俄罗斯总统大选-毕业生登记表班组鉴定

部编本人教版六年级语文上册全册表格式教案教学设计
检查时间： 验印 主备人： 执教时间： 年 月 日
教学单元
课题
教学内容
教学目标
教学重点及
难点
教学准备、
资源
第一单元
《1.草原》
《草原》第一课时
总（11）课时
第（1）课时
1.正确读写9个生字，理解“绿毯、渲染、勾勒”等词语。
2.正确朗读课文，理清文章结构。
3.品味课文美景，背诵课文第一自然段。
1.深入理解课文内容，体会蒙汉人民的深情厚谊。
2.体会课文表达上的一些特点，学习作者抒发情感的方法。
字卡、课件
教学过程
二次备课
（个性化修
改）


一、创设情境，揭示课题
1.课前交流：你去过草原吗？谈谈你所知道的草原或你所了解
的赞美草原的诗句、歌曲等。出 示课题，感情读题。
3.简介作者以及写作背景
二、检查预习，理清课文条理
1．检查生字认读情况以及课文朗读情况。要求读准字音，读通
句子。
2．快速浏览 课文，思考：草原给你留下了什么印象？你能用一
个字概括出来吗？（板书：美）师：草原的美主要体现 在哪两个方
面？（板书：风光（景色）美人情美）
三、品读课文，感受草原的风光美
1．学生自由朗读第一自然段，指名展示读。
2．师：这段文字非常优美，读着读着，让人仿 佛置身于辽阔的
大草原之中。说说你觉得哪些语句写得美？
品读句1：“那里的天比别处的更 可爱，空气是那么清鲜，天
空是那么明朗，使我总想高歌一曲，表示我满心的愉快。”
词语比较：“空气是那么（清鲜、清新），天空是那么（明朗、
晴朗）。”
1

品读句2：“在天底下，一碧千里，而并不茫茫。”理解“一
碧千里”。 品读句3：“那些小丘的线条是那么柔美，就像只用绿色渲染，
不用墨线勾勒的中国画那样，到处翠 色欲流，轻轻流入云际。”
品读句4：“这种境界，既使人惊叹，又叫人舒服，既愿久立
四望，又想坐下低吟一首奇丽的小诗。”
说话练习：用“既……又……”说一句话，能连用两次更好。
品读句5：“在这境界里，连骏马和大牛都有时候静立不动，
好像回味着草原的无限乐趣。”
句子比较：
①在这境界里，连骏马和大牛都有时候静立不动，回味着草原的无
限乐趣。
②在这境界里，连骏马和大牛都有时候静立不动，好像回味着草原
的无限乐趣。
师：不同的心情对周围环境会有不同的感受，你是否有过这样的感
受？
四、课堂小结：从天 到地，从小丘到羊群，到骏马、大牛，草原的
无限乐趣令人愉快，令人惊叹，令人回味无穷。让我们一起 仔细品
味、用心赏读吧。有感情地朗读第一自然段。
五、布置作业
A背诵课文第一自然段。

B抄写课文中优美的句子。

C
熟读课文
六、注意秋季防火安全。

草原
板书设计

美 风光（景色）美人情美
清鲜、清新 明朗、晴朗
教学反思


注：所有填写的内容字体都用小四号仿宋。教学 反思手写，写细、写详。表格内设计好的字
体不许改动。

2

部编本人教版六年级语文上册《1.草原》教学设计
检查时间： 验印 主备人： 执教时间： 年 月 日
教学单元
课 题
教学内容
教学目标
教学重点及
难点
教学准备、
资源
第一单元
草原
总（ 11）课时
第（2）课时

《草原》第二课时
1.探究学习课文，抓住重点词语理解课文内容。
2.在理解课文内容的同时，增强热爱草原和草原人民的感情。
3.背诵课文中自己喜欢的段落。
1. 深入理解课文内容，体会蒙汉人民的深情厚谊。
2.体会课文表达上的一些特点，学习作者抒发情感的方法。
字卡
教学过程
二次备课
（个性化
修改）


一、复习引入
这节课我们继续学习老舍先生的《草原》。通过上节课的学习，
我们知道了作者围绕草原写了哪 两部分内容？（草原景色美，草原的
人美）
二、品读课文
1．作者初入草原欣赏了 草原美丽的风光，还感受到了草原另一
个特点，请你快速浏览第二自然段，用一个字概括出来，并说说你 是
从哪个句子、哪个词中体会到的？
2．品读句子。
出示：“汽车走了一百五十里，……也看不见什么东西，除了一
些忽飞忽落的小鸟。”
①你怎样理解“洒脱”？②有感情地朗读这段话。
三、品读课文，感受草原人情之美。
1．自由读课文2—5自然段，边读边想：草原人民给你留下了什
么印象？如果要你用 一个词语来概括，你会用哪个词？（板书：热情
好客）
2．品读课文，从课文的哪些词句中可以体会到草原人民热情好
客？
3

3．交流讨论。
句1：忽然，像被一阵风吹来似的，……….飞驰着，在汽车左
右与前面引路。
体会 写法：在这里作者用了什么修辞手法?（比喻）将飘舞的衣
襟衣带比作彩虹，不仅形似而且神似。
句2：奶茶倒上了，……手抓羊肉。……敬酒──回敬──再回
敬”、“不管唱的是什 么，听者总会露出会心的微笑”……还表演了
精彩的节目。
体会句意：这句话的意思 :是蒙古族和汉族人民之间的情谊很深，
怎么舍得马上就分别！大家站在夕阳下无边无际的大草原上，相 互倾
诉着惜别之情。
师：这句话既是全文的中心句，也是作家情感的集中体现，同时
也给读者以回味的余地。
四、体会文章的表达方法
1．课文具体写了作者见到的草原美景和草原人民热情款待客人< br>的情景。草原的静态美和蒙古族人民欢迎客人、款待客人，热情欢腾
的动态美都给我们留下了深刻 的印象。我们在写作时也可以学习作者
的这种表达方法。
五、课堂总结
六、布置作业 A、做练习册
B抄写课文中优美的句子。
C背诵课文第一自然段。
七、注意交通安全。

风光美（初见草原）
草原
热情迎
接
（迎客）
人情美
盛情款待（待客）

深情话别（话别）

板书设计

教学反思


注：所有填写的内容字体都用小四号仿宋。教学反思手写，写细、写详。表格内设计好的字< br>体不许改动。

4

部编本人教版六年级语文上册《丁香结》教案
检查时间： 验印 主备人： 执教时间： 年 月 日
教学单元
课 题
教学内容
2.丁香结
第一单元 总（11）课时
第（3）课时
2.丁香结第一课时
1.自主学习字词，会认会写“缀、幽”等8个生字，理解字义，识记
教学目标
字形。正确读写“缀满、幽雅、笨拙、单薄、模糊”等词语。
2.正确朗读课文，理清文章结构。
3.背诵课文中自己喜欢的段落。
1.品读优美句子，学会多角度描写景物的方法。
教学重点
2.理解丁香结的象征意义，体会作者寄寓在丁香结中的情感。
及难点
教学准
备、资源
教学过程
一、创设情境，激情导入
1.今天， 我们来学习的课文——《丁香结》，作者又赋予丁香结
什么样的情感呢？让我们到课文中去看个究竟吧。
2.师板书课题, 生齐读课题。（板书：丁香结）
3.介绍作者。
二、初读课文，解决字词
1.出示自学提示。
（1）自由读课文，借助拼音读准字音，并画出生字词，注意把
课文读通顺。
（2）用查字典或联系上下文的方法理解词语。
2.学生按照提示要求自学。
3.交流学习情况，进行重点指导。
（1）认读生字、新词。
5

3.理解作者对人生的独特感悟，培养自己以豁达胸怀对待人生中的
“结”的能力。
课件：歌曲《天堂》、老舍先生简介、词语解释、草原风景图片
二次备课
（修改）

（2）学写字词。师指导书写“幽、薄、缀、雅”。学生练写，个
别 展示，集体评议。
（3）理解词语：幽雅、笨拙、单薄、愁怨、断断续续
三、再读感知，理清结构
1.分段并概括段意。
师：这篇课文一共6个自然段，可以分成几部分？每部分主要讲
了什么？
根据学生回答，师总结如下：
第一部分（第1-3自然段）：分别从生长环境、开放态势、花 的
气味、花的形状、花的颜色描写了丁香花。（主体写丁香花样貌。）
第二部分（第4-6自 然段）：分别从古人眼中的丁香花、作者提
出的疑问、作者的浮想联翩描写了丁香花。最后以一个反问句 作为总
结，意义深远，告诉了读者要以豁达胸怀对待人生中的“结”。（主体
写作者对丁香结的 感悟。）
2.指名分自然段读课文，评议。
3.默读课文，思考：课文主要讲了什么？
4.说说课文的主要内容。
师：我们读了课文，你能说出课文主要讲了什么吗？
四、课堂总结，布置背诵
五、布置作业
A能有感情地朗读课文中你喜欢的段落。
B有感情的朗读课文。
C正确、美观地书写本课的生字词。
六、注意上下楼梯但安全。
丁香结
板书设计




幽、薄、缀、雅

教学反思
注：所有填写的内容字体都用小四号 仿宋。教学反思手写，写细、写详。表格内设计好的字
体不许改动。
6

部编本人教版六年级语文上册《丁香结》教案
检查时间： 验印 主备人： 执教时间： 2019 年 月 日
教学单元
课 题
教学内容
第一单元
2.丁香结
2.丁香结第二课时
1.品读优美句子，理解丁香结的象征意义。
总（11）课时
第（4）课时
教学目标
2. 学习本文多角度描写景物方法，仿写作文。
3.比较古人寄寓在丁香结中的情感，学习作者豁达的胸怀。
4.背诵自己喜欢的段落。
1.品读优美句子，学会多角度描写景物的方法。
教学重点及
难点
教学准备、
资源
2.理解丁香结的象征意义，体会作者寄寓在丁香结中的情感。
3.理解作者对人生的独特感悟，培养自己以豁达胸怀对待人生中的
“结”的能力。
课件
教学过程
一、复习检查，导入新课
1.检查，指名学生朗读自己喜欢的段落。
2.谈话导入新课
二、精读课文，加深感悟
（一）研读课文第一部分。
1.指名读第1至3自然段。
2.思考：这三个自然段分别写了哪里的丁香花，各是怎样的？找
出你喜欢的描写丁香花
的句子。
3.学生交流。
4.学生汇报。
二次备课
（个性化
修改）

7

这句运用了什么修辞手法？好在哪里？
5.思考：想想作者是从哪几个方面描写丁香花的？
（二）研读课文第二部分。
1. 指名读第4至6自然段。思考：在这部分，哪些是作者对丁
香花的具体描写？哪些是作者 对丁香结的感悟？
读后小组里交流，说一说自己的感受。
2.研读第4自然段，感受雨中的丁香。
（1））雨中的丁香是怎样的？
3.研读 第5自然段，思考：什么是丁香结？它有什么象征意义？
作者为什么要把丁香花比作丁香结？
4.研读第6自然段。
思考：作者对丁香结什么态度？你从哪里能看出来？
四、总结全文，深化主题
生活不可能总是一帆风顺，遇到不顺心的事是经常的，我们应该
正视 这些问题，把它看作是生活有益的补充，所以，我们要以豁达的
态度对待生活中的“结”：生命既需要春 光无限的阳春，有丁香如雪，
幽雅香甜；同时，也需要细雨中连接的丁香结，愁肠
五、布置作业
A体会和学习本文的写法，选择你喜欢的一种花，写一个小片段。
B完成同步课时练。
C抄写生字
六、注意交通安全
丁香结
板书设计




形状 颜色 气味（视觉 嗅觉）
丁香结 人生才充满乐趣
教学反思
注：所有填写的内容字体都用小 四号仿宋。教学反思手写，写细、写详。表格内设计好的字
体不许改动。
8

部编本人教版六年级语文上册《古诗三首》教案
检查时间： 验印 主备人： 执教时间： 年 月 日
教学单元
课 题
教学内容
第一单元
3.古诗三首
3.古诗三首第一课时
1.认识3个生字，正确朗读诗词。
2.了解诗词的作者。
总（11）课时
第（5）课时
教学目标
3.学习古诗《宿建德江》和《六月二十七日望湖楼醉书》，理解诗
句大意，体会诗人的情感。
4.背诵古诗。
教学重点
及难点
资源
1.通过课文的学习，感受作者对大自然的爱恋之情；
2.想象诗词描写的意境，体会作者的感情，感受大自然的美丽。
3. 通过理解重点词语来体会诗人的丰富情感。
教学准备、
教学课件
教学过程
一、激发情感，谈话导入。
我们的祖国有巍峨的群山，有浩瀚的江海，有无边的森林 ，有
起伏的稻田。唐诗宋词中，就有许多是描写山水风景的。今天，我
们将学习新课《古诗词三 首》。（板书课题：古诗词三首）
二、品读古诗，认识作者。
1.认识诗歌的作者，简介。
2.读出节奏。学生先自读，教师指导：
3.反复多 读几遍这首诗，通过查字典，结合课文注释，想想词
语的意思，想想这首诗大体写什么。把不理解的地方 勾画出来，小
组讨论。
三、再读古诗，理解诗意。
1.再读古诗，想想每句诗的意思，可以与同学合作。
2.汇报：用自己的话说说每句诗的意思。

二次备课
（个性化
修改）
9

3.根据学生回答，教师适时小结出各诗句的意思。
四、想象诗境，悟其感情。
五、总结学法，自学新诗。
1.总结学习方法：初读诗句──了解大意──理解诗意──体
会诗境──悟其感情
2.用总结的学习方法尝试学习《六月二十七日望湖楼醉书》。学
生按步骤学习，教师巡视指导。
六、检查回馈，点拨指导。
1.指名学生朗读，师生共同评价。
2.再读全诗，你觉得哪个词用得好？你能准确地感受全诗的意
境吗？
3.学生回答，教师指导，感悟遣词用句的技巧：
4.提问后，明确这首诗的大意
七、感情朗读，背诵课文。
感情朗读，将学生引入情境，直面美景，从而入情入境，熟读
成诵，水到渠成。
八、布置作业：
A做练习册
B背诵古诗
C有感情朗读古诗
九、过马路注意往来车辆。
宿建德江
[唐]孟浩然
板书设计
移舟泊烟渚，
日暮客愁新。
野旷天低树，

江清月近人。





教学反思
注：所有填写的内容字体都用小四号仿宋。教学反思手写，写细、写详。表格内设计 好的字
体不许改动。
10

部编本人教版六年级语文上册《古诗三首》教案
检查时间： 验印 主备人： 执教时间： 年 月 日
教学单元
课 题
教学内容
第一单元
3.古诗三首
3.古诗三首 第二课时
总（11）课时
第（6）课时
1.有感情地朗读这首词，读出词的节奏和韵味。背诵课文。
教学目标
2.帮助学生理解词句的意思，想象词句所描绘的画面，体会作者的
思想感情。
3.背诵古诗。
2.想象诗词描写的意境，体会作者的感情，感受大自然的美丽。
教学准备、资
课件
教学重点及
难点
源
1.通过课文的学习，感受作者对大自然的爱恋之情；
教学过程
一、谈话导入，揭示课题。
1.大家还记得我们以前学过的《清平乐·村居》吗？同学们，你 们
记得这首词是谁写的吗？这节课我们就学习他的另一首词《西江月·夜
行黄沙道中》。（板书 课题：西江月·夜行黄沙道中）
二、思考质疑，解读课题。
1.齐读课题，指名读课题。
2.读了题目，你知道了什么，还有什么疑问？
3.课题有两部分，第一部分“西江月”是词 牌名，我们学过的词还
有哪些词牌名？后一部分是题目，从题目中你读懂了什么？
4、说说题目的意思。
三、初读词作，初步感悟
（一）多种形式朗读，边读边悟。
1.自己放声读一读《西江月·夜行黄沙道中》。读通，读顺。
2.指名朗读，并让学生做出 相应的评价，教师随机引导学生读出这
二次备课
（个性化
修改）

11

首诗的节奏。
3.全班齐读，边读边想：读着读着，你仿佛看到了一个怎样的夜晚？
（二）全班交流，理解诗意。
1.默读课文，想一想每句话的意思，在自己不懂的地方做上记号。
2.指名说说词语的意思。教师指导：惊鹊、鸣蝉、社溪桥
3.指名说已弄懂的句子的意思。
4.“稻花香里说丰年，听取蛙声一片。”
（1）指名说“谁听取蛙声一片？”又是谁“稻花香里说丰年”？
（2）讨论：这句话该如何解释？
四、合作探究，反馈交流。
（一）全班交流，自由读词，思考下列问题：
1.你从词中听到了什么？看到了什么？闻到了什么？想到了什
么？
2.词中描写的是什么季节的景象？
3.词中流露出作者什么样的思想感情？
五、拓展延伸，写话练习。
想象这首词的画面。配乐写话。此时此刻，你的脑海出现了怎样的
画面？请用简单的文字进行描述。
六、布置作业：A想象这首词的画面，配乐写话。
B做练习册。
C背诵诗歌。
七、秋季注意防火。
西江月•夜行黄沙道中
看 明月，惊鹊
板书设计
听 清风，鸣蝉，蛙声 热爱大自然
闻 稻花香 关心人民生活
想 说丰年






教学反思
注：所有填写的 内容字体都用小四号仿宋。教学反思手写，写细、写详。表格内设计好的字
体不许改动。
12

部编本人教版六年级语文上册《花之歌》教案
检查时间： 验印 主备人： 执教时间： 年 月 日
教学单元
课 题
教学内容
第一单元
4.花之歌
理解课文大意
总（ 11 ）课时
第（ 7 ）课时
教学目标
教学重点及
难点
教学准备、
资源
1.训练学生正确理解和运用语言文字的能力。
2.掌握作者描写景物的方法。
3.了解花的作用及其神韵和品格,体会作者想象的奇特。
4.背诵好词佳句。
1.通过学习课文，感受作者对花的爱恋与赞美。
2.想象文字描写的意境，体会作者的感情，感受花的美丽。
课件
教学过程
二次备课
（个性化修改）
一、师生谈话，导入课题。

1.人 们都喜欢花，那五颜六色、清香四溢的鲜花装点了人们的生
活。让我们来看看黎巴嫩的纪伯伦是怎样看待 鲜花的。（板书课
题：花之歌）
2. 纪伯伦简介，学生初步了解。
二、初读课文，整体感知。
（一）初读，解决字词。
1.读课文，用自己喜欢的方式认识生字词语，扫除字词障碍。
2.出示词语。
3. 指名读词语，相机解释词语意思。
（二）读懂文意
1.在文中，作者将花比作了什么？
（大自然的话语、从苍穹坠落在绿茵中的星星、诸元素之 女、亲
友之间交往的礼品、婚礼的冠冕以及生者赠与死者最后的祭献。 ）
（板书：大自然的话语 星星 诸元素之女 礼品 婚礼的冠冕
生者赠予死者最后的祭献）
2.在这首为花儿唱的赞歌里，花儿是一个什么样的形象？
（花儿是一个奉献者和使者，它向往光明，与万物和谐共处。）
三、再读课文，深入分析。
1.同学自由朗读，注意读出文章的感情和节奏，感性体会纪伯
13

伦散文诗清丽流畅的语言风格。

2.教师范读课文。
将花比作“大自然的话语”和“诸元素之女”，共同暗示了一个
什么样的自然现象?
本文想象奇特，综合运用了哪些修辞手法？从文中找出相关句子
来说一说。
四、分组探讨，体悟感情。
1.小组讨论：这篇课文表达了作者的什么感情？
（学生结合课文讨论，教师巡视）
2.学生反馈汇报，教师指导：
这首散 文诗表意是写花，但真正是写人，诗人正是利用花这
种大自然的语言，来寄托自己的伟大情操，同时也号 召我们要“仰
望高空，对光明心驰神往；不顾影自怜，也不孤芳自赏”。（板
书：仰望高空 对光明心驰神往）
五、对比阅读，学会想象。
1.自读课后的“阅读链接”，说一说这段文字与课文有什么相同
的地方？
（想象奇特）
2.说一说你学到了什么？
（学习在叙述中加上奇特的想象，让文章更加生动，耐人寻味。）
六、分层作业
A优等生：理解阅读链接
B中等生：积累好词佳句
C潜能生：熟读课文
安全教育：上下楼梯注意安全。
板书设计
大自然的话语
星星
花之歌 诸元素之女 仰望星空
礼品 对光明心驰神往
婚礼的冠冕
生者赠予死者最后的祭献

教学反思 < br>注：所有填写的内容字体都用小四号仿宋。教学反思手写，写细、写详。表格内设计好的字
体不许 改动。
14

部编本人教版六年级语文上册《习作—变形记》教案
检查时间： 验印 主备人： 执教时间： 年 月 日
教学单元
课 题
教学内容
第一单元
习作——变形记
习作指导
总（ 11 ）课时
第（ 8 ）课时
教学目标
1.培养学生具有丰富的想象力，从而发展学生在想象中激发自己的创
新思维。
2. 能够语言较通顺、内容较具体地进行习作。通过想象激发学生的习
作兴趣，培养学生热爱大自然的情感。
3.积累好词佳句。
教学重点及难
想象自己变成其他东西以后会看到些什么，确定选 择哪些比较有意义
的事情来写。
点
教学准备、资
课件
源
二次备课
教学过程
（个性化修改）
一、回顾课文，激发想象

1.谈话：《草虫的村落》一文作者的目光随着爬行的小虫，去草虫
的村落作了一次奇异的游历 ，表达了作者对昆虫的喜爱和对大自然
的热爱。
2.学生交流：课文为我们描绘出了什么样的昆虫世界？
二、重温课文，学习表达
1.《草虫的村落》在表达上有什么特色呢？请同学们分组讨论后推
荐一名同学汇报。
2.学生汇报，教师随机点拨指导：作者充分发挥丰富的想象，运用
拟人、比喻等修辞手法，将一个草 虫世界生动地展现在大家面前。
（1）丰富的想象。作者看到一只孤零零地在草丛中爬行的小虫，把它想象成了一位“游侠”；看到花色斑斓的小圆虫，把它们想象
成“南国的少女”；看到振动翅膀 的甲虫，把它们想象成“音乐家”；
看到推着食物行走的甲虫，把它们想象成从远方归来的“劳动
者”……丰富的想象，赋予小甲虫以勇敢、勤劳和智慧的特质，从
而使一只只美丽的小甲虫深深地印在 读者的心中。
（2）拟人和比喻的修辞手法。村落，原本是人聚居的地方，而课
文中，作 者赋予草虫人的生活形态。草虫的村落，其实无非
15

就是草虫居住的洞穴，但在作者的眼里，它和人类的生活天地没有

两 样。那里有街道，有小巷，还有形形色色的人们，它们不仅有着
丰富的情感世界，更有着高雅的艺术追求 ，它们不但会享受生活，
还会创造生活。）
三、先想后说，练习口语
1.同学们想 一想，我们也想像《草虫的村落》的作者一样，去用另
一种眼光去看周围的事物？你想把自己变成什么呢 ？为什么？
（指导学生可以大胆想象，既可以把自己想象成大的东西，也可以
想象成小的东西 。学生可以相互说一说，自己想变成什么，为什么。）
2.说一说变成以后，你会在哪里？你会怎样生 活？你观察到了哪些
有意义的事物？它们怎样生活？同桌之间相互说一说。
四、自定题目，独立作文
1.可以从课本上的题目中自己选择一个，也可以自拟题目。
2.学生作文。
五、分层作业
A优等生：习作内容使用成语
B中等生：习作内容条理清晰
C潜能生：习作内容语句通顺
安全教育：不吃三无食品。
板书设计
习作指导——变形记

丰富的想象
拟人和比喻的修辞手法

教学反思
注：所有填写的 内容字体都用小四号仿宋。教学反思手写，写细、写详。表格内设计好的字
体不许改动。
16

部编本人教版六年级语文上册《习作—变形记》教案
检查时间： 验印 主备人： 执教时间： 年 月 日
教学单元
课 题
教学内容
教学目标
第一单元
习作——变形记
习作讲评
总（ 11 ）课时
第（ 9 ）课时
1.交流习作，请同学提意见。
2.根据同学的意见，修改作文，完成作品。
3.积累好词佳句。
教学重点及难
想象自己变成其他东西以后会看到些什么，确定选 择哪些比较有
意义的事情来写。
点
教学准备、资
课件
源
二次备课
教学过程 （个性化修
改）
一、完成习作，自我评价。

1.出示自评标准，自评等级。
（1）自评(一颗星)
语句通顺，能把故事写清楚，写明白，敢于大胆想象。
（2）自评(两颗星)
语句通顺、生动;能把故事写清楚，写明白，还有自己独特的想
法;想象丰富。
2.师补充要求：同学们，自由大声地朗读自己的习作吧，并把自评
的结果写在题目的左边。
3.刚才有哪些同学得到了两颗星?谁愿意来和大家一起分享你的习
作?还要接受同学们的评价 呢!
二、交换习作，相互评改
1.四人一组，自由组合，相互交换习作、评改。
2.教师提出修改的要求：
(1)叙述是否具体生动，合情合理。
(2)圈出错别字，勾画出好词好句。
(3)参照自评成绩，综合小组成员意见，给出建议成 绩。并将评价
成绩写在题目的右边。评出组内有特色的文章或段落。
3.小组按要求评改习作 。如果你们小组有什么拿不准的地方，老师
可以帮帮你们。刚才每个小组都拿到了这张“今日之星”
17

的奖项单。其中，希望星奖给本组习作最好的同学，冲刺星奖给本

组习作进步最大的同学，神笔星奖给书写最棒的同学，聪明星奖给
讲评时听得最认真的同学。
4.四人小组互评互议，教师巡视，并参加一个四人小组的评改。
5.四人小组汇报评改情况：请2—3小组到前面来。(师相机引导学
生评价并修改。)
三、及时鼓励，完善习作
1.学生修改完善自己的习作：听了小组成员的意见和刚才同学间的
汇报，想不想再修改一下自己的习作?好，那就让我们现在行动，
在原文上改吧。
2 .自主习作交流会：修改之后，可以去给你的好朋友或现场的老师
读读你修改过后的习作，讲讲你变成另 外的东西以后看到了什么听
到了什么，听听他们有什么感受和好的建议吧!
学生按照修改要求 相互修改作文，既可以为同学提出修改建议，帮
助同学提高作文水平，又可以使自己学到同学的长处，提 高自己的
水平。
“今日之星”栏目的设计可以激发学生参与活动的兴趣，提高参与
活动的积极性。
根 据其他同学的意见修改作文，可以取长补短，长期坚持，能促使
自己的作文水平再上一个新台阶。
五、分层作业
A优等生：习作内容使用成语
B中等生：习作内容条理清晰
C潜能生：习作内容语句通顺
安全教育：不吃三无食品。
板书设计
习作讲评——变形记
语句通顺
能把故事写清楚写明白
敢于大胆想象

教学反思
注：所有填写的内容字体都用小四号仿宋。教学反思手写，写细、写详。 表格内设计好的字
体不许改动。
18

部编本人教版六年级语文上册《第一单元语文园地》教案
检查时间： 验印 主备人： 执教时间： 年 月 日
教学单元
课 题
教学内容
第一单元
语文园地
语文园地 第一课时
总（ 11 ）课时
第（ 10 ）课时
教学目标
1.认识排比句，了解运用排比句的好处。
2.了解分号的用法。
3.理解积累古诗《过故人庄》。
4.培养学生学习语文的兴趣和热爱大自然的情感。
教学重点
认识排比句，了解运用排比句的好处。了解分号的用法。
及难点
教学准备、
课件 文章《草虫的村落》《蟋蟀的住宅》
资源
二次备课
教学过程 （个性化修
改）
一、对比阅读教学

（一）对比阅读，完成练习
1.我们来读一读《草虫的村落》这篇文章，哪位同学来说一说，
文章中让你印象最深的部分？
2.我们以前还学过一篇文章，题目是《蟋蟀的住宅》，同学们还
记得吧？谁能来说一说，这篇 课文中的什么内容让你记忆犹新？
3.现在，我给大家打印了《蟋蟀的住宅》这篇文章，发给大家。< br>今天我们来把这篇课文和《草虫的村落》放在一起让大家阅读，
阅读后完成老师发给大家的表格， 好吗？
（二）汇报交流，教师指导
1.各小组上交完成的表格。
2.教师评价并指导：
（1）两篇文章都是描写昆虫的。
（2）在内容上：《蟋蟀 的住宅》主要写了蟋蟀建住宅时的选址、
住宅特点、建造时间和蟋蟀辛勤地建造自己的住宅等内容，《草
虫的村落》主要写了作者追随黑甲虫一次游历的过程，其中包括
甲虫迷路、回到村子、看到甲虫 音乐家演奏及劳动等情节。
（3）在写作手法上，《蟋蟀的住宅》是作者通过大量的观察、
研 究具体写住宅的情形；《草虫的村落》则运用了丰富的想象
19

和比喻、拟人手法，把一次神奇的游历写得充满情趣。

（4）情感表达：两篇文章都表达出作者热爱自然、喜欢昆虫的
情感。
（三）课堂小结，提出要求
像刚才这种把两篇文章放在一起阅读的方法叫对比阅读， 这
种阅读方法有很多好处，今后我们要多用这种方法，同学们一定
还有许多新的发现。（板书： 对比阅读《草虫的村落》和《蟋蟀
的住宅》）
二、排比教学
（一）观察句式，了解句意。
（二）认识排比，明白作用
（三）练习运用，互评互改。
1.教师出示练习题：
2.学生互评，教师指导。
3.自我修改，力求完美。
三、分号教学
（一）读一读，注意标点符号。
（二）想一想，认识分号作用。
（三）写一写，感悟分号用法。
1.以“爱心”为话题练习写一段话，用上分号。
2.学生互相评价，提出意见或建议。
四、课堂总结
这节课我们还学习了一种句式——排比句和一种标点——分号，
了解了 它们的用法和好处，希望同学们在习作中学习运用。
五、分层作业
A优等生：感悟分号用法
B中等生：认识分号作用
C潜能生：注意标点符号
安全教育：远离施工重地。
语文园地一
排比句
分号
板书设计

教学反思 注：所有填写的内容字体都用小四号仿宋。教学反思手写，写细、写详。表格内设计好的字
体不许改 动。
20

部编本人教版六年级语文上册《第一单元语文园地》教案
检查时间： 验印 主备人： 执教时间： 年 月 日
教学单元
课 题
教学内容
第一单元
语文园地
语文园地第二课时
总（ 11 ）课时
第（ 11 ）课时
教学目标
1.能正确、流利、有感情地朗读背诵本诗。
2.理解诗歌中的词语。
3.联系课文内容理解诗句的意思，并初步体会诗中对仗句的特点。
4.通过诵读这首诗，感 受朋友之间聚散两依依的浓浓情谊，激发学
生珍惜人间友谊的美好情感。
教学重点及
难点
教学准备、
资源
能正确、流利、有感情地朗读背诵本诗。
课件
教学过程
一、激发情感，谈话导入

1.在我们的文学长河中，有一颗璀璨的星星，那就是古 诗词。今
天，我们就来学习孟浩然的一首诗《过故人庄》。
2.（板书：过故人庄 孟浩然） 学生齐读。
二、正确朗读，初步感知
1.请学生自己揣摩，确定怎样读这首诗。
2.学生试读，教师指导：
（1）节奏常识：
①古诗五言句按音节划分一般是：221。例如：绿树村边
合。
②有破读现象时，要按意义划分。例如：故人具鸡黍。
过故人庄
故人具鸡黍，邀我至田家。
绿树村边合，青山郭外斜。
开轩面场圃，把酒话桑麻。
待到重阳日，还来就菊花。
3. 按照节奏，练习朗读。
4.读了此诗，你知道它讲述了一件什么事？
三、熟读诗歌，体会含义
1.多媒体依次出示诗句，赏析指导
二次备课
（个性化修
改）
21

（1）指名读诗句，理解字词：

故人——老朋友
具鸡黍——准备丰盛的饭菜
（2）指导读好这句诗句。
2.“开轩面场圃，把酒话桑麻。”
（1）指名读。
（2）把你的体会说说。（打开窗子，面对谷场和菜园，举起酒杯
畅 饮美酒，闲谈农事。只有老朋友之间才会谈家常事。）
（3）随机理解“桑麻”
3.“待到重阳日，还来就菊花。”
（1）指名读
（2）这句话中你体会到了诗人怎样的感情？（依依不舍）
（3）即将分别了，孟浩然会和友人说写什么？和旁边的同学说说。
4.“绿树村边合，青山郭外斜。”
（1）这是写景的诗句，放眼望去绿树围绕着村边，青山在村外横
卧。
（2）读好此句。
（3）讲述对仗句。
5.古诗意境：透过诗，你仿佛看、听、闻 、感到了什么，用自己
的经验去想象诗人的经验，就会品味出诗的意境。
四、练习背诵。
五、分层作业
A优等生：理解诗情
B中等生：试说诗意
C潜能生：背诵古诗
安全教育：远离施工重地。
语文园地一
板书设计

过故人庄 孟浩然 朋友的热情 纯朴的友情 热爱大自然激情

教学反思
注：所有填写的内容字体都用小四号仿宋。教学反思手写，写细、写详。表格内设计 好的字
体不许改动。
22

部编本人教版六年级语文上册《七律·长征》教案
检查时间： 验印 主备人： 执教时间： 年 月 日
教学单元
课 题
教学内容
第二单元
5.七律.长征
5.七律.长征 第一课时
1.识记“崖、渡”2个生字，理解本诗中的词语。
总（12）课时
第（1）课时
教学目标
2.正确朗读这首诗歌。
3.初步理解古诗大意。
4.背诵诗歌。
教学重点及难
点
教学准备、资源
1.指导学生有感情地朗读课文，了解诗句的内容，体会诗句表达的思
想感情。
2.感受毛泽东及中国工农红军大无畏的革命精神和英勇豪迈的气概。
《长征》朗诵录音,课件
教学过程
一、了解历史，深情导入新课
1.（ 介绍长征历程）毛泽东主席在回首这段惊心动魄的历史时，不
禁心潮澎湃，满怀豪情地写下了这样一首诗 。
2.了解诗体：像《长征》这样的诗叫做——七律。是七言律诗的简
称，每一首诗是8行， 每一行7个字第2、 4 、6、 8句最后一个字需
押韵。
3.关于长征，大家课前都做了 预习，谁来说说。若让大家用一个字
形容长征历程会用？长征途中红军历经了许多磨难，这是一条漫漫长 征
路。现在再来读一读课题，你会怎么读？
（深情）：七律·长征 （缓慢）：七律·长征
二、朗读感知，了解诗歌内容
1.指名读古诗三遍，纠正字音。 < br>正音：谁愿意把这首诗读给大家听听？（指名读）其他同学注意听
这首诗当中的2个生字，看看读 得是不是正确。
二次备课
（个性化
修改）

23

2.齐读：让我们一起把这首诗读出来。
三、自主探究，明确诗歌大意
1.默读，静思大意。
联系书上的注释、插图以及查阅过的各种资料，再次默读《长征》，< br>想一想，这首诗大概什么意思。思考完后再在小组内讨论交流，说说读
懂的，提出疑惑的并尝试解 决。
2.你读懂了什么那句诗？哪些地方还不理解呢？
预设：
（1）a “逶迤”与“磅礴”的理解。
b“腾细浪”与“走泥丸”的理解。
c “云崖暖”和“铁索寒”意思。
d“万水千山”虚指，如“万言千语、万险千阻”。
3.明确诗意：
四、反复朗读，谈谈深刻感受
（一）多种形式朗读
（二）谈谈自己从古诗中感受到了什么。
五、布置作业：A品味诗歌，体会作者情感。
B背诵诗歌
C熟读诗歌
六、注意交通安全
七律·长征

毛泽东
板书设计
红军不怕远征难，万水千山只等闲。
五岭逶迤腾细浪，乌蒙磅礴走泥丸。
金沙水拍云崖暖,大渡桥横铁索寒。
更喜岷山千里雪,三军过后尽开颜。






教学反思
注：所有填写的内容字体都用小四号仿宋。教学反思手写，写细、写详。表格内设计 好的字
体不许改动。
24

部编本人教版六年级语文上册《七律·长征》教案
检查时间： 验印 主备人： 执教时间： 年 月 日
教学单元
课 题
教学内容
第二单元
《七律.长征》
《七律.长征》第二课时
1.正确理解诗句。
总（12）课时
第（2）课时
教学目标
2.体会中国工农红军战胜种种艰难险阻，完成二万五千里 长征的革命
英雄主义和乐观主义精神。
3.背诵诗歌
教学重点
及难点
1.指导学生有感情地朗读课文，了解诗句的内容，体会诗句表达的思
想感情。
2.感受毛泽东及中国工农红军大无畏的革命精神和英勇豪迈的气概。
教学准备、
红军长征路线图，课件。
资源
教学过程
一、复习回顾，激情导入新课
在长征即将胜利之时，毛泽东主席回首这惊心动魄的行程，心< br>潮澎湃，挥笔写下了这首壮丽的诗篇《七律·长征》。齐读。
二、学习诗歌，品悟诗中情感
1.学习诗句：
红军不怕远征难，万水千山只等闲。
①你从哪些词语中读懂了红军长征很难？
A万水千山 B远征难
②你能读出长征的遥远与艰难吗？
③你又从哪里读懂了红军战士不怕难呢？你能把这种感受读出
来吗？（指名读→齐读）
2.请同学们仔细地读读这首诗后边的六句话，用“——”画出
描写长征艰难的词语或句子，再用“﹏ ﹏”画出描写红军战士不怕
难词语或句子，细细体会。
3.学生自由读、体会。
4.全班交流。
A、五岭逶迤腾细浪，乌蒙磅礴走泥丸。
①你从哪里感受到长征艰难？
A五岭逶迤 B乌蒙磅礴

二次备课
（个性化修
改）

25

“乌蒙磅礴”，你看到了怎样的山？(板画帮助学生理解。)
你能读出这种气势雄伟的感觉吗？
②那你又从哪里感受到红军战士的不怕难呢？
A腾细浪 逶迤的五岭在红军战士的眼里，只是翻腾着的细小
波浪。
B走泥丸 磅礴的乌蒙山，在红军的眼里只是滚动的泥丸。
C逶迤的五岭，磅礴的乌蒙山，在红军的眼里只是翻腾 的细浪、
滚动的泥丸，你能从中感受到什么？
③带着这种感受，再来读一读。
④同 学们，红军长征途中翻越的仅仅是这两座山脉吗？红军在
长征途中翻越了18座这样巨大的山脉，翻山越 岭，长途跋涉，何等
艰难，可红军的回答是──生读“红军不怕远征难，万水千山只等
闲。”
B、金沙水拍云崖暖，大渡桥横铁索寒。
（1）你从哪里感受到长征的艰难？
A云崖 B大渡桥横铁索寒
① 铁索桥静止画面。谁了解泸定桥？
② 在江边瞅一眼，你心里有什么感觉？
③只要看一眼那冰冷的铁索，那湍急的水流，就已经让我 们不
寒而栗，更何况对面还有凶狠的敌人用机枪疯狂地扫射着！那红军
又是怎样对待的？想看看 那激烈的战斗场面吗？读出感受。
（2）你从哪里感受到红军战士的不怕难呢？
暖
① （出示金沙江图）
②面对这样险峻的金沙江，为什么给红军感觉是暖的？（天气
暖，巧渡金沙江）
③听故事，谈感受？（机智勇敢）
④有感情地读。 （3）长征途中，红军要度过这样的河还有24条，哪一条不险，
哪一条不难？但红军的回答仍然是 －-生读“红军不怕远征难，万水
千山只等闲”。
C、更喜岷山千里雪，三军过后尽开颜。
①你从哪里感受到长征的艰难？千里雪
展开你的想象，让自己置身于茫茫的雪山之中，要翻过这样的
雪山，你会遇到哪些困难？
③ 那你从哪里感受到红军战士的只等闲呢？
喜
从诗歌中找一找，红军战士遇到了哪些“喜”？“更喜”指什
么？还指什么？
③翻过雪山，就迎来了长征的胜利，所以说——三军过后尽开
颜，把你的感受融入朗读中。
④是呀，看着雪山就看到了胜利的曙光，坚强的信念、坚定的
决心全都化为一句话──
生读：红军不怕远征难，万水千山只等闲。
26

师：我 们从诗句中读出了红军战士的豪迈气概，读出了战士们
的无畏和乐观精神。（板书：尽开颜）
三、拓展延伸，感受伟人风采
1.读全诗。
2.教师总结：许许多多的的高山和大 河，用一个词来概括那就
是——（万水千山）。18座高山留下了红军的足迹，24条大河记载
了英雄的历史。除了诗中所说的自然界的困难之外，红军在长征的
途中还遇到了哪些困难呢？让我们看看 毛泽东主席对长征的评价
师：在毛泽东主席的心中，长征是宣言书，长征是宣传队，长
征是播 种机，那么在你的心中，长征是什么？请拿出你的纸和笔，
写下你自己的感受。
3.积累，试背。
4.毛主席的诗词每一首都是那样的豪情万丈，成为不朽的史诗。
请同学们课后去收集毛泽东的诗词，好好地读一读。
五、课堂总结，学习长征精神
同学们， 80多年过去了，远征者的足迹早已被岁月的流水磨平，
但长征的精神却在世代相传。气壮山河的长征， 永远是一本读不完
的书，功垂千秋的红军，永远是我们心中最可爱的人，最后让我们
齐背这首诗 。在今后的学习与生活中，如果你遇到了困难，那就请
你想想红军长征途中遇到的困难吧，希望同学们能 发扬红军战士的
长征精神，克服一切困难，勇敢前进！
六、布置作业：A有感情朗读诗歌，体会诗歌情感。
B做练习册。
C背诵诗歌。
七、注意上下楼梯安全

红军不怕 （难） 只等闲
万水 金沙江 （巧渡）
大渡河 （强渡）
板书设计
千山 五岭 （腾细浪）
乌蒙 （走泥丸）
尽开颜







教学反思
注： 所有填写的内容字体都用小四号仿宋。教学反思手写，写细、写详。表格内设计好的字
体不许改动。
27

部编本人教版六年级语文上册《狼牙山五壮士》教案
检查时间： 验印 主备人： 执教时间： 年 月 日
教学单元
课 题
教学内容
第二单元
6.狼牙山五壮士
6.狼牙山五壮士 第二课时
1.学习生字新词。
总（12）课时
第（3）课时
教学目标
2.理清课文记叙的顺序。
3.背诵自己喜欢的段落。
教学重点
理清课文记叙的顺序，抓住课文主要内容。
及难点
教学准备、
课件
资源
教学过程
二次备
课
（个性
化修改）
一、揭示课题，激发情感
1.谈话导入，揭示课题： 今天，我们再来了解一个真实的故事，它
发生在抗日战争时期河北 省易县的狼牙山。在这里，有一雄的动人故事。
今天这节课我们就走进1941年的狼牙山，一起去认识 这五位英雄。
狼牙山五壮士 请同学们齐读课题。
2. 你认为什么样的人能称为壮士？ （勇敢的）勇敢到什么程度才能
被称为壮士呢？你觉得是为胜利能牺牲自己生命的人。好，把你对壮士的
理解读进课题里。从课题中，我们对壮士的品质有了初步了解，相信走进
课文，我们还能了解到 壮士们更可贵的品质。
二、初读课文，自学字词
1．自读课文，边读边想：这篇文章写了五壮士一件什么事? （学生
朗读、思考，教师与个别学生交流。）
2. 学生读后交流，教师引导概括。（这篇 文章写的是五壮士为了掩护
人民群众和连队主力，和敌人英勇作战，最后英勇跳崖的事。）
3．自学生字新词。
4．自学检测：
（1）认读生字与写字。
寇：注意与“冠”区分。 “抡”与“抢”区分开。
“悬”不要读成“县”。
（2）请同学们认真读词语，理解词语的意思，并注意词语感情色彩
的不同。
28

我们再来看看词语的感情色彩。
居高临下 昂首挺胸 全神贯注 斩钉截铁
热血沸腾 惊天动地 气壮山河 壮烈豪迈
坠落山涧 粉身碎骨 大举进犯 纷纷滚落
②这些词语，描写对象有什么不同？（前两行是描写五壮士的，后面
一行是描写敌人的）
③描写对象不同，表达的感情也不同，同学们在学习课文的时候，如果
能像这样关注到两组 词语所表达的不同感情色彩，那你对人物的理解一定
会更加深刻。来，体会着这些词语表达的感情，我们 一起来读读。
（第一、二行都是描写五壮士的词语，感受到了五壮士的英雄气概；第
三行 是描写日寇的，表达了作者对侵略者的愤恨与不满。）
④请同学们带着感情再来读一遍词语。
三、熟读课文，梳理顺序
1．指名分段读课文，看看字音是否读准，句子是否读通顺.。
2.这篇课文按什么顺序写的?
（这篇文章按事情的发生、经过，结果顺序写的。）
3.本篇课文哪个自然段是事情的发生？哪些自然段是事情的结果
呢？
（课文 第一自然段七连六班接受了掩护群众和连队转移的任务是事
情的发生；第六到九自然段讲五壮士英勇壮烈 跳下悬崖是事情的结果。）
（板书：接受任务 英勇跳崖）
5.课文的2—5自然段，可以 分为三部分，分别写的什么？能跟老师
一样给每部分标上一个小题目吗？
接受任务→ → → →英勇跳崖
根据学生的回答，板书：接受任务→（痛击敌人）→（引上绝路）→
（顶峰歼敌）→英勇跳崖
文章就是按照这样一个事情发展的顺序，分五部分向我们展现了五位
壮士的英雄事迹。
四、课堂小结
五、布置作业:
A有感情朗读课文。
B抄写生字。
C熟读课文。
六、注意秋季防火安全。
板书设计
狼牙山五壮士

接受任务→（痛击敌人）→（引上绝路）→（顶峰歼敌）→英勇跳崖

教学反思




注：所有填写的内容字体都 用小四号仿宋。教学反思手写，写细、写详。表格内设计好的字
体不许改动。
29

部编本人教版六年级语文上册《狼牙山五壮士》教案
检查时间： 验印 主备人： 执教时间： 年 月 日
教学单元
课 题
教学内容
第二单元
6.狼牙山五壮士
6.狼牙山五壮士第二课时
1.复习所学内容，说五壮士的事迹。
总（12）课时
第（4）课时
教学目标
2.研读课文，感悟壮士们英勇顽强、毫不畏惧和舍生取义的精神。
3.背诵自己喜欢的段落。
教学重点
及难点
理解描写五壮士痛歼敌人、英勇跳崖的动作和神态的语句。
体会五壮士伟大的献身精神以及忠 于党和人民的崇高品质，从中受到思
想教育，学习点面结合的写作方法。
教学准备、
课件
资源
教学过程
一、复习上节内容，做好新课衔接
1.指名说说《狼牙山五壮士》的故事发生在什么时期？
2.谁能说一说五壮士的英雄事迹？
3.要想进一步了解五壮士的英雄品质，最有效的方法就 是深入到课
文中，抓住重点词句细细品读，走进五壮士的内心世界。下面，请同学
们对照学习提 示用心品读课文，一会儿我们来交流。
二、研读“痛击敌人”，感悟英勇顽强
1.自由读第二自然段，找出文中描写战斗场面的句子，想一想，怎
样才能读好这些句子。
2.教师指名读:读得雄壮有力、对敌人的仇恨！是战胜敌人的力量，
铿锵有力，甚至还有情不 自禁的动作。
师：女生们，从他们的朗读中，你听出了什么？
3.作者抓住了五位战士的 神态动作进行了细致的描写，从这些神态
动作中我们就能体会到五壮士的——（英勇）体会到他们对—— （敌人
的仇恨）那英勇的五壮士为什么如此仇恨敌人呢？（生汇报1-2人，展
30

二次备课
（个性化
修改）

示收集的资料。）
4.师小结：作者通过五壮士的神态和动作描写，让我们感受到了他
们的英勇顽强和对敌人的仇 恨。这就是我们英勇顽强的——（生齐读课
题）《狼牙山五壮士》
三、研读“引上绝路”，感悟毫不畏惧
1.五壮士一次又一次地打退了敌人的进攻，终于 胜利地完成了掩护
任务，准备转移，摆在他们面前的有两条路，那两条？
2.班长马宝玉是 怎么做的？如果你就是班长马宝玉，望着这两条路
你会想些什么？听了这一声“走”，其他战士怎么反应 ？你从中体会到
了什么？
3.师小结：就是这种义无反顾，就是这种毫不畏惧，感动着我们，
震撼着我们。
四、研读“顶峰歼敌”，感悟宁死不屈
1.同学们，你们见过磨盘吗？磨盘是用那种很结实 的石头做成，大
约有这么大（比划），一块就有一百多斤重，一般人很难搬起来，可是，
班长马 宝玉却“猛地举起”，他为什么战士们的力气那么大？
2. 把石头比喻成冰雹，这个比喻合适吗？你认为作者这样比有什
么用意？
3.师小结：壮士们 在枪尽弹绝的情况下，宁死也要与敌人血战到底。
同学们，这种勇敢顽强，宁死不屈的精神，感动着我们 ，震撼着我们。
这就是我们宁死不屈的《狼牙山五壮士》
五、研读“英勇跳崖”，感悟舍生取义
1.读一读，想一想五壮士是带着怎样的感情跳崖的？
2.五壮士明明要牺牲了，为什么还要 带着“胜利的喜悦”？你还体
会到了什么？从哪看出来的？因为不能把枪留给敌人。不能让日寇拿着这些枪再来伤害我们。还从哪体会到了？
（生：从“打倒日本帝国主义”的口号看出对日寇憎恨。）
从另一句口号，你体会到了什么？（对党和人民的热爱。）（板书：
对党和人民的热爱）
3.此时，让我们把这五位壮士的名字深深刻在心里，他们是：
请大家起立：举起我们的手，向五位壮烈豪迈，勇于献身的英雄致
31

以崇高的敬礼！捧起书，让我们一起深情地诵读，来表达对他们的崇敬。
六、谈话拓展升华，再次激发情感
五位壮士的英雄壮举，彻底征服了疯狂的日本鬼子。在五 壮士的跳
崖处，他们列队向五壮士行了日本军礼！这难道不是最大的胜利吗？
2．师：五壮 士的英雄壮举创造了奇迹：葛振林、宋学义被一棵树
卡在半山腰，奇迹般的生还。这奇迹的发生难道不是 被五壮士的英雄壮
举所感动吗？ 让我们用朗读来告诉世界：这就是我们英雄的狼牙山五
壮士！（生齐读此段）
3. 课后，同学们通过读书和上网，继续去感受英雄人物们的伟大
形象。
七、布置作业:A有感情朗读课文，感受五壮士舍身为国的情感。
B做练习册。
C抄写生字。
八、不要与陌生人交往。





顶峰歼敌

英
引上绝路 胜利的喜悦
勇
跳

崖

痛击敌人 对敌人的憎恨

接受任务 对党和人民的热爱
板书设计

教学反思





注：所有填写的内容字体都用小四号仿宋。教学反思手写，写细、写详。表格内设 计好的字
体不许改动。
32

部编本人教版六年级语文上册《开国大典》教案

检查时间： 验印 主备人： 执教时间： 年 月 日
教学单元
课 题
教学内容
第二单元
7.开国大典
7.开国大典 第一课时
1. 学习生字新词。
总（12 ）课时
第（5）课时
教学目标
2. 梳理文章脉络。
3.朗读课文，感受典礼的盛大。
4.背诵自己喜欢的段落。
教学重点及
难点
教学准备、
资源
1. 能初步理解课文内容。
2. 朗读课文，感受典礼的盛大。
字卡，课件
教学过程
二次备课
（个性化修
改）
一、音乐导入，揭示课题。

1. 播放歌曲《绣红旗》，请同学们欣赏。
2. 这首歌唱的是江姐和她的战友们在敌人的监狱里绣红旗的 情
景。他们盼的就是新中国成立的那一天。那一天，就是1949年的10
月1日，开国大典在 天安门广场上举行的。
（板书：开国大典）
3.学生齐读课题，教师释题：“大典”是什么意思？
二、自读课文，学习字词。
1.学生根据自学提示自读课文。教师巡视指导。
2.学习生字词。
三、感知整体，梳理脉络。
1.过渡：参加开国大典的人员多，场面大，怎样才能把当时那 种
宏大的场面写出来呢？下面我们来看看课文是怎么盛大的典礼写清
楚的。请大家快速浏览课文 ，想一想文中写了开国大典哪几个激动人
心的场面？
给每个场面拟一个小标题，并说明哪几个自然段是描写这一场面
的。
读后小组讨论。
3. 检查各小组完成情况，点拨指导。出示：
入场（1-4）——典礼（5-10）——阅兵（11-13）——游行（14、
33

15）
4. 说说自己的小组是怎样划分着这些场面的。
（抓段首的中心句）
四、进入会场，感悟“盛大”。
1.请同学们读第1-4自然 段，思考：从哪些方面能看出典礼的盛
大？结合每个自然段分别说一说。
2.全班交流.
3.课文中还写了大典之前的哪些内容？生自由读课文，指名交
流。
（1）通过读，了解有哪些人参加了开国大典？
（2）在参加开国大典的人群中，最多的要数 到工人和农民，在
课文第4自然段中写到他们都来自哪里？
（3）通过这一段的学习，你能感受到人们的心情怎样？
（4）你从哪些地方感受到的？
（5）想一想怎样读才能更好地表现出人们的激动心情呢？谁来
读一读？
4.过渡：群众队伍中，许多人都是很早就往这儿赶。到了正午，
天安门广场上已经……（学生接读）
五、巧设情境，总结升华。
1.下午三点整，毛主席走上主席台。现在，请同学们从屏幕上见
证这一伟大的时刻。
2.听着毛主席庄严的宣告、看着冉冉升起的五星红旗，你肯定有
很多的感触、很多话想说，请写下来 。
六、布置作业：A有感情朗读课文，理解课文。
B抄写生字。
C熟读课文。
七、注意上下楼梯安全。



开国大典
入场（1-4）——典礼（5-10）——阅兵（11-13）——游行（14、15）


板书设计
教学反思


注：所有填写的内容字体都用 小四号仿宋。教学反思手写，写细、写详。表格内设计好的字
体不许改动。

34

部编本人教版六年级语文上册《开国大典》教案

检查时间： 验印 主备人： 执教时间： 年 月 日
教学单元
课 题
第一单元
7.开国大典
总（12 ）课
时
第（6）课
时
教学内容
教学目标
教学重点及
难点
教学准备、
资源
7.开国大典 第二课时
1. 分别感受开国大典中五个激动人心的场面，有感情地朗读课文。
2.学习场面描写中以点带面的写作方法。
3.背诵自己喜欢的段落。
学习场面描写中以点带面的写作方法。
课件
教学过程
二次备课
（个性化
修改）
一、

复习回顾，衔接新课

这节课我们将继续融入到天安门广场的群众队伍中去，去感受大
典现场的气氛，去感受人民当家做主的自 豪。

二、参加典礼，感受自豪。
（一）出示学习要求
默读课文，画出描写毛主席的言行和群众反应的语句，认真读一
读，把自己的感受作简单批注。
（二）试着把感受有感情地读出来。
（三）分析语言，体会本文内涵
1.我们一起交流一下，谁先来把你的感受深的部分汇报一下？
2.品读第一个场面——典礼前，毛主席出场。
（1）读这段话，你感受到了什么？从哪个词或哪句话感受到的？
（2）同学们从“爆发、排 山倒海”等词感受到了毛主席的伟人
形象。那么，这些词语运用的好不好？为什么？
（运用了 夸张的修辞手法，形象生动地表达出人们那种急切想见
到毛主席的迫切心情）（板书：举行典礼）
3.品味第二个场面——典礼中，毛主席的庄严宣布（6、7自然
段）
（1）自由读课文，读出感受，和同学们交流一下。
（2）从“欢呼”“欢跃”可以看出人们非常激动、兴奋。谁能说
35

说人们为什么如此激动、兴奋呢？
（3）学生说，教师引导，（板书：新中国在今天成立了）
4.品读第三个场面——升国旗，向世界宣布，中国人民站起来了
（1）引导学生谈自己的感受。
预设：（1）“站”，指人民当家作主。
（2）“肃立、 抬起头、 瞻仰”这些词语说明了人们都很
郑重，很恭敬，心里都非常不平静。
5.品读第四个场面——阅兵式
（1）学生交流学习感受。
（2）评价，引导： 我们可以想象，如果你此时此刻也在天安门
广场上，你也亲眼目睹了我人民军队的雄姿，再结合这些词语 想一想，
你的脑海中出现了怎样的画面？
（3）引导学生理解重点句。出示：
认为从哪些词语可以看出阅兵式场面的壮观？
6.品读第五个场面——群众游行
反复朗读这几句话，体会作者用词准确、句式整齐的写作特点。
三、整体回顾，揣摩写法 < br>这是一篇鼓舞人心的新闻特写，请同学们结合板书回顾一下这些
场面描写的共同特点——集中写了 毛主席的言行和群众的反应（结合
图来理解）。毛主席就是这个场面的点，典型的言行突出了伟人形象；
人民群众就是场面描写中的面，即突出了场面的宏大，又烘托了毛主
席的伟大形象， 这就是“点面结合”写场面的方法。
四、推荐影片，课外拓展
课下，请同学利用网络看一看《开国大典》的电影，直观地感受
那精彩的场面。
五、布置作业:A 做练习册。
B背诵自己喜欢的段落。
C有感情朗读课文。
六、注意交通安全

开国大典
群众进场
板书设计
举行典礼 新中国在今天成立了
阅兵式中 中国人民从此站起来了
群众游行

教学反思

注：所有填写的内容字体都用小四号仿宋。教学反思手写，写细、写详。表格内设计好的字
体不 许改动。
36

部编本人教版六年级语文上册《灯光》教案

检查时间： 验印 主备人： 执教时间： 年 月 日
教学单元
课 题
教学内容
第二单元
8.灯光
理解课文大意
总（ 12 ）课时
第（ 7 ）课时
教学目标
1.正确、流利、有感情地朗读课文。理解“歼灭、憧憬、千钧一发”
等重点词语的含义。
2.能概括课文主要内容，理清课文顺序。
3.通过理解重点词句，感悟革命先烈为理想而献 身的无私和伟大，珍
惜革命先烈用鲜血换来的幸福生活。
4.掌握学习课文的基本方法。
5.背诵好词佳句。
教学重点及
抓住几个“多好啊！”体会郝副营长无私奉献的精神。
难点
教学准备、
课件
资源
教学过程
一、揭示课题，整体感知 1.大家对“灯光”一定都很熟悉，一到夜晚，每家每户都灯火辉煌，
大家都觉得灯光没什么惹人注 意的地方。今天我们要学习一篇课
文，
2.自由朗读课文，做到正确、流利，遇到重要的或难读的词语做
个标记。
3.读完以后，用精炼的语言说说课文主要讲了一件什么事。
4.理清课文表达顺序：通过初步阅读，你发现写法上有什么特点？
二、细读课文，认知文本
1.面对灯光，文中的人们发出了怎样的感叹？（“多好啊！”）（板书：
灯光 多好啊）
2.快读课文，小组探究：
想想“多好啊！”这句话在课文中出现几次，各是在什么情

二次备课
（个性化修改）

37

况下说的，把有关语句画出来，再深入想想，他们在说这句话时，

看到的是什么，可能想到什么。我们可以从中体会到什么？
3.交流，教师实时指导点拨。
“多好啊！”这句话在课文中出现了三次。
（1）第一次是清明节前的一个晚上，“我”漫步 在天安门广场上，
忽然背后传来一声赞叹：“多好啊！”
（2）第二次是战斗打响前，郝副营 长借着火柴的亮光在看一本破
书。书上的插图画的是一个孩子在电灯上读书。
（3）第三次是郝副营长在和“我”交谈时说的话。
三、聚焦“灯光”，理解课文
1.学到这，能说说文章为什么以灯光为题呢？
2.让我们静下心来读第十自然段，用心感受这特殊的“灯光”3.再
现“灯光”。
（1）教师范读。请大家在脑海中再现这一感人的画面。
（2）郝副营长用自己的鲜血和生命换来了我们的幸福和安乐，

四、拓展文路，深化主题
五、分层作业
A优等生：理解阅读链接
B中等生：积累好词佳句
C潜能生：熟读课文
安全教育：上下楼梯注意安全。
灯光
板书设计
灯光 （多好啊） 幸福生活
火光 （多好啊） 生命换取

教学反思
注：所有填写的内容字体都用小四号仿宋。教 学反思手写，写细、写详。表格内设计好的字
体不许改动。

38

部编本人教版六年级语文上册《口语交际—演讲》教案
检查时间： 验印 主备人： 执教时间： 年 月 日
教学单元
第二单元
课 题
口语交际——演讲
总（ 12 ）课时
第（ 8 ）课时
教学内容
演讲
1.学习并初步掌握演讲的基本技巧。
教学目标
2.学习写好演讲稿。
3.积累好词佳句。
教学重点
登台演讲，掌握演讲技巧。
及难点
教学准
课件
备、资源
教学过程
一、激发兴趣，导入新课

1.谈话：学校里或班级里，有时要举行演讲比赛，如“祖国在
我心中”“绿色伴我 同行”等演讲活动。你参加过这种活动吗？
你做过演讲吗？谁来说一说当时的感受。
2.同位之间相互说一说。
3.教师总结：同学们都讲出了自己的感受，很真实，很形象。< br>要想做到上台不紧张，就得多次上台练习。
二、欣赏经典，初步感知
1.播放演讲视频。
北京大学刘媛媛《寒门贵子》。
2.学生评价，谈观后的收获。
3. 评价，并讲明要作好演讲的要求：①写好演讲稿；②掌握演
讲技巧。
三、出示话题，做好准备
1.班上要搞一次演讲活动，要求全体同学都参加。
2.出示演讲的话题，自己根据内容拟定题目。
科学 读书 锻炼身体 健康饮食
3.引导学生思考：我要写哪个话题？怎样才能写好演讲稿？怎
样才能作好演讲？
四、明确写法，编写讲稿
二次备课
（个性化修
改）
39





1.讲解演讲稿的写法，出示要点。

选择合适的材料说明观点，如，列举有代表性的事例，引用名
言警句。
要有感染力，可以引用生动的故事。
2. 出示演讲稿事例，学生感悟。
3. 教师总结并板书：
（编写讲稿：观点鲜明 选材合适 感染力强）
五、学习技巧，登台演讲
1.讲解演讲技巧，出示要点。
语气、语调适当，姿态大方。
演讲时利用停顿、重复或者辅以动作强调要点，增强表现力。
2. 根据自己的演讲内容，想一想场上应该怎样发挥。
3. 教师指导并板书：
(登台演讲：停顿 重复 手势动作)
班级内组织演讲比赛，每位同学都上台演讲。（合理安排演 讲的
时间，可以利用每次上课前的十分钟。）
六、分层作业
A优等生：演讲语气、语调适当，姿态大方
B中等生：演讲辅以动作强调要点
C潜能生：演讲增强表现力

安全教育：不吃三无食品。








演讲
编写讲稿：观点鲜明 选材合适 感染力强
板书设计
登台演讲：停顿 重复 手势动作


教学反思
注：所有填写的内容 字体都用小四号仿宋。教学反思手写，写细、写详。表格内设计好的字
体不许改动。

40

部编本人教版六年级语文上册《习作—多彩的活动》教案
检查时间： 验印 主备人： 执教时间： 年 月 日
教学单元
课 题
教学内容
教学目标
第二单元
习作—— 多彩的活动
习作指导
总（ 12 ）课时
第（ 9 ）课时
1.有条理、有重点地记叙一次集体活动。
2.关注整个活动场景，写一写同学的动作、神态、语言。
3.把这次活动中的体会写下来。
4.积累好词佳句。
教学重点
怎样把事例写具体，通过事例来表达自己的感情。
及难点
教学准备、
课件
资源
二次备课
教学过程 （个性化修
改）
一、导入课题

“祖国在我心中”朗诵会、学校运动会、 六一儿童节演出、植树、
端午节看龙舟、看望孤寡老人……这些校内外活动，你参加过哪
些？
选一次活动写下来，和同学分享你的经历。板书课题。（板书：
多彩的活动）
二、拓展思路
1.让学生说说进入印象最深的活动。
2.总结学生发言。
3.本次习作的主题是“多彩的活动”。
三、明确观察角度
首先,要明确观察角度。
然后，从特定角度回顾活动过程中的具体情景。
最后,围绕中心确定记叙的顺序。
四、回顾活动,确定中心与材料
1.通过对话交流唤醒学生
(1)这是哪一次活动
(2)活动的主题是什么?
(3)是活动哪一个阶段的场面?
(4)这个场面给你留下深刻印象了吗?为什么?
41

(5)你在这次活动中做了什么?有什么感受?

(6)如今再看到这个场面,有何感受?
(7)哪一点让你产生了这个感受?
(6)如今再看到这个场面,有何感受?
(7)哪一点让你产生了这个感受?
2. 整合师生对话的内容,明确题意:选择亲身经历的一次活动,写
出在活动中见所闻所感,突出“难忘”这 个特点;“难忘”的原因
在记录见闻感受的基础上,提炼即为文章的中心。
五、写作实践
1. 明确写作要求
（1）写清楚活动的过程，把印象深刻的部分作为重点来写。
（2）写活动场面时，既要关注整个场景，也要注意同学的表现，
写一写他们的神态、动作、语言。
（3）要写出自己独特的感受或体验。
2.具体指导：
选材并在组内、班内交流素材和独特的感受或体验。
六、分层作业
A优等生：习作内容使用成语
B中等生：习作内容条理清晰
C潜能生：习作内容语句通顺
安全教育：不吃三无食品。
板书设计
习作指导——多彩的活动
1.写清楚活动的过程。
2.神态、动作、语言。
3.要写出自己独特的感受或体验。


教学反思
注：所有填写 的内容字体都用小四号仿宋。教学反思手写，写细、写详。表格内设计好的字
体不许改动。
42

部编本人教版六年级语文上册《习作—多彩的活动》教案
检查时间： 验印 主备人： 执教时间： 年 月 日
教学单元
第二单元
课 题
习作——多彩的活动
总（ 12 ）课时
第（ 10 ）课时
教学内容
习作讲评
1.交流习作，请同学提意见。
2.根据同学的意见，修改作文，完成作品。
教学目标
3.积累好词佳句。
教学重点
确定选择比较有意义的活动来写。
及难点
教学准
课件
备、资源
教学过程
二次备课
（个性化修
改）
一、完成习作，自我评价。

1.出示自评标准，自评等级。
（1）自评(一颗星)
语句通顺，能把故事写清楚，写明白，敢于大胆想象。
（2）自评(两颗星)
语句通顺、生动;能把故事写清楚，写明白，还有自己独特的
想法;想象丰富。
2.师补充要求：同学们，自由大声地朗读自己的习作吧，并把
自评的结果写在题目的左边。
3.刚才有哪些同学得到了两颗星?谁愿意来和大家一起分享你
的习作?还要接受同学们的评价 呢!
二、交换习作，相互评改
1.四人一组，自由组合，相互交换习作、评改。
2.教师提出修改的要求：
(1)叙述是否具体生动，合情合理。
(2)圈出错别字，勾画出好词好句。
(3)参照自评成绩，综合小组成员意见，给出建议成 绩。并将评
价成绩写在题目的右边。评出组内有特色的文章或段落。
3.小组按要求评改习作 。如果你们小组有什么拿不准的地方，
老师可以帮帮你们。刚才每个小组都拿到了这张“今日之星”
43

的奖项单。其中，希望星奖给本组习作最好的同学，冲刺星奖

给本组 习作进步最大的同学，神笔星奖给书写最棒的同学，聪
明星奖给讲评时听得最认真的同学。
4.四人小组互评互议，教师巡视，并参加一个四人小组的评改。
5.四人小组汇报评改情况：请2—3小组到前面来。(师相机引
导学生评价并修改。)
三、及时鼓励，完善习作
1.学生修改完善自己的习作：听了小组成员的意见和刚才同学间的汇报，想不想再修改一下自己的习作?好，那就让我们现在
行动，在原文上改吧。
2 .自主习作交流会：修改之后，可以去给你的好朋友或现场的
老师读读你修改过后的习作，讲讲你变成另 外的东西以后看到
了什么听到了什么，听听他们有什么感受和好的建议吧!
学生按照修改要求 相互修改作文，既可以为同学提出修改建议，
帮助同学提高作文水平，又可以使自己学到同学的长处，提 高
自己的水平。
五、分层作业
A优等生：习作内容使用成语
B中等生：习作内容条理清晰
C潜能生：习作内容语句通顺
安全教育：不吃三无食品。
板书设计
习作讲评——多彩的活动
语句通顺
能把活动写清楚写明白
敢于大胆想象

教学反思
注：所有填写 的内容字体都用小四号仿宋。教学反思手写，写细、写详。表格内设计好的字
体不许改动。

44

部编本人教版六年级语文上册《第二单元语文园地》教案

检查时间： 验印 主备人： 执教时间： 年 月 日
教学单元
课 题
教学内容
第二单元
语文园地
语文园地第一课时
总（ 12 ）课时
第（ 11 ）课时
教学目标
教学重点及
难点
教学准备、
资源
1.了解场面描写的方法，并把这种写法运用到习作中去。
2.了解“说”的几种不同表达方式，并尝试运用。
3.学会按照正确的格式创作书法作品。
4.读懂积累一些古代的爱国名言。
了解“说”的几种不同表达方式，并尝试运用
课件
教学过程
二次备课
（个性化修改）
一、交流平台

1.读下面两段文字，说说描写的内容有什么共同特点。
文段1：为了拖住敌人， 七连六班的五个战士一边痛击追上来的
敌人，一边有计划地把大批敌人引上了狼牙山。
文段2 ：开头是海军两个排，雪白的帽子，跟海洋一个颜色的蓝
制服。接着是步兵一个师，以连为单位，列成方 阵，齐步行进。
2.学生交流。
3.教师总结评价，点拨指导：
（1）这两段文字都是场面描写。（板书：场面描写）
（2）文段1和文段2既有详细叙述又 有概括叙述描写，这样的写
作方法叫点面结合。点，指的是对个别人或物的细致刻画；面，
指的 是全场情景的总的描绘（面）。
4. 小练笔《拔河比赛片段》。
请同学们按一定顺序，点面结合来写一写拔河比赛的片段，注意
细节的刻画。
二、词句段运用
（一）相同句式
1.读句子，注意加点的部分，说说这样写的好处。

45

2. 学生小组讨论，说一说。

3. 教师小结，指导：
这两个句子都运用了相同的句式。（板书：相同句式）
第一个句子中的两个“只听见”说明了 会场的肃静，除了“炮声
和许多旗帜飘拂的声音”，再也没有其他声音。
第二个句子中的两个“是那么”突出了那里空气的清鲜、天空的
明朗，别处的都比不上。
4. 练习用相同的句式写句子。
（二）“说”的多种表达方式
1.读句子，注意“说”的表达方式。
2.指名学生说一说，每个句子里“说”的表达方式是什么？
3.教师总结：如果对话都用“ 说”来表示，那就显得单调、枯燥。
这几个句子中分别用“赞叹、婉言谢绝”代替了“说”。还有的时候，先把语言写出来，然后再交代说话者。还可以直接不用与
“说”有关的词语也能表示。
写几个人物说话的句子，分别用上四种不同的对话表达方式。五、
分层作业
A优等生：感悟分号用法
B中等生：认识分号作用
C潜能生：注意标点符号
安全教育：远离施工重地。
板书设计
语文园地二
交流平台
语句段运用

教学反思
注：所有填写的内容字体都用小四号仿宋。教学反 思手写，写细、写详。表格内设计好的字
体不许改动。
46

部编本人教版六年级语文上册《第二单元语文园地》教案

检查时间： 验印 主备人： 执教时间： 年 月 日
教学单元
课 题
教学内容
教学目标
教学重点及
难点
教学准备、
资源
第二单元
语文园地
语文园地第二课时
1.学会按照正确的格式创作书法作品。
2.读懂并积累一些古代的爱国名言。
总（ 12 ）课时
第（ 12 ）课时
学会按照正确的格式创作书法作品。
课件
教学过程
一、书写提示

1.谈话导入：我们要举行一次书法作品展览，把你优秀的书法作< br>品展示给大家看。大家愿意参加吗？（板书：创作书法作品）
2.优秀作品欣赏。
3.学生评价，说一说从作品图片中你有什么发现或收获。
（竖幅的作品从右往左写，署名在左下角；横幅的作品从上往下，
署名在右下）
4.教师温馨提示：
（1）行款整齐，布局合理。
（2）书写正确，字体规范。
（3）自我检视，不断提高。
4.创作自己的书法作品，写一首自己积累的唐诗。可以先在草 纸
上练习几遍，然后在书法纸上书写。
5.班内作品展示。
二、日积月累
1.出示名言警句，学生尝试读一读。
出示：
鞠躬尽瘁，死而后已。——【三国】诸葛亮
捐躯赴国难，视死忽如归。——【三国】曹植
祖宗疆土，当以死守，不可以尺寸与人。——【宋】李纲

二次备课
（个性化修改）
47

三国时期，蜀主刘备死后，后主刘禅继位，把国内的军政大权交

给诸 葛亮处理。诸葛亮一面联吴伐魏，南征孟获，积极准备两次
北伐，在最后一次北伐前夕给刘禅写《后出师 表》表示自己为国
鞠躬尽瘁、死而后已。
（2）“捐躯赴国难，视死忽如归。”出自三国时期 曹植的《白马
篇》，意思是为了解除国难献身，把死亡看作回家一样。突出表
现了一种爱国情感 。
（3）“祖宗疆土，当以死守，不可以尺寸与人。”这句话出自《宋
史 李纲列传上》，意思是祖宗留下来的土地，我们无论如何也要
守住，一寸土地也不能让给别人。 宣和七年冬，金兵两路攻宋，昏聩无能的宋徽宗只好仓促让位钦
宗,慌忙出逃镇江。李纲竭力反对南 逃主张坚决抵抗。李纲奏言钦
宗:“祖宗疆土,当以死守,不可以尺寸与人。”钦宗听取了他的建
议，把李纲提拔为兵部侍郎。
（4）“位卑未敢忘忧国。”出自宋代陆游的《病起书怀》。意思是虽然自己地位低微，但是从没忘掉忧国忧民的责任。
4. 再来读一读这些名句，相互交流，看谁读得最好。
5. 自己练习背一背，再抄写一遍，积累下来。
五、分层作业
A优等生：理解诗情
B中等生：试说诗意
C潜能生：背诵古诗
安全教育：远离施工重地。
语文园地二
板书设计

鞠躬尽瘁，死而后已。——【三国】诸葛亮
捐躯赴国难，视死忽如归。——【三国】曹植
祖宗疆土，当以死守，不可以尺寸与人。——【宋】李纲

教学反思
注：所有填写的内容字体都用小四号仿宋。教学反思手写，写细、写详。表格内设计好的字
体不许改动 。
48

部编本人教版六年级语文上册《竹节人》教案
检查时间： 验印 主备人： 执教时间： 年 月 日
教学单元
课 题
教学内容
第三单元
9.竹节人
理解课文大意
总（ 9 ）课时
第（ 1 ）课时
教学目标
1.正确认读书写“豁、凛”等15个生字，理解“威风凛凛、别
出心裁”等词语。
2.有感情地朗读课文，了解竹节人的制作方法，带给人们的无限
乐趣，读懂“我”因为玩竹节人与老师 之间发生的故事。
3.学会根据不同的阅读目的，选择恰当的阅读方法。
4.背诵好词佳句。
通过朗读，了解课文内容，梳理文章结构，归纳文段的大意。
课件
教学重点及
难点
教学准备、
资源
教学过程
二次备课
（个性化修
改）
一、谈玩具导入新课

1. 想一想自己最喜欢的玩具是什么？向你的同桌介绍一下你的玩
具是什么材料的，什么构造的？怎么玩？
2.看来同学们的玩具真不少，也都挺会玩的，有的同学能把一件
玩具玩出很多的花样，真是动 脑筋的孩子。
3.今天我们就来认识一件玩具，（板书:竹节人）
二、读课文整体感知
1.读课文，画出生字词语，用自己喜欢的方式识记生字，理解词
语。
（1）学生自主学习，交流。
（2）教师检查自学情况，指导：
凛：左面两点水，右面是“禀”，不要把“禀”写得太长。
疙瘩：都是“疒”旁，这两个字组成一个连绵词。
裁：读cái，注意与“栽”区分开。
筹：上下结构，上面是竹字头，下面一个“寿”字。
威风凛凛：形容声势或气派使人敬畏、恐惧。
别出心裁：独创一格，与众不同。
技高一筹：技艺比别人高出一截。
鏖战：激烈的战斗。
沮丧：灰心，
49

悻悻：形容怨恨愤怒失落的样子。
2.整体感知课文内容，明确课文围绕竹节人写了哪些内容？
学生可能因为自己的兴趣点不一 样，所以印象最深的部分也
会不一样。有的同学对制作竹节人这一部分印象最深，可能他们
也想 着自己动手做这种玩具呢！有的同学对斗竹节人部分印象最
深，因为他们体会到了传统玩具给人们带来的 乐趣。还有的对老
师玩竹节人这种玩具一部分印象最深，他们喜欢这个故事，把故
事的起因、经 过、结果都能激情呢!
3.快速读课文，自己喜欢的部分多读几遍。
三、读词语书写生字
1.认真读一读自己画出的词语，同位相互说一说词语的意思。
2.在田字格纸上练习书写生字，写完后同桌评点。
四、分层作业
A尖子生：独立完成练习册。
B中等生：书写生字词语。
C潜能生：积累好词佳句。

安全教育：远离施工重地。











板书设计
竹节人
凛：左面两点水，右面是“禀”，不要把“禀”写得太长。
疙瘩：都是“疒”旁，这两个字组成一个连绵词。
裁：读cái，注意与“栽”区分开。
筹：上下结构，上面是竹字头，下面一个“寿”字。

教学反思
注：所有填写的内容字体都用小四号仿宋。教学反思手写，写细、写详。 表格内设计好的字
体不许改动。
50

部编本人教版六年级语文上册《竹节人》教案
检查时间： 验印 主备人： 执教时间： 年 月 日
教学单元
课 题
教学内容
第三单元
9.竹节人
根据重点词语理解课文内容
总（ 9 ）课时
第（ 2 ）课时
教学目标
1.正确认读书写“豁、凛”等15个生字，理解“威风凛凛、别出
心裁”等词语。
2.有感情地朗读课文，了解竹节人的制作方法，带给人们的无限
乐趣，读懂“我”因为玩竹节人与老师 之间发生的故事。
3.学会根据不同的阅读目的，选择恰当的阅读方法。
4.背诵好词佳句。
通过朗读，了解课文内容，梳理文章结构，归纳文段的大意。
课件
教学重点及
难点
教学准备、
资源
教学过程
一、答问题做好衔接

1. 提问：《竹节人》一课从记叙的内容上看，可以分成三个部分。
这三部分的主要内容是什么？
（制作竹节人 斗竹节人 老师也喜欢玩竹节人）
2. 说一说，自己对哪一部分最感兴趣，你记住了些什么细节？
（学生自由说一说）
二、分小组探究学习
（一）按照学生的兴趣，将全班同学分成三组。各组的学习任务
如下：
一组：写出竹节人制作指南，教别人玩这种玩具。
二组：体会竹节人给人们带来的快乐，说给大家听。
三组：讲一个有关老师和竹节人的故事。
（二）小组探究，完成本小组的任务。
1.每小组集中在一块儿，同学们找出与自己小组探究问题相关
的段落认真读一读，然后交流、合作。
2.每小组推荐一名代表，上讲台汇报。
3.师生共同评价，教师指导。
三、抓重点感悟语言
1.出示：
“那一段时间，妈妈怪我总是把毛笔弄丢，而校门口卖毛笔的
二次备课
（个性化修
改）
51

老头则生意特别好。”

学生讨论：
（1）“我”真的把毛笔弄丢了吗？“我为什么说毛笔丢了？”
（2）卖毛笔的为什么生意特别好？
（3）“丢”了的毛笔和买来的毛笔都做了什么？
（4）你认为这句话有什么特点？（含蓄而幽默）
2.出示：下课时，教室里摆开场子，吸引 了一圈黑脑袋，攒着观
战，还跺脚拍手，咋咋呼呼，好不热闹。常要等老师进来，才知
道已经上 课，便一哄作鸟兽散。
学生独立思考：
（1）“一圈”“跺脚拍手，咋咋呼呼”说明了什么？
（玩竹节人真有趣，竹节人给我们带来了无穷的乐趣。）
（2）这句话并没有直接写竹节人搏 斗得多么激烈，但我们可以从
围观者的表现看出来，这是什么写法？（侧面描写）
3.出示：
只见老师在他自己的办公桌上，玩着刚才收去的那竹节人。双手
在抽屉里扯着线，嘴里念念有词 ，全神贯注，忘乎所以，一点儿
也没注意到我们在偷看。
学生独立思考：
（1）这段话的主要意思是什么？从哪几个词语可以看出来？
（老师也很喜欢玩竹节人，从“念念有词、全神贯注、忘乎所以”
等词语可以看出来）
（2）从全文的中心意思来看，这段话有什么作用？
三、分层作业
A尖子生：独立完成练习册。
B中等生：书写生字词语。
C潜能生：积累好词佳句。
安全教育：远离施工重地。

竹节人
制作：一截长的 八截短的
板书设计
玩法（乐趣）：破课桌——古战场 下课时——上课时
故事：没收 全神贯注


教学反思
注：所有填写的内容字体都用小四号仿宋。教学反思手写，写细、写详。表格内设计 好的字
体不许改动。

52

部编本人教版六年级语文上册《宇宙生命之谜》教案

检查时间： 验印 主备人： 执教时间： 年 月 日
教学单元
第三单元
课 题
10.宇宙生命之谜
总（ 9 ）课时
第（ 3 ）课时
教学内容
理解课文主要内容
4.

1.认识“嫦、娥、尚、揭”等12个生字，理解新词语。
2.正确、流利、有感情地朗读课文，了解课文主要讲了什么。
3.通过阅读，感悟出阅读方法。
教学目标
4.培养学生从小热爱地球、保护环境 的意识。培养学生热爱科学、学科
学的兴趣和探索未知的好奇心。
5.背诵好词佳句。
教学重点
培养学生从小热爱地球、保护环境的意识。培养学生热爱科学、学科学
及难点
的兴趣和探索未知的好奇心。
教学准
课件
备、资源
二次备课
教学过程
（个性化修改）
一、谈话激趣，导入新课

1.很多 时候，我们遥望茫茫的星空，看着圆圆的月亮，会产生
无穷的遐想：月亮上真的有嫦娥吗？天宫在哪里呢 ？外星人是
什么样子的？你们一定还有更多的问题吧？同位之间相互说一
说好吗？
2 .茫茫宇宙除了地球之外，在不可计数的星球上，到底有没有
生命存在呢？这就是我们今天要去了解的知 识。
二、揭示课题，目标阅读
1.“谜”是什么意思呀？（没弄懂的问题）刚才同学们就 提出
了关于宇宙的许多未解之谜。从课题上看，本课讲的是关于宇
宙空间中有没有生命的问题。 读了课文你就会明白很多问题的。
2.出示：
阅读提示
(1)作者围绕着“地球之外有没有生命存在”讲了些什么?
(2)课文按照什么顺序介绍的?
(3)结论是什么?
(4)提出不懂或者感兴趣的问题和大家说一说。
三、了解内容，理清顺序


53

1.班上交流。
讨论作者围绕“地球之外有没有生命存在”讲了哪些内容？
（1） 天体上生命存在具备的四个条件；
（2） 太阳系中唯一有可能存在生命的星球是火星；
（3） 火星与地球有不少相似之处；
（4） 科学家利用宇宙飞船对火星作了近距离的观测，揭开了
火星神秘的面纱；
（5） 人们至今尚未能在地球以外的太空中找到生命，但科学
家仍然相信那里存在生命。
2.请同 学们自己读课文，想想课文哪些部分是讨论“宇宙有没
有生命”这个问题的?（2—9自然段。）
3.课文第一自然段和最后两自然段告诉了我们什么?（学生自由
发言，相互补充。）
4.现在你知道文章是按照什么顺序介绍的了吗?
(提出问题---分析问题--- 探求结论)
四、识记字词，正确书写。
1. 学生用自己喜欢的方式学习字词，同位交流。
教师检查自学情况。、
五、分层作业
A尖子生：独立完成练习册。
B中等生：书写生字词语。
C潜能生：积累好词佳句。
安全教育：不吃三无食品。





宇宙生命之谜


板书设计
提出问题---分析问题---探求结论

教学反思
注：所有填写的内容字体都用小四号仿宋。教学反思手写，写细、写详。表格内设计好的字
体不 许改动。
54

部编本人教版六年级语文上册《宇宙生命之谜》教案

检查时间： 验印 主备人： 执教时间： 年 月 日
教学单元
课 题
教学内容
第三单元
10.宇宙生命之谜
感悟阅读方法
总（ 9 ）课时
第（ 4 ）课时

1.认识“嫦、娥、尚、揭”等12个生字，理解新词语。
教学目标
2.正确、流利、有感情地朗读课文，了解课文主要讲了什么。
3.通过阅读，感悟出阅读方法。
4.培养学生从小热爱地球、保护环境的意识。培养学生热 爱科学、学
科学的兴趣和探索未知的好奇心。
5.背诵好词佳句。
教学重点及培养学生从小热爱地球、保护环境的意识。培养学生热爱科学、学科
学的兴趣和探索未知的好奇心。
难点
教学准备、
课件
资源
二次备课
教学过程
（个性化修改）
一、检查提问，衔接新课

1.谁来说一说，文章是按照什么顺序介绍的?
(提出问题--分析问题--探求结论)
2.请同学们想想课文哪些部分是讨论“宇宙有没有生命”这个问题
的?
（2—10自然段。）
二、分组学习，点拨指导
1.学生分组自学课文第二部分。各小组来分析自己小组分配到的段
落。
2.围绕问 题学习、看每一自然段主要讲了什么内容，是怎样讲道理
的？组内进行交流，小组间进行汇报。教师指导 ：
（一）第一组：
出示：【课件7、8】分析第二、三自然段。
1.作者从理论和分析两个方面说明了“地球之外有生命存在”。
从理论上讲，第一，宇宙无 限，第二，有许多类似太阳系的星球，
“与地球类似的星球肯定存在”。由这两点证明了“地球绝不是有
生命存在的唯一天体”，一定还会有其他星球也有生命。
人类和生命存在的必须条件，而宇宙 之大，还有我们不可知的星球，
所以一定会有保证这四个条件的星球。

55

第二组：

出示：【课件9】分析课文第四自然段。根据 生命存活的四个条件，
科学家先用了排除法，把不符合条件的星球——水星、木星、土星、
天王 星、海王星、冥王星排除了出去。
作者运用列举法，把这几个星球不符合的原因给我们一一进行了列< br>举，使我们清楚地知道这六个星球的特点。
第三组：
出示：【课件10-13】分析第五至八自然段。
为了揭开火星是否有生命存在的奥秘，作者 先用了比较法证明。他
把火星与地球进行比较，找到了两个相似点：
1.自转时间相似; < br>2.有昼夜，有四季，两极也都寒冷。由这两种比较出的相似点，又
引出了科学家的两种猜测：（ 1）火星表面的黑色线条是运河；（2）
火星表面颜色随季节变化，认为那是植物在变色。
第四组：
出示：【课件14】分析第十、十一自然段。
虽然火星上没有生命，但在 太阳系之外，还有许多人类不可知的星
系。第五组：：分析第10自然段。
地球之外是否有生命存在，是人类一直探索的宇宙之谜。
三、交流反馈，课堂小结。 现在，我们把各组要分析的段落分析了一遍，同学们一定对作
者要讲的道理和讲道理的方法都更加明 确了。现在，大家交流一下，
课文的结论是什么？
四、分层作业
A尖子生：独立完成练习册。
B中等生：书写生字词语。
C潜能生：积累好词佳句。
安全教育：不吃三无食品。

宇宙生命之谜
生命存在的条件
1.适合的温度 2.必要的水分、生命物质
3.适当的大气 4.足够的光热
板书设计

教学反思
注：所有填写的内容字体都用小四号仿宋。教学反思手写，写细、写详。表格内设计 好的字
体不许改动。
56

部编本人教版六年级语文上册《故宫博物院 》教案

检查时间： 验印 主备人： 执教时间： 年 月 日
教学单元
课 题
教学内容
第三单元
11.故宫博物院
初步理解课文内容
总（ 9 ）课时
第（ 5 ）课时
教学目标
1.了解故宫博物院建筑群规模宏大、建筑精美、布局统一的特点。
2.了解方位词在空间说明顺序中的重要作用。
3.学习根据不同的任务，选用不同的阅读方法。
4.增强学生的民族自豪感，进一步激发他们民族创造精神。
5.背诵好词佳句。
教学重点
了解故宫博物院建筑群规模宏大、建筑精美、布局统一的特点。
及难点
教学准备、
课件
资源
二次备课
教学过程 （个性化修
改）
一、出示图片，导入新课

同学们，故宫至今已有近六百 年的历史。如果你有去参观，肯定会
情不自禁地赞叹它规模的宏大、建筑的精美、布局的统一。特别是< br>那些珍藏着的无数稀世珍宝，更和其建筑艺术一样闻名于世，每个
参观者从中深刻地了解到封建帝 王生活的奢华靡费，并为古代广大
劳动人民的聪明才智惊叹不已。
二、整体感知，明确任务
1.朗读课文，了解课文为介绍故宫为我们提供的四份材料。
2.根据不同的任务，确定使用不同的阅读方法。
出示：【课件3】
任务一：为家人计划故宫一日游，画一张故宫参观路线图。
任务二：选择一两个景点，游故宫的时候为家人做讲解。
三、温馨提示，指导方法
1.画图提示：画出有关的方位词，理清游览路线，画好故宫博物院
路线图。
2. 景点讲解
四、汇报评价，点拨指导。
（一）检查指导任务
一、参观路线图
1.指名说一说参观路线图怎么画？（参观路线是怎样的？）
57

2.师生评价，教师指导：
（1）只看参观的路线，我们的着眼点 就放在文章中的某些方位词
或表示行踪的词语上，可以用笔圈画出各处景点，再通过说明语言
确 定出具体方位，就可以绘制出参观路线图了。
（2）阅读《材料三》 明确参观时按由南向北的空间顺序。（板书：
由南向北）
（二）检查指导任务
五、介绍一两处景物
1.检查提问：你想选取哪两处景物来介绍呢？你想从哪些方面来介
绍呢？
2.课文重点介绍了哪个宫殿?（太和殿）作者介绍了太和殿哪些方
面的情况?
3.作者为什么要把太和殿作为解说的重点?
太和殿是“前朝”以致整个故宫的重点建筑物， 是封建皇帝行使统
治权力和举行重大典礼的场所，因此，它的地位非常重要;另外，
它在整个建 筑群中最具代表性。
4.请大家阅读《材料二》，这也是一段与太和殿有关的材料，阅读
后， 提取相关信息补充到解说材料中去。
5.你知道该按照怎样的顺序，从哪些方面来介绍太和殿呢？（学 生
自由说，可以从台基——外观、内部——位置和功用的顺序，也可
以是其他顺序。）
六、分层作业
A尖子生：独立完成练习册。
B中等生：书写生字词语。
C潜能生：积累好词佳句。
安全教育：不吃三无食品。

板书设计
故宫博物院
台基
太和殿 外观 内装
位置和功用
重建

教学反思
注：所有填写的内容字体都用小四号仿宋。教学反思手写，写细、写详。表格内设计 好的字
体不许改动。
58

部编本人教版六年级语文上册《习作—让生活更美好》教案
检查时间： 验印 主备人： 执教时间： 年 月 日
教学单元
课 题
教学内容
第三单元
习作——让生活更美好
习作指导
总（ 9 ）课时
第（ 6 ）课时
教学目标
1. 激发学生对生活的热爱之情，学会通过文字来表达感情。
2.学会正确选择材料写作文。
3.先想后写，学会通过具体事例来表现内心情感。
4.积累好词佳句。
教学重点及
难点
教学准备、
资源
怎样把事例写具体，通过事例来表达自己的感情。
课件
教学过程
一、谈谈我们的生活。

1. 小组同学相互说一说自己生活中美好的事情。
2. 比一比，谁的生活最美好。
3. 议论一下：美好的生活体现在哪些方面呢？
二、说说心动的活动。
出示： 微笑 诚信 梦想 创意
运动 集邮 旅行 种花
1. 各小组的同学阅读课件上的词语，然后就自己喜欢的一项活动
谈一谈。
2. 指名班内汇报。
梦想：让人奋进，为实现梦想不断努力。好好学习，超越自我，追
求永不停步。
创意：美好的创意让生活变得充实、美好，充满诗意。
旅行：欣赏祖国的大好河山，领略迷人的风光，陶冶情操，开阔视
野。
……
3. 教师小结，评价。
三、写写选好的话题。
1. 围绕上面课件上出示的话题写一篇习作。
2. 温馨提示
二次备课
（个性化修
改）
59

是什么让你的生活更美好？它是怎样影响你的生活的？可以通

过写哪件事来体现这样的影响。把这件事给你带来的快乐与美好写
详细一些。
3.读读优秀的例文
（1）习作前，学生读一读这篇优秀的例文《诚信，让生活更美好》
（2）读完后，小组同学说一说自己的收获。
（3）开始习作
四、分享伙伴的作品。
1.写完后，和附近的同学交换看一看。
2.互相批阅，提出自己的建议。
3.听同学建议，修改自己的作文。
五、分层作业
A优等生：习作内容使用成语
B中等生：习作内容条理清晰
C潜能生：习作内容语句通顺
安全教育：不吃三无食品。
板书设计
习作指导——让生活更美好

丰富的想象
拟人和比喻的修辞手法

教学反思
注：所有填写的内容字体都用小四号仿宋。教学反思手写，写细、写详。 表格内设计好的字
体不许改动。
60

部编本人教版六年级语文上册《习作—让生活更美好》教案
检查时间： 验印 主备人： 执教时间： 年 月 日
教学单元
课 题
教学内容
教学目标
第三单元
习作——让生活更美好
习作讲评
1.交流习作，请同学提意见。
2.根据同学的意见，修改作文，完成作品。
3.积累好词佳句。
总（ 9 ）课时
第（ 7 ）课时
教学重点及难
根据同学的意见，修改作文，完成作品。
点
教学准备、资
课件
源
教学过程
二次备课
（个性化修改）
一、完成习作，自我评价。

1.出示自评标准，自评等级。
（1）自评(一颗星)
语句通顺，能把故事写清楚，写明白，敢于大胆想象。
（2）自评(两颗星)
语句通顺、生动;能把故事写清楚，写明白，还有自己独特的想
法;想象丰富。
2.师补充要求：同学们，自由大声地朗读自己的习作吧，并把自评
的结果写在题目的左边。
3.刚才有哪些同学得到了两颗星?谁愿意来和大家一起分享你的习
作?还要接受同学们的评价 呢!
二、交换习作，相互评改
1.四人一组，自由组合，相互交换习作、评改。
2.教师提出修改的要求：
(1)叙述是否具体生动，合情合理。
(2)圈出错别字，勾画出好词好句。
(3)参照自评成绩，综合小组成员意见，给出建议成 绩。并将评价
成绩写在题目的右边。评出组内有特色的文章或段落。
3.小组按要求评改习作 。如果你们小组有什么拿不准的地方，老师
可以帮帮你们。刚才每个小组都拿到了这张“今日之星” < br>的奖项单。其中，希望星奖给本组习作最好的同学，冲刺星奖给本
组习作进步最大的同学，神笔星 奖给书写最棒的同学，聪明星奖给
讲评时听得最认真的同学。

61

4.四人小组互评互议，教师巡视，并参加一个四人小组的评改。

5.四人小组汇报评改情况：请2—3小组到前面来。(师相机引导学
生评价并修改。)
三、及时鼓励，完善习作
1.学生修改完善自己的习作：听了小组成员的意见和刚才同学间的
汇报，想不想再修改一下自己的习作?好，那就让我们现在行动，
在原文上改吧。
2 .自主习作交流会：修改之后，可以去给你的好朋友或现场的老师
读读你修改过后的习作，讲讲你变成另 外的东西以后看到了什么听
到了什么，听听他们有什么感受和好的建议吧!
学生按照修改要求 相互修改作文，既可以为同学提出修改建议，帮
助同学提高作文水平，又可以使自己学到同学的长处，提 高自己的
水平。
“今日之星”栏目的设计可以激发学生参与活动的兴趣，提高参与
活动的积极性。
根 据其他同学的意见修改作文，可以取长补短，长期坚持，能促使
自己的作文水平再上一个新台阶。
五、分层作业
A优等生：习作内容使用成语
B中等生：习作内容条理清晰
C潜能生：习作内容语句通顺
安全教育：不吃三无食品。
板书设计
习作讲评——让生活更美好
语句通顺
能把故事写清楚写明白
敢于大胆想象

教学反思
注：所有填写的内容字体都用小四号仿宋。教学 反思手写，写细、写详。表格内设计好的字
体不许改动。
62

部编本人教版六年级语文上册《第三单元语文园地》教案
检查时间： 验印 主备人： 执教时间： 年 月 日
教学单元
第三单元
课 题
语文园地
总（ 9 ）课时
第（ 8 ）课时
教学内容
语文园地第一课时
1.学习根据阅读目的，有针对性地选择适合的阅读方法。
2.学习细节描写方法，写出人入迷时的情景；学习说明理由时，用逐
教学目标
条列举的表达方式。
3.积累古诗词《春日》。

教学重点
学习细节描写的方法和逐项说理的表达方式。
及难点
教学准
课件
备、资源
教学过程
二次备课
（个性化修改）
一、交流平台

1. 请同学们回忆一下，我们刚刚学过 的课文《故宫博物院》
这篇课文的前面为我们布置了两个任务，一个是要我们设计故
宫博物院参 观路线图；一个是要我们详细介绍一处景点。你是
怎样完成这两项任务的？
2. 学生自由说。
3. 教师小结：我们要为家人计划故宫一日游，就没有必要把
四份材料仔仔细 细读一遍，而是重点阅读材料一、材料三和材
料四就可以了。如果我们要做的任务是介绍太和殿这一处景 点，
则需要仔细阅读材料一、材料二和材料四。
4. 同学们再想一下，我们在学习《竹节人 》时，如果你的阅
读任务是“写玩具制作指南，教别人玩这种玩具”
二、词句段运用
（一）看例子，仿写人物入迷的情景。
1. 请同学们分别阅读情景描写的三段文字，谈谈自己的体会
与感悟。
2. 指名同学对自己喜欢的段落谈谈认识，说说这段文字描写
了什么情景，为什么给你留下了深刻的印象？
3. 教师对学生的发言分别点评，点拨指导。
（1）第一段文字描写的是一群同学围观竹节人搏斗的情景。这
63

段先写了地点，然后从围观者人数之多、动作、声音、注意力

等方面 ，写出了围观者围观时的情景，从侧面写出了竹节人搏
斗的诱惑，或者说玩竹节人给大家带来的无穷的乐 趣。
（2）第二段文字描写的是座位后面同学看前面同学玩竹节人的
情景，主要运用了动作描 写，“伸长脖子，恨不能从我们肩膀
上探过来。”是细节描写，我们可以想象出玩竹节人是多么有
乐趣的事情。
（3）第三段文字写的是罗丹忘我工作的情景。这段话中有对罗
丹的动作描写 、神态描写，还运用了想象和夸张。大量的细节
描写使我们看到了一个全身心投入工作的罗丹。
（二）学习用序数词逐项说明理由的表达方法。
1. 学生读《词句段运用》的第二部分一段话，注意加点的部
分，想一想这样表达的好处。
2. 分组交流讨论：你从这段话中发现了什么？你认为用这种
方式表达有什么好处？
3. 教师检查，指导：
（1）这段话讲的是人们认为的天体上的生命存在必须具备的几
个条件。作 者用“一是……二是……三是……四是……”（板
书）的方式，把四个条件一一列举出来了。
（2）用这样的方式说明理由会使听众或读者觉得条理清晰，理
由充分，说理性强，说服力大。（板书： 说理）
4.请同学们从下面两个选题中自选一个，用自己刚刚学到的方
式讲出自己的理由。
三、分层作业
A优等生：学习细节描写的方法
B中等生：用逐条列举的标点方式说明
C潜能生：注意标点符号
安全教育：远离施工重地。
板书设计
语文园地三
交流平台
语句段运用

教学反思
注：所有填写的内容字体都用小四号仿宋。教学反 思手写，写细、写详。表格内设计好的字
体不许改动。
64

部编本人教版六年级语文上册《第三单元语文园地》教案
检查时间： 验印 主备人： 执教时间： 年 月 日
教学单元
第三单元
课 题
语文园地
总（ 9 ）课时
第（ 9 ）课时
教学内容
语文园地第二课时
1.能正确、流利、有感情地朗读背诵本诗。
2.联系课文内容理解诗句的意思，并初步体会诗中对仗句的特点。
教学目标
3.通过诵读这首诗，感受春天的美好。
教学重点
能正确、流利、有感情地朗读背诵本诗。
及难点
教学准
课件
备、资源
教学过程
二次备课
（个性化修改）
日积月累

一、指导预习
1.自读古诗。
要求读准字音,读通诗句。
2.检查预习。
(1)指名朗读《春日》。
(2)简介作者。（板书：朱熹）(朱熹,南宋哲学家、教育家。)
3.（板书：《春日》）解诗题。(“春日”的意思是在春天里。)
二、逐句学习,理解诗意
1.出示：【课件4】“胜日寻芳泗水滨”。
胜日:好日子。 寻芳:游览、赏玩美好的风景。 泗水:河流名,
在山东省中部。 滨:水边。 全句的意思:在风和日丽的一天,
诗人到泗水流域去观赏风景。
2.出示：【课件5】“无边光景一时新”。
光景:风光景物。 一时:一个时辰,这里形容时间很短。
全句的意思:那里风光无限,刹那间许多新鲜奇丽的景色映入眼
帘。
3.出示：【课件6】“等闲识得东风面”。
65

等闲:随意。 识得:认识到。

东风面:春天的面貌。我国夏季多为东南风,故称春风为东风。
全句的意思:哪里都可以领略到春风的气息。
4.出示：【课件7】“万紫千红总是春”。
万紫千红:形容百花争奇斗艳的景色。 总是:都是。
全句的意思:百花盛开,姹紫嫣红,到处都是春天的景象。
三、欣赏诗句,体会意境
1.诗中哪一句描写了作者看到的景色?(“万紫千红总是春。”)
你能想象出作者当时看到的景致吗?(在春风的吹拂下,百花盛
开,万紫千红。)
2 .作者是怎样描写春天的景色的?(作者采用虚实结合的手法来
描绘春天的景色。虚实结合,寓哲理于感 性形象之中,不仅把春
天描绘得生机勃勃,而且蕴含了深刻的道理。)
四、感情朗读，练习背诵
1.有感情地朗读全诗。出示：【课件8】
胜日寻芳泗水滨,无边光景一时新。
等闲识得东风面,万紫千红总是春。
2. 练习背诵。自由背,同桌背。
四、分层作业
A优等生：理解诗意
B中等生：感受诗情
C潜能生：背诵古诗
安全教育：上下楼梯注意安全。

语文园地三
春日
胜日寻芳泗水滨,无边光景一时新。
板书设计
等闲识得东风面,万紫千红总是春。


教学反思
注：所有填写的内容字体都用小四号仿宋。教学反思手写，写细、写详。表格内设计好的字
体不 许改动。
66

部编本人教版六年级语文上册《桥》教案
检查时间： 验印 主备人： 执教时间： 年 月 日
教学单元
课 题
教学内容
第一课时
第四单元
12.桥
总（ 11 ）课时
第（ 1 ）课时
教学目标
1．认识并会写本课“咆、哮”等8个生字，学会本课新字词，了解课
文内容。
2.有感情地朗读课文，体会村支书临危不乱、忠于职守、舍己为人的
高贵品质。
3 .学习作者通过人物外貌、语言、动作、神态等描写来表现人物的方
法，领悟环境描写的衬托作用。
4.背诵好词佳句
学习作者通过人物外貌、语言、动作、神态等描写来表现人物的方法。
教学重点及
难点
教学准备、
资源
课件
教学过程
一、初读了解梗概

描述导入，孕伏情感：有一个村庄，曾经有过一座窄窄的木桥< br>（板书课题：桥），【课件1、2：出示课题】它和村子里的一百多号
人一起经历了一场可怕的灾 难。究竟发生了什么？请同学们打开课
文，放声读课文，注意读准生字词，读通句子，难读的地方多读几
遍。
二、检查预习，导入新课
（一）检测生字词预习和对课文的感知情况。
1．出示生字词，检查学生认读易错的字词“咆哮、呻吟、祭
奠”等。
【课件3】
生字：咆哮 嗓 淌 哑 揪 呻 废
词语：势不可当 狞笑 拥戴 放肆
跌跌撞撞 呻吟 搀扶 祭奠
2.课文写了一件什么事？尝试用自己的话说一说。
（深夜，当洪水袭来时，老党支部书记冒 着生命危险，不存私
念地指挥一百多号人有秩序地过桥，最后自己和儿子却被洪水卷走
了。）
（二）谈话导入
1．结合“奠”字理解“祭奠”的意思，想一想：在本课中
二次备课
（个性化修
改）
67

是谁祭奠谁？

2．老汉是个怎样的人？
三、初步理解课文
1．默读课文。
2．思考、讨论：课文一共有几个自然段，每段讲的是什么。
3.根据故事发生、发展、高潮、结局给课文分段。
【课件4】
突遇山洪1～4；疏导撤离5～13；桥塌殉职14～23；祭奠英灵
24～27。
四、学习课文，感受洪水肆虐的危急与人们的恐慌：
1．自由读文，把文读通，把文中能带给你害怕感受的句子多读
几遍。
2．随机交流：哪处让你最害怕，就读那一处。（随机询问：你
会感到害怕？）
点拨语（可随机改变）：
（1）第一句：像泼，像倒，应该用怎样的语气来读？
（2）第二句：把描写洪水凶猛的句子读出来。
3．洪水中的人们是怎样的反应，从哪里体会到？五、拓展延伸
想象一下：你拥我挤、跌跌撞撞的人们像疯了似的折回来，会
是怎样的表现？
人们就 是这样被逼入了危险的绝境，读一读。【课件5】（出示
──东西没有路。只有北面那座窄窄的木桥。死 亡在洪水的狞笑声
中逼近。）
四、分层作业
A（优等生）积累好词佳句
B（中等生）书写生字并默写生字
C（潜能生）书写生字
安全教育：上下楼不要跑跳。
板书设计


桥
生字：咆哮 嗓 淌 哑 揪 呻 废
词语：势不可当 狞笑 拥戴 放肆
跌跌撞撞 呻吟 搀扶 祭奠
教学反思
注：所有填写的内容字体都用小四 号仿宋。教学反思手写，写细、写详。表格内设计好的字
体不许改动。
68

部编本人教版六年级语文上册《桥》教案
检查时间： 验印 主备人： 执教时间： 年 月 日
教学单元
课 题
教学内容
第四单元
12.桥
第二课时
总（ 11 ）课时
第（ 2 ）课时
教学目标
1．认识并会写本课“咆、哮”等8个生字，学会本课新字词，了解
课文内容。
2.有感情地朗读课文，体会村支书临危不乱、忠于职守、舍己为人的
高贵品质。
3 .学习作者通过人物外貌、语言、动作、神态等描写来表现人物的方
法，领悟环境描写的衬托作用。
4.背诵好词佳句
教学重点及难
学习作者通过人物外貌、语言、动作、神态等描写来表现人物的方法。
点
教学准备、资
课件
源
二次备课
教学过程 （个性化修
改）
一、复习听写，回顾前文

1.听写词语：咆哮 流淌 呻吟 揪出 沙哑 废弃
2.用上以上词语复述课文内容，并说说老汉是个怎样的人。
二、感受危情，引生入境
1.自由读课文，在课文中找出描写洪水的凶猛的句子？
2.交流：
（1）出示句子进行对比：
◇黎明的时候，雨突然大了。像泼。像倒。 山洪咆哮着，像一群
受惊的野马，从山谷里狂奔而来，势不可当。
◇黎明的时候，雨突然大了。山洪咆哮着，从山谷里狂奔而来，
势不可当。
哪句话写得好？为什么？
狂奔而来，势不可当。
哪句话写得好？为什么？
（2）理解：“咆哮”是什么意思？山洪是怎么咆哮的？
理解“势不可当”的意思。
（3）指导学生读出洪水的凶猛。
（4）还有哪些句子写出了洪水的凶猛？找出来说一说，读 一读。
（随机理解词语：跳舞、狞笑）
3.过渡：
69

当洪水袭来时，村庄惊醒了。人们翻身下床，却一脚踏在水里。

惊慌 失措的人们你拥我挤地逃跑，寻找生路？他们找到了吗？（找到
了，北面那座窄窄的木桥。）
4.讨论：如果，大家就这样乱七八糟、毫无秩序地拥向窄窄的木
桥，会是怎样的结果？
三、解决重点，体会精神
1.危急关头，年迈的村支书没有因为惊慌而失去理智。他面对乱< br>哄哄拥到木桥桥头的人们是怎么做？怎么说的呢？请再读课文，找出
让你感动的地方，读一读，说 一说。
2.教师指导：在老汉的指挥下，慌乱的村民们又是怎样过桥的？
3.你觉得这是一名怎么样的老汉？
4.文为什么以“桥”为题目？你认为这座桥把什么与什么连接起
来了？
四、领悟写法，体会效果
1．学生读课文第7～22自然段，找到关于老汉的描写，看看哪处
描写最能打动你。
2．生相互交流。
3．引导学生汇报自己最受感动的描写。
五、课后练笔，延续感情
学生写一段话
六、分层作业
A（优等生）练习册
B（中等生）默写生字
C（潜能生）书写生字
安全教育：不吃三无食品。
板书设计
桥
山洪——咆哮而来 势不可当
人们——你拥我挤 跌跌撞撞
老汉——忠于职守 舍己为人

教学反思
注：所有填写的内容字体都用小四号仿宋。教学反思手写，写细、写详。表格内设计 好的字
体不许改动。
70

部编本人教版六年级语文上册《穷人》教案
检查时间： 验印 主备人： 执教时间： 年 月 日
教学单元
课 题
教学内容
第四单元
13.穷人
第一课时
总（ 11 ）课时
第（ 3 ）课时
教学目标
1. 学会本课的生字，理解课文中出现的新词。抄写描写环境的句子。
2. 有感情地朗读课文。理解课文内容，感受渔夫夫妇的高尚品质和沙
俄时代穷人的穷困和悲惨。
3. 根据课文内容，展开合理的想象，学习心理活动的描写方法。
4. 练习续写课文，背诵好词佳句。
教学重点及难
理解课文内容，感受渔夫夫妇的高尚品质和沙俄时代穷人的穷困和悲
点
惨。
教学准备、资
课件
源
教学过程
二次备课
（个性化修改）
一、出示课题、解题

1.托尔斯泰晚年时把法国著名 作家雨果的叙事诗《穷人》改编
成了一篇文章。就是我们今天要学的《穷人》，板书课题。
二、初读课文，了解大意
1．自由读文，读准字音，读通全文。
2．提出不理解的字词，全班交流。
用生字生词卡片检查生字读音。
3．默读课文，完成练习。
（1）本文写的穷人指谁？课文主要写了一件什么事？
（2）你感觉这些穷人怎样？你还读懂了什么？
（3）按照以下提示把全文分成三部分： （寒风呼啸的夜晚，
焦急地等待丈夫→抱回两孤儿，忐忑不安地继续等待→渔夫回家，
主动提出 收养孤儿）
三、学习课文，感悟“穷”
1．教师导语：这篇课文课题是“穷人”，课文中写了哪些穷人？
2．学生自学课文，探究穷人“穷”在哪里。同学们读课文，
完成填空练习。
3．指导有感情地朗读。
4．小组交流，畅谈对“穷”的理解。
71

5．理解句子：“海上正起着风暴，外面又黑又冷，这间渔家的

小屋里却温暖而舒适。”
（1）“温暖”是指炉火未熄灭，与外面的寒风呼啸形成对比。
（2）“舒适”是指地面干净，食具闪亮，孩子安睡，与丈夫在
狂风大浪中打鱼形成对比。
（3）通过对比，体会桑娜的勤劳能干，也体会渔夫一家的生
活虽艰辛，却也很温馨。
6．教师小结第一部分（第l、2自然段）：写渔夫的妻子桑娜
在寒风呼啸的深夜焦急地等待着出海捕 鱼的丈夫归来。
这一部分的描写交待了三个要点：
一是故事发生的环境——恶劣的自然环境和穷困的家庭环境；
二是介绍了人物——勤劳善良的桑娜和她的丈夫；
三是渔夫为了一家人正在海上打鱼，与风浪搏斗。
这三点使读者看到了穷人渔夫一家的生活现 状，起到了“点题”
的作用，同时与后面故事的发展，与人物的精神、品质都有着紧密
的联系。
四、课堂小结
桑娜一家的生活是这么穷，而且自己已经有了五个孩子，为什
么还要主 动收养西蒙的孩子呢？下节课让我们跟随作者的描述，走
进桑娜和渔夫的内心地界，去感受他们那高尚而 美好的心灵。
五、分层作业
A（优等生）：解决课后思考题
B（中等生）：书写本课生字新词
C（潜能生）：熟读课文
安全教育：远离施工重地。
板书设计
穷人
1．自由读文，读准字音，读通全文。
2．提出不理解的字词，全班交流。
3．默读课文，完成练习。


教学反思
注：所有填写的内容字 体都用小四号仿宋。教学反思手写，写细、写详。表格内设计好的字
体不许改动。
72

部编本人教版六年级语文上册《穷人》教案
检查时间： 验印 主备人： 执教时间： 年 月 日
教学单元
第四单元
课 题
13.穷人
总（ 11 ）课时
第（ 4 ）课时
教学内容
第二课时
1. 学会本课的生字，理解课文中出现的新词。抄写描写环境的句子。
2. 有感情地朗读课文。理解课文内容，感受渔夫夫妇的高尚品质和沙
俄时代穷人的穷困和悲惨。
3. 根据课文内容，展开合理的想象，学习心理活动的描写方法。
4. 练习续写课文，背诵好词佳句。
理解课文内容，感受渔夫夫妇的高尚品质和沙俄时代穷人的穷困和悲
惨。
教学目标
教学重点
及难点
教学准备、
课件
资源
教学过程
二次备课
（个性化
修改）
一、复习谈话，导入新课

1.上节课我们知道了桑娜一家的生活十分艰难。渔夫和妻子桑娜
一家有5个小孩，但是他们却不顾自家 的贫穷，收养了邻居西蒙的两
个孤儿，所以现在他们要抚养7个孩子。
2.这节课我们再次走近桑娜，倾听她的心声。
二、走进心理，体会品质
1.上 节课我们对课文进行了分段，请同学们大声地告诉老师第二
大段是怎么划分的，包括哪些自然段？主要意 思是什么？
2.下面老师请一位同学朗读课文9～11自然段，要能读出桑娜忐
忑不安的感觉。
3.如果按照先后顺序，你觉得这四句应该是——
4.这就是“忐忑不安”的意思。这时的桑娜头绪万千、思绪混乱。
5.再读9—11自然段。你又从哪些词语读出了“忐忑不安”？（神
情激动，惊，沉思）
桑娜心里慌张、不安。
6.你能把9—11自然段读出忐忑不安的感情来吗？（指名读） < br>读了描写心理活动的句子，让我们看到了桑娜矛盾的心理世界。
她先是激动，继而紧张、担忧甚至 责备自己，最后坚定的复
73

杂心理。说明桑娜心中已坚定了要把孩子抱过来。但坚定中又有

那么多忐忑不安。
8.你们读得真不错，想读得更好些吗？这是桑娜对自己说的，心
里想的，怎么能读得这么响呢？
9.我们知道桑娜忐忑不安地想的事情，包括四个方面的内容，首先看看桑娜为什么认为“自己的五个孩子已经够他受的了”。
你从课文的第几自然段中具体读懂了“自己的五个孩子已经够他
受的了”？（第2自然段）
自己读读第二自然段，从中你了解到了什么？（发出声音读）
10.5个孩子已经够他们受得 了，为什么还抱来两个，你从哪几个
自然段中可以读懂“为什么把他们抱过来”（第3到8自然段），读 一
读，找出原因。
三、感受丈夫的态度
1.孩子是抱过来了，可怎么对丈夫说呢？ 丈夫又会怎么说呢？自
由读12—27自然段，感悟，在书上圈圈画画写写。
2.交流：桑娜的丈夫做出收养的决定也是很难的，从什么地方可
以体现呢？
四、体会“心心相印”
1.看到丈夫是如此通情达理，桑娜心情会怎样？体会一下说
说……这些话桑娜说出来没有？
2.在抱回孩子这件事上，桑娜和渔夫事先没有商量，而想法和做
法完全一致——邻居的孩子非 抱来不可。这叫什么？（不谋而合，心
心相印）
五、分层作业
A（优等生）：练习册
B（中等生）：书写本课生字新词
C（潜能生）：熟读课文
安全教育：远离施工重地。
桑娜：温暖而舒适——勤劳
穷人 非……不可——善良 乐于助人
板书设计

渔夫：神态、言行——心地善良

教学反思
注：所有填写的内容字体都用小四号仿宋。教学反思手写，写细、写详。 表格内设计好的字
体不许改动。
74

部编本人教版六年级语文上册《在柏林》教案
检查时间： 验印 主备人： 执教时间 年 月 日
教学单元
课 题
教学内容
教学目标
教学重点及
难点
教学准备、
资源
第四单元
14.在柏林
第一课时
总（ 11 ）课时
第（ 5 ）课时
1.领会文章深厚的主旨，体会文章对于残酷战争的控诉。
2.领会这篇微型小说蓄势和铺垫的重要性以及结尾无声胜有声的效
果。3.背诵好词佳句
品味文本中的词句，理解作者蕴涵其中的感情。
课件
教学过程
二次备课
（个性化修改）
一、导入话题 创设情境

无论是在古代还是现代，中 国还是外国，战争是人民生活中
最残酷的事。我们可以举出许多反映战争的诗词、文章或影视作
品，都表现了战争的残酷和给人民生活带来的苦难。
二、探究标题 想象畅谈
1.战争 是统治阶级之间利益的驱使。而在战争的阴霾下，处
于战争中心的广大人民的生活又是怎样的呢？《在柏 林》这个标
题看上去很宽泛，留给我们很多想象的空间。（板书：在柏林）
2.同学们一定读 过一些关于战争的文章或看过关于战争的影
片，可能对战争中人们的生活有各种想象，请大家自由发言， 所
涉及的内容方方面面均可。
3.教师适当引入战争给人民生活和精神带来的苦难和摧残，
而后展开对文章的阅读。
三、深入文本 层层剖析
（一）分组探究下列问题。
1.两个小姑娘“不加思虑地嗤笑”和“再次傻笑起来”说明
了什么？
2.老兵所说 的“在我走之前，我总得把他们的母亲送往疯人
院啊”，“他们的母亲”如果改为“她”好不好？
3.第一自然段最后一句“一个老头狠狠扫了她们一眼，随即
75

车厢里平静了”和全文最后一句“车厢里一片寂静，静得可

怕”这两个“静”在内涵上有什么区别？
（二）学生汇报以后，师生评价，教师点拨指导。
1.说明了小姑娘的缺乏关怀之心和同情心，幼稚粗浅。（板书：
车厢里尽是妇女和孩子 老妇人 后备役老兵）
2.“他们的母亲”揭示了老妇人和阵亡儿子之间的关系，用
“他们的 母亲”的称法更直指人心，失去儿子的极端痛楚显露无
遗。（板书：失去三个儿子 送妻子进疯人院）
3.第一处“静”只是基于老人眼光的威慑力，是外在的。全
文结尾处的“静”是慑入人心的震 惊和痛，是内心的流血。
四、再探文题，品味主旨
文章叙述的是一列驶出柏林的列车上的事，而课文的题目取
为《在柏林》有何深意呢？
五、着眼结尾，感受技法
1.出示问题：小说的结尾给人以强烈的震撼效果，正是有 了
前面的蓄势和铺垫，结尾时老兵满含血泪的控诉才更显沉重。请
你找找前面有哪些铺垫呢？
六、分层作业
A（优等生）：读后感
B（中等生）：课后练习
C（潜能生）：熟读课文
安全教育：上下楼不要跑跳。
板书设计
在柏林
车厢里尽是妇女和孩子
老妇人：失去三个儿子
后备役老兵：送妻子进疯人院

教学反思
注：所有填写的内容字体都用小四号仿宋。教学反思手写，写细、写详。 表格内设计好的字
体不许改动。
76

部编人教版六年级语文上册《口语交际-请你支持我》教案
检查时间： 验印 主备人： 执教时间： 年 月 日
教学单元
课 题
教学内容
第四单元
请你支持我
口语交际
总（ 11 ）课时
第（ 6 ）课时
教学目标
教学重点及
难点
教学准备、
资源
1..小组内的同学分角色扮演，模拟与老师交流的过程。
2.和同学交流：面对不同的人，解决不同的问题，需要特别注意
些什么？
3.积累好词佳句。
交流中，能设想对方可能的反应，恰当应对。
课件
教学过程
一、谈话导入

1.同学们，我们经常有一些自己觉得很好的想 法，但是苦于得不到
别人的支持，于是很着急，很失落。你遇到过这样的情况吗？同桌
相互说一 说。
2.今天我们就来学习口语交际：请你支持我（板书：请你支持我）
二、模拟交流
1.同学们要办一份报纸，要明确以下问题：
（1）办报纸的目的是什么？
（活跃班级文化生活，提高同学们的写作能力和阅读能力。）
（2）有哪些事情需要老师的帮助？
（在课外活动时分配出一定的时间；请老师把关报纸的质量；提供
纸张和印刷）
（3）老师可能会提出些什么问题？你想怎样回答？
2.模拟交流过程，评价同学表现。
（1）小组讨论，设想一下交流过程。
（2）出示课件
 礼貌诚恳地说明来意。
 讲清楚办报的设想，说明目的。
 设想到老师可能的担心，想办法打消老师的顾虑。
（3）点拨指导：
二次备课
（个性化
修改）
77

2.分小组领任务，每小组选择一个任务，小组内同学扮演不同角色

来交流。
四、课堂总结
1.要说服别人，支持我们做一件事情，要学会正确的口语 交际。态
度诚恳礼貌；讲明设想，说清目的；做好预案，从容回答。
2.面对不同的人，解决不同的问题，需要注意：
 先说想法，再把具体的理由讲清楚。设想对方可能的反应，恰当应
对。
 五、分层作业
A（优等生）：先说想法，再把具体的理由讲清楚。
B（中等生）：设想对方可能的反应，恰当应对。
C（潜能生）：讲明设想，说清目的。
安全教育：不玩危险游戏。
请你支持我
板书设计

说想法，讲目的
做预案，备应对

教学反思
注：所有填写的内 容字体都用小四号仿宋。教学反思手写，写细、写详。表格内设计好的字
体不许改动。
78

部编人教版六年级语文上册《快乐读书吧-笑与泪，经历与成长》教案
检查时间： 验印 主备人： 执教时间： 年 月 日
教学单元
课 题
教学内容
第四单元
笑与泪，经历与成长
快乐读书吧
总（ 11 ）课时
第（ 7 ）课时
教学目标
1.鼓励学生阅读成长故事，在交流阅读感受的过程中体验成长故事阅
读的乐趣。
2.引导学生体会成长故事中的人物特点，读懂成长故事中蕴含的道
理，掌握一定的阅读方法。
3.在充分的阅读中，引导学生积累丰富的语言，培养学生热爱阅读、
广泛阅读的兴趣和习惯。
教学重点及
引导学生体会成长故事中的人物特点，读懂成长故事中蕴含的道理，
难点
掌握一定的阅读方法。
教学准备、
课件
资源
教学过程
一、借助名言，激发情感

1.引发交流：同学们，你们喜欢读书吗？最近读了什么 书？书中有哪
些有趣的故事？快来给老师讲一讲。
2.板书：笑与泪，经历与成长
二、自由发言，畅谈体会
1.相互说一说，你最近读了什么书？把它介绍一下吧。
2.有谁读过关于成长的故事，介绍给大家听一听。
3.教师谈话：同学们从出生开始就一直 在成长，都经历过成长的苦恼
和困惑，当然更有成长的快乐和收获。在这过程中，有许多记叙成长
经历的书籍伴随我们成长。今天，老师就像你们推荐成长的故事。
4.老师最近正在读书，书名是《 我想受欢迎》。这本书可以帮助大家从
故事中汲取智慧，在阅读中获得成长。我给大家出示其中的一个故 事，
大家自由读一读，看看是不是很有意思呀。
三、借助名著，积累经验
仔细阅读课本“你读过这本书吗”这一部分文字。
1.讨论：读成长故事的好处
感 悟成长中的酸甜苦辣，与书中的人物对话，学习正面人物的优秀品
质，树立远大理想，敢于面对生活中的 所有挫折与坎坷。
（板书：提升做人品味）
二次备课
（个性化
修改）
79

2.讨论：怎样读懂故事，记住人物
理清人物关系能够帮助我们更好地读懂故事；阅读生动的故事情节可
以让我们记住一个个性格各 异的人物。
（板书：读懂故事内容）
3.讨论：怎样学到作者的写作方法
经常性地阅读，自己的写作经验和写作技法就会越来越多，写作水平
在不知不觉中会提高。
（板书：学习写作方法）
四、推荐名著，鼓励阅读
1.“相信你可以读更多”向我们推荐了那两部关于成长故事的作品？
（《小英雄雨来》和《爱的教育》）
2.出示课件《小英雄雨来》主要写的是谁的成长故事？他是怎样成长
的？
（雨来，在抗日战争中，雨来不断成长，完成了多项重要任务，最终
如愿参加了游击队。）
3.出示课件《爱的教育》写了谁的成长故事？
（一个四年级小男孩）
4.希望同学们一定挤时间多读书，如果你爱上了读书，今生将受益无
穷。
五、分层作业
A（优等生）：体会成长故事中的人物特点。
B（中等生）：读懂成长故事中蕴含的道理。
C（潜能生）：掌握一定的阅读方法。
安全教育：远离陌生人。



板书设计
笑与泪，经历与成长
提升做人品味
读懂故事内容
学习写作方法

教学反思
注：所有填写的内容字体都用小四号仿宋。教学反思手写，写细、写详。 表格内设计好的字
体不许改动。
80

部编本人教版六年级语文上册《习作指导-笔尖流出的故事》教案
检查时间： 验印 主备人： 执教时间： 年 月 日
教学单元
课 题
教学内容
教学目标
第四单元
笔尖流出的故事
习作指导
总（ 11 ）课时
第（ 8 ）课时
1.了解虚构故事的特点。
2.明确虚构故事创作中应该注意的问题，练习写虚构的故事。
3.积累好词佳句。
教学重点及
根据给出的环境和人物，创编故事。
难点
教学准备、
课件
资源
教学过程
二次备课
（个性化
修改）
一、重温故事内容，了解特点

1.回忆本单元学过的三篇课文，指三名同学分别说说三篇课文的主要内
容。
2.教师总结：这三篇课文写的都是故事。
【出示课件2】
《桥》 一名老党员在洪水袭来的时刻镇定指挥全村人过桥，把生的希
望留给别人，把死的威胁留给自己。
《穷人》 桑娜和渔夫在自己家生活贫穷的情况下，收养邻居家两个孩
子。
《在柏林》 一位后备役老兵把自己的妻子送往疯人院，然后去参战。
这三个故事都是虚构的，都非常感人。
虚构的故事往往情节曲折，人物形象鲜明，因为作者可以充分发挥想象
来写。
（板书：虚构故事 情节曲折 吸引人）
二、根据提供材料，创编故事
1.学 生读一读课本上为我们提供的三组材料：环境和人物，然后选择一
组或自己创设一组，准备创编故事。
2.教师指导。【出示课件3】写的时候注意：
故事要围绕主要人物展开。
81

把故事写完整，情节尽可能吸引人。
试着写出故事发生的环境，还可以写一写任务的心理活动。
3.分组指导
第一组 要注意：【出示课件4】
地点：校园
时间：丁香花盛开的季节
人物一：张明 淘气包性格，学生角色；
人物二：王寒冰 “小辣椒”性格，班长角色；
人物三：李军，充满活力，班主任角色
第二组 要注意：【出示课件5】
时间：冬日黄昏
地点：街头
当时环境：车来人往
人物一：少年陆天 特点：充满爱心人物二：流浪狗朵朵
第三组 要注意：【出示课件6】
时间：月光下（夜晚或深夜）
地点：村庄
人物一：铁蛋
人物二：爷爷 特点：体弱多病
三、习作开始，独立完成。
四、分层作业
A（优等生）：习作中使用成语或引用诗句。
B（中等生）：写故事生动具体。
C（潜能生）：习作语句通顺。
安全教育：远离陌生人。




板书设计
习作指导
虚构故事 情节曲折 吸引人
时间 地点 人物 故事完整

教学反思
注：所有填写的 内容字体都用小四号仿宋。教学反思手写，写细、写详。表格内设计好的字
体不许改动。
82

部编本人教版六年级语文上册《习作指导-笔尖流出的故事》教案
检查时间： 主备人： 执教时间： 年 月 日
教学单元
课 题
教学内容
第四单元
笔尖流出的故事
习作讲评
总（ 11 ）课时
第（ 9 ）课时
教学目标
教学重点及
难点
教学准备、
资源
1.根据习作要求修改习作。
2.明确虚构故事创作中应该注意的问题，修改故事。
3.积累好词佳句。
根据给出的环境和人物，修改故事。
课件
教学过程
一、谈话揭题
这节课我们学习修改自己的文章。
二、习作讲评
1.评议重点：
虚构故事 情节曲折 吸引人
时间 地点 人物 故事完整
2.评改步骤：
挑选初稿中描写动物外形较精彩的片段，让小作者朗读，大家欣
赏后讨论好在哪？
挑选初稿中动作神态写得不具体的 片段集体讨论修改。
同桌根据评改重点互相评议。
3.交流自己课外书上写得好的精彩片段，说说好在哪？
4.在小组互评的基础上，每一个小组推荐一篇认为进步打的习作


二次备课
（个性化修
改）
83

进行集体交流。
5.评出优秀习作，给学生充分肯定。
6.修改病文
7.小组同学互相修改作文。
8.修改后誊写。
六、分层作业：
A（优等生）文章使用优美词句，内容生动。
B（中等生）文章结构清晰，内容完整。
C（潜能生）文章语句通顺，内容完整。
安全教育：上下楼梯注意安全。



板书设计
习作讲评
习作要求：……
优点：……
缺点：……

教学反思
注：所有填写的内容字体都用小四号仿宋。教学反思手写，写细、写详。表格内设计 好的字
体不许改动。
84

部编本人教版六年级语文上册《第四单元语文园地》教案
检查时间： 验印 主备人： 执教时间： 年 月 日
教学单元
第四单元
课 题
语文园地
总（ 11 ）课时
第（ 10 ）课时
教学内容
第一课时
1.了解理解人物形象的三种方法。
2.理解情节描写对突出人物形象的作用。
3.了解句子中的关键词语有着明显的感情色彩。
4.写一写人在不安或犹豫时的心理活动。
5.积累古诗《回乡偶书》。
教学目标
教学重点
理解情节描写对突出人物形象的作用。
及难点
教学准备、
课件
资源
教学过程
交流平台

一、回忆课文，说形象
1.请学生说一说本单元三篇小说的主要内容，小说中的主要人物
是谁？
出示：【课件2】
《桥》：老支书指挥全村人过桥，舍己为人。
《穷人》：桑娜收养了邻居的两个孤儿。
《在柏林》：后备役老兵送妻子进疯人院。
主要人物分别是老支书、桑娜、后备役老兵。
2.分别指名说一说老支书、桑娜、老兵是什么样的人物形象？
（忠于职守、舍己为人的老支书；心地善良、乐于助人的桑娜；
心怀怨恨、孤独无奈的老兵。）
二、理解形象，学方法
1.分组讨论：怎样理解小说的人物形象？
2.出示：【课件3】
（1）留意人物的语言、动作、心理活动。
（2）通过小说的情节感受人物形象。
（3）注意环境描写，分析人物形象。
教师指导：分别联系学过的课文的相关内容来解释课件内容。（板
书：多个层面理解人物形象）
二次备课
（个性化修
改）
85

词句段运用

一、情节对突出人物形象的作用
1.学生读课本上关于“关云长温酒斩华雄”的一段文字。
2.教师指导朗读并适当解释。
3.指名说说你理解到的关云长是什么形象？ 4.明确：情节描写对
突出人物形象作用很大。
5.再次朗读本段文字，说一说你的脑海中还出现了怎样的形象？
6.谁还能说出一些突出人物形象的情节？
二、句子中的重点词语包含感情色彩
1.学生自读课本上的三个句子，注意加点的词语。
2.指名说说从句子中加点词语体会到的情感。
3.教师指导：
4.学生带上情感再次读句子。
三、尝试写出忐忑不安或犹豫不决时的心理活动
1.出示：【课件4】
桑娜脸色苍白，神情激动。……
2.学生自读课件内容，提 示学生一定要读出桑娜此时的复杂的心
理活动：不安、害怕、担心……
3.讨论：作者是怎样写出这样复杂的心理活动的？
4.学生尝试写一段话，表现出自己在某一环境条件下忐忑不安或
犹豫不决的心情。
5.写完后小组内交流，评价。
四、分层作业
A（优等生）
了解理解人物形象的三种方法。
B（中等生）
理解情节描写对突出人物形象的作用。
C（潜能生）
了解句子中的关键词语有着明显的感情色彩。
安全教育：不玩危险游戏。
板书设计
语文园地
交流平台
词句段运用

教学反思
注：所有填写的内容字体都用小四号仿宋。教学反 思手写，写细、写详。表格内设计好的字
体不许改动。
86

部编本人教版六年级语文上册《第四单元语文园地》教案
检查时间： 验印 主备人： 执教时间： 年 月 日
教学单元
第四单元
课 题
语文园地
总（ 11 ）课时
第（ 11 ）课时
教学内容
第二课时
1.了解理解人物形象的三种方法。
2.理解情节描写对突出人物形象的作用。
3.了解句子中的关键词语有着明显的感情色彩。
4.写一写人在不安或犹豫时的心理活动。
5.积累古诗《回乡偶书》。
教学目标
教学重点
理解诗意。
及难点
教学准备、
课件
资源
教学过程
日积月累
一、朗读感悟
1.教师范读《回乡偶书》
2.自由读诗，要求读正确、读通顺。
3.指名读，强调读音：鬓 衰
4.结合注释理解古诗大意。
出示：课件 < br>我在年少时离开家乡，到了迟暮之年才回来。我说话的口音虽未
改变，但两鬓却早已斑白。儿童们 看见我，没有一个认识的。他
们笑着询问：这客人是从哪里来的呀？
5.学生交流。
6.指导诵读、表演。
二、情感升华
87

二次备课
（个性化修
改）

1.“少小离家老大回”，五十年了，诗 人贺知章迈着蹒跚的步履
回到了家乡，看着亲切的乡邻，听着熟悉的乡音，这位86岁的老
人心 潮澎湃，写下了一首《回乡偶书》
2. 指名试读，自由读，齐读。
（板书：回乡偶书——游子思乡）
三、拓展延伸
1. 故乡，是每个人心里的一盏 灯，这盏灯，亮在贺知章的心里，
亮在许许多多文人墨客的心里，也亮在无数游子的心里。从古至
今，正是这盏灯，给我们留下了许许多多不朽的诗篇。
2. 齐诵《回乡偶书》
四、分层作业
A（优等生）理解诗意。
B（中等生）感受诗情
C（潜能生）背诵古诗
安全教育：不玩危险游戏。

语文园地
回乡偶书——游子思乡
板书设计

教学反思
注：所有填写的内 容字体都用小四号仿宋。教学反思手写，写细、写详。表格内设计好的字
体不许改动。
88

部编本人教版六年级语文上册《夏天里的成长》教案
检查时间： 验印 主备人： 执教时间： 年 月 日
教学单元
课 题
教学内容
第一课时
第五单元
15.夏天里的成长
总（ 8 ）课时
第（ 1 ）课时
教学目标
1.学习并掌握“棚、苔、藓”等8个生字，理解由生字组成的词语。
2.朗读课文，了解每段话的主要意思。
3.了解课文是怎样围绕中心意思来写的。
4.背诵好词佳句。
教学重点
了解作者的写作顺序，学习运用浅显的语言表达情感的方法。
及难点
教学准
课件
备、资源
二次备课
教学过程
（个性化修改）
一、谈话导入，揭示文题。

1.同学们，你们喜欢夏天吗?能说一说你为什么喜欢夏天吗?
2.我们的课题是“夏天里的 成长”，想象一下谁会在夏天里成
长呢?板书课题，齐读课题。【出示课件1：课题】
3.今天，我们一起走进夏天，来共同体会“在夏天里成长。”
二、初读课文，学习字词。
(一)初读课文
1.教师配乐范读课文，请同学们仔细听，看看你听懂了什么?
2 .谁听懂了?(只要求举手，不要求回答)没听懂没关系，老师给
你们时间自己读懂，但是遇到了不认识 的字怎么办呢?
(圈出来，借助生字表中的拼音学会查字典、问同学、问老
师……)
3.现在就用你喜欢的方式来读课文吧，要读准字音，读通句子。
读不懂的字、词或句子做上记号，多 读几遍。读完后汇报：你
读懂了什么?
4.引导学生汇报交流
在学生汇报的过程中 ，教师相机做好引导和必要的点拨，以学
生的发言为主。学生的发言和读书，可以是学生自己的感受，< br>也可以是课文内容的复述。汇报结束后，对出现的错误，应引
导学生展开评价，在评价中进一步读 准字音，读通课文。
89

5.同桌的同学互相听读全文，检查字音并正音。

6.出示生字卡 片，内容为课文中出现的生字。组织学生在学习
小组内把记住的字和学习小伙伴交流，并展开竞赛，看哪 个小
组自主学会的生字最多。
7.让学生以读书的方式来汇报识字的情况，及时引导学生扩词 、
造句，并理解字词的意思。【出示课件2：词语解释】
8.重点指导写好“藓”“蔗”“谚 ”“瀑”五个字，掌握“蔗”
字的笔顺。【出示课件3：“蔗”字田字格课件】
三、再读课文，理清脉络
1.再读课文，你能用文中的一句话概括谁在夏天里成长吗?指明
文章的中心句。
2 .细读课文，围绕这一中心句，作者从哪几个方面来阐述夏天
是万物迅速生长的季节?(植物、动物、山 水、铁轨、马路、人)
3.一边读一边画，在细读的过程中，有哪些不理解的地方把它
画出来，留待下节课再学习。
四、分层作业
A优等生：品读课文，了解夏天里万物成长的特点。
B中等生：你画出的不理解的地方看一看自己能试着解决吗?
C潜能生：书写生字、词语。

安全教育：上下楼梯注意安全。
夏天里的成长

板书设计
植物、动物、山水、铁轨、马路、人

教学反思
注：所有填写的内容字体 都用小四号仿宋。教学反思手写，写细、写详。表格内设计好的字
体不许改动。
90

部编本人教版六年级语文上册《夏天里的成长》教案

检查时间： 验印 主备人： 执教时间： 年 月 日
教学单元
第五单元
课 题
夏天里的成长
总（ 8 ）课时
第（ 2 ）课时
教学内容
第二课时
1.通过阅读，理解为什么说“夏天是万物迅速生长的季节”，知道课文是怎
样围绕中心意思来 写的。
2.体会作者的表达特点，明白最后一句话的含义。
教学目标
3.有感情地朗读课文。
4.背诵好词佳句。
教学重点
了解作者的写作顺序，学习运用浅显的语言表达情感的方法。
及难点
教学准
课件
备、资源
二次备课
教学过程
（个性化修改）
一、欣赏图片，激趣导入

秋天是收获的季节，但是 秋天的硕果累累是需要在夏天里用力
的生长得来的，没有夏天的生长就不会有秋日的丰收，今天我们共< br>同体会“在夏天里成长”
二、通读全文，找中心句
1．老师找4名同学逐段读课文。其他同学认真听读，用心感受。
2．这几位同学读得多流 利呀，而且老师发现大家听得也非常认真。
你能用文中的一句话概括谁在夏天里成长吗？
夏天是万物迅速生长的季节。大家齐读这句话。
三、抓住中心，深入学习。
（一） 下面同学们自由读课文的第二自然段，边读边思考：（1）
这段主要写了哪几样生物？（2）作者是如何 来写的呢？（3）它们
都有什么变化？
用笔在文中画一画，然后和你的同桌交流一下。
教师指导学习第二自然段。
1. 这些生物在夏天里成长有什么共同的特点呢？哪句话能说明这
个特点？
2．大屏幕出示：【课件6】
“生物从小到大，本来是天天长的，不过夏天的长是飞快的长， 跳
跃的长，活生生的看得见的长。”
91

“飞快的”“跳跃的”“活生生的看得见的” 说明生物生长的速

度怎么样呢？（快 很快 迅速）
3．因此，在朗读 “飞快的”“跳跃的”“活生生的看得见的”这
几个词语的时候，要读出节奏感，稍快。谁愿意来试试。
4.瓜藤，竹子，高粱，鲜花，苔藓，草坪，菜畦，小猫，小狗，小
鸡，小鸭都在长大，那么还 有谁在夏天里成长呢？（板书：瓜藤 竹
林 高粱 苞蕾 苔藓 有生命）
（二）谁愿意把第三自然段读给大家听。
1．根据学生回答板书 ：山 地 河 铁轨 马路 无生命
2．大屏幕出示：你能用“因为……所以……”这样的句式把这五
种事物成长的特点说出来。
3.夏天还有哪些事物生长迅速，你能仿照课文中的句子说一说吗？
（三）同学们看（指板书），有生命的植物、 动物（相机板书：
有生命）乃至不具生命的山水、 铁轨 甚至马路（相机板书：无生
命）在夏 天里都在长大，（指板书）说明了夏天的确是万物长大的
时期，那么人也是一样的，也是在一天天的长大 ，人在夏天里的成
长有什么特点呢？谁愿意把第四自然段读给大家听。
（四）（指读第四自然段）那么人在夏天成长有什么特点呢？
四、分层作业
A优等生：练习册
B中等生：书写生字
C潜能生：熟读课文
安全教育：上下楼梯注意安全。
夏天里的成长
瓜藤 竹林 高粱
苞蕾 苔藓 有生命
夏天是万
板书设计

物迅速生
长的季节

山 地 河


珍惜时间
抓住机会
铁轨 马路 无生命
教学反思
注：所有填写的内容字体都用小四 号仿宋。教学反思手写，写细、写详。表格内设计好的字
体不许改动。
92

部编本人教版六年级语文上册《盼》教案

检查时间： 验印 主备人： 执教时间： 年 月 日
教学单元
课 题
教学内容
第五单元
16.盼
第一课时
总（ 8 ）课时
第（ 3 ）课时
1.学习掌握生字新词。
2.默读课文，理解课文内容。
3.了解作者是如何描写心理活动的。
教学目标
4.了解课文是通过哪些事例来写“盼”的。
5.背诵好词佳句。
教学重点
体会文章是怎样围绕“盼”这一中心意思来写的，学习从不同方面或选
及难点
取不同事例，表达中心思想。
教学准
课件
备、资源
二次备课
教学过程
（个性化修改）
一、揭示课题，简介作者

1.我 们课文的题目是什么，大家读一下。你有没有“盼”过某
些事情？把你盼望的事情和同学说一说。课文中 的故事和雨衣
有关，学习了课文，我们就知道是谁在盼，盼什么，愿望实现
了吗？（板书：16 .盼）
2.简介作者
二、检查预习，纠正指导
1.认读书写生字。
重点指导：（1）“筒”与“桶”在用法上要区别；（2）“篷”
与“蓬”字形区别，意义不同；（3） 指导书写“嚷、酱、唇”
等生字。
2．查字典并结合课文内容解释词语。 解释词语 要依据“字不
离词，词不离句，句不离篇”的原则，联系上下文准确地理解
词语在具体语言环境 中的意思。
三、理清段落，概括大意
1.在理解生字、新词的基础上，默读课文。联系课文加强对生
字、新词的记忆与理解。 < br>2.学生默读课文，思考：课文为什么以“盼”为题，围绕题目
写了哪些内容。（全篇课文都是讲 一个小朋友盼望下雨穿新雨
衣的事情，所以以“盼”为题目。文中“妈妈送我新雨衣”“下
93

雨没能穿雨衣”“终于穿上了雨衣”等情节都是围绕题目来写

的。）
围绕“盼”写了哪些内容，学生可能总结不全，教师指导学生
读有关句段来帮助学生概括总结。
3.给课文划分段落，概括段落大意。【出示课件3】
第一部分（第1、2自然段）：写妈妈送“我”新雨衣。
第二部分（第3自然段）：写盼望下雨。
第三部分（第4—17自然段）：写尽管下雨还是未能如愿。
第四部分（第18—21自然段）：写“我”终于穿上雨衣。
分段时鼓励学生发表自己 的见解。对段落的划分，学生会产生
分歧。对学生有道理的分段方法教师都应予以肯定。
四、朗读课文，体会心理
1.找出自己喜欢的部分读一读，读完后想一想，这段文字是围
绕什么意思写的。
2.分角色用相应的语气读一读蕾蕾和妈妈对话的部分，体会这
两个人物此时的心理活动。
3.你自己认为哪一部分写得最好，读给同桌听一听。
五、分层作业
A优等生：结合上下文理解重点词语的意思。
B中等生：利用工具书理解重点词语的意思。
C潜能生：书写生字、词语。

安全教育：上下楼梯注意安全。
板书设计
盼
妈妈送“我”新雨衣。
盼望下雨。
尽管下雨还是未能如愿。
“我”终于穿上雨衣。


教学反思
注：所有填写的内容字体都 用小四号仿宋。教学反思手写，写细、写详。表格内设计好的字
体不许改动。
94

部编本人教版六年级语文上册《盼》教案

检查时间： 验印 主备人： 执教时间： 年 月 日
教学单元
课 题
教学内容
第五单元
16.盼
第二课时
总（ 8 ）课时
第（ 4 ）课时
1.学习掌握生字新词。
2.默读课文，理解课文内容。
3.了解作者是如何描写心理活动的。
教学目标
4.了解课文是通过哪些事例来写“盼”的。
5.背诵好词佳句。
教学重点
体会文章是怎样围绕“盼”这一中心意思来写的，学习从不同方面或选
及难点
取不同事例，表达中心思想。
教学准
课件
备、资源
二次备课
教学过程
（个性化修改）
一、复习检查，引入新课。

指名三名学生有感情地读出自己喜欢的部分。并简单说说文中
的蕾蕾盼什么？哪些地方看出她在盼？引导 学习课文。
二、学习课文，理解内容。
（一）第一部分
1. 各自轻声读第一段，思考：这一段先写了什么？再写什么？
2. 课文中哪些词语写我十分喜欢新雨衣？为了穿新雨衣我做
了什么傻事？
3．“你疯啦？”说明什么？
（二）第二部分
这一部分写得很简略，也容易理解，教师可用简练的语言一带
而过。
（三）第三部分
1．默读第三段，思考：从全段来看，围绕什么中心意思来写的？
2.分角色朗读课文中的对话，讨论回答问题。
（1）作者认为什么才是世界上最美的事？
（2）“我兴奋地仰起头，甩打着书包就大步跑进了楼门。”我
为什么这么兴奋？
（3）填空后，体会作者的心情。
【出示课件5】（学生完成后先提问，然后出示答案）
95

（4）“我”把雨打玻璃窗说成“敲着鼓点”可以看出什么？

（5）“我”为什么盼着雨停下来？
（四）第四部分
1.“我的心才又像要从嗓子里蹦出来一样”是因为什么？
2.“我”这次为什么会“理直气壮”？
3. “小心翼翼”是因为什么？
4. 读课文最后一段话，你从中看出作者什么心情？
三、整体回顾，体会写法
（一）出示问题【出示课件6】
1. 默读课文，想一想课文是通过哪些事例来写“盼”的？
2. 课文哪些地方具体描写了“盼”这一心理活动？选出你认
为最生动的两处，说说这样写的好处。
（二）学生汇报，教师指导
1. 学生汇报课件第一题，师生评价，教师指导：课文通过以
下事例来写出我的“盼”
2. 学生汇报课件第二题，师生评价，教师指导：课文具体描
写“盼”这一心理活动的地方：
四、畅谈收获，课下练笔
1.请同学们说一说，通过这节课的学习，你懂得了什么？
2.教师总结：课文围绕“盼”这个中心意思，选取了好几个事
例来写。我们也要学习这种写法，从不 同方面或选取不同事例，
表达中心意思。
五、分层作业
A优等生：小练笔
B中等生：练习册
C潜能生：书写生字、词语

安全教育：上下楼梯注意安全。
盼
板书设计

围绕中心意思，从不同方面或选取不同事例来写

教学反思
注：所有填写 的内容字体都用小四号仿宋。教学反思手写，写细、写详。表格内设计好的字
体不许改动。
96

部编本人教版六年级语文上册《语文园地五》教案

检查时间： 验印 主备人： 执教时间： 年 月 日
教学单元
第五单元
课 题
语文园地五
总（ 8 ）课时
第（ 5 ）课时
教学内容
理解课文大意
1.了解“围绕中心意思，从不同方面或者选取不同事例写文章”的好处和具
体做法。
教学目标
2.学会围绕中心意思选择合适的材料。
3.背诵好词佳句。
教学重点
围绕中心意思选择合适的材料。
及难点
教学准
课件
备、资源
教学过程
二次备课
（个性化修改）
交流平台

一、出示：【课件1】
文章之道，必先立本，本丰则末茂。——（清）魏禧
1.谁能说出这句话的意思？
2.指导：写文章必须先确立中心，好像树木一样，它的根深，枝叶也
就茂盛了。
二、探究讨论
1.出示问题：围绕中心意思来选择材料有什么好处？
2.学生分组讨论。
3.教师点拨：围绕要表达的中心意思，从不同的方面或者选取不同的< br>事例来写，可以使这个意思表达的更全面，更充分。
4.学生结合《夏天里的成长》来理解围绕中心意思来选择材料的好处。
出示：【课件2】
（1）《夏天里的成长》中心意思是什么？
（2）课文选择了哪些事例？
（3）你认为这些事例对表达中心有什么好处？
三、指导讲解
1.学生思考：围绕一个意思表达时，怎样写才能给读者留下更深刻的
印象？
2.教师指导：把重要的部分写得详细些、具体些，才能给读者
97

留下更深刻的印象。

3.结合《盼》这篇课文，想一想文章哪些地方是重点，作者是怎样把
重点写详细写具体的？
初试身手
一、分组讨论
1.学生分组讨论课本上的问题。
2.小组推荐一名同学做汇报。教师把各组意见不一致的地方记下来，
和全班同学一起来分析。
3.出示正确答案。
二、完成练习
1.学生从下面的题目中任选两个，写出自己想选择的事例或选择的方
面。
出示：【课件3】
好斗的公鸡 都是淘气惹的祸 闲不住的奶奶
忙碌的早晨 欢声笑语满校园 那些温暖的时光
（1）观察题目，确定中心：想一想，要围绕什么中心来选择材料
（2）围绕中心，选择材料：想一想，什么样的事例最能表达中心
（3）相互交流，提出建议。
（4）学生汇报，师生评价。
三、分层作业
A优等生：以“幽默的语文老师”为题写一篇作文，注意选材合理，
重点突出，中心明确。
B中等生：以“幽默的语文老师”为题写一篇作文，注意条理清晰。
C潜能生：以“幽默的语文老师”为题写一篇作文，注意语句通顺。
安全教育：上下楼梯注意安全。
板书设计
语文园地五
交流平台
初试身手

教学反思
注：所有填写的内容字体都用小四号仿宋。教学反思 手写，写细、写详。表格内设计好的字
体不许改动。
98

部编本人教版六年级语文上册《习作例文》教案

检查时间： 验印 主备人： 执教时间： 年 月 日
教学单
元
第五单元
总（ 8 ）课时
第（ 6 ）课时
课 题
习作例文
教学内
容
教学目
标
习作例文
1.阅读例文，读懂例文的内容。
2.通过阅读例文，根据批注，加深理解“围绕中心意思选择材料”的写法。
3.积累好词佳句。
教学重
点及难
通过阅读例文，根据批注，加深理解“围绕中心意思选择材料”的写法。
点
教学准
课件
备、资源
二次备课
教学过程
（个性化修改）
一、教学例文：《爸爸的计划》

（一）阅读例文，整体感知
1.根据拼音，借助字典，扫清阅读障碍，不理解的词语用自
己喜欢的方式解决。
2.【出示课件2】
例文的主要内容是什么？
（以具体事例写出了一个擅长订计划、执行计划的爸爸形
象。）
（二）探究讨论，找中心句
1.学生探究，交流：文章主要讲了哪几方面的内容？画出相
关的中心句。
【出示课件3】
（1）我爸爸是一个工厂的计划科科长，擅长订计划。
（2）爸爸执行计划一丝不苟。
（3）在爸爸的计划之下，我能有自己的计划吗？
（三）分析课文，突破难点
各部分内容中，为了说明一个中心意思，分别选取了哪些事
例或从哪些方面来写？
学生结合课文的批注，讨论，汇报，教师点拨指导：
（1）我爸爸是一个工厂的计划科科长，擅长订计划。
99

指名读一读爸爸在家里给每个人订的计划，从中你看出了爸

爸的什么特点？
（列出爸爸给每个人订的计划，凸显爸爸爱订计划的特点）
（2）爸爸执行计划一丝不苟。
爸爸是怎样执行计划的？作者举了什么事例来表现“爸爸执
行计划一丝不苟”这一中心意思？
（事例一：计划先关气窗后关门窗，不管打雷下雨，哪怕雨
水打湿了床、正在订的计划也不改变 计划。事例二：计划每
个人都用自己的牙膏，爸爸偶尔用了妈妈的牙膏，还要再还
给妈妈。）
（3）在爸爸的计划之下，我能有自己的计划吗？
借订暑假计划这件事，说明爸爸订的计划最 全面，我不可能
有自己的计划。这件事是重点，所以写的最具体。
（四）课堂小结，明确写法
1.课文从哪些方面写出了爸爸爱订计划的特点？
引导学生理解：【出示课件4】
（1）爸爸给每个人都订了计划，并且给我制订了好多计划。
（2）爸爸执行计划一丝不苟。
（3）爸爸给我制订了非常全面的暑假计划，我不可能有自己
的计划。
2.课文的主要写法是怎样的？
从不同方面或选取不同事例，表达中心意思。
二、按照这节课的学习方法，自学例文《小站》，讨论解决
例文后面的问题。
三、分层作业
A优等生：阅读相关资料
B中等生：搜集作文资料
C潜能生：积累好词佳句
安全教育：不吃三无食品。
习作例文
爸爸擅长订计划
给每人订计划
严格执行计划
制订暑假计划
板书设
计

教学反
思
注：所有填写的内容字体都用小四号仿宋。教学反思手写，写细、写详。表 格内设计好的字
体不许改动。
100