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2020年最新教案资源系列
10.宇宙生命之谜
【教学目标】
1.会写13个生字，认读“嫦娥、磁场、陨石、干燥”等词语。
2.正确、流利、有感情地朗读课文。
3.了解课文围绕“地球之外是否有生命存在”这一问 题所讲的内容，激发学生对科
学、学科学的兴趣和探索未知的好奇心。
【教学重难点】 通过学习交流，激发学生对科学的兴趣，培养学生科学探索的精神。了解人类探索
宇宙生命之谜的过 程。
【教学课时】2课时
第一课时
教学过程：
一、激趣导入
同学们，浩瀚无垠的宇宙，除了地球之外，其他星球上还有生命存在吗？多少年来
这一直是一个谜。《 宇宙生命之谜》要回答的也是这样一个问题。现在，让我们跟随着作
者一同去解开这个谜团吧。（板书课 题，齐读课题）
二、检查预习
1.正确认读下列词语。
嫦娥 磁场 陨石 土壤 辐射 沧海一粟
2.齐读、指名读重点生字词。
3.借助资料解释关键词语的意思。
（课件出示生字词）同桌互读，并试着解释关键词语的意 思。（教师根据学生认读生
字的情况，强调易读错的字的读音。并对学生解释词语的意思进行补充。）
三、初读课文，整体感知
1.师：请同学们自主阅读《宇宙生命之谜》这篇文章，并用自己的 话概括课文的主
要内容。（指名说）
2.师：判断地球之外有没有生命的依据是什么。（学生交流）
明确：生命存在的条件有：
学习只是一种习惯，一种状态。

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a.适合生物生存的温度，零下五十摄氏度至零上一百五十摄氏度之间。
b.必要的水分。c.适当成分的大气。d.足够的光和热。
3.天体具备哪些条件，才可以有生命存在？
4.说说在围绕太阳运动的八大行星中，哪些行星不可能有生命存在，为什么？
四、再读课文，分析理解
1.快速地浏览课文。
思考：课文哪几个自然段是讨论“地球之外的太空中是否有生命存在”这个问题的？
明确：第2~9自然段。
师： 课文第1自然段和最后两自然段告诉了我们什么？（学生自由发言，教师适时点拨。）
归纳：第1自然 段写的是从古至今地球之外有没有生命一直是一个吸引人的问题；
最后两个自然段讲的是人们至今没有在 地球之外找到生命，但是仍然相信有生命存在，
一直在探索这个宇宙生命之谜。
2.分析理解课文。
快速浏览课文，思考：文章是按照什么顺序来介绍的？
明确：提出问题——分析问题——探求结论（生合作交流后发言）
师：根据生命存在的条件， 说说在围绕太阳运动的八大行星中，哪些行星不可能有生命
存在，哪些行星可能有生命存在，为什么？
学生交流：水星离太阳最近，向阳时表面温度达到三百至四百摄氏度，不可能存在
生命。金星是 一颗缺氧、缺水、有着浓厚云层的行星，阳光辐射和云层造成的“温室效
应”，使得金星表面湿度极高， 不可能有生命存在。木星、土星、天王星和海王星离太阳
很远，它们的表面温度，一般都低于零下一百四 十摄氏度，因此，也不可能有生命存在。
那么，太阳系中唯一还可能存在生命的星球是火星。火星与地球 有不少相似之处。
五、课堂小结
关于地球之外有没有生命存在的问题，人类一直在思考，发 展到近代，科学家们利
用科学技术进一步进行了探索与分析，人类至今尚未找到另一颗具有生命的星球。 但从
落入地球上的陨石中包含着有机分子的情况看，我们仍然相信地球以外的太空中有生命
存在 的可能性，这还有待人类去进一步探索。

第二课时
教学过程：
学习只是一种习惯，一种状态。

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一、复习导入
通过上节课的学习，我们已经了解了太阳系中唯一还可能存在生命的星球是火星 。
那么火星上到底是否存在生命呢？让我们继续学习。
二、合作探究
教师指导学生 建立五人学习小组，分小组讨论问题并汇报。一、二小组探讨第（1）
小题；三、四小组探讨第（2）小 题；五、六小组探讨第（3）小题。从第一小题开始依
次选取小组代表汇报。
（1）火星与地球有哪些相似之处？科学家对火星有哪些猜测？
（2）科学家采取了什么措施对两种猜测进行了揭秘，结果怎样？
（3）从哪些方面可以说明火星上没有生命？
（4）自由朗读自己喜欢的段落，谈谈自己的感想。（学生畅所欲言）
三、交流展示
（1）小组代表展示：火星与地球的相似点：1.自转一圈时间相似；2.昼夜长短相近，
有四季更替 。科学家的两种猜测:1.火星表面的黑色线条是运河；2.火星表面颜色随季节
变化，认为那是植物随 季节的变化而改变了颜色。
（2）小组代表展示：科学家就两种猜测进行了揭秘，并且过程很真实，一 是拍照，
二是近距离观测。这两种结果证实了火星上有运河和植物的说法是错误的。
（3）小 组代表展示：作者为进一步证实火星上没有生命，阐述了宇宙飞船的发现。
采用摆事实，列数字的方法， 证明了火星上水分少，大气层稀薄，温度低，无磁场且大
气层中没有臭氧层，无法抵御紫外线和各种宇宙 线的照射，这说明火星上生命难以生存。
同时科学家通过对火星进行实地考察，得出了两个结果:1. 土壤中无有机分子，没有
有机分子植物就不可能生长；2.在对火星表面取样的培养中，未发现微生物的 存在。这
证明，在飞船着陆的地区，火星表面没有生命存在。
（4）教师总结。
四、问题研究与拓展
虽然火星上没有生命，但在太阳系之外，还有许多人类不知道的星系。人 们确信:在
不断的探索中，一定会解开这个“宇宙生命之谜”。大家课后可以阅读《少儿科普百科》《宇宙的奥秘》等书籍，了解更多的宇宙奥秘。

【教学板书】
学习只是一种习惯，一种状态。

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10.宇宙生命之谜

生命存在的条件 人类对火星的探索和发现
①适合生物生存的温度 ②必要的水分
③适当成分的大气 ④足够的光热火星的探秘

【教学反思】
我在教学本课时，引导在学生熟读课文的 基础上，鼓励他们从课文中找到生命存在
的条件，根据生命存在的条件，结合课文中对八大行星的介绍， 判断其是否存在生命。
为了探讨火星上是否存在生命，我以小组合作的形式进行探究、交流。要求学生从 课文
中搜集相关信息，找到答案，并用自己的话进行总结表达，提高了学生的探究能力与合
作交 流能力。同时，搜集相关的介绍宇宙奥秘的知识，这也激发了学生学科学的兴趣和
探索未知的好奇心。




课后小知识
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小学生每日名人名言

1、
一个不注意小事情的人，永远不会成功大事业。------卡耐基
2、少说些漂亮话，多做些日常平凡的事情. -------列宁
3、书籍是全世界的营养 品，生活里没有书籍就好像没有阳光;智慧里没
有书籍就好像鸟儿没有翅膀。-------莎士比亚
学习只是一种习惯，一种状态。

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4、学习永远不晚。-------高尔基
5、书山有路勤为径，学海无涯苦作舟。

学习只是一种习惯，一种状态。