情好客，虽然我们不是一个民族，但生活在社会主
义大家庭 里，就亲如一家人呀！”）
③有感情地朗读这段话，读出蒙古族人的热情好客。
（2）也不知道是谁的手，总是热乎乎地握着，握住不散。大家的语言不同，心
可是一样。
①读句子，你看到了什么，听到了什么？
看到了蒙古族人脸上喜笑颜开，个个很兴奋，握手又 握手。听到了蒙古族人的
话主要意思是“民族团结互助”，还不时传来人们的欢声笑语。
②有感情地朗读这些语句，读出作者的欣喜与兴奋。
（3）这时候，鄂温克姑娘戴着尖尖的帽 子，既大方，又稍有点羞涩，来给客人
们唱民歌。我们同行的歌手也赶紧唱起来，歌声似乎比什么语言都 更响亮，都更
感人，不管唱的是什么，听者总会露出会心的微笑。
①理解“会心的微笑”里包 含着什么？（说明我们与蒙古族人民都很开心，大
家亲如一家人，都懂得民族团结互助的道理。）
②有感情地朗读这些语句，读出蒙汉两族人民的激动与开心。
3. 播放草原民歌及舞蹈音乐，有感情地朗读课文的第二、三、四自然段。
四、回顾课文，感受深情的草原。
1.出示“蒙汉情深何忍别，天涯碧草话斜阳”，齐声朗读。
2.说说你的理解。
（1）从字词入手，理解“何忍别”、“话斜阳”的意思。
怎么忍心分别呢；对着快要落山的夕阳诉说。
（2）由“天涯碧草”展开想象，看到了怎样的大草原呢？
一碧千里、一望无边的绿色、翠绿欲滴的大草原
（3）紧扣“蒙汉情深”发挥想象，说一说，写一写。
“蒙汉情深”表现在，表现在，还表现在……
（蒙古族人的远迎、蒙古族人与我们的热烈交谈、蒙古族人与我们的依依惜别）
3.发挥想象，将下面的句子补充完整。
站在茫茫的大草原上，面对着渐渐西落的太阳，作者会说：
。
(多么美丽的大草原 啊！多么盛情的蒙古族人啊，他们的热情款待象征着蒙汉两
族人民的深情厚谊。)

这些空的答案，要有关键词提示或答案示例，以方便参考。
五、作业。
1.背诵课文第一自然段。
2.理解“蒙汉情深何忍别，天涯碧草话斜阳”的意思。

板书设计
1.草原
初入草原→接近公社→蒙古包外→蒙古包里→告别草原

蒙汉情深何忍别，天涯碧草话斜阳

教学反思：
1.出示草原的图片 ，播放草原的民歌，更能够激发学生学习的兴趣，让学生在
阅读语言文字中展开丰富的想象，并感受草原 的美。
2.通过反复朗读，引导学生在画面中感受蒙古族人的热情与好客，体会“蒙
汉情 深何忍别，天涯碧草话斜阳”的含义，激发学生热爱草原、热爱草原人民的
思想感情，形成“民族大团结 ”的新理念。

2. 丁香结
教学目标：
1．认识“芭 ”、“妩”等5个生字，会写“缀”、“幽”等8个生字。会写“宅院、
幽雅、伏案”等16个词语。
2．抓住描写丁香的语句展开想象，深入理解内容，从色彩、形状、香味等方面
加以感悟与体会 。
3. 感悟丁香的美，并由“丁香结”启发人生思考，并结合实际，谈谈蕴含的道
理。
教学重点难点：
1.重点：通过语言文字展开想象，在脑海中再现丁香的美，并体会作者对丁香
的喜爱之情。
2难点：抓住结尾“结，是解不完的；人生中的问题也是解不完的，不然，岂
不太平淡无味了么 ”深入理解，明白道理：人要以豁达胸怀对待生活中的“结”。
教学准备：
1.准备丁香的图片。
2.准备赞美丁香花的古诗。

第一课时
一、导入新课，激发兴趣。
1.师：（出示丁香的图片）文学作品中许多花草树木都被赋予某 种品格，如梅
花象征高洁，牡丹代表富贵，菊花寓意坚贞，松柏喻指永葆青春等。今天，我们
来 学习一篇课文——《丁香结》，作者又赋予了丁香什么样的情感呢？让我们一
边读，一边想象，知道这花 中的含义。
2.师板书课题 2.丁香结
3.出示图片，介绍作者。
宗璞，1 928年出生，女，原名冯钟璞，著名哲学家冯友兰之女。曾就职于中
国社会科学院外国文学研究所。当 代作家，从事小说和散文创作。代表作有短篇
小说《红豆》，系列长篇《野葫芦引》和散文《紫藤萝瀑布 》等。《弦上的梦》和
《三生石》分别获全国优秀短篇小说奖和全国优秀长篇小说奖。
二、初读课文，学习字词。
1.出示自学提示：默读课文，一边读一边画出不认识的字和不理 解的词，并借助
词典等学习工具书理解。
2.教师检查学生学习情况。
（1）检查生字读音。
①参差（ cēncī）芭蕉（bā）衣襟（ jīn）妩媚（wǔ）
②“薄”是一个多音字，在字典中有三个读音，一个读bo，当“迫近、靠近”
讲，组词是日薄 西山；还有的当“轻微、少”、“不强壮”、“不厚道”、“看不起”

等意思，组词是“ 广种薄收”、“单薄”、“轻薄”、“厚古薄今”等；一个读bo，
组词是薄荷，多年生草本植物；还有 一个读音是bao，表示感情冷淡、不浓、不
肥沃等意思。课文中
（2）指导易混淆的字。
“幽”是半包围结构，外面是“山”，里面是两个“幺”。
“案”是上下结构，上面是“安”，下面是“木”。
“薄”要与“簿”相互比较，可以通过组 词的形式来辨析，“薄”组词是“薄饼”，
“簿”组词是练习簿。
“糊”：左右结构，与“米”有关，形容非常黏稠、混沌不清的状态。
（3）理解较难的词语。
①查词典或工具书理解“参差”的意思：是指不齐；早晚相差。
②联系上下文理解词语。
在细雨迷蒙中，着了水滴的丁香格外妩媚。
“妩媚”的意思是：姿态美好可爱。
再联想到那些诗句，真觉得它们负担着解不开的愁怨了。
“愁怨”的意思是：忧愁怨恨。
③运用找近义词或反义词的方法来理解。
有的宅院 里探出半树银妆，星星般的小花缀满枝头，从墙上窥着行人，惹得人走过
了还要回头望。
“点缀”的近义词有：装点、装饰、装扮。

三、再读课文，整体感知。
1.检查学生朗读课文，并概括出主要意思。
（1）朗读要大声、不添字、不少字、不停顿、要流利。
（2）用自己的话概括出自然段的主要意思。
2.理清课文记叙顺序，讨论分段。
第一部分（第1-3自然段）分别从生长环境、开放态势、花的气味、形状、颜色
等描写了丁香花。（主 体是写丁香花的外形）
第二部分（第4-6自然段）分别从古人眼中的丁香花、作者提出的疑问以及由 丁
香结谈感受。（主体是写丁香花的感悟）
3.归纳课文的主要内容。
写作者心里 一直装着丁香，丁香的形态、香味以及颜色都给作者带来美好的回忆，
接着从诗句入手，由微雨引发丁香 “结”，从而感悟生命总有“结”，需要有豁达
的胸怀。

第二课时
一、复习旧课，导入新课。
1.指名朗读生字，检查词语的理解情况。
2.通过上 节课的学习，你知道课文写了哪两个方面的内容吗？学生总结，老师

概括：
一、赏花二、悟花
3.导入新课。课文自始至终都是围绕“丁香花”来写的，丁香花一直是 作者心
中的“花”，接下来请走进“赏花”感受一下花的美，体会一下丁香花的独特魅
力。
二、学习“赏花”，发挥想象，体会花的美丽。
1.自由朗读课文，找一找描写花美的语句 ，并发挥想象，谈一谈自己的理解。
教师根据学生画的句子相机进行指导。
（1）
有 的宅院里探出半树银妆，星星般的小花缀满枝头，从墙上窥着行人，惹得
人走过了还要回头望。
①一边朗读语句，一边展开丰富想象。
指导学生想象：丁香花像什么呢？给你什么感觉呢？你喜欢哪个字，或者词语
呢？
②出示丁香花的图片，引导学生想象。
（2）交流学生的想象和感受。
生：“星星般”写出丁香花的小、可爱，就如同星星一般顽皮，真惹人喜爱！
生：“窥”这个 字太生动传神了，写出了丁香花的的活泼可爱，也说明了丁香花
的小，不大引人注意，总而言之，是充满 活力的！
生：“缀满”说明了丁香花的数量多，充满了无比旺盛的生命力，让人看了以后
感到一种振奋！
老师相机出示语句。
（3）
月光下白的潇洒，紫的朦胧。还有淡淡的幽雅的甜香，非 桂非兰，在夜色
中也能让人分辨出，这是丁香。

①“月光下的潇洒”、“紫的朦胧”是一幅怎样的画面呢？请发挥想象。
②“淡淡的幽雅的甜香”又是 一种怎样的香呢？请联系自己的生活体验加以
想象，谈谈你的理解。
（4）学生根据自己的理解谈一谈。
生：丁香花有白有紫，总是朦朦胧胧的，给人以梦幻般的 感觉！在这仙境中，
怎能不让人展开神奇般的想象呢？想到了嫦娥与玉兔，想到了蓬莱岛……
生：说丁香花的香啊，真的很神奇！不是桂花香的那般浓烈，又不是迎春花的那
般单薄，它香得比较特别 ，只要用鼻子一嗅，那香味就飘出来了。更别具一格的
是，香味中还伴有甜甜的感觉，真美！
（5）出示句子：
许多小花形成一簇，许多簇花开满一树，遮掩着我的窗，照耀着
我的文思和梦 想。
①感情朗读，在读中想象画面，感受丁香花的独特韵味。
②“照耀着我的文思和梦想”，你是如何理解的？
（6）
学生根据自己的想象和理解谈一谈。
生：表面写出来丁香花的多，实际上在讴 歌丁香花的生命力很旺盛，是一种

充满活力的花，让人越看越精神振奋！
生： 作者发自内心的喜欢丁香花，因为花儿给了她灵感，给了她创作的激情
和希望，所有作者在丁香花中构思 自己的文学梦。
2.总结课文第一段，作者从哪些方面写丁香花呢？
梳理关键词：形态颜色香味感受
三、理解“悟花”，发挥想象，感悟主题内涵。
1.自由朗读课文，找一找丁香花成为“丁香结”的语句，并谈谈自己的理解。
今年一次春雨 ，久立窗前，望着斜伸过来的丁香枝条上一柄花蕾。小小的花苞
圆圆的，鼓鼓的，恰如衣襟上的盘花扣。
（1）发挥想象，找出原因。
小小的花苞圆圆的，鼓鼓的，恰如衣襟上的盘花扣。
（2）谈谈这样写的妙处。
运用比喻的修辞手法，很生动地写出丁香花的花苞之样子，自然过 渡到写“丁香
结”，与上下文浑然一体。
2. 阅读课文第四自然段，由古诗句展开想象，想一想古诗中“丁香结”常常表
达什么？
（1）学生阅读古诗句，理解古诗句的意思。
（2）由古诗句展开想象，谈谈理解。
生：作者先写芭蕉不明白丁香花的心思，接下来通过一幅画面告诉人们答案：
“
丁香空结雨中 愁
”！这画面中有雨，有多愁善感的雨，这不就写出丁香花的怨
愁与理不断的思绪吗？
（3）明白作者将丁香花与
细雨迷蒙连在一起写的妙处。
通过写丁香花，通过写细雨 迷蒙的画面，说明丁香花有许许多多的愁怨，许许多多
理不清的忧愁。作者仅仅在写丁香花吗？
不，是借花抒情，借丁香花来抒发自己内心的愁怨，抒发自己内心无限的忧愁。
（4）有感情地朗读课文第四、五自然段。
3.作者不仅仅借花抒情，而且借花喻理，在丁香 花里，作者又有什么生活感悟呢？
请找出来读一读。
丁香结，这三个字给人许多想象。再联想 到那些诗句，真觉得它们负担着解不开的
愁怨了。每个人一辈子都有许多不顺心的事，一件完了一件又来 。所以丁香结年年
都有。结，是解不完的；人生的问题也是解不完的，不然，岂不太平淡无味了么？
（1）自由朗读，轻声说一说你的理解。
（2）交流：阅读这一段话，你获得了哪些生活感悟呢？
生：人生就在愁怨中，不要因为愁， 忘却了生活的味道，可以这样说：没有了愁怨，
生活本身就不完美！
生：人生中离不开怨愁， 但不能一味地怨愁，只要我们找到生活的快乐，就会打开
心结，让自己快乐起来。怎样才能打开人生中的 心结呢？就是要有豁达胸怀！
生：我觉得人生中的愁怨固然有，但这只是生活里的一个小插曲！只要我 们有梦想，

一切小小的结终将会打开的，因此不要忧愁！
4.出示古诗句，读一读，谈一谈你的理解与感悟。
芭蕉不展丁香结，同向春风各自愁。
——李商隐《代赠二首（其一）》
青鸟不传云外信，丁香空结雨中愁。
——李璟《摊破浣溪沙》
殷勤解却丁香结，纵放繁枝散诞春。
——陆龟蒙《丁香》
霜树尽空枝，肠断丁香结。
——冯延巳《醉花间》

四、作业。
1.有感情地朗读课文。
2.完成课文后的题目。

板书设计
2.丁香结

丁香花形状颜色香味
胸怀豁达
生活乐观


丁香结无限愁怨




教学反思：
1.出示丁香结的图片，阅读描写丁香花的语句，展开丰富的想象，从想象中感
悟出丁香花 儿的美，感悟出丁香花儿无比旺盛的生命力。要引导学生抓住字词、
修辞手法等进行分析、感悟。
2.通过反复朗读课文中的古诗句，想象画面与意境，初步理解丁香结的含义，
接着抓住课 文的最后一自然段深入理解，畅谈自己的体会，并联系生活实际谈谈。
这样会让学生懂得“借物喻理”的 写法，而且明白其道理。

03古诗词三首教
案

课题

古诗词三首

课型

讲读课文


授课
时间

2课时


1．识记本课3个生字并正确书写、运用。正确、流利朗读、背诵古诗词。
教学

目标

2．进一步了解诗词的有关知识。
3．借助 字典和课本注释理解诗词中字词的意思以及整首诗词的意思。想象诗歌
描写的意境，体会作者热爱自然、 歌颂自然的情怀，感受自然的美好。

教学

重点

1.通过课文的学习，感受作者对大自然的爱恋之情；
2.想象诗词描写的意境，体会作者的感情，感受大自然的美丽。

教学

难点
通过理解重点词语来体会诗人的丰富情感。
第一课时
1.认识3个生字，正确朗读诗词。
教学

目标

2.了解诗词的作者。
3.学习古诗《宿建德江》和《六月二十七日望湖楼醉书》，理解诗句 大意，体会
诗人的情感。

教具
准备
课件
教学设计

一、激发情感，谈话导入。
我们的祖国有巍峨的群山， 有浩瀚的江海，有无边的
森林，有起伏的稻田。唐诗宋词中，就有许多是描写山水
创设情境，激发学
生情感，导入新课。使
学生集中精力投入到
设计意图

“黄河远上白云
导入

风景的。如王之涣《凉州词》中的诗句：
课堂学习中来，从而提
（ ）
间，一片孤城万仞山。”白居易《忆江南》中的诗句：“日
高学习效率。
分钟

出江花红胜火，春来江水绿如蓝。”还有李白《望庐山瀑

布》中的诗句：“飞流直下三千尺，疑是银河落九天。”今

天，我们将学习新课《古诗词三首》。（板书课题：古诗词

三首）

二、品读古诗，认识作者。
1.认识生字：德、鹊、蝉、稻。学会正确读写。
2.认识诗歌的作者，简介。
【出示课件2】




孟浩然，唐代诗人。汉族，襄州襄阳(今湖北襄樊)人。

与另一位山水田园诗人王维合称为“王孟”。以写田园山
水诗为主。



苏轼，字子瞻，又字和仲，号东坡居士，世称苏东坡。
学生自读后教师汉族，祖籍河北栾城，北宋著名文学家、书法家、画家。
指导，并出示课件，使
苏轼的词 属于豪放派，与辛弃疾同是豪放派代表，并称
学生能够把握准诗词
“苏辛”，是“唐宋八大家” 之一。
的节奏，正确朗读诗
辛弃疾（1140－1207），南宋词人。原字坦夫， 改字
歌，同时，这也是正确
幼安，别号稼轩，历城（今山东济南）人。他的词抒写力
理 解诗词的第一步。
新课

图恢复国家统一的爱国热情，倾诉壮志难酬的悲愤，对当
教学

（
时执政者的屈辱求和颇多谴责；也有不少吟咏祖国河山的
）分钟

作品。
3.读出节奏。学生先自读，教师指导：
【出示课件3】并板书：
宿建德江
[唐]孟浩然
移舟泊烟渚，
日暮客愁新。
野旷天低树，
江清月近人。
3.反复多读几遍这首诗，通过查字典，结合课文注释，想
想词语的意 思，想想这首诗大体写什么。把不理解的地方
勾画出来，小组讨论。
三、再读古诗，理解诗意。
1.再读古诗，想想每句诗的意思，可以与同学合作。

2.汇报：用自己的话说说每句诗的意思。
3.根据学生回答，教师适时小结出各诗句的意思。
【出示课件4】
把小船停靠在烟雾迷蒙的小洲，日暮时分新愁又涌上
客子心头。旷野无边无际远天比树还低沉，江水清清明月
来和人相亲相近。
4.全班齐读此诗。
四、想象诗境，悟其感情。
1.教师有感情朗读，学生闭目想象。
2.学生发言，把想到的画面说给大家听。
3.学生采用不同形式的朗读，边读边体会诗人的思想感
情。
4．全班交流，教师适时点拨引导。



在读的基础上再
通过看注释、查字典等
手段来理解诗句，可以
锻炼学生自学古诗词
的能力。

学生根据自己的
理解和合作的结果说
出诗句的意思后，教师
（诗中 虽只有一个“愁”字，却把诗人内心的忧愁写得淋出示课件，既可以纠正
漓尽致。）
5．自由读诗，要求带着和诗人一样的感情朗读。
6．练习背诵。
五、总结学法，自学新诗。
1.总结学习方法：【出示课件5】初读诗句──了解大意
──理解诗意──体会诗境──悟其感情
学生理解上的错误，又
可以为学生正确表达
提供范例。


读准、读通、读懂
（板书：初读诗句──了解大意──理解诗意──体会古诗，是古诗教学最基
诗境──悟其感情） 本的要求。作为高年级
2.用总结的学习方法尝试学习《六月二十七日望湖楼醉 的古诗教学，一定要将
书》。学生按步骤学习，教师巡视指导。
【出示课件6】
六月二十七日望湖楼醉书
[宋]苏轼
黑云翻墨未遮山，
白雨跳珠乱入船。
卷地风来忽吹散，
望湖楼下水如天。
学习的主动权交给学
生，让学生通过学习，
学会学古诗的方法。

六、检查回馈，点拨指导。
1.指名学生朗读，师生共同评价。
2.再读全诗，你觉得哪个词用得好？你能准确地感受全诗
的意境吗？
3.学生回答，教师指导，感悟遣词用句的技巧：



品味词语 的精妙
是学习古诗的难点，让
（1）诗中把“乌云”比作“翻墨”，即打翻的墨汁，形象学生通 过自主、合作、
逼真。
（2）用“跳珠”形容雨点，有声有色。
探究的方式，领悟 作者
用词的精妙，体会古诗
（3）一个“未”字，突出了天气变化之快；一个“跳”的巧妙，更 一步加深了
字，一个“乱”字，写出了暴雨之大，雨点之急。
“忽”字用得十分轻巧，却突出天色变化之快，显示
了风的巨大威力。
4.提问后，明确：
这首诗的大意是：黑色的云像打翻的墨水还没来得及
把 山遮住，白色雨点就像珍珠一样乱跳，蹦入船中。忽然
一阵卷地而来的大风把云和雨吹散了，望湖楼下的 湖面平
静得好似蓝天。
七、感情朗读，背诵课文。
感情朗读，将学生引入情境，直面美景，从而入情入
境，熟读成诵，水到渠成。
课堂作业新设计
一、把诗歌补充完整，再把新补充的句子意思写出来。
1. 宿建德江
移舟泊烟渚， 。①
，②江清月近人。
2.写出所填诗句的意思。
①________________________________ ____________________________
②____________ ________________________________________________
二、认真朗读《六月二十七日望湖楼醉书》，回答问题。
（1）诗中前两句中的“未遮山”“ ________”“________”，写出了雨下得很急，乌云还
对古诗的欣赏。

没有完全遮住天空，白花花的雨点便好似珍珠一般乱蹦乱跳地蹿入船中的情景。
（2）诗中的“翻墨”“水如天”是什么意思？
____________________ ____________________________________________
三 、《六月二十七日望湖楼醉书》这首诗中，诗人是按照怎样的顺序描写骤雨初晴、风云变
幻的西湖景象的 ？
____________________________________________ ___________________

【答案】
一、日暮客愁新 野旷天低树 ①傍晚时分漂泊的旅客又增添了几许忧愁。 ②空旷的原野
里，低垂的天幕比树还低。
二、（1）跳珠 乱入船 （2）翻墨：像墨汁一样的黑云在天上翻卷。水如天：远远望去，
水天一色，连成一片。
三、 时间顺序：观察从黑云翻墨到急雨骤降再到雨后初晴。（或空间顺序：视线从天空、远
山至雨珠、船头再 到登楼望湖。）

第二课时

教学

目标

教具
准备

1.有感情地朗读这首词，读出词的节奏和韵味。背诵课文。
2.帮助学生理解词句的意思，想象词句所描绘的画面，体会作者的思想感情。

多媒体课件

教学设计

一、谈话导入，揭示课题。
设计意图

1.大家还记得我们以前学过的《清平乐·村居》吗？ 温故知新，导入课
再来背诵一遍吧。
导入

（ ）分
【出示课件8】
钟

清平乐·村居
茅檐低小，溪上青青草。醉里吴音相媚好。
白发谁家翁媪？
大儿锄豆溪东，中儿正织鸡笼。最喜小儿无赖，
2.出示《清平乐·村居》。
题。

溪头卧剥莲蓬。
3.同学们，你们记得这首词是谁写的吗？（辛弃疾）
这节课我们就学习他的另一首词《西江月·夜行黄沙
道中》。（板书课题：西江月·夜行黄沙道中）

二、思考质疑，解读课题。
1.齐读课题，指名读课题。
2.读了题目，你知道了什么，还有什么疑问？



解读课题 有利于
3.课题有两部分，第一部分“西江月”是词牌名，我
整体感知这首词的大
们学 过的词还有哪些词牌名？
体内容，了解词的有关
后一部分是题目，从题目中你读懂了什么？
知识。
（这是一首词，“西江月”是词牌，“夜行黄沙道中”


是题目。时间：夜里。地点：黄沙道。事情：行。）

4、说说题目的意思。


（夜间行走在黄沙岭的道路上。）

三、初读词作，初步感悟


（一）多种形式朗读，边读边悟。
新课

教师引导学生自
1.自己放声读一读《西江月·夜行黄沙道中》。读通，
教学

主学习，突破本课理解
（ ）
读顺。
分钟

2.指名朗读，并让学生做出相应的评价，教师随机引
上的重点。


（读词的时候如果能稍加停顿，那就能读出节奏，读

出味道。）


【出示课件9】

西江月·夜行黄沙道中


[宋]辛弃疾
导学生读出这首诗的节奏。
明月别枝惊鹊,清风半夜鸣蝉。
稻花香里说丰年,听取蛙声一片。
七八个星天外,两三点雨山前。
旧时茅店社林边,路转溪桥忽见。
3.课件出示配乐范读。
4.女生男生赛读。

5.全班齐读，边读边想：读着读着，你仿佛看到了一
个怎样的夜晚？
就在这样的夜晚，作者看着，听着，闻着，还想着……
那么，他到底看见了什么？听见了什么？又闻到 什
么？从而又想到了什么呢？
（二）全班交流，理解诗意。
1.默读课文，想一想每句话的意思，在自己不懂的地
方做上记号。
2.指名说说词语的意思。教师指导：
惊鹊：鹊儿被惊醒。
鸣蝉：蝉儿鸣叫。
社：社庙。
溪桥：溪上的小桥。
3.指名说已弄懂的句子的意思。
4.“稻花香里说丰年，听取蛙声一片。”















（1）指名说“谁听取蛙声一片？”又是谁“稻花香
里说丰年”？
（2）讨论：这句话该如何解释？
5.试着把意思连起来说一遍。



【出示课件10】天边的明月升上了树梢，惊飞了栖息
在枝头的喜鹊。清凉的晚风仿佛吹来了远处的蝉叫
声。在稻谷的香气里，人们谈论着丰收的年景，耳边
传来一阵阵青蛙的叫声，好像在说着丰收 年。天空中引导学生进一步
轻云漂浮，闪烁的星星时隐时现，山前下起了淅淅沥体会词的意境，锻炼学< br>沥的小雨，往日的茅屋小店还在土地庙的树林旁，道生的写作及表达能力。

路转过溪水的源头，它便忽然出现在眼前。
四、合作探究，反馈交流。
（一）全班交流，自由读词，思考下列问题：
【出示课件11】
1.你从词中听到了什么？看到了什么？闻到了什
么？想到了什么？

2.词中描写的是什么季节的景象？
3.词中流露出作者什么样的思想感情？
4.由“旧时茅店社林边，路转溪桥忽见”这句词，你
想到了哪一句有名的诗？
（二）学生汇报，教师引导。
1.听到了风的声音，蝉和青蛙的叫声。看到了明月、
惊鹊、风吹稻田、天外疏星。想到了农民丰收时的情
景。（板书：看 明月，惊鹊 听 清风，鸣蝉，蛙
声 闻 稻花香 想 说丰年）
2.描写的是夏季的景象。
3.流露出作者热爱大自然，关心人民生活的思想感
情。（板书：热爱大自然 关心人民生活）
4.我想到了“山重水复疑无路，柳暗花明又一村”这
句诗。
五、拓展延伸，写话练习。
【出示课件12】想象这首词的画面。
课堂小结
及拓展延
伸

（ ）
分钟

1.配乐写话。此时此刻，你的脑海出现了怎样的画
面？请用简单的文字进行描述。
2.画面取名：给自己的文字取一个美丽的名字。
3.集体交流
交流讨论：江南夏夜图、山村夏夜美景图、田野山水
名作、江南山村盛夏月夜图……
4.背诵并默写这首词。

宿建德江
移舟泊烟渚,日暮客愁新。
野旷天低树,江清月近人。
板书

内容



图画与诗句结合，
学生对诗意的理解会
更加深刻，对诗句的记
忆会更深刻。设置此环
节的目的是巩固所学，
加强积累。

六月二十七日望湖楼醉书
初读诗句──了解大意──理解诗意──体会诗境──悟其感情

西江月•夜行黄沙道中

看 明月，惊鹊
听 清风，鸣蝉，蛙声 热爱大自然
闻 稻花香 关心人民生活
想 说丰年

课堂作业新设计
一、默写《西江月·夜行黄沙道中》。
西江月·夜行黄沙道中
___________________________________ __________________________________________
____ __________________________________________________ _______________________
_______________________ __________
二、《西江月·夜行黄沙道中》这首词的上阕写了哪些夏夜特有的声音？写这些声音有何
作用？
_________________________________________________ ___________________________
三、《西江月·夜行黄沙道中》这首词描写的季节是 ，从_____________
____________这些声音看得出，作者对这些景物的描写，把黄沙道写得 。
四、《西江月·夜行黄沙道中》中表明词人畅谈丰收的欢快之情，与自然景物融为一体的
句子是 。
【答案】
一、明月别枝惊鹊，清风半夜鸣蝉。稻花香里说丰年，听取蛙声一片。
七八个星天外，两三点雨山前。旧时茅店社林边，路转溪桥忽见。
二、蝉鸣、鹊啼、蛙叫、人 声。第二问：一方面渲染了欢乐的气氛，另一方面夜行人能清
晰地听到这一切，反过来又表现了夏夜的寂 静。
三、夏季 鸣蝉、稻花香、蛙声 充满生机
四、稻花香里说丰年，听取蛙声一片
教学反思
教学中我遵循学生“自主 学习，自主感悟”的教学原则，通过创设学习诗词的美好的
意境，引导学生融入想象，自读自悟，勾勒画 面，相互交流，体会意境。并且在自读、精
读、熟读的基础上，加深体验。通过课后拓展诗词，吟诵诗词 的活动，拓展了学习的时空。

我觉得课堂教学有一些成功之处，主要表现在： 我主要采用诵读感悟，品评赏析，积
淀深化的教学方法，适时借助多媒体课件，引领学生读中感悟，读中 融情，悟中升情。在
第一个环节：创设诗意课堂中，我有效地激发学生的学习兴趣，激起了学生热爱古诗 词的
情感和学习古诗词的求知欲。第三个环节：初读诗词，初步感悟。我让学生采取多种多样
的 朗读方式朗读。让学生自己读，配合读，然后指名读。当我发现同学们字音读的十分准
确时，接着引导读 诗要有节奏。第五个环节：拓展延伸。古诗带给学生的是更多想像的空
间，这样的创造性的想象有助于把 学生引入深远的意境。我让学生结合自己的理解，用自
己的话描写画面，想象人物的心情、感受，体会人 物的心理活动，有助于加深学生的理解，
帮助学生体会意境，提高他们的表达能力。
总之，这节课，我尽力营造一种宽松和谐的气氛，用自己的热情感染、带动学生，不
失时机地赞赏，积极 有效的引导，让学生体会到学习语文的成就感，感受到诗词的独特魅
力。


备课素材
【教材分析】
《宿建德江》是唐朝诗人孟浩然所写，这首诗写了诗人停船 夜宿江心洲时的
愁苦心情。“野旷天低树，江清月近人”，意思是远望苍茫空旷的野外，天幕下降，似乎比树还低，笼罩一切。倒映在清清江水中的一轮明月却是那么亲近船上的客
人。在夜幕中，诗人 看到黑漆漆的天空低垂着，体现了诗人郁闷孤寂的心情，在
孤寂中，近处的明月与诗人相伴，它给诗人带 来一点慰籍与亲近的感觉。诗人以
舟泊暮宿为背景，触景生情，把写景同自己的真实感受结合在一起，表 达了作者
对故乡的思念以及感慨人生的复杂心情。
《六月二十七日望湖楼醉书》这首诗歌，作 者描写了自己在望湖楼上饮酒时
所见到的西湖山雨欲来和雨过天晴后的景色。作者先从暴雨临前写起，其 景象是
天上黑云翻滚，就像浓浓的墨汁在天边翻转，远处的山巅在翻腾的乌云中依稀可
辨，这个 时候，如注的骤雨就已经来到。大雨裹挟着白色的雨点砸在船上，水花
四溅，仿佛千万颗珍珠，从天上倾 倒而下。正在人们感受暴雨的壮观场面的时候，
一阵狂风席地卷来，一下子吹散了乌云和大雨。云开日出 ，望湖楼下水面平静如
镜，空气清新，远远望去，水天一色。诗人善于渲染气氛，从阴云压近湖面、急< br>雨骤降的壮阔，写到烟消云散，雨过天晴，用笔跌宕起伏，而又从容不迫，描写
天气变化的神速， 使人目不暇接，颇有戏剧性场面。尤其是“白雨跳珠乱入船”

一句，最为传神。作者自己 非常欣赏这首诗，他50岁时再到杭州，特意又写诗
说：“还来一醉西湖雨，不见跳珠十五年。”足见他 对这首诗的喜爱。
《西江月·夜行黄沙道中》是辛弃疾贬官闲居江西时的作品。词作情景交融、
恬静自然，是宋词中以农村生活为题材的佳作。词人描绘了一幅江南山村盛夏月
夜图，一片诗情画意， 优美动人，夜色那么清幽，气氛那么恬静，充满了乡土气
息，抒发了丰收在望的喜悦心情。上阙写夜景其 实是烘托，下阙写避雨才是词作
的旨趣所归。
【作者介绍】
孟浩然（689—74 0）：名浩，字浩然，号孟山人，襄州襄阳（现湖北襄阳）
人，世称孟襄阳。因他未曾入仕，又称之为孟 山人，是唐代著名的山水田园派诗
人。
孟浩然生于盛唐，在仕途困顿、痛苦失望后，尚能自 重，不媚俗世，以隐士
终身。曾隐居鹿门山。40岁时，游长安，应进士举不第。曾在太学赋诗，名动< br>公卿，一座倾服，为之搁笔。开元二十五年张九龄招致幕府，后隐居。孟诗绝大
部分为五言短篇， 多写山水田园和隐居的逸兴以及羁旅行役的心情。其中虽不无
愤世嫉俗之词，而更多属于诗人的自我表现 。
孟浩然的诗虽不如王维诗境界广阔，但在艺术上有独特的造诣，故后人把孟浩然
与王维并 称为“王孟”，有《孟浩然集》三卷传世。
苏轼（1037－1101）：北宋文学家、书画家、美食 家。字子瞻，号东坡居士。
汉族，四川人，葬于颍昌（今河南省平顶山市郏县）。一生仕途坎坷，学识渊 博，
天资极高，诗文书画皆精。其文汪洋恣肆，明白畅达，与欧阳修并称欧苏，为“唐
宋八大家 ”之一；诗清新豪健，善用夸张、比喻，艺术表现独具风格，与黄庭坚
并称苏黄；词开豪放一派，对后世 有巨大影响，与辛弃疾并称苏辛；书法擅长行
书、楷书，能自创新意，用笔丰腴跌宕，有天真烂漫之趣， 与黄庭坚、米芾、蔡
襄并称宋四家；画学文同，论画主张神似，提倡“士人画”。著有《苏东坡全集》< br>和《东坡乐府》等。
辛弃疾（1140－1207）：南宋词人。原字坦夫，改字幼安，别号稼 轩，汉族，
历城（今山东济南）人。出生时，中原已为金兵所占。21岁参加抗金义军，不
久归 南宋。历任湖北、江西、湖南、福建、浙东安抚使等职。一生力主抗金。曾
上《美芹十论》与《九议》， 条陈战守之策。其词抒写力图恢复国家统一的爱国
热情，倾诉壮志难酬的悲愤，对当时执政者的屈辱求和 颇多谴责；也有不少吟咏

祖国河山的作品。题材广阔又善化用前人典故入词，风格沉雄豪 迈又不乏细腻柔
媚之处。由于辛弃疾的抗金主张与当政的主和派政见不合，后被弹劾落职，退隐
江西带湖。
【与文章相关的资料介绍】
建德江：是新安江流经建德（今属浙江省）的一段。 新安江，又称徽港，钱
塘江水系干流上游段，发源于安徽徽州（今黄山市）休宁县境内，东入浙江省西< br>部，经淳安至建德与兰江汇合后为钱塘江干流桐江段、富春江段，东北流入钱塘
江，是钱塘江正源 。干流长373公里，流域面积1.1万多平方公里。
新安江水力资源较为丰富，流域内有丰 乐、新安江两座水库。解放前其航运
由屯溪直达杭州，解放后水库截断航线，航运几乎停顿。
新安江素以水色佳美著称。沿江有白沙大桥、朱池、落凤山、千岛湖、梅城、
刘长卿别墅、双塔凌云、新 安江水库等胜迹。新安江作为国家级风景名胜区向有
“奇山异水，,天下独绝”之称。
望湖楼 ：在今浙江省杭州市西湖边，位于断桥东少年宫广场西侧，傍湖而建。
又名看经楼、先得楼。登临眺望， 一湖胜景皆来眼底。宋代王安石、苏轼等人，
都曾有诗咏望湖楼，或咏楼上观景的感受，其中苏轼的《望 湖楼醉书》最有名，
望湖楼也因此而名重天下。望湖楼青瓦屋面，朱色单檐双层歇山顶，整个建筑宏丽古雅。登楼凭栏，取山形，临碧波，借摩崖，一湖胜景皆来眼底，天容水色
绿净，楼阁镜中悬，确 为西湖名楼,让人流连忘返。
黄沙岭：在上饶县西四十里，岭高约十五丈，深而敞豁，可容百人。下有 两
泉，水自石中流出，可溉田十余亩。这一带不仅风景优美，也是农田水利较好的
地区。辛弃疾 在上饶期间，经常来此游览，他描写这一带风景的词，现存约五首，
即：《生查子·独游西岩》二首、《 浣溪沙·黄沙岭》一首，《鹧鸪天·黄沙道中
即事》一首，以及这首《西江月·夜行黄沙道中》。 《西江月·夜行黄沙道中》创作背景：这是辛弃疾中年时代经过江西上饶黄
沙岭道时写的一首词。辛 弃疾在南宋做到封疆大吏，但他英伟磊落的议论和果断
干练的作风，特别是力主抗战恢复的政治主张，却 遭到同僚的嫉恨和最高统治阶
层的打击。宋孝宗淳熙八年（1181年），辛弃疾因受奸臣排挤，被免罢 官，回到
上饶带湖家居，并在此生活了近十五年，过着投闲置散的退隐生活。在此期间，
他虽也 有过短暂的出仕经历，但以在上饶居住为多，在此留下了不少词作。这首
词即为其中之一。

课后作业
基础积累大巩固
一、填空。
1.“移舟泊烟渚”的“移舟”的意思是 ，“泊”的意思是
____________。
2.“日暮客愁新”中的“客”是指 ，勾起愁思不用“生”而用“新”，这
样写的好处是_______________________ ________ 。
3.请说说“白雨跳珠乱入船”一句中“跳珠”的妙处。
_____ __________________________________________________ _________
阅读能力大提升
二、读《六月二十七日望湖楼醉书》，完成练习。
1.《六月二十七日望湖楼醉书》这首诗分 别从“_________”、“_________”、
“________”等方面，写出了骤雨初 晴、风云变幻的西湖景象的。
2. 《六月二十七日望湖楼醉书》这四句诗分别写了四个场景，分别
是： 、 、 、 。 在诗人笔下的这
场雨的特点是 。
3. “稻花香里说丰年，听取蛙声一片”调动的是哪些感官？为什么这样写？这
句词在文中有什么重要作用？
____________________ ____________________ ____________________ ____
思维创新大拓展
三、《西江月·夜行黄沙道中》表达了作者欢快的心情。这是辛弃疾 在被贬
官之后写下的。虽然正在经受坎坷，但作者仍能体会到乡村之乐，体现出了作者
的豁达、 乐观的心胸。你见过美丽的乡村景色吗，在那样的景色里，你会想些什
么，你最想说什么呢？
____________________ ____________________ ____________________ ____
____________________ ____________________ ____________________ ____
参考答案：
一、1.划船靠岸 停船夜宿 2.“客”是诗人自指，“新”有增添的意思，愁上加
愁。3 .示例：这句意思是说湖上落下白花花的大雨，雨水敲打着湖面，水花飞溅，
宛如无数颗晶莹的珍珠，乱 纷纷跳进游人的船舱。“跳珠”这个形象而富有动感
的比喻，既写出雨来时着急的样子，又烘托了诗人舟 中赏雨的喜悦心情。

二、1.云黑 雨跳 风吹 2.黑云翻滚、大雨倾盆、风吹云散、水天相接 匆来
匆去。 3.通过嗅觉和听觉来捕捉夏夜景物特 征，反衬出夜色之静，给人印象鲜
明而深刻。表现了诗人对农村生活的热爱喜悦心情。
三、略

4 花之歌
教学目标：
1．认识“穹”、“孕”等10个生字。会理解“苍穹”、“旖旎”、“琼浆”等词语
的意思。
2．阅读诗一般的语言，并展开丰富的想象，感悟花积极乐观的人生态度。
3. 有感情地朗读课文，读出对花的赞美与喜爱之情。
教学重点难点：
1.重点：通过语言文字展开想象，理解花的形象，感受生活中的美。
2难点：借助语言文字 展开丰富想象，体会花儿向往光明，从不顾影自怜，也
不孤芳自赏的人生态度，流露出作者对花的赞美之 情。
教学准备：
1.关于花的诗句。
2.黎巴嫩纪伯伦的《啊！风》的课件。
教学过程：
一、创设情境，导入新课。
1.同学们，请看下面一组诗。
春色满园关不住，一枝红杏出墙来。
接天莲叶无穷碧，映日荷花别样红。
黄四娘家花满蹊，千朵万朵压枝低。
这三首诗中都写到花。花是美丽的，带给大自然以多姿多 彩，带给大自然以芬
芳。今天这节课，我们学习一首散文诗《花之歌》，诗人纪伯伦有一颗敏感而多情的心，所以他笔下的花有生命，有灵气，有个性，它与自然万物和谐相处，构
成了生生不息的美妙 世界。这花给人以启迪，富有生命的内涵，接下来请跟随诗
人，走进花的世界吧！
2.书写课题：4.花之歌
3.介绍作者。
纪伯伦是黎巴嫩诗人、作家、画家，被 称为“艺术天才”、“黎巴嫩文坛骄子”，
是阿拉伯现代小说、艺术和散文的主要奠基人，20世纪阿拉 伯新文学道路的开
拓者之一。其主要作品蕴含了丰富的社会性和东方精神，不以情节为重，旨在抒
发丰富的情感。代表作品有《我的心灵告诫我》，《先知》，《论友谊》。
二、初读课文，自学字词。
1.出示自学提示，借助字典等工具书读准字音，把课文读通顺，理解课文内容。
2.教师检查学生学习情况。
（1）检查生字读音。
苍穹（ qióng ）孕育（yùn ）摇曳（ yè）馥郁（fù）赠予（yǔ）
．．．．．．
硕大（shuò）琼浆（qióng ）鸣啭（ zhuǎn ）婆娑（ suō）冠冕（miǎn ）
．．．．．
（2）检查词语的理解。

①联系上下文理解词语。
我是星星，从苍穹坠落在绿茵中。
“苍穹”的意思是：天空。
②难字突破法。
“心驰神往”中“驰”的意思是飞奔，词语的意思是：心神奔到所向往的地方。
形容一心向往。
③查字典理解。
祭献：祭祀供奉。
冠冕：古代帝王、官员的帽子。这里指婚礼的礼帽。
旖旎：柔和美好。
馥郁：形容香气浓厚。
顾影自怜：回头看看自己的影子，怜惜起自己来，形容孤独失意的样子。
孤芳自赏：把自己比作仅有的花香而自我欣赏，比喻自命清高。
三、再读课文，整体感知。
1.指名分自然段朗读课文。
2.谈谈自己对课文的理解，或者感悟。
3.交流分段，并概括段意。
第一部分（第1-4自然段）：讲述了花的成长与芬芳，以及花凋谢的过程。
第二部分（第5-7自然段）：通过对花的描述，表现了花积极乐观的态度，展
现了花的精神。
4.说说课文的主要内容。
这首散文诗运用第一人称的手法来写，把花比作大自然的话语 、星星、诸元
素之女、亲友之间交往的礼品、婚礼的冠冕以及生者赠予死者最后的祭献，讲述
了 花的成长与芬芳，以及花凋谢的过程，表现了花积极乐观的态度，展现了花的
精神。
四、品读句子，展开想象，感受花的美好。
出示句子一：我是大自然的话语，大自然说出来，又收回去，把它藏在心间，
然后又说一遍……
作者把花比喻成什么？你从中感悟到了什么呢？
大自然的话语。让人感受到花是那样的可爱，那样的神秘，总能给人带来美好
的享受。
出示句子二：清早，我同晨风一道将光明欢迎；傍晚，我又与群鸟一起为它送
行。
这句话让你想到了什么画面呢？请用自己的话说一说。
我的脑海里浮现出这样的画面：
。
花儿悄悄开放的时候，有早晨的风相伴，风儿在祝贺我，为我的开放而鼓掌……
傍 晚，太阳就要远去，我和一群群鸟儿送别太阳，很真诚地对太阳说：“太阳，

明日见！”
师：对呀，一切都是那么的美好，那么的和谐，这就是生命的芬芳，非常的自
然！
出 示句子三：我总是仰望高空，对光明心驰神往；我从不顾影自怜，也不孤芳
自赏。而这些哲理，人类尚未 完全领悟。
读着这些句子，你受到了哪些启迪与感悟呢？
生：我知道了要像花儿那样乐观地对待生活，享受生活，不张扬，也不自卑。
生：我懂得了人要追求光明，追求属于自己的世界，便乐观地、开心的生活。
五、总结课文，拓展主题。
1.有感情地朗读课文。
2.出示拓展美文。
你时而歌唱,欢笑；时而又悲叹,哭号。我们能听见你的声音，却见不着你的面
貌；对于你, 我们能觉察出,但却看不到。你仿佛是爱情的海洋,淹没了我们的灵
魂,抚慰着我们宁静的心。
你逢山而升,遇谷而降,在原野上则伸展开去,浩浩荡荡。升时,可看出你的刚毅、
坚忍；降时,可看 出你的谦恭、礼让；伸展时,则显示出你的轻盈、灵敏。你犹如
一位尊贵而仁义的国王,对下层弱者显得 和蔼可亲,对倨傲的强者则威风凛凛。
找一找作者想象奇特的地方，并谈谈你的感受。



板书设计
4.花之歌

大自然的话语
星星
诸元素之女
花是 亲友之间交往的礼品 对光明心驰神往
婚礼的冠冕 不顾影自怜、孤芳自赏
生者赠予死者最后的祭献
……

教学反思：
1.理解散文诗中的意象，并展开大胆的想象，感悟生活美好的画面，激发学生
对大自然的喜爱 ，并生活的珍爱。
2.抓住关键语句，理解含义，感悟道理。比如“我总是仰望高空，对光明心驰神往；我从不顾影自怜，也不孤芳自赏。”这句话就表明作者的态度，可以联系
生活实际谈谈感受。

习作：______让生活更美好
教学目标：
1.能够认真审题，恰当选题，运用典型、新颖的材料把题目补充完整，进行习作。
2.能运用本单元学习的习作方法，将一件事情写具体、写生动，能表达出自己的真情实
感。
3.能中心明确，行文流畅，巧用描写、巧用修辞、巧用标点符号，为文章增添色彩，吸
引读者 。
教学重难点：
重点：
能够认真审题，恰当选题，运用典型、新颖的材料把题目补充完整，进行习作。
难点：能中心明确，行文流畅，巧用描写、巧用修辞、巧用标点符号，将一件事情写具
体、写生动，表 达出自己的真情实感。
教学准备：
1．布置学生观察搜集哪些事情让生活更美好的图片或文字资料。
2．教师准备《明天会更好》音频、微课《美好生活》
教学课时： 1课时
教学过程：
一、导入新课，激发兴趣。
（课件播放《明天会更好》音频）师伴 随着音乐导入新课：同学们，生活是美好的，在
你的生活中，有没有想过什么让你的生活更美好？（学生 自由回答）是啊，生活中，听听音
乐会让心情放松，愉快；种种花，把种子种下去，等待发芽、长大，会 有成就感；旅旅游看
看美景，会增长见识。如何用笔镌刻它，化为笔下灵动的文字，记录这美好生活呢？ 今天这
节课我们来学习半命题作文：________让生活更美好。

二、小组合作，审题指导。
1. 回忆你生活中的美好画面，想一想，是什么让你的生活更美好？
学生组内自由交流：（展示交流课前搜集的资料）
师引导学生总结出：美食、旅行、梦想、创意、集邮、阅读、种花、诚信……
2.它是怎样影响你的生活的？可以通过写哪件事来体现这样的影响？
组内自由交流： 师引导点拨：本次习作，其实就是把我们生活中的经历、感悟，用生动优美的语言、
新颖活泼的形式 写下来，能表现生活的内涵，同时，表达自己的真情实感。
三、写法引领，明确思路。
师引导点拨：

1.立意选材，新颖、典型。
半命题作文立意选材范 围广，要从自己熟悉的事物中选择新颖、典型的，这样才能更
好地发挥创造性，吸引读者。可以从“家庭 、学校、社会、自然和自身”这个思维体系去拓
展思维，从而选择自己熟悉的素材。如：从家庭考虑，可 选择美食、亲情、母爱等；从学校
考虑，可选择友谊、师爱等；从社会考虑，可选择谦让、诚信、爱心、 宽容等；从自身考虑，
可选择阅读、集邮、梦想、创意等。
2.开篇点题，结尾扣题。 开篇点出文章主题，让读者一看就明白，你要写什么。结尾要扣到主题上，首尾呼应，
使中心更明确 。
3.行文过程，切入点要小。
习作时切入点越小越好，这样能小中见大。最好从 自我生活实际中选择拟题，采用多种
表达方式，生动形象地展现自己的体验与感悟。
4.描写事例，生动具体。
习作时围绕中心，巧用描写、巧用修辞、巧用标点符号，将一件事 情写具体、写生动，
为文章增添色彩，吸引读者。达到中心明确、行文流畅地表达自己的真情实感。
四、回顾课文，学以致用。
1.回顾课文《竹节人》第一部分“有一段时间，我们全迷上了斗 竹节人。”点出主题
“斗竹节人”让生活更美好。接着写出“我们”制作竹节人的过程，“斗竹节人”的 乐趣，
表现了“我们”对“斗竹节人”游戏的入迷。
2.仿照《竹节人》的写法，小组合作交流你选择的事例。
五、明确要求，例文导航。
1.欣赏微课《美好生活》开阔学生的习作思路，拓宽学生的选材范围。
2习作要求： （1）先把题目补充完整，可以是美食、旅行、梦想、创意、集邮、阅读、种花、诚信……
写作视角 要与众不同，突出一个“更”字。
（2）能结合具体事例，巧用描写、巧用修辞、巧用标点符号，将一 件事情写具体、写
生动，表达出自己的真情实感。
（3）用心想好后再写，要认真书写，卷面规范、整洁，大方。
（4）字数要求600字左右。
3.例文赏析：
谦让 让生活更美好
傍 晚，一抹黑色出现，静静蚕食着天空，路灯逐渐亮了，像是家人对孩子的呼唤，柔和
的亮着，指引回家的 路。

我和妍骑车穿过一辆又一辆自行车，以极快的速度向家驶去。
到了回家 的路口，我向妍道别，然后回过头无奈的看着连续不断的汽车，像窜流不息的
小溪一样流过。我粗略地数 了一下，竟有三十多辆。
终于看见一条大一点的车缝，我眼睛一亮，正要冲过去，一辆汽车在我鼻前呼 啸而过。
我目瞪口呆，轻抚着胸口，在那里，我的心脏正急促的跳着……我苦笑不得，继续等待。 突然，一辆车的速度慢了下来，无视后边拼命鸣笛的车龙停了下来。窗玻璃被旋开，一
位阿姨扭过头 对我说:“小妹妹，你等很久了，你先过吧!”从没想过这种事真的会发生在我
身边，我原以为，这座城 市，已经被冷漠吞噬了。我惊讶地问她:“为什么?”那位阿姨却笑
着说:“曾经，我也像你一样，常常 被前面的车堵得不行，直到有一天，一辆车很谦让地让
我先过。”
我突然感觉，城市的空气里 多了些温度。我向她道过谢，继续向家前行。很快，我坐在
了沙发上。回想起那句话，心口暖暖地充满着 一种叫感动的东西。
第二天，我骑车去上学。我和另一辆自行车被堵在一条小路上。小径很窄只容得下 ，一
个人通过。于是，我偏过头，轻声地对我旁边的人说:“你先过吧。”他感激地看了我一眼就
迅速地骑了过去。原来我也可以让人感动啊，想着想着不禁轻笑了出来。我开始觉得，这座
城市很温暖 ，很可爱，很美好。
谦让，让生活更美好!
六、实战演习，作业设计。
完成习作：_______让生活更美好。
温馨提示：（1）把题目补充完整。
（2）能运用本节课所学的写作方法，给语言增添色彩。
（3）记叙一件具体的事情，表达出真情实感。
（4）书写认真，卷面规范、整洁、大方。
（5）字数要求600字左右。

七、板书设计

教学反思：
1.让学生课前搜集“让生活更美好的图片或文字资料”，为本节课小 组合作展示交流做
好了准备。
2.运用《明天会更好》音频导入新课，激发了学生学习的兴趣 ，促进学生主动说出哪些
事情让生活更美好，为本节课的习作打好基础。
3.运用微课导学，开阔了学生的习作思路，拓宽了学生的选材范围。
4.范文引领，起到了 抛砖引玉的作用，使学生更好的运用本节课所学方法，写出具体事
例，表达真情实感。

语文园地 一
教学目标：
1.交流平台：阅读文章，首先要读懂，把握文章的主要内容，体会文章的思
想感情。
2.
词句段运用：
体会排比句的特点以及这样写的妙处；说说分号的用法；路
牌的读音。
3.通过看图、感悟、体验、诵读，体会古诗《过故人庄》。
教学重点难点：
1.重点：阅读要联系生活经验，从课文的内容往生活方向联想、想象，从而使
理解深入。
2难点：采用多种形式的朗读和背诵，借助画面，理解古诗大意，体会古诗的
意境与思想感情。
教学准备：
1.准备排比句的课件。
2.准备《过故人庄》的录音、课件。
教学过程：

第一课时
一、揭题导入
今天我们学习“语文园地”的内容。（板书：语文园地）
二、学习“交流平台”
1.复习本单元学习的课文。
2.本单元学习的方法。
感受课文中丰富的想象，深入理解内容。
3.阅读“交流平台”的内容，你明白这段话的要点是什么吗？
（1）指导学生一边读，一边圈画重点语句。
（2）可以围绕重点写写批注，或感受。
4.交流。
（1）阅读文章，首先要读懂，把握文章的主要内容，体会文章的思想感
情。
（2）为了把握文章的主要内容，体会文章的思想感情，关键要想。
5.怎样在阅读中想呢？请联系课文谈谈。
（1）阅读的时候，要联系自己的生活经验想开去。

（2）阅读的时候，可以从课文的内容联想到更多，比如作者的其他作品，写
同 一景物或事物的作品，以及文章的写作方法，等等。
6.阅读下面的一段话，谈谈你想到了什么？ < br>我看得出草虫的村落里哪是街道，哪是小巷。大街小巷里，花色斑斓的小圆
虫，披着俏丽的彩衣。 在这些粗壮的黑甲虫中间，它们好像南国的少女，逗得多
少虫子驻足痴望。蜥蜴面前围拢了一群黑甲虫， 对这庞然大物投以好奇的目光。
它们友好地交流着，好像攀谈得很投机似的。看啊！蜥蜴好像忘记了旅途 的劳倦，
它背着几个小黑甲虫，到处参观远房亲戚的住宅。
生：由大街小巷我想到了草虫的村 落肯定很美！一定有许多花儿，一定是弯
弯曲曲的，给人以美的享受。
生：我想到了蜥蜴与黑甲虫的对话，不然黑甲虫怎么会爬到蜥蜴的上面呢！
生：由“驻足痴望”一词我知道了，虫子看的表情一定不一样！我觉得它们
很可爱！
举例子的时候，要选择本单元中的内容，本单元五“蟋蟀的
住宅”这一课了，可以换成“草原”那一课的 例子。（不明白什
么意思？）
7.总结：
阅读文章时，要由课文内容往外想，这样 能加深对课文的理解，而且能够活跃思
想，激发创造力哟！
三、学习“词句段运用”
1.出示排比句课件。
A.我是亲友之间交往的礼品，我是婚礼的冠冕，我是生者赠予死者最后的祭献。
B. 漓江的水真静 啊，静得让你感觉不到它在流动；漓江的水真清啊，清得可以
看见江底的沙石；漓江的水真绿啊，绿得仿 佛那是一块无瑕的翡翠。
C.在轻轻荡漾着的溪流的两岸，满是高过马头的野花，五彩缤纷，像 织不完的
锦缎那么绵延，像天边的霞光那么耀眼，像高空的彩虹那么绚烂。
2.朗读，理解句子意思。
3.认识排比修辞手法以及特点。
排比是一种把结构相 同或相似、意思密切相关、语气一致的词语或句子成串地排
列的一种修辞方法。排比的行文有节奏感，琅 琅上口，有极强的说服力，能增强
文章的表达效果和气势，深化中心。
4.你喜欢哪个句子，从哪里可以看出是排比，这样写的作用是什么？
5.学生选择，并思考，然后交流。
6.总结排比句的特点，然后试着写一两个排比句。
四、总结训练点，布置作业。
1.本节课学习了阅读文章的方法和认识排比句。
2.从学过的课文中找一找排比句，并整理下来。

第二课时
一、复习旧知，导入新课。
1.交流大家整理的排比句。
2.朗读排比句，并谈谈这样写的好处。
二、学习“词句段”
1.谈谈你认识的标点符号。
2.老师书写分号“；”提问：在怎样的情况下运用分号呢？
3.出示相关语句。
A.我在原野上摇曳，使原野风光更加旖旎；我在清风中呼吸，使清风芬芳馥郁。
我微睡时，黑夜星空的 千万颗亮晶晶的眼睛对我察看；我醒来时，白昼的那只硕
大无朋的独眼向我凝视。
B.太阳晒 着地面，有些地区吸收的热量多，那里的空气就比较热；有些地区吸收
的热量少，那里的空气就比较冷。 空气有冷有热，才能流动，成为风。
4.学生交流讨论，认识分号的用法。
分号用于复句内部并列分句之间的停顿。比如A句可以这样表示：
第一组：
我在原野上摇曳，使原野风光更加旖旎；
我在清风中呼吸，使清风芬芳馥郁。
第二组：
我微睡时，黑夜星空的千万颗亮晶晶的眼睛对我察看；
我醒来时，白昼的那只硕大无朋的独眼向我凝视。
像这样表示并列分句之间的停顿，就要用分号。如果句子之间不并列，就不必用
分号了！
5.学生谈谈B组句子为什么要用分号？
6.写一个句子，要用上分号。


三、继续学习“词句段”
1.出示路牌，激发兴趣。
2.引导学生观察书中的路牌，同桌相互讨论。
3.交流。
（1）路牌中的路名的拼音全部大写。
（2）地名的拼音全部大写。
4.老师相机点拨。
还有人姓名的拼音也全部大写。
5.总结。
这一题是关于路名、地名以及人名的拼音写法——全部要大写。
6.巩固练习。

写一写下面的路名与地名。
中同路 鲁迅 巴金 鼓楼路
四、学习“日积月累”。
1.旧知导入。
（1）古诗中有很多表现朋友之间深情厚谊的，你能不能背诵一句这样的诗句？
（2）今天我 们再来学习一首写朋友之间真挚友情的古诗——唐代诗人孟浩然的
《过故人庄》。（板书）
2.教师范读，画出节奏。
3.学生齐读。
4. 教师吟读一句，学生译读一句。
故人具鸡黍——老朋友准备好了鸡和饭。
邀我至田家——邀请我到他家里做客。
绿树村边合——村外绿树环绕。
青山郭外斜——村外远处有青青的山崖。
开轩面场圃——打开窗户面对场圃和莱园。
把酒话桑麻——边喝酒边谈论着庄稼。
待到重阳日——等到重阳节的那一天。
还来就菊花——再来赏菊和喝酒吧。
5.想象古诗中的画面，并说一说。
诗人啊，一棵棵茂盛的绿树把村子围了一个圈，小鸟展开 翅膀在蓝天中飞翔，亮
着自己清脆的喉咙，欢快地歌唱着，一只大公鸡在悠闲地漫步，村外有青青的山< br>峰斜立着。
诗人啊，你轻轻地打开窗户，一缕暖和的阳光照.在窗子上，空旷的打谷场上，不时走过大公鸡，菜园里蝴蝶在飞翔，花儿把菜园子装扮得那么美丽，你手里拿
着酒杯，在和朋友畅 谈今年的好收成。
6.“待到重阳日，还来就菊花”表达了诗人怎样的情感呢？
朋友间依依惜别之情。
7.背诵古诗。
五、总结训练点，布置作业。
1.认识了分号的用法，并正确运用分号。
2.认识路名、地名、人名的拼音写法。
3.理解、背诵孟浩然的《过故人庄》。

板书设计
语文园地
阅读文章——“想”
排比句——词语或句子成串地排列修辞手法
分号——并列句子间的停顿

路牌——路名、地名、人名中拼音的写法
《过故人庄》——朋友间依依惜别之情

教学反思：
1.教学是师生双 方相互交流、相互沟通、相互启发、相互补充的一个动态过程，
因而，教师的讲不是“灌”，而是“导” ，通过“导”的有效性来实现“学”的有
效性。精讲强调的是“精”字，要求语言精练，表述精准、文辞 精美，有利于启
迪学生的思维，激活其潜能。
2.认识排比与分号的用法要遵循由表及里，由 具体到抽象的规律去进行，这样学
习才会有情趣，同时也符合学生的学习规律。另外，还要注重学法的迁 移，能够
举一反三、触类旁通，这样学习的主观能动性便发挥出来了。

5.七律·长征
教学目标：
1．认识“逶”、“迤”等6个生字，会写“崖”、“渡”2个生字。会理解“逶迤、
磅礴、泥 丸”等词语的意思。
本课只有两个生字，写稿请参考最新人教六上二样稿。
2．理解诗句的意思，在朗读课文中读出磅礴的气势，并背诵课文。
3. 体会中国工农红军战胜种种艰难险阻，完成二万五千里长征的英雄主义和革
命乐观主义精神。
教学重点难点：
1.重点：理解长征中红军遇到的艰难险阻和战士们对待困难的态度，领会全诗
的思想感情。
2难点：（1）体会红军的革命英雄主义和乐观精神，并读出磅礴的气势。
（2）了解文章点面结合写场面的方法。
教学准备：
1. 巧渡金沙江，飞夺泸定桥的情景录象。
2.播放《长征组歌》。

第一课时
一、导入新课，激发兴趣。
1. 播放歌曲《长征组歌》，将学生带入红军长征的艰苦岁月。
板书：5.七律长征
2.解题。
（1）七律是中国传统诗歌的一种体裁，属于近体 诗范畴，要求诗句字数整齐
划一，由八句组成，每句七个字，每两句为一联，共四联，分首联、颔联、颈 联
和尾联，中间两联要求对仗。
（2）国民党反动派对红军发动了五次“围剿”。从1931 年到1934年，在毛泽
东同志正确路线指引下，红军取得了四次反“围剿”的伟大胜利。以后，由于王
明的错误路线排斥了毛泽东同志的正确领导，造成了第五次反“围剿”的失败。
第五次反“围剿 ”失败后，为了保存革命力量，红军不得不离开中央苏区根据地，
开始长征，北上抗日。长征途中，19 35年4月，党中央在贵州省遵义召开了遵
义会议，会议确立了毛泽东同志的领导地位，结束了王明的错 误路线对党的统治，
从此中国革命转危为安，从胜利走向胜利。
党中央率领中国工农红军第一 方面军，经过福建、江西、广东、湖南、广西、
贵州、四川、云南、西康（现已撤销省的建制）、甘肃、 陕西等11个省，在整个
长征途中，红军爬雪山，过草地，历尽千辛万苦，克服重重困难。红军战士击溃
敌人的多次围追堵截，连续行军二万五千里，终于在1935年10月胜利到达陕北
根据地。1 936年10月，第二、四方面军也到达陕北，与第一方面军会合。

毛泽东同志写下了 《长征》这首诗，从诗中我们可以体会到红军二万五千
里长征中所遇到种种困难和红军战士在战胜这些困 难时所表现的大无畏的革命
精神。
二、初读课文，学习字词。
1.提出读书要求： 默读课文，一边读一边画出不认识的字和不理解的词，并借助
词典等学习工具书理解。
2.教师检查学生学习情况。
（1）检查生字读音。
逶迤（wēiyí）磅礴（pángbó）岷山(mín) 泥丸（wán）
（2）指导易混淆的字。
“崖”是上下结构，与“涯”进行比较。“崖”是山字头，与山有关 ；“涯”与水
有关，泛指水边。
“渡”是左右结构，与水有关，表示从水中经过。
3.读诗歌，要求读出诗歌的停顿与节奏。
三、再读课文，感知理解。
1. 老师范读课文，明显暗示出诗句停顿节奏。
红军／不怕／远征／难，
万水／千山／只等／闲。
五岭／逶迤／腾／细浪，
乌蒙／磅礴／走／泥丸。
金沙／水拍／云崖／暖，
大渡／桥横／铁索／寒。
更喜／岷山／千里／雪，
三军／过后／尽开／颜。
2．学生按节奏试读，达到能读上口，会停顿。
3.教师指名学生朗读，其他学生发表意见。
4.自由朗读诗歌，注意读出气势。
四、读句、释词，理解诗句的意思。
1．出示：红军不怕远征难，万水千山只等闲。
2.释词。
远征：指二万五千里长征。
万水千山：“万”和“千”都不是实数，而 是说无数的山、无数的水，实指在长
征中遇到的无数艰难困苦。
等闲：平平常常的意思。
3.说说诗句的意思。
红军战士不害怕在长征中遇到的无数艰难困苦，这些艰难困苦在红军眼 里被看作
是平平常常的事。
4.出示：五岭逶迤腾细浪，乌蒙磅礴走泥丸。

5.释词。
五岭：指越城岭、都庞岭、萌渚岭、骑田岭、大庾岭，在江西、湖南、广东、广
西四省边境。
逶迤：弯弯曲曲连绵不绝的样子。细浪：翻着浪花的细流。
乌蒙：即乌蒙山，在云南、贵州两省之间。
磅礴：气势雄伟。
泥丸：泥团子，小泥球。
6.说说诗句的意思。
五岭山脉那样高低起伏，绵延不绝 ，在红军眼里不过是翻腾着的细小波浪；乌蒙
山那样高大雄伟，气势磅礴，在红军看来，不过像泥丸一样 在脚下滚过去。
7.为什么五岭山像细小的波浪，乌蒙山却像泥丸呢？
说明红军战士勇往直 前，活泼乐观，在他们眼里五岭山就很小，如同细小的波浪；
同样乌蒙山也很小，如同泥丸。诗人运用夸 张的手法写出了红军战士大无畏的革
命思想和情怀。这气势是何等的伟大！接下来请同学们读出这种气势 。
8.齐声朗读这一句诗。（加点部分要重读，同时要注意放声朗读，读出气势）
五岭／逶迤／腾／细浪，
．
乌蒙／磅礴／走／泥丸。
．
四、总结课文，感悟写法。
1.“五岭逶迤腾细浪，乌蒙磅礴走泥丸”描写了哪两个场面？
红军过五岭山的快速场面与过气势磅礴的乌蒙山的场面。
2.全诗中总写的诗句是哪一句？
红军不怕远征难，万水千山只等闲。
五、布置作业。
抄写《七律·长征》。

第二课时
一、复习旧课，导入新课。
1.指名朗读古诗。
2.明白全诗的中心句：红军不怕远征难，万水千山只等闲。
3.导入新课。
通 过上节课的学习，我们知道红军战士勇往直前，很活泼乐观地度过了五岭山
和乌蒙山，这是“千山”的代 表，“万水”又指哪些呢？
二、再读课文，深入理解。
1.出示：金沙水拍云崖暖，大渡桥横铁索寒。
2.释词。
云崖：高耸入云的山崖。
铁索：指大渡河上的泸定桥，红军过桥时桥上只剩下13根铁索。
3. 说说诗句的意思。

金沙江两岸是悬崖峭壁，水流很急，激流拍岸，给人 以暖的感觉；大渡河上的
泸定桥上的铁索悬挂在水流湍急的江面上，使人有寒气逼人的感觉。
4.体会“暖”与“寒”的意思。
“暖”是因为红军战士巧渡了金沙江，成功地渡河来到了河对岸，怎能不让人
激动欣喜呢？ < br>“寒”是因为红军战士从泸定桥上冒着生命的危险，才渡过了大渡河，来到了
对岸！看着这悬崖峭 壁，看着这汹涌澎湃的大渡河，再看看牺牲的战士们一个又
一个，怎能不感慨泸定桥的惊心动魄，让人心 惊胆寒呢？
5.这句诗又刻画了哪两个场面？试着用自己的话说说。
一是巧渡金沙江，二是飞夺泸定桥。
6.出示：更喜岷山千里雪，三军过后尽开颜。
7.释词。
岷山：在四川省北部，绵延四川、甘肃两省边境，海拔4000米左右，终年积雪。
三军：指中国工农红军一、二、四方面军，也就是整个红军。
尽开颜：全都喜笑颜开。
8.说说诗句的意思。
更让红军战士欣喜的是千里岷山、皑皑白雪，红军过了岷山，心情豁然 开朗，个
个笑逐颜开，表现了红军历尽艰难险阻，取得长征胜利的喜悦。
9.“更喜岷山千里雪，三军过后尽开颜”流露了红军战士怎样的思想感情呢？
为长征胜利而感到无比欣喜、自豪的思想感情。
三、学习写法。
1.课文描写了哪几个场面？请学生以小标题的形式概括。
腾五岭山 走乌蒙山 渡金沙江 夺泸定桥 喜爬雪山
2.全诗围绕哪一句诗来写的？这样的写法叫什么？
红军不怕远征难，万水千山只等闲。
点面结合
3.分析点面结合与特色。
所谓“点”，指的是最能显示人事景物的形象状态特征的详细描写；所谓
“面”，指的是对人事 景物的叙述或概括性描写。点面结合就是“点”的详细描
写和“面”的叙述或概括性描写的有机结合。
点面结合的写法非常有条理，而且能够很全面地反映复杂的活动场面，让场面
更加具体、生动。
4.试着运用“点面结合”的方法描写大扫除的场面。


五、作业。
1.有感情地朗读课文，读出磅礴的气势。
2.背诵课文。

板书设计
5.七律·长征

腾五岭山
走乌蒙山活泼乐观
“只等闲”暖金沙江
寒泸定桥勇往直前
喜过岷山
教学反思：
1.课堂教学时，我始终抓住朗读为主线，让学生从读中 感悟红军战士那种不畏
艰险，勇往直前的革命乐观主义精神；在读中，让学生在头脑中勾勒出这首词所< br>呈现的画面：腾跃五岭、疾跨乌蒙、巧渡金沙江、飞夺泸定桥、喜踏岷山雪。
2.学习点面 结合的写法，并学会迁移，在平时的作文中加以运用。因此，教师
要加强阅读与习作表达的联系，让阅读 直接指向写作，这样语言的积累与内化，
写作方法的灵活运用，一定会让习作妙笔生花！

6.狼牙山五壮士
教学目标：
1．认识“嗖”、“崎”等4个生字，知道“着”是一个多音字，会写“寇”、“ 冀”
等15个生字。会书写“日寇、进犯、游击”等30个词语。
2．朗读课文，以小标题梳 理课文内容，并会讲这个故事，体会五位壮士的顽强
不屈与强烈的爱国主义情感。
3. 学习关注人物群体，也关注每一位战士的写法，做到点面结合。
教学重点难点：
1.重点：在理清故事的基础上，学会用小标题梳理课文内容，从而深入理解课
文内容。
2难点：（1）抓住人物的动作、语言、神态等体会五位壮士的顽强不屈与强烈
的爱国主义情感。
（2）了解文章点面结合写场面的方法。
教学准备：
1. 电影资料《狼牙山五壮士》。
2.教学插图。

第一课时
一、导入新课，激发兴趣。
1．观看电影资料《狼牙山五壮士》。
2．学生简单谈感受，教师小结，导入。
在抗日战争年代，为了抗击日本帝国主义的侵略， 中国人民进行了
艰苦卓绝的八年抗战。八年中，中国大地上发生了无数可歌可泣的英雄故事，涌
现了千千万万个民族英雄。今天，我们要学习的15课《狼牙山五壮士》，就是发
生在河北省保定地区狼 牙山区的一个真实故事。
3．板书课题 6.狼牙山五壮士
4.“壮士”指什么人？（指豪壮而勇敢的人）
为什么称他们为“壮士”呢？学习这篇课文后大家就一定会知道！
二、初读课文，学习字词。
1.提出读书要求：默读课文，一边读一边画出不认识的字和不理解的词，并借助
词典等学习工 具书理解。
2.教师检查学生学习情况。
（1）检查生字读音。
崎岖（ qíqū）叽里呱啦（ guā）嗖（sōu ）
．．．．
着 zhuó (着落) zháo(着凉) zhe（跑着）
（2）指导易混淆的字。
“寇”与“冠”加以比较，在比较中辨析字，会更加准确。

“抡”是左右结构 ，右面是“仑”，不是“仓”，所以读音是lun，这也说明它是
一个形声字。
“悬”是上下结构，上面是“县”，里面只能是两横。
“屹”是左右结构，左面是“山”，右面是“乞”，不能写成“气”。
(3)检查词语的理解情况。
崎岖：陡峭，不平坦。
昂首挺胸：昂着头挺着胸，形容士气高昂。
斩钉截铁：形容说话办事坚决果断，毫不犹豫。
悬崖绝壁：形容高而陡峭不能攀缘的山崖。
惊天动地：惊：惊动；动：震撼。使天地惊动。形容某个事件的声势或意义极大。
气壮山河：形容气概豪迈，使祖国山河因而更加壮丽。
居高临下：站在高处，对着低处，形容所据的地势有利。
3.自由朗读课文，注意读通顺。
三、再读课文，整体感知。
1.检查学生朗读课文，并概括出主要意思。
（1）朗读要大声、不添字、不少字、不停顿、要流利。
（2）用自己的话概括出自然段的主要意思。
2.理清课文记叙顺序，讨论分段。
（1）这篇课文时按照事情发展的顺序来写的。
（2）按照事情的变化过程分段。
第一部分（第1自然段）写1941年秋，日寇集中兵力，大举进犯晋察冀根据
地，七连六班接受接受转 移群众的任务。
第二部分（第2自然段），写六班五个战士诱敌上山，痛击敌人的情形。
第三部分（第3自然段），写五个战士决定把敌人引上绝路。
第四部分（第4-5自然段），写五个战士把敌人引上狼牙山峰顶后再次痛击敌
人。
第五部分（第6-9自然段），写五位壮士英勇跳崖，声音惊天动地、气壮山河。
（3）在概括段意的基础上梳理小标题。
第一部分（1）接受任务
第二部分（2）诱敌上山
第三部分（3） 引上绝路
第四部分（4—5）顶峰歼敌
第五部分（6—9）壮烈跳崖
3.归纳课文的主要内容。（抓住主要意思，要运用关键词语加以概括，不要啰嗦。）
本文记 叙了七连六班五位壮士为掩护群众和主力部队转移，他们诱敌上山，英勇
杀敌，舍身跳崖的故事，表现五 位壮士热爱祖国和人民的革命精神。
四、布置作业
1．抄写生字新词。

2．熟读课文。

第二课时
一、复习旧课，导入新课。
1.指名说出事情发展的小标题。
2.概括课文的主要内容。
3.导入新课。 < br>通过上节课的学习，我们知道五位壮士的英勇的行动，接下来继续学习五位壮
士的事迹，感受他们 英雄壮举！
二、再读课文，深入理解。
(
一
)
讲读第二段：
(
诱敌上山
)
1.
教师范读，学生思考；课文是怎样具体描写五壮士痛击敌人时的神态表现
?
2.
讨论以上思考题，分别找出班长、副班长、战士……各自的神态表现。

(
沉着、吼、抢、全神贯注
)
3.
动作中，你有什么感觉
?
课文抓住每个人的特点描写，让学生感受到五 壮士的神态、动作虽然不同，可他
们的愿是相同的，都是怀着对敌人的刻骨仇恨勇猛歼敌。

4.
指导感情朗读。

5.
总结学习步骤：

①找出描写五壮士神态、动作的词

②谈感受体会。

③有感情地读课文。

6.
在狼牙山顶峰，五壮士又是怎样英勇歼敌呢
?
（按以上学习方法学习
)
(
二
)
学生讲读第三段：（引上绝路）

1.
出示 句子：
为了不让敌人发现群众和连队主力，班长马宝玉斩钉截铁地说了一
声“走！”带头向棋盘 陀走去。战士们热血沸腾，紧跟在班长后面。
2.
品读重点词语。

“斩钉 截铁”说明班长马宝玉不怕牺牲，毅然而然地选择死亡，也要完成连队交
给的任务！

“热血沸腾”一词很生动地写出了战士们在班长的感召和鼓舞下，也要用生命完
成这个艰巨的任务。
3.
谈感受与体会。

4.
有感情地朗读这句话。

（三）讲读第四段。
(
顶峰歼敌
)
1.
自由轻声朗读课文，五壮士的神态、动作怎样？找出重点词、句，并讨论。

(
抢、夺、插、举、喊、拔、拧、掷
)
2.
这些动作说明什么
?
你有什么感觉
? (
结合插图
)
。

让学生通过品味以上动作词，观察插图，深刻理解 五壮士在枪尽弹绝的情况

下，面对疯狂的敌人，毫不惧怕，用石头去杀伤敌人
!
表现了战士对敌人无比仇
恨，对人民对革命无比热爱和顽强的斗争精神。

3.
理解重点句：

他刚要拧开盖子，马宝玉抢前一步，夺过手榴弹插在腰间 ，他猛地举起一块磨盘
大的石头，大声喊道：“同志们！用石头砸！”
这个句子是写班长马宝 玉动作的，“抢前一步”、“猛地举起”写出了班长对敌人
的憎恨，对革命的忠诚，具有勇往直前前、不 怕牺牲的精神。
4.有感情地朗读这一段。
(
三
)
讲读第五段：
(
英勇跳崖
)

1.
同桌练习朗读，划出描写五壮士的神态、动作的词句，并谈谈自己的感受。

2.
讨论：

抓住“屹立”、“纵身”、“昂首挺胸”：从“屹立”一词中可 感受到五壮士顶
天立地的英雄形象。从“纵身”，可看出动作意志果断坚决，写出了班长的从容
自若，毫不畏惧。“昂首挺胸”，表现了战士和班长—样具有不怕牺牲的精神。

3.
五壮士已胜利完成任务，为什么还要跳崖
?
他们的枪弹已绝，敌人已扑 上来了，更加疯狂凶恶了，这时战士们宁愿死，
也不愿被俘，这更是豪壮的气慨。

4.
指导感情朗读。
(
读出激昂的语气
)
三、学习写法。
1.课文如何写五位壮士的呢？学生讨论。
有时对某个人进行聚焦描写，比如班长马宝玉就进 行了细致地描写，比如：他
刚要拧开盖子，马宝玉抢前一步，夺过手榴弹插在腰间，他猛地举起一块磨盘 大
的石头，大声喊道：“同志们！用石头砸！”
有时对班里的五位壮士进行概括地描写，比如 课文第二自然段，还有第三、四
自然段的开头“五位战士胜利地完成了掩护任务，准备转移”、“五位壮 士一面向
顶峰攀登，一面依托大树和岩石向敌人射击”……
2.对，课文在描写时，既关注 了群体，又写了每一位战士，所以给人很全面的
感觉，而且很具体。这就叫“有点有面，点面结合”
3.学术交流这样写的好处，并在作文中加以运用。
四、作业。
1.有感情地朗读课文。
2.讲一讲这个故事。

板书设计
6.狼牙山五壮士

顶峰歼敌 (抢、夺、插、举、喊、拔、拧、掷)
顽强不屈 引上绝路

热爱祖国英勇跳崖
顶峰歼敌 (沉着、吼、抢、全神贯注)
接受任务



教学反思：
1. 课文中有很多语句体现了五壮士的爱国 情感。只有感情朗读，才能把文中的
情感内化为学生的情感。所以，指导学生抓住壮士的语言和行动等关 键词语进行
感情朗读，就能读出语言文字的味道，感受到五位壮士的高尚品质与豪迈气概。
2 .语文课不仅要关注内容的理解，还要关注写法的渗透，比如“关注群体，考虑
个体”这种写法就要通过 课文的学习，留下比较系统的印象。同时做到读写结合，
将这一写作训练点有机地迁移到课外，并在作文 中加以练习。

7.开国大典
教学目标：
1 ．认识“擎”、“诞”等8个生字，会写“盏”、“栏”等13个生字，会读“协
商、汇集、预定”等2 5个词语。
2．能按事情发展的顺序，理清课文的脉络，体会课文场面描写的方法。
3.
感受新中国诞生的激动、自豪之情，并培养学生热爱党、珍惜新生活的思想感情。

教学重点难点：
1.重点：了解开国大典的盛况及毛主席宣告“中华人民共和国成立”的伟大历
史意义。
2难点：关注场面描写的方法。
教学准备：
1.关于开国大典的一段视频。
2.阅兵过程中的影像资料。
第一课时
一、导入新课，激发兴趣。
1．出示“开国大典”的一段视频。
2．导入题目，板书：7.开国大典
3. 解释题意。
“开国”就是一个新的国家诞生，“开国大典”指
为迎接新中国的诞生而举行的隆重、盛大的典礼。

4.
这开国大典究竟写了哪些内容呢？请同学们自由朗读课文，读通顺。

二、初读课文，学习字词。
1.提出读书要求：默读课文，一边读一边画出不认识的字和不理 解的词，并借助
词典等学习工具书理解。
2.教师检查学生学习情况。
（1）检查生字读音。
政委（ zhèng ）宾客（bīn ）擎着（qíng）诞生(dàn)
．．．．．．．．．．．．．．．

电钮(niǔ) 瞻仰(zhān) (nie)荣臻(zhēn)
．．．．．．．．．．．．．．．
聂
．．．．．．．．．．．．．．
（2）指导易混淆的字。
“爆”与“暴”不同，与“火”密切关联。
“帜”是左右结构，左面是“巾”，与布有关，右面是“只”表示读音。
“距”是左右结构，左面是“足”，右面是“巨”，不是“臣”，要注意比较。
(3)检查字或词语的理解情况。
擎：举。
五更天：大约早晨四五点钟。
就位：到自己应到的位置上。
肃立：恭敬、庄严地立着。

瞻仰：恭敬地看。
排山倒海：形容力量强盛，声势浩大。
3.自由朗读课文，注意读通顺。
三、再读课文，整体感知。
1.检查学生朗读课文，并概括出主要意思。
（1）朗读要大声、不添字、不少字、不停顿、要流利。
（2）用自己的话概括出自然段的主要意思。
2.理清课文记叙顺序，讨论分段，对重点部分进行分层理解。
第一段（1—4自然段）：写开国大典之前天安门广场的情况。
第二段（5—10自然段）：具体写开国大典上毛主席向全世界庄严宣告：新
中国诞生了。 < br>本段按内容分为三层：①（5一7节）毛主席宣告中华人民共和国中央人民
政府(1949年10 月1日)成立了。②（8—9节）升国旗的过程。③（10节）毛主
席宣读中央人民政府的公告，毛泽东 为中央人民政府主席。
第三段（1l—13自然段）：写阅兵式的盛况。
本段按阅兵顺序分 为三层：①阅兵式开始的情况。②各兵种通过天安门受检
阅。③群众看到检阅部队后的激动。
第四段（14自然段）：写天安门广场灯火辉煌的景象和群众队伍游行的情况。
第五段（15自然段）：写开国大典结束后的情况。
3.归纳主要内容。
课文描述 了新中国成立时开国大典的盛况及开国大典的伟大意义，赞颂了人
民解放军的威武雄壮，反映了人民无限 热爱毛主席和欢庆新中国诞生，当家做了
主人的兴奋心情。
四、布置作业
1．抄写生字新词。
2．熟读课文。

第二课时
一、复习旧课，导入新课。
1.复习生字词语。
2.概括课文的主要内容。
3.导入新课。
二、学习课文第一部分。
1.读这段课文，你有什么感受？
2.从哪些词语中体会到这些感受呢？
（成员多，到会群众范围广：“四面八方、汇集……” ；来的早：早上六点多就入

场；人数多：成了人山人海；热情高：直奔，五更天，摸着黑 ；秩序好：按照预
定的地点排列……）
3.从重点词语句子中体会人们的思想感情
4.指导朗读。
语调适宜、庄重而平直。
三、学习课文第二、三部分。
1.默读课文，说说开国大典分为几个过程？哪些过程最能体现出开国大典的盛
况？
2.学生自由发言。
3.教师小结并板书
宣布典礼开始─→奏国歌─→宣布新中国 成立─→升国旗─→宣读政府公告
─→阅兵式─→群众游行
4.分析阅兵式的情况。
师生探究：为什么阅兵式最能表现开国大典的盛况？
生：接受检阅的部队有海军、步兵、炮兵 、战车师、骑兵、空军……兵种多。
军队的素质高，这样的描写有“战车整整齐齐的前进；战士们挺着胸 膛站在战车
上，像钢铁巨人一样”雄伟威严。
生：“欢呼声盖过了飞机的隆隆声”，是因为人 民解放军的队伍威武雄壮，它
是人民的武装，是新生的人民共和国的强大安全保障。群众看到自己的武装 那样
强大，战士那样威武，用欢呼来表达自己激动的心情，用喊声和掌声表达着对人
民军队的热 爱之情。
生：“群众差不多把嗓子都喊哑了，把手掌都拍麻了，还觉得不能够表示自
己心里的 欢喜和激动。”是中国人民为开国大典流露的欢乐、激动之情。呼喊和
鼓掌是表达高兴和激动心情的形式 。嗓子喊哑了，手掌拍麻了，说明了人民的心
情欢快、激动达到了高潮。
5.描写阅兵的场面真可谓壮观！这段场面描写又有什么特色呢？
（1）学生互相讨论、交流。
（2）举例点评。
有点有面，做到点面描写相互结合。
描写细致，有顺序。
6.联系上下文说一说句子的含义，表达了怎样的思想感情。
A.三十万人的目光一齐投向主席台。（为什么不用“朝着”或“看着”）
B.场中挺立着一根电动旗杆。（将“挺立”与“立着”进行比较）
7.播放“开国大典”中“阅兵”的影像资料。
8.练习朗读
四、学习课文第四部分内容。
1.指名读书，思考：你读懂了什么，并找出相关语句，在旁边作批注，然后交
流。

2.教师行间巡视，指导学生写批注。
3.交流感悟。
生：晚上九点半游行队伍才完全走出会场，典礼时间持续得长。
生：“两股‘红流’”指的是 人民群众的队伍，举着灯笼、火把游行。游行队伍
一片火红，所以用“红流”代表游行队伍。
生：“光明充满了整个北京城”中的“光明”除了讲光亮外，还象征着人民解放
了，摆脱了黑暗社会的统 治，前途一片光明。
4.教师相机点拨：“两股‘红流’分头向东城、西城的街道流去”，如果说成“ 两
支游行队伍分头向东城、西城走去”好不好呢？
（1）学生讨论。
（2）交流感悟。
不好。表现不出游行队伍声势之大，场面之壮观。
3.找出群众激动、喜悦、兴奋的句子读一读，读出其中的感情。
五、布置作业。
1.抄写词语。
2.简要复述开国大典的过程，注意有条理。

板书设计：

7.开国大典
会前：广场布置群众入场
典礼：开始─→奏国歌─→宣布新中国成立─→升国旗─→宣读政府公告
阅兵式：检阅部队群众欢呼
群众游行：天上……地上……
光明充满北京城
教学反思：
1.利用形象的教学手段，让学生处于和课文内容协调的氛围中，从而让学 生
学得愉快，学有所获。初读全文前，先给生提供了有关“开国大典”的电视录像，
让学生具体 感知当时情景；后来再现阅兵式盛况，会缩短学生感知与文字的距离，
让学生感受场面的壮观，激发自豪 之情。
2. 注重学生阅读能力的培养。理解课文时，让学生边读边想边划，写批注；
品析句子时，通过比较、朗读，体会并掌握作者用词之精妙；快速读、细读、精
读、个体读、集体朗读等 形式多样化的读，不仅加深文本的理解，而且能够体会
出文中的情，可谓一箭双雕！

8.灯光
教学目标：
1．认识“皖”、“歼”等9个生字，理解“璀璨、千钧一发”等词语的意思。
2．朗读课文，理解“灯光”的含义，并从课文中找到“灯光”相关的语句，并
深入理解。
3.
懂得今天的幸福生活来之不易，要加倍珍惜的道理。

教学重点难点：
1.重点：理解郝副营长广阔的胸怀和对未来美好的憧憬，以及“灯光”的联系
与含义。
2难点：关注场面描写的作用。
教学准备：
关于灯光的一段视频。
一、导入新课，激发兴趣。
1．出示灯光的一段视频。
2．教师小结，导入。
这千万盏灯是和平的象征，让人们感到很安宁，很温馨。但这灯光的背后还
有一段耐人寻味的 故事了！今天，我们来学习这个故事——《灯光》
3．板书课题 8.灯光
4.介绍作者。
王愿坚是当代著名的作家。1945年参加八路军。在抗日战争和解放战争中 ，
当过随军记者，解放后创作了不少革命历史题材小说。曾担任《闪闪的红星》这
部电影中的一 个编剧。
5.这是一个怎样的故事呢？请同学们快速阅读课文，梳理课文内容。
二、初读课文，学习字词。
1.提出读书要求：默读课文，一边读一边画出不认识的字和不理 解的词，并借助
词典等学习工具书理解。
2.教师检查学生学习情况。
（1）检查生字读音。
围歼（ jiān ）豫皖苏（wǎn）电钮（ niǔ）
．．．
千钧一发（ jūn ）璀璨（ cuǐcàn ）黑魆魆（ xū）
．．．．
（2）检查词语的理解情况。
豫皖苏：豫，河南省。皖，安徽省。苏，江苏省。
千钧一发：钧：古代重量单位，一钧等于3 0斤。千钧一发指千钧的重量系在一
根头发上，比喻极其危险。
围歼战：包围起来歼灭敌人的战斗。
璀璨：形容珠玉等光彩鲜明。本课指天安门广场灯光耀眼。
憧憬：向往。

3.自由朗读课文，注意读通顺。
三、精读往事部分内容。
1.学生默读这部分内容，找出描写“灯光”的句子，用笔勾画下来。
2.学生汇报自己勾画的句子。
（1）广场上千万盏灯静静地照耀着天安门广场周围的宏伟建 筑，使人心头感到
光明，感到温暖。
（2）书上有一幅插图，画的是一盏吊着的电灯，一个孩 子正在灯下聚精会神地
读书。他注视着那幅图，默默地沉思着。
（3）他又划着一根火柴，点 燃了烟，又望了一眼图画，深情地说：赶明儿胜利
了，咱们也能用上电灯，让孩子们都在那样亮和灯光底 下学习，该多好啊！他
把头靠在胸墙上，望着漆黑的夜空，完全陷入了对未来的憧憬里。
（4 ）这位年轻的战友为了让孩子们能够在电灯底下学习，不惜牺牲自己的生命，
他自己却没有来得及见一见 电灯。
（5）在天安门前璀璨的华灯下面，我又想起这位亲爱的战友来。
3.学生就这些重点句子自读质疑，互相讨论。
（1）学生质疑：为什么看到这上千万盏灯，心头感到光明，感到温暖？
“万盏灯”——这么 多得灯，大放光明，广场周围还有许多“宏伟的建筑”，说
明祖国的建设突飞猛进，所以心头感到光明， 感到温暖。
（2）学生质疑：郝副营长：“完全陷入对未来的憧憬里”，他在憧憬什么呢？
郝副营长的话道出了他的美好的心愿，反映了他崇高的精神境界，他想的是祖国
的下一代，希望能够给他 们创造一个优越的学习条件。郝副营长所说的多好啊！
是指孩子们在这光亮的灯下学习、生活是多么幸福 啊！憧憬的内容可能是：等
革命胜利后，劳动人民将为建设祖国、为创造自己的幸福生活而辛勤工作，不 再
为地主资本家卖命，他们的子女将有可能在舒适的环境中读书学习，不再像父辈
那样被剥夺上 学的权利------
4.重点讨论：“这位年轻的战友不惜自己的性命，为了让孩子们能够在电灯底 下
学习，他自己却没来得及见一见电灯。”对这句话是怎样理解的？
生：表现了革命先烈不惜牺牲自己性命为后代谋幸福的无私奉献精神。
生：体会到我们现在的幸福生活正是无数先烈用鲜血和生命换来的。
生：让我们知道：无数先 烈正是为了后代的幸福而不惜牺牲自己生命的，因
此我们要珍惜今天的幸福生活。
5.在讨论中，大家明白了“灯光”的含义，接着思考作者这样写有什么妙处呢？
生：让课文的内容相互联系，以一个线索贯穿。
生：让内容相互照应，联系更加紧凑。
生：起着点题的作用，让题目像珍珠一样闪亮！
四、复习写作方法。
1.课文中哪些内容运用点面结合的方法，举例说明。
激烈的围歼战是“面”的描写，郝副营长的思考与点燃火光是“点”的描写。

2.学生讨论交流。
五、总结全文，布置作业。
1.将描写灯光的语句找出来读一读。
2.写一段话。
郝副营长，我想对你说：

板书设计
8.灯光
广场 灯光 一声赞叹 幸福生活
阵地 火光 憧憬未来 生命换取

教学反思
1. 教学本课时，我按 照平时教略读课文的方法，先让学生整体感知课文，想想
课文主要讲了一件什么事。然后根据课前导读， 提示学生以“灯光”的描写为线
索抓住课文重点语句进行探究，再在小组里交流。“灯光”在文章中出现 多次，
是整篇课文的“文眼”。
2.学生的理解有时是简单、概括的，因此教师要引导学生找 出描写灯光的语句深
入地理解，体会其含义，然后说一说课文前后的联系。这有这样才能明白“灯光”< br>是课文的一条线索。围绕其线索来分析，才会理解深入，领悟到作者这样写的目
的。
口语交际：演讲
教学目标：
1．准备好演讲稿，做到材料合适，观点明确。
2．演讲时要做到语气、语调适当，姿态大方。
3. 演讲时要注意感情恰当，增强表现力。
教学重点难点：
1.重点：写好演讲稿，让演讲有说服力。
2难点：（1）根据题目，选择合适的材料，例举生动的故事。
（2）注意停顿、重复或者辅以动作，增强演讲的表现力。
教学准备：
名人演讲的视频。
一、激趣导入。
1.出示一段名人演讲的视频。
2.学生交流体会或感悟。
3.导入口语交际——演讲。
二、师生交流。
1.出示演讲的题目。
科学读书锻炼身体健康饮食

2.请选择一个话题进行演讲，怎样才能演讲更精彩呢？请大家交流观点。
3.学生交流，老师提炼观点。
（1）演讲的内容要精彩——事例多有代表性、引用名言警句、语言要真挚等。
（2）演讲的水平高超——态度要和蔼、巧妙注意感情渲染、辅以动作等。
4.出示一段演讲稿，学生评析。
书是人类进步的阶梯。古语有云：“书中自有黄金屋，书中 自有颜如玉。”书是人
类精神的粮食。
我是在读书中享受艺术美，享受其带来的无穷乐趣。我 可以畅游在书的海洋
里，坐着轻舟在三峡中勇进，去感受李白“两岸猿声啼不住，轻舟已过万重山”的喜悦，也可以漫步于塞外广漠的草原之上，去领略王维所点燃的直冲云霄的孤
烟，欣赏那动人且让 人流连忘返的“长河落日圆”，还可以欣赏“衔远山，吞长
江，浩浩荡荡，横无际涯，朝晖夕阳”如此壮 阔的岳阳楼。
5.学生交流演讲稿的特色之处。
（1）运用排比的修辞手法，很有感染力。
（2）富有文采，让人感受到演讲稿的深刻内涵。
（3）观点明确，事例较多，有说服力！
三、准备演讲稿。
1.分小组进行。
2.各人整理演讲稿的内容与提纲。
3.整理好事例、警句等。
四、现场演讲。
1.每小组选取一人进行演讲。
2.设立评委打分。
3.评委点评演讲者的优点与不足之处。
4.公布演讲比赛的成绩。
五、教师总结。
1.生活中离不开演讲，演讲能够让陈述的观点更加明确，让表达的意思更
加鲜明。
2.演讲时的注意点。
（1）语言通俗易懂，不要生硬，书面化。
（2）速度要慢，有感情，要能够让听众理解。
（3）增加排比句，以渲染气氛，强化感情，引起听众的共鸣。
（4）服饰要整洁，不要五颜六色。
板书设计：
内容事例多有代表性、引用名言警句
演讲
技巧态度要

和蔼、巧妙注意感情渲染、辅以动作等

教学反思
1.演讲是生活中 很重要的口语交际，因此要密切联系生活指导学生会写演讲
稿，并学会一些演讲的技巧，做到学以致用。 另外，为了激发学生学习的动力，
要想方设法地从细节入手，给他们指明方向。
2.创设情境 ，是口语交际训练的一种形式。在这情境里，要引导学生全员参
与，担负不同的角色。其次，围绕“演讲 ”引导学生点评，让他们发现演讲的
特点以及存在问题，取人之长，补己之短，这样便能迅速提高学生的 演讲水平。


习作：多彩的活动
教学目标：
1．认真审题，明白作文要求是写多彩的活动。
2．注重点面结合，有点有面更加具体。
3. 把活动过程中印象深刻的部分作为重点来写，还要写清楚活动中人物的神
态、动作、语言等。
教学重点难点：
1.重点：写活动场面时，既要关注整个场景，也要注意同学的表现。 2难点：要写清楚活动的体会，写明这次活动告诉的道理，这样才能让游戏活
动有个明确的主题。
教学准备：
1.准备作文要求的课件。
2.放一段关于活动的视频。
教学过程：
一、激发兴趣，导入话题。
1.出示一段活动的视频。
2.猜一猜，这是什么活动？
老鹰捉小鸡
3.活动真是太有趣了！给我们的童年带 来了无限的乐趣！活动真是太好玩了，
让美好的时光匆匆而逝！你喜欢什么样的活动呢？请回忆生活，说 一说你最喜欢
的活动，并写一写你喜欢的活动。
4.出示作文要求的课件。
记一次活动
我们先一起来玩一个活动。这个活动可以是室内的，也可以是室外的；可以
是 个传统活动，也可以是个新活动。如果大家能自己创编一个活动，就更好了。
我们可以这样来写活动：
写清楚活动是怎么玩的。
写活动的过程，把印象深刻的部分作为重点来写。
写活动的场面时，既要关注整个场景，也要注意 同学的表现，写一写他们的

神态、动作、语言。
把你在这次活动中的体会写下 来。如，应遵守规则，伙伴间要团结协作，遇事
要勇敢果断、坚持到底……
写完后读给同学听，根据他们的建议，用修改符号修改自己的习作。
二、分析题意，明确写作要点。
1.一起举行活动。
（1）分小组进行。
（2）提出要求：要一边玩一边观察，一边玩一边思考。
2.交流活动的感受。
3.如果写这个活动，该怎样写呢？有哪些内容必须要写呢？
4.学生交流。
（1）活动的规则要写。
（2）举行活动的过程要写。
（3）活动时还要关注人的动作、语言、神态等，并把人物写具体，这样便
有趣了！
5.教师相机提问。
（1）活动过程中会反复进行，进行很多次？莫非一个一个地写吗？
生交流讨论。
当然不能一个一个地写，要选择印象深刻的部分作为重点来写，可以写两个，< br>也可以写三个，但不能面面俱到。
（2）活动中有很多人物，怎么写呢？是不是一个一个地写呢？
生交流讨论。
也不能一个人一个人地写，应该注重写场面的方法，既要关注整个场景，也
要注意同学的表现。
可以对整个人物活动场面进行概括地描写，然后具体描写一个或两个同学的
具体活动以及表现。
6.在老师点拨基础上重新构思。
三、学生编写活动作文。
1.根据自己的感受理清活动的顺序。
2.选择印象深刻的活动写具体。
3.老师适时点拨。
4.修改作文。
四、老师点评作文。
五、学生再次修改作文。

板书设计
多彩的活动

活动规则
印象深刻的过程点面结合
活动的体会


教学反思：

1. 激发兴趣会让学生主动参与到活动中，这样便能够主 动地观察，获得丰富的
材料，解决“巧妇难为无米之炊”的问题。
2. 教师要能够及时发现 学生写游戏过程中的问题，然后采取有效的策略，切实
有效地提出改进的方法，这样便起到“点拨”的作 用，总之，“点”得细致，“点”
得恰到好处，就会达到事半功倍之效。
精彩范文：

捉迷藏
童年是令人向往的，是充满诗情画意的。课余时，我们几个小朋友经常做一
些有趣的游戏，什么打仗呀，捉迷藏呀，打玉球呀……玩得不亦乐乎。看，激动
人心的捉迷藏正 慢慢到拉开了序幕。
那是一个傍晚，铁牛、书呆子和胖子到我家捉迷藏。首先是胖子捉，我们三
人躲。铁牛对我家最熟悉，悄悄地钻进了空米缸中。书呆子小心翼翼地爬上了平
台。只剩下我了？我想 最危险的地方就是最安全的。对，我索性躲到大门的后面。
过了一会儿，铁牛在米缸里大喊：“躲——好 ——了！”少顷，胖子推开门，像过
街的老鼠东张张西望望。怎么一点动静也没有呢？于是胖子就坐下来 大声地讲笑
话。铁牛实在控制不住，便笑出声音来。胖子够狡猾的，循着声音将铁牛从米缸
中拖 了出来。后来他们窃窃私语，好象在嘀咕着什么。这胖子就是坏，假装没有
看见我，一步一步地向我靠近 。顿时，他跑过来挤在么上大声说：“快出来，不
然休怪我把你压成大烧饼。”
我乖乖地走了 出来。此时胖子头对着天，大声呼唤：“书呆子，快出来！我已
经看见你了！”书呆子因为胆小，果然从 楼上傻乎乎地跑下来。我们都哈哈大笑：
“书呆子，你真呆。他是吓唬你的！”
后来铁牛捉、 书呆子捉……每人捉都有一个个有趣的故事，有时让我们捧腹大
笑，有时让我们感到很惊讶……总之，捉 迷藏真是快乐无比！
啊！捉迷藏真是太有趣了，如一幅幅画刻在我们脑海里，永远也忘不掉！

口语交际：演讲
教学目标：
1．准备好演讲稿，做到材料合适，观点明确。
2．演讲时要做到语气、语调适当，姿态大方。
3. 演讲时要注意感情恰当，增强表现力。
教学重点难点：
1.重点：写好演讲稿，让演讲有说服力。
2.难点：（1）根据题目，选择合适的材料，例举生动的故事。
（2）注意停顿、重复或者辅以动作，增强演讲的表现力。
教学准备：
名人演讲的视频。
教学过程：
一、激趣导入。
1.出示一段名人演讲的视频。
2.学生交流体会或感悟。
3.导入口语交际——演讲。
二、师生交流。
1.出示演讲的题目。
科学读书锻炼身体健康饮食
2.请选择一个话题进行演讲，怎样才能演讲更精彩呢？请大家交流观
点。
3.学生交流，老师提炼观点。

（1）演讲的内容要精彩——事例多有代表性、引用名言警句、语言
要真挚等。
（2）演讲的水平高超——态度要和蔼、巧妙注意感情渲染、辅以动
作等。
4.出示一段演讲稿，学生评析。
书是人类进步的阶梯。古语有云：“书中自有黄金屋，书中 自有颜如
玉。”书是人类精神的粮食。
我是在读书中享受艺术美，享受其带来的无穷乐趣。我 可以畅游在书
的海洋里，坐着轻舟在三峡中勇进，去感受李白“两岸猿声啼不住，
轻舟已过万重 山”的喜悦，也可以漫步于塞外广漠的草原之上，去领
略王维所点燃的直冲云霄的孤烟，欣赏那动人且让 人流连忘返的“长
河落日圆”，还可以欣赏“衔远山，吞长江，浩浩荡荡，横无际涯，朝
晖夕阳 ”如此壮阔的岳阳楼。
5.学生交流演讲稿的特色之处。
（1）运用排比的修辞手法，很有感染力。
（2）富有文采，让人感受到演讲稿的深刻内涵。
（3）观点明确，事例较多，有说服力！
三、准备演讲稿。
1.分小组进行。
2.各人整理演讲稿的内容与提纲。
3.整理好事例、警句等。
四、现场演讲。

1.每小组选取一人进行演讲。
2.设立评委打分。
3.评委点评演讲者的优点与不足之处。
4.公布演讲比赛的成绩。
五、教师总结。
1.生活中离不开演讲，演讲能够让陈述的观点更加明确，让表达的意
思更加鲜明。
2.演讲时的注意点。
（1）语言通俗易懂，不要生硬，书面化。
（2）速度要慢，有感情，要能够让听众理解。
（3）增加排比句，以渲染气氛，强化感情，引起听众的共鸣。
（4）服饰要整洁，不要五颜六色。
板书设计：


教学反思
1.演讲是生活中很重要的口语交际，因此要密切联系生活指导学生会
写演讲稿，并学会一些演 讲的技巧，做到学以致用。另外，为了激发
学生学习的动力，要想方设法地从细节入手，给他们指明方向 。
2.创设情境，是口语交际训练的一种形式。在这情境里，要引导学生
全员参与，担负不同 的角色。其次，围绕“演讲”引导学生点评，让他

们发现演讲的特点以及存在问题，取人 之长，补己之短，这样便能迅
速提高学生的演讲水平。

人教版部编本六年级上册《习作：多彩的活动》教学设计及教学
反思
习作：多彩的活动
教学目标：
1．认真审题，明白作文要求是写多彩的活动。
2．注重点面结合，有点有面更加具体。
3. 把活动过程中印象深刻的部分作为重点来写，还要写清楚活动中人物的神态、动作、语
言等。
教学重点难点：
1.重点：写活动场面时，既要关注整个场景，也要注意同学的表现。 2.难点：要写清楚活动的体会，写明这次活动告诉的道理，这样才能让游戏活动有个明确的
主题。
教学准备：
1.准备作文要求的课件。
2.放一段关于活动的视频。
教学过程：
一、激发兴趣，导入话题。
1.出示一段活动的视频。
2.猜一猜，这是什么活动？
老鹰捉小鸡
3.活动真是太有趣了！给我们的童年带来了无 限的乐趣！活动真是太好玩了，让美好的时
光匆匆而逝！你喜欢什么样的活动呢？请回忆生活，说一说你 最喜欢的活动，并写一写你喜
欢的活动。
4.出示作文要求的课件。
记一次活动
我们先一起来玩一个活动。这个活动可以是室内的，也可以是室外的；可以是个传统活动，
也可以是个新活动。如果大家能自己创编一个活动，就更好了。
我们可以这样来写活动：
写清楚活动是怎么玩的。
写活动的过程，把印象深刻的部分作为重点来写。
写活动的场面时，既要关注整个场景，也要注意同学的表现，写一写他们的神态、动作、
语言。
把你在这次活动中的体会写下来。如，应遵守规则，伙伴间要团结协作，遇事要勇敢果断、
坚持到底… …
写完后读给同学听，根据他们的建议，用修改符号修改自己的习作。
二、分析题意，明确写作要点。
1.一起举行活动。
（1）分小组进行。
（2）提出要求：要一边玩一边观察，一边玩一边思考。
2.交流活动的感受。
3.如果写这个活动，该怎样写呢？有哪些内容必须要写呢？

4.学生交流。
（1）活动的规则要写。
（2）举行活动的过程要写。
（3）活动时还要关注人的动作、语言、神态等，并把人物写具体，这样便有趣了！
5.教师相机提问。
（1）活动过程中会反复进行，进行很多次？莫非一个一个地写吗？
生交流讨论。
当然不能一个一个地写，要选择印象深刻的部分作为重点来写，可以写两个，也 可以写三个，
但不能面面俱到。
（2）活动中有很多人物，怎么写呢？是不是一个一个地写呢？
生交流讨论。
也不能一个人一个人地写，应该注重写场面的方法，既要关注整个场景，也要注意同学的表
现。
可以对整个人物活动场面进行概括地描写，然后具体描写一个或两个同学的具体活动以及表
现。
6.在老师点拨基础上重新构思。
三、学生编写活动作文。
1.根据自己的感受理清活动的顺序。
2.选择印象深刻的活动写具体。
3.老师适时点拨。
4.修改作文。
四、老师点评作文。
五、学生再次修改作文。

板书设计
多彩的活动
活动规则
印象深刻的过程 点面结合
活动的体会


教学反思：
1. 激发兴趣会让学生主动参与到活动中，这样便能够主动地观察，获得丰富的材料，解决“巧
妇难为无米之炊”的问题。
2. 教师要能够及时发现学生写游戏过程中的问题，然后采取有效的策 略，切实有效地提出
改进的方法，这样便起到“点拨”的作用，总之，“点”得细致，“点”得恰到好处 ，就会达到事
半功倍之效。

精彩范文：
捉迷藏
童年是令人 向往的，是充满诗情画意的。课余时，我们几个小朋友经常做一些有趣的游戏，
什么打仗呀，捉迷藏呀， 打玉球呀……玩得不亦乐乎。看，激动人心的捉迷藏正慢慢到拉开
了序幕。

那 是一个傍晚，铁牛、书呆子和胖子到我家捉迷藏。首先是胖子捉，我们三人躲。铁牛对我
家最熟悉，悄悄 地钻进了空米缸中。书呆子小心翼翼地爬上了平台。只剩下我了？我想最危
险的地方就是最安全的。对， 我索性躲到大门的后面。过了一会儿，铁牛在米缸里大喊：“躲
——好——了！”少顷，胖子推开门，像 过街的老鼠东张张西望望。怎么一点动静也没有呢？
于是胖子就坐下来大声地讲笑话。铁牛实在控制不住 ，便笑出声音来。胖子够狡猾的，循着
声音将铁牛从米缸中拖了出来。后来他们窃窃私语，好象在嘀咕着 什么。这胖子就是坏，假
装没有看见我，一步一步地向我靠近。顿时，他跑过来挤在么上大声说：“快出 来，不然休
怪我把你压成大烧饼。”
我乖乖地走了出来。此时胖子头对着天，大声呼唤：“书 呆子，快出来！我已经看见你了！”
书呆子因为胆小，果然从楼上傻乎乎地跑下来。我们都哈哈大笑：“ 书呆子，你真呆。他是
吓唬你的！”
后来铁牛捉、书呆子捉……每人捉都有一个个有趣的故事 ，有时让我们捧腹大笑，有时让我
们感到很惊讶……总之，捉迷藏真是快乐无比！
啊！捉迷藏真是太有趣了，如一幅幅画刻在我们脑海里，永远也忘不掉！

语文园地二
教学目标：
1.交流平台：阅读文章，要抓住场面描写。
2.
词句段运用：
体会词句重复的妙处；谈谈人物说话时“说”的不同表达方
式。
3.书写提示：举办书写作品展览，注意行款整齐、正确、工整。
4.通过理解、感悟、诵读，积累“爱国”的名人名言。
教学重点难点：
1.重点：阅读文章，关注场面描写；背诵关于“爱国”的名人名言。
2难点：体会词句重复的妙处，以及说的不同表达方式。
教学准备：
1.准备书法作品的课件。
2.词句段运用课件。
教学过程：

第一课时
一、揭题导入
今天我们学习“语文园地”的内容。（板书：语文园地）
二、学习“交流平台”
1.复习本单元学习的课文。
2.本单元学习的方法。
关注场面描写
3.阅读“交流平台”的内容，你明白这段话的要点是什么吗？
（1）指导学生一边读，一边圈画重点语句。
（2）可以围绕重点写写批注，或感受。
4.交流。
（1）阅读文章，要关注场面描写。
（2）要学会在作文中进行场面描写。
5.怎样在习作中进行场面描写呢？
（1）注重对整个场面进行概括性地描写，这便是“面”的描写。
（2）注重对某个人物或具体的事情进行细致地描写，这是“点”的描写。
（3）注重点面结合，活动过程才会给人留下完整的印象，才能够把重点部
分写具体。
6.阅读下面的一段话，谈谈场面描写的作用。

冼星海同志指挥得那样有气派 ，姿势优美，大方；动作有节奏,有感情。随
着指挥棒的移动,上百人,不,上千人,还不,仿佛到位的 ,上万人,都一齐歌唱。歌
声悠扬,淳朴,像谆谆的教诲,又像娓娓的谈话,一直唱到人们的心里，又从 心里唱
出来,弥漫整个广场。声浪碰到群山, 群山发出回响；声浪越过延河,河水演出伴
奏；几番回荡往返,一直辐射到遥远的地方。
生： 这段话有点的描写，也有面的描写，有点有面，所以能够很生动地描绘
出大合唱的气势雄壮，也能够反映 出大家的团结一致。
生：这是对延安歌唱场面的描写。既有鸟瞰式的描绘,又有特写的镜头,点面结合,层次分明,把一个热闹非凡的伟大场面,写得十分动人,从而表现了延安军
民的革命精神面貌 。
三、学习“词句段运用”
1.出示课件。
读句子，注意加点的部分，说说这样写的好处。
A.起初是全场肃静，只听见炮声，只听见国旗和许多旗帜飘拂的声音。
．．．．．．
B.那 里的天比别处的更可爱，空气是那么清鲜,天空是那么明朗,使我总想高歌一
．．．．．．
曲, 表示我满心的愉快。
2.朗读，理解句子意思。
3.讨论词句反复运用的妙处。
反复，是根据表达需要，有意让一个句子或词语重复出现的修辞方法，反复就是
为了强调某种意思，突出 某种情感，特意重复使用某些词语、句子或者段落等。
4.反复与排比的不同。
数量不一样 ，反复，相同的词语出现两次就行。排比，结构相似的短语或句子必
须三项，或三项以上。
四、继续学习“词句段运用”
1.出示“词句段运用”课件。
写人物说话时，可以不用“说”来表达。读句子，仿照着写一写。
A。清明节前的一个晚上，我又漫步在广场上，忽然背后传来一声赞叹：“多
好啊！”
B.“我还有作业没完成，不能和你一起去玩了。”我婉言谢绝了伙伴的邀请。
C.“既然这样，你以后再也不要来找我玩了！”话一出口，我就后悔了。
D.满腹下甚至盯着我的眼睛，一脸焦急：“你的眼睛怎么肿了？”
2.朗读，理解其意思。
3.分析不同的“说”。
A句是“赞叹”，B句是“婉言谢绝”，c 句是“话一出口”，D句没有用“说”，
只是用“：”引出说的内容。
4.生活中形容“说” 的词语比较多，如“窃窃私语”、“谈论”、“争吵”……请选
择表示“说”的一个词语写人物的“说” 。

五、总结训练点，布置作业。
1.本节课学习了阅读文章要关注场面描写，以及词语反复的妙处。
2.“说”可以用不同方式加以表达，请写一句人物的说话。

第二课时
一、复习旧知，导入新课。
1.交流词语反复的妙处。
2.谈谈课文《开国大典》中的场面描写。
二、学习“书写提示”
1.出示书法作品的课件。
2.学生朗读。
3.交流两幅书法作品的相同点、不同点和妙处。
相同点：作品后面都有题款。
不同点：《游子吟》是一首诗，是竖着写的。
《草原》（节选）是课文的一句话，是横着写的。
妙处：字迹工整，条理清晰，注意行距，给人以整齐端庄的感觉。
4.老师指导：完成书法作品时，要注意选择合理的款式，同时要全面。另外要注
意以下几点：
（1）行款整齐，布局合理。
（2）书写正确，不出现错别字，不规范的字。
（3）养成自我检视的习惯，不断提高书写水平。
5.学生临摹，注意要求。
6.老师及时点拨。
三、学习“日积月累”。
1.旧知导入。
“人生自 古谁无死，留取丹心照汗青”这句诗选自文天祥的《过零丁洋》，这句
诗诠释了文天祥的爱国之心，捍卫 了中华民族的尊严，证明了中国人是有民族骨
气的！接下来我们再来学习几则爱国名言。
2.教师范读。
3.学生齐读。
鞠躬尽瘁，死而后已。——【三国】诸葛亮
捐躯赴国难，视死忽如归。——【三国】曹植
祖宗疆土，当以死守，不可以尺寸与人。——【宋】李纲
位卑未敢忘忧国。——【宋】陆游
4.学生理解意思，交流感受。
鞠躬：弯着身子，表示恭敬、谨慎；尽瘁：竭尽劳苦；已：停 止。指全心全意地贡献出全部
力量；到死为止。

为了解除国难献身，把死亡看作回家一样。这句话可以看出曹植非常的热爱国家。

祖 宗留下来的土地，我们无论如何也要守住，一寸土地也不能让给别人。这句话告诉了后人

要保卫祖国的疆土，神圣不可让敌人侵犯。

尽管地位低下，但不敢忘记处于患难中的国家。这句话充分说明了每个人都有为祖国担忧的
意识，因为维护祖国的尊严是中华儿女的责任！
5.讲一则爱国故事，学生谈感悟。
爱国的杜子威
在苏州，流传着一位归国博士的 动人事迹。他叫杜子威，是苏州医学院副院长。
他出生在日本，在东京获得博士学位。1972年，他离 开日本，和妻子一起回到
了祖国。
侨居在日本的父亲为杜子威苏州医学院附属医院建造了一座 研究室花了整整一
百万元人民币。杜子威不要一点报酬，把研究室献给了国家。有人以为杜子威很
有钱，问他：“你戴的是什么牌的手表?”他爽朗地笑道：“国产的，苏州牌，
才45元，走得相当准 。”杜子威把价值一百万元的研究室献给了国家，自己却
省吃俭用戴的是45元的手表。人们被他这种崇 高精神所感动。敬佩地伸出了大
拇指。
1979年，杜子威率领医学代表闭访问日本，他离开 日本七年了，家里听到这个
消息，高兴极了，准备好饭菜等着他。可是，等了好几天，也不见他的身影。 原
来，访日时间只有半个月。杜子威舍不得这点宝贵的时间，全安排了工作，只是
在归国的前一 天，代表团的其他同志上街参观去了，他才回家吃了一顿饭。
1982年，杜子威再次到日本。他为了 给国家节省外汇，从宾馆搬到父母家住。
．．
临走前，父亲给他一台彩色电视机。杜子威却说： “电视机我有了，我缺的是专
业资料，今后给我寄点”。
四、总结训练点，布置作业。
1.书写作品要行款整齐、布局合理，还要正确。
2.理解、背诵关于“爱国”的名言。

板书设计
语文园地
阅读文章——关注场面描写
词语反复不同的“说”
书写提示——行款整齐、布局合理、正确规范
爱国名言

教学反思：
1.理解名句不能仅仅是积累，要在理解意思的基础上加以背诵，这样 不仅知其然，
而且知其所以然。
2.书写指导不要泛泛而谈，而是要根据学生的实际情况具体 指导，比如行款整齐，
各人的理解是不一样的，要适时点拨，指导要细，让学生发现并及时改正。

9.竹节人

教学目标：
1．认识“颓、疙、 瘩”等13个生字，会写“豁、凛、磕”等16个生字。会写“威风
凛凛、疲倦、跺脚”等18个词语。
2．根据不同的阅读目的，选用恰当的阅读方法，体会作者语言的夸张色彩和幽默诙谐。
3． 能概括故事情节，理清行文思路，感受作者对竹节人游戏的喜爱和对童年生活的眷
恋，体会传统玩具给人 们带来的乐趣。
4. 能讲述一个有关老师的故事，融入感情，表达看法。
教学重难点：
1.本课的重点是引导学生根据不同的阅读目的，选用恰当的阅读方法，并能概括故事情
节。
2.难点：
（1）通过学习“竹节人”的制作指南和教别人玩“斗竹节人”游戏的内容，体会 传统
玩具给人们带来的乐趣。
（2）能讲述一个有关老师的故事，融入感情，表达看法。
教学准备：
1．布置学生搜集自己童年玩具的图片、文字资料。
2．教师准备《童年》音频、微课《快乐的童年》、童年玩过的玩具图片资料、生字卡
片。
教学课时： 2课时
教学过程：
第一课时

一、导入新课，激发兴趣。
（课件播放《童年》音频）师伴随着音乐导入新课：每个人都有 一个美好的童年，你的
童年都玩过哪些玩具？（生自由回答）你们想不想知道范锡林的童年玩过什么玩具 ？范锡林
小的时候，家里很穷，他非常聪明，就自己动手制作了一个竹节人的玩具。你瞧，（课件出示竹节人的图片）这就是竹节人，你们玩过吗？想不想知道怎么玩呢？让我们一起走进文本

< br>看看，范锡林和小伙伴们是怎么玩的吧！生齐读课题：《竹节人》，师板书课题。
二、初读课文，扫清字词障碍
1.提出读书要求：请同学们有感情的朗读课文，借助工具书等掌握不认识的字，并标注
读一读。
2.以开火车的形式读生字，指名读生字。
重点指导：风靡（mǐ）叉（chā）腿 金箍（gū）棒 窦（dóu）尔敦（dūn）俨（yǎn）然
3.指导书写课后田字格中的字。
着重分析指导“豁、凛、雕、磕、跺、颓”。并且在黑板上田字格中示范。
“豁”是左右结构，注意“害”“谷”，相互要结合紧凑。
“凛”是左右结构，右边书写时要瘦一点写。
“雕”是左右结构，左右书写时要紧凑一些。
“磕”是左右结构，书写时左边要小一点。
“跺”是左右结构，右边是“朵”，注意正确写法。
“颓”是左右结构，左边下“几”最后一笔是提，右边的“页”要瘦一点最后一笔是点。

4.趣味识字词
（1）出示词语：
威风凛凛 叱咤风云 弄巧成拙 虎视眈眈 赫赫伟绩 津津有
味 全神贯注
（2）指名读，正音。
（3）开火车，练读。
（4）做游戏巩固字词。
a.“贴字”游戏：教师出示图片，请学生根据图片找到和图片有关的生词。
b.玩找字游戏：抽出生字，教师读生字，学生找到相应的卡片贴在黑板上。

三、再读课文，整体感知。

1.指导学生感情饱满的朗读课文。
温馨提示：请同学们读准字音，读通句子，不丢字，不添字，长句子注意停顿。
如“把穿着九 个竹节的鞋线嵌入课桌裂缝里，在下面一拉紧，那立在裂缝上的竹节
们就站成一个壮士模样。”
2.引导学生整体把握课文内容、理清课文脉络。
同学们，全文围绕“我们都迷上了斗竹节人 ”展开了描写，仔细阅读全文，标注段落，

说说课文可以分成几部分？请简要概括各部分 的主要内容。
学生交流分享：
根据学生的交流分享，概括为：
①第一部分（1- 2自然段）：写小时候，“我”和小伙伴自己做玩具，“我们”全都
迷上了玩竹节人。
② 第二部分（3-19自然段）：介绍竹节人的制作方法及玩法，突出了斗竹节人给“我”
打童年带来 的快乐。
③ 第三部分（20-29自然段）：叙述了老师没收竹节人，却也偷偷玩竹节 人，“我”
和同桌在办公室外看到，从沮丧到心满意足的情感变化。
3.复述课文的主要内容。
师：谁能说说课文主要讲了一个什么故事？
生交流：
师总结：《竹节人》讲的是作者小时候和小伙伴们制作竹节人、斗竹节人、迷上
竹节人和老师 没收竹节人，我和同桌想从老师那里拿回竹节人，结果却看到老师也在玩竹节
人，心满意足。

第二课时
一、复习旧课，导入新课。
1．指名朗读生字、新词，检查生字、新词掌握情况。
2．复习旧知：
同学们，上节课我们学习了《竹节人》，谁能复述这篇课文主要写了一个什么故事呢？
生：回忆课文内容并复述。
3.导入新课：
通过上节课的学习，我们已经感受到作 者对竹节人游戏的喜爱和对童年生活的眷恋，这
节课我们来继续学习这篇课文，根据不同的阅读目的，选 用恰当的阅读方法，学习作者语言
的夸张色彩和幽默诙谐，体会传统玩具给人们带来的乐趣。
二、品读感悟，体会情感。
（一）小声朗读课文，整体把握课文内容，完成表格。
阅读目的
学习“竹节人”的制作指南
阅读方法

关注内容

学习“斗竹节人”游戏描写
讲一个有关老师的故事




（1）师：引导学生根据不同的阅读目的，选用恰当的阅读方法，关注课文内容。
（2）生交流完成表格内容。
师点拨：
①作者写“竹节人”制作指南时，可采用快 速阅读的方法，关注如何制作“竹节人”
的步骤内容。
②作者写教别人玩这种玩具“斗竹节人 ”游戏时，可采用仔细阅读和反复阅读的方法，
关注“斗竹节人”游戏入迷的细节描写，体会传统玩具“ 斗竹节人”游戏给人们带来的乐趣。
③作者在写老师没收“竹节人”玩具后的故事时，可采用浏览阅读 的方法，关注老师
没收玩具，玩玩具的内容，重点梳理故事的起因、经过、结果。
（二）研读课文第一部分
1.请同学们有感情的大声朗读课文1—2自然段。
（1）思考：你都获得哪些信息？
师：引导学生从写作方法分析。
学生交流：开篇 直接点题“我”小的时候自己制作玩具，有一段时间我们迷上“斗竹节
人”的游戏。
（2）这样的写法有什么好处呢？
学生交流：这样开篇直接点出主题来写，能激发读者的阅读兴趣，起到引起下文的作
用。
（三）研读课文第二部分
2.请同学们快速阅读3-19自然段。
（1）思考：竹节人是怎样制作的呢？
师：引导学生用原文来回答问题。
学生 找：第3自然段，用毛笔竿锯成寸把长一截……弄不好一个个崩裂，前功尽弃。
（课件出示：竹节人图片 ，及制作方法的字幕，让学生齐读。）
（2）仔细阅读课文第5自然段，思考：作者运用了哪些修辞方 法？谈谈作者这样写有
什么好处？

师：引导学生找“桌面上是一道道豁开的裂缝，像黄河长江，一不小心，铅笔就从裂
缝里掉下去了。”
学生通过“像”“黄河长江”两个关键词说出：作者运用了比喻和考张的修辞。这样写
的好处 是：把桌子上的裂缝比喻成“黄河长江”生动形象的写出豁口很大，也表现出课桌的
破旧，语言幽默诙谐 ，为文章增添了色彩。
（3）仔细阅读课文第17、18自然段。思考：作者采用了什么写作方法？这 样写有什么
好处？
学生找：“黑虎掏心！泰山压顶！双龙抢珠！咚锵咚锵咚咚锵！咚咚锵！”
生交流：作者运用五个感叹号。
师：引导学生谈出这样写的好处。（营造出一种紧张、热烈的 氛围，仿佛一场激战即将
开始，衬托出孩子们跃跃欲试的激动心情。表现出孩子们对斗竹节人的投入、痴 迷和喜爱。）
（4）反复阅读课文第19自然段。思考：作者运用了什么写作方法？作者这样写有什么
好处？
师：引导学生抓住关键词“攒着”“跺脚拍手”“咋咋呼呼”来分析写作方法。
学生通过引 导谈出方法：作者运用了动作描写和侧面描写。这样写的好处是：通过这
些细节描写，烘托出我们“斗竹 节人”的入迷，表现出传统玩具给人们带来的乐趣。
师：采用分组读、齐读、师生合作读，来反复朗读 ，读出“我们”投入地做玩具，玩
玩具的部分，用声音表现出我们的入迷，体会传统玩具给人们带来的乐 趣。
（四）研读课文第三部分
3.请同学们浏览阅读课文20—29自然段。
思考：老师把“竹节人”没收后，怎么做的？你怎么看待老师的行为？
师：引导学生关注老师 没收玩具、玩玩具的内容，重点梳理故事的起因、经过、结果
以及正确看待老师的态度。
学生 畅所欲言：老师没收后自己玩竹节人了。我觉得竹节人得到老师的青睐，让我们
感到自豪，同时也能感受 到与老师志趣相近、心灵契合，拉近了师生之间的距离，突出老师
童心未泯，活泼亲切的形象。（意思对 即可）
三、开展活动，升华主题。
1.播放微课《快乐的童年》拓宽学生的视野面。
学生谈谈观看后的感想，也能介绍出一种自己童年入迷玩的玩具。表达出真情实感即可。
2.引导学生介绍一个有关老师的故事。

你的老师是什么样的性格？和你发生 过怎样的故事，令你难忘？选择一件有意义的事情
来讲。
学习上 生活中 话语里 心理上
句式练习：学习上对我的细心引导……
生活中对我的亲切关怀……
话语里对我的鼓励支持……
心理上我对老师的感激……
四、巩固延伸，作业设计。
1.推荐阅读：《你不是灰姑娘》。1985年范锡林获儿童文学优秀奖的作品。
2.小练笔：写一篇有关老师的故事。
要求：（1）题目自拟。
（2）能运用上本节课所学的修辞和描写等写作方法，给语言增添色彩。
（3）记叙一件具体的事情，表达出真情实感。
（4）书写认真，卷面规范、整洁、大方。
五、板书设计



教学反思：
1．让学生搜集童年玩 过的玩具和资料图片，回忆美好的童年。运用《童年》音频导入
新课，可以激发学生学习的兴趣，有助于 学生对课文内容的理解。
2.通过朗读培养学生的语感是语文教学的重要任务之一，在教学时，让学生 充分读书，
谈读书感受，充分来唤起学生的想象，激发学习兴趣，从而保持学生的注意力，以达到理解< br>文本的目的。

3.运用微课导学，再次回忆每个学生的童年趣事，开阔学生的视 野，让学生谈出自己的
真情实感，从而培养学生的语言表达能力。

10.宇宙生命之谜

教学目标：
1．认识“ 酶、碳、析、揭、磁、陨”等9个生字，会写“谜、摄、磁、御”等12个生
字。会写“揭开、轨道、拍 摄、枯萎、稀薄、抵御、沧海一粟”等10个词语。
2．根据不同的阅读目的，选用恰当的阅读方法 ，了解课文围绕“地球之外是否有生命
存在”这一问题讲了哪些科学知识？
3．培养学生主 动查阅相关资料，从小养成热爱科学、热爱地球、保护环境、探索未知
的好奇心。
教学重难点：
1.本课的重点是引导学生根据不同的阅读目的，选用恰当的阅读方法，了解 课文围绕“地
球之外是否有生命存在”这一问题讲了哪些科学知识？
2.难点是通过了解宇 宙生命之谜，培养学生主动查阅相关资料，从小养成热爱科学、热
爱地球、保护环境、探索未知的好奇心 。
教学准备：
1．布置学生搜集人类是否有可能移居火星的资料。
2．教师准备《宇宙》音频、微课《宇宙之谜》、其他星球是否存在生命的资料、生字
卡片。
教学课时： 2课时
教学过程：
第一课时

一、导入新课，激发兴趣。
（课件播放《宇宙》音频）师伴随着音乐导入新课：同学们，在 茫茫宇宙中，除了地球
之外，还有很多不可计数的星球，你来猜猜这些星球上有没有生命存在呢？（学生 自由回答）
你们的观点是否正确呢？今天这节课我们学习一篇科学知识的说明文《宇宙生命之谜》，文< br>中向我们介绍了科学家们对“地球之外有没有生命存在”这一课题的探索，让我们一起走进
文本吧 ！生齐读课题：《宇宙生命之谜》，师板书课题。
二、初读课文，扫清字词障碍

1.提出读书要求：请同学们有感情的朗读课文，借助工具书等掌握不认识的字，并标注
读一读。
2.以开火车的形式读生字，指名读生字。
重点指导： 辐（fú）射 轨（gǔi）道 土壤（rǎng） 陨（yǔn）石 厌氧（yǎng）菌

3.指导书写课后田字格中的字。
着重分析指导“谜、嫦、揭、摄、御、倾”。并且在黑板上田字格中示范。
“谜”是左右结构，注意“迷”，相互要结合紧凑。
“嫦”是左右结构，右边书写时要瘦一点写。
“揭”是左右结构，右边里面是“人”字，书写时要注意。
“摄”是左右结构，书写时右边要紧凑。
“御”是左右结构，注意中间下是“提”，书写时要正确。
“倾”是左右结构，右边最后一笔是点，书写时要注意。

4.趣味识字词
（1）出示词语：
揭开 轨道 拍摄 枯萎 稀薄 抵御 沧海一粟

（2）指名读，正音。
（3）开火车，练读。
（4）做游戏巩固字词。
a.“贴字”游戏：教师出示图片，请学生根据图片找到和图片有关的生词。
b.玩找字游戏：抽出生字，教师读生字，学生找到相应的卡片贴在黑板上。

三、再读课文，整体感知。

1.指导学生根据不同的阅读目的，选用恰当的阅读方法朗读课文。
温馨提示：请同学们读准字音，读通句子，不丢字，不添字，长句子注意停顿。
如“整个银河系中有几千亿颗恒星，类似太阳系这样的天体系统为数不少。”
2.引导学生整体把握课文内容、理清课文脉络。
同学们，全文围绕“地球之外有没有生命存 在”展开说明，仔细阅读全文，标注段落，
说说课文可以分成几部分？请简要概括各部分的主要内容。
学生交流分享：
根据学生的交流分享，概括为：
①第一部分（1自然段）：提出问 题：从古至今地球之外有没有生命一直是一个吸引

人的问题。
② 第二部分（2-9自然段）：分析问题：宇宙有没有生命
③ 第三部分（10自然段）：得出结论： 至今没有在地球之外找到生命，但是仍然相
信有生命存在，一直在探索宇宙生命之谜。
3.复述课文的主要内容。
师：课文围绕“地球之外是否有生命存在”这一问题讲了哪些科学知识？
生交流： 师总结：先提出问题：地球之外有没有生命存在。然后分析问题：生命存在至少有四
个条件，根据这 些条件进行推测，唯一有可能存在生命的就是火星，研究证明火星表面还没
有生命存在，但仍相信地球以 外的太空有生命存在。最后得出结论，这仍是一个谜。

第二课时
一、复习旧课，导入新课。
1．指名朗读生字、新词，检查生字、新词掌握情况。
2．复习旧知：
同学们，上节课我们学习了《宇宙生命之谜》，谁能复述这篇课文围绕“地球 之外是否
有生命存在”这一问题讲了哪些科学知识？
生：回忆课文内容并复述。
3.导入新课：
通过上节课的学习，我们已经了解到地球之外如果有生命存在，至少要有四个 条件，根
据这些条件进行推测，唯一有可能存在生命的就是火星，但研究证明火星表面还没有生命存在，这仍是一个谜。这节课我们来继续学习这篇课文，根据不同的阅读目的，选用恰当的阅
读方法， 学习作者的写作方法，体会科学知识小品文的语言特点。
二、品读感悟，体会情感。
（一）小声朗读课文，整体把握课文内容，完成表格。
阅读目的
其他星球是否存在生命？
科学家是怎样判断其他星球
有没有生命呢？
人类是否有可能移居火星？
阅读方法


关注内容

（1）师：引导学生根据不同的阅读目的，选用恰当的阅读方法，关注课文内容。
（2）生交流完成表格内容。
师点拨：
①为了了解其他星球是否存在生命，可采用 浏览阅读的方法，关注其他星球是否存在
生命这一问题。
②作者写科学家是怎样判断其他星球 有没有生命呢？可采用仔细阅读和反复阅读的方
法，关注生命存在必须具备四个条件的内容。
③人类是否有可能移居火星？可采用快速阅读的方法，关注科学家近年来对火星的研
究新发现。
（二）研读课文第一部分
1.请同学们快速阅读课文第一段，思考：作者提出了一个什么问题？
学生交流：地球之外的太空中是否有生命存在，仍然是一个吸引人的问题。
（三）研读课文第二部分
2.请同学们仔细阅读第2—9自然段。
（1）思考：科学家是怎样判断其他星球有没有生命呢？人类和生命存在需要具备哪些
条件呢？
师：引导学生用原文来回答问题。
学生找：第3自然段，至少应有四个条件：一是保证一 定的温度，二是有水分及生命
物质，三是有适当的大气成分。四是有足够的光和热。
（2）仔 细阅读课文第4.5自然段，思考：作者提到地球外的哪些行星？它们符合生命
存活的条件吗？
师：引导学生找“不符合条件的星球——水星、木星、土星、天王星、海王星、冥王
星”。
学生通过排除法，知道作者根据四个条件证明，认为火星唯一符合这些条件，但却一
直被科学 家们所争论。
（3）仔细阅读课文第6-9自然段。思考：为了揭开火星是否有生命存在的奥秘，作者
先用了什么说明方法？最后得出什么结论？
学生找出作比较、列数字、举例子的说明方法。
师引导学生谈出：

①作比较：作者把火星与地球进行比较，找到了两个相似点 ：一是自转时间相似；二是
有昼夜，有四季，两极也都寒冷。由此比较，又引出科学家的两种猜测：一是 火星表面的黑
色线条是运河；二是火星表面颜色随季节变化，认为那是植物在变色。这两种结果证实了火
星上有人类、火星上有植物的两种说法是错误的。
②列数字：作者为进一步证实火星上没有生 命，阐述了宇宙飞船的发现。还采用列数字
的方法，证明了火星上水分少、大气稀薄、温度低、无磁场， 这说明“火星上生命难以生存”。
③举例子：作者为使读者更加心服口服，通过到火星进行实地考察， 列举了两个结果：
一是土壤中未检测到有机分子，没有有机分子植物就不可能生长；二是未发现微生物存 在，
也就是火星连微小的生命都没有存在。这样又否定了火星上有生命的说法。
（四）研读课文第三部分
3.请同学们快速阅读课文第10自然段，作者得出结论：地球之外 是否有生命存在，是
人类一直探索的宇宙之谜。
思考：虽然火星上没有生命，但是火星和地球很相似，人类会不会移居火星呢？
学生发挥想象 畅所欲言：（只要学生回答的有理有据，即可。此环节让学生展示出课前
所搜集到的相关资料加以判断。 ）
三、开展活动，升华主题。
1.播放微课《宇宙之谜》拓宽学生的视野面。
学生谈谈观看后的感想，有兴趣的同学，可以继续搜集资料，了解其他星球是否存在生
命。 < br>2.课件出示：其他星球是否存在生命的段落，（集体读、男女生读、师生合作读）的形
式来引导 学生掌握正确的学习方法：与问题相关的内容要仔细读，必要时要多读几遍。
四、巩固延伸，作业设计。
小练笔：结合“神州六号”的发射成功，展开合理的想象，写一篇 与环保或飞往太空有
关的作文。
要求：（1）题目自拟。
（2）能运用上本节课所学的说明方法，有理有据的证实自己的观点。
（3）书写认真，卷面规范、整洁、大方。
五、板书设计

教学反思：
1．让学生主动查阅其他星球是否存在生命的相关资料，培 养了学生从小热爱科学和探
索未知的好奇心。运用《宇宙》的音频导入新课，可以激发学生学习的兴趣。
2. 根据不同的阅读目的，选用恰当的阅读方法，了解了“地球之外是否有生命存在”
这一问 题。学习中采用不同形式的朗读让学生充分读书，培养了学生的语感。充分唤起学生
的想象，激发学习兴 趣。
3.运用微课导学《宇宙之谜》，开阔学生的视野，让学生谈出自己观看后的收获，从而
培养学生的语言表达能力。

11.故宫博物院

教学目标：
1．认识“
鳌、銮、蟠
、
磬、鎏、
”等13个生字，读准“
紫禁城
、
额枋
、
迥然不同
、
藻井
”等6个词语。

2．根据不同的任务，阅读材料。整体把握文意，理清文章 的说明顺序，学习按照空间
顺序说明复杂事物的写作思路，能为家人计划故宫一日游，画一张故宫参观路 线图。
3．了解故宫博物院建筑群规模宏大、建筑精美、布局统一的特点，能选择一两个景点，
游故宫的时候为家人作讲解。 增强学生的民族自豪感，进一步激发民族创造精神。
教学重难点：
1.本课的重点：是根据不同的任务，阅读材料。理清文章的说明顺序，学习按照空间顺
序说明 复杂事物的写作思路，能为家人计划故宫一日游，画一张故宫参观路线图。
2.难点：了解故宫博物院 建筑群规模宏大、建筑精美、布局统一的特点，能选择一两个
景点，游故宫的时候为家人作讲解。增强民 族自豪感，激发民族创造精神。

教学准备：
1．布置学生搜集有关故宫博物院的图片、文字资料。
2．教师准备《故宫的记忆》音频、微课《故宫博物院》、故宫博物院的图片资料、生
字卡片。
教学课时： 1课时
教学过程：
一、 导入新课，激发兴趣。
（ 课件播放《故宫的记忆》音频）师伴随着音乐导入新课：同学们你们去过故宫吗？（生
自由回答）去过的 人，都赞叹它规模宏大、建筑精美、布局统一。特别是那些珍藏着的无数
稀世珍宝，更和其建筑艺术一样 闻名于世，每个参观者都能从中深刻地了解到封建帝王生活
的奢华靡费，并为古代广大劳动人民的聪明才 智惊叹不已。你们想不想去看一看？今天这节
课，我们就一起走进文本，按照作者给我们安排的游览路线 ，去参观一下这座宏大壮丽的古
代建筑群吧！生齐读课题：《故宫博物院》，师板书课题。

二、初读课文，扫清字词障碍
1.提出读书要求：根据不同的任务，朗读课文，借助工具书等掌握不认识的字，并标注
读一读。
2.以开火车的形式读生字，指名读生字。
（1）重点指导：紫禁城（jīn） 鳌头(áo) 金銮殿(luán) 额枋(fāng) 蟠龙(pán) 攒(cu
án) 磬(qìng) 鎏(liú) 迥然不同(jiǒng) 中轴线(zhóu) 藻井(zǎo)
（2）指名读，正音。
（3）开火车，练读。
（4）做游戏巩固字词。
a.“贴字”游戏：教师出示图片，请学生根据图片找到和图片有关的生词。
b.玩找字游戏：抽出生字，教师读生字，学生找到相应的卡片贴在黑板上。

三、再读课文，整体感知。

1.引导学生根据不同的任务，阅读材料。整体把握课文内容、理清课文脉络。
师引导：为家人计划故宫一日游，你应该重点阅读哪几个材料呢？
学生交流：应该重点阅读材料一、材料三、材料四。
师：阅读读材料一、材料三、材料四，画 出有关的方位词，理清游览路线，画出故宫参
观路线图。
（1）学生边读边画出行踪词和方位词：
①交代行踪的词：“从……往里……，沿着……穿 过……到……”“走进……”“进了……
就到……”“从……出……就到……”
②方位词语：“北面”“中心”“中轴线上”“后面”“往北”……
（2）学生交流，师点拨：（课件出示：故宫博物院的图片加文字介绍。）
（3）小组合作： 画出故宫参观的路线图，并讨论、交流。推荐优秀小组用投影仪，展
示解说，其他小组可以相继补充。
师点拨，学生总结：天安门、端门、午门、汉白玉石桥、太和门、三大殿（太和殿—
—中和殿— —保和殿）、小广场、后三宫（乾清宫——交泰殿——坤宁宫）、御花园、顺贞
门、神武门。
2. 快速阅读材料一，思考：故宫博物院的总体特点是什么?课文按什么顺序进行说明
的？运 用了哪些说明方法？
师引导学生交流：
（1）故宫博物院的总体特点：宏大壮丽，建筑精美，布局统一。
（2）说明顺序：空间顺序（由南到北、由外到内）。
（3）说明方法：
①列数字：紫禁城的城墙十多米高，有四座城门。 宫城呈长方形，占地七十二万

平方米，有大小宫殿七十多座、房屋九千多间。城墙外是五十多米宽的护城河……
②打比方：走进午门，是一个宽广的庭院，弯弯的金水河像一条玉带横贯东西。
③作比较： 乾清宫、交泰殿、坤宁宫称“后三宫”，布局和前三殿基本一样，但
庄严肃穆的气氛减少了，彩画图案也 有明显的变化。
3. 仔细阅读材料一5-8自然段段，体会课文重点突出，详略得当的写作特色。
思考：
（1）第6段总的顺序是先下后上，其中有两个“立足点”，各是什么?又是按什么顺序
写的?
师引导学生找：两个“立足点”分别是方台和雕金蟠龙。下面以方台为立足点，依次
向上、向后 、向左右两旁写。上面以雕金盘龙为立足点，依次向下、向周围写。
（2）文章强调中轴线的用意是什么?
师引导学生交流：说明建筑意图——把皇帝宝座安在中轴线上，以象征皇权。
（3）第六段的说明重点是什么?
师引导学生交流：重点说明太和殿的用途。
（4）三大殿为什么太和殿介绍得最详细?为什么多次写龙?
师引导学生交流：
① 三大殿是故宫的中心，而太和殿是中心的中心，皇帝的宝座在太和殿。另外，太和
殿也是最显故宫气派的 地方，所以介绍得最详细。
②主要写龙的原因有两条：一是说明对象的特征决定的。故宫建筑突出龙， 对故宫的
说明也突出龙。二是龙的象征意义决定的。历朝历代皇帝都把龙作为自己的化身。龙也是作为皇权的化身。
四、开展活动，升华主题。
1.播放微课《故宫博物院》拓宽学生的视野面。
让学生从视觉、听觉的角度，感受文章的内 容，避免说明文的枯燥性。观看后学生谈
谈自己的感受。
2.选择一两个景点，作讲解。
温馨提示：要选好立足点，用准方位词，按照空间顺序有序的讲解说明。
3.师总结： 故宫博物院是我国古代宫殿建筑艺术的瑰宝，是中华民族伟大创造力的集中体现。学
习它，有助于增 强我们的民族自豪感，激发我们进一步发扬民族的创造精神，同学们，为把
我们的祖国建设得更加美好， 从现在开始，从自身做起，努力学习吧！
五、巩固延伸，作业设计。
1.为家人计划故宫一日游，完善本节课画的故宫参观路线图。
2.小练笔：我的书房
要 求：（1）能运用本节课所学的写作方法，按照空间顺序，由外到内，来介绍书房
的总体特点。
（2）能运用本节课所学的说明方法，条理清楚的介绍我的书房。
（3）书写认真，卷面规范、整洁、大方。
六、板书设计

教学反思：
1．让学生搜集有关故宫博物院的资料图片，运用《故宫的 记忆》音频导入新课，可以
激发学生学习的兴趣，有助于学生对课文内容的理解。
2.根据不 同的任务阅读材料，为家人计划故宫一日游，画出故宫参观路线图。整体把握
文意，理清文章的说明顺序 ，以达到理解文本的目的。
3.运用微课助学，从视觉、听觉的角度，感受文章的内容，避免了说明文 的枯燥性。
开阔了学生的视野，观看后让学生谈出自己的感受，从而培养了学生的语言表达能力。

习作：______让生活更美好
教学目标：
1.能够认真审题，恰当选题，运用典型、新颖的材料把题目补充完整，进行习作。
2.能运用本单元学习的习作方法，将一件事情写具体、写生动，能表达出自己的真情实
感。
3.能中心明确，行文流畅，巧用描写、巧用修辞、巧用标点符号，为文章增添色彩，吸
引读者 。
教学重难点：
重点：
能够认真审题，恰当选题，运用典型、新颖的材料把题目补充完整，进行习作。
难点：能中心明确，行文流畅，巧用描写、巧用修辞、巧用标点符号，将一件事情写具
体、写生动，表 达出自己的真情实感。
教学准备：
1．布置学生观察搜集哪些事情让生活更美好的图片或文字资料。
2．教师准备《明天会更好》音频、微课《美好生活》
教学课时： 1课时
教学过程：
一、导入新课，激发兴趣。
（课件播放《明天会更好》音频）师伴 随着音乐导入新课：同学们，生活是美好的，在
你的生活中，有没有想过什么让你的生活更美好？（学生 自由回答）是啊，生活中，听听音
乐会让心情放松，愉快；种种花，把种子种下去，等待发芽、长大，会 有成就感；旅旅游看
看美景，会增长见识。如何用笔镌刻它，化为笔下灵动的文字，记录这美好生活呢？ 今天这
节课我们来学习半命题作文：________让生活更美好。

二、小组合作，审题指导。
1. 回忆你生活中的美好画面，想一想，是什么让你的生活更美好？
学生组内自由交流：（展示交流课前搜集的资料）
师引导学生总结出：美食、旅行、梦想、创意、集邮、阅读、种花、诚信……
2.它是怎样影响你的生活的？可以通过写哪件事来体现这样的影响？
组内自由交流： 师引导点拨：本次习作，其实就是把我们生活中的经历、感悟，用生动优美的语言、
新颖活泼的形式 写下来，能表现生活的内涵，同时，表达自己的真情实感。
三、写法引领，明确思路。
师引导点拨：

1.立意选材，新颖、典型。
半命题作文立意选材范 围广，要从自己熟悉的事物中选择新颖、典型的，这样才能更
好地发挥创造性，吸引读者。可以从“家庭 、学校、社会、自然和自身”这个思维体系去拓
展思维，从而选择自己熟悉的素材。如：从家庭考虑，可 选择美食、亲情、母爱等；从学校
考虑，可选择友谊、师爱等；从社会考虑，可选择谦让、诚信、爱心、 宽容等；从自身考虑，
可选择阅读、集邮、梦想、创意等。
2.开篇点题，结尾扣题。 开篇点出文章主题，让读者一看就明白，你要写什么。结尾要扣到主题上，首尾呼应，
使中心更明确 。
3.行文过程，切入点要小。
习作时切入点越小越好，这样能小中见大。最好从 自我生活实际中选择拟题，采用多种
表达方式，生动形象地展现自己的体验与感悟。
4.描写事例，生动具体。
习作时围绕中心，巧用描写、巧用修辞、巧用标点符号，将一件事 情写具体、写生动，
为文章增添色彩，吸引读者。达到中心明确、行文流畅地表达自己的真情实感。
四、回顾课文，学以致用。
1.回顾课文《竹节人》第一部分“有一段时间，我们全迷上了斗 竹节人。”点出主题
“斗竹节人”让生活更美好。接着写出“我们”制作竹节人的过程，“斗竹节人”的 乐趣，
表现了“我们”对“斗竹节人”游戏的入迷。
2.仿照《竹节人》的写法，小组合作交流你选择的事例。
五、明确要求，例文导航。
1.欣赏微课《美好生活》开阔学生的习作思路，拓宽学生的选材范围。
2习作要求： （1）先把题目补充完整，可以是美食、旅行、梦想、创意、集邮、阅读、种花、诚信……
写作视角 要与众不同，突出一个“更”字。
（2）能结合具体事例，巧用描写、巧用修辞、巧用标点符号，将一 件事情写具体、写
生动，表达出自己的真情实感。
（3）用心想好后再写，要认真书写，卷面规范、整洁，大方。
（4）字数要求600字左右。
3.例文赏析：
谦让 让生活更美好
傍 晚，一抹黑色出现，静静蚕食着天空，路灯逐渐亮了，像是家人对孩子的呼唤，柔和
的亮着，指引回家的 路。

我和妍骑车穿过一辆又一辆自行车，以极快的速度向家驶去。
到了回家 的路口，我向妍道别，然后回过头无奈的看着连续不断的汽车，像窜流不息的
小溪一样流过。我粗略地数 了一下，竟有三十多辆。
终于看见一条大一点的车缝，我眼睛一亮，正要冲过去，一辆汽车在我鼻前呼 啸而过。
我目瞪口呆，轻抚着胸口，在那里，我的心脏正急促的跳着……我苦笑不得，继续等待。 突然，一辆车的速度慢了下来，无视后边拼命鸣笛的车龙停了下来。窗玻璃被旋开，一
位阿姨扭过头 对我说:“小妹妹，你等很久了，你先过吧!”从没想过这种事真的会发生在我
身边，我原以为，这座城 市，已经被冷漠吞噬了。我惊讶地问她:“为什么?”那位阿姨却笑
着说:“曾经，我也像你一样，常常 被前面的车堵得不行，直到有一天，一辆车很谦让地让
我先过。”
我突然感觉，城市的空气里 多了些温度。我向她道过谢，继续向家前行。很快，我坐在
了沙发上。回想起那句话，心口暖暖地充满着 一种叫感动的东西。
第二天，我骑车去上学。我和另一辆自行车被堵在一条小路上。小径很窄只容得下 ，一
个人通过。于是，我偏过头，轻声地对我旁边的人说:“你先过吧。”他感激地看了我一眼就
迅速地骑了过去。原来我也可以让人感动啊，想着想着不禁轻笑了出来。我开始觉得，这座
城市很温暖 ，很可爱，很美好。
谦让，让生活更美好!
六、实战演习，作业设计。
完成习作：_______让生活更美好。
温馨提示：（1）把题目补充完整。
（2）能运用本节课所学的写作方法，给语言增添色彩。
（3）记叙一件具体的事情，表达出真情实感。
（4）书写认真，卷面规范、整洁、大方。
（5）字数要求600字左右。

七、板书设计

教学反思：
1.让学生课前搜集“让生活更美好的图片或文字资料”，为本节课小 组合作展示交流做
好了准备。
2.运用《明天会更好》音频导入新课，激发了学生学习的兴趣 ，促进学生主动说出哪些
事情让生活更美好，为本节课的习作打好基础。
3.运用微课导学，开阔了学生的习作思路，拓宽了学生的选材范围。
4.范文引领，起到了 抛砖引玉的作用，使学生更好的运用本节课所学方法，写出具体事
例，表达真情实感。

语文园地三
教学目标
1.培养学生根据不同的任务，选择合适的材料阅读。
2.培养学生根据不同的阅读目的，选用恰当的阅读方法。
3.通过阅读“词句段运用”，学 会巧用动作描写、语言描写、神态描写等描写方法和巧
用修辞使语言生动具体，学会巧用“……”、“— —”等标点符号，为文章添色彩。
4.通过阅读“例句”，学会介绍事物时，运用“一是……二是…… 三是……四是……”
这样的表达方式来说明理由，表达观点。
5.理解并背诵《春日》，感受春天一派生机勃勃的景象，体会朱熹对春天的赞美和热爱
之情。

教学重难点
重点：1.培养学生根据不同的任务，选择合适的材料阅读。
2.培养学生根据不同的阅读目的，选择恰当的阅读方法。
3.能理解背诵《春日》。
难点：1.学会运用各种描写方法和修辞使语言生动具体，学会巧用标点符号，为文章添
色彩。
2.学会运用“一是……二是……”这样的表达方式来说明理由，表达观点。
教学准备：
1．布置学生主动预习，查阅诗人朱熹的相关资料，了解《春日》的写作背景。
2．教师准备《春光美》音频，微课《春日》。
教学课时： 1课时
教学过程：
一、 导入新课，激发兴趣。

（课件播放《春光美》音频） 师伴随着音乐导入新课：同学们，本单元我们学习了三篇
课文，从中你有什么收获呢？（学生自由回答） 这节课让我们一起走进语文园地三，比一比，
看看谁的收获会更多呢？

二、交流平台，学习方法。
1.回顾这一单元的3篇课文，想一想，学习《故宫博物院》，你学会了什么？
学生自由交流
师引导学生交流：根据学习任务，选择合适的材料阅读。回顾课文，如：带着“要为
家人计划故 宫一日游，画一张故宫参观路线图”，应该重点阅读材料一、材料三、材料四。
2.谁来说说这样做的好处是什么呢？
学生自由回答。

3.学习《竹节人》，你学会了哪些阅读方法？
学生自由交流：
师 引导学生交流：根据不同的阅读目的，选择恰当的阅读方法。回顾课文，如带着“写
玩具制作指南，教别 人玩这种玩具”这一任务读《竹节人》，相关联的段落应该仔细阅读，
反复阅读，而关联性不强的段落， 不需要逐字逐句地读。如：玩竹节人的有趣经历这部分内
容，可以采用浏览阅读的方法。这样可以提高阅 读速度，提高学习效率。
师总结：读书时，同学们应该想想阅读的目的，再有针对性地选择适合的阅读方法和
阅读材料。
三、 词句段运用，学习习作。
生活中总有美好的瞬间，带给我们无尽的感动。怎样留住这些 瞬间，定格这份精彩呢？
请阅读“词句段运用”的第一题。
思考：
1.你喜欢哪个情景？有感情的朗读自己喜欢的情景，并说说你喜欢的理由。
学生自由交流：
（1）第一个片段，作者抓住 “一圈黑脑袋、攒着观战、跺脚拍手、咋咋呼呼”4个关
键词语 ，运用动作描写和语言描写，写出了当时场面的热闹气氛。
（2）第二个片段，作者抓住“看得入了迷 、伸长脖子、恨不能、探过来”4个关键词
语，运用神态描写和动作描写，写出观战人入迷的情景。
（3）第三个片段，作者通过“上前、后退、叽里咕噜、闪着异样的光、踩得吱吱响、
手不停地挥动、痴痴地微笑、轻轻地吁了口气”等关键词，运用动作描写、语言描写、神态
描写和比喻修 辞，巧用“……”“——”，写出罗丹塑像时的认真态度和入迷的的情景。
师引导，学生总结：在描写 场面时，可以采用动作描写、语言描写、神态描写等描写方
法，这样可以使内容生动具体，吸引读者。还 可以巧用标点符号，来增添文章的色彩。
2.小组合作：选择一个类似的情景，运用所学方法，来写一 写吧！推荐优秀的片段，投
影仪展示，欣赏佳作。
3.习作中对某种事物进行说明时，为了语 言条理清楚，你会采用什么表达方式呢？请阅
读“词句段运用”的第二题，注意加点的部分，想一想：这 样表达有什么好处？
学生自由交流：
师引导，学生总结：介绍说明事物时，采用“一是…… 二是……三是……”的表达方式，
说明理由，表达观点，可以使语言条理清楚，观点明确。
四、 小试牛刀，举一反三。
1.班级里举行“竞选班级体育委员”的活动，你会采用什么表 达方式，向老师、同学们
介绍自己，使自己当选呢？
学生自由交流：

我竞选班级体育委员的理由：一是我爱好体育运动，跑步是我的强项；二是我有能力胜
任这个职位，我 有责任感；三是我能带领同学们加强体育锻炼，具有集体荣誉感……
2.假如你是一个足球爱好者，想 向妈妈请求，每周三放学后踢一会足球，你会用什么样
的表达方式，说明理由，表达观点，让妈妈同意你 的请求呢？
学生自由交流：
亲爱的妈妈，踢足球有很多好处：一是能有效地改善呼吸系统的 功能，使肺活量增强；
二是能强化腿部的骨骼，使骨骼更坚固粗壮；三是能提高免疫力，使身体更健康… …
五、 日积月累，理解背诵。
1.播放微课《春日》在欣赏春光美的同时，理解背诵古诗 。感受春天一派生机勃勃的景
象，体会朱熹对春天的赞美和热爱之情。
2.了解《春日》的写作背景。
课件出示：（这首诗从字面意思上来看，是作者春天郊游时所 写的游春观感。而根据
作者生活的年代推算出这首诗创作之时泗水之地早已被金人侵占，泗水游春不是实 事，
而是一种虚拟。作者也从未到过泗水之地，诗中的“泗水”是暗指孔门，因为春秋时，
孔子 曾在洙、泗之间弦歌讲学，教授弟子。因此所谓“寻芳”即是指求圣人之道。“万
紫千红”喻孔学的丰富 多彩。这其实是一首哲理诗。
3.小组竞赛，背诵古诗《春日》。
六、 课堂小结，布置作业。
1.课堂小结：通过这节课，我们回顾了本单元的课文内容，学习了更多的写作 方法，还
背诵了《春日》，希望同学们在以后的习作中，能大胆运用本节课所学——巧用描写、巧用修辞、巧用标点符号、巧用表达方式，这些方法技巧。同时，也能引用古诗《春日》，来给
我们的文 章增添色彩。
2.布置作业：把本节课自己喜欢的片段，整理到阅读笔记本上，多读几遍，学会多积累、
巧运用。
七、板书设计

教学反思：
1.课 前布置学生主动预习，查阅诗人朱熹的相关资料，了解《春日》的写作背景，有利
于课堂中的理解与背诵 。
2.运用《春光美》音频导入新课，激发了学生学习的兴趣，有助于学生对园地内容的理
解。
3.通过朗读培养学生的语感是语文教学的重要任务之一，在教学时，让学生充分读自己
喜欢的 片段，并谈出喜欢的理由，充分唤起学生的想象，激发了学习兴趣，从而达到保持学
生注意力，掌握园地 内容的目的。
4.运用微课助学，让学生在欣赏春光美的同时，理解背诵古诗。感受春天一派生机勃勃
的景象，体会朱熹对春天的赞美和热爱之情。

12
案

课题

桥

课型

桥
授课
时间

教
讲读课文


2课时


1．有感情地朗读课文，体会村支书临危不乱、忠于职守、舍己为人的高贵品质。
教学

目标

2. 学习作者通过人物外貌、语言、动作、神态等描写来表现人物的方法，领悟环
境描写的衬托作用。
3.理解题目“桥”的含义和小说“巧设悬念”前后照应的表达特点。

教学

重点

1. 抓住文章中令人感动的句子，结合老支书的语言、动作等描写，体会村支书
的性格特点和高贵品质。
2.学习作者通过人物外貌、语言、动作、神态等描写来表现人物的方法。

教学

难点
理解题目“桥”的深刻含义，了解小小说“巧设悬念”前后照应的表达特点。
第一课时
教学

目标

认识并会写本课“咆、哮”等9个生字，学会本课新字词，了解课文内容。

教具
准备
课件
教学设计

一、初读了解梗概
设计意图

描述导入，孕伏情感：有一个村庄，曾经有过一座窄
窄的木桥（板书课题：桥），【课件1、2：出示课题】它和 通过描述事件和提
村子里的 一百多号人一起经历了一场可怕的灾难。究竟发出问题引发学生思考，
导入

生了什么？请同学们打开课文，放声读课文，注意读准生调动起学习课文的兴
（ ）
字词，读通句子，难读的地方多读几遍。 趣。
分钟

二、检查预习，导入新课
（一）检测生字词预习和对课文的感知情况。
1．出示生字词，检查学生认读易错的字词“咆哮、呻吟、
祭奠”等。
【课件3】