石家庄学院图书馆-党章学习总结

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全册备课
一、教学内容和教学目标
（一）教学内容：
教材继续按专题组织单元，共八组，依 次是：感受自然，祖国在我心中，心
灵之歌，珍爱我们的家园，初识鲁迅，轻叩诗歌的大门，人与动物， 艺术的魅力。
本册的综合性学习安排在第二组“祖国在我心中”和第六组“轻叩诗歌的
大门”。其中，“轻叩诗歌的大门”这个专题，采用的是任务驱动、活动贯穿始
终的编排方式，包括“活 动建议”和“阅读材料”两大部分。
除去第六组，共有课文二十八篇，精读课文、略读课文各 十四篇。这七
组教材，每组由“导语”“课例”“口语交际·习作”“回顾·拓展”四部分组
成 。课例包括四篇课文，精读课文两篇，略读课文两篇。精读课文后有思考练习
题，略读课文前有连接语。 部分课文后面安排了“资料袋”或“阅读链接”。全
册安排“资料袋”三次，安排“阅读链接”两次。“ 口语交际·习作”依然作为
一个独立的栏目。“回顾·拓展”由三个栏目组成，“交流平台”“日积月累 ”
是固定栏目，另有“展示台”“成语故事”“课外书屋”“趣味语文”穿插安
排，其中，“趣 味语文”“成语故事”“课外书屋”各安排了两次，“展示台”
安排了一次。
（二）教学目标：
1.识字、写字教学
本册教材没有安排识字，要求会写 120个字。教学中，老师可以就难写
的字、易混淆的字形作重点指导。在强调写字质量的同时，还可适 当要求提高写
字的速度，并养成良好的写字习惯。及时纠正学生在书写过程中出现的问题，同
时 培养学生的书写兴趣和书法爱好。
2.阅读教学
随着年级的升高，学生识 字量不断增加，阅读理解能力不断提高，而且
渐渐具备了在读中分析、概括、抽象、归纳的能力。阅读教 学要注意在读懂课文
的基础上教给方法，培养学生自主读书、习作的能力。
3.口语交际教学
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注意激发兴趣，引导互动交流。本册教材注意从学生生活实际中提炼口
语交际话题，有的专题中口语交际 提供了多个角度，给定一个话题的，注意拓宽
话题范围。教师要结合本地区、本校、本班学生的生活实际 ，选择交流主题和话
题范围，使学生的交际能够与生活经验相结合，有话可讲。还要根据每次口语交际的内容，设计不同的教学方案，为学生兴致勃勃地参与交际、展开互动交流创
造条件。交际目标要 明确。教材安排的交际话题类型不一，每堂口语交际课的交
际目标也应各有侧重。要注意从倾听、表达、 应对等各个方面考虑，提取需要重
点训练的方面，教学时做到心中有数，适时给予点拨、指导。对于辩论 、演讲等
需要专业技能的口语交际话题，要根据教材安排给予一定指导，但不能拔高要求。
有些 口语交际与习作合在一起，要注意处理好口语交际和习作指导、讲评的关系。
总之，在口语交际课上，要 科学安排教学内容，有针对性地给予指导，以不断提
高学生的交际水平，培养良好的语言习惯。
4.习作教学
对教材中安排的习作内容，教学中既要注意体现要求，又要注 意活用教
材。在习作前的指导和习作后的讲评中，注意渗透习作要求，落实教学目标。同
时，还 要结合学生实际，灵活选择教学内容，安排教学过程。
修改能力是习作能力的一个重要方面， 认真修改也是一种良好的作文习
惯。讲评中要重视修改，帮助学生养成认真修改习作的好习惯。
5.综合性学习的教学
把握阅读材料的学习要求。教学中要落实要求，背诵 相关诗歌，理解诗
歌内容，了解相关知识。有的诗歌后附了注释、赏析，教学中要把这些内容运用
起来，引导自主阅读、欣赏诗歌，并教给学生了解诗歌大意、体会诗歌情感的方
法。
（三）重点教学内容：
会写120个字。适当要求提高写字的速度，并养成良好的写字习惯。 同时培
养学生的书写兴趣和书法爱好。
阅读教学要注意在读懂课文的基础上教给方法，培养学生自主读书、
习作的能力。
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激发兴趣，明确交际目标，引导互动交流。注意从倾听、表达、应对
等各个方面考虑，提取需要重点训练 的方面，做到心中有数，适时给予点拨、指
导。
活用教材。在习作前的指导和习作后的讲 评中，渗透习作要求，落实教学目
标。同时，还要结合学生实际，灵活选择教学内容，安排教学过程。讲 评中重视
修改，帮助学生养成认真修改习作的好习惯。
把握阅读材料，背诵相关 诗歌，理解诗歌内容，了解相关知识。有
的诗歌后附了注释、赏析，教学中要把这些内容运用起来，引导 自主阅读、欣赏
诗歌，并教给学生了解诗歌大意、体会诗歌情感的方法。
二、课时安排
第一单元………………………………………………11课时
第二单元………………………………………………12课时
第三单元………………………………………………10课时
第四单元………………………………………………9课时
第五单元………………………………………………13课时
第六单元………………………………………………9课时
第七单元………………………………………………9课时
第八单元………………………………………………9课时
单元备课
一、教学目标
1.学习本组课文，要会写19个生字和生字组成的词语。
2.有感情地朗读课文。背诵自己喜欢的语句，品味优美的语言，不断丰富语
言的积累。
3.整体感知课文，体会作者是如何展开联想和想象，表达自己独特的感受的。
4.学会表达自己的感受和体会，培养学生热爱大自然的美好情操。
二、教学重点
培养学生热爱自然的美好情操。品味优美的语言，通过背诵，练笔等形式不
断丰富语言的积累。
三、教学难点
引导学生如何进行观察、如何展开联想和想象，表达自己独特的感受。
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四、课时安排
1 山中访友 2课时
2* 山雨 1课时
3 草虫的村落 2课时
4*索溪峪的野 1课时
口语交际.习作一 3课时
回顾拓展一 2课时

课时备课
课 题
1.山中访友

教学时数 2
1.有感情地朗读课文，感知内容，了解作者所访之“友”。
教学目标
2.抓住重点词语，理清思路，理解本文新奇的构思。
3.展开想像，感受作者的心境，体会作者所表达的感情。
4.培养学生热爱自然，热爱生活。
教学重难点
教学准备
教学步骤
一、整体感
悟
二、初读课
文
一、复习导
入
二、研读与
赏析
三、体验与
反思
第一课时
1.导入新课。
板书
重点
感知内容，理清思路，反复诵读，体会作者的感情。
难点
展开想像，感受作者的心境，体会作者所表达的感情。
让学生自主讨论学习本文，指导学生反复朗读，通过朗读来理解文章内
容，体会作者的感情。
学习活动 备注
齐读课题，揣测文章的内容，揣摩作者的写作意图。2 展开
课题：山
想像。
如果你没读过课文，请展开想像，猜一猜作者到山中去访
问一位怎样的朋友?访问的情形会是怎样的?
可作者是怎样说的呢？
1.学生速读课文，扫清文字障碍，正音。
中访友
学生
可以向同
学质疑，
也可以向
2.感悟内容:点名让学生朗读课文，其他 同学带着问题听读
老师质
课文。
a作者在山中拜访了哪些“朋友”?
疑。
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b表达了作者怎样的感情?
学生讨论明确：读到第3自然段，明白原来作者要访的是
自然界的朋友，依次是：古桥——树林——山泉——小溪——白
云——瀑布——悬崖——云雀——石头— —落叶——小花——
阵雨——老柏树——蚂蚁——归鸟
字里行间透露出作者与山中朋友之间的亲切，表达作者对大
自然的热爱之情。
第二课时
通过上节课的学习,我们已经知道作者要访问的是什么？
作者与大自然是那样贴 近，关系是那么密切，他在山中拜访
的都是一些什么样的朋友?作者分别从山中的众朋友身上感悟到什么?得到了怎样的启示?
1.精细地朗读课文，细细品味，自主探究，讨论明确：
古桥——德高望重——古老而坚韧的灵魂
树林——知己——我变成了树
山泉——姐姐——照出我的浑浊
小溪——妹妹—一唱和小诗
白云——大嫂——天空的护士
瀑布—一—大哥一一天生金嗓子
悬崖一一给人清净、无杂念的心境
云雀——弟弟——纯洁少年，从不说是非
石头——敲击——时间的回声
落叶——纹理——命运的手相
小花——采一朵插头上——
阵雨——侠客吼叫，醉酒的诗人朗诵
柏树——慈祥——恩泽、遮雨
蚂蚁———小弟弟——患难兄弟
归鹤——伴我披月回家
作者从山中的众朋友身上悟到并得到了什么启示？
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2.合作探究：
作者“带着满怀的好心情”走进山林，进山看了一路的美景，
可作者为什么却 说成“山中访友”?
作者访问的是自然界的朋友，想像丰富、新奇，充满童心童
趣，构思新奇 。以这样的方式叙述，使读者也走进画面中，走进
作者的心境中，仿佛这些自然界的朋友，不但是作者的 ，也是我
们每一位读者的，于是感到更加亲切，似乎我们也随着作者把自
己想像为一棵树，使树 与我融为一体读者时时会被作者的童心打
动，时时被流淌在字里行间的激情感染，我们与大自然是这样的
贴近，甚至会融为一体，又怎么能不热爱大自然，热爱生活呢?
3.带着感情朗读课文，去体会那“童话般的世界”。
1.质疑交流
我们随着作者“带着一 路月色”“带回了满怀的好心情”回
到了家中。你有哪些思考和体验?在日常生活中，我们应该怎样珍视我们自然界的朋友?
学生讨论交流。
板书设计:
1 山中访友
古桥——德高望重
树林——知己 热爱大自然
山泉——照出我的浑浊
小溪—一唱和小诗
……
作业设计
1.抄写词语；
2.背诵课文；
3.摘抄文中的比喻句、拟人句和排比句。
教学反思
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《山中 访友》是第一单元的第一课，因此我在课前做了精心的准备，备教材、备学生、备
作者，但是在教学中还 是出现了一个新的生成点：联想和想象的区别是什么？教学中只是
做了简单解答，总觉得没解决透，因此 教后我做了深刻的反思并将答案做了整理如下：
联想和想象的区别是什么
“联想”指由于某 人或某事物而想起其他相关的人或事物，“想象”指想出不在眼前的
具体形象或情景。文章中的联想和想 象都是由事物引发的，都是作者思考活动的结果，所
不同的是：联想是由一事物想到另一事物，内容比较 单薄，一般不出现具体的形象化的情
景描写，有的仅仅是一个简单的想法。例如《菩萨蛮·大柏地》中的 “赤橙黄绿青蓝紫”，
这是眼前看到的实景（雨后的彩虹）：“谁持彩练当空舞”，这是作者（毛泽东） 由此而
产生的联想。另外，比喻和拟人修辞手法也都是作者的联想。如：“远看长城，像一条长
龙”，喻体“长龙”是由本体“长城”引发的联想。还有借喻，也是把联想和实在的事物
写在一起的，如 《沙漠里的“船”》（课文标题）。
想象虽然也是由具体事物引起的，但设想（假想）出来的内容比较 丰富，一般都有具体
的形象化的情景描写，而这些形象化的情景是眼前看不到却又合情合理的。例如《卖 火柴
的小女孩》中写小女孩在又冷又黑的大年夜到街上卖火柴，实在受不住饥饿和寒冷了，就
坐 在墙角下，点燃了一根又一根火柴，终于冻死在街头。这是具体事实。可是小女孩临死
前擦火柴时想些什 么呢？作
者展开了丰富的想象：点燃第一根火柴，觉得自己好像坐在一个大火炉前面……；第二
根，仿佛看见了正冒着香气的烤鹅……；第三根，觉得自己坐在一棵圣诞树下……；第四根，
仿佛看见 了奶奶……；最后点燃了一大把火柴，仿佛奶奶把她抱在怀里带走了……。这些想
象都是小女孩当时的心 理活动，合情合理，读者读后一定格外同情这个小女孩。不仅这样，
作者（安徒生）还借助想象，提出了 穷苦孩子的希望。在大年夜，这些穷苦孩子应当不受
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冻挨饿 ，应当跟人们一样欢度圣诞节，应当得到应有的光明和温暖。“没有寒冷、没有饥
饿，没有痛苦的地方” 那样的理想是会实现的，但在当时的丹麦，这样的理想还只是穷孩
子们的奢望。作者写出这一理想社会的 想象，是要鼓舞人们去创造它，去实现它。
课 题 教学时数 1
2.山雨
1.学会本课生字新词,有感情地朗读课文。
教学目标
2.抓住重点词语，理清思路，理解本文新奇的构思。
3.展开想像，感受作者的心境，体会作者所表达的感情。
4.培养学生热爱自然，热爱生活。
重点
学会本课生字新词,有感情地朗读课文,抓住重点词语，理清思
路，理解本文新奇的构思。
展开想像，感受作者的心境，体会作者所表达的感情，培养学生
热爱自然，热爱生活。
教学重难点
难点
教学准备
教学步骤
一、导入新
课
二、初读课
预习课文，熟读课文。

学习活动
1．启发谈话：自然界中，美无处不在，只要细心观察，它
准会让你一饱眼福。
2．揭示课题：今天我们要学的课文就是作者留心观察后为
备注
文，感知内我们描绘的美丽的自然景观。（板书课题）
容

三、再读感
悟，探究解
疑

四、总结
五、拓展延
伸
1．自由读课文，读准字音，把课文读通顺。
2．指名读自己喜欢的段落。
3．谈谈对课文的初步印象。
4．提出疑难之处。
1．自读感悟。
2．小组内讨论交流。
3．汇报交流、教师点拨。
（l）感悟雨声的美妙、神奇。
让学生寻找文中作者的感觉，或产生自己独特的奇思妙想。
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播放雨声
的录音

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（2）感悟雨色的明丽、迷人。
（3）感情朗读，加深理解。
①自己练习，边读边体会。
②组内朗读比赛。
③各组代表在班上展示读，并配以音乐，读后师生评议。
1．配乐朗读课文。
2、谈谈学了课文后你的感受。
1．画一幅《山雨》的彩色图画，可以发挥自己的想象。
2．写一篇赞美自然景观的习作。
板书设计:
2 山雨
雨来: 四面八方 无字歌谣
声音 灵泉般 美妙
雨中: 喜爱山雨
色彩 多而美
雨后: 宁静
作业设计
1.有感情地朗读课文,背诵课文；
2.抄写生字词；
3.小练笔。
教学反思
这篇文章的结构清晰，层次分 明。课文是按雨来、雨中、雨后的顺序写的。这篇文章
也是学生习作的优秀例文。我在教学中，先教给学 生赏读的方法，体会作者的写作技巧。
我还进行适当的课外延伸。我的这节课引着学生从课文中的文本延 伸到了生活中、文学里，
不仅是朗读、感悟能力的培养，也是其他能力的训练，收到很好的效果。
课 题
3.草虫的村落
教学时数 2
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1.正确读写“静谧、追随、小巷、俏丽、烘烤、音韵、演奏、探索、勤
教学目标
勉、漫游、亲吻、左冲右撞、庞然大物、行色匆匆”等词语。
2．引导学生通过具体的语言文 字，体会作者如何观察、如何展开联想
和想象表达独特感受，进而感受作者热爱自然、热爱生灵的情怀。
重点
教学重难点
难点
教学准备
教学步骤
一、板书课 第一课时
题，导入新
课。
二、出示新
词，指名朗
读。
三、初读课
文，整体感
知。
四、提出疑
交流：
1.你仿佛看到了什么？
2.《草虫的村落》给你留下了什么样的印象？
为什么这些我们常见的草丛和虫子会在作者的笔下是一座
奇妙而且快乐的村落呢？
（学生读划的句子，谈自己的分析或体会。）
“我想它一定是游侠吧！你看它虽然迷了路，仍 傲然地前进
着。它不断地左冲右撞，终于走出一条路。”
作者为什么把黑甲虫称作“游侠” ，从中你感受到了什么？
要求字
正腔圆，
发音清
晰准确。
重点指导“演
奏”“行
色匆匆”
的读音，
指导
体会作者如何观察、如何 展开联想和想象表达独特感受，进而感
受作者热爱自然、热爱生灵的情怀。
引导学生体会作者如何进行观察、如何展开联想和想象，表达自
己独特的感受。
学生预习课文。
学习活动 备注
问，引发探云游四方，回到家乡，同伴们是怎么招呼游侠的？你感受到它们
究。
五、精读全
的快乐了吗？
小结：从这位勇敢的小侠客身上，我们体会到了一种成功者
文，感受交的喜悦，他是快乐的。
流。 我的目光为一群音乐演奏者所吸引，它们差不多有十几个
“谧”和
“巷”的
字形。 < br>六、总结全吧，散聚在两棵大树下面──这是两簇野灌丛，紫红的小果实，
文，布置作已经让阳光 烘烤得熟透了。”
业。 这个音乐厅有什么特别的地方？在这样的地方听演奏会有
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一、听写本课怎样的感觉？
要求掌握的
词语。
“甲虫音乐家们全神贯注地 振动着翅膀，优美的音韵，像灵
泉一般流了出来。此时，我觉得它们的音乐优于人间的一切音乐，
二、修改评讲这是只有虫子才能演奏出来的！”
学生的短文。 作者为什么认为甲虫的叫声“优于人间的一切音乐”，从中你
体会到了什么？
“现在它们归来 了，每一个都用前肢推着大过身体两三倍的
食物，行色匆匆地赶着路。是什么力量使它们这么勤勉地奔忙
呢？”
是什么力量使甲虫们这么勤勉地奔忙，你读懂了吗？（生活
的快乐，以及对家 庭的责任，促使甲虫们勤劳地工作着，在劳动
的同时，它们也快乐着。）
小结：通过交流，我们体会到甲虫们在自己的天地中快乐地
生活着，劳动着，也快乐地创造着。
再读课文，想一想，作者是怎样发现这个“草虫的村落”的？
“我目光追随着爬行的小虫，作了 一次奇异的游历。”（理解“追
随”）“今天，我又躺在田野里，在无限的静谧中，忘了世界，也
忘了自己。”“静谧”是什么意思？从这个词语中你读懂了什么？
“静谧”不但写出了周围环境的幽静 ，还写出了作者的心境非常
平静、人很放松。有这样的环境和心情，才使他忘了世界，忘了
自己 ，才会发现这“草虫的村落”，才会发现──（生齐读）“我
发现了草丛中虫子的快乐天地。我多么得意 啊！”
同学们，正是因为作者细致的观察、丰富的想象和独特感受
地表达使课文中的小甲 虫有情有意。请你回家后观察一种小虫，
注意展开想象，融入自己的感受写一篇短文。
第二课时
1．学生出声朗读自改短文。
2．指名学生朗读自己的短文，师生一起修 改点评（注意结合
课文比较两者写法的异同），并总结升华。
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3．学生再次修改自己的短文。
板书设计:
黑甲虫村民
大街小巷 珍爱生命
3 .草虫的村落 音乐演奏会
蜥蜴 热爱自然
村民们的劳动生活
作业设计
1.熟读课文,背诵喜欢的段落；
2.抄写词语；
3.小练笔:观察一种动物。
教学反思
自己初读课文《草虫的村落》就觉得有趣，草丛是村落，甲虫是村民，还有游侠，远
方亲戚，音乐家，工程师……多么奇妙的想象，多么有意思的故事啊。我想这篇文章学生也
一定 会喜欢。果然，大概学生天生对小虫感兴趣，阅读课文的时候，学生充满了热情，也
追随着作者的目光进 行一次奇异的游历，从中感受草虫的生活以及作者丰富的想象和独特
的感受。
这课堂小练笔， 在学生感悟文字，体悟写法的基础上进行，对学生没有一点负担，反
而是轻松上阵，一蹴而就。
学生通过学习课文，加上自己练笔，知道了动物、小虫也有家庭，也有父母，也有兄
弟姐妹，也有爱人 ，也有可爱的一面，也有自己丰富多彩的生活，从而增强了阅读的兴趣，
感受到语言的美丽，对学习文章 的表达也更感兴趣。
课 题
4*索溪峪的“野”
教学时数 1
1.理解课文内容，了解张家界索溪峪的“野”性美。
教学目标
2.学习作者是怎样在描写景物中表达自己的真情实感的。
3.欣赏、有感情地朗读课文。
重点
教学重难点
难点
理解课 文内容，了解张家界索溪峪的“野”性美。学习作者是怎
样在描写景物中表达自己的真情实感的。 使学生了解文章用拟人的写法，不但写出了索溪峪的“野”性美，
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还表达了作者对纯朴自然风光的向往和赞叹之情。
教学准备
教学步骤
搜集张家界的风光图片，课件。
学习活动
同学们，在前边我们学习了查字典，请查出“野”字是什么
意思？在课文中又是什么意思？
检查生字、词。
（1）“意念”指什么云。
（2）“返朴归真”是什么意思？
一、导入新
课。
（3）“荡涤着我的胸怀”中“荡涤”是什么意思？
分析 文章的层次。野（山、水、物、人）――＞荡涤着我的
让学生
体会从作
者的描写
中我们可
以看出，
备注
二、简单介胸怀
绍张家界。
三、检查预
习情况。
默读课文，分小组议论课文的分段，概括段意。
指四 名同学，分别朗读野山、野水、野物、野人这部分课文，
其他同学边听边想，作者是按什么顺序写景的？ 画出课文中每一
四、默读课部分的中心句。
文。
五、指名朗
读
六、听录音
朗读
七、齐读第
五部分课
文。
景物描写
小结：作者这样写，既是总分总的结构方式，文章脉络清晰。
得越美，
让学生听课文录音。注意作者对山野、水野景色的描写。
越生动，
讨论、交流。
感情就抒
1.自己读“野山”的描写。画出课文中描 写索溪峪的山的样
发得越真
子和形状的词语。画出描写山的惊险的词、句。
挚，越充
2.读“野水”的美景。
分。
（1）“从深山中蹦跳而出的野孩子”是什么意思？
（2）作者是怎样描写山路和索溪峪的关系的？
（3）说说你觉得作者这样描写野水的景色有趣吗？为什么？
3.学生有感情地再次读课文。
1.“全无了市井中的那股俗气”这是什么意思？
2.人们总结了一句谚语是怎么说的？
3.课文最后一句话表达了作者怎样的思想感情？
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小结：通过作者的联想，又一次表现了作者对索溪峪的赞美
之情。
板书设计：
4* 索溪峪的野
意念净化－＞野（山、水、物、人）－＞返朴归真 荡涤胸怀
作业设计
1.有感情地朗读课文；
2.抄写词语；
3.完成辅导练习册。
教学反思
这篇课文，通过描写索溪峪的奇丽风光，赞颂了索 溪峪天然野性美，表达了作者畅游
其间无比愉快的心情。文章紧紧围绕题目展开叙述和描写。首先把走进 张家界索溪峪的整
体感受概括为一个“野”字；接着，分别描写索溪峪山的野、水的野、动物的野、游人 的
野；最后，作者说由于索溪峪的天然野性荡涤胸怀，使自己感到从未有过的快慰和清爽。
在教 学中理清文章脉络，抓住“野”这个重点，围绕“野”设计问题，组织学生选择相应
方法进行学习。根据 教学目的，学生的知识基础，学生的认知规律以及心理特点，对教材
进行整体处理，利用网络课件的形式 重新科学安排教学程序，使学生通过初读、细读、悟
读文本来感知索溪峪的“野”。
课 题
《口语交际·习作一》
教学时数 3
1.通过口语交际，增强学生表达、倾听和乐于与他人交往沟通的能力。
教学目标
2.学会展开联想和想象，表达自己的独特感受。
3.根据交流的情况，选择一项进行习作。
4.通过交流与讨论，发现作文的不足之处并认真修改自己的作文。
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重点 学会展开联想和想象，表达自己的独特感受。
教学重难点
难点 学会展开联想和想象，表达自己的独特感受。
教师：准备关于音响的录音。
教学准备
学生：1.观察一种植物或一种动物，或者是一种自然现象。
2.准备自己游览风景名胜后的照片与及相关文字资料。
3.交流第一项内容的同学可以制作头饰。
教学步骤
一、揭题导 第一课时
入
二、自读提
（口语交际）
这一组，我们学习了《山中访友》《山雨》《草虫的村落》
学习活动 备注
示，明确要和《索溪峪的野》四篇课文，课文带领我们投入大自然的怀抱，
求 领略大自然的风 姿，倾听大自然的声音，与大自然互诉心声，交
三、分块讨流感受。我们生活在这个有声有色、有情有意 的世界中，我们也
论，组内交时时在观察大自然的美景，倾听大自然的各种音响，在观察和倾
流 听的过程中浮想联翩。今天，我们就一起来说说自己对大自然的
四、示范带独特感受。
动，交流评
价
1.自读“口语交际·习作一”各板块的学习提示，整体了解
本次口语交际的内容。说说本次口语交际的主题和内容分别是什

一、交流谈么。
话，激趣导
入
2.师生共同确定每一项口语交际的要求和内容。
成为大自 然中的一员：想象自己是大自然中的一员，然后把
二、选材命看到的、想象到的和感受到的说清楚。
题，明确要
求
三、试写初
走进音响世界：说说自己听到的各种各样奇特的大自然的声
音。
回顾暑假生活：主要向大家说说自己暑假游览的风景名胜及
稿，进行修自己的感受，特别说说在游览欣赏 过程中的联想和想象。
改
四、朗读赏
析，交流评
1.学生自选某一方面内容，按要求进行准备。
2.同桌或分类进行组内交流。
1.每一组推荐一名学生进行交流。
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议 2 .选择同一项内容的同学合作向全班汇报。为增强趣味性，
五、再次修选择第一项的同学可戴头饰合作交 流。
改，誊抄习
作

3.评议。对向全班交流的同学进行补充、提问等，开展对话，
说说听后的感受。
第二、三课时
（习作）
在口语交际课上，同学们交谈兴很浓，仿佛自己走进了神 奇
的大自然，并融入其中。同学们也有了写的欲望，想把自己的独
特感受写下来。这节课我们就 来加工整理自己对大自然的独特感
受，选择其中的一项，展开联想和想象，然后写下来，一定能成
为一篇佳作。
1.选择话题，确定材料。
选择“成为大自然中的一员、走进音响世界、回 顾暑假生活”
三个话题中的一个，确定写作材料。暑假生活有很多可写的内容，
这次主要以浏览 风景名胜后对祖国大好河山的赞美为主。
2.大胆构思，精巧命题。
简单交流本组课文的题目，引发学生的积极思维。
师生共同讨论出一些题目：
我是一棵××树
小树与鸟的对话
雪的自述
大自然的声音
蟋蟀在唱歌
听雨
游×××
…
习作要求。（投影出示）
学习本组课文的写法，运用到自己的习作中去。
写景的文章，注意选取独特的视角，放飞想象的翅膀。
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记事的文章，注意有顺序地把事情的经过记叙详细，表达自
己的真情实感。
记叙清楚，语句通顺，感情真切。
1.学生进行习作，教师巡回指导，并对有困难的学生进行个
别指导。
2.初稿，进行自我修改。
3.组内互读互改。
1.每小组推荐一至两位同学，教师作适当调整，分三大类由
学生朗读，引导学生进行赏析。
2.学生交流评议。
3.教师点评。特别要肯定习作中体现出的“独特感受”，恰
当地运用联想和想象。
再次修改自己的习作，清楚认真地抄写在作文本上。
板书设计：
我是一棵××树
小树与鸟的对话
雪的自述
大自然的声音
蟋蟀在唱歌
听雨
游×××
…
作业设计
抄正作文。
教学反思
从六年级开始，让学生学会修改作文 必须落到实处。每人准备一支红笔，交给改作文
的基本方法，学会修改自己和同学的作文，对提高自己的 作文能力有帮助。
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课 题
回顾.拓展一
教学时数 2
1.通过回顾、交流学习本组课文后的收获，引导学生学习作者通过联想和
教学目标
想象来表达独特感受的方法。
2.读背并积累古诗句。
重点
教学重难点
难点
教学准备
教学步骤
第一课时
（交流平台）
回顾本组四篇课文，说一说《山中访友》《山雨》和以前学
过的《 桂林山水》《观潮》等在表达方法上有什么不同？
本组课文，作者投入大自然的怀抱，领略大自然的风姿，倾
一、回顾课
文
二、联系课
文，交流体
会
一、激趣导
入
二、出示诗
句。
听大自然的声音，与大自然互诉心声，交流感受。在表达自己独特感受的过程中，充分运用联想和想象。
1.联系《草虫的村落》，小组内交流自己的收获和体会，体
会联想和想象的魅力。
2.交流课外阅读中读到过的类似文章，说说自己的体会和感
悟。介绍相关的课外阅读文章及书籍。
第二课时
（日积月累）
在许多描写景物，赞美祖国大好河山的诗作 中，诗人以其独
有兴趣的
同学读读
背背原
诗。
学习作者通过联想和想象来表达独特感受的方法。
熟读本单元课文，体会课文所采用的写作方法。
学习活动 备注
读背并积累古诗句。
三、趣味语
特的视角，大胆想象，抒发情感，留下了光辉的篇章，今天我们
文。
就来欣赏其中的几句。
1.出示日积月累中的句子。
（1）学生自由吟诵。
（2）尝试理解。
2.选择其中的几个诗句，体会诗人在写景过程中的联想与想
象。
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己亥杂诗（龚自珍）
浩荡离愁百日斜，吟鞭东指即天涯。
落红不是无情物，化作春泥更护花。
落花并非无情无义之物，化成春泥使后来的花更红。这是一种自然现象，但诗人比喻自己不做官并非丧失报国志，而是走另
一条路为国效力。
月夜（刘方平）
更深月色半人家，北斗阑干南斗斜。
今夜偏知春气暖，虫声新透绿窗纱。
夜半更深，在夜寒袭人、万籁俱寂之时，响起了清脆、欢快的虫鸣声。初春的虫声，可能比较稀疏、微弱，但诗人敏感地注
意到了，而且从中听到了春天的信息 。它标志着生命的萌动，万
物的复苏，所以它在敏感的诗人心中所引起的，便是春回大地的
美好 联想。
菊花（元稹）
秋丛绕舍似陶家，遍绕篱边日渐斜。
不是花中偏爱菊，此花开尽更无花。
菊花在百花之中差不多是最后凋谢的，一旦菊花谢尽，便没有花景可赏，人们爱花之情自然都集中到菊花上来。诗人从菊花
在四季中谢得最晚这一自然现象，引 出较深的道理，表达了诗人
特殊的爱菊之情。这其中当然也含有对菊花历尽风霜而后凋谢的
坚贞 品格的赞美。
3.背诵积累诗句。
1.自由读故事。
2.同桌自己的理解。
3.全班交流，体会一字诗的妙处。
作业设计
读背“日积月累”的诗句。
教学反思
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“暖”，学生最易写错字，有必要强。
单元备课
一、教学目标
1 .让学生通过读书感受中华儿女报效祖国、为国争光的赤子情怀，激发学生
热爱祖国的思想感情；
2.为祖国的日新月异感到骄傲、自豪，立志报国；
3.通过理解课文内容，体会关键词句在表情达意方面的作用。
二、教学重点
让学 生通过读书感受中华儿女报效祖国、为国争光的赤子情怀，激发学生热
爱祖国的思想感情；二是为祖国的 日新月异感到骄傲、自豪，立志报国。
三、教学难点
通过理解课文内容，体会关键词句在表情达意方面的作用。
四、课时安排
5.《詹天佑》 2课时
6.《怀念母亲》 2课时
7*《彩色的翅膀》 1课时
8*《中华少年》 1课时
“口语交际·习作” 3课时
“回顾·拓展” 3课时

课时备课
课 题
5.詹天佑

教学时数 2 < br>1.学习课文，了解杰出爱国工程师詹天佑的事迹，激发热爱祖国、立志
为祖国做贡献的思想感情 。
教学目标
2.学会生字、新词，结合具体语境理解它们的含义。
3.结合具体 事例，理解含义深刻的句子，体会詹天佑的杰出才华和爱国
精神，同时在他的科学态度和刻苦精神中受到 启迪。
4.体会关键词句在表情达意方面的作用。
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5.有感情朗读课文。背诵喜欢的段落，训练思维，发展语言。
重点
教学重难点
难点
通过学习描写人物言行、心理活动的语句，体会詹天佑是怎样克
服修筑京张铁路 的困难的，感受他的爱国主义精神。
理解詹天佑主持修筑京张铁路的社会背景和自然地理环境，以及
“人”字形线路设计的妙处。
1.师生搜集关于詹天佑的相关资料。搜集与课文相关的图片及时代背
教学准备
景。
2.预习课文。
教学步骤
一、导入新
课。
学习活动
第一课时
备注
只要学生
课文是以什么来命题的？我们还学过哪些用人物姓 名命题够结合文
二、检查预的课文？这些课文有什么特点？根据经验你猜想一下本文写了中的事
习，整体感一件什么事？
知。
例，词句，
1.指读课文，结合正音，检查字词情况 。交流自学情况，把进行流畅
的表达出
自己的见
三、抓住主自己最感动的地方讲给同位 听。
线，理清脉
络。
2.交流课外搜集的詹天佑的相关资料。
1.思考 ：你认为课文是围绕哪句话来展开的？文章围绕这句解就可
以。形式
不限，手
段不限，
长短不
限。把课
堂真正变
四、突出主话安排了什么内容？
线，引发探
究。
一、复习巩
固
二、分组合
作，问题探
究。
三、汇报交
流，深悟感
2.讨论交流，分段，理清文章层次，概括段落大意。
1.通过学习，你认为詹天佑是个怎样的人？
2.自由交流，简要陈述。
第二课时
1.出示：詹天佑是一位（ ）
2.教师导入： 今天我们就继续学习《詹天佑》这篇课文，一成学生的
起来深入认识这个杰出的爱国工程师。
1.教师在合作前提出明确要求。
“讨论
场”“表现
（1）要抓住具体事例 ，结合自己对重点词句的理解说明自场”。教师
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情。
四、创意表
己的问题。 需结合学
（2）组内成员应明确分工，有组织，有秩序，确保 合作高生的合作
探究和汇达，拓展思效。
维。 （3）可按教师提供的问题进行研究或自行设计问题。 报 表达，
例：
A在（ ）的情况下，詹天佑主持修筑京张铁路。
B找出詹天佑在勘测线路遇到困难时的表现，仔细体会。
C把“开凿隧道”和“设计线路”两部分用画图或实验的方
法来说明。
2.学生分组讨论，合作探究。
1.组织学生以组为单位进行研究汇报，并与其他学生一起，
针对该组的学习收获，给予补充，评价。在此环节中，不硬性规
定内容，学生畅所欲言。如：“ 詹天佑是个杰出的人”，“詹天佑
是个爱国的人”“詹天佑是个一丝不苟的人”……都可以。
2.引导学生有感情地朗读，并试着背诵自己喜欢的段落。
教师激情引发：京张铁路的提前竣 工，使全国上下欢欣鼓舞。
詹天佑不愧是中华人民的优秀子孙，他没有辜负全中国人民的期
望， 用铁一样的事实，给帝国主义者一个有力的回击，一个响亮
的耳光。
1.请你放开思路为这条铁路起一个更有意义的名字，并说说
理由。
2.想像一下当 时当地的中国官员、普通百姓、外宾、帝国主
义者，他们在听到京张铁路竣工的消息后，会有怎样的表现 ？
3.在帝国主义的讥讽声中，在清政府的腐败无能下，詹天佑
战胜了险恶的社会环境和自然 环境，建成了我国铁路史上第一条
铁路。这样的伟人，我们应该把他留住，留在我们的心底。我们
每个人用一两句话赞美他。
板书设计

5.詹天佑
进行适时
的点拨。
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帝国主义 阻挠嘲笑
受任 南口以北 地势险要
杰出 勘测线路 身体力行
爱国 施工 开凿隧道 两端凿进 中部凿井
设计线路 “人”字形线路
竣工 有力回击 赞叹不已
作业设计
1.背诵感受最深的部分，抄写自己喜欢的词句。
2.课外阅读《爱国工程师詹天佑》和铁路史的课外读物。
教学反思
教学完《詹天 佑》的第二课时，课堂学习气氛很浓，我充分利用课件辅助教学不但使
学生学习的兴致始终保持不灭，还 将本课的几个难点轻而易举地突破了。在与学生共同探
讨示意图的画法，既注意认真去倾听学生的意见， 又注重适时的点拨，不断地提升学生的
自我实践能力。通过板演再现了火车在“人“字型线路行驶的情形 。在指导朗读时，我采
用了自读、默读、指名读、齐读等多种方法，加深了对詹天佑的敬佩之情。吸取以 往教学
的不足，我进行了重点训练指导，取得了不错的效果。不过这一节课有几个环节处理得不
是很好，如：引导学生感悟詹天佑勇于在实践中大胆创新精神不够。上课时，为了完成教
学任务，有部分 环节时间安排过于仓促，忽视了学习有困难的学生，给他们回答问题和动
手的机会太少。今后在教学中要 更好地关注全体学生的发展，让学生共同进步。
课 题
6.怀念母亲
教学时数 2
1.会写8个生字，学写“真挚、避免、朦胧、凄凉、引用、强烈、思潮
教学目标
起伏、可见一斑”等词语。
2.有感情地朗读课文，理解课文内容。
3.揣摩重点 语句，感受作者对两个母亲同样崇高的敬意和真挚的爱慕之
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情。
引 导学生抓住那些表情达意的关键词句，通过朗读感悟，理解作者
重点
对两个母亲同样崇高的敬意和同样真挚的爱慕。
教学重难点
难点
课文语 言富有跳跃性，而且作者对母亲和祖国的这种深厚感情，
学生缺乏现实体验。因此，在感受作者的情感方 面会存在一定的困难。
教学准备
学生搜集关于季羡林的资料和阅读文章《赋得永久的悔》，《我的中国心》
的歌碟。
学习活动
第一课时
备注
（体会到
教学步骤
一、谈话引
入。
二、初读课
文，了解课
文内容。
三、默读课
文，勾出生
字词。
我们每个人都有母亲，每个母亲都是世上最伟 大的人，你们了对亲生
爱你们的母亲吗？你们知道失去母亲的滋味吗？让我们一起来
读一读课文 吧！
1. 默读全文，想想文章主要写了什么？
2.再读课文，想想文中的两个母亲分别指的是谁？
母亲和祖
国母亲的
深深的爱
与怀念。）
3.你从作者的字里行间，感受到了什么？从哪些地方感受到导学生理
的，谈谈自己的感受。 解寝不安
席，频来四、朗读课 4.小组交流、汇报。师生总结。
文，用横线 1.通过查字典词典理解。在不懂的地方做记号，准备与同学入梦的意
勾出关键词讨论。
句，加深体 2.与同学交流不懂的地方。
会。 1.找出写怀念生母的句子，反复读 ，想想从中你体会到什
思，结合
对《赋得
永久的
悔》的阅一、朗读课么？
文。 2.读一读，想一想，说一说：你是从哪些关键的词句中体会读，进一
步体会到< br>作者对生
母的敬意
和真挚的
二、（接第一到作者的感情的？
课时）继续 3.有感情地朗读这些句子。
交流感受深
刻的句子。 1.朗读课文。
第二课时
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三、读文体2.品评同学的朗读。 情感。为
理解对祖
国母亲的
会表达特 1.重点体会以下三个句子：
点，有机拓 （1）出示第一句：我的祖国母亲，我这是第一次离开她。
展。 离开的时间只有短短几个月，不知道是为什么，我这个母亲也频情感作好
铺垫。 四、听音来入梦。想想频来入梦是什么意思？
乐读诗歌， 祖国母亲频来入梦的原因是什么呢？从这句话，你知道了什
升华情感。 么？
请有感情地读读这句话。
（2）出示第二句：然而这凄凉却并不同普通的凄凉一样，
是甜 蜜的，浓浓的，有说不出的味道，浓浓地糊在心头。为什么
我在想到故乡、老朋友时，心里感到凄凉，却 又是甜蜜的呢？
从这句话，我们能感受到什么？
有感情地朗读。
（3）出示第三句：我怅望灰天，在泪光里，幻出母亲的面
影。
在你的想象中，母亲的面影是怎样的？
2.细读怀念祖国母亲的句子，体会爱国情感。
自由读句子，说说自己的感受。
学生自由谈。（只要不偏离主题。）
有感情地读。
3.从其他几个句子，你又感悟到什么呢？
4.齐读这些句子，想想它们都让你体会到什么？把自己的感
悟通过读表达出来。
1.通读全文，说说这篇文章的写法与其他的文章有些什么不
同。
2.读文拓展，想象习作。
《寻梦》的开头一段和结尾一段都有（见课文），你能想象
这 篇文章的中间写了些什么吗？学生想象，再说一说。
3．学生交流感受。
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1 .在1984年的春节联欢会上，香港歌星张明敏唱了一首歌，
震撼了所有中国人的心，你知道那首歌的 名字吗？让我们随着音
乐一起来唱唱这首《我的中国心》吧！
2.朗诵文后诗歌《我的中国心》。
3.唱完这首歌，你有什么想说的呢？
4.总结。
板书设计：
6.怀念母亲
崇高的敬意 真挚爱慕
生身母亲 = 祖国母亲
作业设计
1.抄写生字新词。
2.有感情朗读课文，摘抄自己喜欢的词句。
3.完成练习册作业。
教学反思 < br>因为课堂容量过大导致课堂教学中的沟通合作、再次朗读感悟等方面有些欠缺。更让
我有深刻体会 的是备课过程中备学生备得不够。我将在以后的时间里积累相关的经验使自
己在教学方面得到提高。
课 题
7*彩色的翅膀
教学时数 1
1.用较快的速度默读课文，理解课文内容，学习守岛战士在艰苦的条件
教学目标
下热爱海岛、改造海岛的高尚品德。
2.了解自然界中瓜果蔬菜的收获与昆虫之间的关系。
重点
教学重难点
难点
教学准备
理解战士小高最后说的那段话的含义，感受战士们对海岛的热
爱，对祖国的热爱。
1 .了解边防战士爱祖国海岛的独特方式，体会战士的爱海岛、爱
祖国的情感。2.了解自然界中瓜果蔬菜 的收获与昆虫的关系。
课前阅读自然界中瓜果蔬菜的收获与昆虫之间的关系的资料，课件。
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教学步骤 学习活动
1.读了课题，你想知道什么？
2.读略读提示，明确学习目标
（1）想想小高为什么把昆虫带往宝石岛？
（2）交流读文后的体会。
备注
注意联系
课前阅读
的资料考
虑）
1.同桌分段读课文，注意纠正同学的读音，将课文读正确读教学过程
通顺。
2.再读文，提出不理解的词语或不懂的地方。
一、导入新
课。
二、初读课
文，整体感
知。
三、自读课
文，体会情
感。
四、交流表
达，朗读深
化。
五、课外延
伸。
3.默读课文，想想这篇课文主要写了一件什么事？
中，学生
谈到什么
地方就一1.快速浏览课文，想想小高为什么把昆虫带往宝石岛？ 起体会那
2.读了课文，你们有什么样的感受呢？ 个地方，
3.这些感受又是从哪里感受 到的呢？找出让你感动的地方，体会以学
多读几次，并在旁边做上批注，写上自己一些感受。
1.交流自己的感受。
生所体会
到的为
2.从你们所找到的句子中，可以体会到一个什么中心？读所主，体会
勾画的句子。
3.有感情地朗读你最喜欢的句段。
表达出来
后，让学
1.用一两句话说说，这是一 个怎样的海岛，海岛上有一群怎生带着这
样的战士。
2.指名学生汇报后教师提问：你们有什么问题要问吗？
学生可能会提出以下问题：
战士们为什么要到这样一个人迹罕至的小岛上生活呢？
战士们守着这样一个环境恶劣的小岛，有什么意义吗？
让我们再来关注这样两个问题：
第一：这个小岛，可能位于祖国的那些方位？
第二：如果这个小岛上没有战士驻守，会有什么严重的后
果？
3.学生发言后，播放《说句心里话》结束课文教学。
板书设计
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样的体会
读书，其
它同学在
这个同学
理解的基
础上可以
补充自己
的体 会，
加深理
解，再集
体朗读。

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7*彩色的翅膀
边防战士爱海岛、爱祖国
作业设计
1.摘录课文中的词语和句子。
2.给宝石岛的战士写一封信，表达自己对他们的敬佩之情。
教学反思
需要改进的地方：《彩色的翅膀》是一篇阅读课文，课文比较好理解，如何在教法上
有些新的突破?教完课文后，我认真钻研了课文，发现有几处亮点可以让学生用在自己习作
的时 候。今后可以把本文的学习定位在：从本文看对自己习作的借鉴作用。这篇课文中的
什么地方我们可以在 写作文的时候借鉴？可以从文章的结构来说，可以从文章的用词谴句
来说，也可以从开头结尾、题目来说 ……语文学习的目的是什么？我觉得不仅仅是要把一篇
课文理解了，还要让学生从课文中学到自己作文的 点滴方法技巧。不同的课文，在备课时
找准它的闪光点——最值得学生学习的方法，在上课及时渗透。
课 题
教学目标
8*中华少年
教学时数 1
1.有感情地朗诵这首诗，能读出内心的自豪，读出对祖国的一片深情。
2.通过分角色朗诵、表演朗诵，加深对这首诗的体会。
重点
了解祖国的过去、今天、明天。
感受中华少年热爱祖国的情感和自豪感。
教学重难点
难点
教学准备 学生：自学课文，找一找，你可以从诗中找出哪些有所 了解的景物、人
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物和事件？收集相关的资料。
教学步骤 学习活动
1.通过阅读资料，同学们，你能给大家介绍一下我们祖国
的一些情况吗？
2.祖国正走向富强，作为他的儿女，你感到什么？
3.那让我们自豪地说：“中华少年”。
1.读略读提示，想想这节课的学习任务是什么？
（1）以充沛的感情朗诵诗歌，读出自豪、读出对祖国的
一、谈话引
入。
二、读略读
提示，明确
学习目标。
三、分配任
务，学生自
读诗文
四、全班交
流学习成
果。
五、朗诵比
赛，评比总
结。
深情。
（2）采用不同形式的读，然后交流读后的体会。
1.生分四人小组，自己分工。教师出示学诗指导：
（1）小组分工，甲乙丙丁四个角色。
（2）四人合作朗读诗文。
（3）找出不理解的地方，与小组成员讨论得出结论。讨
论每节诗分别讲了什么，表达着怎么样的一种感情。
（4）带着自己感受到的感情分角色朗读。
可借助学习
工具帮助学
习，如字典。
备注
（5）换角色再读诗文，将自己的感受用一段话表达出来。 文体不限， 字
2.生分组活动。
1.生按自己的角色分配，全班一起读诗文。
2.生交流小组尚未解决的问题。
3.生交流每节诗分别讲了什么，表达着什么样的思想感
情。
4.交流自己写的感受，在听别人感受后，可以充实自己的
感受。
1.各组再分工，练习朗诵，准备比赛。
2.朗诵活动，各组上台朗读，可以一个小组朗诵一个小节
来评比。
3.评比总结
中华少年们，你们是祖国的未来，民族的希望，我真心祝
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数不限。

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愿你们能为祖国谱写璀璨的诗篇！
板书设计
8* 中华少年
自豪骄傲
作业设计
自由组合，排练诗朗诵：《中华少年》。
教学反思
热爱祖国是人世间最纯洁最博大的情感，《中华少年》这首诗作者以新时代中华少年
的视角激情 赞美了祖国，抒发了作为中华少年的由衷自豪之情，同时也表达了中华少年建
设中华的坚强决心。我先让 学生自由朗诵，这是分角色朗诵的基础，每个学生自由读，大
声读，把诗读正确，读流畅，初步了解文中 一些词句含义，弄懂每一小节的意思，整体把
握作品的情感基调，这样有利于准确表达作品的思想感情。 然后我让他们四人一小组练习
按照本诗甲、乙、丙、丁分角色练读，然后每一小组读一个小节接读整首诗 ，同时让他们
小组竞赛，读完以后我进行评价，当然是以鼓励为主，并且让学生互相评价。第一遍读得< br>不够好，我范读了最难读的一个小节，学生心领神会，进步相当大，然后我让每个小组再
重新练习 ，又接读了一遍。为了怕学生厌烦，每一小节我让他们顶多读两次，我再让他们
读的时候，不再读自己已 经读过的小节，而是延后一个小节。在反复的诵读中，体会诗人
表达的情感。他们充满了激情，越读越带 劲，当下课铃响了以后仍然还想读。
课 题
口语交际·习作二
教学时数 3
1.学习根据主题写简明的演讲稿，在写的过程中了解演讲稿的文体特点
和写演讲稿的基本 方法与规律。
教学目标 2.培养围绕主题选择、处理资料的能力，提高安排、组织写作素材的能
力。
3.能将搜集到 的材料，用比较合适自己的方式与同学交流分享，养成乐
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于、敢于、善于与人交流观点的习惯。
4.在活动中感受中华民族的伟大，进一步增强振兴中华的责任感。
演 讲是重点，也是难点。如何在演讲中表达爱国情感，如何做到
重点
观点明确，有感染力和号召力，需教师多花工夫指导。
教学重难点
难点
如何在演讲中表达爱国情感，如何做到观点明确，有感染力和
号召力，需教师多花工夫指导。
教学准备
1.学生根据“学习汇报会”汇报内容，分组进行准备排练。
2.教师准备演讲稿例文。
学习活动
第一、二课时
（习作）
今天我们要写一篇演讲稿，表达心中的情感。
1.出示演讲稿范例，教师或者请优秀的学生深情朗诵。
备注
课前安
排好。
如果不
想写演
教学步骤
一、激情回
顾，谈话导
入。
二、范例引
路，指导习
作。
三、试写初
2.说说听了之后，有什么特别的感受？哪些地方让自己感动？ 讲稿，也
3.演讲稿的特点 可以从
（1）针对性。演讲是为了以思想、感情、事例和理论来晓 喻自己读
过的描稿，进行修听众，打动听众，必须要有现实的针对性。
改。
四、朗诵赏
（2）可讲性。由于演讲稿是为了“讲”，以易说能讲为前提。 写中华
（ 3）鼓动性。演讲要做到这一点，首先要依靠演讲稿思想内儿女报
效祖国、析，交流评容的丰富深刻，语 言表达要形象生动，富有感染力。
议。 4.再仔细读读这篇演讲稿范例，说说演讲稿一般要注意些什 么为国争
光的文
章或书
六、再次修格式？
改，誊抄习
作。
（1）先根据听讲人的身份，写上适当的称呼；
（2）然后写演讲的主要内容，注意结合具体 材料把要表达的籍中，选
择最打一、回顾历观点说清楚；
程，提出主
题。
二、团队准
（3）最后可以用简洁有力的话点明主题，或向听众发出号召。 动自己
5.本次演讲稿的主题是什么呢？
6.围绕主题，选择材料。
的一篇
（一
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备，合作汇
报。
三、小结提
（1）说说这次综合性学习中自己有什么感受和 体会？搜集到本），写
了哪些资源？ 一篇读
（2）从以上内容中选取写作材料，并说明自己选择的理由是后感。
炼，联系实什么？
际 对照要求，进行习作。
1.学生进行习作，教师巡回指导，并对有困难的学生进行个别
指导。
2.学生完成初稿，进行自我修改。
3.组内互读互改。
1.每小组推荐同学进行朗诵，引导学生进行评议。
2.教师点评，特别是肯定习作中的独特感受。
再次修改自己的习作，清楚认真地抄写在作文本上。
第三课时
（口语交际）
今天我们将把前期的成果进行集中展示，将我们心中对祖国的
热爱集中 体现出来，我们将召开一次“祖国在我心中”学习汇报会。
1.自读“口语交际·习作二”中的学习提示，说说本次口语交
际的主题和内容分别是什么？
2.说说要使本次汇报圆满成功，最关键的是什么？
3.分小组讨论汇报形式。
（1）以小组为单位进行组合，也可以自由选择同伴组合
（2）小组确定后，选定一位同学主持，动员组内同伴围绕主
题展开讨论。
（3）重 点讨论：采用什么样的汇报方式？有哪些成员来负责
准备？哪些成员进行展示？相互之间如何配合协调？
4.分小组排练。
5.分小组汇报展示。
（1）以小组为单位，围绕主题，进行轮流展示。
（2）引导其他小组进行评议。
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（3）评比“最佳表演奖”“最佳创意奖”“最佳团队奖”“最佳
个人奖”等。
作业设计
抄正自己的作文。
教学反思
作文课之前，播放演讲视频，然后再介绍演讲稿的格式，学生印象深刻。
课 题
回顾·拓展二
教学时数 3
1.善于和同学分享读书学文的感受，提高表达能力。
教学目标 2.交流综合性学习的开展情况，并进行成果展示。
3.积累名人名言，感悟伟人的爱国情操，受到感染，积累语言。
重点
回顾本单元学习内容，展示本单元的学习成果。
教学重难点
难点
交流综合性活动的情况和收获。
教学准备
教学步骤
课前让学生搜集爱国格言、准备好自己的学习成果。
学习活动 备注
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第一课时
（交流平台）
1.用直线将相关的词语连起来，并说说理由：
季羡林 京张铁路
詹天佑 《怀念母亲》
雷达兵 蝴蝶
一、忆课文，
交流收获。
二、谈活动，
交流感受。
一、谈话引
入。
二、学习这
些名人名
言。
三、拓展延
伸。
一、展示准
备。
二、举行“祖
国在我心
中”展示会
小高 授粉
2.回 忆说说学过的课文中，哪些人、哪些事打动了你，给你
留下了比较深的印象？和同桌交流，再推荐全班交 流。
3.引导评议：大胆表达自己的真情实感。
1.谈谈本次综合性学习中都开展了哪些活动？
2.引导学生以小组为单位进行交流；也可以是同一主题活动
的同学进行合作交流。
3.引导学生说说在活动中遇到了什么困难、问题，是怎样克
服、解决的？由小组内指定同学进行记录。
4.推荐交流活动情况，对于还没有克服解决的问题和大家一
起讨论，提出方案。
5.谈谈自己在活动的开展过程中得到了哪些收获？
6.以小组为单位进行组内成员的自我评 定，然后引导全班进
行互评，评比”最佳活动小组”、“最佳活动者”。
第二课时
（日积月累）
1．在历史的长河中，许多的名人志士用不同的方式表达着
对中华民族 的热爱，对自己祖国的钟情。
2．出示日积月累中的名人名言。
1.自由朗读这些名人名言。
2.选择其中的一两句名言，说说含义。
3.展开想象：你仿佛看到他们在说这些话的时候，是怎样的
心情？怎样的表情？

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4.朗读并背诵这些名言，进行语言积累。
1.交流自己收集的爱国格言或古诗词。
2.朗读自己收集的爱国格言或古诗词。
3.介绍所收集句子或古诗词的意思，谈谈自己的想法。
4.以小组为单位互相交流积累。
第三课时
（展示台）
1.观察展示台中的图片，读读学习伙伴的话，说说课本中这
些学生分别展示的是什么？
2.分组，综合性活动主题相同或相近的学生为一组。
3.以组为单位，确定自己组内展示的 内容，展示的形式，展
示的特色以及分工情况。鼓励学生超越课文中展示的形式，自行
设计新的 展示形式。
4.各组共同讨论，互相协作，进行展示准备。（班长或学习
委员了解各组的展示 准备情况，并进行协调。）
1.各组轮流介绍，并把自己组的作品带到展示区域进行展
示、介绍。
2.组织学生进行参观学习。
3.评选最佳展示组，视情况评选“惜时奖”“毅力奖”“才艺
奖”“创造奖”“能手奖”、“勤劳
奖”等个人奖，教师颁奖。
作业设计
抄写、背诵名人名言。
教学反思
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单元备课
一、教学目标
1.学习课文的生字新词,正确读写词语。
2.朗读课文，理解课文内容，感受文中人物的美好心灵，体会真情给人们生
活带来的感动，树立讲诚 心，动真情，乐意用自己的爱心帮助别人的风尚。
3.学习作者通过环境和人物对话、心理描写，表现人物品质的写法。
二、教学重点
1.学习课文的生字新词,正确读写词语。
2.朗读课文，理解课文内容，感受文中人物的美好心灵，体会真情给人们生
活带来的感动。
三、教学难点
学习作者通过环境和人物对话、心理描写，表现人物品质的写法。
四、课时安排
9.穷人 2课时
10*别饿坏了那匹马 1课时
11.唯一的听众 2课时
12*用心灵去倾听 1课时
口语交际.习作三 3课时
回顾.拓展三 1课时

课时备课
课 题
9.穷人

教学时数 2
1.学习课文的生字新词,正确读写“舒适”“搁板”等词语。抄写描写环
教学目标 境的句子。
2.初读课文，理清课文课文内容，感受桑娜和渔夫的勤劳、淳朴和善良，
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学习他们宁可也要帮助他人的美德。
3.学习作者通过环境和人物对话、心理描写，表现人物品质的写法。
重点
教学重难点
难点
教学准备
教学步骤
一、了解时
代背景及作
者资料
第一课时

教师和学生交流有关列夫·托尔斯泰的资料。
1.边读边想：《穷人》一文，讲述的是什么内容？课文可以

从环境和人物的心理、对话的描写中体会人物的美好心灵。
学习作者通过环境和人物对话、心理描写，表现人物品质的写法。
学习活动 备注
二、初读课分为几部分？
文，理清课 2.学生讨论，汇报。
文的脉络 1.自学生字音形义，小组合作学习，读准字音，分析难记字
三、学习本的字形，交流对字义的理解。
课的生字新 2.检查自学情况，进行重点指导。
词 （1）读准字音；
问题：你
能体会到
什么？
四、布置作 （2）记住字形；
业 （3）理解词义。
一、启发质 1.练习有感情地朗读课文。
疑
二、细读课
2.抄写生字新词。
第二课时
文，理解文 围绕课题，你能提出哪些问题呢？
章内容 1.从课文的哪些地方可以感受到桑娜的一家过着穷苦的生
三、体会桑活？
娜的高尚品 2.学生自学，在书中标画出相关的内容。
德 3.学生汇报：
四、体会渔 4.有感情地朗读，汇报内容相关的句子，读出你的理解。
夫的高尚品 1.出示文章中描写桑娜内心活动的段落。
德 2.出示自学要求：
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五、总结全 （1）读读这段话，想一想，这段话的大致意思。
文 （2）这段话里出现了几个省略号？请你想象出桑娜的内心活
动。
（3）可以采用课本剧或者自己喜欢的形式展示自学情况。
3.学生准备、交流。
4.汇报展示。
5.教师总结。
6.练习朗读。
1.桑娜是善良的，渔夫面对妻子的举动，做出了什么选择？
2.学生朗读课文。
3.教师投影出示文章中的重点句：
4.引导学生分析句子的含义。
5.学生汇报。
6.教师小结：
1.通过本课的学习，你有哪些收获？
2.选择自己喜欢的段落，练习朗读。
作业设计
抄写描写环境的句子。
续写《穷人》。
教学反思
在备课时心中明白现在的学生对穷人的感性认识是很浅显 的，对文章人物没有一个很
深的感情基础是很难在情感上产生与作者那样的共鸣的，学习时体会也不深刻 ，因此课前
我布置让学生去查阅有关文章的背景资料，了解托尔斯泰的生前事迹；让学生自己收集阅读有关托尔斯泰的世界名著等，充分的让让学生通过资料去感受，丰富学生的课前感知。
文章 是紧紧围绕渔夫和妻子桑娜“勤劳”和“善良”这两个内容展开的，从内容上看
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是对主 人公思想品质的高度评价，突出了人物的思想境界，揭示文章主旨，本课时的教学
设计就是紧抓住“勤劳 ”、“善良”这个文章的文眼来进行，起到一个牵一发而动全身的
作用，教学时，是轻分析，重感悟，让 学生自主阅读，自由谈体会和感受，学习作者是“怎
样表达”的，做到时时在进行确实的语言训练，又时 时让学生感受到思想教育的力量。在
让学生补充省略号省略的内容时，学生自然地引用课前阅读的资料故 事发散地从人物的其
他品质来进行说话训练，这一环节给予了学生开阔的思维空间，语言丰满，全方位， 引起
了课堂教学的小高潮。
不足：本节课开始调动学生的感情不够，一开始浪费了时间，学生学得被动。
分析原因：课前没有充分预习，没有充分处理好课前预习与课堂学习的关系。
课 题
10*别饿坏了那匹马
1.正确、流利、有感情的朗读课文。

教学目标
2.通过对具体语言材料的赏析，体会残疾青年乐于助人的美好品质和对
我这位残疾人深深的感激之情。
重点
教学重难点
难点
教学准备
教学步骤
通过朗读课文体会残疾青年乐于助人的美好品质和我对青年的
深深的感激之情。
把文章中人物的美好形象通过朗读表现出来。
教学时数 1
搜集有关事例。
学习活动 备注
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齐读课题，围绕课题质疑。
1.自学课文，思考：
（1）本篇课文写了几个人？主要是谁？
（2）文章主要写了什么事？表现了什么？
（3）画出你最感动的句子，再读一读。
2.分组交流。
3.班级交流。
（1）他先是一楞，继之眼睛一亮对我笑道：“过来，让我看
看你的马草。”
（为什么先是一楞，继之眼睛一亮？此时，摊主是怎么想的？）
一、导入课 （2）他盯着姑娘茫然的眼睛，以哥哥的口吻命令到：“听见
根据学生
题 没有，快把马草提进去。”（姑娘茫然的眼睛说明什么？）
的回答指
二、精读指 （3）“别别别……”他急了，“碧云碧云！”（他为什么急了？）
导朗读。

导 （4）“对不起，我这样做可能伤害了你。”他拍着我的肩头，读时要表
现摊主十
三、总结 轻声说道：“我知道你希望真有那么一匹马，其实，没事的，你
分诚恳的
四、作业。 继续看书吧。”（这句话道出了摊主“撒谎”的原因，是不想伤害语气。

我，是希望我能继续看书，多么感人的谎话。）
4.指导朗读。
课文写摊主说谎是为了成全我看书，是一种善意的谎言。从
这个角度来看，残疾摊主是一个怎样的人？你 身边又这样感人的
事迹吗？
搜集这样的事例，讲给同学听。
板书设计：
10*别饿坏了那匹马
残疾青年 我
热心、善良 爱读书、诚实、有志气
作业设计
搜集类似的事例，讲给同学听。

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教学反思
由于这篇文章比较长，学生读书、概括主要内容花了些时间，时间显得很紧。
课 题
11.唯一的听众
教学时数 2
1.引导学生把握课 文内容，感受老教授爱护、鼓励年轻人成才的美德，体
会“我”对德高望重的老教授的敬佩、感激之情， 感受“人间真情”的美好。
教学目标 2.围绕学生在学习过程中提出的不懂的、有价值的问题组织课 堂对话交
流，触摸语言，感受人物，学习写法。
3.感情朗读课文，摘抄印象深刻的语句，积累语言。
重点
教学重难点
难点
教学准备
教学步骤
一、导入新 第一课时
课

父亲和妹妹认为男孩在音乐方面简直是一个白痴，因为他拉
培养学生的关爱品质，使他们学会祝福、学会宽慰、学会宽容、
学会忍耐，让自己的心灵多些善意。 < br>从老教授的言行与“我”的心理、行动变化两方面感受老人对“我”
的爱护、鼓励，以及“我’对 她的敬佩、感激之情。
搜集一些音乐家的故事。
学习活动 备注
二、学生交出的 小夜曲听起来就像是锯桌腿的声音，可是有一天锯桌腿的声学生可能
流收集的资音变成了真正的音乐，这 究竟缘于何人？让我们一起走进《唯一不会大胆
料
三、学习生
字词
的听众》。
1.齐读生字
2.说说哪些字易混易错
站起来复
述课文，课
前要做好
打算，鼓励四、梳理文 3.默读课文，利用工具书理解词语
章层次 1.说一说文章主要讲了一个什么故事，想告诉我们什么道学生积极
复述课文。 五、复述课理。
文 2.文章层次
一、复习巩 3.说说在遇到老妇人之前，别人对“男孩” 的评价是这样的？
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固 男孩的心情有是怎样的？
二、深入阅 ①用自己的话重组讲述；
读课文
三、小组合
作学习
②诵读原文。
第二课时
1.听写生字。
四、品读评 2.用你喜欢的方式说说文章你最喜欢的一个场景。
点 1.思考：
五、讲生活 （1）唯一的“听众”是何时进入我的眼帘的？“听众”来
故事

林中的前后目的是否一致？因何而改变？
（2）“听众”的语言随着听琴的时间推移，其内在含义是怎
样变化的？
（3）“听众”的关注、鼓励、帮助、宽慰对我的心理变化作
用如何？
2.小组交流
3.指名汇报
1.当“我”初次遇到“老妇人”时，如果老妇 人告诉“我”
她是音乐学院教授的话，“我”的情形将怎样？
2.根据自己对文章的理解，想像一下老人想帮“我”时和看
到“我”成功时的心理活动？
3.文中妹妹这一角色可以删去吗？你的理由是什么？
4．从老人平静的眼神中，你品味出了哪些内容？
任选一段令你动心、与你情感、生活贴近，易 诱发你创想思
维的场景片段进行研读，品味作品的特色和方法，为下面构想生
活故事打基础。
在你的的生活中，是否也遇见过这样一位能理解你、关爱你、
宽慰你的“听众”，使你摆脱了困 难、困境、困惑，请你以“经
历”为题，把它记述下来，讲给大家听。
板书设计：
11.唯一的听众
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真诚无私
老教授 我
敬佩感激
作业设计
请你以“经历”为题，写一写生活中的故事。
教学反思
第三单 元的主题是感悟真情，唱响心灵之歌。而这篇文章正是通过一位音乐老教授装
聋对青年小提琴手进行鼓励 、帮助从而使青年人获得成功来歌颂人间真情的。文章有两条
线索：一是“我”的心理和行为的变化，二 是老妇人的语言变化，通过这两条线表现出老
妇人对“我”的爱护和鼓励，表达出“我”对老人这与众不 同的帮助方式的感激和敬佩之
情。根据语文课程标准、教材的特点和学生的实际情况，本课我主要采用启 发式教学模式，
学生采用自主学习、合作探究、读中感悟的学习方式进行学习。
一、在质疑中 培养能力。读议结合，多给学生质疑的机会，努力使学生在语文实践中
能力得到提高。在学习老教授的言 行时，通过“读--画—想—问”，再次要求学生在深入
思考的基础上提出不懂的问题和同学讨论。他们 愉快地在老教授的语言神态描写等句子上
进行批注，或多或少的写上自己的感受。我想，学生的自主提问 和解决问题的能力在这些
过程中必将不知不觉地得以培养和提高。
二、在朗读中提炼内涵。本 文的重点是品味描写老教授真诚的语言和神情的语句，体
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会其心 理及其对主人公一步步走向成功所起的巨大作用，进而体会老教授对主人公无私的
关爱和主人公对老教授 的感激、敬佩之情。根据这一重点， 在深入学习时，我注重引导学
生抓住老教授的语言、神态，读中理 解，读中感悟，读中受到情感的熏陶。课上，我运用
了范读、默读、自由读、指名读、齐读、同桌读、小 组读、师生读等多种朗读形式，力求
通过丰富多样的朗读训练，引导学生体会老教授对“我”的关爱、鼓 励和帮助，感悟老教
授那诗一般的语言，使语文课重语言感悟的同时，又注意语言的表达，让语文课上充 满语
文味。
三、在想象中感悟人物。对于本课理解上的另一个难点，也就是老教授的神态描写 “她
平静地望着我”这句话在文中重复出现了三次。她为什么平静地望着“我”，她望着“我”
的时候，在想些什么？而“我”从那平静的眼神里能看到些什么？这些，课文都没写。怎
么办呢？为了解 决这一难题，我在地第二课时的教学中出示了寂静的树林、老教授“平静
地望着我”、“我”在专心拉琴 的图片，要求学生看着画面，展开想象的翅膀，设身处地
去感受一下当时人物可能会说些什么，想些什么 。结果，学生的回答基本上能切合本文的
主题，都能体会到老教授为了维持那个美丽的谎言，一再用平静 的眼神鼓励作者的良苦用
心。
当然，本课的教学仍存在不少遗憾之处和需要改进的地方。如 ，朗读指导不够深入。
学生虽然能够理解老教授是一个懂得教育方法、关心爱护年轻人成才的慈祥的老人 ，但是
对角色的情感把握还不够大胆和准确，所以朗读老教授的语言时放不开，朗读语气不够。
感悟也不够。虽然能够抓住老教授的语言神态进行重点教学，但挖掘不深入，给学生的时
间和空间都不够 ，所以对人物精神世界的感悟也是较为粗浅的。课堂环节不够紧凑。如导
入环节用时过长、学生在课上通 读课文时间过长、老师的话过多等等，这些环节无形中剥
夺了学生自主学习的时间，使得学生在深入理解 课文方面受到了影响。
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课 题
12*用心灵去倾听
教学时数 1
1.理解课文内容，懂得用心灵去倾听能给人带来快乐与幸福。体会“我”
教学目标 对苏珊的深切怀念之情。
2.领会文章的写作手法，体会关键词句在表情达意方面的作用。
教学重难
点
重
领会文章的写作手法，体会关键词句在表情达意方面的作用。
点
难
领会文章的写作手法，体会关键词句在表情达意方面的作用。
点
学生利用休息时间，就近观察车站、医院、商场、银行的问讯处，了解问
教学准备 讯处的服务 时间与服务内容，实地感受问讯处工作人员的服务态度，并就自己
感兴趣的问题与问讯处工作人员交流。
教学步骤 学习活动
1.出示课题，学生齐读课题。
2.质疑：读题后你想知道什么？
1.请同学们将课文自由地、快速地读几遍。
2.用自己的语言说说课文的主要内容。
一、揭题解
题，激发兴
3.说说苏珊给了小时候的“我”哪些帮助？
1.课文的哪些内容让自己感动，把感动自己的语句画下来，
备注
二、初读课和大家交流。
文，质疑解
疑
三、精读课
文，交流感
受
2.交流最受感动的地方。
（1）我找到了听我说话的人，不由得放声大哭。
重点关注描
写人物言
（2）小精灵总是耐心地回答我的问题，一遍遍地向我解释。 行、心理的
（3）你知道吗，这只可爱的小鸟，它要到另一个世界去歌唱。 语句。
（4）但是我非常想认识苏珊，认识这个从未谋面却如同我第
四、总结全二个母亲的人。
文 3.品读令自己感动的句子。
4.用自己的语言说说你心中的苏珊
5.你是一个好的倾听者吗？在这个大千世界中，值得我们用
心灵倾听的有些什么？
虽然苏珊是问讯台里普通的工作人员，但是她能用心灵去倾
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听，能给人带来快乐与幸福。希望同学们也学会用心灵去倾听给
人带来快乐和幸福。
作业设计
苏珊留言时会想些什么？写一写，说一说。（小练笔）
教学反思
教这课时，我真正感受到学生的潜力是无限的，他们绝对有能力自己品味课文，读懂
文章蕴涵的丰富内 涵。抓重点句理解课文，是一种极好的读书方法，也是一种极好的培养
学生自能读书的好方法。在本课教 学中，我做了这样一次尝试，让孩子们自己围绕重点句
品读课文，表达见解，思考“从文中哪些地方感受 到‘我’和苏珊的交往过程中的感人？”
我欣喜地发现，孩子们是了不起的，是充满智慧的。课堂上， 他们各抒己见，表达自己的
见解，他们竟然感受到全文的各个角落都是让人感动的。孩子们从课文的每一 个句子每个
词语，每个标点，感受到了苏珊用心灵倾听孩子的心声、用爱心帮助孩子的善良品质以及“我”对苏珊的深切怀念之情。他们甚至还发现了用心灵去倾听真的能给人带来快乐与幸
福，然后还 迫不及待地举了自己亲身经历的事例。多给孩子们一些时间，多给孩子们一些
机会，让他们好好地发挥自 己的潜力，充分地表达自己的观点，只要多一些耐心，孩子们
一定能自己获得成功的！
课 题
口语交际.习作三
教学时数 3
1.了解和认识辩论，对辩论产生一定的兴趣，能积极尝试，参与辩论。
教学目标
2.写人与人之间互相关爱的事情，要有真情实感，注意环境描写与心理
活动的刻画。
重点
教学重难点
难点
积极尝试，参与辩论；写人与人之间互相关爱的事情。
写人与人之间互相关爱的事情，注意环境描写与心理活动的刻画。
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教学准备
教学步骤
一、确立辩
论双方。
二、了解辩
论特点
搜集与“诚信”或“善意的谎言”有关的事例、名言警句。
学习活动
第一课时（口语交际）
1.读教材中的提示，确立个人辩论观点。
2.根据观点异同分组。
正方：人人要讲诚信，不能撒谎。反方：生活中可以说些善
备注
三、推荐人意的谎言。
选，全班辩
论
四、分组辩
论，人人参
与
五、师生总
结，明确认
识
一、明确要
求
二、回顾课
文，体会关
爱
1.大家各有各的观点，也各有各的根据。那该怎么辩论呢？
是不是像平时争吵那样呢？
2.总结辩论方法，辩论程序，明确注意事项。
1.全班推选出6人，举行辩论，其他人和教师一起作评委。
2.点评辩论情况，评出优胜方。
3.师生共同总结辩论情况。教师提示小组辩论要求。
1.八个人为一组，三三合作，另外两人作评委，小组内展开
辩论。
2.各组评委评出优胜方，并给出理由
通过这次辩论，你对讲诚信与善意的谎言有什么新的认识？
第二、三课时（习作指导与讲评）
自读“习作”部分的内容，想想本次习作的要求。
（1）体现相互关爱的事；（2）把事情的经过写清楚；（3）注

三、联系生意环境 描写，人物的语言、动作、心理活动的描写；4）要表达
活，拓展思真情实感。
路 1.本单元的几篇课文写的都是人与人之间相互关爱的事情，
四、独立拟请静静地回忆，细细地品味。
题撰文
五、组内品
评习作
2.学生浏览课文。
1.教师导语： 生活中有很多乐于付出的人，有很多感人的事，
深深地打动着我们的心，如长辈与晚辈之间的，长辈与长 辈之间
六、全班交的，如陌生人与陌生人之间的，邻里乡亲之间的……
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流佳作 2.根据习作要求，回忆自己看到的、听到的甚至是自己从书
七、修改习上读来的事。
作 学生进行习作，教师巡视指导。
1.小组交流，品评小组各成员的文章。
2.推荐本组优秀文章，组长记录推荐理由。
1.学生上台朗读佳作，朗读前先由组长读推荐词。
2.听佳作时学生做好优、缺点的速记。
3.师生共同点评：要求先说优点，再补充修改建议。
4.师生共同推荐范文，投影出示。
5.教师根据学生点评，直接运用正确的修改符号在文中作示
范性批注。
1.学生再读课文“习作”要求。
2.学生自改习作。教师作适当的帮助与指点，特别是习作困
难生。
3.组内交流改前与改后的语句、语段，谈谈修改体会。
作业设计
抄正作文。
教学反思

课 题
教学目标
回顾.拓展三
教学时数 1
1.通过回顾、交流学习本组课文后的收获，引导学生学习作者如何通过环境和人物的心理活动进行细致的描写。
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2.读背并积累中华传统美德的名言警句。
重点
教学重难点
难点
教学准备
教学步骤
学生学习作者如何通过环境和人物的心理活动进行细致的描写。
读背并积累中华传统美德的名言警句。
领悟作者如何通过环境和人物的心理活动进行细致的描写。
学生收集有关中华传统美德的名言警句。
学习活动
1.学生读例句，讨论这些句子对于抒发美好情感的作用。
备注
（侧面烘
（1）“地扫得干干净净，炉子里的火还没有熄，食具在搁板托出桑娜
上闪闪发亮。” 对家人的
（2）“她的心跳得很厉害，自己也不知道为什么要这样做，热爱）
但是觉得非这样做不可” （表明桑
（3）“林子里静极了。沙沙的足音，听起来像一曲悠悠的小娜非常善
令” 良，宁愿
2.回忆本组课文，找出其他类似的句子，交流各自的体会自己吃苦
交流平台
日积月累
课外书屋
4.课后积累相关的句子。 （表现了
1.诚信是中华 民族的传统美德，我们一起欣赏有关中华民族“我”第
的传统美德的名言警句。
2.自由读句子，把句子读通顺。
3.同桌互读，借助工具书理解交流句子的意思。
4.全班交流，交流句意。
5.学生自由吟诵。
6.学生交流课前收集的名言警句。
1.自由读。
一次到林
中拉琴时那种兴奋
的心情，
暗示“我”
对拉好琴
充满了信
动描写刻画人物 形象的。 质）
3.交流自己在习作中是如何运用环境描写和人物的心理活他人的品
和感受 也要帮助
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2.交流最感兴趣的地方。
3.交流课外阅读的其他歌颂人的美好心灵的作品。
4.拓展阅读：
绿山墙的安妮（片段）
心）
作业设计
课外收集有关中华传统美德的名言警句。
教学反思

单元备课
一、教学目标
1.感悟人类的生存与自然资源、生态环境的密切关系，懂得人类要珍惜资
源，保护环境。 < br>2.引导学生注意把握课文的主要内容，能运用“联系实际，深入思考”的
读书方法，加深对课文 的理解。
3.鼓励学生积极行动起来，为地球家园美好的明天，尽一份力量。
二、教学重点
感悟人类的生存与自然资源、生态环境的密切关系，懂得人类要珍惜资源，
保护环境。
三、教学难点
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引导学 生注意把握课文的主要内容，能运用“联系实际，深入思考”的读
书方法，加深对课文的理解。
四、课时安排
13.《只有一个地球》 1课时
14.《鹿和狼的故事》 1课时
15.《这片土地是神奇的》 2课时
16.《青山不老》 1课时
《口语交际.习作四》 4课时
《回顾·拓展四》 1课时

课时备课
课 题
13.只有一个地球

教学时数 1课时
1.学会本课生字、读准生字的读音，能正确读写课文中的词语。
2.能正确、流利、有感情朗读课文，体会课文语言材料的巧妙组合以及
教学目标
在谋篇布局上的条理性。
3.理解课文内容，懂得“只有一个地球”的道理，教育学生要珍爱地球，
善待地球。
4.培养学生收集整理材料的能力。
重点
教学重难点
让学生知道地球是人类共有的家园，使学生明白应该怎样对等地球。
难点
培养学生收集整理材料的能力。
教学准备
安排学生社会调查：人口增长过快给我们生活的市、县带来哪些社会问
题。
教学步骤
一、导入新
课
二、初读读
学习活动
同学们,我们有一个共同的家 园，她孕育了亿万个生灵，并
且无私的奉献着。你知道她是谁吗？对，她就是地球。
今天，我们一起来学习一篇文章《只有一个地球》，来了解

备注
文、整体感我们这位母亲。
知 1.老师来检查一下大家的预习情况。（指名读课文。）
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三、整体分
析，点拨升
华
2.请同学们，用自己喜欢的方式读读课文，注意读准字音。
3.看看课文介绍了有关地球的哪些知识？
4.课文读完了，老师给大家提个问题：宇航员 在太空中看到
四、全文小
地球后发表了怎样的感慨？
结
1.你从课文中的哪些地方可以体会到地球的可爱?
2.指导学生抓住课文中的重点语句分析理解。
3.指导学生有感情朗读课文第一段，学生评价。
4.地球的可爱仅仅是因为它的外表美吗？从文章中哪些段
落可以看出？
5.让学生体会出地球的慷慨。理解能把有限的资源无私的奉
献给人们这就是最大的慷慨。
6.在我们的眼里，地球是那样的坚固。地球的容易破碎又表
现在哪些地方呢？
（1）地球的渺小。谁能通过自己的朗读表现出地球的渺小？
（2）资源有限。谁来说说地球上矿产资源的有限性？
7.谁来说说可再生资源的情况又是怎样呢？
我们的地球的资源是有限的，她却依然在遭受着 破坏。课
前老师让大家收集了有关生态环境遭受破坏的资料。请你根据自
己收集的图片、资料， 讲解我们的地球遭受了怎样的灾难？
地球这个孕育着亿万生灵的神奇母亲，我们只有保护她。那
是因为——科学家已经证明，至少在以地球为中心的40万亿千
米的范围内，没有适合人类居住的第二 个星球。
同学们，我们只有一个地球！但我们可亲的地球妈妈，正在
遭受着无情破坏我们的家 园——这个水蓝色的星球太可爱了，同
时又太容易破碎了，她需要我们一起去精心保护她。
请同学们带着对地球母亲的一片爱心，齐读最后一个自然
段。
看到我们的地球母亲所遭受的灾难，我们能为保护地球做点
什么呢？
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听了同 学们的发言，老师感受到你们已经了解了地球母亲的苦
难。作为一名小学生，作为国家未来的建设者，我 们应该从现在
开始、从自己做起，为保护地球母亲做贡献，让我们的家园的天
空更蓝，空气更清 新，清清的河水鱼虾欢畅，处处山青水秀、鸟
语花香。
板书设计：
13.只有一个地球
美丽 易碎——保护
作业设计
倾听家园的呼唤语文实践活动，展示介绍空气、水资源、森林资源等被污染和破坏的
情况，可以是资料图片，也可以是文字介绍。
教学反思
通篇来看，整篇教案目标设 定之后，没有把目标分解开来，目标层次也不够清晰，导
致整体框架设计也考虑得不够周全，层次可以再 清楚些，从而通过阅读文本《只有一个地
球》，引导学生进行自主、个性化的探究阅读，达到教学目标提 出的感受地球之美，从小树
立环保意识的要求。
课 题
14.鹿和狼的故事
1.能正确流利的朗读课文。
教学目标
2.理解课文内容，初步懂得生物之间存在 着相互制约、相互联系的关系，
增强维护生态平衡的意识。
3.领悟作者通过具体事例的分析概括来说明道理的表达方法。
教学重难点
教学准备
教学步骤
重点
弄清罗斯福下令捕杀狼这一决策错在哪里，理解本文的结论。
难点
弄清罗斯福下令捕杀狼这一决策错在哪里，理解本文的结论。
课件
学习活动 备注
教学时数 1
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板书：狼的故事
谈话：同学们，你们都爱听故事吧，还记得小时候听过的狼
的故事吗 ？在这些故事中你觉得狼是一种什么样的动物呢？你
觉得应该怎样对待它们？今天我们将要学习一篇新的 课文《鹿和
狼的故事》，在这篇课文中你们将会对狼有不同的认识，并懂得
新的道理。
1.请学生阅读提示，说说这篇课文要学习什么？
2.学生按阅读提示自学课文。
1.说说课文中讲了一个什么故事？
一、故事导
入
二、阅读提
示，初读课
文
三、检查自
学效果。
四、深入学
习，理解课
文的内容。
五、总结扩
展
2.说出你感受最深的部分，发表各自的见解。
1.出示阅读思考提示：
思考题1：罗期福为了保护凯巴伯森林里的鹿采取了哪些措
施？结果怎样？
思考题2：这个故事告诉我们一个什么道理？
2.分组交流讨论。
3．汇报。
4.什么原因使森林宠儿造成这样的结果的？假如你就是
当时的狼或鹿你想对罗斯福说些什么？
5.这篇课文通过鹿、狼、森林的故事告诉我们一个什么样的
道理呢？
1.投影出示 《挽救了澳大利亚的蝴蝶》、《塞翁失马》的故事。
请学生快速阅读，体会这两个故事使你明白了什么道 理？
2.你还知道这方面的事例吗？请你说一说。
3.让学生给美国已故总统罗斯福写一封信，告诉他错在哪
儿，应该怎样做才能挽回损失。
4.领悟作者的表达方法。
板书设计：
14.鹿和狼的故事
杀狼－＞鹿繁殖－＞吃光植物－＞鹿群病死或饿死

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不杀狼－＞狼吃病鹿－＞维护鹿群稳定－＞鹿健康繁
殖
作业设计
1.课下收集有关破坏生态环境的资料。以“环保小报”的形式向家人、朋友宣传环保
知识。
2.把这个故事复述下来，讲给你的朋友听。
教学反思
课上我还是有些急燥,教师的语言太多.在今后的教学中,应给学生充分的思考和发言
的机会。
课 题
15 .这片土地是神圣的
教学时数 2
1.会写8个生 字，正确读写“圣洁、回荡、滋润、眷恋、闪闪发光”等
“词语盘点”中列出的词语。
教学目标
2.有感情地朗读课文，背诵感受最深的部分。
3.揣摩优美的语句，体会课文表达上的特点。
4.体会人类与大自然休戚相关、不可分离的密切关系，懂得应该保护环
境、爱护家园。
重点 懂得应该保护环境、爱护家园。
教学重难点
难点 体会课文表达上的特点。
教学准备 学生预习课文。课前收集关于美国印第安人和首领西雅图的知识。
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教学步骤 学习活动
第一课时
在黑板上出一道词语填空题：请在括号里填上一 个合适的词
语，使得词语间能搭配起来：这片土地是（）的。（坚硬、黑色、
充满希望、纯净等 ）
备注
一、激发兴
趣，导入新
课
息，了解背
景
三、感情朗
读，整体感
知
那么，我们的课题是──这片土地是神圣的。（板书）
“神圣”什么意思？为什么说是“这片土地是神圣的”？
学生交流课前收集到的关于美国印第 安人和首领西雅图的
师：请同学们各自放声把课文读一遍，想想课文主要讲的是
什么？
1.教师随机指导易读错的字词的读音。
2.同桌对读，互相指正纠错，互相指导。
默读课文，想一想西雅图的信中都讲了哪些内容？（土地是
二、交流信知识，教师作简要介绍，为感知 全文作铺垫。
四、自告奋圣洁的──大地和人的关系──善待河水──保护空气──照
勇，分 段试顾动物──热爱大地）
读。
五、默读思
考，理清文
脉
一、再读课
文，提出问
题
本，研读课
文
三、回应课
题，再读全
文
2.师生共同解决问题。
教师范读第1自然段。
1.提出问题：“这片土地的每一部分都是神圣的”，课文的哪
2.学生读2、3自然段。
3.共同交流难理解的句子。
4.有感情地朗读第2、3自然段。学有余力的可以背诵下来。
5.课文哪几个段落强调了要善待河水？（4、5自然段）（1）
解决不懂的问题。
（2）有感情的朗读第4、5自然段。
课文哪几个段落强调了要保护空气？（教学过程同“善待河
水”）
课文哪几个段落强 调了要照顾动物？（教学过程同“善待河
再读课文，边读边想：什么地方读明白了，什么地方还没读明白，做好标记。
第二课时
1.默读全文，提出自己不能解决的问题。

二、走进文些段落讲到了“这片土地的每一部分”？（2、3自然段）
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水”）
课文哪几个段落强调了要热爱大地？（教学过程同“善待河
水”）
1.学生有感情地朗读课文，体会“这一片土地是神圣的”
这句话的含义。
2.选择自己感受最深的段落背诵。
作业设计
读了这篇课文，我们很自然地想到 了家乡的土地、身边的资源。它们是得到了保护还
是遭到了破坏？就这个问题，写一写自己的感受和发现 。
教学反思
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本课的 重点是引导学生通过感受文章的语言文字，体会人与自然不可分离的关系。不足：
朗读时间少了，有的同 学没有从字里行间中体会一个老者的谆谆教诲。
课 题
16 .青山不老
1.认识本课的４个生字。
教学时数 1
教学目标
2.有感情地朗读课文，了解课文内容。
3.读懂含义深刻的句子，体会作者所要表达的思想感情，增强保护生态
环境的意识。
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重点
教学重难点
读懂含义深刻的句子，体会作者所要表达的思想感情，增强保护
生态环境的意识。
难点
读懂含义深刻的句子。
教学准备
教学步骤
预习课文。
学习活动
沙尘暴时风沙肆虐，如果我们不能及时治理就会导致更大的
灾难。《青山不 老》这篇课文就向我们讲述了一位老人将荒山变
成青山的故事。
1.认识本课的4个生字。
一、导入
二、初步感
知，朗读课
文
三、进一步
理解课文内
容，思考下
列问题
四、写一写
2.通读课文，读准字音，不理解的词语可以查字典。
3.思考下列问题：
（1）这片土地上都有些什么景色？
（2）这片土地在美改造之前是什么样子？改造之后又是什么
样子？
（3）老人为什么绿化这片山地，如果不绿化行不行？
（4）如果我们放弃这片土地后果会怎样
4.提出不懂的问题。
5.全班汇报，检查学习情况
1.老人既然这么辛苦为什么不去城里的女儿家享福？
2.为什么老人说“保住了这黄土，我们才有这绿树；有了这
绿树，我们才守住了这片土”？
3．“青山是不会老的。”你是如何看待这句话的？
抄写自己喜欢的语句。
作业设计

备注
1.会写本课的4个生字。
2.写一写你对青山的感受。
教学反思
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略读课文教学，我收获不少。我明白了：
1.粗知不是浅知：
略读课文不像精读课 文那样严格细致，只要求粗知大意，但并不意味着就可以马马虎
虎，草草了事。粗知不是浅知，粗知不是 少知。粗知是相对精读课文而言，略读课文少了
识字、学句、学词等许多头绪，教学目标更为集中，教学 重点更为突出，但在阅读方法上，
也不排斥精读文章的重点，精彩之处还是要引导学生细细品读。
2.自主阅读也不是自学：
略读课文应该有更多的自主阅读的时间，把在精读课上学到的阅读 方法加以迁移运用，
还应该有更多的交流自己读书心得的机会。略读课上，学生学得更自主、更开放。老 师说
得更少、更精到。但略读成为一项教学活动的时候，作为教师势必应该发挥主导作用，引
领 学生深入、有效地开展有层次地阅读。
课 题
口语交际·习作四
教学时数 4
1.通过口语交际，进一步感受人类的生存与周围环境休戚相关、密不可
教学目标
分，知道应该投身环保，关爱家园。
2.结合身边的事例，交流如何珍惜资源，保护环境的问题。
3.通过口语交际，增强学生表达、倾听和乐于与他人交往沟通的能力。
教学重难点
教学准备
教学步骤
一、揭题导
入
重点
难点

准备自己收集到的关于环境污染、资源浪费、破坏家园的不良行为。
学习活动
第一课时
这一组，我们学习了《只有一个地球》《大瀑布的葬礼》《这
备注
增强学生表达、倾听和乐于与他人交往沟通的能力。
二、自读提片土地是神奇的》和《青山不 老》四篇课文，快速浏览，说说你
示，明确要的感受。（可针对一课，也可针对整个单元谈感受）
求 小结：课文让我们深切地感受到，人类生存与周围环境休戚

一、谈话导相关、密 不可分，懂得珍惜资源，关爱家园，不能随意浪费资源，
入，引起思破坏环境。今天，我们就一起来说说 如何珍惜资源，保护环境的
考
二、明确要
问题。
1.自读“口语交际?习 作四的学习提示，整体了解本次口语
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求，交流建交际的内容。说说本次口语交际的主题和内容分别是什么。
议 2．师生共同确定本次口语交际的要求和内容：“为什么要珍
三、试写初惜资源”和“怎样珍惜资源”。
稿，进行修 组内交流讨论（一）：“为什么要珍惜资源”
改 （1）学生按要求进行准备。可以结合本组教材的内容进行交
流，也可以结合学生收集的资料进行交流。
（2）进行组内交流。
（3）全班交流，评比“环保精点子”
将学生收集的“环保从我做起”精点子进行梳理。
第二、三课时 指导习作
写建议书
课前准备：通过书本、杂志及走访了解现在浪费资源、污染
环境的现象，并作好相关 资料的搜集。
1．回顾本单元的几篇课文，它们都有一个共同的主题，是什
么
2 ．谈话：是呀，我们赖以生存的地球只有一个，它多么需要
我们的保护呀！可生活中，浪费资源，污染环 境的现象却屡见不
鲜。回忆一下，你听到过、看到过或亲身经历的这样的事。
3．小结并交代任务：
1.学生自己读题，明确要求。
2.建议书有内容是什么？ （针对浪费资源、污染环境的不良
现象，向有关部门提出改进建议。）
3.书中告诉我们写建议书有哪些步骤？
（1）先写清楚存在的问题。
（2）再说明产生的原因。
（3）最后提出解决的问题的建议。
4.针对刚才同学们说的那些现象，你有什么建议？有什么好
的办法？提出来大家交流。
5.咱们来看一下几篇例文：学生快速读文章。
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大家看了这几篇文章，觉得对写建议书有什么需要注意的地
方？（引导学生着重从格式上谈）
建议书格式：标题；称呼；正文；建议人姓名或建议团体名
称；日期。
1.学生进行习作，教师巡回指导，并对有困难的学生进行个
别指导。
2.学生完成初稿，进行自我修改。
第四课时 修改评议
作业设计
抄正作文。
教学反思

课 题
回顾·拓展四
教学时数 1
1.通过回顾、交流学习本组课文后的收获，联系生活实际作进一步思考，
教学目标
从所读的内容中想开去，加深对课文的理解。
2.积累有关节约和珍惜方面的名言警句。
重点
教学重难点
难点
教学准备
教学步骤

从所读的内容中想开去，加深对课文的理解。让学生懂得人类应
珍惜资源，保护环境。
让学生懂得人类应珍惜资源，保护环境。
学习活动
1.回顾本组四篇课文，说一说 这四篇课文从内容中联想到生
活中的哪些事？该如何去珍惜资源，保护环境？还从课文内容中
获 得对某些环境问题的新认识？
2.联系《只有一个地球》，小组内交流自己的读书收获和体

会，体会联系实际，深入思考”的读书方法。
1.在许多名言警句中，有许多关于节约和珍惜 方面的名言警
句，给我们启发很大，从以前我们的学习积累中，你积累了哪些
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备注
一、交流平
台
二、日积月
累
三、趣味语
文

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这方面的名言警句？
2.今天，我们还要积累关于环境保护的宣传口号和标语。
3.出示日积月累中的句子。
（1）学生自由吟诵。
（2）联系生活实际说说自己体会或感受，明白环境保护对
人类生存的重要意义。
引入：你知道“竭泽而渔”这个成语故事吗？
1.默读成语故事，借助工具书，读懂故事讲述 的内容，思考：
故事中哪些话解释了“竭泽而渔”这个成语？
2.再读故事，讨论：“竭泽而 渔”的策略对于当时的晋国有
什么好处？从故事的哪些地方可以感受到这种策略存在的问
题？
3.从这个成语故事中，你得到什么启发？
作业设计
背诵积累关于节约和珍惜方面的名言警句。
教学反思

单元备课
一、教学目标
1.了解人物的言行、心理及环境等细节描写来揭示人物的性格、品质的 作用，
理解选择典型的材料突出人物品质的意义；了解《我的伯父鲁迅先生》自然成段
的目的。
2.阅读教学中抓住人物的言行、心理及环境等细节描写来体会人物的性格、
品质，写作上 要学会通过人物的言行、心理及环境等细节描写来丰富人物的形象，
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学会抓住典型的材料，来以小见大，以平凡见深刻，以旧事反映时代的意义以及
揭示人物品质。
3.唤起学生对童年往事的回忆，激发学生对生活的热爱，以及积极向上的做
人的情感。
二、教学重点
抓住人物的典型的言行、心理、动作、环境等细节描写来体会人物的性格、品质，理解选择典型的材料突出人物品质的意义。
三、教学难点
抓住人物的典型的言行 、心理、动作、环境等细节描写来体会人物的性格、
品质，理解选择典型的材料突出人物品质的意义。
四、课时安排
17.《少年闰土》 2课时
18.《我的伯父鲁迅先生》 3课时
19.《一面》 1课时
20.《有的人》 1课时
口语交际.习作五 3课时
回顾.拓展五 2课时

课时备课
课 题
17.少年闰土

教学时数 2 < br>1.学会本课13个生字，认识3个生字。能够正确读写下列词语：碧绿、郑
重、允许、仿佛、厨 房、刺猬、畜生、胯下。
教学目标
2.有感情地朗读课文，背诵第一自然段。
3.理解含义深刻的句子，体会课文的思想感情。
4.用较快的速度阅读课文。
重点 理解含义深刻的句子，体会课文的思想感情。
教学重难点
难点
理解含义深刻的句子，体会课文的思想感情。
教学准备
教学步骤
课件。
学习活动 备注
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第一学时

1.把课文读通读顺，并画出不理解的词句，初步揣摩人物的
内心、情感。
2.在朗读中理解词语。
学生以较快的速度默读课文，并根据所提示的问题快速思
考，做到入眼看得快，入脑想得快。
1.闰土为什么要到“我”家来?闰土长得什么样?
2.闰土对“我”说了哪些事?
一、初读课
文
二、再读课
文
三、讨论交
流
3.闰土的性格有什么特点?“我”在哪些方面不如闰土?
在小组里讨论交流。
第二学时

1.自由选择喜欢的段落多读几遍。
2.把自己喜欢的段落读给大家听， 读后将出自己喜欢的理由
（评析词句）或谈谈印象最深的、最感兴趣的场景是什么，并说

一、读一读 出理由。
二、说一说
三、摘录
四、延伸
看第二幅插图，想象描述，“我”和闰土是怎样话别的，再
说一说。
写闰土外貌的句子，再用一段话描写一个人的外貌。
课后，可阅读鲁迅作品《故乡》。
板书
紫色的圆脸 头戴小毡帽 勤劳朴实
颈套银项圈 约莫十一二
雪天捕鸟 捡取贝壳 机智勇敢
17. 少年闰土 聪明能干
看瓜刺鸟 潮汛观鱼 知识丰富
舍不得 送礼物 真诚友善
作业设计
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阅读鲁迅作品《故乡》。
教学反思
本课是经典老课文，为了体现新课程改革的精神 和自己教学理念，整个教学设计力图
体现教材特点和语言目标的“积累运用”的指向，提高学生的语文能 力。美好设想，在面
对农村六年级的学生，出现了不少的问题：
1.环节与环节之间的跳跃性太高，对于学生来说显得有点唐突。
2.整堂课的容量安排显得有点大，因为容量过大，导致教学有点蜻蜓点水。
3.学生对文本的整体感知不够到位，导致以后的教学出现不必要的分歧。
课 题 教学时数 3
18.我的伯父鲁迅先生
1.理解课文内容，了解鲁迅先生为别人想得得多，为自己想得少的高尚
品质。
3.学习本课生字词。
4.有感情地朗读课文。
教学重难点
难点
教学准备
教学步骤
一、导入新
课。
二、检查预
习。
三、初读课
文。
四、学习第
一段。
五、布置作
业。
重点
体会含义深刻的句子的意思；理解段与段之间内容上的联系。
体会含义深刻的句子的意思。
教学目标
预习课文，课件。
学习活动
第一课时
学生通过阅读“导读”，了解本单元的重点课和主要训练点。
1.作者是鲁迅先生的什么人？
2.这篇课文共有几段？你是怎么知道的？
3.在预习中发现了哪些不懂得地方？对别人提出的问题，大
家都做上了记号。
1.分段朗读课文，读准字音，读得正确、流利；读完一段就
说说这段主要讲什么。
2.同座轮流分段朗读，互相纠正读音，讨论每段的内容。
3.指名讲每段的段意。

备注
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一、复习旧
课。
二、指导学
1.指名读，思考：“我”为什么惊异？
2.讨论：
“惊异”是什么意思？我对什么事感到惊异？从哪些句子可
习第二段。 以看出伯父受到许多人的爱戴？找出来读一读。 “失声痛哭”
三、用学习是什么意思？
第二段的方
法自学第
3.练习有感情的朗读第一段。
自学第二至第五段。要求是：读读课文，想想“思考、练习”
三、四、五1中的三个小题。
段。
四、讨论第 第二课时
三段。 1.查生字读音。
五、讨论第 2.指名朗读第一段。这一段提出了一个什么问题？
四段。 1.各自朗读第二段，想想这段主要讲了什么？你从中体会到
六、朗读了什么？
第五段，想 2.学生朗读思考，教师巡视指导。
想五段内容 3.讨论：
之间的联 （1）这段主要讲了一件什么事？
系。
一、讨论第
五段。
（2）从这件事情，你觉得鲁迅先生怎么样？
4.练习有感情地朗读第二段。
1.总结学习第二段的方法。
二、练习给 第一步，想想着一段讲了一件什么事；第二步，联系具体内
每个部分加容理解比较难懂的重点句子；
小标题。 第三步，透过这件事，体会鲁迅先生怎么样；第四步，练习
三、抄写本有感情地朗读。
课生字词。 2.学生按此方法自学。
1.这一段讲了一件什么事？
2.鲁迅是怎么谈的？把鲁迅说的话找出来读一读。
3.鲁迅说的“四周黑洞洞的，还不容易碰壁吗？”这句话到
底是什么意思？
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4.从谈“碰壁”这件事中，体会到什么？
5.练习有感情地朗读课文。先各自练习，再指名分角色朗读。
1.这段讲的是什么事？鲁迅是怎样帮助他的？找出相关内
容读一读。
你觉得鲁迅帮助受伤车夫的态度怎样？
2.读课文，体会鲁迅帮助车夫后的心情怎样？ 3.做了好事，鲁迅的脸上为什么变得严肃起来，并深深地叹
了一口气？这时候鲁迅可能在想什么？
4.有感情地齐读第四段的最后一个自然段。
第三课时
1.指名朗读第五段。
2.这一段主要讲的是什么？女佣阿三的话讲了哪两个方面
的意思？
3.“的确，伯 父就是这样一个人，他为自己想得少，为别人
想得多。”这句话与女佣阿三的话有什么联系？
4．最后这句话与整篇文章又有什么关系？
1.学生试加小标题。
2.讨论交流：可用：深切的怀念谈《水浒传》讲“碰壁”救
助车夫女佣阿三的回忆

1.复习生字词，准备听写生字词。
板书：
18.我的伯父鲁迅先生
谈《水浒传》 关心、教育孩子
讲“碰壁” 顽强斗争
深切怀念 救助车夫 忧国忧民
女佣阿三的回忆 为自己想得少，为别人想得多
作业设计
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1.有感情地朗读全文
2.读读背背鲁迅名言，还可以搜集一些有关鲁迅的资料与同学交流。
教学反思
堂教学的过程是有常规可循的，但方式方法不必固守一律，可以多种多样，要因不同
教材、不同教学要求、不同教学对象而有所变化。《我的伯父鲁迅先生》共分五部分，我不
是按 照传统的教学程式，由课文开头向末尾逐段讲解，而是根据教学目的和教学内容先讲
第一部分和最后一个 部分。抓住作者惊异的问题“伯父为什么得到那么多人的爱戴呢？”
和鲁迅先生就是这样一个人“为自己 想的少，为别人想得多的人。”这两个问题来设计教学
思路。这样抓住文章的“因”与“果”，再巧妙地 将部分和整体有机地衔接起来，整个教学
过程重点突出，安排紧凑，气氛活跃，效果显著。在本节课里， 我对课文中的基础知识字
斟句酌，从不放过。如对第三段开头两句话的归纳——时间、风势、天色、行人 以及寒冷
的程度；对“淌”“流”“滴”等词语的辨析比较；对“扶、蹲、跪、来、洗、敷、扎”等动词的推敲，无不精雕细镂。启发学生进一步认识到鲁迅先生“为自己想得少、为别人想
得多”的高 贵品质，从而对学生进行了思想教育。另外创设情境，帮助学生更好地了解作
者的心境，体会作品的意境 ，深刻地理解课文。
但由于学生生活在这个年代——生活条件优越，物质条件丰富。对当时 的社会的
黑暗，处于社会低层的劳动人民生活的艰难还是很难理解到位的。
课题
19* 一面
教学时数 1
1.正确读记“殷勤、失业、窘相、厚实、苗头、轻视、徒然、艰苦、软
教学目标
绵绵、牛毛细雨、结结巴巴、大病新愈”等词语。
2.进一步体会运用外貌描写刻画人物的方法，感受鲁迅关怀进步青年的
高尚品格。
重点
教学重难点
难点
教学准备
教学步骤
体会运用外貌描写刻画人物的方法。
学生课前查找有关作者阿累，《毁灭》《铁流》及鲁迅的资料。
学习活动 备注
感受鲁迅关怀进步青年的高尚品格。
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今天我们将一起走进阿累眼中的鲁迅。
1.学生自由默读思考：讨论本文主要讲了什么？勾画出表示
时间、地点的词语或句子。
一、谈话引
入
二、自读自
悟
三、仔细品
读鲁迅对青
年的关怀
四、拓展写
作
2.师生交流《一面》所处的时代背景。
3.给鲁迅留下印象最深刻的是什么呢？（瘦）
4.勾画描写鲁迅瘦的句子，写下你的感受。
5.品读写鲁迅外貌的句子，交流。
1.鲁迅先生给予作者怎样的关怀呢？你从中体会到什么？
2.这一面对“我”产生了怎样的影响呢？
抓住特征描写外貌，并通过外貌描写表现人物的思想性格。
搜集鲁迅关心青年成长的故事。
板书：
19.一面
环境：秋深、风大、天冷
人物：鲁迅——瘦——把整个生命献给革命
事件：赠书给“我” ——热爱劳动人民，关心
作业设计

搜集鲁迅关心青年成长的故事。
教学反思
学生汇报 得极不理想。其实，此课的重点就是让学生通过人物语言、动作体会鲁迅先
生对青年的关心，但学生读了 两遍也未体会明白，我感到很纳闷。就想：是不是我让学生
兜圈子了？拐大弯了？假如在学生初读课文概 括课文写了一件什么事后，直接让学生自读
课文找出鲁迅关心青年的句段，是不是就不会出现“万马齐喑 ”的局面？课下我把课堂上
出现的情况说给备课组长听，他也说可能就是教学中出现兜圈子了，所以学生 才不知从何
作答。
课 题
教学目标
20* 有的人
教学时数 1
1.朗读课文，了解课文内容。引导学生树立正确的人生目标。
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2.学习课文的表达方法。
重点
教学重难点
难点
教学准备
教学步骤
一、创设情
境，导入新
课：
二、介绍作
者和写作背
景。
三、初读诗
歌，整体感
知诗歌的基
本内容。
四、品读诗
歌，理解诗
歌内容。
五、精读诗
歌，领会诗
歌感情。
学习课文的表达方法。
学生预习课文。
学习活动
引导学生朗读鲁迅先生的《自嘲》一诗，引人对鲁迅先生 高
尚人格和光辉精神的评价，带人新课时的学习。
1．听朗读带，或者教师范读全诗。
2．学生自由朗读全诗，思考：这首诗的体裁是怎样的?
1．学生齐读诗歌。
(1)诗歌的首节中“活”与“死”的含义有什么不同?
(2)如果将诗歌中涉及到的人直接点出，在表达效果上会有
什么变化?
2．引导学生细读诗歌，对诗歌当中其他语言运用精妙的地

方加以品味。
1．学生自由朗读诗歌。注意体会每节诗歌中的具体感情。
2．指名学生朗读诗歌，要求能够读出各节的真实感情。
板书:
20. 有 的 人

——纪念鲁迅有感

活 俯 流芳千古

死 骑 遗臭万年

作业设计
1.有感情地诵读这首诗。
2.模仿本诗的格式写作两节小诗，写作的对象可以是一个人，也可以是一类人。
3.根据本单元小课题研究情况，办一期手抄报：“走近鲁迅”
教学反思
备注
朗读课文，了解课文内容。
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较好的做法：
1.了解鲁迅，温故而知新，加深对诗歌内涵的理解。最近，我班掀 起了“鲁迅热”。
同学们响应我的号召，纷纷收集了鲁迅的相关资料和故事。我引导学生联系已学的鲁迅 的
作品和有关鲁迅的文章，做到了温故知新。
2.以读代教，让学生在读中品味。这 是一篇训练朗读的好材料，课堂上，我运用了
不同的朗读方式，并设计了朗读层次，从初读诗歌，读准字 音；再读诗歌，同桌互读，读
得流畅；听读诗歌，评价；到精读、轮读相应诗节，理解诗意；再到小组共 读，共品；最
后出示毛泽东主席对鲁迅的评价，升华感情后齐读。突出了层层深入。教师，应立足语文< br>教学，参与教改，充分发挥学科优势，挖掘语文教材的德育因素，在教学中认真、积极地
进行德育 渗透，使青少年学生不断增强自身素质，健康的成长。
3.善于启发思考，学生学有所思。在 两次读后，请学生说自己对诗歌的发现，能启
发学生说出对比的运用、诗歌小节之间的关系、作者的感情 等。
课题
口语交际·习作五
教学时数 3
1.通过口语交际，增强学生表达、倾听和乐于与他人交往沟通的能力。
教学目标
2.讲述留在心里的印象最深的人，表现人物的独特一面。
3.根据交流的情况，进行习作。
4.通过交流与讨论，发现作文的不足之处并认真修改自己的作文。
重点
教学重难点
难点
教学准备
教学步骤
讲述留在心里的印象最深的人，表现人物的独特一面。
能够引起回忆的物品。
学习活动 备注
讲述留在心里的印象最深的人，表现人物的独特一面。
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第一课
这一组课文，我们学习了鲁迅记忆中的闰土，作家周晔笔下
的伯父──鲁迅先生，还了解了作家 唐韬笔下的鲁迅。在你的生
活中，肯定和不少人都打过交道，其中给你印象深刻的人一定不
一、 聊天回少，能举例谈一谈吗？
忆，引入话
题
1.回顾复习《少年闰土》：作者第一 次看见闰土的时候，闰
土给他留下了怎样的映像？闰土的形象在“我”的心中是怎样变
二、回顾 课化、加深的？
文，明确要
求
2.确立交流对象与线索：
（1）初次见面时的印象是怎样的？可以说一说他的外貌特
一、交流谈征、性格等。
话，激趣导
入
二、选材命
题，明确要
求
三、试写初
稿，进行修
改
（2）相处过程中发生了怎样的事情，双方是怎样处理的。
（3）通过这件事情，你对他的印象发生了怎样的改变？
3.分组讨论，组内交流
（1）小组交流，畅所欲言。
（2）相互评议，改进完善。
3．示范带动，交流评价
（1）每一组推荐一名学生进行交流。
（2）评议。对向全班交流的同学进行补充、提问等，开展

四、朗读赏对话，说说听后的感受。
析，交流评
议
第二、三课时 （习作）
在口语交际课上，同学们交谈兴致很浓，都介绍了自己记
五、再次修忆中印象深刻 的一个人。谈到了自己的小伙伴的特点。大家都有
改，誊抄习了强烈的写的欲望，今天我们就来写一写我 们的小伙伴。
作 1.复习指导，范文引路
复习《少年闰土》的写作方法，明确怎样写出人 物的特点来：
抓住人物的的语言、行动、神态来表现人物，不仅可以把人物写
活，而且能够把事 情写清楚、写具体，写得打动人心。
2.开启思路，确定对象。
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我的写 作对象是谁？他有怎样的特点？围绕这一个特点，可
以用怎样的事例来表现人物特点？这几件事情可以怎 样安排顺
序？
3.题目举例，拓展思维：
《爱国的肥猫》写一个外号叫肥猫的同学的爱国事例。
《馋猫记事》写一个特别嘴馋的朋友。
1.学生进行习作，教师巡回指导，并对有困难的学生进行个
别指导。
2.学生完成初稿，进行自我修改。
3.组内互读互改。
1.每小组推荐一至两位同学，教师作适当调整，由学生朗读，
引导学生进行赏析。
2.学生交流评议，重点注意是否写出了特点。
3.教师点评。
再次修改自己的习作，清楚认真地抄写在作文誊写本上。
作业设计
抄正作文。
教学反思
本次习作，一定要提醒学生用具体事例来表现人物的特点，要区别人物的特点和品质。
课 题
回顾·拓展五
教学时数 2
1.交流自己印象中的鲁迅，交流理解句子深刻的含义的方法。
教学目标
2.积累鲁迅先生的名言警句，感悟大文豪的精神写照。
3.感受语文的乐趣，激发进一步学习语文的兴趣。
重点 积累鲁迅先生的名言警句，感悟大文豪的精神写照。
教学重难点
难点
交流理解句子深刻的含义的方法。
教学准备
1.整理、搜集鲁迅的名言警句。
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2.趣味对联故事。
教学步骤 学习活动
第一课时

提取资料，交流印象

1．通过这段时间的学习，我们对鲁迅有了一些了解。让我们来谈一谈自己心中的鲁迅。

2．鲁迅给你留下了怎样的印象？结合课文中的事例谈一谈。
3．你在阅读鲁迅作品之后，有怎样的体会和感受？
联系课文，总结方法
1．在文章中多数句子一看就懂，但有的句子含着深层的意
思，需要认真体会。
2．列举含义深刻的句子，小组交流怎样体会句子的含义。
3．全班回顾学习方法，共同交流。
4．师生共同小结：“体会句子含着的意思”的基本方法：
交流平台
日积月累
趣味语文
如，联系上下文，结合时代背景，还可以联系已有的知识经验，
去体会句子含着的意思。
5．师：希望同学们把习得的方法运用于阅读实践，提高自
己的理解能力。
第二课时
1．自读句子，发现特征：鲁迅先生的名言警句。
2．全班齐读，读通顺、流利。
3．自读句子，体会其中的含义，并小组交流。
4．全班交流自己对名言警句的理解。教师给予帮助。
5．自由朗读，力争背诵。
6．检查背诵，全班齐背。
7．你还搜集了鲁迅先生的哪些名言警句呢？全班交流？
8．你从这些名言警句中看到了一个怎样的鲁迅？
1．学生自由熟读故事，了解故事主要内容。
2．你从这个故事中，砍刀了一个怎样的少年鲁迅？

备注
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3．这个故事的趣味性体现在哪里？
4．你还知道哪些内容类似的趣味语文故事呢？请与大家一
起交流一下吧！
作业设计
背诵积累鲁迅先生的名言警句。
教学反思
对于鲁迅先生的名言，可以稍作分类，如有关读书的，有关珍惜时间的等让学生进行
积累。
单元备课
一、教学目标
1.通过搜集和阅读诗歌，增强对诗歌的兴趣，感受 诗歌的特点。能搜集并按
一定标准给诗歌分类。
2．能诵读诗歌，大体把握诗意，想象诗歌描述的情境，体会诗人的情感。
3．通过朗诵诗歌、欣赏诗歌、学写童诗等活动，感受诗歌的魅力。
4．能写简单的活动总结。
二、教学重点
通过搜集和阅读诗歌，增强对诗歌的兴趣 ，通过朗诵诗歌、欣赏诗歌、学写
童诗等活动感受诗歌的魅力。
三、教学难点
通过 搜集和阅读诗歌，增强对诗歌的兴趣，通过朗诵诗歌、欣赏诗歌、学写
童诗等活动感受诗歌的魅力。
四、课时安排
《诗经·采薇》《春夜喜雨》《西江月·夜行黄沙道中》
《天净沙·秋》《太阳的话》《白桦》 2课时
阅读报刊、书籍以及采访，搜集诗歌。 2—3课时，含课
外时间
诗歌分类、整理和补充，阅读《诗中的“秋”》 2课时
举办诗歌朗诵会。 2课时
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合作编本小诗集；诗歌知识竞赛；动手写诗。 2—3课时
写简单的活动总结。 1课时

课时备课
课 题

教学时数 1
《
诗经·采薇》《春夜喜雨》
1．阅读诗歌，大体把握诗意。
教学目标
2．想象诗歌描述的情境，体会诗人的情感。
3．养成自主、合作的学习品质和习惯。
4．培养学生再造想像、创新思维的能力。
重点
教学重难点
难点
教学准备
教学步骤
一、激情导
入
培养学生的再造想象和创新思维能力。
多媒体课件
学习活动
同学们，我 国是一个文明古国，有着五千年悠久的历史和灿
烂的文化。诗歌就是我国文化宝库中的一颗璀璨的明珠。 最早的
备注
想象诗歌描述的情境，体会诗人的情感。
二、学生初诗歌总集《诗经》 已经有两千多年诗歌的历史了。从古至今涌现
读古诗，质出屈原、李白、杜甫、郭沫若等许多问答的诗人 。今天我们就一
疑
引导学生根
起去欣赏先人们给我们留下来的文化瑰宝 。
1.出示古诗，指名读，齐读，教师相机指导学习“薇、矣、
据搜集的资霏”三个生字。
料自学
四、引导学
生小组内合
作学习
五、检查学
习效果、组
织讨论
2.学生自由读古诗，在书上标出不懂的地方。
3．学生质疑。
1.同学们提出了这么多问题，说明大家读书认真，善于思考。
怎么解决这些问题呢？
2.自学。
同学们，你们通过刚才的自学，了解了哪些与这首诗有关的
知识，在小组 内和其他同学交流交流。如果还有疑问，也在小组

六、创设情内提出来，请大家帮帮你。 < br>境，加深感1.通过自学与讨论，你们有了哪些收获？谁愿意来和大家说
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悟，引导读一说？
背
七、总结学
习方法
八、根据刚
才总结的学
2.指名讲解诗句的意思，简单介绍《诗经》。
3.教师相机提问重点词“昔、矣、依依、思、霏霏”。
4.抽生谈谈诗的大体意思。
1.播放多媒体课件。生想象当时的情景。
2.师作简单讲解：一位远征战士归来，在回乡途 中，他抚今
习方法自主追昔，描写了春天和冬天有代表性的自然景物，回想了自己在军
合作学习 唐中的情况与心情。
诗《春夜喜3.学生根据自己的理解自由练习朗读。4．指名读，师生互
雨》，师引读，读后评议，齐读。
导学生重点 自读质疑──结合资料自学──合作学习──组织讨论─
体会“喜”─感悟背诵
字
九、背诵这
首诗。
十、布置作
业，拓展学
习
作业设计
搜集几首自己喜欢的古诗与同学交流。
教学反思
放手让学生学，学生兴趣高，老师也轻松。
课 题
《西江月·夜行黄沙道中》《天净沙·秋思》
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教学时数 1

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1.引导学生凭借注释，借助工具书有感情地朗读这两首诗。
教学目标 2.引导学生想象诗歌描述的情境，体会诗人的情 感。
3.通过阅读诗歌，感受诗歌的魅力。
重点
想象诗歌描述的情境，体会诗人的情感
教学重难点
难点
体会诗人的情感，感受诗歌的魅力。
教学准备
教学步骤
课前搜集诗、词、曲的有关资料。
学习活动
1.自由地读诗歌，把诗歌读通顺。
一、激情导
入
二、初读诗
歌
三、读中悟
意
四、品读诗
歌，读中悟
情，欣赏诗
歌意境
五、拓展延
伸
2.小组合作读，并读出古诗的韵味来。
3.学生朗读，他同学作出评价，师相机引导 。
1.学生合作学习，结合注释、理解诗歌大意。
2.说说诗歌 大意，师相机在学生展示资料的基础上引导：①
让学生了解诗、词、曲。②解释个别词语。
3.学生同桌或小组内说说词的大意。
4．在理解的基础上有感情地读诗歌。
1.默读诗歌，体会两首诗歌的异同。
2.选择自己感兴趣的诗品读，体会诗歌所蕴含的意境及作者
的情感。
3.在小组内交流自己品读的收获。
4.在班上交流自己阅读的体会，师相机指导。
5.分小组赛读，看看哪组最能读出作者的情感。
课后背诵这两首诗歌。
作业设计

备注
课外收集感兴趣的宋词、元曲。
教学反思
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课 题
《太阳的话》《白桦》
1.有感情地朗读这两首诗。
教学时数 1
教学目标
2.感受诗歌的意境美，体会诗人的情感。
3.了解现代诗的特点。通过阅读，比较现代诗和古诗的不同。
4.通过阅读诗歌，感受诗歌的魅力。
重点 感受诗歌的意境美，及诗人的情感。
比较现代诗和古诗的异同；了解现代诗的特点。
教学重难点
难点
教学准备
教学步骤
一、激情朗
诵，导入新
课
二、初读两
课前搜集现代诗的有关资料，搜集诗歌的特点的有关资料。
学习活动
1.师配乐朗诵冰心的《纸船儿》。
2.让生体会这首诗和上节课学的诗有什么不同。
3.师小结导入。
1.学生用自己喜欢的方式读诗，可以小组合作读，自读，赛
备注
首诗，了解读，要求读准字音，读通顺。
大致内容
三、品读诗
2.小组赛读，男女同学赛读。
3.小组交流：通过朗读两首诗，再看看前面的四首诗，你有

歌，感悟意什么新的发现？
境
四、体会
1.生自由地读诗歌，并边读边想象：
你眼前仿佛出现了一幅什么画面？你仿佛看到 了什么？想
现代诗和古到了什么？体会到作者什么情感？
诗的区别
五、快读阅
2.小组内讨论交流。
3.班上交流，师相机引导：《太阳的话》中，诗 人以拟人的
读材料，体手法，赋予太阳人的语言与思想，展示了太阳渴望走进小屋，打
会诗歌的 特开人们关闭的心灵，让人们享受亮光、温暖、花束、香气和露水，
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点 召 唤人们敞开心扉迎接光明，促使人们树立起积极乐观的信念。
六、拓展延《白桦》以白桦为中心意象，从 不同角度描写它的美。满身的雪
伸 花、雪绣的花边、洁白的流苏，在朝霞里晶莹闪亮，披银霜，绽花穗，亭亭玉立，丰姿绰约，表现也一种高洁之美。诗中的白桦
树，既具色彩的变化，又富动态的美 感。白桦那么高洁、挺拔，
它是高尚人格的象征。这首诗流露出了诗人对家乡和大自然的热
爱之 情
1.自读《诗经·采薇》《春夜喜雨》《西江月·夜行黄沙道
中》《天净沙·秋》《太阳的 话》《白桦》。
2.小组内交流交流你的发现。
3.班上交流，师相机指点古诗与现代诗的不同。
1.学生默读阅读材料。
2.让学生说说读了这六首诗的发现，师相机指导。
①诗歌的特点
第一，高度集中、概括地反映生活；
第二，抒情言志，饱含丰富的思想感情；
第三，丰富的想象、联想和幻想；
第四，语言具有音乐美。
②这六首诗所写的内容都与什么有关？（自然景物）
1.背诵这两首诗。
2.课外阅读描写其他内容的诗歌。
（板书）诗歌的特点：
高度集中、反映生活；
抒情言志、饱含感情；
想象丰富；
语言美。
作业设计
1.背诵这两首诗。
2.课外阅读描写其他内容的诗歌。
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教学反思
学生对本课所要表达的思想感情可能不容易理解，再加上特殊的时代背景，孩子们的
体验更少，所以课前布置孩子去看有关抗日战争时期的资料，在上学期的基础上，再次了
解诗人 艾青的爱国情怀以及写这首诗歌的时代背景。为学习诗歌作好铺垫，在开课我们就
以我们积累过的有关月 亮的古诗入手，再结合到太阳的古诗，将诗歌的范围扩大到本课的
这首现代诗歌。
课 题
教学目标
诗海拾贝活动一 搜集诗歌
1.了解古今中外诗人创作的优秀诗歌。
2.让学生从诗歌里得到美的熏陶。
重点 通过阅读报刊、书籍以及采访等途径，搜集诗歌。
教学重难点
难点 通过阅读报刊、书籍以及采访等途径，搜集诗歌。
教学准备
教学步骤
一、再次共
同阅读6首
诗歌。
二、和学生类。
一起回顾一
下中国诗歌
从古至今的
变化。即由
古代诗歌到
①古体诗的发展轨迹。
②近体诗。
2.什么是现代诗：
①按作品内容的表达方式分：叙事诗和抒情诗。
②按作品语言的音韵格律和结构形式分：格律诗、自由诗和


教学时数 2
学习活动
1.分小组感情诵读这6首诗。
2.这几首诗都是围绕着一个什么主题？
1.什么是古代诗歌：按音律分，可分为古体诗和近体诗两
备注
近代诗歌的散文诗。
演变。
三、在此基
础上确定搜
集诗歌的方
法和形式
一、利用校
1.小组讨论。
2.得出结果：采用阅读报刊书籍、采访、上网查找等形式。
3.组内分工，形成书面。
第二课时
1.利用图书馆、网络教室等信息渠道搜集诗歌。
2.搜集到后，用本子记录下来。
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园资源开展
活动。
二、利用课
余时间采用
多种形式继
续搜集并记
录
作业设计

教学反思

课 题
活动二 整理诗歌、欣赏诗歌
教学时数 2
1.通过学习对搜集到的诗歌按一定的标准进行分类，了解诗歌的丰富性。
教学目标 2.激发学生搜集诗歌的兴趣，引导学生感受诗歌故事的有趣。
3.学会读懂古诗和欣赏诗歌的方法，激发学生对诗歌的热爱。
教学重难点
教学准备
教学步骤
重点
学会读懂古诗和欣赏诗歌的方法，激发学生对诗歌的热爱。
难点
学会读懂古诗和欣赏诗歌的方法，激发学生对诗歌的热爱。

学习活动 备注
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第一课时
1.自由朗读这6首诗歌。
2.小组交流讨论这6首诗歌的特点。
（明白这几首诗的共同点──内容都是描写自然景物的）
3.学生分小组展示自己所搜集的诗歌。
一、复习回
顾“诗海拾
贝”中的6
首诗歌。
二、学习整
理诗歌，将
诗歌分类
三、利用墙
报张贴大家
搜集整理的
诗歌，供大
家阅览。
一、学习欣
赏诗歌
二、推荐“我
最喜爱的诗
歌”（诗歌
推荐活动）
4.组内诵读这些诗歌，讨论：诗歌除了可以按内容分类，还
可以按哪些方面来分类？
5.师生交流归纳：
（可以按内容分：叙事诗、抒情诗、送别诗、山水田园诗、关于
秋天的诗、关于春天的诗……可以按题材分：山水诗、边塞诗、
思乡诗、咏物诗……可以按形式分：格律 诗、自由诗……按体裁
分；童话诗、寓言诗、散文诗……按国家和作者分：外国诗、中
国诗；按 创作方法分：诗歌、民歌或童谣；按时间分：古代诗、
近代诗、现代诗、当代诗）
1.小组学生在组内将自己搜集的诗歌进行分类整理
2.学生按自己喜欢的方式进行分类。
3.将自己分类整理好的诗歌交流交流。
4.师生交流：每一小组选一代表汇报小组的整理情况，并展
示。
5.小组补充资料，补充搜集一些诗歌。
第二课时
1.学生自读《给诗加“腰”》，思考：苏小妹给诗加的“腰”
好在哪里？
2.读了这篇课文，你了解了有关诗歌的哪些知识？
3.你在课余生活中还知道哪些有关诗歌的故事？能交流一
下吗？
4.组内学习《诗中的“秋”》，交流：怎样欣赏、理解诗歌？
（重点是学会明诗意和悟诗情）
5.讨论：你还了解哪些有关诗歌的知识？

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6.师生交流。
1.出示“我最喜爱的诗歌”推荐表（每人一张）
诗歌

作者

推荐理由

推荐人：
2.学生填表，并在小组内交流，相互补充。
3.交换朗读自己喜爱的诗歌。
4.说说自己喜爱的理由。
5.欣赏诗歌（教师推荐）
6.教师推荐书目：《唐诗鉴赏辞典》、《宋词鉴赏辞典》、
《毛泽东诗词鉴赏》等。
作业设计

教学反思

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课 题
教学目标
与诗同行活动一 举办诗歌朗诵会
1.让学生进一步了解诗歌，热爱诗歌。
2.培养学生团结合作的精神。
重点 诗歌朗诵会的形式、内容的确定。
教学时数 1
教学重难点
难点 诗歌朗诵会的形式、内容的确定。
教学准备
教学步骤
学生自己准备好朗诵诗歌。
学习活动
1.确定内容，诗歌朗诵会朗诵的诗，可以是搜集到的诗，也
可以是自己写的诗。
2.小组内商定形式，可以展示，也可以比赛。
3.全班商议可以是小组合作参加，也可以是小组初选后，推
荐代表参加班级的朗诵会。 4.确定朗诵的形式，要丰富多样，可以个人朗诵，可以男女
一、在班里
对诵，可以小组合 诵，可以是诗表演。
分组讨论一
5.组织分工，力求每个同学或小组都有任务，如，环境布置、
备注
下，怎样开
编排节目单，人人为班级朗诵会出力。
好诗歌朗诵
会
二、制定一
张班级朗诵
会安排表，
如
6.确定时间、地点、形式等。
主 题
时 间
形 式
“秋诗冬韵”诗歌朗诵会
11．21 地点
四人小组参赛
班 级

主 持 人 陈凯琴
教室布置 1小组
串词准备 2小组
道具准备 3小组
评委安排 4小组
场地清洁 5小组
活动报道 6小组。照相，写报道。
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作业设计

教学反思

课题
教学目标
活动二 自己动手写诗
教学时数 1
1.阅读《致老鼠》《爸爸的鼾声》，知道生活中处处有诗歌。
2.尝试写诗。
重点

难点


教学重难点
教学准备
教学步骤
一、复习导
入
学习活动
1.师：同学们，近段时间以 来，咱们在诗歌的海洋中拾到了
许多美丽的贝壳，了解了许多关于诗歌的知识，谁能谈谈自己前
备注
二、自读《致一段活动的收获？
老鼠》《爸2.在大家的心目中，诗歌是那样神奇，那样美好，诗人是那
爸的鼾声》 么的了不 起，可今天老师想给大家介绍两首你们的同龄人写的
三、补充诗诗，你一定会对诗产生不一样的感受。
歌，让学生
欣赏。将下
面的诗歌复
印给学生，
1.你欣赏哪首诗？为 什么？
2.师相机归纳板书：大胆想象
3.读了这两首诗，你受到了什么启发？
4.教师小结：我们的生活中处处有诗歌，只要我们有一颗童

在小组里读心，能够大胆想象，锤炼语言，就可以写出有趣的童诗。
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一读，交流
交流写作方
法。
1.巧用比喻：
云
云象一个忙碌的画家
四、你喜欢 在天空中画出一幅又一幅的图画
哪首诗，就 云象一个贪玩的小捣蛋
试着学它写 常常忘了回家
一写，注意 妈妈
想象要大 妈妈是一个闹钟
胆，语言要 每天早上叫我起床
精炼，表达2.妙用拟人：
出自己的情 风
感。 风儿微笑
五、在小组 在树上荡秋千
里交流你写 在草原上赛跑
的诗，听听 在院子里拿树叶玩飞镖游戏
同学的看 风
法，再改一 风最讨厌了
改。 每次都偷偷掀起我的裙子
六、小组推 然后在旁边大叫
荐优秀诗作 羞！羞！羞！
全班交流。 真是气死我了
3.运用夸张：
交通警察
世界上力气最大的人
就是交通警察
因为他有“气功”
只要单手轻轻一推
几十辆车子就一动不动了
4.运用假设：
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如果我变成风
如果我变成风
就到妈妈工作的地方
替妈妈
把脸上的汗珠
一颗一颗吹干
作业设计
修改自己写的诗歌。
教学反思
这次综合性学习激发 了学生学习诗歌的兴趣，增长了学生诗歌方面的知识，也培养了
学生合作学习的意识，锻炼了学生自行开 展活动的能力，成效是多样的。本次综合性学习
突出了学生的自主性，把综合性学习的主动权交给了学生 ，让学生根据自己的实际自由组
成学习小组，自己选择学习的内容和方法制定小组活动计划，再按照制定 的计划自行开展
活动。教师注意及时给学生提供展示的舞台，正确处理学生自主学习和教师适当指导的关
系。目前许多学生知识面日益丰富，他们通过报刊杂志、电视广播、网络世界等，在一个
相对宽 泛的空间发展着自己的个性，形成了自己的思想，有着自己独特的见解，所以在诗
歌教学中，可以把朗读 、默读、快速阅读、思考、讨论引进课堂，在不断的朗读中培养学
生的语感，在不断的朗读中加深学生对 诗文的理解，通过学生认真思考和热烈的讨论，充
分调动学生分析思考问题的积极性。
我 觉得这次综合性学习最大的收获是同学们都能参与进来。每个人或多或少地参与了
多项活动，都有自己的 收获。正如朱泽智同学在总结中写的那样：我有很多收获，我很高
兴参加这次活动，我希望多举办这样的 活动……同学们写的诗，虽然稚嫩，粗糙，但都发
挥了大胆的想象，写出了童真童趣，抒发了自己的真情 实感。我想只要学生勇于创作，乐
于抒发即可。他们的能力，他们的水平，一定会随年龄的增长，知识的 增加而不断提高。
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反 思这次活动，我发现，尽管现在语文教材文学性更强了，但还是满足不了学生文学
方面的需求，部分学生 搜集的材料有限，应该适当安排阅读欣赏课，把学生带进阅览室，
让他们在阅览室里寻找自己需要的知识 ，陶冶情操、提高文学修养。
其次，我深切的感受到，教师也该加强自己的能力。有些学生的诗歌 ，我看了，虽然
能发现一些问题，却不知如何去修改。我想，作为教师，是否也应该向学生一样，认真参
与到活动中去，和学生们一起去学习，去提高自己的能力？
真希望在我们的生活中加入一些诗 来点缀啊！它会教我们如何去面对万物，如何去品
味自然，如何去在对待人生。让诗歌陪伴我们一生，走 过风雨，让我们与诗为旅，与诗同
行。
课 题
教学目标
活动三 合作编诗集诗歌知识竞赛
教学时数 2
1.通过编诗集，培养学生编辑、合作能力，感受诗歌的魅力。
2.通过诗歌知识竞赛，增强对诗歌的兴趣，加强诗歌积累和理解。
重点
编诗集的方法指导。
编诗集的方法。
教学重难点
难点
教学准备
教学步骤
诗歌知识竞赛题。
学习活动
第一课时
1.咱们收集了许多诗作，就让我们来编本诗集。
2.小组合作编辑
备注
合作编本小
诗集
一、赛前准
备
（1）准备好选入诗集的诗，可以 编入搜集到的诗或故事，也
可以编入自己写的诗或同学写的诗。
（2）可以请父母、老师或同学写序。
（3）注意封面设计的精美，诗集名字的引人注目，编排好目

二、知识竞录。
赛
三、小结
3.成果展示
（1）小组把诗集放在展示台上，并派代表介绍。
（2）评一评，可从书写、编排、美化等方面评。
（3）选出优秀的诗集交流，可请家长参观和评议。
第二课时诗歌知识竞赛
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1.根据实际情况，将学生分成几组。
2.题目：诗句接龙、诗歌常识、诗句释义等。
3.方式：学生出一半的题，教师出一半的题。
1.必答题．每组5道题，每题10分。
2.抢答题。共20道题，每题10分。答对得10分。
3.风险题。每组2题，分成10分、20分、30分三个分值档，
答错扣相应分值。
4.评出优胜组。
作业设计

教学反思

课 题
教学目标
综合性学习“轻叩诗歌的大门”活动总结
学写简单的活动总结。
重点 总结的写法指导。
总结的写法。
教学时数

教学重难点
难点
教学准备
带上自己活动过程中随时记下的点滴收获和体会以及活动前拟订的活动
计划。
学习活动 备注 教学步骤
1.同学们，本次综合性学习活动在我们共同的努力之下，开学生 第一
展得比较成功，在这次活动中，我们走出了语文课堂，把语文学次写活动
习的过程延伸到了 其他课堂和学校以外的其他地方，在这样一些总结，可
有意义的活动中，大家都有了一些收获，今天，我 们就把自己点适当放宽

滴的收获总结一下，让我们今后的活动开展得更好。
2.还 记得活动开始时我们自己拟订的计划吗？请大家将自
要求，重
在引导学
己的活动计划浏 览一遍，回忆本次活动的全过程，想想本次开展生回顾本
了哪些活动，哪些活动自己收获比较大，然后用 5分钟的时间写
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次综合性

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一写。 学习活动
3.就象大家写的一样，这次活动我们有了不少的收获，同学的收获。
们在活动过程中还记录了点滴体会，赶紧在小组内与同学交流交
流。
4.全班交流活 动中的收获，教师注意引导学生从知识和能力
两方面谈。（教师相机板书：诗歌的特点诗歌的分类朗诵的 技巧
学习写诗合作精神和组织、策划能力）
5.接着刚才所写的活动过程，详细地写写自己活动中的收
获。
6.小组里交流总结，评选出优秀总结。
作业设计

教学反思

单元备课
一、教学目标
1.继续练习用较快的速度阅读课文，把握课文主要内容，体会课文表达的
感情；
2.学习作者将这种真挚的情感写真实、写具体的方法。
二、教学重点
引导学生潜 心读书，感受动物丰富的内心世界，感受人与动物之间的真挚
情感，体会作者的表达方法。
三、教学难点
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养学生用较快的速度阅读课文的能力，把读与思、读与写有机地结合起来。
四、课时安排
21.老人与海鸥 2课时
22* 跑进家来的松鼠 1课时
23.最后一头战象 2课时
24* 金色的脚印 1课时
口语交际·习作七 3课时
回顾·拓展七 2课时
课时备课
课题
21.老人与海鸥
1.认识课文的8个生字，能正确地读词。
教学目标
2.有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的段落
3.品味感悟课文的优美语言，感受人与鸟的浓浓亲情。
重点
教学重难点
在充分 阅读课文的基础上，体会课文所表达的感情，揣摩作者是如何
把老人与海鸥的感情写真实、写具体的。
教学时数 2
难点 提高学生的审美能力，培养他们的语感。
教学准备
教师准备：有关挂图、多媒体课件。
学生准备：课前预习课文。搜集海鸥的图片资料。
学习活动
第一课时
备注 教学步骤
一、启发谈
话，导入新 1.你喜欢海鸥吗？您见过海鸥吗？谁能说说自己喜欢的海
课 鸥是什么样的？
二、引导质 2.请大家展示您搜集到海鸥的图片，用一句话赞美一下海
疑，指导自鸥。
学
三、检查效
3.今天我们来学习一篇关于“老人和海鸥”的故事。
1.说说你读了这个课题，会有什么问题？（学生预设问题可

果，整体感能有：老人是谁？老人与海鸥感情怎样好？海鸥是怎么样的？老
知
四、细读课
人和海鸥之间有什么故事？课文叙述了一件什么事？）
2.下面我们就带 着这些问题来阅读课文，一边读一边想，你
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文，重点感认为这篇课文应该解决哪些问题？先自己默读思考，然后小组讨
悟
五、布置作
业
论。
1.刚才大家认真阅读了课文，并进行了讨论，下面我 们来交
流一下，学习这篇课文应该解决哪些问题？
一、复习而 2.学生分节读书，教师正字正音。指导理解相关字词。
导入，温故 3.讨论：课文是按什么顺序来写老人和海鸥之间的情谊的？
而知新 4.你认为哪些段落写的好，多读几遍。仔细体会一下文章中
二、研读谈的感情。
鸟段，感悟
人鸟情
三、品读送
5.把您不理解的句子划出来。把你认为是重 点的句子或段落
划出来，我们一起来研究研究。
1.细细地读一读课文一二自然段，然后说一说老人有哪些特
别段，感悟点？
海鸥情 2.抓住描写老人外貌特点的句子读一读。说一说作者为什么
四、拓展延能够很容易从人群中找出那位老 人。
伸练，体验 3.老人从城郊来到翠湖是为了什么？
升华情 4.你觉得这一位老人有什么特点？
五、总结话 5.仔细阅读第三自然段，想一想老人是如何喂海 鸥的？从中
和谐，激发看到了老人和海鸥之间有什么关系或感情。
和谐情 6.细细地 品味一下“海鸥依着他的节奏起起落落，排成一片
翻飞的白色，飞成一篇有声有色的乐谱”这句话，说一 说这样写
有什么好处？说一说你从这个句子中体会到了什么
第二课时
1.复习生字词语。利用字词卡片，开火车读、组词、用词说
话等。
2.分段指读课文内容。回顾课文大意。
3.说说课文的写作顺序和重点。
1.默读课文，思考问题：
①老人为什么要给海鸥起名字？
②海鸥为什么能听懂老人的呼唤？
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③独脚海鸥为什么能在老人手上吃食？
④一谈起海鸥老人的眼睛为什么立刻动起来？
⑤老人为什么说海鸥最讲情谊？你从哪里可以看出来？你
体会到了什么？
⑥老人为什么说海鸥是吉祥鸟幸福鸟？你是如何理解“白鸥
飞处带诗来”这句话的？
2.小组讨论，合作探究，理解上述6个问题。可以研讨一两
个问题，也可以研讨全部问题。
3.集体交流，感悟老人和海鸥的情谊。（①老人给海鸥起名
字，说明老人对海鸥有十分亲切的情谊，把 海鸥当作自己的孩子
来看待。②海鸥能听懂老人的话，是因为老人来此呼唤的多了，
给海鸥喂食 的次数多了，海鸥已经把老人当作亲人来看待。所以，
老人一呼唤，海鸥就会飞过来。③独脚海鸥已经与 老人建立了深
厚的情谊，它知道老人是给它喂食的，不会伤害它。④一谈起海
鸥老人就兴奋，就 高兴，就来神，所以他的眼睛立刻会动起来。
这说明老人对海鸥已经产生了浓浓的情谊。⑤海鸥向老人告 别，
连续五次落在老人的帽子上。从海鸥告别的一个细节可以看出
来。海鸥对老人的依依不舍的 心情。⑥海鸥善解人意，可以预报
天气，又是航标。因为海鸥爱在礁石附近飞鸣觅食，因此，航船
可以安全地绕过海上暗礁。海鸥啄食后，飘举而飞，上下翔舞，
洁白美丽的身影，充满诗意。所以说是 “白鸥飞处带诗来”。）
4.有感情地朗读课文。读出亲情来。
1.过渡：海鸥善解人 意，是人类的好朋友。海鸥把老人当朋
友，老人把海鸥当亲人，海鸥已经和老人建立了深厚的友谊，你< br>还可以从哪里看出来？
2.意想不到的事是什么事？海鸥看到老人的照片，有什么
表现？仔细读一读课文，读出海鸥的感情来。
3.引导学生抓住关键词“飞、叫、站”研读课文，感悟海鸥
情。
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①海鸥 看到照片，为什么翻飞盘旋，连鸣带叫，姿势跟平时
不一样？此时此刻，如果你是一只海鸥，你会怎么想 ？
②海鸥为什么会在老人遗像前肃立不动，站成两排？此时此
刻，如果你是一直海鸥，你想对 老人说一句什么话？
4.当我们不得不收起老人的遗像时，海鸥有什么表现？为什
么会有 这些表现？如果你变成了一直海鸥，此时你会怎么讲？
5.指导学生反复地、深情地地朗读这段话。
1.此时此刻，如果你就是那一群海鸥中的“独脚”、或 是“灰
头”、“老沙”、“红嘴”、“公主”……，你会怎样向老人说？
2.如果那位老人此时会说话，他会说什么？
1.我们回头想一想，课文的作者是如何围绕老 人与海鸥之间
的情谊写具体的，你认为课文中哪些地方写的好，谈谈自己的感
受和启发。
2.同学们，我们国家当前和今后的主要任务就是落实科学发
展观，创新和谐社会。读了这 一篇课文，想一想，你在创建和谐
社会的过程中，能做一些什么贡献呢？（交流讨论）
3.你的周围有小动物吗？你愿意与小动物交朋友吗？说一
说你打算怎样与小动物交朋友。
板书设计:
21 老人与海鸥
老人喂海鸥情深深
老人谈海鸥情浓浓
海鸥送老人情切切
作业设计
1．抄写课文的新字词。
2．抄写自己喜欢的句子。
3．有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的段落。
教学反思
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成功之处：
第一，充分的让学生读。语文教学要“读占熬头”，特别是阅读教学中，如果离开 了
声情并茂的朗读，只是老师串讲，那这样的阅读教学是残缺的。要以读代讲，以读悟情。
第 二，合作中互助提高。在整个学习过程中，让学生尝试析疑、评价、研讨、感悟，
够接受知识的更新、学 习方法的辅导，同时尝试做简单的学习汇报，这本身就是一个学习
能力训练的过程。
第三，创 新思维的发展。学生在课文学完后进行创编献给海鸥老人的碑文。这是根据
学生的认知水平、智力发展情 况设计的课文练习。特别拓展延伸阅读，贯穿了“教材无非
是个例子”的超文本阅读，这也是遵循学生的 心理特点以及分层教学的需要而精心设计的。
失败之处：
教学永远是一门遗憾的艺术！首先 是对学情把握不足。新班学生对教师教学风格不熟
悉，胆怯害羞不敢发言；不能领会教师的教学要求，所 以课堂气氛沉闷。
其次，教学时间把握不准，前松后紧，导致拓展延伸不到位。
最后，教师 为完成教学任务，有些急于求成，有以教师思考代替学生思考的现象，过
于强求教学的完整性而忽略了学 生才是学习的主人，应该以学定教！
课题
22 跑进家来的松鼠
1.认识3 个生字，会写3 个生字。
教学目标
2.让学生了解一些小动物的生活习性。
3.培养学生热爱大自然热爱小动物。
重点
教学重难点
难点
教学准备
教学步骤
培养学生热爱大自然热爱小动物。
课件。
学习活动 备注
1.自主识字识词。2.培养学生热爱大自然热爱小动物。
教学时数 1
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同学们 ，你们喜欢猜谜语吗？今天给大家带来一个谜语，看
谁能猜出来？“叫鼠不是鼠，尾巴像扫帚，喜欢树上 住，松果当
食物。”
1.提出自读要求，引导学生自读。
2.检查生字认读情况。
学习课文要从字词入手，这些词语你都认识吗。谁有信心
一、猜谜揭来读一下。
题，激发兴
趣
二、初读课
3.通过读课文，你对松鼠有了哪些了解？你认为 松鼠是一
种什么样的动物？谁来说一下？
1.同学们学的非常棒，通过读课文你能说一说松鼠的习性
文，整体把有哪些吗？
握 2.通过读课文，归纳一下松鼠是如何过冬的。3、跑进家来

三、精读课的松鼠是如何与“我们”相处的。
文，感悟课
文。
四、讨论交
流
五、拓展延
伸
3.通过松鼠在“我们”家生活的过程，你从中体会到了什
么？
1.学习了这篇课文，你对松鼠都有哪些了解？
2.你还知道松鼠的哪些生活习惯吗？
3.你喜欢松鼠这种小动物吗？说一说你的理由。
1.把这种美丽可爱的小松鼠介绍给你的朋友。
2.把发生在你身边的动物和人和平相处的事写下来。
板书设计：
22 跑进家来的松鼠
贮存粮食
晾晒蘑菇
垫窝
作业设计
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1.抄写课文的新字词。
2.抄写自己喜欢的句子。
3.有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的段落。
教学反思
今天执教《跑进家来的松鼠》一课，感受很深，总觉得有以下几个方面处理得不错：
1.本课 教学目标制定恰当，教学过程精练，符合略读课的教学要求。语文课程标准指
出：略读课文，粗知文章大 意。人教版实验教材参考用书中曾指出略读课文不像精读课文
那样严格细致，内容上只要求“粗知课文大 意”，不需字斟句酌；方法上则要更加放手，主
要靠学生通过自读自悟把课文读懂。在教学过程中，我很 好地扮演了教学的引导者和组织
者的角色，通过几个重点问题引导学生读书、思考、然后展示学习的成果 ，整个过程教师
没有过多插手，放手让学生提问题、解决问题，自读自悟读懂课文，学生在这样的阅读实
践中，既锻炼了独立阅读能力，又受到了美好情感的熏陶。
2.教学构思巧妙。教学以学生根 据课文题目“知道了什么，还想知道什么”切入本课
教学，教师根据学生的回答提炼出几个重点、具有思 考性、探索性的问题引导学生读书、
思考、然后汇报，这种理念很好地体现了学生才是课堂学习与发展的 主体，关注了学生真
正的学习需求。在学生提问题、解决问题的过程中，既锻炼了能力，又发展了思想。
3.注重写法指导。语文是听说读写的一个结合，课标也提出语文课程要培养学生识字
写字能力 、阅读能力、口语交际能力、写作能力。通过引导学生交流，明白作者是通过松
鼠在“我”家的几件趣事 反映松鼠的可爱，表达作者对松鼠的喜爱之情。课后有意布置了
一个小练笔：用一件具体的事写出自己与 动物的感情，目的明确，就是要学生练习运用在
课堂学习中习得的写作方法进行，达到了读写结合的教学 目标。
4.注意充分利用课前导语。
课题
23 最后一头战象
教学时数 2
1.知识目标：认识本课的28 个生字, 会写11 个生字。
教学目标
2.能力目标：揣摩作者是如何把人与动物之间的感情写真实，写具体的。
3.情感目标：体会人与动物的美好情谊.
重点
揣摩作者是如何把人与动物之间的感情写真实. 写具体的。
教学重难点
难点 体会人与动物的美好情谊。
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教学准备
教学步骤
课件
学习活动
第一课时
动物园中的大象我们都见过. 可是你们知道大象也曾在战
场上冲杀吗？《最后一头战象》就向我们讲了战象的最后一天.
1.读课文, 每个字都读准, 句子读通（不能一个词一个词
备注
一、导入
二、初读课
文, 学习生
字

读）
2.指名分段读，提出认真听的要求，评读。
3.请5 位同学比赛读，评议。
4.学习生字：课文读好了, 看课文中的生字是不是认识了。
出示生字卡认读，读生字卡背后 的词语，齐读，开火车读，看看
三、抓住重生字回到课文中还会不会读。
点句, 品读
课文。
一、回顾前
文, 拓展延
伸。
1.找出使你感动的句子, 带着感情朗读。
2.说一说, 这些句子为什么使你感动？
第二课时
课文写了嘎羧生命中的最后一天, 在这最后一天中嘎羧都
做了哪些事情？（预感死亡，寻找象鞍，绕寨三圈， 怀念战友，

二、引导学自掘象冢）
生分析课
文, 整体感
知
三、深入分
1.嘎羧为什么要寻找象鞍？
2.嘎羧要走了全村人的感情是怎样的？
3.请你闭上眼睛, 在脑海里想一想嘎羧站在打洛江畔怀念
析课文。 战友的场景。
四、作业 1.课文中对嘎羧的行为进行了具体的描写, 从文中找一找,
说一说对嘎羧的行为进行具体描写有什么好处？
2.嘎羧为什么不回到祖宗留下的象冢反而是和战友们躺在
了一起？
3.你对大象这种动物有什么新的认识？
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