英国野鸡大学-新年贺词短信

语文S版六年级语文上册教案（全册）
1、稻草人

一．教材简介：
本文是一篇童话，通过稻草人前后的心理活动描写，表达了作者对劳动人民悲惨
生活的同情。
二．教学重点：
1．掌握生字、词，学会通过人物的心理活动描写展现人物的性格，介绍 事件的
背景，表现人物的生活遭遇；
2．学习人物动作、心理、外貌描写的真实性和合理性；
3．学习作者的表现方式。
三．教学时间：两课时
四．教学过程；
第一课时
一．学生自由读课文，思考：
a. 文中哪些描写与稻草人的特征是相符和的？
b. 课文为什么把稻草人与牛、狗进行对比？
二．学生分别读稻草人的外貌。心理活动。动作描写的句子，体会：
a. 外貌描写表现了什么？
b. 文章有几次心理活动描写？每次表现了稻草人怎样的心情？（高兴、焦急、
痛心）
c. 文章中几次直接描写老太太？分别是从那几个方面写的？各表现了老太太怎
样的心情？这样写的好处是什 么？（以快乐的心情的反衬结局的悲惨，以乐写痛，则
痛甚）
三、品读句子，理解思想情感：
a. 给课文分段：
1、介绍稻草人的外貌，看看这是一个什么样的形象？（普通，善良，坚守职责
的好人）
2、用一句话话概括1---2自然段的主要人区类容。
3、稻草人为主人做了那些努力？有效吗 ？用一个成语概括这种情况（心有余而
力不足）表现了作者的什么？（同情劳动人民却又无力改变现状的 悲哀）
b.学生自由读第三自然段，本自然段中的心理活动可以分两层？如何分？（回顾
主人的悲惨经历，为主人即将得到的丰收感到由衷的高兴。这一处伏笔的作用是什
么？）
1．学生谈一谈读了本段的感受；
2．齐读本段；
3．找出本段的比喻句，体会情 感；（她的脸上满是皱纹，倒像个风干的橘子，那
里会露出笑容来呢！）（这一句可以从两个方面理解： 以往的生活悲惨，将来又会雪上
加霜，更令人同情）
c.点名读第四—五自然段：
1．文中的动作描写实际上是什么造成的?把他写成稻草人的自觉行为有什么好

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处？（体现作者的同情与焦急，稻草人就是作者的代言人）
2．找出本段中的动作和心理活动描写，作上记号；
3．作记号之处表现稻草人什么心情，用文中的词语概括（无比惊恐、着急）
d.学生通读1 ---5自然段；质疑问难。

第二课时
一．回顾上节课的内容；
二．学生轮读课文至第五自然段，然后听老师读6---8自然段，思考：
a. 听完这几段，你弄懂了哪些问题？有哪些疑惑？
b. 文中“她看到一切事情都很好”指的是哪些？
c. 文中表现稻草人焦急的心情的词语有哪些？（急得不得了、连忙、急迫、急
得要命、使劲、恨不得、）
d. “除了稻草人以外，没有一个人为稻子发愁。”这句话有没有话外音？
三．学生自由读本部分，以四人小组为单位，进行自讲6---8自然段
四．小组评选一人上讲台讲授这一部分，其他同学可进行质疑问难
五．学生默读第九自然段，思考：
a“咬嚼”一词还可以用哪些词代替？用本词的好处在 哪里？（表现肉虫的贪婪，
令人厌恶，闻者的不忍与心痛）
b稻草人为什么低下头？作者想表达什么情感？在事实上，稻草人低下头是什么
原因？
六．想 象一下老太太见到田里的情况会怎样，然后写一百五十字左右的语段，表
现老太太那时的动作、神态、心 理活动。
七．总结全文
八．学生通读全文，并用一句话概括全文的主要内容
九．语段仿写：
a.第一自然段外貌描写
b.第三自然段环境与心理活动描写




2、寓言两则

教学目标：
1、 学会4个会认字和5个会写字。
2、 通过阅读课文，理解寓言的内容。能够联系实际理解寓言所比喻的意思。
3、 朗读并背诵课文。
教学重点：读懂课文内容，理解寓意。
教学难点：掌握结合注释及查字典理解重点字词的方法，进而读懂课文内容。
教学时间：两课时
第一课时
教学目标：

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1、学会4个会认字和5个会写字。
2、正确朗读《自相矛盾》，借助注释及字典读懂寓言故事的内容，感悟寓言故
事的寓意。
教学重点：理解重点词句，读懂课文内容。
教学难点：感受寓言故事的寓意，从中受到教育。
教学过程：
一、导入：
1、猜画谜，激发学生学寓言的兴趣。（出示一些经典寓言故事的图片）
2、教师引导学生：低、 中年级时，我们学过不少寓言故事，还记得吗？都有哪
些？寓言就是以浅显而生动的小故事，向人们讲述 做人、做事的道理。但是今天，我
们要学习的两则寓言故事与以往的表达方式上有些不同，是什么呢？打 开书，快速浏
览，你发现什么？------是两则文言文。
二、初读课文，学习生字词。
1、以前我们学过一些古诗，怎样才能将文言文读准确，有什么方法 吗？请学生
尝试自己读故事，注意把每个字的字音读准确，同时注意断句。
2、指名读生字、词语。“矛、盾、锐利、坚固、祠、遂、弗”
请学生到黑板前，板书第一则寓言的题目。教师强调“矛盾”二字书写并字面解题。
3、教师范读课文。
4、同桌同学互读课文，在互帮互助中，把故事读通顺。
三、细读课文，深入体会。
1、指名读文章，讲一讲故事大意。
2、故事究竟是怎样发生的呢？学生读第一句。
教师出示：楚人有鬻盾与矛者你知道了什么？怎么 知道的？-------“从前楚国有一
个人卖矛和盾。”“鬻”的理解学生是通过书下的注释了解的。 在此提示学生学习文言
文要善于运用书下注释帮助理解。
3、他是如何叫卖的？你知道了什么？
①分别请学生读那个人叫卖的两句话的。学生解释句子大意。
------理解过程中“坚、利、 于”等词语学生在注解里无法找到解释，可引导学生翻
阅字典或结合生活实际理解，并给予肯定和鼓励。
②学生带着理解读一读这两句话，并体会其中重点词句的含义。
③他为什么要这样夸 耀自己的矛、盾？之前他会想什么？叫卖时的语气、神态、
动作是怎样的？周围的人听会又会有哪些表现 呢？出示填空：
自主思考，集体交流，四人小组内可以演一演。
④指导学生有感情讲一讲小故事，并有感情地朗读句子。
4、人群中，有这样一个人，他不仅在听 ，更在想，于是他问了一个有趣的问题。
指名读，谈理解。楚国人的反映怎样？------“应”：回 答。“弗能应”：不能够回答。能
用一个词语表达吗？-----无言以对、哑口无言。
5、为什么“弗能应也”？------这个楚国人片面地夸大矛、盾的作用，结果出现了
自己说话相互 抵触的情景。
6、那么，你怎样理解“自相矛盾”这个成语呢?------ 比喻说话、做事相互抵触。
四、生活中有没有“自相矛盾”的时候呢？或者你觉得这个成语用在什么情况下合
适呢？想一想、交流。
五、布置作业：

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1、抄写生字新词语。
2、有感情地朗读，尝试背诵。用现代汉语讲一讲这个故事。
板书设计：一个人拿着矛和盾的图2寓言二则之自相矛盾
我的矛我的盾
物莫能陷也于物无不陷也
锐利戳得穿坚固戳不穿

第二课时
教学目标：
1、正确朗读《画蛇添足》，借助注释及字典读懂寓言故事的内容，感悟寓言故
事的寓意。
教学重点：理解重点词句，读懂课文内容。
2、背诵课文。
教学重点：读懂课文内容，理解寓意。
教学难点：感受寓言故事的寓意，从中受到教育。
教学过程：
一、 创设情境：
上一课，我们学习了《韩非子R 26;难势》里的一则小故事。今天，我们继续
学习寓言故事，这次带给大家的是《战国策• ;齐策》里的故事，听一听、猜一
猜。
（放录音——讲故事——看幻灯片——猜成语）
你们能不能根据刚才听到的故事和看到的图画猜出这个故事的题目呢？（引出课
题——《画蛇添足》）
二、读悟探究：
（一）学生自由读课文。（划出生字，读准字音）
（二）指名分节朗读课文。（要求学生注意读音和断句。）
（三）说一说小文讲了一件什么事？故事是怎样发生？怎样发展？结果怎样呢？
（四）发生：学生读1、2自然段用自己的话说大意。
（教师注意引导结实“足、余、之、成”等词语，并鼓励学生用上上节课的学习方
法。）
（五）教师：而后发生了什么事情呢？谁来读读？
用自己的话说大意。（教师注意引导关键词语的理解）
“一人蛇先成”，他是这样说？怎样做的？读一读你感受到什么？
“吾能为之足”指导学生用十分傲慢的语气去读，摆出那幅洋洋自得的神态来。（个
别读）
（六）教师：他很得意！可是最后却没有喝到酒，为什么呢？
“蛇固无足，子安能为之足？”
①理解这句话。
②指导学生读出反问的语气，将质疑、不屑的神情表现出来。（个别读、分组读。）
出示：为蛇足者，终亡其酒。
①故事的结果怎样？究竟是什么原因使这个人“终亡其酒”呢？-- ----他自作聪明，
违背事物本来的面目，弄巧成拙，办糟了事情。
②带着理解读一读。

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三、学以致用：
1、这个寓言告诉我们什么？
2、想一想，生活中有没有过“画蛇添足”的时候，用这个成语造句。
教师点拨：比如同学们写作文，本来结构完整，可常常添上一些废话凑数，这可
以说是什么？
四、总结全文：
1、有感情地朗读寓言故事，并在小组内相互说一说寓意是什么？
2、你能将文言文讲给别人听吗？选择一篇试背。（教师可以提供课文留白或成
语故事的图片）
五、布置作业：
1、有感情地朗读课文并背诵。
2、分小组选择一个故事演一演。可以在学习“百花园一”时交流展示。
3、收集一些语言故事，了解一下寓意。
板书设计：2寓言二则之画蛇添足
蛇固无足，子安能为之足？





3、卖火柴的小女孩
教学目标：
1、 学会本课2个会认字、8个会写字，掌握词语7个。
2、 了解课文内容，边读边体会课文中蕴含的情感，同情小女孩的悲惨遭遇。
3、 有感情地朗读课文。
教学重点：
读懂课文内容，学习运用在阅读中进行旁批的学习方法，深入理解文章的语言文
字。
教学难点：
理解课文所表达的思想感情，和作者产生理解上的共鸣。
教学准备：演示文稿
教学时间：三课时
第一课时
教学目标：
1、学会本课2个会认字、8个会写字，掌握词语7个。
2、正确朗读课文，了解课文内容。
教学重点：
1、 了解课文内容。
2、 认识生字，读准字音，掌握重点词语意思。
教学难点：了解课文背景及主要内容。
教学过程：
一、谈话导入：

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同学们，通过课内外的阅读你们一定认识了很多可爱的童话人物。其实很多可爱的形象都出自一位丹麦著名的童话作家——安徒生。（简介作者）他的作品揭露丑恶、
歌颂善良，还 蕴含些什么呢？让我们一起来读一读他的代表作《卖火柴的小女孩》。
二、初读课文，整体感知：
1、学生默读课文，自学生字，交流所得。
教师指导读准多音字：喷香pèn明晃晃huǎng暖和huo裂缝fèng
2、尝试当堂听写词语
3、再读课文（可以采取快速浏览的方式），先思考后交流：故事的主要内容是
什么？
三、深入阅读课文，理解感悟：
故事发生在大年夜，远远地走来了一个卖火柴的小女孩，这是一个怎样的小女孩
呢？出示学习提示：
1、 学生自学
2、 集体交流：
要点：冷、饿、不敢回家（演示文稿相机出现重点句子，指导理解、朗读）
出示句子，引导学生先读后议再读）

无论多冷多饿，无论打着卷落满雪花的金发多美 ，她都顾不上。从两次“大年夜”
的出现感受到小女孩现在饥饿、寒冷、痛苦，生活很悲惨。
3、反复读课文，读出自己的理解。（可灵活采取多种方式）
四、布置作业：
1、抄写生字新词。
2、思考课后问题2。
3、有感情地朗读课文。
板书设计：
卖火柴的小女孩大年夜冻死街头
安徒生

第二课时
教学目标；
1、 有感情地朗读课文。
2、 深入了解课文内容，体会作者情感。
教学重点：运用在阅读中进行旁批的方法读懂课文，深入理解语言文字。
教学难点：体会课文所表达的思想感情并与作者产生共鸣。
教学准备：演示文稿
教学过程：
一、复习导入：上节课我们初步阅读了课文，谁还记得课文讲述了一个怎样的故
事吗？新年即将来临人们的心情本应是高兴的、欢乐的、幸福的。而小女孩却冻死在
街头，你觉得她的 处境是怎样的？能把你感受深的句子读给大家听吗？
二、深入阅读，理解内容，体会感情：
1、默读课文5-11自然段，出示学习提示：
2、小组交流学习情况。
3、全班汇报。

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步骤一：解决“小女孩几次擦燃火柴？分别看到了什么？”
①教师出示表格
擦燃火柴 幻想 现实




②学生交流补充填写。
擦燃火柴 幻想 现实
第一次 暖和的火炉 烧过的火柴梗（寒冷）
第二次 喷香的烤鹅 又厚又冷的墙（饥饿）
第三次 美丽的圣诞树 消失在夜空一颗星陨落（痛苦）
第四、五次 慈爱的奶奶 和奶奶在快乐中飞走了（无人疼爱）

步骤二：作者将幻想与现实交替表达的写作方 法，让你感受到什么呢？结合自己
的画批谈感受，再带着理解有感情地读一读。
教师结合学生发言相机出现文稿，重点体会：
★她敢从成把的火柴里抽出一根，在墙上擦燃了，来暖和暖和自己的小手吗？她
终于抽出了一根。
①初步阅读，体会她开始到底“敢不敢抽出一根”？可是最后“终于抽出了一根”说
明什么？
----“卖火柴”是她帮助家里度日的，她是不敢轻易擦燃的。但今天又冷又饿的大
年夜她 实在受不了了，考虑再三“终于”擦燃了一根，可见小女孩的处境多么艰难，她
多么迫切地渴望温暖。
②有感情地读一读。（读好“？”、“终于”）
★她坐在那儿，手里只有一根烧过了的火柴梗。
★这时候，火柴又灭了，她面前只有一堵又厚又冷的墙。
①分别指名读，这两个场景发生在什么时候？你感受到什么？
-----这是火柴熄灭后小女孩眼前 的景象。幻象终究是幻象。在这个黑暗、冷酷的
现实中，美好的愿望终将破灭，幻象里的一切不是小女孩 的现实生活。
②谁愿意带着你的理解读一读。（语气悲伤的、惋惜的。可强调“只有”、“又厚
又冷”）
★她们俩在光明和快乐中飞走了，越飞越高，飞到那没有寒冷，没有饥饿，也没
有痛苦的地方去了。
①自由读，谈体会。-----在小女孩的现实生活中“没有寒冷，没有饥饿，也没有痛
苦的 地方”是没有的。这句话预示着她死去了。小女孩渴望的生活这个世界没有，现
实是多么残酷呀！
②再体会这句话应读出怎样的感情。自己试一试。
指名读10、11自然段。出示这两句话，找不同，谈感受。
★第二天清晨，这个小女孩坐在墙角里，两腮通红，嘴上带着微笑。她死了。
★第二天清晨，这个小女孩坐在墙角里，两腮通红，嘴上带着微笑。她死了，在
旧年的大年夜冻死了。

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①对比读，你发现什么？
②个人读，感受句子，你如何理解？------“大年夜”本来是欢乐幸福的，但在这个
现实社会里， 它只属于富人。一个可爱的小女孩在大年夜得到的是寒冷、饥饿、痛苦
甚至死亡。社会太不公平了。
③齐读文中的句子。
★谁也不知道她曾经看到过多么美丽的东西，她曾经多么幸福，跟着她奶奶一起
走向新年的幸福中去。
①句子中有两个“幸福”，你怎样体会？-------第一个“幸福”是小女孩在幻象中看到
了她所向往的一切，所以说在幻象中她是幸福的。而第二个“幸福”不是真正的、现实
中的、新年里该 有的幸福，而是指她悲惨地死去，不再忍受现实的痛苦，所以是幸福
的。
②作者这样表达，你感受到什么？能把这种感受读出来吗？
三、小结内容，情感深化：
课文将小女孩的悲惨现实生活与美好的幻象对照写出，使我们感受到了小女孩可
怜、悲惨，当今社会的黑 暗。还有千千万万的贫苦人民处在水深火热之中，值得同情
呀！
四、布置作业：
1、积累课文中词语。
2、再把感受深的语句读一读。
3、朗读文章后的“阅读链接”。
板书设计：卖火柴的小女孩大年夜冻死街头
安徒生
寒冷暖和的火炉（温暖）
现实饥饿喷香的烤鹅（美食）幻象
痛苦美丽的圣诞树（欢乐）
无人疼爱慈爱的奶奶（疼爱）
悲惨、黑暗值得同情

第三课时
教学目标：
1、 能正确书写生字词语。
2、 展开想象，进行练笔，进一步深化理解。
3、 有感情地朗读课文。
教学重点、难点：深入理解课文，进行练笔。
教学过程：
一、 回顾畅谈：
1、 回顾文章内容，说一说：安徒生笔下的小女孩留给你怎样的印象？把最打动
你的地方读给同桌听。
2、 指名读10、11自然段，学完文章后你有些怎样的深刻？
二、 创设情景，尝试练笔。
这样一位可爱又可怜的小女孩，如果来到我们中间，你想和她说些什么呢？
① 自由读一读15页的“阅读链接”。
② 从短短的诗歌中你感受到什么？

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③ 小女孩来到我们中间，你会说些什么呢？写一写。
④ 小组内交流。
⑤ 全班交流评价标准：真情实感；尊重原著基调；语句通顺。
三、 词语检测：
1、订正作业中关键词语（如：蜷、烤、僵）
2、多音字组词语。喷缝和晃
3、比一比，组词语。
梗蜷僵
便倦疆
四、 布置作业：
1、 有感情地朗读课文。
2、 继续进行课外阅读，为后面活动做准备。
4*、刺猬汉斯

教学要求：
1、知识与技能
（1）认识本课生字新词，积累“冷潮热讽”等词语。
（2）有一定的速度默读课文，了解课文的主要内容。
（3）能对文中人物进行评价，并从中受到感染、教育。
2、情感、态度与价值观
童话描写了主人公刺猬汉斯的形象，赞扬了他坚毅、勤奋、纯朴、善良的优秀品
质，同时还告诉人们一个 朴素的做人的道理：要言而有信。
教学重点：在快速阅读中把握课文的主要内容。
教学难点：引导学生对故事的人物进行评价，体会文章所表达的丰富情感及深奥
的道理。
教学课时：一课时
教学过程：
一、介绍作者，导入新课
同学们一定都看 过很多童话故事吧，那么你们知道《格林童话》的作者是谁吗？
（格林兄弟）今天我们就来学习一篇格林 童话《刺猬汉斯》。
二、快速阅读，整体感知
1、出示自学提示：
（1）自学本课的生字新词，联系上下文理解“冷潮热讽”等词语的意思。
（2）快速阅读课文，说一说课文的主要内容。
2、学生自学。（建议时间在10分钟）
3、汇报交流。
（1）联系上下文理解词语。
告戒：课文指公主自己警告劝戒自己不得改变主意。
冷潮热讽：因为没有孩子，农夫受到人们尖刻的嘲笑和讥讽。

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（2）课文讲了一个富有的农民的怪儿子----刺猬汉斯的历险故事：他骑 着公鸡住
在森林里的一棵大树上。他在树上呆了许多年，一边吹着笛子，一边照看他的猪。后
来 ，他给两个迷路的国王指路，并要求他们写一份保证书：在回家后遇到的第一件东
西赐予他。两位国王回 家后遇到的都是自己的公主，可是第一位国王不守信用，没有
遵守诺言；而第二位国王的公主，不嫌弃长 相奇怪的汉斯。最后汉斯脱掉了刺猬皮，
变成英俊的小伙子，和第二位公主结了婚。（学生汇报内容时， 只要大致内容讲到就
行）
三、评价人物，感悟明理
1、师：读了这个有趣的故事，你对汉斯有什么看法？我们还可以说说对其他人
物的看法。
2、小组合作，评价故事中的人物。
3、指名反馈。
（1）对汉斯的评价
（2）对第二位公主的评价
（3）对农夫的评价
4、读了这个故事，你有什么收获？
（汉斯非常坚毅、勤劳、纯朴、善良，我们要向汉斯学习 ；我们做人要言而有信；
言而有信，就能获得幸福；言而无信，将一辈子被别人看不起。）
四、课堂小结
师：今天我们阅读了有趣的刺猬汉斯的历险故事，赞扬了主人公汉斯的坚毅、勤
劳、纯朴、善良优秀品质，同时通过第二个公主知道了一个朴素的做人的道理：要言
而有信。
五、作业布置。
将这个故事讲给别人听。
板书设计：
4* 刺猬汉斯
格林兄弟
学习汉斯坚毅、勤劳、纯朴、善良的品质
明白了做人要言而有信的道理




5*、尼尔斯骑鹅历险记
教学目标：
1、 学会5个会认字。
2、 默读课文，把握课文的主要内容，了解尼尔斯是一个勇敢、善良、有爱心的
孩子。
3、 使学生产生阅读的欲望。
教学重点：要求学生能够自主阅读长课文。
教学难点：理解内容，了解人物。
教学时间：一课时

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教学过程：
一、谈话导入：本单元我们学过了不少有趣的童话，今天 我们要学习的是一篇长
篇作品的节选。这就是瑞典女作家赛尔玛˙拉格洛芙的代表作《尼尔斯骑鹅历险记 》。
这部作品迄今已经被翻译成50余种文字在世界发行，还被改编为动画片，很有趣。
让我们 快读读吧！
二、默读课文，整体感知：
1、认读生字，理解词语。
诧异：觉得很奇怪。
蹑手蹑脚：形容走路时脚步放得很轻。
恳求：恳切地请求。
2、自己默读课文，了解课文的故事情节。
学习方法提示：①借助教师提供的原著故事简介②与同学探讨交流
3、全班汇总，简要说说课文的主要内容。
三、再读课文，感受人物：
集体讨论：你认为尼尔斯是一个怎样的孩子？
（学生寻找课文中语句为发表感受的依据。评价要点：勇敢、善良、知错就改、
富有爱心。）
◎如对比谈：---------鹅的情感变化，正是对尼尔斯勇敢、善良、知错就改、富有
爱心的很好 诠释。
1、尼尔斯非常调皮，要么追得鹅满地跑，要么就拔鹅翅膀上的毛。鹅都非常怕
他。
2、在一块巨大的浮冰上面，整群野鹅已经聚集起来，他们一见尼尔斯，就快乐
地拍起翅膀来。
◎再如7、8自然段中尼尔斯对待马丁的态度（语言、行动），都说明他的善良
和有爱心。
◎又如13自然段“立刻赶过去”体现他的勇敢。
四、交流学习体会：今天学习后，你有些什么收获吗？
如：积累了词语：蹑手蹑脚、无声无息、出其不意、百爪挠心；
了解了课文内容；
知道了人物特点；
有了继续阅读的兴趣等等
五、 布置作业：
1、 将文中的好词好句画一画，读一读。
2、可以找到原著全文读一读。





语文百花园一
口语交际及阅读平台

教学目标：
1、 学生自主阅读两首寓言诗，理解其中蕴含的道理，初步了解寓言诗的特点。

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2、 选择课内外阅读的自己喜欢的童话或寓言故事，按要求讲给大家听。
教学时间：1课时
课前准备：在本单元的新课文教授之后都布置一些与此次训练有关的内容，供学
生提前准备。
教学过程：
一、激情导入：这一段时间以来，我们一直畅游在“童话、寓言故事”的海洋中，
亲历着一个个惊险有趣的故事、结识了一个个天真可爱的故事人物。今天，让我们召
开一个讨论会，说 一说自己喜欢的童话或寓言故事，好吗？
二、学习借鉴：
1、请学生阅读“活动建议”，将关键的要求用笔画下来。
2、交流明确：①讲故事，还要说明喜欢的理由
②故事要讲清楚明白、重点突出。寓言故事可以讲明寓意也可以让大家思考
③倾听别人发言要边听边思考
三、准备发言：
1、自己在看一看活动建议，进一步明确要求。
2、准备自己的发言提纲，想一想自己是否按前三点 要求准备了？还需要补充哪
些内容？做一些调整和完善。自己先小声说一说。
四、进行活动：
1、结合教材中“活动评价”发放“活动评价表”，对听、说者的要求进一步明确。
2、小组内发言，大家共同评价，推选最佳发言者。
3、每组代表在大家的帮助下完善发言，然后在全班展示，评选出“优秀故事大王”
五、延伸阅读：
教师：看来大家的课外阅读很丰富，而且同学们在阅读中不仅用眼睛在看、用嘴
在读，更是用 心在感受、用头脑在思考。老师也阅读了一些作品，特别是我还发现了
一种体裁----- 寓言诗，我们一起读一读，好吗？
1、自主阅读，思考：①寓言和寓言诗又有什么异同？②这两则寓言诗告诉我们
什么？
2、集体交流：问题①同样都给人以启迪，讲述道理‘但寓言诗比寓言更加短小精
炼。
问题 ②这两则寓言诗都告诉我们：不能从自己的角度，以个人的眼光去认识事物，
要遵循事物的本来面目，才 能客观地、公正地去认识它们。
六、 布置作业：
1、 进一步完善自己的“故事内容”，讲给家人后伙伴听。
2、 阅读“习作要求”，作好准备。





6、开国大典
教学目标：
1、指 导学生默读课文，理解课文内容，感受中国人民为新中国的诞生而无比激
动、自豪的思想感情，并领悟文 章按事情的发展顺序记述、重点突出、有详有略的表

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达方法。
2、引导学生结合课文内容，体会重点语句所表达的思想感情，能 有感情地朗读
课文，并背诵第七自然段。
3、帮助学生认识“耸、渠、钮、枳、聂”；会写 “防、耸、旗、擎、渠、钮、徐、
枳、融、司、缓”；理解“典礼、城防部队、擎、徐徐上升、缓缓、就 位、肃立、瞻仰”
等词语。
4、引导学生进行小练笔，培养学生的合理想象能力和书面表达能力。
重点与难点
重点：体会开国大典盛况，正确领会课文的思想感情。
难点：引导学生结合课文内容，体会重点语句所表达的思想感情。
教学时间：2课时
第一课时
教学要求：
1、帮助学生掌握11个生字，理解新词。
2、掌握课文大意。学习第一段，感受会场上喜庆的气氛。
教学过程：
一、引入新课
1、出示课题，读题。
2、理解题意。开国：建立新的国家；典：典礼，郑重举行的仪式；大典：隆重
的典礼。
3．介绍时代背景
（放一段《开国大典》电影片断然后介绍。）中国共产党自1921年成立以来，
领导全国人民为推翻压在头上的三座大山进行了可歌可泣的顽强斗争。八年抗战，多
少英雄儿女 前赴后继、浴血奋战、保家卫国；三年的解放战争，中国人民终于推翻了
蒋介石的反动统治，迎来了全国 的大解放，迎来了“开国大典”的盛况。从此，人民当
家做主的国家——中华人民共和国诞生了。
二、学习生字新词
要求：
1、自己读课文，学会字词。
2、划出课文中解释课题的一句话。
3、课文写了哪几个场面？划出场面间的连接句。
4、提出自己不懂的问题。
三、反馈交流
1、说说开国大典分为几个场面？
2、课文是按照什么顺序来写开国大典的？
（按照开国大典进行的顺序记叙。根据会场、典礼、阅兵、游行四个动人场面写
的。）
3、交流疑难，解决部分问题。
四、学习第一部分
1、朗读课文第一部分。
2、读完这段你有什么感受？
理解重点句
“总数达三十万人。”

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“丁字形的广场汇集了从四面八方来的群众队伍。”
“他们清早到了北京车站，一下火车就直奔会场。”
“天安门广场已经成了人的海洋，红旗翻动，向海上的波浪。”
（理解：到会群众范围广：“四面八 方、汇集”而来；来得早：早上六点钟就入场；
到会人数多：成了人海；热情高：直奔，五更天摸着黑； 次序好：按照预定的地点排
列。）
3、选择一句，读出庄严、隆重、热烈的气氛。
五、布置作业
1、有感情地朗读第一部分。
2、抄写生字新词。

第二课时
教学要求：
1、通过引导学生体会重点语句所表达的思想感情，进一 步理解课文内容，感受
课文思想感情，并领悟文章按事情的发展顺序记述、重点突出、有详有略的表达方 法。
2、能有感情地朗读课文。
教学过程：
一、学习第二部分。
1、默读课文，理清典礼过程。
默读本段，理一理典礼的过程。
（宣布典礼开始→奏国歌→升国旗→放礼炮→宣读中央人民政府公告→阅兵式→
群众游行。）
简要叙述开国大典的典礼过程。
2、通过分析比较，想想哪些场面写得特别详细？哪些场面写得较为简略？
（领悟文章按事情的发展顺序、重点突出、有详有略地记叙的写作特点。）
（1）教师适时引导
（阅兵式最能体现开国大典的盛况。受检阅的部队有海军、步兵、炮兵、战车师、
骑兵、空军 ，兵种很多。）
（2）联系上下文说说句子的含义，体会思想感情。
理解1“这庄严 的宣告，这雄伟的声音，经过无线电的广播，传到长城内外，传
到大江南北，使全中国人民的心一齐欢跃 起来。”
（“这庄严的宣告，这雄伟的声音”指的是毛主席的宣布：“中华人民共和国中央人< br>民政府在今天成立了！”用“庄严”和“雄伟”形容这声音不是一般的声音，它是非常庄
重、严肃 、雄壮、伟大的，这一宣布具有重大的历史意义。这声音“传到长城内外，
传到大江南北”，说明这一宣 告已传遍中华大地。“长城内外”、“大江南北”指全国各
地。“长城”、“大江”代表中国，再用“内 外”、“南北”这样相对的词语，既表达了全国
各地的意思，又使语言非常生动、整齐、有力。“全国人 民一齐欢跃起来”，“欢跃”，
欢腾跳跃。毛主席的宣布，震动了全中国，使全中国人民感到无比欢快、 无比激动、
无比自豪，它表明中国人民从此站起来了。联系下文，课文对天安门广场庆典的描述，
正是“全中国人民的心一齐欢跃起来”的写照和缩影。）
看书上插图：这是董希文的著名红色经典 油画《开国大典》，形象逼真地再现了
毛主席在天安门城楼上宣告新中国诞生了的生动而宏大的场面。
指导朗读：把重点词语表达的感情通过恰当的停顿、节奏、轻重处理用声音表现

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出来。
自己读、朗读、齐读
指导背诵第七自然段。
理解2“接着是一个战车师，各种装甲车和坦克车两辆或三辆一排，整整齐齐 地
前进；战士们挺着胸膛站在战车上，像钢铁巨人一样。”
理解3“欢呼声盖过了飞机的隆隆声”
（因为人民解放军的队伍威武雄壮，它是人民的武装，是新生 的人民共和国的强
大安全保障。群众看到自己的武装那样强大，战士那样威武，用欢呼来表达自己激动< br>的心情，用喊声和掌声表达着对人民军队的热爱之情。）
理解4“群众差不多把嗓子都喊哑了，把手掌都拍麻了，还觉得不能够表示自己
心里的欢喜和激动。”
（是中国人民为中华人民共和国的建立而表达的快乐和激动的心情。呼喊和鼓掌
是表达高兴和 激动心情的形式。嗓子喊哑了、手掌拍麻了，说明了人们心情欢快、激
动到了极点。表达了人民群众对人 民子弟兵无比信赖和无比热爱的思想感情。）
想象描绘的画面，带着体会到的情感自由读，感受人民群众的心情。（激动、兴
奋、喜悦）
朗读（自豪，扬眉吐气）
4、体会写作方法：描写人民群众的心情，课文用了哪些方法？
比喻：排山倒海的掌声；轰雷似的掌声。排比：四个“传到”。体会排比气势，朗
读排比句。
二、学习第三部分
1、齐读第三部分。
思考：从这一部分中，你读懂了什么？
（晚上九点半游行队伍才完全走出了会场，典礼持续时间长。）
（“两股红流”指的是人 民群众的队伍，举着灯笼、火把游行，游行队伍一片火红，
所以用“红流”代表游行队伍。）
（“光明充满了整个北京城”中的“光明”除了讲光亮外，还可以象征人民解放了，
摆脱了黑暗社会的统 治，前途一片光明。）
2、指导感情朗读，深化理解
三、总结全文
四、小练笔：写一段话：1949年10月1日，我站在天安门广场上……
五、布置作业
有感情地朗读课文。

板书设计：
6开国大典
热爱、激动、自豪
按事情的发展顺序宣布典礼开始→奏国歌→升国旗→放礼炮
重点突出→宣读公告→阅兵式→群众游行
有详有略




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7*、望大陆
教学目标：
1、指导学生朗读课文，体会诗中所表达出的于佑任先生浓浓的爱国情感。
2、使促学生独立认识“兮、殇”2个生字；能正确、熟练并有感情地背诵全首诗。
教学重点：体会诗中所表达出的于佑任先生浓浓的爱国情感。
教学难点：指导学生朗读课文。
教学时间：一课时
教学过程：
一、引入新课
板书课题，齐读课题。
认识诗人。简介诗人生平及写作本诗的背景。
二、学习诗歌
1、自学生字。注意字的音和形。
“兮”“殇”都是一声；“殇”Shang,翘舌音。
2、自己读课文，注意把诗读正确、流利，了解每一小节诗的大意。
3、体会诗歌感情。
(1)默读课文，思考：诗人有什么嘱咐？
(2)说一说诗人为什么要“望我故乡”“望我大陆”？
(3)有感情地朗读一二节。
(4)齐读第三小节：诗人都望到了什么？
（见到“天”“地”的景象：天是深蓝色的，在天幕笼罩 下的大地，茫茫一片，望不
到边，给人以视野宽大、心胸开阔的感觉。）
指导学生看文中的插图，帮助学生理解课文内容。
你从中体会到了什么？
理解：“山之上，国有殇”
（体会诗人愿以身许国的情怀。体会诗中所表达出的于右任先生浓浓的爱国情
感。）
指导朗读
三、引导学生阅读“学习链接”
体会诗人强烈期望两岸统一的情感和渴望回归 大陆的心情，体会他在有生之年未
能实现心中期望的失望情感，以及他未能回到大陆、回到故乡、与故乡 亲人相见的痛
楚。
四、指导朗读、背诵
带着感情自己读读这首诗
朗读后试着背一背。
五、布置作业
能正确、熟练并有感情地背诵全首诗。
板书设计：
7*望大陆
望故乡
山之上，国有殇（爱国）

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望大陆
８、明天更辉煌

教学要求
1．会认会写本课生字，理解由生字组成的词语。
2．有感情地朗读课文，背诵课文第三节。
3．能体会作者的情感，感受大陆和香港血浓于水的亲情。
重点难点
1．有感情地朗读课文，背诵课文第三节。
2．能体会作者的情感，感受大陆和香港血浓于水的亲情。
教学课时
两课时。
第一课时
教学目标
1．会认会写本课生字，理解由生字组成的词语。
2．有感情地朗读课文，了解现代诗的特点。
教具准备
生字新词卡片，重点语句幻灯片。
教学过程
一、导入课文，揭示课文题目
1．（出示中国地图）同学们，你们谁能找出香港的位置？你们知道香港是哪一年
回归祖国的吗？ < br>2．是的，1997年7月1日，香港重新回到祖国的怀抱。这一天是举国欢庆的时
刻，（出示欢 庆场面的图片）人民群众用不同的方式表达了自己的喜悦心情，你能想
到什么方式？
学生甲：**，看升旗。
学生乙：载歌载舞，放鞭炮。
学生丙：写文章、作诗。
……
3．板书课文题目，今天我们要学的课文就是为了纪念这一时刻而写的诗。
学生齐读课文题目。
4．老师出示香港的资料和图片，学生读课文。
二、再读课文，学习本课的生字、新词
1．学生自渎课文，画出生字、新词。
2．学生汇报交流学习情况。
3．教师出示生字新词卡片。
耻辱寻觅点缀乳汁荆棘步伐
4．借助工具书学习生字、新词，理解词语。
断肠：形容悲伤到极点。
自强不息：自己努力向上，永远不懈怠。
炎凉沧桑：指事物很大程度的改变。
曙光：一是指清晨的日光；二是比喻已经在望的美好的前景。

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点缀：加以衬托或装饰，使原有事物更加美好。
荆棘：泛指山野丛生的，带刺的小灌木。
三、整体感知，划分段落
1．本文是一首现代诗歌，是献给香港回归之日的赞歌。请试着给它划分段落。
2．学生讨论，划分段落。
全诗共三节，可以分为三部分。
第一部分：讲述了祖国对香港的思念之情，盼望着香港能早日回到祖国的怀抱。
第二部分：回 顾了香港人民饱受的沧桑，讲述了祖国对香港的关心与帮助，体现
了祖国内地与香港血浓于水的骨肉亲情 。
第三部分：香港回到祖国的怀抱，祝愿香港明天更加辉煌。
3．全诗表达了作者怎样的思想感情？
全诗表达了作者对香港饱受沧桑的关爱之情，赞扬了中 国人民的伟大精神，并祝
愿香港明天更加辉煌。
四、学习课文第一部分
1．指名读第一节，画出重点词句。
2．你从“漫长的岁月”里读出了什么？
漫长 的岁月指香港自19世纪中期至20实际末一百多年的日子，从后面的“一串
串故事”可以看出在这漫长 的岁月里发生了好多的事情。
3．出示句子：
（1）你被迫离开母亲的怀抱，骨肉分离撕断肠。
（2）滚滚黄河为之怒号，不尽长江为你悲伤。
从这两句话里，你又读出了什么？
学生甲：香港离开了祖国的怀抱，人们无比悲痛。
学生乙：写长江、黄河，其实是在表现举国上下的愤怒与悲痛。
师小结：香港离开了祖国的怀 抱，骨肉分离，我们怎能不悲痛，怎能不愤怒呢？
香港的回归成为了举国上下共同的努力和期待。
请同学们课下搜集资料，了解这段屈辱的历史，我们下节课再来继续学习。

第二课时
教学目标
1．有感情地朗读课文，背诵课文第三节。
2．了解香港回归这段历史，激发爱国情感。
3．能体会作者的情感，感受大陆和香港血浓于水的亲情。
教具准备
香港相关资料，重点语句幻灯片。
教学过程
一、复习导入，听写词语。
1．同学们，我们今天继续来学习《明天更辉煌》。
听写词语：
耻辱 寻觅 点缀 乳汁 荆棘 步伐
2．学生互相检查，不会写的练习巩固。
3．你们课下搜集了哪些资料呢？
学生甲：香港在**战争后被英国占领，还有一段时间被日本占领。

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学生乙：香港自秦朝起明确成为当时的中原领土。
学生丙 ：第二次世界大战后，香港经济和社会迅速发展，不仅成为「亚洲四小龙」
之一，也是全球最富裕、经济 最发达和生活水准最高的地区之一。
学生丁：香港被人们称为东方之珠。
二、学生课文第二部分
1．了解了这段历史，我们接着来学习课文。
2．学生齐读课文。
香港饱受了屈辱和苦难，那香港人民又是怎样做的呢？
出示句子：
在苦难和机遇中，你寻觅着生存的曙光。
你把滴滴汗水，点缀在东方之珠上。
香港人民在艰苦的环境里利用一切机会改造自己的生活，寻找 着自强不息的道
路，并为此付出了不懈的努力，终于把香港建设成为“东方之珠”，这都是几代香港人用辛勤的汗水凝聚成的。
3．不管香港被分割多久，它都是祖国母亲的一部分，香港的发展 与繁荣离不开
祖国的帮助，是全国人民对香港的关心和爱护，才使香港有了今日的辉煌。
出示句子：
不管你离开多少岁月，母亲的血在你身上流淌。
在你的发展和繁荣中，融进了母亲的泪水、乳汁和力量。
学生齐读这段话，感受祖国内地与香港血浓于水的骨肉亲情。
三、学习课文第三部分
1．在香港回归祖国的过程中，谁起到了很大的作用？
学生：邓小平，在他的领导下我国启动了同 英国政府的谈判，并最终签定合约，
规定香港于1997年7月1日回归中国。
出示句子：
在亿万炎黄子孙中，有一位伟人永志不忘。
他用超人的智慧和胆略，为你绘制了回归的航向。
你怎样理解这句话？
它表达了作者对邓小平同志的赞颂，说明邓小平同志为香港回归作出了巨大的贡
献。
2．是啊，香港终于回归祖国的怀抱，回到祖国怀抱的香港将更加繁荣、昌盛。
出示句子：
百年之梦终相圆，拥抱时的泪水中充满希望。
回到母亲怀抱的香港啊，明天更加美好、更加辉煌。
这句话表达了作者怎样的心情？
学生：表现了作者无比激动的心情和对香港明天的美好祝愿。
四、背诵课文第三节
1．学生有感情地朗读课文。
2．背诵课文的第三节。
3．课下搜集闻一多的《七子之歌香港》
板书设计
祖国的思念 期盼归航
香港百年回顾 受辱的历史 血脉相连 明天更辉煌

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伟人的胆略 香港回归

9、山海关






教学目标：
知识与技能：1、学会六个生字，理解新词。
2、正确、流利地朗读课文，初步感知课文内容。
过程与方法：1、通过自学、合作，掌握生字新词。
2、通过朗读，初步了解课文内容。
情感态度与价值观：培养学生养成独立认真学习的好习惯。
教学重点：理解课文中的新词。
教学难点：能够正确、流利的朗读课文。
教学用具：有关资料
教学过程：
一、导入新课
谁知道“天下第一关”指的是什么关口？
今天我们就随作家峻青一起领略一下山海关的风光。
介绍山海关。
二、初读课文，理解新词。
1、请大家自由读课文，熟悉一下课文内容。
指名分段朗读课文。
2、指导学生理解词语。
名不虚传 气势磅礴 广袤无垠 干戈扰攘 浑然一体 捍卫忠贞 慷慨悲歌
3、指导学生规范书写生字。
指名板演生字，其余同练。
三、再读课文，感知内容。
1、读了课文之后，你对山海关有了怎样的印象？
（学生谈读课文后的初步印象）
2、山海关气势雄伟，历史悠久，想一想课文从哪几方面介绍了山海关？
（学年再读课文，思考问题。）
3、指导理清课文脉落。
（1）城楼（2）山海关所处地理位置（3）在历史上起到的作用（4）现在的作用。
学生交流。
四、课堂练习
出示问题（小黑板）
比一比，组词语。
嘱（ ） 泳（ ） 抢（ ） 员（ ）
瞩（ ） 脉（ ） 沧（ ） 贞（ ）
给带着重号的字注音。
铮铮响 嗬 渤海 嘉峪关 纵缰驰马
广袤 盔甲 干戈 扰壤殷红
五、作业
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1、熟读课文。
2、搜集中华儿女与外族入侵作斗争的故事。
板书设计：
城楼
9、山海关 地理位置
历史作用
现在的作用




10*、太阳与士兵

教学目标：
1、指导学生分角色朗读太阳与士兵的对话，体会文章所表达出的边防战士对祖
国的忠诚之情。
2、能把握课文的主要内容，并归纳出作者从哪几个方面写的，提高概括能力。
3、帮助学生认识五个生字。
4、对有条件的学生可以指导他们读后练习，用书信的形式写出读后感。
教学过程：
一、解题导读。
谈话：生活中，有各种对话——儿子与母亲的对话，学生与老师的对话……可是，
你听过这样的对话吗？
板书：太阳与士兵
二、初读对话。
以个体自读为主，把字音读正确，把句子读通顺，想想一共有多少次对话。
三、再读对话，一边读，一 边想：每次对话主要说了什么内容，你从中感受到了
“东方一哨”士兵怎样的形象？
1、读第一次对话，要想象士兵们清晨高唱上岗，在太阳照耀下升旗的情景。
2、读第二次对话，要想象士兵们用自己的双手在荒凉的小哨所上建起升旗场的
情景。
3、读第三次对话，要想象士兵们年复一年在冰天雪地迎风站哨的情景。
四、巩固练习。
1、注意下面句子中带点的词，想想这样写所包含的意思和情感，再有感情地读
一读这几句话。
北国的松，江南的竹，中原的月季，陕北的向日葵……每一料种子都带着战士的
馨香在这里落户。
我们要将我们全部的光和热，献给祖国，献给人民，献给您——伟大的祖国！
2、为课文插图配一首小诗，题目是《太阳与士兵》。
3、给“东方第一哨”的解放军叔叔写一封信，倾吐你心中想说的话。



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语文百花园二
教学目标：
1、认识比喻修辞，并能实际运用。用指定的比喻词写句子，把内容表达得更加
生动。
2、学习积累中华古典优秀诗文。
3、提高学生搜集、整理资料的能力。
4、语文大课 堂活动“今日家乡”。着力让学生每个个体主动参与，自由选择活动
合作伙伴，学习自己策划调查采访方 案、自主确定汇报展示方案方式。
5、不限内容范围、文体样式，自由作文，提高自助写作能力。
教学重点：认识比喻修辞，并能实际运用。用指定的比喻词写句子，把内容表达
得更加生动。
提高学生搜集、整理资料的能力。
教学难点：自由作文，提高自助写作能力。
教学时间：四课时
教学过程；
学习“语文百花园二”,安排了“温故知新”、“语文大课堂”、“习作”。。
一、 温故知新
1、理解与运用：体会出句中带点词语所采用的打比方修辞方法，把句子描绘的
情景表现得更 加具体形象。
让学生在比喻句子中体会比喻修辞的作用。
（1）投影：
“每一声炮响，全场就响起一阵雷鸣般的掌声。（比喻）
每一声炮响，全场就有一阵十分响亮的掌声。（形容）”
（2）让学生说说是用什么比喻什么？
（3）反馈交流：
第1个句子中，采用“海洋”来比喻天安门广场上的人很多很多，就像 宽广无比的
大海：后用“海上的波浪”来比喻天安门广上的红旗也很多以及飘扬翻动的样子，就像
大海上翻滚的波浪。
第2个句子中，用“雷明”来比喻会场上人们的鼓掌声特别响亮，就像打雷的声音
那样震天动地。
（4）学习用比喻的方法来写句子，要用上指定的比喻词。
2、拓展与交流
（1）让学生分角色朗读宁宁和丫丫二人的对话。
（2）各自说说自己的认识，或是产生共鸣的收获，或是与之不同的感受。
（3）教师酌情进行点评。
3、积少成多
所选诗的作者龚自珍是清代杰出的思想家和文 学家，是中国近代史上首开新风气
的人物。他48岁时因主张革新受到清政府顽固派的打击迫害，终以父 亲老等借口辞
官归乡。这首诗是他回家途中，读陶潜诗的有感而发。他有力地批判了即将灭亡的封
建制度，抗击朝政，表现他期盼变革现实、振兴国家、以抵抗外敌的意愿，充满了强

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烈的爱国主义热情。
（1）对不理解的地方让学生自己去查阅资料和注解去解决。
（2）指导朗读并能背诵。
（3）可以让学生搜集、抄写有关表达“爱我中华”之情的诗句、格言等。例如：
以身许国，何事不可为?（宋。岳飞）
人生富贵岂有极，男儿要在能死国。（明。李梦阳）
苟利国家生死以，岂因祸福避趁之？（清。林则徐）
祖国陆沉人有责，天涯飘泊我无家。（清。秋臻）
人在异域最思念家乡，人在异国最怀念祖国。（侠名）
二、 语文大课堂
1、 讨论
2、 调查与采访
（1）组成小组，组成小组，走进商店、大街、蔬菜大棚、家庭等地进行调查和
采访。
（2 ）围绕调查对象，可以去图书馆，也可以去图书馆，也可以去书店，还可以
上网查阅、搜集反映家乡发展 变化的资料。有条件的可以搜集实物、图片、或录像等。
（3）整理与分析
以“今日家乡的。。。为题，写一份表格式的调查报告。
(4)交流
三、 习作
1、审题：读提示，明确写作要求。
题目要求有四句话，讲了三层意思；第一层说明这是 自由作文：“可以不限内容
范围，也不限文体样式”（第一句话）；第二层解释“两不限”的具体含义： “可以写你
感受最深的人或事，也可以写你特别熟悉的景物或物”——这是“不限内容范围”，“可以写你感受最深的人或事，也可以写日记或诗歌”——这是“不限文体样式”（第2句
话）；第三层 提出写作要求：内容具体，感情真实，语句通顺，题目恰当，自作修改
等（第3、4句话）
2、看“平台”，参与习作讨论。可按“习作讨论平台”的四点，先个体思考，再与
同学交流。
3、自动笔，进行初步试写。根据各人选定的内容、文体动笔的练习，可先列提
纲，也可直接写。
4、选例文，组织交流评改。
教师审阅全班学生的初作，从中选择内容、不同的问题理文 若干篇，分类与点评，使学生从
别人的习作中的优点或不足受到启发。注意：要让学生也参与点评、发表 意见。




11、永远的歌声

教学目标：
1、指导学生认识6个生字，会写10个生字，掌握“淙淙”、“龇牙咧嘴”、“鼻涕”、

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“剃头”、“小辫儿”、“拽住”、“吆喝”等词语。
2、引导学生读懂课文，把握文章的主要内容，感受“我们”对老师诚挚的爱，教
育学生树立 尊敬、热爱老师的优秀品德。
3、帮助学生学习作者通过典型事件，抓住语言、动作和心理活动的描写，表现
人物精神品质的方法。
教学重点：
引导学生读懂课文，把握文章的主要内容，感受“我们”对老师诚挚的爱。
教学难点：
学习作者通过典型事件，抓住语言、动作和心理活动的描写，表现人物精神品质
的方法。
课时安排：3课时。
第一课时
教学目标：
1、 指导学生认识6个生字，会 写10个生字，掌握“淙淙”、“龇牙咧嘴”、“鼻涕”、
“剃头”、“小辫儿”、“拽住”、“吆喝” 等词语。
2、 初读课文，引导学生把握文章的主要内容。
教学过程：
一、 谈话导入：
同学们，看到这个课题，你想到了什么？
（这是谁的歌声？为什么说这歌声是永远的？文章中的故事和歌声有什么关
系？）
好，请带着你的问题，开始学习课文。
二、 初读课文，整体感知。
1、 默读课文，划出生字、生词，借助字典或结合上下文理解字义或词义。
2、 全体反馈交流自学生字情况。（略）
3、 指名读全文，想想课文写了什么内容？
交流：指名说——补充说——教师小结
4、 再读课文，找出文章中描写事件的部分。
交流：第2——10自然段
三、 初读质疑。
自由读课文，提出不懂的问题。
交流：学生针对课文内容提出不懂的问题，教师梳理问题。
四、 布置作业：
1、 抄写生字、词语。
2、 熟读课文。

第二、三课时
教学目标：
1、引导学生读懂课文，把握文章的主要内容，感受“我们”对老师诚挚的爱，教
育学生树立尊敬、热爱老师的优秀品德。
2、帮助学生学习作者通过典型事件，抓住语言、动作和心理活动的描写，表现
人物精神品质的方法。
3、有感情地朗读课文。

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教学重点：
1、 引导学生读懂课文，把握文章的主要内容，感受“我们 ”对老师诚挚的爱，教
育学生树立尊敬、热爱老师的优秀品德。
2、 有感情地朗读课文。
教学难点：
帮助学生学习作者通过典型事件，抓住语言、动作和心理活动的描写，表现人物
精神品质的方法。
教学过程：
一、整体感知课文。
回忆，课文写了一件什么事？（略）
二、回应学生课前质疑问题：
1、文章为什叫做《永远的歌声》？
2、当“我们”向老师献上草药和小鱼的时候，老师为什么搂着“我们”哭了？
这节课就结合这两个问题进行学习。
三、精读课文，感悟理解。
（一）学习第一层，体会孩子对老师的喜爱之情。
1、默读2——5自然段，找出与老师有关的语句，读读这些句子，你从中感受到
了什么？
2、全班交流：
语句：
（1）“我们的老师是个从城里来的女学生……又漂亮。”
（2）“她用好听的嗓音教我们唱……小歌剧。”
（3）“我还和姐姐争论过……还是我们老师长的好听。”
（4）“我说，……天下第一好。”
感受：“我们”这些山乡的孩子对老师非常热爱。
3、 练习有感情地朗读，体会孩子对老师的热爱之情。
自由读——指名读
（二）学习第二层，进一步感受学生对老师的热爱之情。
1、自由读6、7自然段，说说你读懂了什么？
2、全班交流：
感悟：
（1） 明知进山有危险，还要进山为老师采药，体会到学生对老师的爱。
（2） 老师嗓子哑了，学生很着急，想尽一切办法为老师治病，感受到学生爱老
师。
3、练习有感情朗读。
同桌分角色对读第7自然段，读出对老师的热爱之情。
同桌对读——指名朗读
（三）学习第三层，感受师生情。
1、自由读8——10自然段，哪句话最令你感动？为什么？
2、全班交流：
（1）“眼尖的二兰忽然又发现溪里有小鱼……把它们一条一条的穿起来”
“老师是南方城里人，爱吃鱼”——学生的心多细呀！
“我和二牛干脆下了水”——为老师抓鱼不顾一切。

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“摸、捉、追、堵、甩、穿”——想尽一切办法抓小鱼
教师小结：从学生的一连串抓鱼的动作中，我们感受到了他们对老师浓浓的爱。
自由读——指名读
（2）第9自然段。
师引导学生进行语言训练：
孩子们为老师抓鱼忘记了一 切，全然没有发现自己身边隐藏的危险，因为他们心
中只有一个念头，那就是。
（3） 当孩子们委屈地献上自己为老师采的草药、抓的小鱼时，老师为什么搂住
“我们”脏乎乎的身子，哭了？
变换角色体会：
如果此时你就是那位深受学生爱戴的教师，看到学生这样的表现，你会怎样说，
怎样做呢？
学生可以表演的形式进行汇报。
教师小结：
是啊，学生们的童真感动了老师，感动了家 长，也同样感动了他们自己，以至于
多年以后回想起来，依然是那样的美好。
四、学习开头和结尾，体会写法。
1、自由读文章的开头和结尾部分，你发现了什么？
（首尾呼应，文章结构更加完整）
要求学生要说出体现首尾呼应的语句。
2、师问：课前有同学提出文章为什么以《永远的歌声》作为题目，现在你能回
答这个问题吗？
小组讨论——全体交流
（要点：歌声是老师留给我们的，但那遥远的歌声已化为美好的记 忆，那诚挚的
师生情感留在了同学们的心里，永生难忘。）
五、 布置作业：
1、完成熟后练习3。
2、朗读最使你感动的段落。




12、秋天的怀念
一、教学内容：
这篇课文写了在我因双腿瘫痪而暴怒无常时 ，母亲耐心地安慰我；为了让我散
心，母亲想法设法帮我去北海，可是母亲已重病缠身，母亲带着重病的 身体，最终没
能满足我而死去。母亲在临终前，还在念叨生病的儿子和未成年的女儿。母亲的深切
关怀今生已无法报答，只有无尽的思念缠绕心中。（1课时）
二、教学要求：
1、认识本课的生字
2、领悟文中蕴含着的平凡而又伟大的母爱。
三、教学重点、难点：

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读课文的内容，领会朴实的语句中蕴含着的丰富的感情。
四、教学方法：学生研读为主，尝试探究学习。
五、学生学习方法：组织学生自主学习、合作探究，讨论交流。
六、使用媒体：通过观看幻灯片，来感受文中母亲的伟大形象。
七、教学程序：
一、激情导入。
关于母爱，古今中外多少人在真情地为她唱着赞美的歌。今天就让我们一 起读这
篇课文，再一次感受催人类下的母爱（板书课题）。
[意图：以情激情，引起学生情感上的投入。]
二、布置自学。
1、自由读课文。
2、根据新闻记者提示，边读边在书法上标标画画。
三、交流汇报（以阅读提示为纲）。
1、母亲重病缠身，还要推着下肢瘫痪的我去北海公园看花，结果怎样？（母亲
犯病，竟成永诀。）
2、母亲是怎样关心我的？（可通过以下语句，边读边悟。）
（1）当我发脾气时， 母亲就悄悄地躲出去，在我看不见的地方偷偷地注意着我
的动静；当一切恢复沉寂，她又悄悄地进来眼圈 红红地，看着我。（母亲虽然自
己身患重病，整宿整宿翻来覆去地睡不觉，却默默地承受着我的粗暴无理 。）
（2）听说北海的花都开了，我推着你去走走。'她总是这么说。母亲喜欢花，
可自 从我的腿瘫痪后，她侍养的那些花都死了。（为了我，母亲虽然爱花，却没有
精力、时间，没有心思再养 花。）
（3）咱娘儿俩在一块儿，好好儿活，好好儿活……（语虽朴素，却体现了母
亲的伟大和坚强。）
（4）那天我独自坐在屋里，看着窗外的树叶'唰唰啦啦'飘落。母亲进来了，挡
在窗前… …（母亲是要把萧瑟的秋天挡在窗外，要把我心中的寂寞、消沉逐渐出窗
外吧。）
（5） 当听说我愿意去北海时，母亲高兴得一会儿坐下，一会儿站起，还不停
地絮絮叨叨地说着……（能够带孩 子出去走走，母亲竟是如此兴奋！她希望我能开心、
快乐。）
（6）母亲昏迷前的最后一 句话是：“我那个生病的儿子，还有那个未成年的女
儿……”（春蚕到死丝方尽，母亲临终时仍挂念着孩 子。）
3、体会作者透过这些小事，表达对母亲的一片深情。
（引导学生注意前面 语句中的重点词语，那是作者细心观察体会到的，也是令他
记忆犹新形象；最后一个自然段，在妹妹的陪 伴下看了菊花。黄色的花淡，白色的
花高洁，紫红色的花热烈而深沉，泼泼洒洒，秋风中正开得烂漫。之 所以浓墨重彩
地写这些菊花，也许正是表达作者对母亲的怀念，菊花中有母亲的音容笑貌，菊花中
有母亲的殷切嘱托，咱娘儿俩在一块儿，要好好儿活……）
4、假如清明节到了，作者面对母亲的遗 像，会说些什么？（可以先让学生结合课文
内容写一写，然后再交流。）
四、延伸拓展。
这篇课文朴实无华，感人至深，因为母爱是人类最神圣的感情。同学们，你还了
解哪些关于 母爱的作品、故事？在你的生活中感受到平凡而又伟大的母爱了吗？请说

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一说。
五、布置作业。写一篇歌颂母爱的文章（或是抄写一篇歌颂母爱的文章。）
教学小结：
同学们，学习了第十课《秋天的怀念》这篇课文，能谈谈你的收获吗？
板书
秋天的怀念
我 母亲
暴怒 安慰
思念 去世




13、“精彩极了”和“糟糕透了”

学习目标
1.学会本课7个生字；能正确读写下列词语：精彩、糟糕、誊写、敬仰、出版 、
谨慎、迫不及待、一如既往、引入歧途。
2.有感情地朗读课文。把自己感受最深的部分背下来。
3.从父母对孩子的评价中体会到父母对孩子的爱。
教学重点
1.体会课文中含义深刻的句子的意思。
2.从父母亲对孩子各自不同的评价中体会父母对孩子的爱。
教学准备
生字生词卡片、小黑板（或课件）
课时安排 2课时
教学过程
第一课时
一、激趣导入，揭示课题
1.说出“糟糕”的反义词和“极”的近义词。
2.导言：今天，我们要共同学习的这篇文章，题目就叫《“精彩极了”和“糟糕
透了”》 ，读过带有这样有趣题目的文章吗？你猜猜课文所讲述的到底是一件“好事”
还是“坏事”呢？
二、检查预习，初步感知
1.检查预习情况。
朗读课文，重在校正字音和纠正读破的词。
2.学生当场识记生字词。
（1）给本课的七个生字组词。（可以在文中找，也可以自己想或查字典）
（2）课件出示“读读写写”。
老师建议正确读写下列词语；再请同学们根据个人喜好， 在后边的横线上试着添
上自己喜欢的三至五个词语。）
精彩糟糕誊写敬仰出版谨慎迫不及待一如既往引入歧途_________ _________

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_________ _________ _________
（3）互相交流识记方法。
学生也可以动手抄个别字词一两遍。（课堂上学生“动口不动手”不好。）
三、尝试自读，讨论交流
学生默读课文，也可以轻声读书，可以查找资料，可以直接在课 本上画画写写（在
自己感受最深的语句旁加一点批注，有疑问的地方打个问号），还可以写读书笔记。< br>学生既可以同座交头接耳；也可以离开座位找谈得来的同学切磋。老师则密切关注学
生的自学状况 ，释疑解惑。
四、角色转换，生讲师听
组织学生就初步阅读的收获和不懂的问题进行交 流。此时，教师则扮演类似“实
话实说”主持人崔永元（或和晶）的角色，尽可能地让学生畅所欲言，充 分表现。教
师可进行画龙点睛式的插话，随机指导，并把来自学生的各种学习方法、学习所得及
尚存问题以简要的表述方式写在黑板上。
五、朗读课文，领悟情感
1.听录音（或老师）范读，后自由读，个别读，分角色读。最后请几位学困生读
个别段落。
2.朗读指导要点：
（1）母亲和父亲对“我”的诗不同的评价及“我”不同的反应。如，母亲的 兴
奋和赞美，父亲的严肃近乎冷酷；“我”听到母亲表扬后盼望父亲回来的心情、表现
等孩子的 一系列体验，都应努力读出来。
（2）课文最后两段，是作者对两种评价的冷静思考和独到见解， 是成年后的理性
认识，也应有别于前面的朗读。
3.想想课文表达了怎样的情感，然后把自己的感受和同学交流。
六、课堂作业
1.抄写生字。
2.抄写要求正确读写的词语。
七、课外作业
1.在课文中找出自己喜欢的短语，并画记起来。
2.在课文中找出自己喜欢的三至五个句子并熟读成诵。

第二课时
一、积累词句，升华情感
1.听写以下短语。听写后自己对照课文订正，再读一读。
眼睛（发亮）既（腼腆）又得意洋洋有 点（迫不及待）怀着（一种）自豪感实在
（等不及）了把头埋得（低低的）头也沉重得（抬不起来）（一 如既往）地鼓励我
2.背记自己喜欢的三两个句子，互相交流启发。
二、以问启思，悟情明理
1.课文中讲了作者成长过程中的哪几个阶段？（七八岁时；几年后，似乎还未满
12岁；现在。）
2.“我”写的第一首小诗，母亲是怎么评价的？“我”当时表现怎样？父亲又是
怎样评价 的？“我”听了以后表现如何？
3.几年后，作者对自己写的第一首诗又是如何看的？
4.“精彩”也好，“糟糕”也罢，这两个极端的断言有一个共同的出发点，那就

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是爱。这样说你赞成吗？“我”儿时真的是“多么幸运”的吗？为什么？
（参考答案：母亲的爱是“灵感和创作的源泉”而父亲的“警告”则时常提醒自
己“小心，注意，总结， 提高”。他既拥有母亲慈祥的爱，激励他满怀信心地前进；
又拥有父亲严厉的爱，使他不至于被一时的成 功冲昏头脑。）
要让学生联系生活实际充分发表自己的看法，教师相机诱导，但不要把自己的认
识强加于学生。
5.父母师长的不同评价对孩子会起什么样的作用呢？
三、生问师答，个性阅读
构建“生问师答”的阅读教学模式。有时候可以尝试“不问则不讲”。学生如不
发问，说明 他们没有问题，那老师还一厢情愿地讲什么呢？结合本课学习，学生可能
会问及下列问题。教师可实实在 在地谈谈自己的看法。
生1 ：假如父母都说“精彩极了”或“糟糕透了”，那又将如何？
生2：爸爸为什么不说“一般”、“普通”，却硬要说“糟糕透了”。是译文的关系，
还是 爸爸说得不好？
生3：“我”一定是作者自己吗？（可以是作者本人，也可以不是作者自己，仅< br>仅是一种“第一人称”的写法而已。）
生4：父亲和母亲的不同评价到底谁对谁错？
师：世界并不是简单的是非组合体，他们都对，但父亲似乎过火了点。母亲善意
的谎言，动 机是好的，也没错。肯定容易，否定也容易，难的是有机结合，恩威并济。
生5：如何让二者有机结合呢？
师：肯定是主要的，否定和惩罚（不是体罚）也是必不可少的?? “没有惩戒的教
育是不完全教育”。要有阳关大道，也要有荆棘挡路。俗话说得好：“要让小儿安，七< br>分饥来三分寒。”可见，适度的否定必不可缺。
四、联系生活，深化理解
请你联系实际，谈谈怎样对待荣誉和挫折，愿意谈什么就谈什么。教师相机指导。
小结：你要成功 ，得依靠许多人的帮助和指教。世界上最难的事可能是“自己战
胜自己”，切记：站直了，别趴下。
五、作业
1.把自己感受最深的部分背下来。
2.有兴趣的，可完成课后选做题。




14*、花边饺子里的爱

一．教材说明：
这是一篇略读课文。课文讲的 是作者在童年时，妈妈的花边饺子，给了他难忘的
记忆；成了年后，给妈妈过生日，他也包了一个带花边 的花边饺子，讨得年迈的母亲
对儿子的疼爱，和儿子孝顺母亲之情。
二．教学目的：
1．知道学生认识六个生字，读读记记“威风凛凛、破天荒、大吉大利”等词语

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2．引导学生朗读课文，感悟母子之间真挚的爱
三．教学重难点
引导学生朗读课文，感悟母子之间真挚的爱
四．课时安排：一课时
五．教学过程
一．导入新课
出示课题，可进行如下谈话：同学们，今天大家一起来学习《花边饺子里的 爱》，
看了着个题目，你想知道什么？
二．自由读课文
1．自由读课文，画出本课要求认识的字，想一想，怎样记住这些字？
2．课文围绕“花边饺子里的爱”写了哪几件事？
三．再读课文，感悟理解
1．妈妈为什么要包花边饺子？
2．“我”为什么要包花边饺子？
3．课文为什么用“花边饺子里的爱”做题目？
4．联系生活实际，说说自己有什么感受？
四．有感情的朗读课文
五．巩固练习
1．读课文，找出自己喜爱的词语抄写下来
2．在实际生活中，你有过类似的感受吗讲讲你自己的故事。
六．参考资料
拮据；缺少钱，景况窘迫。
破天荒：比喻事情第一次出现。
威风凛凛：本课指妈妈很威风，使人敬畏的样子。
历久：经过很长的时间。




15*、为了五美元的礼物
教材说明：
这是一篇略读课文， 讲的是十二岁的鲁本用将近一年的时间为母亲准备礼物的故
事，表达了对母亲诚挚的爱。
课文 是按时间顺序记叙的。作者用了一些表示季节，时间的词语，使文章脉络显
得更加清晰。如：“夏季来临 ，学校就要放假了”“整整一个夏季”“时间过得真快，
学校开学了”“明媚的春天终于来了”等。
指 导学生通过阅读把握课文的主要内容，引导学生感悟鲁本对母亲诚挚的爱，是
本课的教学的重点。
教学目标：
1．指导学生认识“币，攥，纫，揽”4个生字，读读记记“维持生计，硬币，< br>攥着，缝纫，缝缝补补，揽入，生计，恳切，遗弃，虔诚，奢望，期盼，梦寐以求，
日夜操劳”等 词语。

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2．引导学生理解课文内容 ，感悟鲁本对母亲诚挚的爱。教育学生树立热爱父母，
长辈的精神品质。
教学设计：
（一）导入新课
从题目导入。出示课题后，可进行如下谈话：同学们，今天我们大家一起 来学习
《为了五美元的礼物》这篇课文（板书课题“为了五美元的礼物”）。看到这个题目，
你 会想：这五美元的礼物是?什么是谁献给谁的礼物？为什么要献这个礼物？等问题。
那么，请你赶快来阅 读这篇课文吧。
（二）自读感悟
1．自读课文，画出本课要求会认识的字，想想：课文的主要内容是一件什么事？
2．找出课文中写鲁本为母亲准备礼物这部分内容。多读几遍，并画出表示时间
的语句。
3．按时间顺序简要说说：鲁本是这样为母亲准备礼物的？
（1）那天，他找回了两个麻袋，换回了两个五美分的硬币。
（2）每天放学，做完家务事后，鲁本就在小镇的建筑工地上搜寻麻袋。
（3）夏季来临，学校放假了，整整一个夏季，鲁本除了做家务，始终没忘记他
心中的哪个秘密使命。
（4）明媚的春天终于来了，鲁本打开铁罐，倒出所有硬币，清点后发现还差二
十美分。他毫不 犹豫地跑出家门，在天黑之前又找到了四个麻袋，换回了二十美分。
（5）鲁本跑回了家，抱着钱罐向 商店跑去，买回了他梦寐以求的东西。鲁本终
于实现的心中的美好愿望。
4．理解：课文 中两次写到鲁本想起父母为维持生计而辛苦操劳的内容，特别是
母亲的家务事和对生活的期盼。这是为什 么？（这是鲁本要给妈妈送礼物的感情基础。
表现出了鲁本十分热爱这个家，更热爱为这个家日复一日地 操劳的爸爸，妈妈。）
5．联系生活实际，说说读了这篇课文后自己的感受。先在小组里交流，再 组织
全班交流。（三）有感情地朗读课文。
（四）巩固练习
1．读本课生字，说说自己是这样记住它们的。
2．读一读“词语采集”中的词语和课文中自己喜欢的词语，而后写在词语本上。
参考资料：
词语解释
生计：维持生活的办法。本课指衣食住行方面的情况。
恳切：诚恳而殷切。
遗弃：抛弃。
攥着：握着。
虔诚：恭敬而有诚意。
奢望：过高地希望。
期盼：盼望。
使命：比喻重大的责任。
梦寐以求：睡梦中都想着寻找，形容迫切地希望着




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语文百花园三
教学目标：
1、 认识四种修改符号的形式和作用，并练习使用修改符号修改短文。
2、 阅读诗歌、“新三字经”，学会积累。
3、 通过交流，进一步引导学生领悟作者 是怎样将自己的真情实感表达出来的，
选择生活中体现人间真情、让自己感动的事情，与同学进行交流， 提高口语交际的能
力。
4、 以传记的形式讲述自己成长中的重要经历，提高写作能力。
教学重点：认识四种修改符号的形式和作用。
引导学生领悟作者是怎样将自己的真情实感表达出来的，与同学进行交流，提高
口语交际的能力。
写传记，讲述自己成长中的重要经历，提高写作能力。
教学难点：写传记，讲述自己成长中的重要经历，提高写作能力。
教学时间：四课时
教学过程：
一、 引入新课
二、 学习“温故知新”
（一）修改符号。
1、修改书上的短文，认识新出现的四种修改符号，弄清它们的用法。
（1）表示不做删改，保留原文不动。
（2）表示词语或句子移到指定的位置。
（3）表示左右词语互换位置，中间的词语或标点不动。
（4）表示向右移两格，另起一段。
2、让学生试着运用修改符号修改下面短文出现的错误
找出下面短文中的错误，用修改符号修改。
下着小雨，天灰蒙蒙的，放学了，都向校门口走去，一把 把雨伞撑起来了，像一
朵朵盛开的鲜花。我没带雨伞，呆呆的站在那里。
2.拓展与交流。
回顾本单元学过的课文内容，紧密围绕课文的作者是怎样表达真挚的亲情的这个
话题，交流心得体会
（1） 启发谈话。
大家在学习这个单元的过程中，被一个个人间亲情的故事深深地感动 了。本单元
的课文中一个个精彩的故事，抒发了人间真挚的亲情。五篇课文把我们带入了爱的世
界，一个个爱是伟大的，他给人无穷的力量。让我们重温这一个个感人的故事，领悟
作者是怎样表达这种 感情的吧！
（2）阅读题目和例文，确定交流内容。
引导学生认真阅读题目，明确本次 交流的内容是“作者是怎样把自己的真情实感
表达出来的”。阅读丫丫同学写的一则日记，受到启发，打 开思路，并结合课文，想
一想这些课文的作者是怎样把自己的真情实感表达出来的。丫丫写的这则日记分 为两
段，第一段是写学完了这个单元课文后的整体感受，“每篇文章都令人感动，都让想
起过去 的很多事情……”；第二段抓住自己喜欢的课文《花边饺子里的爱》，联系实

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际写体会：一是作者描写妈妈包饺子的场面，表达了对母亲的感激之情； 二是抓住文
章中的重点语句，体会作者表达的感情，“看，课文最后一句‘花边饺子里浸满浓浓的
爱‘中的‘浸’字，把这份母爱表现得多深啊！”引导学生结合课文，从不同角度领悟作
者是怎样表达 真挚的感情的。
（2） 组织交流。
小组交流，全班交流，自己领悟多少就谈多少。评一评：谁的发言最好？为什么？
（3） 阅读平台。
学生自读自悟，在反复诵读的基础上能够背下来，组织学生交流后的感受，说说
这首小诗表达了作者怎样的思想感情。学生提出质疑，教师进行适当点拨。
4.积少成多。
（1）质疑。
（2）懂得内容：明礼诚信，是中华民族的传统美德。基于此，中国以礼仪 之邦、
信用之邦而著称于世。在中国的古书上，有“香九龄，能温席”，“融四岁，能让梨”的
记载。讲的是我国古代“黄香温席”和“孔融让梨”的故事。
引导学生领悟作者是怎样将自己的真情 实感表达出来的，选择生活中体现人间真
情、让自己感动的事情，与同学进行交流，提高口语交际的能力 。以传记的形式讲述
自己成长中的重要经历，提高写作能力。
文中讲到的“黄香温席”和“ 孔融让梨”的故事，让知道的学生讲一讲，说说自己的
体会和感受，练习熟读背诵。
二、口语交际
1、启发谈话。
“爱是人间的春风，爱是生命的源泉。”学完本单元课文 ，我们一定会被课文中真
挚和深沉的人间真情所感动。让我们以“人间处处有真情”为话题，开一次口语 交际活
动吧。
2、阅读“活动建议”，明确口语交际的要求。
指导学生认真阅读“活动建议”明确口语交际的要求。
（1） 内容要选则一两件生活中体现人间真 情、让你感动的事情，可以使自己经
历的事，也可以是自己看到、听到的事，并回忆事情的经过和自己当 时的感受。
（2） 讲述的事情要真实、完整，要把事情的起因、经过和结果交待清楚。并注
意用不同的语气表达出自己的感情变化。
（3） 听别人讲述时，要抓住主要内容，体会发言同学的心情。
（4） 同学互相交流时，要说出自己听后的感想，真实地表达自己的情感。繁衍
态度要真诚
3、做好口语交际准备。根据本次口语交际的活动要求认真做好准备，列出见出
简要的发言提纲。
4、按照本次口语交际活动的要求，进行口语交际。
5、做好活动评价。
评 价的重点是：讲述的事情是否真实、完整；讲述的内容是否有条理，重点突出；
讲述是否表达了自己的真 实感受等。
三、习作
1.指导学生认真审题；要求以自传的形式写一篇文章。
2.自传是什么？
自传世叙述自己生平经历的文章。生平经历示指一个人生活的整个过程。

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3.需要注意以下几点：
（1）写自己的生平经历，这次习作 只要求讲述自己成长中的重要经历。可以请
爸爸妈妈、爷爷奶奶帮忙回忆自己从小到大的往事，然后选择 自己感兴趣的经历绝对
真实地记述下来。
（2）讲述自己重点经历不能写成流水账，除了写自己感受深的内容，还要适当
穿插自己对往事的想法。
（3）为了展现自己成长的过程，我们可以按照时间的先后的顺序来记述自己的
重要经历。这 样文章就显得更有条理，别人看了自然也会清楚明白。
4.写完了要认真修改，读给爸爸妈妈、爷爷奶奶听，请他们提出意见。




16、古诗三首

教学目标：
1． 指导学生学习本课要求认识“焚”，会写“锤、凿、焚”
3个生字。能正确读写“千锤万凿、焚烧、粉身碎骨、千凿万击”等词语。
2． 引导学生了解诗的内容，在了解整首诗的基础上理解诗的
重点句，体会诗句表达怎样的情感。
3． 指导学生朗读、背诵、默写这三首诗。
教学重点、难点：
引导学生了解诗的内容，在了解整首诗的基础上理解诗的
重点句，体会诗句表达的情感。
教学课时：2课时。
教学准备：
课前查阅一下关于这三位诗人的资料——他们生活时代的情况，他们写的其它诗
篇等。
第一课时
一、教学目标：
1． 学习《《夏日绝句》
2． 引导学生了解诗的内容，在了解整首诗的基础上理解诗的
重点句，体会诗句表达怎样的情感。
3．预习《石灰吟》、《竹石》
二、 教学重点、难点：
引导学生了解诗的内容，在了解整首诗的基础上理解诗的重点句，体会诗句表达
怎样的情感。
三、教学过程；
（一）导入：
同学们，谁记住了本单元的主题？为什么称为“民族之魂 ”，这三首古诗分别表达
了诗人怎样的情感，他们所反映的“民族魂”是什么呢？我想通过第一课的学习 ，大家
一定会有所了解。

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（二）新课
1．学习《夏日绝句》
（1）读古诗，有韵味
①读正确、通顺。
今天，我们先来学习第一首古诗《夏日绝句》。打开书83页。板书；读古诗
自由读两遍这首古诗，注意在读第一遍时可以查字典、看注释读准字音；读第二
遍时注意读准 停顿，把古诗读通顺。
指名读。
②读出古诗的韵律。
同学们，这首诗是几言诗？谁还记得五言诗怎样读，才能读出古诗的韵律？（前
二后三）板书；有韵味
夏日绝句
生当作人杰，
死亦为鬼雄。
至今思项羽，
不肯过江东。
自己读，指名读。
（2）知作者，解诗题
想一想，读好了古诗，接下来做什么？
（了解作者及题目的意思。）板书；知作者，解诗题。哪位同学能带领大家学习？
引导学生答出：
① 绝句：
绝句？有五言或七言两种。
② 学生根据查找的资料介绍李清照（教师准备资料：李清照的个人资料：
李清照南宋女词人，号易安居 士，历城（山东济南）人。她少年时就颇有诗名。
她的文学作品可分为前后两个时期。前期作品情调活泼 优美，主要抒写少女、少妇闺
情与对自然景物的喜爱。后期金兵入侵，丈夫去世，她只身漂泊，在愁苦中 度过晚年，
作品情调低沉、凄苦、深厚的故土之情，悲凉的身世之感和慷慨的国家兴亡之痛，一
并抒发其中。其词清新俊逸，擅长白描，善用口语，风格独特。我们看看，猜猜这首
词是属于哪一时期的 作品？（也可出示李清照前期作品，对照让学生发现其不同。）
（3）明诗意，悟诗情
①明诗意：
A了解了诗的作者和诗歌的题目的意思，接下来你打算怎样
学？（可通过看注释、查字典、小组学习、与老师交流等方法学习）（板书:明
诗意。）
B自学古诗
提出不懂的问题
C请同学汇报，教师相机指导。
生当作人杰，死亦为鬼雄：人杰：人中的豪杰。鬼雄：鬼中
的英雄，指壮烈死去的人。这句诗的意思 是：活着的时候，应该做人中的豪杰；
就是死了，也要成为鬼中的英雄。
至今思项羽，不肯过江东：思：怀念。直到今天，人们还怀
念思忆着项羽，他在惨遭失败之时，宁可自杀，也不逃回江东。

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D请1——2位同学把整首诗的意思讲一讲。
② 悟诗情：抓住“至今、思”感受诗的情感
A学古诗，仅仅知道意思是远远不够的。你还要怎样学？
引导学生认识到通过想象，体会诗歌的意境。板书：悟诗情
B教师引导：凡是历史上脍炙 人口的诗歌，都有着独特的思想艺术魅力。这首绝
句，是李清照的传世名作，我们就品一品这首诗的绝妙 之处。请你边读边想，你有什
么感受？
你先感受到什么？（项羽是英雄豪杰，他虽然失败，但不屈服。）
你是从哪感受到的？（至今、思：到现在人们还怀念项羽。人们赞美项羽什么？）
C这首诗为什么写 项羽？为什么诗人要“至今思项羽”呢？深入思考一下。提示：
可以结合李清照生活的时代背景来体会， 你又体会到什么？
引导学生感受到：在动荡的年代，李清照亲眼看到宋朝统治者仓皇逃窜，北方沦< br>入敌手，与项羽形成了鲜明的对照。诗人借赞扬项羽来批评南宋王朝的投降、逃跑，
苟且偷生的可 鄙行径。从诗中，体会出李清照的抗击侵略、收复故土的爱国之情。
教师小结：正像同学所体会的那 样，诗人把满腔的爱国情，集中在对项羽这一英
雄形象的思念与赞美中。你能把诗中含着的意思读给大家 吗？
总结学法；你是怎样体会出诗人深层的含义？（先看字面上的意思。再抓住重点
词语体 会句子、联系时代背景体会诗歌的深层含义。）
（4）总结全文，感情朗读
①品味了这首诗，你感受到作者怎样的情感？
②你会怎样读，表达出诗人这复杂的情感？自己读，指名读，背诵。
（5）总结学法，拓展阅读
①总结学法：
回忆我们刚学的古诗，我们怎么学的？
②你能试着用刚刚学到的方法分小组读下面两首古诗，试着品一品这两首诗，感
受诗人的情感吗？
（6）自学古诗
①介绍两首诗的作者.
②解决字词。
出示：千锤万凿、焚烧、粉身碎骨、千凿万击读词语。
拓展词语：千（）万（）
③朗读古诗。想一想古诗的意思，想一想这两首古诗的特点？

第二课时
教学目标：
1． 学习《石灰吟》、《竹石》
2． 引导学生了解诗的内容，在了解整首诗的基础上理解诗的
重点句，体会诗句表达怎样的情感。
教学重点、难点：
引导学生了解诗的内容，在了解整首诗的基础上理解诗的重点句，体会诗句表达
怎样的情感。
教学过程：
1． 导入：

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同学们，我们继续学习《古诗三首》的《石灰吟》与《竹石》这两首古诗。
2． 新课：
（1） 初步感知大意：
以自学、汇报为主
① 《石灰吟》
A逐句理解：
“千锤万凿出深山，烈火焚烧若等闲。”：“千锤万凿：指用铁锤击，用钢 钎凿。
若等闲：好像很平常。经受千锤万凿才出深山，对待烈火焚烧、锤炼看作很平常的事。
“粉身碎骨浑不怕，要留清白在人间。”“粉身碎骨”指石灰使用时，要碎散成粉末。
浑不怕：一点也不 怕。浑：全，都。清白：指石灰的颜色纯白，没有斑点。
B整体了解：
用自己的话，说说这首诗的意思。
② 《竹石》
A逐句理解：
“咬定青山 不放松，立根原在破岩中。”：你看，它的根深深地扎入断裂岩缝中间，
像一只手紧紧地抓住岩石，像一 口钢牙牢牢地咬定青山。这句诗的意思是：牢牢咬住
青山决不放松，竹根扎在破裂的山岩之中。
“千磨万击还坚劲，任尔东西南北风。”磨：折磨。“坚进”坚定强劲。任：任凭。
尔：你。 遭受无数磨难打击，它还是那样坚韧挺拔；不管是东风西风，还是南风北风，
都不能把它吹倒，不让它屈 服。
B整体理解：
用自己的话，讲一讲诗歌的意思。
(2)感悟诗歌情感：
①初步感知诗歌情感：
这两首诗，分别描绘的是石灰与竹子，说一说，石灰与竹子给你分别留下怎样的
印象？
石灰：开采石灰时非常艰苦，烧制石灰时面对严峻的考验。
朗读，读出石灰的面对各种考验泰然自若。
竹子：长在高山岩石中的竹子。它高大挺拔，扎根艰难与顽强。
看图，感受竹子的坚强。
朗读，读出长在岩石中的竹子那种在艰难、恶劣的环境中坚忍不拔、顽强不屈的
精神。
②深入感知作者的情感：
再读古诗，诗人仅仅是在赞美石灰、竹子吗？用上咱们上节
课学会的方法，联系作者写诗时的时代背景，联系作者生平，小组讨论，看你有
什么新的发现。汇报。
《石灰吟》：
抓“粉身碎骨浑不怕，要留清白在人间。”来感受。重点体会“清
白”，这个“清白”到底指什么？
表面上写石灰，实际上是拿石灰自喻。说明自己不管遭受多大的
挫折，即使是粉身碎骨，也要保持高 尚的品格。表达出作者不怕牺牲的精神以及
永留高洁品格在人间的追求。于谦就是这样，到死也不向恶势 力低头，实践了他的誓
言。

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教师小结：这就叫做“托物言志”。石灰与诗人之间有什么联系？
朗读，把诗中“物”的形象与所蕴含的精神融合起来，读出作者的情感。
《竹石》呢？汇报：
你又有什么新的发现？
引导学生认识到：
A《竹石》也用“托物言志”的方 法，表达诗人的情感。作者借赞美岩竹的坚定、
顽强，说明做人要有骨气，不能随风倒。
朗读，读出这做人的道理。
B再联系诗人的时代背景，我们也能看到诗人自己对当时黑暗、污秽的社 会不妥
协的斗争意志和高尚节操。
朗读，读出诗人所言的志向。
3．总结：
同学们，今天我们学的古诗，具有什么特点？（托物言志）
在学古诗时，我们一方面要从 字面上理解古诗表面的意思，还要结合作者生平与
时代背景来看诗隐含的意思。这种方法你学会了吗？
背诵这三首古诗。




17、詹天佑
教学目标：
1．指导学生认识“挟、庸、勘、纬、隧、渗、竣、藐”8个生字，会写“程、挟、蔑、峭、勘、陡、绘、讥、浆、岔、竣、藐”12个生字。掌握“工程、要挟、轻蔑、
悬崖峭壁、勘 测、陡坡、测绘、讥笑、泥浆、岔道、竣工、藐视”，理解“居庸关、轰
动、尝试、攀山越岭、狂风怒号 ”等词语。
2.引导学生了解杰出的爱国工程师詹天佑的事迹，激发热爱祖国、立志为祖国做
贡献的思想感情。体会关键词句在表情达意方面的作用和通过具体事例表现人物精神
品质的表达方法。
3.帮助学生有感情地朗读课文。背诵课文第四自然段。
教学重点：
了解詹天佑在主持修筑京张铁路的过程中遇到了哪些困难，又是怎样克服困难
的？
教学难点：火车怎样在詹天佑设计的“人字形”线路上行驶？
第一课时
教学目标：
1．指导学生认识“挟、庸、勘、纬、隧、渗、竣、藐”8个生字，会写“程、挟、
蔑、峭、 勘、陡、绘、讥、浆、岔、竣、藐”12个生字。掌握“工程、要挟、轻蔑、
悬崖峭壁、勘测、陡坡、测 绘、讥笑、泥浆、岔道、竣工、藐视”，理解“居庸关、轰
动、尝试、攀山越岭、狂风怒号”等词语。
2．初读课文，整体感知课文内容，捋清作者思路。
3．学习1——3自然段

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二、教学重点、难点：
整体感知课文内容，捋清作者思路。
三、教学过程：
（一）导入；
同学们 ，在清朝有一个自幼聪颖，12岁就赴美留学,17岁考取美国耶鲁大学,学习
土木工程和铁路专业,毕 业回国后,为我国铁路修筑与铁路网建设做出巨大贡献,被人
们称为“中国铁路之父”的人,你们知道他 是谁吗?（板书：詹天佑）
（二）新课：
1．检查自学情况：
（1）检查生字词的自学情况：
昨天，同学们已经预习了17课《詹天佑》。我们先来看生字词。
出示:
① “工程、要挟、轻蔑、悬崖峭壁、勘测、陡坡、测绘、讥笑、泥浆、岔道、竣
工、藐视”
② 自己读、指名读。
③ 把生字变红。你认为这些生字中，哪个字音最容易读错，需要提醒大家；如< br>果老师听写，哪个字的字形需要提醒大家注意；哪个词语的意思你不懂？
④ 同学交流：
字音：
要挟：（xié）利用对方的弱点，强迫对方答应自己的要求与条
件。
字形：
最容易写错的是：
轻蔑：轻视，不放在眼里。
藐视：（艹、貌）轻视，看不起。
形近字组词：
隧（）渗（） 竣（ ）藐（ ）
遂（）参（ ）峻（ ） 貌（ ）
词义：
在这些词语中，哪些词语你不明白？（生生互动，质疑解
疑）
拓展学习
文中还有不懂的词语吗？
课文中还有一些四字词语，快找出来读一读，积累下来：
如：高山深涧、攀山越岭、狂风怒号、黄沙满天
近义词：
勉励——（）周密——（）轻蔑——（）
反义词:
阻挠——马虎——藐视——
（2）句子：
关注下列语句
火车怎么才能爬上这样的陡坡呢？詹天佑顺着山势，设计了一种
“人字形”线路。

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判断：这是问句中的哪一种？
2．整体把握课文内容，提出不懂问题。
（1）读课文，思考这篇文章讲的是什么？
（2）捋出思路：
①课文哪几个自然段重点写詹天佑修筑京张铁路的内容？（4——6）
②简要说一说。文章可分几为几部分？1，2——3，4——6，7
用自己的话简要说说每部分的主要内容
第一部分：介绍詹天佑是我国杰出的爱国工程师。
第二部分：帝国主义阻挠与要挟我们自己修筑京张铁路，詹天佑被任命为总工程
师。
第三部分：詹天佑克服各种困难，成功修筑京张铁路。
第四部分：京张铁路提前竣工，人们怀念他。
（3）质疑：
学生可能出现的问题：火车在“人字形”线路上怎样行驶？
3.学习课文1——3自然段
（1）这一部分，你有什么问题？
重点解决：
“他们以为这样一要挟，铁路就没有法子动工，最后还得求助他
们。”
要挟？利用对方 的弱点，强迫对方答应自己的要求与条件。课文中指帝国主义国
家利用当时中国政府腐败无能、技术落后 、缺乏人才的弱点，强迫清政府放弃铁路修
筑权。
你能联系资料，谈谈帝国主义国家为什么要要挟我们？他们怎么要挟的？这说明
了什么？
朗读课文1——3自然段。
4．自学思考：
找出文中对詹天佑一生评价的语句。（詹天佑是我国杰出的爱国工程师。）
为什么说詹天佑是我国杰出的爱国工程师？
詹天佑是怎样克服困难，修筑京张铁路的呢？
作业：读书、写生字生词。

第二课时
教学目标:
1．学习课文，了解杰出爱国工程师詹天佑的事迹，激发学生热爱祖国、立志为
祖国做贡献的思想感情。
2.结合具体事例，理解含义深刻的句子。引导学生从詹天佑在修筑铁路中表现出
的科学态度 和勇于创造中受到启迪
3.有感情朗读课文。
重点：感受詹天佑严谨的科学态度，勇于创新的精神。
难点：理解詹天佑使用的开凿隧道的方法以及“人”字型铁路的设计思路。
教学过程：
一、导入
同学们，今天我们继续学习17课《詹天佑》。上节课，我们初读了课文，知道

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詹天佑是我国杰出的爱国工程师。百年前，由于 清政府软弱无能，中国遭受帝国主义
列强的侵略和欺侮。当清政府刚提出修筑铁路的计划，他们就出来阻 挠要挟我们，企
图争夺铁路的修筑权，近一步控制我国的北部，掠夺我们的资源。有一家报纸还轻蔑地说：——（出示课文语句，读。）
二、学习
（一）整体把握课文内容：
在这种情况下，詹天佑毅然接受了任务。接受任务后，围绕这条铁路的修筑，詹
天佑做了哪几 件事？（勘测线路、开凿隧道、设计人字形铁路）
（二）布置自学：詹天佑是怎样克服重重困难，修 筑这条铁路，谱写了一曲爱国
颂歌的呢？让我们走进课文，了解这段历史，感受这位伟大人物崇高的品质 。
默读课文，画出课文中最能体现詹天佑杰出与爱国的语句，谈谈自己的感受。
1．勘测线路：（以读为主。体会爱国要有严谨的科学态度。）你找到的是哪些
语句？
重点指导：
（1）严谨认真的科学态度：
出示：詹天佑经常勉励工作人员说：“我们工 作首先要精细，不能有一点马虎。‘大
概’、‘差不多’这类说法不应该出自工程人员之口。”
①抓重点词语体会。大概、差不多为什么不能出自工程人员之口？
求精求细是一种对待工作的科学态度。还有那些词语也表明这种态度？
抓周密、精细。（随机评价：你们读懂了詹天佑严谨认真的科学态度，那份细心。）
②朗读。
只有经过细致的勘测，才能找到最佳线路与施工点。只有进行精确计算，才能保
证工程顺利进 行。所以，詹天佑经常勉励工作人员说——（指名读）
（2）扎实的工作作风（想象画面）
①出示课文语句，学生谈体会
②每次读这段话，老师也每每被感动。听老师读这段话，你们看脑海中会浮现怎
样的画面？
③请大家带着刚才想象的画面，有感情地读读这些句子，打动自己也打动别
人。
（3）强大的思想基础（重点处理）
出示：遇到困难，他总是想：这是中国人自己修筑的第一条铁路 ，一定要把它修
好。否则不但那些外国人要讥笑我们，而且会使中国工程师失掉信心。
①多角度感受
评读：把读懂的内容，通过朗读表现出来。
适当扩展：
如果强调这是中国人修的第一条铁路铁路，怎么读？。
如果强调詹天佑的坚定信念和克服困难的决心，该怎么读？
如果强调修不好铁路的后果，该怎么读？
同学们，理解的角度不一样，朗读的侧重点也就不一样 ，你认为怎样读最能
表现詹天佑的杰出与爱国，你就怎样读！请大家自由读这一句话。
②多层次感受：
出示资料：
过渡；詹天佑面对的仅仅就是高山深涧、悬崖峭壁、狂风怒号、黄沙漫天这些困

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难吗？你们还知道什么？你有什么感受？
教师导读：
面对帝国主义者的威胁，詹天佑毫不畏惧，他总是想——
面对慈禧太后的荒淫，汇丰银行的刁难，詹天佑决不动摇，他总是想——
面对皇亲国戚的无理取闹，詹天佑紧咬牙关，据理力争，他总是想——
詹天佑遇到的困难还有很多很 多，我们了解的背景资料越多，对他的杰出、爱国
感受就越深。在重重困难面前，詹天佑总是想：
教师小结：
从他的所做、所说、所思中，我们看出詹天佑就是这样，以严谨的科学态度， 扎
实的工作作风，表达着他对祖国的忠诚，体现着他的杰出。
2.开凿隧道、设计人字形线路
①出图：这是山势高、岩层厚的居庸关，这是一千一百多米长的八达 岭，这是坡
度特别大的青龙桥。外国人都不敢轻易尝试，詹天佑又是怎样克服困难，让我们感受
到他的杰出与爱国的呢？
②在自学中，这三项工程，哪项工程你读得不太懂的地方最多？
③指导学习“人”字形线路。教师画人字
④自学：火车是如何在“人”字形线路上运行的？这样上山 解决了什么问题？请你
们自学。哪位同学能给大家讲解？
⑤（看课件）看到这种设计，你有什么感受？
（“人字形”线是一项国际新技术，1905年才被国 际线路勘测权威皮汉等人所肯
定。詹天佑及时、大胆吸收外国先进经验，为我所用的胆识，令人敬佩。火 车在“人
字形”折返线上行驶，为了安全、平稳、采用两部机车，一部在前面拉，一部在后面
推 ，这却是詹天佑的一个创造。）（学以致用，不断创新）
⑥教师引读。
两人一个小组合 作学习，你就是詹天佑，你用什么方法解决难题的呢？每人画一
个工程的图纸，负责讲解，在小组内交流 。
⑦汇报：
讲解（小组分工，一人绘图解说，一人做主持人）
引导学生质疑：
如：八达岭隧道：
这两口井怎么打？（山凹处。）
既然工作面多，可以节省时间，为什么不多打几口直井，可以打十口、二十口，
多打不是更省事吗？
他能根据不同的山采取不同的凿井办法，你从中感悟到了什么？（创新精神与实
践相结合）
在黑暗的山体中施工，能做到准确贯通，这不仅是思路创新，而且更是精密计算
的结果。
（3）小结：同学们，爱国不是空话，詹天佑满腔爱国之情在不断创新中升华，
体现着他的杰 出。1909年8月11日，詹天佑终于带领工程人员让京张铁路提前两年
竣工，创造了一个了不起的奇 迹！来让我们一起读一读课文最后一段，再一次感受这
成功的喜悦。
所以文章开头说：詹天佑是（ ）
回忆课文，作者是怎样介绍詹天佑的？（围绕重点句，抓住在修筑中的典型事例，

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表现人物品质。）
（4）拓展延伸：
由于 过度劳累，詹天佑病倒了。他支撑起病重的身躯，又一次来到自己为之奋斗，
付出巨大心血的京张铁路。 “生命有长短，命运有沉升。粤汉路没有修通，南北大干
线无法建成，初建全国铁路网的梦想破灭，是我 人生中的一大憾事。所幸的是，我的
生命早已化成匍匐在华夏大地上的那段铁轨，也算是我坎坷人生中的 莫大幸事
了……”不久，年仅59岁的他就与世长辞了。今天，我们坐火车再走京张路，来到青
龙桥，站在詹天佑的铜像前，我想，在座的每个人都有一份感动。快把你的感受写在
留言簿上。
板书：
勘测线路科学态度
詹天佑开凿隧道
设计“人字形”线路创新精神




18*、文天祥

教学目标：
1．指导学生认识“脍、趋、俘、铿、锵、押、刑、囚”8个生字 ，理解“脍炙人口、
铿锵、押送、刑具、囚室、炽热、日趋、效法、骁勇善战、大义凛然、花言巧语”等
词语。
2．引导学生理解课文内容，感悟文天祥炽热的爱国精神和崇高的民族气节。培养学生热爱祖国的思想感情。
3．帮助学生了解作者通过具体事例表现人物精神品质的表达方法。
教学重点:
通过把握文章主要内容，感悟文天祥炽热的爱国精神与崇高的民族气节。
教学难点
帮助学生了解作者通过具体事例表现人物精神品质的表达方法。
教学课时：
1课时
教学准备：
课前布置查阅文天祥的资料
教学过程：
一、导入：
同学们，从古至今，我们国家出现了不少民族英雄，他们身上表现一种不屈于外
来强权的民族 精神。今天，我们就来认识一位著名的民族英雄，他的诗句“人生自古
谁无死，留取丹心照汗青”流传千 古，你知道他是谁吗？这节课，我们就来通过课文，
进一步了解文天祥。（出示文天祥图）
二、新课：
1．学习生字词：

第 44 页 共 94 页

①自读课文，要求读准字音，了解课文内容。
②出示课后生字所组成的词语：
脍炙人口、日趋腐朽、被俘、铿锵、关押、刑具、囚室
这些词语中，哪个生字的字音容易读错，你快把正确的读音提示给同学们。（重
点读：脍）
这些字中，你认为哪个最不好记，你有什么好方法，提示给同学？
2．整体把握课文：
通过读课文，你对文天祥有哪些了解？（分段）
文天祥是一个具有炽热的爱国精神和民族气节的人（第1自然
段）
文天祥是在父亲的教育与影响下，成为一个有理想、有抱负的
爱国青年。（第2自然段）
文天祥在国家危难之际，举兵抗元，最终失败。（第3、4自然
段）
文天祥拒绝劝降，为国捐躯，视死如归。（5—8自然段）
文天祥的浩然正气千秋长在，鼓舞着无数仁人志士。（第9自然段）
3．抓住重点内容，感受人物品质。
你觉得文天祥是一个怎样的人？你能找出文中对他的评价吗？默读课文，结合文
中的重点语句进行阐述。
汇报、交流：围绕“炽热的爱国精神和崇高的民族气节”来抓重点语句感受。
（1）第3自然段
抓文天祥的语言：
文天祥郑重地说：“国家有难，却没人来解救，这 是多么令人痛心的事情啊！今
天我组织勤王军，就是想为天下人做个抗击元军、不怕牺牲的榜样，希望各 地官民效
法，共同保卫国家。”体现出在国家危难之际，为国担忧，以实际行动抗击元军，保
卫 国家。
看图激情。看这幅图，文天祥站在战车上，对那些产生悲观情绪的人郑重地说：
—— （出示文天祥的话，朗读）
（2）第5自然段
你还从哪感受文天祥炽热的爱国精神和崇高的民族气节？
抓文天祥的《过零丁洋》
引导 学生体会出：在张弘范让他给坚持斗争的南宋爱国将领写劝降信的情况下，
他写下“人生自古谁无死，留 取丹心照汗青！”这句诗的意思是：自古人生在世，谁没
有一死呢？为国捐躯，死得其所，留下这颗赤诚 之心，光照青史吧！表明他在任何情
况下都不会妥协，不会投降，也表现了他的英雄气概与高风亮节。
朗读
（3）第六自然段
你还从哪感受文天祥炽热的爱国精神和崇高的民族气节？
抓文天祥的语言：
面对这些花 言巧语，文天祥无比蔑视，他坚定地回答：“国家虽亡，也不能有二
心；为国牺牲的目的也决不在于留名 ！”
无比蔑视：特别轻视、看不起。
坚定：表明立场坚决、不动摇。

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为国牺牲的目的也决不在于留名！表明文天祥铮铮铁骨，耿耿忠心的崇高精神。
朗读，读出无比轻蔑的语气。
（4）第8自然段
你还从哪感受文天祥炽热的爱国精神和崇高的民族气节？
抓他说的两句话：
“金石之性，要终愈硬，性可改耶？”
“我是宋朝的状元宰相，宋朝亡了，我只有死，一死之外，无可为者。”
引导学生体会出：文天祥面 对三年牢狱的折磨，面对沉重的刑具，面对死亡的威
胁，他为国捐躯、视死如归的英雄气概与凛然正气。
朗读。
看图：出示课文中的图，教师引读第8自然段。
4．总结：
同学们，这篇课文，是怎样让我们感受到文天祥的爱国？（通
过具体事例：组织勤王军、多次严词拒绝劝降，为国捐躯）
文章的第一段与最后一段和中间部分有什么关系？
引导学生认识到：开头概括——具体——总结
5.拓展：
你还知道文天祥写过哪些作品吗？介绍给同学。
18文天祥
组织勤王军
炽热的爱国精神多次严词拒绝劝降浩然正气
和崇高的民族气节为国捐躯




19、怒吼把，黄河

教学目标：
1．指导学生认识“吕、涛、骇、禹、挚、窑”6个生字，会写“ 阶、陕、壶、吕、
涛、骇、啸、禹、铿、锵、窑、浊”12个生字，掌握“阶段、陕西、惊涛骇浪、虎啸
龙吟、大禹、铿锵有力、窑洞、浊浪”，理解“如雷贯耳、心潮澎湃、刮目相看”等词
语。
2．引导学生理解课文内容，了解《黄河大合唱》的创作背景和经过，感悟光未
然、冼星海热 爱祖国、热爱中华民族，充满革命激情的革命精神。培养学生热爱祖国
的思想感情。
教学重点：
感悟光未然、冼星海热爱祖国、热爱中华民族，充满革命激情的革命精神。
教学难点：
了解创作《黄河大合唱》的重大意义。
教学准备：
查阅《黄河大合唱》的资料及光未然、冼星海的资料。

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教学课时：2课时
第一课时
教学目标：
1．指导 学生认识“吕、涛、骇、禹、挚、窑”6个生字，会写“阶、陕、壶、吕、
涛、骇、啸、禹、铿、锵、窑 、浊”12个生字，掌握“阶段、陕西、惊涛骇浪、虎啸
龙吟、大禹、铿锵有力、窑洞、浊浪”，理解“ 如雷贯耳、心潮澎湃、刮目相看”等词
语。
2．初读课文，整体感知课文内容，捋清作者思路。
3．学习1——3自然段
二、教学重点、难点：
整体感知课文内容，捋清作者思路。
三、教学过程：
（一）导入；
同学们，你们听，（放《黄河大合唱》的录音）这部音乐作品，以其磅礴的气势，激发起人们澎湃的抗日斗志。你们想知道这样一部作品是怎样创作出来的吗？今天让
我们走进《怒吼 吧，黄河》，了解这部作品的创作经历，感受词、曲作家对祖国的深
厚情感。
（二）新课：
1．检查自学情况：
（1）检查生字词的自学情况：
昨天，同学们已经预习了19课《怒吼吧，黄河》。我们先来看生字词。
①出示:
阶段、陕西、惊涛骇浪、虎啸龙吟、大禹、铿锵有力、窑洞、
浊浪
②自己读、指名读。
把生字变红。你认为这些生字中，哪个字音最容易读错，需要提
醒大家；如果老师听写，哪个字的字形需要提醒大家注意；哪个词语的意思你不
懂？
③同学交流：
字音：浊浪（zhuó）混浊、污浊
字形：
最容易写错的是：
窑：易与窖混。窑（穴字头。表洞穴）
形近字组词：
骇（ ） 啸（ ） 壶（ ） 窑（ ）
咳（ ） 萧（ ） 壹（ ） 窖（ ）
词义：
在这些词语中，哪些词语你不明白？（生生互动，质疑解疑）
虎啸龙吟：
你能说出几个用动物打头的词语吗？
如：虎头蛇尾、牛头马面、狼心狗肺等
拓展学习
（1）关注词语：

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文中还有不懂的词语吗？
课文中还有一些四字词语，快找出来读一读，积累下来：
如：如雷贯耳、心潮澎湃、刮目相看、震天动地、竭尽全力、
披荆斩棘、所向无敌、低回婉转、抑扬顿挫、斩钉截铁、意气风发等
（2）关注句子：
关注标点
首次演出的地点是延安最大的礼堂——陕北公学礼堂。
“——”在这句中的作用？
关注表达
A“那隆隆的巨响，不正是轩辕黄帝披荆斩棘、所向无敌的战车轰鸣吗？”这句话
有什么特点？
反问句表达肯定的意思。
换成陈述句：
那隆隆的巨响，正是轩辕黄帝披荆斩棘、所向无敌的战车轰鸣。
朗读。体会两种表达方法在表达方面语气的不同。
B出示：
那隆隆的巨响，不正是轩辕 黄帝披荆斩棘、所向无敌的战车轰鸣吗？那壶口瀑布
的百丈云烟，不正是与洪水搏斗、杀出生路的大禹精 神吗？
这两句话放在一起，有什么特点？（排比句）
感受排比句在文中的作用。
文中还有排比句吗？（找到文章第4自然段的排比句，读一读。）
2．整体把握课文内容，提出不懂问题。
（1）读课文，思考这篇文章讲的是什么？
（2）捋出思路：
课文围绕《黄河大合唱》这部作品，介绍了哪些内容？
光未然在黄河目睹船夫与狂风巨浪搏斗被震撼，产生写长诗
歌颂祖国，描绘斗争与光明的想法，并希冀与冼星海再度合作。（1——3）板书:
震撼
光未然朗诵自己的《黄河大合唱》歌词，冼星海异常兴奋，
只用六天就完成这部音乐史诗。（4——6）板书:充满激情、异常艰苦。
这部作品正式公演，引起巨大反响。（7——8）板书：巨大
反响
（3）默读课文，思 考：光未然、冼星海是怎样的人？（旺盛的革命激情与热爱
伟大祖国、热爱中华民族的革命情怀。）你从 哪些语句中感受到的？
3.学习课文第一部分（1——3自然段）
从这部分那些介绍中，你感受到光未然旺盛的革命激情与热爱伟大祖国、热爱中
华民族的革命情怀？
抓他的想法，感受光未然的爱国精神。
“那隆隆的巨响，不正是轩辕黄帝披荆斩棘、所向 无敌的战车轰鸣吗？那壶口瀑
布的百丈云烟，不正是与洪水搏斗、杀出生路的大禹精神吗？他脑海里突然 闪过一个
想法：他要写一首长诗，来歌颂祖国的母亲河，来书写民族的苦难，描绘斗争与光明。”
引导学生体会出：
轩辕、大禹是中华民族的始祖，正是他们不断努力，才建立了华夏，他们身上的

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斗争精神，正是中华民族几千年来的不屈精神。
结合时代背 景，抗日战争使中国陷入深重的灾难之中。日本帝国主义在中国烧杀
抢掠，犯下重重罪行。中国人民奋起 反抗，不屈不挠。光未然要写这样一首诗，来歌
颂祖国的母亲河，来书写民族的苦难，描绘斗争与光明， 表现了诗人炽热的爱国精神
与强烈的责任感。
指导朗读。
自己读，指名读。
教师引读。
小结：黄河船夫们与狂风恶浪搏斗的情景，深深打动了光未然，使他产生了写 一
首诗来歌颂祖国的母亲河，来书写民族的苦难，描绘斗争与光明，让我们感受到诗人
旺盛的革 命激情与热爱伟大祖国、热爱中华民族的革命情怀。
作业：读书、写生字词。

第二课时
教学目标：
1．引导学生理解课文内容，了解《黄河大合唱》的创作背景和经过，培养学生
热爱祖国的思想感情。
2.理解含义深刻的句子。引导学生感悟光未然、冼星海热爱祖国、热爱中华民族，
充满革命 激情的革命精神。
3.有感情朗读课文。
教学重点：
感悟光未然、冼星海热爱祖国、热爱中华民族，充满革命激情的革命精神。
教学难点：
了解创作《黄河大合唱》的重大意义。
教学过程：
一、导入：
上节课，通过自学，同学们感受到光未然、冼星海的爱国情怀。这节课我们继续
学习。
二、新课：
1.学习第二部分:
①重点学第4自然段，感受光未然的爱国
他的声音时而铿锵有力,充满激情,如同喷薄而出的朝阳;时而低回婉转,无比哀伤,
如同暴风雨中折翅 的小鸟;时而行云流水,欢快流淌,如同黎明中穿过雾霭的林间小溪;
时而气势雄伟,苍凉悲壮,如同那 浊浪排空的怒吼中的黄河……
出示：链接的文章《黄河大合唱》的第八章《怒吼吧，黄河》。让学生 自己读，
感受光未然的情感变化。他读的时候为什么声音会发生这么大的变化？
引导学生体 会：作者用喷薄而出的朝阳、暴风中折翅的小鸟、黎明中穿越暮霭的
林间小溪、浊浪排空的怒吼的黄河… …表现出光未然时而慷慨激昂，为中华民族而自
豪；时而无比悲伤，表达着对祖国饱受日寇的侵略而无比 痛苦；时而欢快，时而悲壮，
表达着诗人对中华民族不屈不挠精神的赞美，表现我们民族的五千年历史蕴 含的伟大
精神和不可战胜力量。
朗读。指名读
②读中感悟5、6自然段

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A教师引读，学生接读，并对文本补白。（“——”后为学生齐读内容）。
在一间宽敞的窑洞里，挤 满了人。光未然正在为大家朗诵他刚写完的《黄河大合
唱》歌词。他坐在靠窗户的土炕上，面前摆了一张 桌子，上面几盏油灯的火焰照亮了
他手里的歌词稿。他的声音时而——时而——；时而——；时而——； 时而——（补
白，可以多叫几位同学。）抗敌演剧队队员们的每一颗心，都随着抑扬顿挫的诗句节
奏跳动着。当听完最后一句“向着全世界劳动的人民，发出战斗的警号”，整个窑洞
——。掌声中，一 直坐在门边的——，斩钉截铁地说——（如学生读得态度不够坚定，
再次强调“斩钉截铁”，体会词语意 思，读出相应的语气。）谱曲的过程异常艰苦。但
是，——（读到第6自然段完）
B想象当 时的情景，在这短短的六天中，冼星海是怎样克服重重困难，谱写出这
部中国音乐史上的著名作品的全曲 ？
学生可以想象体会“异常艰苦”：
他趴在一盏昏黄的油灯下，时而凝思苦想，时而奋笔疾书，时而低吟，时而振臂
高歌……
他顾不上吃饭，顾不上喝水，头发蓬乱，全身心地投入到创作中，一干就是六天。
没有钢琴，他就想 象着和声的效果，一遍又一遍地修改着，一个小节一个小节地
反复吟唱，直到和谐、达到满意的效果。
……
教师：为什么他能如此投入？（爱国激情）
指名读第6自然段。
2．学习第三部分。
角色换位，对话中体会《黄河大合唱》的作用。
现在， 我们来到陕北公学礼堂，亲眼目睹这一盛况，亲耳聆听这激动人心的乐章。
（放一段《黄河大合唱》的片 断。）在抗战最为艰苦的时候，在日寇烧杀抢掠最为猖
獗、惨烈的时候，听着这《黄河大合唱》，你们有 什么感受？（指多名同学回答）
齐读课文最后一段。
总结：听着着激动人心的《黄河大 合唱》，无数民众拿起武器，冲向抗日的战场，
用鲜血与生命，换来抗日战争最后的胜利。同学们，在这 篇课文里，作者又是怎样表
现光未然、冼星海的人物品质的呢？（在具体事例中展现人物品质。）学了课 文，你
觉得这课的民族魂指的是什么？
19.怒吼吧，黄河
震撼充满激情
光未然时而……时而……时而……时而……旺盛的革命激情
爱国、爱中华民族
冼星海异常艰苦六天




20*、一句话
教学目标：
1．指导学生认识“缄、霹、雳”3个生字，理解缄默、霹雳、铁树开花“等词语。
2．引导学生有感情地朗读课文，理解“一句话”的含义，感悟作者热爱祖国的情

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感。培养学生的爱国主义思想感情。
教学重点、难点：
结合课文内容，体会“一句话”的含义。感悟作者热爱祖国的情感。
教学过程：
一、导入：
同学们，今天，我们在一首诗中，再一次感受民族魂。这首诗的 名字叫《一句话》
这是怎样的一句话呢？快打开语文书，看看这句话是什么？
二、新课：
1．默读课文，画出这句话。
找出这句话是——“咱们的中国！”
与“我们的中国！”“咱们的中国。”进行对比体会。体会那团强烈的爱国的烈火。
2．这是一句怎样的话呢？你能结合课文内容，谈谈你对“一句话”的理解吗？
有不懂的问题吗？
能联系课文内容与时代背景，自学课文，想一想。小组讨论。
汇报学习：
学习第一节：
以学生汇报为主，教师相机指导：
抓“祸”、“火”体会这是句怎样的话：
联系当时时代理解“祸”：军阀封建统治的黑暗现实对人的压制。
“火”：民众中蕴藏着巨大的力量。
“别看五千年没有说破，你猜得透火山的缄默？”反映了民众尽 管饱受压榨仍然保
持缄默，但缄默背后却在酝酿着反抗与挣脱。
教师小结：这是句话在重压下，沉默了千百年，一旦突发就会产生翻天覆地的力
量的话。
读出这句话中蕴含的力量。
学习第二节
以学生自学为主，教师及时点拨。
抓“铁树开花”体这句话。
铁树开花来之不易，但终究会实现。
等火山忍不 住了缄默，不要发抖，伸舌头，顿脚：写出反动者慑于民众的爆发力
量，企图极力维护自身统治所带去的 恐慌和畏惧。
教师小结:这是句让反动派恐惧的话,也是能实现的话。
读出作者对“咱们的中国”的渴望与赞美。
进一步体会“咱们的中国！”
把两节 连起来读一读，思考：为什么这句话要重复两遍？你感受到什么？（对新
中国的强烈的渴望与赞美。）
读，读出这种渴望、读出这种赞美。
教师小结：正像同学们理解的那样，闻一多先生怀着 赤诚爱国心，通过这首《一
句话》表达出对现状的强烈不满和渴望改变旧中国的激情。
3.拓展阅读：
《祈祷》闻一多
思考：闻一多祈祷什么？用我们学过的结合课文、联系 时代背景的方法，体会作
者的情感，解决同学们提出的问题。

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语文百花园四

教学目标：
1．引导学生体会引用名言的好处。
2．培养口语交际能力，在交流中，加深对课文内容的理解与感悟，培养学生民
族精神。
3．在实践活动中，加强对正确使用语言文字的重要性的认识，提高正确使用祖
国语言文字的自觉性。
4．培养表达能力，学习通过具体事例来表达想法的表达方法。
教学课时:
4课时。
教学过程：
第一课时
教学目标：
1．引导学生体会引用名言的好处。
2．培养口语交际能力，在交流中，加深对课文内容的理解与感悟，培养学生民
族精神。
教学重点、难点：
引导学生体会引用名言的好处，学习引用的方法。
教学过程：
一、导入：
同学们，今天我们又来到语文百花园，我们快看看，这座百花园里都有哪些迷 人
“景色”，让我们欣赏？请你浏览一下，看看你能提取哪些信息？
二、新课：
1.学习温故知新
在这座语文百花园中，最引人注目的就是《温故知新》。快看看，它的提示牌。
A读句子，体会引用名言名句的好处
指名读题目。
自己读下面的三个例句，想一想，每句话的意思及引用名言
的好处。
交流：
第一句：
先理解意思——“人生自古谁无死，留取丹心照汗青”意思是：
自古人生在世，谁没有一死呢？为国捐躯，死得其所，留下这颗赤诚之心光照青
史吧。
再体会作用——通过引用，更表现了文天祥的铮铮铁骨，耿耿忠心。
小结学法：刚才我们怎样体会的？（先弄明白引用的语句的意思，再想引用的作
用。）
第二句：引导学生自己汇报
“人固有一死，或重于泰山，或轻于鸿毛。”的意思是：人都难免一死， 但死得价
值之不同。有的比泰山还重，有的比鸿毛还轻。
毛泽东主席《为人民服务》一文中，引用司马迁的话，这句话的意思是告诉大家

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张思德为人民利益而死，重于泰山。把高深的理论诠释得透彻、易懂。
第三句：
“台上一分钟，台下十年功。”一个演员在舞台上一分钟的精彩的演出，在台下要
付出多日的心血。
京剧演员盖叫天为练出眼睛圆睁，在眼皮中间支火柴棒，为腿部挺直，走路时在
腿弯处绑削尖 的竹筷子，可见成绩取得来自于苦练。通过引用来把表达的意思更加清
楚、明白。
教师小结：刚才，我们体会了引用的作用。你能选择名句名言，填入句字吗？
B选择名言名句，填入句子里。
指名读这几句名言。
逐一说一说名言名句的意思。
自己根据语境选句填空。
汇报。
第一句：每逢佳节倍思亲，在那个难忘的中秋之夜，身居美国的钱学森是多么思
念亲人、思念祖国啊！
第二句：不论清早、夜晚，不论往东往西，我在这条长长的胡同里走着的时候，
总听见寓所斜 对面高楼窗户里，传出一阵阵好听的琴声——叮咚！叮咚！叮叮咚咚！
这弹琴的人真是拳不离手，曲不离 口啊！
第三句：爱国华侨陈嘉庚先天下之忧而忧，后天下之乐而乐。为了孩子的未来，
为了 祖国的振兴，他毫无保留地献出自己辛辛苦苦挣来的钱，为家乡兴办学校，自己
却过着俭朴的生活。
读一读这三句话，再次体会引用的作用。
2.拓展与交流：
这座百花园，还给我们提供了一个交流的舞台，大家去瞧瞧。
出示要求：
本单元课文给 我们讲述了一个个充满民族正气的故事。同学们学后有哪些感想
呢？让我们一起来畅所欲言吧！
指名读要求
同座位同学读读提示和对话内容，互相说说都可以从哪些方面谈？
回顾5篇课文，想一想自己从哪个角度谈感受。
全班交流，教师鼓励学生大胆从不同角度谈学习体会。
3．阅读平台：
离开拓展与交流的舞台，我们又来到阅读平台，看看给我们提供了什么文章？
默读文章，你能总结出小作者有什么好的读诗的方法？
看看你受到什么启发？你还有什么好的方法吗？
选择一首你喜欢的诗，朗读给大家听。
4．积少成多
今天，我们来背一首陈毅元帅的《青松》。
作业：调查社会正确使用汉字的情况，记录下问题。

第二课时
教学目标：
1．在实践活动中，加强对正确使用语言文字的重要性的认识，提高正确使用祖

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国语言文字的自觉性。
2．写一份调查报告。
教学过程：
一、导入：
同学们，昨天，我们布置了一项任务——做一项社会 调查，调查错字与病句。今
天我们就来进行整理汇报。
二、新课：
1以小组为单位，整理汇总问题：
先在小组内汇报发现的问题。
小组内进行整理、分类。（读错音、错别字、病句、不规范）
初步分析产生错误的原因。针对发现的问题，提出自己的意见或建议。
2各小组汇报交流。
每个组派代表汇报本组的调查情况、分析及建议。
同学们可补充发表自己的意见或建议。
3．每个同学写一份关于正确、规范使用祖国语言文字的研究报告。
同学们，作为一名中国人，我们每一个人都要为传承祖国文化做
出自己的努力，今天，我们发现了这些问题，有什么好方法，让大家都知道，都
提高认识呢？
今天，我们就开展一项撰写研究报告比赛。
怎么写呢？出示研究报告
姓名 调查时间
资料来源（书籍、报刊、辞典、影视、网站）
1
2
……
报告正文
问题提出：
调查与分析：
改进的措施

报告正文分为“问题的提出”、“调查、分析与研究”“改进措施”
三个部分。
这三部分，哪部分有问题？
学生可能主要问：“问题的提出”
主要回答为什么要进行此次社会调查。简要写明原因。
书写研究报告。
有时间汇报。

第三课时
作文指导课
教学目标：
1．进一步学习通过事件表达想法的表达方法。
2．在习作与交流中，受到思想教育，拓展知识。

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教学重点、教学难点：
1.把事情写具体.
教学过程
一、激发兴趣，调动学生写作积极性。
1导入：
同学们，前两天,我们大家通过走上街头、看电视等方式查找了
错别字、病句，撰写了研究报告，我想大家一定收获很大。
2.创设情境：
同学们，学校马上就要开展“语言文字大使”评选活动，我们年
级决定选出我们年级的语言文字大使 ，再推到学校参加评选，你们想不想成为文
化使者呀？快看看有什么标准。出示：记叙意见在调查中遇到 的事。
二、新课：
1．指导选材
①提问：要想成为语言文字大使，就要把 事写好，打动别人。怎样才能打动别人
呢？（选择一件值得你思索或让你触动的事。）
②在这次活动中，你肯定遇到过不少事，选择最让你思索、触动的事，说一说。
2．指导写法
①怎样才能把这件最值得你思索或让你触动的事写清楚、具体哪？
引导学生说出，教师随机板书要求。
注意把事情的起因、经过、结果写清楚。
介绍得要具体。着重写你想描述的重点场面。
可以通过具体事例来表达自己的想法。
②明确重点要求：
你认为这些中哪一项任务最难完成？（内容具体）
同学们讨论一下，怎样做到具体？然后，把自己所选事的重点情节部分说一说。
请一位同学说。同学们评议。表扬优点，指出不足。
重点指点：要想说具体，就要细致描绘人物动作、神态，自
己的心理活动及周围人的表现等。
让这位同学在大家帮助之后，再次讲述这件事。
总结学法：刚才，我们用什么方法把事的重点情节说具体？
引导学生总结：描绘人物动作、神态，自己的心理活动及周围人的表现等。
用刚才的方法，自己写。
作业:完成本次作文。
板书设计：调查中的“小插曲”
1．起因、经过、结果
2．内容具体。（语言、动作、神态）
3．感受真实。

第四课时（作文评改）
一、 教学目标：
１．充分肯定学生的习作，采用多种方式给予赏识，培养学生的作文兴趣，增强
学生习作的自信心
２．在习作评价的过程中，鼓励学生自由地发表自己的见解，尊

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重富有个性和创意的表达。
3．培养学生自我修改作文的能力。
二、教学重点：通过互相赏识，让学生明白怎样才能把内容写清楚、写具体。
三、教学过程：
（一）导入：激发兴趣
同学们，今天我们就要进行“语言文化大使”的评比工作。
（二）新课：
1．明确要求
回顾本次习作要求。
2．展示赏析
（1）精彩题目展示。出示学生的习作题目，请大声读读题目。
（2）精彩内容展示。
①小组赏析。请同学先在小组里读读自己文章中最满意的片
段，再推荐出一个最优秀的片段，让全班同学互相欣赏一下。
②集体交流。
请各组推荐出的小作者有感情地朗读片段。要说说推荐的
理由，并演示，划出精彩的地方。
欣赏一二篇完整的文章，请同学们谈谈听后的感受。
3．修改完善
上 面这些同学已经获得“语言文字大使”称号，其他同学想不想当？好文是改出来
的，我们都来把自己的习 作修改得更精彩。
①示范评改
出示一个片断，师生共同修改。
②自主修改
③自我展示
请同学对修改得较满意的地方和自己在修改习作过程中的收获说给同学们听一
听（说说自己哪个地方改得好，要注意说说自己原来是怎么写的，为什么要这样改），
并为自己 组员打分。各组除刚才已获得称号的同学外，另外分数最高的同学也获“语
言文字大使”称号。
板书设计调查中的“小插曲”
1．起因、经过、结果
2．内容具体。（语言、动作、神态）
3．感受真实。




21、奇异的琥珀

教学目标：
1、了解课文中这块琥珀的奇异之处及琥珀的形成过程，激发探索大自然奥秘的
兴趣。

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2、体会科学家是怎样进行合理想象的以及课文中生动形象的语句的表达效果。
3、感情地朗读课文，背诵最后一个自然段。
4、帮助学生认识“琥、珀、脂、黏、稠”，会写“琥 、珀、嗡、脂、晌、渗、澎、
湃、黏、稠、详”，掌握“琥珀、松脂、晌午、渗出、澎湃、黏稠、详细” 等词语。
教学重点：
从人们推测的故事中，了解这块奇异的琥珀形成的过程。
教学难点：
明白人们是根据什么推测的，以及琥珀形成的必要条件，从而激发学生的探索精
神。
教学安排：2课时
第一课时
教学目标：
1、帮助学生认识“琥、珀、脂、黏 、稠”，会写“琥、珀、嗡、脂、晌、渗、澎、
湃、黏、稠、详”，掌握“琥珀、松脂、晌午、渗出、澎 湃、黏稠、详细”等词语。
2、通读课文，从总体上掌握课文的主要内容及文章的写作思路。
3、引导学生在初读课文的基础上，采用不同的方式简要写出琥珀的形成过程。
教学过程：
一、理解题意。
二、初读课文。
正音：“珀”字读“pò”， 不要读“bó”；“脂”读“zhī”，不要读“zhǐ”；“湃”读“pài”，不
要读“bài”。
易写错的字：“澎”字中间部分的“士”不要写成“土”；“湃”字中的“拜”字左边不要
多 一横，右边不要少一横；“黏”字左边笔画较复杂，左半部不要丢掉中间的一撇一点，
不要把下面写成“ 水”。
理解生字词。
1、奇异：奇特；惊异。
2、琥珀：是古代松柏脂的 化石，淡黄色、褐色或红褐色的固体，很脆，燃烧时
有香气，摩擦生电，可做琥珀酸和各种漆，也可入药 ，或做装饰品。
3、约摸：摸，读轻声“mo”。大概，估计。
4、飒飒：形容风、雨声。
5、柔嫩：软而嫩。
6、松脂：松树干上渗出的胶状液体，主要由松香和松节油组成。
7、拂拭：掸掉或擦去。
8、热辣辣：形容热得像被或烫着一样。
9、刚好：恰巧；正巧。
10、淹没：（大水）漫过；盖过。
11、前俯后仰：形容身体前后晃动送。俯，头向下；仰，脸向上。
12、逼近：逼，靠。接近，靠近。
13、生机：生存的机会，生命力。
14、化石： 古代生物的遗体、遗物或遗迹埋藏在地下变成的跟石头一样的东西。
研究化石可以了解生物的演化并能帮 助确定地层的年代。
15、澎湃：形容波涛互相撞击。
16、黏稠：象胶水那样又黏又浓的样子。

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17、推测：根据已经知道的来想象不知道的事。
18、推测：根据已经知道的事情来想象不知道的事情。
19、远古：遥远的古代。
三、想一想课文大意。
主要写的是人们根据一块奇异的琥珀来推测出琥珀是怎样形成，怎样发现的， 以
及这块琥珀的科学价值。是一篇说明文。
四、理清文章层次结构：
课文共分三部分。
第一部分（第1——12自然段）写这块奇异的琥珀的形成过程。
第二部分（第13——17自然段）写这块琥珀被发现。
第三部分（第18自然段）写这块琥珀的样子和价值。
五、指名或推荐学生逐段朗读全文，检查是否达到正确、流利朗读课文。
六、默读课文第一部分内容 ，采用不同的方式简要写出琥珀的形成过程。例如：
列表格、画箭头、写小标题、文字叙述等方式。
七、你对琥珀还有哪些了解？针对课文内容还有什么疑问？
附：板书：
形成（1—12）
21奇异的琥珀发现（13—17）
样子、价值（18）

第二课时
教学目标：
1、有感情地朗读课文，背诵最后一个自然段。
2、深入了解课文中这块琥珀的奇异之处及琥珀的形成过程。
3、体会科学家是怎样进行合理想象的以及课文中生动形象的语句的表达效果。
教学过程：
一、回顾初读内容
1、上节课我们初步认识了一种化石，它叫什么？——琥珀
谁能简单地向大家介绍一下什么是琥珀？
2、课文围绕琥珀写了哪些内容？——形成、发现、样子和价值
3、编者把文中写的这块琥珀称之为 “奇异的琥珀”，“奇异”是什么意思？——跟
寻常的不一样，奇怪而特别，与众不同，令人惊奇而诧异 。板书：与众不同令人惊异
二、深入学习课文
（一）透过“样子”，感受奇异
我们大家一起来看看这块琥珀，它奇异在哪呢？
1、相继出示图片和文字，指读
在那块透明的琥珀里，两个小东西仍旧好好地躺着。我们可以看见它们身上的每
一根毫毛。还 可以想象它们当时在粘稠的松脂里怎样挣扎，因为它们的腿的四周显出
好几圈黑色的圆环。
2、交流“奇异”之处：
“两个小东西”：苍蝇和蜘蛛，是一对天地，同处一室，实属不易；
“仍旧好好地躺着”，“身上的每一根毫毛”，“腿的四周显出好几圈黑色的圆环”：
完好无 损，清晰可见，就象是昨天刚发生的事一样，不得不为之惊叹。

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3、带着惊异之意，我们再来读读这几句话。指读、齐读。
4、惊叹之余，我们不由得会产生一系列的疑问：学生交流后归纳：这块琥珀到
底是怎么形成的？
（二）揣摩“形成”，感受奇异
1、今天，我们不妨跟随科学家们，本着严谨的科学态度 和探索奥秘的科学精神，
以文字为依托，去想象一下这块琥珀的形成过程。
上节课同学们通 过初读课文，分别用不同的方式把这块琥珀的形成过程勾勒了出
来。在你仔细阅读文章内容，想尽办法弄 清这块琥珀是怎样形成的同时，透过语言文
字的描写，是否也感受到了它的奇异之处呢？
2 、在上节课初读课文自己自学的基础上，再次认真默读课文的第一部分，完善
你的想象，然后讲给大家听 。
3、这块琥珀的形成经历了一个怎样的过程？——松脂球化石
谁先来讲一讲松脂球是怎么形成的？
4、指名讲：在听讲的时候可以在书上做一些标记，谁知道做什 么标记？——精
彩之处、遗漏之处、不明之处
为什么要做标记：为评议做准备，免得遗忘。
5、听后评议：针对精彩之处、遗漏之处、不明之处谈出自己的看法
时间漫长：约莫一万年
自然环境：夏天正午阳光强烈树林中高大的老松树渗出厚厚的松脂松脂不断地往
下滴
主人公苍蝇：一心一意打扮自己心情愉悦
蜘蛛：一心一意寻找美食神情专注
6、他刚才 的讲述深深地吸引了大家，他哪讲得绘声绘色、富有情趣？——体会
生动形象语句的表达效果。
7、大家把这样的句子找出来，有声有色地读一读吧！
8、所有的条件都具备了，松脂球就能形成了吗？——还要有一个恰当的时机
这个时机在什么时候出 现了？发生什么意想不到的事了？谁来读读第7自然
段？听后谈感受。——抓住“刚好”一词，感受“瞬 间巧合”之奇异。
9、“几十年，几百年，几千年”都过去了，这时为什么又提到苍蝇和蜘蛛，而且
是“成千上万”只？——这块琥珀的魅力之所在——太少见了！
9、自己练习完整地讲一讲松脂球的形成过程。
10、松脂球又是如何变成化石的呢？
地壳变化：淹埋
时间漫长：又是几千年
（三）谈论“发现”感受奇异
1、一个“巧”字贯穿了这块琥珀的形成过程，那它的发现是否也存在着一种巧合
呢？
2、自读第三部分之后进行交流。
（四）分析“推测”感受奇异
1、这种种巧合给这块 琥珀蒙上了一层神秘的面纱。在感叹它本身“奇异”的同时，
我们是否也在为科学家们的研究成果感到惊 奇呢？指读地18自然段：能够从哪感受
到？——“可以推测”、“可以知道”。
2、“推测”的意思是根据已经知道的事情来想象不知道的事情。科学家们知道的

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是什么？不知道的又是什么？——知道自己已有的知识、琥珀的样子 和发现琥珀的过
程，不知道它是怎么形成的。
科学家们就是依据这些，进行了合理的想象和推测。
3、我们再来看看描写琥珀样子的语句，和前文 中的哪些描写相吻合？你从中感
受到了什么？——想象和推测要有科学依据，不能凭空瞎想。
4、作者的这段描写也是很有层次的，我们不妨试着把它背下来吧！
看到想象推测
三、揣摩写作特点
1、这是一篇说明文，与你以前读过的说明文在写法上有什么不同？
——有很多生动形象的语言，富有文学色彩，动植物富有人情味……
2、本单元也要求我们写一篇说明文，到时可以采用这种写法试一试，一定会有不错的效果。




22*、表里的生物
教学目标：
1、读懂课 文内容，了解文中的“我”是个怎样的孩子，激发学生从小培养自己善
于观察，勤于思考的习惯，和不断 探索的精神。
2、抓住课文中对人物对话和心理活动的描写，有感情地朗读课文，体会课文表
达的意思。
3、学会“蝎、蟋、蟀、蝈”4个会认字。
教学重点：
读懂课文内容，激发学生从小就要渴求知识，养成勤于思索的良好习惯。
教学难点：
抓住课文中人物的语言、心理活动的描写，有感情地朗读课文，体会文章表达的
意思。
教学安排：1课时
教学过程：
一、初读课文，整体感知。
1、默读全文， 想想文章主要写了一件什么事。——小时候的“我”认为能发出声
音的都是活的生物，所以对父亲的表极 为好奇，并相信了父亲说的表里有个小蝎子在
里面。
2、文中出现了两个人物，“我”和爸 爸。课文在刻画人物时主要采用了哪些描写
人物的方法？——“我”和父亲的对话描写；“我”的心理描 写。
二、深入学习课文，在感悟刻画人物方法的同时，体会人物的个性。
1、请同学们 在文中找出这些语言和心理描写的句子，并体会当时人物的内心情
感，然后带着自己的理解进行有感情的 朗读。
2、学生独自画句子、思考、朗读
3、指名朗读，要把人物当时的内心情感通过朗读表达出来，学生听后进行点评。
例：
﹡“我爱听这表的声音。”我一边说一边向着表伸出手去。

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……
越不许我动，我的手指越想动，但是我又不敢，因此我很痛苦。
——强烈的好奇感，渴望打开那块表探个究竟。
﹡我吓了一跳，蝎子是多么丑恶而恐怖的 东西，为什么把它放在这样一个美丽的
世界里呢？但是我也感到愉快，证实我的猜测没有错：表里边有一 个活的生物。
——弄清缘由之后的满足感
﹡我想，大半因为它有好听的声音吧。但是一 般的蝎子都没有这么好听的声音，
也许这里边的蝎子与一般的不同。
——在他的心中充满美妙的东西和奇特的想法，富有童真童趣。
﹡…………
4、同学们在一边朗读一边点评的过程中，体会人物情感，逐渐读得到位。
5、指名分角色朗读。
6、从刚才的朗读中，你感受到文中人物的个性了吗？
——“我”好奇心很强，渴求知识，善于观察和思考，富有探究精神……
三、《表里的生物》是上个 世纪20年代我国著名作家冯至写的一篇散文。还有哪些描写让
你很欣赏？找到之后好好读一读。




23、自然之道
教学目标：
1、理解课文内容，体会文章表达的思想感情。
2、了解课文告诉我们的道理：如果不按自然规律办 事，往往会产生与我们的愿
望相反的结果。我们要尊重自然，做事要遵循自然规律。
3、有感情地朗读课文。
4、理解“左右”“一般”在表达意思上的作用。
5、学会“ 媚”1个会认字和“孵、穴、颓、愚、蠢、媚、霄”7个会写字，掌握“孵
化、巢穴、颓丧、愚不可及、 蠢事、明媚、响彻云霄”等词语。
教学重点：
体会“我”和同伴们在事情发展过程中情感和认识上的变化。
教学难点：
了解课文告诉我们的道理；初步了解用具体事实来说明道理的表达方法。
教学准备：
相关课件和资料。
教学安排：2课时。
第一课时
教学目标：
1、初读课文，从总体上掌握课文的主要内容。
2、理解“左右”“一般”在表达意思上的作用。
3、学会“媚”1个会认字和“孵、穴、颓、愚、蠢、媚、霄”7个会写字，掌握“孵
化、巢 穴、颓丧、愚不可及、蠢事、明媚、响彻云霄”等词语。

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教学过程：
一、今天，我们先来学习一个真实而令人难忘的故事，初步了解大自然给人类的
启示。
1、理解题意：自然的规律。
规律：事物之间的内在的必然联系。这种联系不断重复出现，在一定条 件下经常
起作用，并且决定着事物必然向着某种趋向发展。规律是客观存在的，是不以人们的
一 直为转移的，但人们能够通过实践认识它，利用它。
2、范读课文。
二、理解生字词。
1、筑巢：建造窝。
2、侦察：为了弄清敌情、地形及其他有关作战的情况而进行活动。
3、踌躇：犹豫，文中指幼龟探头出穴欲出又止侦察外面是否安全的样子。
4、企图：图谋；打算（多含贬义）。
5、若无其事：好像没有那么回事似的，表示不动声色或漠不关心。
6、情愿：心里愿意。宁愿；宁可。
7、颓丧：情绪低落，精神萎靡。
8、鱼贯而出：贯，连接、连续。像游鱼那样一个接一个地出去。
9、愚不可及：原指人为了应付不 利局面假装愚痴，以免祸患，为常人所不及。
文中形容我们的做法十分愚蠢，好心反而办坏事。
10、侦察兵：侦察敌情的兵士。
11、争先恐后:争着向前，惟恐落后，形容十分积极。
12、气喘吁吁：形容呼吸急促的样子。
13、自然之道：道，道理，事物的规律。自然界的规律。
14、万物：宇宙间的一切事物。
三、想一想课文大意。
作者和同伴及一个生物学家向 导，结队来到南太平洋加拉巴哥岛旅游，观察幼龟
是怎样离巢进入大海的。他们看到一只探头出穴的幼龟 被嘲鹰咬啄时，不顾向导劝阻，
要向导把幼龟抱回大海。接着，成群的幼龟得到错误的信息，以为外面很 安全，就从
巢中鱼贯而出，结果许多幼龟成为食肉鸟的口中之食。虽然“我们”拯救了一些幼龟，
但仍然感到十分震惊和悔恨。
四、你对南太平洋加拉巴哥岛上的“幼龟”有了哪些了解？
五、指名或推荐学生逐段朗读全文，检查是否达到正确、流利朗读课文，重点指
导难读的句子 ，并多读几遍，理解“左右”、“一般”在表达意思上的作用。
六、还有什么疑问？
欲设：
1、为什么向导若无其事地答道：“叼就叼去吧，自然之道，就是这样的。”？
2、为什么向导知道这是“自然之道”，还“极不情愿地抱起那只小龟，朝大海走
去”？
3、为什么说“我们干了一件愚不可及的蠢事”？
4、“我和同伴们低着头，在沙滩上慢慢地走”，此时此刻，“我们”的心里在想着
什么？
5、向导为什么发出“悲叹”？他“叹”的是什么？
七、自读相关资料。

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第二课时
教学目标：
1、理解课文内容，体会文章表达的思想感情。
2、了解课文告诉我们的道理：如果不按自然规律办 事，往往会产生与我们的愿
望相反的结果。我们要尊重自然，做事要遵循自然规律。
3、有感情地朗读课文。
教学过程：
一、整体回顾，把握课文主要内容。
1、今天我们继续学习第23课，大家一起读读课题——《自然之道》。
题目“自然之道”是什么意思（从字面理解即可）
2、作者是通过一件什么事来说明自然界规律的呢？快速默读全文，回顾一下课
文写了一件什么事。
（作者和同伴看到一只探头出穴的幼龟被嘲鹰咬啄时，不顾向导的劝阻，非要向
导把幼龟送往 大海。巢中的幼龟得到错误的信息，以为外面很安全，就从巢中鱼贯而
出，结果许多幼龟成为食肉鸟的口 中之食。）（板书：“我”和同伴向导）
二、细读课文，体会作者和同伴们在事情发展的过程中，情感和认识上发生的变
化。
（一） 是啊，这件事在“我们”心中留下了刻骨铭心的印象，“我们”的内心也随着
事情的发展不断产生着变化 。在事情发生的前前后后，“我们”的情感为什么会发生那
么大的变化？从这种变化中，大家又能感受到 什么，认识到什么呢？需要我们很好地
默读课文，用心去感受。
请看屏幕：出示自学提示。指名读——
自学提示:
1、“我”和同伴们的感情经历了哪些变化？你是从哪些语句看出来的?
2、读读这些语句,通过朗读表达出感情的变化。
3、自学后同桌进行交流。
（二）默读自学：
（三）全班交流。
1、读出相应的段落，从整体说感情变化线，并板书：
紧张焦急极为震惊自责懊悔
2、指导有感情地朗读重点句：
（1）指名读课文，引导：他把“我们”和向导当时的那种心情读出来了吗？
再引导：你们想从他的朗读中听出什么呢？怎么读才能读出来呢？
自由读：“我和同伴紧张地看着眼前的一幕，其中一位焦急地跟向导说：‘你得想
想办法啊！’”
指名读：“我和同伴紧张地看着眼前的一幕，其中一位焦急地跟向导说：‘你得想
想办法啊！’”
师接读：“向导却若无其事地答道：‘叼就叼去吧，自然之道，就是这样的。’”
（2）你们听出我们俩的感情有什么不同了吗？
（与我们的紧张、焦急相比，向导是那样的平静，甚至是冷淡。）
（板书：若无其事）
是呀，心情和想法不同，说话的语气、语调就不一样。出示文字：
向导却若无其事地答道：“叼就叼去吧，自然之道，就是这样的。”

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大家再读向导的话——你们说向导这时心里想什么呢？
理解：（透过语言文字进行揣摩）
“若无其事”：好像没有那么回事似的，认为这事很平常。
“自然之道，就是这样的”：这里指嘲鹰就是以幼龟等小动物为食，来维持自己的
生命。
（3）假如我就是那位向导，你们就是作者和他的同伴，大家愿意和我一起来再
现一下当时的情景吗？
（幼龟侦察图配乐）
海风轻拂的日子里，黄昏的沙滩上传来一点点细微的动静。在依然明 媚的阳光中，
可以清晰地看到一只小绿龟从巢中悄悄探出头来，四处张望，一边感受这个属于它们
的新世界，一边似乎在侦察外面是否安全。正当它要迎向大海中那未知的生命旅程时，
一只嘲鹰突然飞 来，眼看一场灾难就要降临了……
（嘲鹰啄食图配乐）
你们看到眼前的一幕，很紧张，其中一位焦急地对我说：——“你得想想办法啊！”
“叼就叼去吧， 自然之道，就是这样的。”没想到我的这句话招来了你们的一片呼
喊。你们都向我喊什么了？指名说——
“不能见死不救啊，向导，求求你快救救小海龟吧！”（哀求）
“向导，这些小生灵也是有生命的啊，不能让它成为食肉鸟的美餐！”（劝告）
“向导，你怎么这么无情啊！”（指责）
“你必须把它送到大海去！快点！嘲鹰就要把它叼走了！”（命令）
……
从这一片呼喊声中我们感受到了作者他们那颗善良的心！
（4）但是当时大家只知道什么？不知道什么？
（只知道的内容：联系第2自然段：小龟轻、体型弱 小，嘲鸫庞大，小龟会被嘲
鸫吃掉；小龟的目的是离巢去大海，如果被伤害，目的就达不到了。
不知道的内容：向导的话的含义，所以不理解向导：不懂得自然界的规律。
3、向导在大 家这一阵阵急切的呼喊声中，出于无奈，只好极不情愿地抱起那只
小龟，朝大海走去。（板书：极不情愿 ）
后来大家理解他了吗？看到什么就理解了？小声读5——8自然段
●理解了。因为看到了令人极为震惊的场面。指名读第5自然段中的第1、2句话
和第6自然段。
（抓住“成群成群”、“鱼贯而出”“无遮无拦”等词进行理解）
●看到这场面，“我们”终于明白了——
我们干了一件愚不可及的蠢事：这段话的内容和前面哪段话内容紧密相连？请两
位学生读一读。
生1：“突然，一只幼龟把头探出巢穴，却欲出又止，似乎在侦察外面是否安全。”
生2 ：“那只先出来的幼龟，原来是龟群的‘侦察兵’，一旦遇到危险，它便会返回
龟巢。现在那只幼龟被向 导引向大海，巢中的幼龟得到错误的信息，以为外面很安全，
于是争先恐后地结伴而出。”
●明白之后我们终于理解向导了——
向导的表现并不是冷酷无情，而是了解自然规律的一种坦然与自 信。明白之后我
们是怎么说的？怎么做的？读第7自然段。（简单谈理解）
回过头来再读第4、7自然段：同桌分工合作朗读——一人读向导的表现，一人

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读大家的表现。（感受“我们”的变化）
4、谈出最大的收获：
（1）惨剧的发生，仅仅让“我们”明白了我们干了一件愚不可及的蠢事，仅 仅让“我
们”理解了向导的所作所为吗？指读第8自然段。
（2）经历了触目惊心的一幕之 后，一切似乎都寂然静止了，但是大家的心情是
不平静的，可以说是百感交集啊。那么此时此刻大家在想 些什么呢？
（自责；反思；忏悔……）
（4）终于，向导发出了他的悲叹——
出示文字：
向导发出了他的悲叹：“如果不是我们，这些海龟根本就不会受到伤害。”
他在为什么而悲叹？（板书：悲叹）（为人们的无知，为因人们的无知而受到伤
害的小海龟）
（5）事情到这儿就结束了。课文通过这件事想告诉我们一个什么道理呢？齐读
第9自然段。
是呀，这像名言警句一样的话语，有什么可琢磨的吗？（结合自己的感受和阅读
的相关资料谈。）
①自然界的万物，优胜劣汰。自然界中的万物，都是在竞争中求得发展，求得平
衡:食肉鸟要 吃小龟这样的小动物，才能生存；而太平洋绿龟为了生存繁衍，大量产
卵，也不会灭绝。
②地球是动物和人类共有的家园，人类不能认为可以主宰动物的命运。
③如果不尊重动物的生活规律，一厢情愿地保护它，反而适得其反。（《狼和鹿
的故事》）
④我们人类不能因为自己是万物之灵就为所欲为，那样就会伤害动物，造成一些
动物的毁灭。（《曾有用 鼻子走路的动物》）
⑤熟知自然、了解自然，才能尊重自然。（《小岛上的故事》）
…………
三、拓展练笔：
1、从大家的发言可以看出，我们在作者讲述的这件事中也悟 出了道理，得到了
启迪，对“自然之道”有了更深的理解。假如你是向导，假如你是随行的同伴，假如你
是小海龟中的一员，或者你就是一位读者，在经历了这件事之后，你想跟大家说点什
么呢？请你 以其中的一种身份，从一个角度，把自己的感悟写下来吧。
2、交流写作的内容。
四、教师小结：
大自然是最好的老师，它给我们人类上过的课的确很多很多。它总是以其独有的方式使我们感受到它的奇妙与深刻。让我们更好地去探究自然，了解自然，真正地与
大自然和谐相处 ！
附：板书：
“我”和同伴：紧张焦急极为震惊自责懊悔
23自然之道理解
向导：若无其事极不情愿悲叹




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24、一个这样的老师
教学目标：
1、朗读课文，把握课文内容。
2、理解课文中怀特森老师的做法，懂得在学习中学会独立思考、独立判断，要
有科学的怀疑精神。
3、学会“觑、黠、抿”3个会认字和“凯、觑、黠、抿、轿、惕”6个会写字，掌握
“面面 相觑、狡黠、抿嘴、小轿车、警惕”等词语。
教学重点：
理解课文内容，懂得学习中要 学会独立思考、独立判断，要有科学的怀疑精神，
用事实，用科学的方法纠正错误，坚持真理。
教学难点：
理解怀特森老师的做法，并认识到其中的价值。
教学安排：
2课时。
第一课时
教学目标：
1、朗读课文，初步把握课文的主要内容。
2、学会“觑、黠、抿”3个会认字和“凯、觑、黠、抿 、轿、惕”6个会写字，掌握
“面面相觑、狡黠、抿嘴、小轿车、警惕”等词语。
教学过程：
一、初读课文，扫清文字障碍。
﹡易读错的音：“觑”读“qù”，不要读成“xū”或“qū”；“抿”字读三声，不能读成二
声。
﹡易写错的字：“觑”字，书写时，左边的“虚”字下面的“业”字，最后一笔“横”改
成“ 提”；“黠”字左边的“黑”字也有变化；“凯”字右边的“几”不要写成“凡”。
﹡理解字词:
1、面面相觑：觑，看。你看我，我看你，不知道如何是好。
2、冰川期：地质上的一个 时期，在新生代的第四季，当时气候非常寒冷，欧洲
和美洲北部都被冰川所覆盖，也叫冰河时代。
3、绝迹：断绝踪迹，完全不出现。
4、饶有兴趣：很有兴趣。饶：丰富，多。
5、博学：博，多，丰富。学问广博精深。
6、胸有成竹：画竹子时心里有一幅竹子的形象。比喻做事之前已经有通盘的考
虑。
7、狡黠：狡诈。黠：聪明而狡猾。
8、郑重其事：形容态度非常严肃认真。郑重：严肃认真。
9、抿：（嘴、耳朵、翅膀等）稍稍合拢；收敛。
10、寻常：平常。
11、反驳：说出自己的理由，来否定别人跟自己不同的理论和意见。
12、警惕：对可能发生的危险情况或错误倾向保持敏锐的感觉。
13、怀疑：疑惑，不很相信。

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14、捉弄：对人开玩笑，使为难。
15、正视：用严肃认真的态度来对待，不躲避，不敷衍。课文指严肃认真地看着。
二、通读全文，了解主要内容。
怀特森老师在第一节科学课上，给“我们”讲了一种叫凯蒂旺普斯的 动物。第二天
测验，每一个同学的试卷都不及格。老师给“我们”解释了不及格的原因，并希望“我们”从这件事上学到点什么。逐渐地“我们”在怀特森老师的课上学会了探索，学会了
“新怀疑主义 ”的学习方法。
三、理清文章层次结构。
第一部分（1——11）：怀特森老师给“我们”上课。
第二部分（12——14）：怀特森老师给“我们”带来的影响。
四、默读全文，提出不懂的问题。
预设：
1、怀特森老师是一个怎样的老师？他与别的老师有什么不一样？
2、我们测验不及格的原因是什么？
3、怀特森老师介绍的“凯蒂旺普斯”哪些地方有疑问？
4、怀特森老师希望我们从这件事上学到点什么呢？
5、为什么说上怀特森老师的课，每一节课都是不寻常的探索？
6、“新怀疑主义”指什么？我们是怎样学会“新怀疑主义”的？
7、文中两次提到“正视”有什么含义？
8、怀特森老师给学生带来怎样的影响？
9、“我们”对怀特森老师的情感发生了怎样的变化？

第二课时
教学目标：
1、深入学习课文，把握课文内容。
2、理解课文中怀特森老师的做法，懂得在学习中学会独立思考、独立判断，要
有科学的怀疑精神。
3、朗读课文。
教学过程：
一、谈话引入。
1、上节课我们结识了一位极有个性的科学课老师──怀特森先生，你们喜欢他
吗？简单谈谈理由。
2、他的学生们对他的认识和理解是逐步加深的，这其中对他的情感也发生过一
些转变，你能 从文中找到“我”评价怀特森先生的句子吗？
3、学生默读全文，找句子，之后交流。
（1）我心中暗想，这回我遇到一位博学的老师了。——直接评价，表达了对老
师的满意和喜爱；
（2）这种老师算什么老师？——间接评价，言外之意是他不配做老师，更不是
一个好老师， 表达了对老师的不满；
（3）我正视着他的眼睛，告诉他：“不，你错了。”——间接评价，表达对老师
的崇拜和敬佩。
4、怀特森先生做了什么，让“我们”那么气恼？后来怎么又由衷地对他产生了敬
佩之情呢？ 要解开心中的迷团，就需要我们去认真地读书，细细地琢磨。

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二、深入学习，理解怀特森先生的做法。
1、假如你就是怀特森先生班中 的一员，他的哪些做法让你觉得“这种老师算什么
老师？”让你们大家那么气恼？默读课文，找到相关内 容来回答——
“怀特森先生编造上课内容，有关凯蒂旺普斯的一切都是他编造出来的。这种动
物从来没有存在过。”
“我是完完全全按照怀特森先生所说的写却得了个大大的红叉。测验不及格。”
“班里的 每个人都没有及格，如果有一两个有困难的同学是正常的，但全班都不
合格就说明老师的教学有问题了”
“我们试卷的零分是要登记在他的成绩记录簿上的。”
“开始老师的表现让我们都喜欢上 了他，即使都得了零分也没对老师产生怀疑，
可一切都是老师编造的，感觉老师是在捉弄我们。
……
2、怀特森先生是怎么对大家进行解释的？从他的言谈话语中你懂得了什么？出
示文字，指读：
“难道你们没有想过吗？既然已经‘绝迹’了，我怎么可能那么详尽地描述它的夜间
视力、皮 毛的颜色，以及许多根本不存在的现象，还给它起了个可笑的名字，你们竟
一点儿也没有起疑心，这就是 你们不及格的原因。”
听了老师的一席话，你心里是怎么想的？——明白了老师为什么这么做……
3、经历了怀特森先生不同寻常的科学课，不仅对老师的认识加深了，情感变化
了，还带给了 我们怎样的变化？——
“新怀疑主义”
循规蹈矩潜心探索
绝对相信书本和权威持有怀疑态度用事实和科学的方法解决疑问，探索真理
4、这种变化是思想和意识上的巨大转变，它给带来的是什么？——
捍卫真理的勇气、探索真理的信心、独立思考的能力、对待学习和生活的态度……
5、大家是从哪感 受到的？回到课文当中，把带给我们这么多思考和启迪的语句
找出来，好好读一读吧！——自读，指读， 齐读。
6、当我们能够对权威所讲的内容产生怀疑，当我们能够正视着老师们的眼睛，
说出 自己怀疑的理由，当我们能够潜心钻研，以科学的态度和方法阐述自己的观点，
当我们探索中学习不断获 得成功的喜悦之时，我们一定会想起曾经“捉弄”过我们的怀
特森先生，那位与众不同的老师。在回忆当 中，我们感受到了什么？——
感受到了老师的用心良苦,感受到了老师教学思想的独特。他是在用一 种特别的
方式教育我们，不管是在学习上还是在生活中，都要有一种独立思考、独立判断的科
学 的怀疑精神，并要学会用事实，用科学的方法纠正错误，坚持真理。
7、因此，当我的邻居惊讶地说 ：“那位老师不该这样捉弄你们”时，我正视着他
的眼睛，告诉他：“不，你错了。”此时此刻，我在说 这句话的时候，心里是一种怎样
的情感？——被怀特森先生独特的教学方法所折服，对老师由衷的崇敬。
请大家带着这种情感说这句话。
8、学完这篇课文，不仅怀疑精神根植于我们的心中，怀 特森先生——这样一位
老师的高大形象，也在我们的心中留下了不可磨灭的印象。这就是这篇课文带给我 们
的价值。
三、小练笔：选择其一写出自己的感受。
1、《我看怀特森先生》

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2、《假如我是怀特森先生的学生》
3、《怎样看待书本和权威》
4、自拟题目




25*、最佳路径

教学目标：
1、默读课文，把握课文内容，了解迪斯尼乐园的路径是怎样成为最佳路径的，
并从它的设计过程中受到启示：为人们做事情，顺应人们的需要，给人以自由选择的
空间，就可以产生最 好的办法和意想不到的效果。
2、学会1个会认字“滨”。
教学重点：
使学生发现葡萄园主卖葡萄的方法与格罗培斯设计方案之间的联系
教学难点：
使学生从 这件事中感悟作者要表达的意思：为人们做事情，顺应人们的需要，给
人以自由选择的空间，就可以产生 最好的办法和意想不到的效果。
教学安排：
1课时
教学过程：
一、理解题意：
最佳路径：就是最好的路线。
二、自由朗读课文，要求读准字音。能说说课文主要讲了一件什么事吗？
讲的是世界著名的建筑大师 格罗培斯为迪斯尼乐园的路径设计大伤脑筋，后来从
一位年老的葡萄园主卖葡萄的方法上受到启发，最终 他设计的路径被评为世界最佳设
计。
三、随机板书：
启发？
格罗培斯年迈的葡萄园主
有什么问题？
1、这位从事建筑研究40多年，攻克过无数个 建筑方面的难题，在世界各地留下
70多处精美的杰作的建筑大师，怎么会从一位老太太身上受到什么启 发呢？
2、从中受到什么启发？
3、结果怎样？
…………
四、带着问题寻找解决问题的最佳切入点，进行思考：
1、要想解决这些疑问，深入理解课文内容， 我们首先要弄明白的是什么？我们
在思考问题的时候，是否也要寻找一个“最佳途径”呢？这个“最佳途 径”就是能够解决
问题的切入点。——年迈无力的老太太是怎么做的？结果怎样？
2、从文中寻找答案——“只要在路旁的箱子里投入五法郎，就可以摘一篮葡萄上

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路。”
——“在这绵延上百里的葡萄产区，总是她的葡萄最先卖完。”
3、由此我们又会产生什么问题？——为什么回是这个结果？
4、假如你是一个过路人，你看到这些不同的兜售方式，你回选择哪种？为什么？
老太太的：
*“无人看管”，大家可以走进园里自由选择，无拘无束地挑选自己称心如意的葡
萄，同时享 受亲自摘葡萄的乐趣。
*直接从葡萄架上摘，果子更新鲜。
*“只要……就可以……”这种方法给人以自由，任其选择的做法，使人们感到被
信任、被尊重。
5、同学们感受到的这些也就是格罗培斯受到的启发吧！
6、格罗培斯受老太太卖葡萄的 方法的启发而产生了路径设计方案，再读课文，
看看格罗培斯是怎么做的？他的做法与老太太有没有异曲 同工之处呢？
——撒上草种，提前开放；按照足迹，铺设道路
——都把选择的权利交给 了大家，让大家去寻找最适合最佳的东西，都是顺其自
然的，都包含着对人们的信任、尊重……
7、道路铺设好了了，还被评为世界最佳设计。评委们是怎么想的呢？大家能以
模拟的形式再 现一下当时的讨论过程吗？小组讨论。
*格罗培斯的设计方案是：宽，走的人多；窄：走的人少；没人走的地方，不用
设计。
*格 罗培斯追求完美，先后修改了50多次，还不满意，最后让大家共同来创造，
这样的路径已不是哪一个人 的设计，而是大家共同的选择，是把游人放在了第一位的。
*这许多小道踩出来了，但并不一律，“ 有宽有窄”，宽的走的人多，窄的走的人
少些，却又“优雅自然”，道路的设计不是用脑子挖空心思想出 来的，而是用脚走出来
的，据此铺设的人行道就没有刻板的模式，富有艺术性的优雅。
*行 人走出来的路是优雅自然的，格罗培斯在按照踩出来的痕迹铺设路径时，一
定会施展全部的本领，使路径 更美。
*这样的路是行人自己走出来的，不仅美观，而且保证了人们游玩时的方便、快
捷。
*设计路径的方法不同寻常，这样的设计是顺其自然的，看来在没有办法的时候，
顺其自然是 一种最佳的选择，包含着深刻的道理，给人以极大的启迪。
*如此设计是格罗培斯从法国南部卖葡萄 的年迈老人那里获得启发，汲取了“给人
自由，任其选择”的精神而完成的。
*格罗培斯对待“微不足道”的问题同样认真对待，他对工作认真负责，一丝不苟。
7、各位评委不 仅完全理解了格罗培斯的设计方案，设计思想，体会到了他的良
苦用心，而且从这件事上，从设计师身上 ，获得了很大的启迪：“给人自由，任其选
择”这样顺其自然的方式，收到了意想不到的效果，最终成就 了“最佳”。这个“最佳设
计”的产生，来自一个建筑设计大师的敬业精神，来自于一个透过表象看到本 质的智
者的思考，来自于善于联系，极富创造力的建筑艺术家的设计。真是受益匪浅啊！
8、在文燕的原著中，结尾是这样的，很富有哲理，推荐给大家。出示文字，指
名读：
“在 这个世界上，不知道该怎么办的时候，选择顺其自然，也许是最佳选择。同
样的，人在生活无所适从的时 候，选择顺其本性，也许不失为聪明之举。”

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五、小练笔：请代表评委给格罗培斯写颁奖词。
附：板书：25*最佳路径
启发
格罗培斯年迈的葡萄园主
给人自由任其选择
语文百花园五
教学目标：
1、能够辨析和正确使用反义词。
2、了解分号的作用并能正确运用。
3、围绕“生活与科学”主题进行口语交际，在交际的过程中， 能够运用实例说出
自己的感受或看法，做到有条理、有重点；认真倾听别人的发言，注意礼貌。
4、以“（某物品）的自述”为题，写一篇说明文，文章不少于300字。
教学重点：
1、 了解分号的作用并能正确运用。
2、 围绕“生活与科学”主题进行口语交际。
教学难点：
以“（某物品）的自述”为题，写一篇说明文。
教学安排：4课时
第一课时
教学目标：
1、温故知新：
（1）能够辨析和正确使用反义词。
（2）了解分号的作用并能正确运用。
2、拓展与交流：写出自己的收获并与大家交流。
教学过程：
一、今天我们师生一起到 语文百花园，看，这里的花朵可真不少，看我们能从中
采集到多少有用的花蜜呢？
（一）词语辨析
1、出示词语：
颓丧——快活答应——拒绝争先恐后——踌躇不前
2、这三组六个词语都出现在本单元的课文当中，看谁能用最快的速度把它们从
课文中找出来 。（进一步强化对课文内容的熟悉）
（1）那只嘲鹰眼见到手的美食丢掉，只好颓丧地飞走了。
（2）？（在本单元课文中居然没有找到“快活”一词）
（3）此后我就常常请求父亲把他的表打开给我看，有时父亲答应我，有时却拒

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绝我，这要看他高兴不高兴。
（4）幼龟一般在四五月间离巢而出，先恐争后爬向大海。
（5）正当幼龟踌躇不前时，一只嘲鹰突然飞来，它用尖嘴啄幼龟的头，企图把
它拉到沙滩上去。
3、读句子，边读边思考，每组词语之间是什么关系？
反义词：意义相反的词语。
4、填写与带点词意思相反的词。
（1）寂静的山村（热闹、喧闹）起来了。
（2）这里原来是一片荒凉的土地，现在成了（繁华）的大都市。
5、写出下面词的意思相反的词。
普通——特殊、特别浑浊——清澈冷淡——热情
详细——简略、简单丑恶——美好愚蠢——聪明
6、你还能举出几个反义词的例子吗？
（二）认识分号
1、读读两个句子，说说分号的作用。
第一句中有两个分句都是写“他 ”（詹天佑）在设计线路时是怎样日以继夜的工作
的，这两个并列分句之间的停顿用分号表示。第二句是 《秋天的怀念》中描写“我”
双腿瘫痪后脾气变得暴怒无常，两个分句都是写“我”心情不好时的表现。
逗号和分号都可以用于复句内部并列分句之间的停顿，但是像这两个例句的情况
——每个分句 中已经使用了逗号，那么分句之间的停顿就要用分号表示了。
2、给句子加上标点符号，学习使用分号。
（1）有时候，他小声地朗读着书上的文字；有时候，他拿起笔在书上圈圈画画。
（2）星期天，如果天气好，我们就去郊游；如果天气不好，我们就在家里学习
计算机。
3、你能自己写出一个带有分号的句子吗？
（三）拓展与交流
1、指名读宁宁、丫丫的阅读笔记，思考：他们是从哪些角度写出自己收获的？
——内容和中心，即了解到的自然科学知识和领悟到的科学精神。
2、你们还能从哪些方面谈自己的收获呢？
——懂得的道理、感悟到的思维方式、学习到的学习方法、评价一个人物……
3、把自己的收获写下来。
4、全班交流自己的收获。
（四）布置准备口语交际的内容。

第二课时
教学目标：
围绕“生 活与科学”主题进行口语交际，在交际的过程中，能够运用实例说出自己
的感受或看法，做到有条理、有 重点；认真倾听别人的发言，注意礼貌。
教学过程：
一、引入：在学习本组课文的过程 中，我们不仅了解到了科学知识，而且领悟到
了科学精神。其实生活中处处有科学，这次口语交际将要谈 论的话题就是“生活与科
学”。
二、指读“活动建议”：你可以选择哪些内容和大家进行交流？

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1、运用科学获得成功
2、违背科学受到挫折
三、说出具体的事例：
1、事情的起因、经过、结果是怎样的？
2、在经历这件事情时，自己有什么发现、思考、尝试？
四、自己在讲述和倾听时应注意什么？
五、自己练习说。
六、在学习小组内交流，并进行评价。
七、选出代表在班上发言，并进行评价。

第三课时
教学目标：
1、阅读《假如没有灰尘》
2、指导以“（某物品）的自述”为题，写一篇说明文，字数不少于300字。
教学过程：
一、阅读平台：
1、围绕文后思考题，默读全文进行思考，将第一题的答案在文中画出来 ；将第
二题的答案在空白处写出来。
2、全班交流：
特点一：灰尘在吸收一部分阳光的同时还能反射阳光。
作用：削弱阳光强度，使之变柔和。
特点二：容易反射光波短的光，吸收光波长的光。
作用：使天空呈蔚蓝色。
特点三：灰尘的吸湿性强。
作用：使地面的万物不至于湿漉漉的；能调节气候，形成水的循环；保证了地面
上生物的生存。
作者运用了假设、列数字、对比等说明方法，清楚明白而又生动形象地说明了灰
尘与人类的密 不可分的关系。
3、这些说明方法也可以运用到我们自己的习作中去。
二、指导习作：
（一）选取写作材料：
在学习和生活中，我们接触和使用过许多物品，如食品、文具、电 器……你想用
它们中的哪一样作为自己的介绍对象呢？
（二）索取写作内容：
你想从哪些方面进行介绍呢？
1、食品：外观、成份、滋味、营养价值；原料、制作方法、食用方法……
2、文具、电器：组成、外观、作用、使用方法……
…………
（三）掌握表达方法：
1、理解“自述”，顾名思义就是：“自己述说自己的事情”或“关于自己情况的叙述”。
习 作要求“用物品自我介绍的方法”来写，那“自述”的意思就是后者了。
2、“想一想，写这篇《的自述》时要注意什么？”：
（1）要以第一人称来写；

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（2）要用恰当的说明方法，把物品的样子、特点、性能等等方面如实地写具体、
写清楚；
（3）还要想一想如何发挥这种“自述”的写法的特点，把文章写得生动活泼。
（四）提出要求和期待：
写完后读给大家听听，看看谁写得既清楚又生动。
三、学生当堂写作。
第四课时
教学目标：
根据要求讲评、欣赏习作。
教学过程：
1、可采取生生互评、师生共评的形式。
2、可召开物品展示会：方便携带的物品以及物品简介。习作作者可做解说员。
26、将相和
教材说明：
这是一篇精读课文，是根据司马迁《史记》中的《廉颇蔺相如列传》改写的。 它
以战国时期秦赵两国的矛盾为背景，以蔺相如和廉颇两个主要人物的活动为线索，讲
述了这将 相之间从和到不和又到和好的三个生动的故事，文末的“从此以后，他们俩
成了好朋友，同心协力保卫赵 国”既照应了题目，又暗点了中心。
教学目标：
1、读懂课文内容，认识故事主要人物蔺相如和廉颇的性格品质。
2、领悟三个小故事之间的内在联系和文章的命题方法。
3、能有感情地朗读课文，简要地讲述故事 ，并给每个小故事加标题，培养朗读
能力、复述能力、概括能力。
4、帮助学生认识“璧、 廉、颇、缶”；会写“赵、壁、骗、怯、廉、颇、辞、缶、
卿、削”；理解“胆怯、推辞、侮辱、击缶、 上卿、大夫、削弱、无价之宝、完璧归赵、
理直气壮、负荆请罪”等词语。
5、引导学生根据课文编写小剧本，并尝试进行排练表演。
教学重点：
理解课文内容， 认识故事主要人物蔺相如和廉颇的性格品质。从蔺相如为了国家
利益，对敌不畏强暴，机智勇敢和对友胸 怀宽广，忍辱退让的好品质中受到启示和教
育。
教学难点：
理解三个故事的原 因和结果，了解三个故事之间的联系，并给每个小故事加标题，
培养朗读能力、复述能力、概括能力。
教学用具：多媒体课件
教学安排：三课时
第一课时
教学目标：
1、帮助学生认识“璧、廉、颇、缶”；会写“赵、壁、骗、怯、廉、颇、辞、缶、

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卿、削”；理解“胆怯、推辞、侮辱、击缶、上 卿、大夫、削弱、无价之宝、完璧归赵、
理直气壮、负荆请罪”等词语。
2、通读课文，从总体上掌握课文的主要内容。
3、初读课文，了解“将”、“相”分别指的是谁，全文共讲了哪几个故事。
教学过程：
一、 导入新课
1. 板书课题
2. 根据课题，提出自己的问题
（1）“将”“相”各指文中的谁？
（2）“和”是什么意思？
（3）课文围绕“和”写了他们之间的什么故事？有几个小故事，各在哪些段落？
二、 带着问题，初读全文
1. 默读课文，思考问题；
2. 全班交流：
（1）“将”指廉颇，“相”蔺相如；
（2）课文写了三个小故事。
①1-10自然段讲的是“完璧归赵”的故事；
②11-15自然段讲的是“渑池相会”的故事；
③16-18自然段讲的是“负荆请罪”的故事。
3. 梳理第二节课需要解决的问题
1.“和”是什么意思？
2.课文中三个故事之间有什么联系？
3.“相”“将”各是什么样的人？
4.课文为什么用“将相和”作题目？
三、 朗读课文，学习生字词。
1. 自由朗读课文。
2. 标注自己不认识的字，不理解的词语。
3. 运用工具书，联系上下文学习生字词
4. 全班共同学习
（1）“颇”读pō,不读pó；
（2）书写“璧”时，注意下面是“玉”，不是“土”
（3）书写“辞”时，注意它是左右结构，左边的“舌”略窄稍小，右边的“辛”略宽
稍大。
（4）胆怯：胆小。
无价之宝：指极珍贵的东西。
理直气壮：理由充分，因而说话有气势。
负荆请罪：表示认错赔礼。
5. 摘抄三个词语
无价之宝理直气壮负荆请罪

第二课时
教学目标：
1、读懂课文内容，认识故事主要人物蔺相如和廉颇的性格品质。

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2、领悟三个小故事之间的内在联系和文章的命题方法。
3、能有感情地朗读课文，简要地讲述故事，并给每个小故事加标题，培养朗读
能力、复述能力、概括能 力。
4、引导学生根据课文编写小剧本，并尝试进行排练表演。
教学过程：
一、 复习导入
1. 复习上一节课整理的问题
二、 根据问题细读课文，认识人物形象。
1. 学习完璧归赵
（1） 默读课文1-10自然段，概括这个故事的起因、经过、结果。
起因：秦王倚仗强势，要骗宝玉；
经过：蔺相如向赵王献策，并与秦王面对面斗争；
结果：蔺相如派人送宝玉回赵国。
（2） 深入阅读，认识人物形象，回答下列问题：
①提出有价值的问题；
②带着问题深入阅读
③在什么情况下，蔺相如向赵王献策？
理解“战国”“和氏壁”“说愿意拿15个城池换这个宝玉”“为难”。
④蔺相如献策时说了什么，他的态度、想法、心情怎样？
理解“我愿意带着宝玉到秦国去”“如果”“理屈”。
⑤蔺相如怎样把献给秦王的宝玉又拿到手并送回赵国？
“……您要是强逼我，我的脑袋和璧就一块儿 撞碎在这柱子上！”他是真撞还是假
撞？由此你领悟出什么？
⑥你怎样认识这个故事的结果？取得这个结果的主要原因是什么？
（3）课文哪些语句描写突出了蔺相如的精神品质？有感情的朗读。
三、 总结第一段的学习方法。
1. 默读课文，概括了故事的起因、经过、结果。
2. 提出有价值的问题。
3. 带着问题细读课文，认识人物形象。
4. 有感情的朗读，体会人物的思想感情和精神品质。
四、 运用学习方法，学习第二个小故事。
1.提出有价值问题。
2.阅读，思考以下问题：
① 赵王在什么情况下动身去渑池赴会？
② 渑池会见时，蔺相如怎样与秦王针锋相对？
③ 这个故事的结果是什么？取得这种结果的原因是什么?
3.引导讨论，着重体会重点词句，明确当时情况；针锋相对；事情结果及原因。
总结：蔺相如进一 步发扬维护国家尊严与利益的精神及机智勇敢的品质战胜了秦
王；廉颇大力配合，用武力作后盾，双方配 合一致。
4.有感情的朗读这一段。
五、自学第三段。
1、把这一段分成三层，理出这个故事的起因、经过、结果。
2、将相不和的原因是什么，又是怎样和好的，促使他们和好的根本原因是什么？

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3、蔺相如和廉颇的行动和表现有哪些感人之处？
4、有感情地朗读体会。
六、总结。
1、迅速浏览全文，思考：
（1）把三个故事连起来看，前一个故事的结果与后一个故事的起因有什么联系，
具体说一说。
（2）从课文中找到三个故事连接、过渡的句子，读读并体会它们的作用。
2、评价人物，着重认识二人的品质。
蔺相如和廉颇各自表现的品质是什么？共有的品质是什么?你喜欢哪个人物？为
什么？
3、朗读，欣赏人物的描写。

第三课时
引导学生根据课文编写小剧本，并尝试进行排练表演。
板书设计：
将相和
三个故事：完璧归赵渑池会见负荆请罪
两个人物:蔺相如—机智勇敢顾全大局
廉颇—知过改过主动认错
共有品质：以国家利益为重、维护国家利益




27、奴隶英雄
教材说明：
这是一篇略读课文，是根据 意大利作家乔万尼奥里的《斯巴达克思》相关片段改
编的。课文用独幕剧的形式讲述了两千多年以前发生 在罗马城里斗兽场上的故事，有
力地揭露了奴隶主贵族的罪恶和奴隶制社会的黑暗，热情地歌颂了奴隶英 雄斯巴达克
的反抗精神。
教学目标：
1、指导学生朗读课文，读出不同角色的恰当的感情。
2、引导学生理解剧本内容，感受奴隶们的悲 惨命运和斯巴达克的英雄形象，感
知戏剧作品这种文学形式的基本特点。
3、帮助学生认识“隶、栅、虏”；理解“奴隶、栅栏、俘虏、斗兽场、反抗、残杀”
等词语。
重点、难点：
指导学生朗读课文，引导学生理解剧本内容，感受奴隶们的悲惨命运和斯巴 达克
的英雄形象，感知戏剧作品这种文学形式的基本特点。
教学用具：多媒体课件
教学安排：一课时
教学过程

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一、谈话导入。
1、板书课题
2、介绍资料：
角斗士在两千多年前的奴隶制社会中命运悲惨，被奴隶主强迫着手握利剑、匕首，
两两相斗，或者是与饥 饿的野兽格斗，以此让奴隶主观赏取乐。角斗的人数，后来增
至几十对，最多达到300多对，奴隶主在 奴隶血流成河的搏杀中得到变态的娱悦。
二、初读剧本。
“奴隶英雄”指谁？为什么说 他是英雄呢？先迅速浏览这个剧本，看主要讲了什么
事？在什么时间、什么地点、有哪些人物？舞台布景 怎样？
三、再读了解剧情。
请同学们朗读剧本对话，做到读通读顺，并按剧情的开始、 发展、高潮、结束把
全剧分成四个部分，看每部分的主要内容是什么？
全班交流：
第一部分（从“女今天有会么玩意儿？”到“男斯巴达克。”），通过一对男女奴隶
主的对话 ，引出故事的主人公斯巴达克。这是剧情的开端。
第二部分（从“男（悄声对女）司令官到了……” 到“女这才好看！”），讲贵族们
观看斯巴达克和狮子角斗，又要他与十个奴隶角斗。这是剧情的发展。
第三部分（从“斯巴达克（把标枪插在地上）弟兄们……”到“司令官……（向武
官）告诉他 们，不许说话！”），记叙斯巴达克与奴隶们的对话。这是剧情的高潮。
第四部分（从“斯巴达克弟 兄们！动手！”到“……杀了出去。”），讲斯巴达克带
领奴隶们举行起义。这是剧情的结局。
四、分角色读课文。
让学生自选角色，先在小组内，后在全班进行分角色朗读剧本台词。
五、讨论交流认识。
用剧本中反映出的事实来说明：贵族是怎样对待奴隶的？斯巴达克起义的原因是
什么？
六、排演剧本。
明确要求，让学生进一步掌握剧本的一些基本特点，如：
[开头]介绍时间、地点、人物、布景，相当于记事文章的时、地、人及环境。
[中间]主体是人物 角色之间的对话（即台词）。其中括号里的文字介绍剧情变化
和人物的动作、情感、说话语气、神态，属 舞台说明。
[结尾]幕落（表示剧演完了，放下大幕，即结束）。
七、作业布置：
1、课外阅读。
建议学生在课外去阅读小说《斯巴达克思》或相关内容的读物。
2、抄一抄，记一记。
领袖的评价
〇马克思说：斯巴达克是“古代史上最堂皇的小伙子”。
〇列宁说：斯巴达克是“最大一次奴隶起义中一位最卓越的英雄”。





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28、赤壁之战
教材说明
这是一篇精读课文，节选自《三国演义》第四十九回“七星坛诸葛祭风三江口周
瑜 纵火”的后面部分和第五十回“诸葛亮智算华容关云长义释曹操”的前面部分，有删
改。
赤 壁之战是我国历史上有名的以少胜多、以弱胜强的战例之一。它的起因是：东
吴大将周瑜率军南下想夺取 江南东吴的地方，东吴大将周瑜调兵遣将驻在赤壁，与曹
军隔江相对。战前双方都在做战斗的准备：曹操 为了大军渡江，叫人用铁索连船，周
瑜针对曹军弱点，决定实施火攻。
教学目标
1、指导学生运用已掌握的各种方法，把课文读得正确、流利，并做到有情感。
2、引导学生通过默 读把握课文主要内容，认识罗贯中笔下的曹操等人物形象和
了解赤壁之战的生动场面，进一步培养学生对 名著的欣赏、审美能力。
3、初步学会抓住文章的前后联系，分清事物的前因后果的阅读方法，培养 学生
对此类文章的阅读兴趣，从而唤起课外阅读的热情，丰富学生的情感世界。在阅读活
动中提 高学生的口语交际和合作探究能力。
4、帮助学生认识“幔、倘、聘、绛、拈、卒、堕”；会写“巡 、刃、倘、聘、拈、
韩、卒、舵、雌”；理解“巡哨、利刃、天助我也、士卒、决雌雄、漫天彻地、觑、 拈、
鏖、倘”等词语。
5、鼓励学生在课外多读一点《三国演义》的故事。
重点、难点：
1、引导学生通过默读把握课文主要内容，认识罗贯中笔下的曹操等人物形象和
了解赤壁之战的生动场面，进一步培养学生对名著的欣赏、审美能力。
2、初步学会抓住文章的前 后联系，分清事物的前因后果的阅读方法，培养学生
对此类文章的阅读兴趣，从而唤起课外阅读的热情， 丰富学生的情感世界。在阅读活
动中提高学生的口语交际和合作探究能力。
教学用具：多媒体课件
教学时数：2课时
第一课时
教学目标
1、指导学生运用已掌握的各种方法，把课文读得正确、流利。
2、帮助学生认识“幔、倘、聘、绛 、拈、卒、堕”；会写“巡、刃、倘、聘、拈、
韩、卒、舵、雌”；理解“巡哨、利刃、天助我也、士卒 、决雌雄、漫天彻地、觑、拈、
鏖、倘”等词语。
3、默读课文，把握主要内容，理清文章层次。
教学过程
一、谈话导入，交代故事背景。
⒈板书课题。
⒉围绕以下问题进行交流课前查阅的资料：①赤壁之战发生的历史背景；②交战
的双方是哪些人。
导语：那么，赤壁之战的过程是怎样的呢？让我们从今天要学的课文中去寻找答
案吧。

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二、初读课文，做到准确、通顺。
⒈自由朗读课文。
⒉讨论交流：
⑴《赤壁之战》这篇课文读起来和我们以前学习的课文有什么不同？
——本文是古典文学原著的节选，文言词较多，朗读起来比现代白话文要困难些。
⑵朗读时要做到字音准确，句子通顺，有什么方法？（学生交流）
——对不认识的字，不理解的词语可以查字典、联系上下文去理解。
——在理解词义的基础上断句要正确。
——对朗读困难的句子要多练习几遍。
——在读人物的话语时，还要注意人物的语气、声调。
⒊利用工具书，运用联系上下文的方法，解决生字、新词。
⑴结合生字表学习生字，并注意下列带点字的读音、写法和意思。
献首来降穿绛红者
⑵可让学生比较下面各组字，并分别组词。
幔（ ） 倘（ ） 拈（ ）
漫（ ） 淌（ ） 沾（ ）
雌（ ） 刀（ ） 堕（ ）
雄（ ） 刃（ ） 随（ ）
⑶理解词语：
巡哨、天助我也、决雌雄、漫天彻地、觑、拈、鏖、倘
⒋对朗读困难的句子做到正确断句。
安得无东南风？何足为怪？（注意反问句的语调）
是时东风大作。
更兼今夜东南风甚紧。
南船且休近寨。
韩当急为（wèi）脱去湿衣。
先令别船送回大寨医治。
⒌练习朗读课文。
三、指名朗读课文，了解故事情节。
⒈指名朗读每一自然段，其他同学边听边思考每个自然段讲了什么内容，可在每
段旁边做简明的批注。
⒉同桌讨论、交流。
⒊全班交流。
第1自然段：实施计策，黄盖传书愿降；曹操中计，喜接黄盖降书。
第2自然段：亲迎黄盖，曹操兴奋不已；火烧曹营，曹操省悟已迟。
第3自然段：曹操叫苦连声，黄盖追寻曹操，中箭落水。
第4自然段：曹操登岸逃走。
第5自然段：数军合围，曹军伤亡惨重；赤壁鏖兵，周瑜大获全胜。
四、词语采集，摘抄词语。
满江火滚喊声震地火须兵应兵仗火威

第二课时
教学目标

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1、引导学生通过默读把握课文主要内容，认 识罗贯中笔下的曹操等人物形象和
了解赤壁之战的生动场面，进一步培养学生对名著的欣赏、审美能力。
2、初步学会抓住文章的前后联系，分清事物的前因后果的阅读方法，培养学生
对此类文章的 阅读兴趣，从而唤起课外阅读的热情，丰富学生的情感世界。在阅读活
动中提高学生的口语交际和合作探 究能力。
3、鼓励学生在课外多读一点《三国演义》的故事。
教学过程
一、复习导入：
上节课，我们初读了课文，了解了课文的主要内容。这节课，让我们再次回到当年硝烟弥漫的古战场，看看几位英雄人物是怎样斗智斗勇的。
二、细读课文，认识故事人物。
㈠默读课文，想一想：在赤壁之战中，拥有精兵强将的曹操的神态前后发生了哪
些变化？请把 这样的语句画下来。
1、默读批注。
2、交流：
（1）操笑曰：“冬至已过，安得无东南风？何足为怪？”
（2）操大喜，遂与众将来到水寨中大船上，观望黄盖船到。
（3）操迎风大笑，自以为得志。
（4）操笑曰：“黄盖来降，此天助我也！”
（5）曹省悟，便问：“谁去止之？”
（6）操叫苦连声。
⒊请同学们浏览这六句话，提出问题：
曹操从“大喜、大笑”到“省悟”再到“叫苦连声”，为什么会发生这样的变化？
⒋请同学们联系上下文，认真默读、勾画，找找其中的原因。
㈡交流探讨，认识人物形象。
1、学习交流“黄盖假降，曹操中计”这部分。
⑴出示：
程昱入告曹操曰：“今日东南风起，宜预提防。”
操笑曰：“冬至已过，安得无东南风？何足为怪？”
①指名朗读程昱、曹操二人的对话。重点朗读曹操的话，体会反问句的语气。
②从曹操的话语中，你体会出曹操是怎样的一个人？
（曹操对程昱的提醒不屑一顾，连用两个反问句，可见这时已经曹操傲慢轻敌。）
③分角色有感情地朗读二人的对话。
⑵出示书信内容：
“周瑜关防得紧，因此无计脱身 。今有鄱阳湖新运到粮，周瑜差盖巡哨，已有方
便。好歹杀江东名将，献首来降。只在今晚二更，船上插 青龙牙旗者，即粮船也。”
①指名朗读信的内容。
②联系上下文，说一说这封信有何玄机？（学生思考）
学生可能会说：
带士兵粮草投降，为船里装火药打埋伏；
信中说杀江东名将，其实杀的是曹操派来诈降的将领蔡和；
信中说周瑜看防得紧，无计脱身，只在今晚二更。这样曹操不但不会起疑心，而
且这样为在离 曹营二里点火创造了条件，天黑不易被发现。

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③从这封书信可以看出周瑜是怎样的一个人？（深谋远虑）
④集体朗读书信的内容。
过渡语：接到信的曹操此时已是满心欢喜，迎风大笑。课文中除了直接描写 曹操
十分高兴，还有一处描写可以表现曹操此时心情十分高兴，同学们迅速找一找。
2、学习“亲迎黄盖，曹操兴奋不已”。
请同学朗读“操在中军遥望隔江，看看月上，照耀江水，如万道金蛇，翻波戏浪。”
①读了这句话，你觉得这样的景色美吗？曹操的心情如何？
②小结：看来，环境的描写可以反映此时 人物的心情。曹操抬头仰望明月高悬，
俯首江中翻波戏浪，迎风大笑。当听到军士报告黄盖粮船驶来，操 笑曰：“黄盖来降，
此天助我也！”这时，曹操心中想什么？心情如何？（兴奋不已）。
3、学习“火烧曹营，曹操省悟已迟”。
导语：但是，曹操马上醒悟了，为什么？
⑴集体朗读程昱的话。
联系上下文，谈谈你对程昱的认识。
——仔细观察，细心谨慎。
导语：可惜曹操省悟已迟，黄盖在距曹寨二里水面点火，江面一片火海。
⑵出示：
火趁风威，风助火势，船如箭发，烟焰障天。二十只火船，撞入水寨。曹寨中船
只一时尽着； 又被铁环锁住，无处逃避。隔江炮响，四下火船齐到，但见三江面上，
火逐风飞，一派通红，漫天彻地。
①自由朗读这段文字，边读边想象画面。
②同桌之间交流。
③指名朗读，其他同学边听边想象当时的情景。
④出示插图，观察图画，并结合这段话中的具体词语，说一说想象到的情景。
A着火的时间短还是长？（曹寨中船只一时尽着。）
B火光亮到什么程度？（一派通红）
C烟浓到什么程度？（浓烟封住了江面，分不出哪里是谁，那里是岸。）
D曹军的士兵此时是什么样的？（曹军士兵哭喊声一片，个个丢盔弃甲，烧死的、
淹死的，不计其数！）
E用一段通顺的话说一说。
——火光照得满天通红，浓烟封住了江面，分不出哪里是谁， 那里是岸。曹军士
兵哭喊声一片，个个丢盔弃甲，烧死的、淹死的，不计其数！
⑤有感情地朗读这段话。
（3）曹操见大势已去，是叫苦连声，此时，你想对曹操说什么？
4、集体朗读第五自然段，说一说：
⑴“火攻”计策的成功实施主要有哪些关键的步骤？
⑵从“火攻”计策的制定与实施，你对周瑜和黄盖有怎样的印象？
三、总结全文：
“赤壁之战”的结果验证了“火攻”计策制定的正确、实施安排的周密。而计策的制
定又源于 战前东吴周瑜、黄盖对敌我双方情况的正确分析，能够知已知彼、扬长避短，
特别是把握了曹操的弱点（ 他仗着兵多将强，骄傲轻敌），利用了曹操的错误（他用
铁索连船潜伏着的危机就是：一旦起火，就会火 烧连营）。
在“赤壁之战”的火影刀光之中，我们认识了一个栩栩如生的历史人物：因骄而败

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的曹操，有勇有谋的黄盖，谋略深远的周瑜。
四、集体朗读诗句，回味赤壁之战：
魏吴争斗决雌雄，
赤壁楼船一扫空。
烈火初张照云海，
周郎曾此破曹公。
五、作业布置。
1、诗句采集：
魏吴争斗决雌雄，赤壁楼船一扫空。烈火初张照云海，周郎曾此破曹公。
2、片段采集：
火趁风威，风助火势，船如箭发，烟焰障天。二十只火船，撞入水寨。曹寨中船
只一时尽着； 又被铁环锁住，无处逃避。隔江炮响，四下火船齐到，但见三江面上，
火逐风飞，一派通红，漫天彻地。
3、学完课文，你一定会被火烧赤壁的战争场面吸引。请同学们课后把《三国演
义》找来读一 读，你会有更多的收获。
板书设计：
赤壁之战
（火攻）
周瑜曹操
（三万兵）（八十万兵）
黄盖假降喜接降书
趁风行船笑迎黄盖
备引火船省悟已迟
二里点火叫苦连声
伏兵追杀登岸逃走
数军合围伤亡惨重
[以少胜多，以弱胜强]




29、老人与海
教材说明：
这是一篇精读课文。课文是根据美国优秀小说家海 明威的成名代表作、中篇小说
《老人与海》进行浓缩、改写的。
这部小说写一个老渔夫在连 续八十四天没有捕到鱼的情况下，终于独自捕到了一
条大马林鱼，但那条鱼实在太大，把他的小船在海上 拖了整整三天才筋疲力尽，被他
杀死了绑在小船的一边。但是在归程中，他一再遭到了鲨鱼的袭击，最后 回港时只剩
下死鱼的骨骼。在老渔夫身上，表现了一种勇于面对困难、逆境、暴力和死亡的“硬
汉”性格，体现了“人可以被消灭，但不能被打败”这样一种崇高、伟大的精神。
教学目标：
1、能有感情地朗读课文，并背诵自己认为十分精彩的语句或片段。

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2、指导学生默读课文，感知和认识老渔夫面对庞然大物毫不畏惧 、敢于搏斗的
英武形象，并欣赏和品味文中精彩的语言文字。
3、引导学生结合课文内容，体会重点句子所表达的思想感情。
4、帮助学生认识“惦、啤、崛、倚 、潇、骼”，会写“惦、滨、啤、崛、镰、垒、
潇、鲨、窜、骼”；理解“惦记、海滨、啤酒、崛起、镰 刀、垒球、潇洒、鲨鱼、骨骼”
等词语。
5、引导学生课外阅读，深入认识《老人与海》这一名著的价值。
教学用具：多媒体课件
教学安排：两课时
第一课时
教学目标：
1、帮助学生认识“惦、啤、崛、倚 、潇、骼”，会写“惦、滨、啤、崛、镰、垒、
潇、鲨、窜、骼”；理解“惦记、海滨、啤酒、崛起、镰 刀、垒球、潇洒、鲨鱼、骨骼”
等词语。
2、再默读，标出全文段序，想想主要内容，理清文层次。
教学过程
（一）谈话导入。
在五彩缤纷的世界文学的历史长廊中，有很多享有崇高誉的作家与作品。今天，
我们要认识又 一位这样的作家（出示海明威头像照片），阅读他的一部受人推崇的作
品（先展示一《老人与海》的全文 读本，后板书课题）。
（二）初读课文。
1、自由朗读，做到字音准确、句了通顺。
1、识字写字。
“崛”jué，与“发掘”的“掘”、的“倔强”的“倔”同音。
“骼”gé，与“个”“各”（gè）的声调不同：前为二声，后两字为四声。
2、可让学生比较下面各组字并组成词语：
店（ ） 宾（ ） 卑（ ） 廉（ ）
惦（ ） 滨（ ） 啤（ ） 镰（ ）
沙（ ） 串（ ） 各（ ） 萧（ ）
鲨（ ） 窜（ ） 骼（ ） 潇（ ）
3、词语解释。
惦记：（对人或事物）心里老想着，放不下心。又如：惦念。
海滨：滨，水边，近水的地方。靠近海水的地方。
海岬：岬，岬角，是突入海中的尖形的陆地。本文 中写非洲的“高耸的海岬”就是
指海中的这种尖形的陆地。
崛起：一指（山峰等）突起，二指（某某）兴起。本文中指大海中岛顶的突起。
倚：本文中写“他弯下腰倚在船头上”，是“靠”的意思。
潇洒：（神情举止）自然大方，不呆板，不拘束。
磅：英美制重量单位。一磅合0.9072市斤。
蹂躏：践踏，比喻用暴力欺压、侮辱、侵害。
磷光：某些物质受摩擦、振动、光、热或电 波的作用所发的光。例如金刚石经日
光照射后，在暗处会发出青绿色的光。
骨骼：人和动物体内或体外坚硬的组织。

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（三）再默读，标出全文段序，想想主要讲了些什么内容，给自己印象最深的情
景是什么？
这篇课文作为小说的缩写，全文只有13个自然段，可分为如下四个部分：
第一部分（第1—3自然段）：写出海前的情况——老人梦见海滩上的狮子，男
孩给他送行、祝他好运。
第二部分（第4—9自然段）：写在海上的情况——老人钩住了大马林莫，他的
船被鱼拖向很 远的海上，被拖了三天多。
第三部分（第10自然段）：写归程中的情况——老人遭遇一群鲨鱼的袭 击，他
与鲨鱼进行了惊险、惨烈的生死大搏斗。
第四部分（第11—13自然段）：写回港 后的情况——人们围观死鱼的骨骼，男
孩守着熟睡的老人，老人又梦见海滩上的狮子。

第二课时
教学目标：
1、能有感情地朗读课文，并背诵自己认为十分精彩的语句或片段。
2、指导学生默读课文，感知和 认识老渔夫面对庞然大物毫不畏惧、敢于搏斗的
英武形象，并欣赏和品味文中精彩的语言文字。
3、引导学生结合课文内容，体会重点句子所表达的思想感情。
4、引导学生课外阅读，深入认识《老人与海》这一名著的价值。
重点、难点：
1、指 导学生默读课文，感知和认识老渔夫面对庞然大物毫不畏惧、敢于搏斗的
英武形象，并欣赏和品味文中精 彩的语言文字。
2、引导学生结合课文内容，体会重点句子所表达的思想感情。
教学过程
一、导入：
今天，让我们细细品味美国著名作家海明威笔下的人物——老渔夫 桑提亚哥的传
奇故事，同老人一起去经历那惊心动魄的场面。
二、深入细读，品味人物。
㈠确定探究内容。
请同学们浏览课文，文中哪些场面让你印象深刻？（学生）
——①老渔夫与大马林鱼搏斗过程的场面。
②老渔夫与鲨鱼搏斗过程的场面。
㈡学习探究老渔夫与大马林鱼搏斗过程，分析人物形象。
1、（出示阅读提示）
①指名朗读学习提示。
②明确学习提示的步骤方法。
2、学生根据学习提示自主学习。
3、根据学生回答，重点交流：
“天还没大亮，……抵抗着大鱼给钩丝的拉力。”
⑴指名朗读。
⑵交流：
①鱼大：水面上的绿杆急急地坠到水里。
水下一百英寸的深处

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重得叫人不敢相信
渔船和人都在平静的水上慢慢地漂流。
②老渔夫的动作：把钩丝放在脊背上，钩丝握紧在手里，拼命支撑住身子。
⑶体会：老渔夫尽力与大马林鱼抵抗，而大马林鱼似乎不在乎老渔夫，不慌不忙
地游着。
“四个钟头以后，……我到死也要跟你在一起。”
⑴交流：
①大鱼依旧拖着小船向浩渺的海面游去。
②老渔夫动作：拉住背在脊梁上的钢丝。
心理活动：鱼啊，我到死也要跟你在一起。
⑵体会：老渔夫要坚持到底，决不半途而废。
交流体会6、7、8自然段的内容。
（1）交流：
①老渔夫的动作：竭力拉紧钩丝；拉住钩丝不动，身子往后仰，抵挡钩丝的张力。
②大鱼的表现：一下子把老人拖到了船头那边——游起来慢多了——露出来了。
③大鱼的奇美形象：浑身深紫色、镰刀似的尾巴、嘴长、尖
（2）朗读老渔夫高声说的三句话。
（3）理解句子：“我要让它知道什么是一个人能够办得到的，什么是一个人忍受
得住的。”
联系老渔夫的动作、语言、心理活动及大鱼的活动过程，思考：
①什么是一个人能够办得到的？
——虽然大马林鱼强大，但他毫不畏惧，决心要制服对手。
②什么是一个人忍受得住的？
——坚持克服疲乏、体力不支、风吹日晒、夜晚的寒冷等等因素。
小结：从这一句话可以看出老人坦 荡的内心，不达目的誓不罢休的个性，多么让
人受鼓舞的话语，让我们把它记在脑海中。
（4）背诵精彩片段：“阳光下……尖得像一张细长的脸。”
总结过渡：老渔夫又经历了一个夜晚的 搏斗，直到第三天，他忍住一切疼痛，高
高地举起渔叉，使出全身的力气，把渔叉扎进鱼腰里，这只大马 林鱼终于死去。
（5）出示副板书：
天还没亮撒下鱼食大鱼上钩不慌不忙地游着
四个钟头以后大鱼仍旧拖着小船向海面游去
夜深了老渔夫倚在船头上
太阳升起来了与大鱼搏斗非常疲乏
又一个夜晚到来了继续搏斗右手受伤
第三天用尽力气搏斗，大鱼终于死了
（6）结合副板书交流体会：同学们，老渔夫孤身一人在浩渺的 大海里与大马林
鱼搏斗了整整三天，此时，你想对老渔夫说什么？出示插图，让学生畅所欲言。
㈢自学老渔夫与鲨鱼搏斗内容，认识人物形象。
1、运用学习老渔夫与大马林鱼搏斗内容的方法，自学老渔夫与鲨鱼搏斗的内容，
完成下面的表格：
鲨鱼进攻顺序 老渔夫的表现 鲨鱼的表现
一条巨大的鲨鱼 准备好渔叉，朝鲨鱼的头刺去。 飞快的逼近船尾，张开大嘴，

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猛力朝那鱼的尾巴咬去。

又有两条鲨鱼 拿起绑着刀子的船桨向鲨鱼头刺；设法使鲨鱼露出来，一次，两
次，终于用刀扎死了鲨鱼。 一条死的时候还吞着它咬下的鱼肉；
另一条在船底下蹂躏着死鱼。
鲨鱼又成群窜来 不顾一切地用棍棒劈；
拽下舵把，两手抱住，一次又一次劈下去。
鲨鱼还是从棍棒、舵把下撕咬下一块块死鱼肉。
2、结合表格所填内容，理解重点句。
出示句子：
“一个人并不是生来要给打败的，你尽可能把他消灭掉，可就是打不败他。”
⑴朗读这句话，结合表格所填内容，谈谈你的理解。（学生交流）
——老人面对鲨鱼袭击、眼见马林 鱼已经被咬得残缺不全时，并没有失去勇气和
希望，他有勇气面对失败。
——如果因为害怕失败而不敢追求成功，这就是弱者。
——要做一个强者，就应当面对失败而不放弃追求。
⑵从中你看出老渔夫怎样的性格？
——老渔夫，永不言败，毫不气馁，保持人的尊严和骨气。
⑶朗读背诵这句话。
三、讨论交流，深化人物形象。
结合全文内容，参加讨论，各抒已见：你认为老渔夫是成功者还是失败者？说明
理由。（学生交流）
——老渔夫是一个成功者，在他身上，表现了一种勇于面对困难、逆境、暴力和
死亡的“硬汉 ”性格，体现了“人可以被消灭，但不能被打败”这样一种崇高、伟大的精
神。
四、作业布置。
1、想想老渔夫给你留下了怎样的印象，以“读《老人与海》有感”为副标题写一< br>篇读后感，要自拟一个正标题。
2、背诵你认为本文中写得十分精彩的片段。
3、课外，请你把《老人与海》原著的全文本找来读一读，写一写读后的收获。
板书设计：
老人与海
捕捉马林鱼毫不畏惧
桑提亚哥
与鲨鱼搏斗敢于搏斗




30*、鲁滨孙造船
教材说明
这是一篇略读课文，节选自英国作家笛福的长篇小说《鲁滨孙漂流记》，文字有

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改动。
《鲁滨孙漂流记》是一部烩炙人口的世界名著。它的 主人公鲁滨孙十分喜欢航海
和冒险。一次，他乘船去南美洲途中遭遇大风，船被吹翻，同伴们都葬身大海 ，只剩
他一人被大浪卷到一个荒无人烟的孤岛上。书中详细地描述了他在岛上渡过的二十八
年多 的艰苦生活，期间以安顿家园、造独木舟、自制陶器、拯救“星期五”、搭救船长、
降伏暴徒等情节尤为 精彩，扣人心弦。通过这些内容，生动地表现了鲁滨孙坚韧不拔
地与大自然作斗争的顽强精神，从而塑造 了一个依靠劳动的双手和聪明的才智在艰苦
环境中赢得了生存权利的典型形象。
教学目标
1、指导学生默读课文，在了解故事内容的基础上，体会鲁滨孙敢于战胜困难的
积极的生活态度。
2、帮助学生认识“艇、杠、谬”；理解“舢、艇、杠杆、不遗余力、微不足道、荒
谬、一言 难尽、不可思议”等词语。
教学用具：多媒体课件
教学安排：一课时
教学过程
一、谈话入题。
1、在本单元的学习中，我们认识了名家笔下一个个栩栩如生 的人物——勇敢机
智的蔺相如，热爱自由的“奴隶英雄”，足智多谋的周瑜，顽强勇敢的老渔夫……也正
是他们这些鲜活的形象，丰富了我们的“名著之旅”。今天，我们再来认识一位传奇人
物，（板 书：鲁滨孙）
关于这个人，你对他有哪些了解？
（学生交流课前搜集的资料）
2、（再板书：造船）学生齐读课题。
读了课题，你知道了什么？还想知道什么？
二、初读感知。
1、下面请你练习正确、流利地朗读课文，边读边想一想：课文主要写了 什么内
容？（本文是写鲁滨孙在荒岛上造独木舟的这一故事情节。）
2、学习本课的生字、新词。
①“谬”读作miù，不读成miào。
②比较下面的字再组词：
挺（ ） 杠（ ）
艇（ ） 扛（ ）
③说一说下面词语的意思。
舢：近海或江河上用桨划的小船，一船只能坐两三个人；海军用的较窄而 长，一
般可坐十人左右。也叫“三板”。
艇：指比较轻便的船，如游艇，救生艇等。也有称大船为艇的，如潜水艇等。
杠杆：一种简单机械，是一个能绕着固定点作为轴来转动的杆。
不遗余力：遗，留下；余，剩余。毫无保留地用尽全部力量。近义词如：全力以
赴。
微不足道：足，值得；道，说。渺小得不值得一谈。近义词如：卑不足道、不足
挂齿等。
荒谬：极端错误；非常不合情理。

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3、带着问题默读课文，思考：故事围绕“造船”写了哪些内容？是按什么顺序叙
述的？
4、交流。
（文章写鲁滨孙先修船不成，后决心造船直至成功，是按事情发展过程的顺序叙
述的。）
3 、根据学生发言，总结板书：“想去陆地，寻思办法；动手修船，放弃修船；决
心造船，成功造船；船成 心喜，想去航行”。
三、细读领悟。
1、再读全文，边读边画出你感受深刻的句子，想想：鲁滨孙给你留下了怎样的
印象？
2、四人小组交流。
（小组内互相读读画出的句子，并说说自己的感受。）
3、全班汇报交流。
（根据学生发言，投影出示相关句子。）
我不遗余力去干这件工作，结果白费心思和力气，浪费了我整整三四个星期的时
间。
①“不遗余力”是什么意思？
②从“白费”、“浪费”“三四个星期”这些词语你体会出什么了？有什么问题要问
吗？
（既然课文要写鲁滨孙造船，为什么还要写他花大力气去修船呢？）
③全班交流。
（文 章写鲁滨孙先修船不成，后决心造船直至成功，这样的情节变化和曲折经历
有力地表现了鲁滨孙虽然身处 逆境却不退缩、不逃避，而是敢于正视并勇于克服一个
又一个的困难。）
“但是，我要去海岛对面大陆上的愿望不但没有减退，反而因为难以实现而更加
强烈。”
①指名朗读句子。
②你觉得鲁滨孙是个什么样的人？从哪些词语看出来？
③全班交流。
（不但……反而……表现了鲁滨孙面对困难敢想敢做，去克服困难的精神；又表
现了他也并不 盲目瞎干，而是能够审时度势，调整自己的行为。）
“我费尽辛苦才把树砍倒……这种劳动之艰辛真是一言难尽。”
①联系上下文理解“一言难尽”。
②从这句话你体会出了什么？
（这些语句都生动地表现出鲁滨孙身上的吃苦耐劳的品质和 勇于战胜困难去争取
成功的惊人毅力和顽强意志。）
③观察书中插图，想象鲁滨孙造船时的劳动场景。
④练习有感情地朗读这句话。
四、交流感受。
读了这故事，文章哪个地方最令你感动？为什么？
（相机指导朗读）
五、拓展练习。
1、抄一抄下面的名言。

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○苦难是人生的老师。
——（法）巴尔扎克
○患难及困苦，是磨炼人格的最高学府。
——（古希腊）苏格拉底
○无论做什么事情，只要肯努力奋斗，是没有不成功的。
——（英）牛顿
2、读一读下面的短文。
现代鲁滨孙
您读过英国作家笛福所著的长篇小说《鲁滨孙漂流记》吗？
1989年，渔民们在南太平洋的一个荒 岛上，发现了现实生活中鲁滨孙式的历险
人物：法国三兄妹米高、爱德华、柏特莉莎。
他们 于1936年随同父亲一起乘坐一架福特三摩打客机，飞往菲律宾马拉巴莱。
途中因飞机引擎发生故障脱 离航线，并坠毁在一个无名小岛的浅滩上，所有成年人殒
命，只余他们三兄妹。其时，他们分别12岁、 10岁和8岁。
这突如其来的遭遇使他们震惊，但他们决心活下去，等待援救。于是，他们在岛上用木条、葵叶搭起栖身之所。岛上有许多植物和果树，鲜鱼也很丰富，淡水足够他
们使用。他们用 衣服制成鱼网捕鱼；白日里在沙滩享受日光浴和闲聊，夜晚用集体的
智慧同黑暗和不时侵袭的暴风雨作斗 争。二战期间曾有许多战舰经过附近海域，但没
有人发现他们。
当1989年春，救他们的 渔民抵达该岛时，经过53年的风风雨雨，他们已分别成
为65岁、63岁和61岁的老人了。渔民们经 过再三劝说，才把业已害怕重返现代社
会的三兄3兄妹送到马来西婆罗门洲山打根，为他们检查身体、并 进行快速进修，以
适应现代生活。
六、作业布置：
感兴趣的同学把《鲁滨孙飘流记》的原著找来读一读，同学之间交流读后的体会。
板书设计：
鲁滨孙造船
想去陆地，寻思办法；
动手修船，放弃修船；
决心造船，成功造船；
船成心喜，想去航行
坚韧不拔地与大自然作斗争
依靠双手和才智赢得生存权利




语文百花园六
教学目标：
1、 学习运用关联词语连句。
2、 讨论分析本单元课文的人 物形象，提高学生对作品的理解能力及今后在自己
的写作中进行迁移运用的表达能力。

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3、 积累描写人物的成语，丰富学生的语言库存。
4、 阅读交流“名家笔下的精彩语句和片断”，提高学生多方面鉴赏作品的能力。
5、 完成本单元习作《我和书的故事》，学会围绕一个意思把内容写具体。
6、教育学生爱读书，会读书，养成良好的读书习惯。
教学重点：
1、 学习运用关联词语连句。
2、 学会围绕一个意思把内容写具体。
教学难点：
完成本单元习作《我和书的故事》。
教学课时：四课时
教学过程：
一、今天我们师生一起到语文百花园，看，这里的花朵可真不少，看我们能从中
采集到多少有 用的花蜜呢？
（一）运用关联词语连句。
1、出示例句
●秦王那么厉害。
蔺相如不怕他。
虽然秦王那么厉害，但是蔺相如不怕他。
2、读句子，边读边比较，前两个句子前后之间有什么关系？
3、找出第三句话里的关联词语，想想 它用在这里表示什么？（虽然……但是……
表示前后两个句子之间是转折关系。）
4、再出示几组句子让学生练习。
●我和他是邻居。
我对他家的情况非常熟悉。
●我们看太阳只有盘子那么大。
它的实际体积却大得很。
●花草树木能美化环境。
花草树木能防止水土流失。
●我们多听多练。
我们能把普通话学好。
读上面的句子，一边读一边想：每组的两个句子之间的意义关系是什么，再用 相
应的关联词语把它们连起来。
例如：
●因为我和他是邻居，所以我对他家的情况非常熟悉。
（因果关系）
●虽然我们看太阳只有盘子那么大，但是它的实际体积却大得很。
（转折关系）
●花草树木不仅能美化环境，而且能防止水土流失。
（递进关系）
●只要我们多听多练，就能把普通话学好。
（条件关系）
●如果我们多听多练，就能把普通话学好。
（假设关系）

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你能用上这些关联词语另造几个句子吗？
（学生自由发言。）
（二）拓展与交流：
1、 分角色朗读三位学习小伙伴的话，你从中能感悟到什么呢？
2、 想想自己对哪篇课文印象最深、哪一点感觉最深，在小组内进行交流。
3、 全班交流：由各组推荐代表汇报本组交流的成果。
在汇报中，教师和学生共同参与评价。
（三）阅读平台
1、本组课文带我们到中外名著中去游览了一番，下面就让我们再来共同欣赏《钢< br>铁是怎样炼成的》、《春》、《儒林外史》这几部名家名篇的精彩片断吧。
2、学生默读每一个片断前的导语，明确三个片断的作者、出处及特点。
一是苏联作家奥斯特洛夫斯 基的小说《钢铁是怎样炼成的》中关于生命的意义的
一段话，娓娓而谈，言简意赅，信念坚定、充满豪情 。它成为人们的一则座右铭。
二是我国现代著名作家朱自清的散文《春》中对初春景象的一段描写， 叠词、语
句、拟人的运用，使语言十分清新、活泼，读起来琅琅上口，想起来形象生动。
三 是我国杰出的讽刺小说家吴敬梓的《儒林外史》中对范进中举后的状态的一段
刻画。从其动作、神态、语 言中方面进行了细致、准确的描写，把一个可笑的读书人
的疯态活灵活现地展现在人的面前。
3、学生自由读文章，把文章读正确。
4、仔细地读一读这几个片断段后，想一想各自在表达上有什么特点，自己读后
有怎样的感受？
6、交流读后的感受。
（四）积少成多
1、出示P157的成语。
2、读一读这些词语，想一想有些什么发现？（都是四字成语、神态描写……）3、
类似的还 有哪些？（如：眉开眼笑愁眉苦脸……）
4、把这些成语背一背或抄写在自己的笔记本上。
二、口语交际
在学习本组课文的过程中，我们欣赏了中外著名作家的作品，相信同学们在 课下
也曾看过不少名家名篇，有很多精彩语句和片断使你历历在目。今天，我们就以“名
家笔下 的精彩语句和片断”为话题，继续开一次名著赏析会。
1、先来看看活动的建议，了解一下，自己在赏析和倾听时应注意什么？
第一、赏析角度要注意多样 性。要根据自己的喜爱、认识进行赏析，可以从优美
的词语句子、巧妙的表达方法、奇特的观察方位、耐 人寻味的哲理等不同角度去分析、
评价。
第二、交流过程要注意互动性。别人发言时，要仔 细倾听、认真记录，并敢于发
表自己的感想或见解；自己发言后，要主动征求同学或老师的意见，并对别 人提出的
问题作出自己的回答、阐述或说明。
2、自己先准备。
3、在学习小组内介绍。
4、小组推荐发言。
5、依据评价标准评出最佳讲解员。
三、习作

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（一）谈话导入:
同学们，在日常的学习生活中，你一定读过各种各样的书，说说最近读过哪些书?
这些书的什么内容吸引了你？你和这些书之间有没有发生什么有趣的故事，能给大家
讲讲吗？
（学生畅所欲言。）
今天这节课，就让我们一起写一写你和书之间发生的有趣的故事。
（二）学习范文，进一步明确习作要求。
1、朗读《我和书的故事》一文，想想文中围绕我和书写了什么内容？
2、书给文中的我带来了哪些乐趣？
3、文中有哪些描写你比较欣赏？（画上波浪线）
4、指名朗读文章，引导学生展开讨论，看看别人是怎么写“我和书的故事”的，
有哪些地方值得自己学 习。
（三）构思指导。
1、回忆自己读书的经历，选择感受最深的与书有关的事情写出对书的认识。
2、学生自读本次习作的谈话导语，想想自己明白了哪些要求。
3、思考“习作讨论平台”的三个问题，与同学们交流。
（四）教师点拨，提醒注意事项：
1、 用第一人称来写；
2、 联系自己的实际时，一定要是真实的心得、体会，千万不要无病呻吟；
3、 想想怎样才能把你和书之间的故事写得既清楚又能吸引别人；
4、 标题要合适。
5、 写之前，可以先列一个写作提纲。
（五）学生当堂习作，自己修改，教师巡视，酌情个别指导。
（六）同桌互改草稿，交由老师查阅。
（七）誊抄。

[附]我和书的故事
画画、唱歌、跳舞……在人们的业余生活中，各有所好，各得其乐。而我的乐趣
大部分是泡在书海里。
书是我的好朋友。儿时，我常常偎依在妈妈怀里，望着皎洁的月光，听妈妈给我
讲故事。那 迷人的故事，常常使我在五彩缤纷的童话世界里留连忘返。逐渐，听故事
已经不能满足如饥似渴的我了。 强烈的求知欲促使我捧起了小人书，那深动的内容吸
引了我。慢慢地，小人书也不能使我满足。于是我开 始向方块字垒起的“城堡”发起“进
攻”。岁月如流水，渐渐地我已阅读了很多书。
书， 陶冶了我的情操，开阔了我的视野，丰富了我的感情。我曾为被黑暗社会吞
没的小音乐家扬科哭泣；曾为 被奸臣所害的杨家将愤愤不平；曾和小灵通一起漫游世
界，探索大自然的奥秘。
我常把书 比做一叶扁舟，是它载着我在知识的海洋里遨游。它能增加我们的见识，
开阔我们的胸襟，因此，高尔基 把书比做人类进步的阶梯。古人也留下“贵者因书而
贵，富者因书而富”的金玉良言。是的，书给我们带 来的益处太多了，也许只有爱书
的人才了解书的珍贵。
每得到一本内容健康的好书，我都 如获至宝，小心翼翼地为它穿好“外套”，再把
鼻子凑上去闻闻她那沁人心脾的墨香，巴不得知识的溪水 立刻潺潺流入我的心田，我

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立刻捧着 它，如饥似渴地读起来。那一篇篇优美的辞章，又如甘露滋润着我的心田。
我知道在知识面前我还是一贫 如洗，我将孜孜不倦地去读，去钻。我的乐趣将会永远
在书的海洋里寻觅。
由于我对书的 乐趣，所以对写作也产生了浓厚的兴趣。晚上作完作业，独坐于书
桌前，在柔和的灯光下，一叠稿纸，一 支笔，就成了我最理想的倾诉心曲的工具。通
过笔尖，我尽情地抒发自己的抱负和理想。
啊！书给我带来了丰富多味的乐趣，带来了无穷无尽的力量。


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