知足是福-学生会招新策划书

课题与
教学内容

教
学
目
标

知识技能

11 唯一的听众
课时


2课时
1、理解课文内容，引导学生从老教授的言行与“我”的心理、行动变化< br>两方面感受老人对“我”的爱护、鼓励，以及“我”对她的敬佩、感激
之情。
2、有感情地朗读课文 。

过程方法

经历自读、感悟等学习过程，体验、学习作者的写作方法。
培养学生的关爱品质，使他们学会祝福、学会宽容、学会忍耐、学会感
情感态度

恩，让自己的心灵多些善意。

教
学
札
记

教学过程设计

预设教学路径
（一）激发情感、谈话导入。
MP4播放小提琴曲《月光》
（二）整体感知，梳理层次。
1．说一说文章主要讲了一个什
么故事，想告诉
2．文章层次






①家中练琴遭冷遇
②林中练琴遇知音
③舞台演琴生感慨
预计学生活动



鼓励学生大胆表达，表
扬思维活跃的同学。
备择方案


1

预设教学路径
3．在遇到老妇人之前，别人对
“男孩”的评价是怎样的？男孩的
心情又是怎样的？我们什么道理。
（三）深入阅读，品悟佳句。






预计学生活动 备择方案

要让学生感受到课堂
的气氛是轻松的、愉悦
的，而不是紧张的。
1．唯一的 “听众”是何时进
入我的眼帘的？“听众”来
林中的前后目的是否一致？

因何而改变？
2、以点带面，品味全文。
（1）浏览课文，找出描写老


人神态的关键词。（平静）

教师小结：如果说老教授善解人（2）描写老人神态平静的句


意的语言是 有声的鼓励，那么她平子，总共出现了几次，在文
静的神态，特别是每天早晨作中画出来。
“我”唯一的忠实听众的举行，就3．“听众”的关注、鼓励、

是无声的激励，从而使“我”最终帮助、宽慰对我的心理变化
能面对成百上千的观众演奏。
（四）读写结合，拓展延伸。
作用如何？

教师也应及时表达自
己的阅读理解感受，以
此启发学生思维。
1、课件出示三组句子，学生有感
情地朗读。
2、平静的神态背后，老人在想什
么呢？请同学们联系上下文，发挥
想象，描写一段老人当时的心理活
动，可选一两处写。 3、交流所写的内容，简单评
议。
4．当“我”初次遇到“老妇
人”时，如果老妇人告诉
2

预设教学路径



预计学生活动
“我”她是音乐学院教授

的话，“我”的情形将怎

样？
备择方案

（五）品读评点、创新思维。 5．文中妹妹这一角色可
找理解能力强的回答这
任选一段令你动心、与你情以删去吗？你的理由是什
个问题。
感、生活贴近，易诱发你创么？
想思维的场景片段进行研
读，品味作品的特色和方法，
为下面构想生活故事打基
础。
（六）生活故事、感悟
人生。
在你的的生活中，是否
也遇见过这样一位能理解
你、关爱你、宽慰你的“听
众”，使你摆脱了困难、困
境、困惑，请你以“感恩”为题，把它记述下来，讲给
大家听。





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