北京大学生村官-优秀少先队辅导员事迹材料

部编版小学语文
(六年级上册)




教
学
设
计



单位：_____________
姓名：_____________

2019年9月
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第一单元亲近大自然
单元导语
大自然是神奇的，当你感到迷茫时，大自然会送你一阵凉爽的清风，吹散你心中的尘埃，洗净你的心灵；当你感到孤独时，大自然会送你一位忠诚的朋友，守候在你
的身边，倾听你 的烦恼；当你感到自卑时，大自然会送你一道美丽的彩虹，点燃你心
中五彩缤纷的希望，创造无限美好的 未来。
让我们一起走进大自然，看山水，听鸟语，闻花香，感受大自然的神奇与伟大：
到美丽 的大草原去感受草原的风景美和人情美，到迷蒙的细雨中去欣赏妩媚芬芳的丁
香，到古诗词中去感受融于 奇山异水中的返璞归真，到花之歌中去领悟花的崇高理想。
大自然离我们并不遥远，它就在我们身边，只 要我们用心去感受，就会感觉到它的律
动。
本单元教材以“亲近大自然”为主题编排，展现了 大自然的美与神奇。我们在欣赏
自然之美的同时，也感受到想象的天马行空、奇特瑰丽。以此为触发点， 我们也将轻
轻扭开想象的开关，学会将奇特的想象诉诸笔端，去构造一个奇妙的世界。
教材分析
分类 具体内容 课时安排
草原 2课时
教学要点
引导学生随着作家的叙述，在头脑中浮现出一幅幅
生动的画面，从而感受草原风光与人情的美好；品味优美的语言，体会表达的方法。
学习从多方面描写事物的方法；领会作者由事物引
发联想并阐述自己独特感受的写法。
想象诗歌描绘的美丽景色；揣摩诗歌表达的情感，
分析诗歌所表达的情感上的差异。
理解课文内容，与“阅读链接”中的材料进行比较阅
读，体会作者想象的奇妙。
引导学生进行大胆而合理的想象，要注意把重点内
容写得详细一些。
掌握阅读时能从 所读的内容想开去的方法；交流、
体会排比句的特点和好处并学会仿写；通过实例掌
握分号的用 法；学会用拼音正确拼写地名和人名；
积累一些描写田园生活的诗词。
课文
丁香结 2课时
古诗词三首 2课时
花之歌
习作 变形记
交流平台
语 文
识字加油站
2
园 地
词句段运用
日积月累

1课时
1
2

1.草原
教学目标：
1．认识“丘”、“渲”等7个生字，会写“ 毯”、“陈”等9个生字。会写“草原、线条、柔美”
等22个词语。
2．理解“蒙汉情深何 忍别，天涯碧草话斜阳”的意思，并想象草原迷人的景色，读出自
己的感受。背诵第1自然段。
3. 体会汉蒙情深、民族团结的思想感情，激发学生热爱草原、热爱草原人民的感情。
教学重点难点：
1.重点：通过语言文字展开想象，在脑海中再现课文所描写的生活情景，并理解课文
内容。
2.难点：抓住“蒙汉情深何忍别，天涯碧草话斜阳”，体会景色美以及蒙汉两族人民的
深情厚 谊，并有感情地朗读。
教学准备：
1.准备具有浓郁的蒙古族特色歌曲《美丽的草原我的家 》《天堂》《蒙古人》（最好
蒙语演唱）。
2.草原风光和民族风情的图片。

第一课时
一、导入新课，激发兴趣。
1.教师导入：你去过草原吗？谈谈你所知道的草原或你所了解到的赞美草原的诗句、
歌曲等。
2.播放歌曲《天堂》，将学生带入草原高远、辽阔的草原。
教师相机出示相关词语：一碧千里、翠色欲流
3.导入新课。
天苍苍，野茫茫，风 吹草低见牛羊。这就是对茫茫大草原的赞美！今天，我们就和作
家老舍一起，走进内蒙古大草原，领略那 儿美丽的风光，感受那儿独特的民族风情，
体会蒙古族人的热情好客。（板书：1.草原）
二、初读课文，学习字词。
1.提出读书要求：默读课文，一边读一边画出不认识的字和不理 解的词，并借助词典
等学习工具书理解。
2.教师检查学生学习情况。
（1）检查生字读音。
小丘（ qiū）渲染（xuàn ）迂回（ yū）蒙古包（ měng ）
襟飘带舞（ jīn ）鄂温克（è）
（2）指导易混淆的字。
“襟”是左右结构，左边是“衤”，与衣服有关，表示衣服胸前的部分。
“涩”是左右结构，右边下面是“止”，不能写成“上”。
“裳”下面是“衣”，与衣服有关。
“微”：中间部分不能少一横。
（3）理解较难的词语。
①联系上下文理解词语。
草原上行车十分洒脱，只要方向不错，怎么走都可以。
3

“洒脱”的意思是：潇洒自然，不拘束。这个词语反映了草原的广阔无边。
② 理解“襟飘带舞”一词的意思，可以出示蒙古族鲜艳的服装来分析，意思是：衣襟和
裙带随风舞动。 < br>③“翠色欲流”一词可以从难字入手理解，比如“欲”在这里表示“将要”的意思，“翠色欲
流” 就是绿得太浓了，将要流下来，写出了草原的绿，是充满生命力的。
④鄂温克：我国少数民族之一，聚居在内蒙古自治区的东北部。
三、再读课文，整体感知。
1.检查学生朗读课文，并概括出主要意思。
（1）朗读要大声、不添字、不少字、不停顿、要流利。
（2）用自己的话概括出自然段的主要意思。
2.理清课文记叙顺序，讨论分段。
（1）这篇是一片访问记。何谓访问记，就是记录自己访问的过程。访问记是按照什
么顺序记叙的呢？（ 地点转换的顺序）
（2）访问的地点究竟是如何变化的？
初入草原→接近公社→蒙古包外→蒙古包里→告别草原
（3）按照地点变化归纳段意。
第一部分（第1自然段）：初入草原，感到草原的景色美丽迷人。
第二部分（第2自然段）：接近公社，蒙古族人民来到很远的地方欢迎远客。
第三部分（第3自然段）：蒙古包外，大家互相握手，非常热情。
第四部分（第4自然段）：在蒙古包里，蒙古族人热情款待我们，并与我们进行了联
欢。
第五部分（第五自然段）：我们与蒙古族人在大草原上依依不舍地告别。
3.归纳课文的主要内容。
（抓住主要意思，要运用关键词语加以概括，不要啰嗦。）
第二课时
一、复习旧课，导入新课。
1.指名朗读生字，检查词语的理解情况。
2.通过上节课的学习，大家一定会知道那个富有诗意的结尾吧！齐声说：蒙汉情深何
忍别，天 涯碧草话斜阳。
3.导入新课。
“蒙汉情深何忍别，天涯碧草话斜阳”这诗意的结尾不仅点 出草原的美——“天涯碧草”，
还点出了蒙古族人民的热情好客——“蒙汉情深”，接下来请走进草原， 感受草原的美
丽。
二、再读课文，感受美丽的草原。
1.自由朗读课文，找一找草原的美丽表现在哪些地方？画出有关的句子。
教师根据学生画的句子相机进行指导。
（1）在天底下，一碧千里，而并不茫茫，四面都有小 丘，平地是绿的，小丘也是绿
的。羊群一会儿上了小丘，一会儿又下来，走到哪里都像给无边的绿毯绣上 了白色的
大花。那些小丘的线条是那么柔美，就像只用绿色渲染，不用墨线勾勒的中国画那样，
到处翠色欲流，轻轻流入云际。
①一边朗读语句，一边展开丰富想象。
指导学生想象：在一碧千里的大草原上，你看到了什么呢？你听到了什么呢？你想到
了什么呢？
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②出示大草原的图片，引导学生想象。
（2）你们的想象真的很有趣，此刻，作者又有怎样的感受呢？
相机出示语句：这种境界，即 使人惊叹，又叫人舒服，既愿久立四望，又想坐下低吟
一首奇丽的小诗。在这境界里，连骏马和大牛有时 候都静立不动，好像回味着草原的
无限乐趣。
①“这种境界”是指什么？指作者看到的美丽、一望无边的大草原。
②在这种境界里，作者为什么要惊叹，为什么想低吟一首奇丽的小诗呢？
因为草原太美了，美 得让他感到很惊叹，美得让他内心舒畅起来，很想把自己看到的，
感受到的用一首诗表达出来。
③如果作者写“一首奇丽的小诗”，会写些什么呢？
学生大胆想象，触景生情，尽情表达。
总结学习方法：1.认真阅读句子，理解意思。2.联系上下文进行想象。3.写出自己的
独特 感受，可以是对内容的补白，可以是好词佳句的批注，还可以是感情的深入体
会……
2.梳理关键词，准备背诵第一自然段。
天可爱空气清鲜天空明朗
小丘羊群绿色渲染不用墨线勾勒
这种境界惊叹舒服久立四望低吟小诗
三、再读课文，感受热情的草原。
1.自由朗读课文，找一找草原的热情表现在哪些地方呢？画出有关的句子。
2.课堂交流，随机指导。
（1）忽然，像被一阵风吹来似的，远处的小丘上出现了一群马， 马上的男女老少穿
着各色的衣裳，群马疾驰，襟飘带舞，像一条彩虹向我们飞过来……车跟着马飞过小< br>丘，看见了几座蒙古包。
①这段话描写了一个什么场景？（迎接客人）
②这个场景让你感受到了什么呢？
◇“像被一阵风吹来似的”──来的真快，表现了草原人民迎接远方的客人急切心情。
◇“像 一条彩虹向我们飞过来”──为什么用“彩虹”来比喻？（一是因为穿着各色的衣
服，而是比喻蒙古族人 的一种热情。）
◇“立刻拨转马头，欢呼着，飞驰着，在汽车左右与前面引路。”──想象当时车与马
相遇的情景，说说如果你在场，你会有什么感受呢？请发挥想象。
（会情不自禁地说：“哇！ 这场面好盛大呀！好热情呀！分明是迎接贵客才这样做的！
看来蒙古族人就是热情好客，虽然我们不是一 个民族，但生活在社会主义大家庭里，
就亲如一家人呀！”）
③有感情地朗读这段话，读出蒙古族人的热情好客。
（2）也不知道是谁的手，总是热乎乎地握着，握住不散。大家的语言不同，心可是
一样。
①读句子，你看到了什么，听到了什么？
看到了蒙古族人脸上喜笑颜开，个个很兴奋，握手又 握手。听到了蒙古族人的话主要
意思是“民族团结互助”，还不时传来人们的欢声笑语。
②有感情地朗读这些语句，读出作者的欣喜与兴奋。
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（3）这时候，鄂温克姑娘戴着尖尖的帽子，既大方，又稍有点羞涩，来给客人们唱
民歌。我们同行的歌 手也赶紧唱起来，歌声似乎比什么语言都更响亮，都更感人，不
管唱的是什么，听者总会露出会心的微笑 。
①理解“会心的微笑”里包含着什么？（说明我们与蒙古族人民都很开心，大家亲如一
家人 ，都懂得民族团结互助的道理。）
②有感情地朗读这些语句，读出蒙汉两族人民的激动与开心。
3. 播放草原民歌及舞蹈音乐，有感情地朗读课文的第二、三、四自然段。
四、回顾课文，感受深情的草原。
1.出示“蒙汉情深何忍别，天涯碧草话斜阳”，齐声朗读。
2.说说你的理解。
（1）从字词入手，理解“何忍别”、“话斜阳”的意思。
怎么忍心分别呢；对着快要落山的夕阳诉说。
（2）由“天涯碧草”展开想象，看到了怎样的大草原呢？
一碧千里、一望无边的绿色、翠绿欲滴的大草原
（3）紧扣“蒙汉情深”发挥想象，说一说，写一写。
“蒙汉情深”表现在，表现在，还表现在……
（蒙古族人的远迎、蒙古族人与我们的热烈交谈、蒙古族人与我们的依依惜别）
3.发挥想象，将下面的句子补充完整。
站在茫茫的大草原上，面对着渐渐西落的太阳，作者 会说：
___________________________________________ __。
(多么美丽的大草原啊！多么盛情的蒙古族人啊，他们的热情款待象征着蒙汉两族人
民 的深情厚谊。)
这些空的答案，要有关键词提示或答案示例，以方便参考。
五、作业。
1.背诵课文第一自然段。
2.理解“蒙汉情深何忍别，天涯碧草话斜阳”的意思。

板书设计
1.草原
初入草原→接近公社→蒙古包外→蒙古包里→告别草原
蒙汉情深何忍别，天涯碧草话斜阳

教学反思：
1.出示草原的图片，播放草原的民歌，更能够激发学生学习的兴趣， 让学生在阅读语
言文字中展开丰富的想象，并感受草原的美。
2.通过反复朗读，引导学生在 画面中感受蒙古族人的热情与好客，体会“蒙汉情深何忍
别，天涯碧草话斜阳”的含义，激发学生热爱草 原、热爱草原人民的思想感情，形成“民
族大团结”的新理念。
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