六年级上册语文教案-第3课《古诗三首》(部编版)

温柔似野鬼°
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2020年08月11日 06:11
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不管不管总是造句-壹原侑子语录


六年级上册语文教案-第3课《古诗三首》(部编版)
教学目标
1.会写生字,能正确读写“泊烟渚”、“夜行”、“忽见”等词语。
2.有感情的朗读课文,背诵课文。默写《西江月·夜行黄沙道中》。
3.借助注释,理解古诗词句的意思。
4.感受诗人暗藏于诗中的情感,揣摩作者的表达方法。
教学重难点
1.借助注释,通过自学,逐字逐句解释,理解诗意。
2.注意古今词义变迁,理解诗意,想象诗句所描绘的画面,体会诗人的思想
感情。
课前准备
多媒体课件。诗人生平简介。
课时安排
3课时
第1课时
教学过程
一、新课导入
1.同学们,喜欢古诗吗?想必大家平 时一定积累了不少古诗,谁背首古诗
给大家听听?今天这节课,我们再来学习一首新诗《宿建德江》,让 我们通过学习
再次感受诗的美好意境吧!
2.释题:宿是住宿、留宿的意思。谁留宿建德江? (孟浩然留宿建德江)这
首诗就是孟浩然仕途受挫后,南下经过建德江时写下的一首诗。
3.介绍作者:孟浩然,唐代著名的山水田园派诗人。 孟浩然生当盛唐,早
年有志用世,在仕 途困顿、痛苦失望后,尚能自重,不媚俗世,以隐士终身。孟
诗绝大部分为五言短篇,多写山水田园和隐 居的逸兴以及羁旅行役的心情。其中
虽不无愤世嫉俗之词,而更多属于诗人的自我表现。
二、自学古诗,理解诗意
(一)指导读诗,整体感知
1. 师范读全诗。


2.自由读诗,注意读音及断句。
3.课件出示古诗,指名读诗,读准生字,强调字音。
宿建德江
孟浩然
移舟泊烟渚,
日暮客愁新。
野旷天低树,
江清月近人。
4.男女生读,全班齐读。
(二)借助注释,理解诗意
1. 出示自学提示:
(1)根据课文注释,结合诗句理解词语。
(2)小组讨论,议一议如何理解这首古诗。
2.检查自学。
(1)结合诗句理解词语的意思。
(2)出示课文插图,理解诗句意思。

移舟:划船离岸的意思。
泊:划船靠岸。
烟渚:渚,水中的小块陆地。烟渚,指笼罩在烟雾下的江中陆地。
愁新:即新愁,由落日到黄昏,引起诗人新的愁苦。
野旷:野,野外。旷,空旷。
天低树:天比树还低。
(2)出示课文插图,理解诗句的意思。
前两行诗句的意思 :“我”把小船停靠在烟雾迷蒙的小洲,日暮时分新愁又
涌上了“我”的心头。
后两行诗句的 意思:旷野无边无际,远处的天空显得比近处的树木还要低,
高挂在天上的明月,映在澄清的江水中,和 舟中的人是那么近。
三、入境悟情,体验升华
[来源:学科网ZXXK]


1.师范读,生闭目想象你仿佛看到了什么?
(夜幕降临,江中小舟,烟雾迷蒙,孤身夜宿,身处异乡,旷野无边,天比
树低,月与人近。)
师:刚才同学们描述的这些画面又给你留下了什么印象和感觉?
(孤独、沧桑、凄凉)
师:让我们带着这种感觉再来读一读,把这种感觉读到诗的字里行间。
(全班齐读。) 2.师:读着读着,诗中哪个字眼最触动你的心?(愁)找得真准,看来你已
经走进诗人心中了。来 ,一起把这行诗来读一读。
3.师:愁新就是新愁的意思,作者的新愁是什么呢?(思乡之愁)你怎么 知
道他是思乡之愁呢?从诗中哪一个字看出来的?(客)客是指谁?(诗人)诗人
把自己说成是 客,是因为此时他身处异乡。同学们,你们还记得王维的那首诗吗?
“独在异乡为异客,每逢佳节倍思亲 。”佳节思亲我们都能够理解,而此时是什
么勾起了孟浩然的思乡之情呢?(日暮)
4.师: 日暮是日落黄昏夕阳西下时分,这个时候你在干什么呢?(背着书包
回家去。)现在我们再回到诗人所处 的建德江,你又看到了什么?(空旷的原野
和江面上只有诗人一个人。),如果这时候你是诗人,你会想 到什么呢?(如果我
能和家人在一起多好啊!)思念亲人了;(如果这时候有人陪我说说话多好啊!)< br>感到寂寞了;(如果这时候我在家乡多好啊!)怀念家乡了。
诗人孑然独身途经建德江,面对四 野茫茫、江水悠悠、明月孤舟,想到自己
(“皇皇三十载,书剑两无成。山水寻吴越,风尘厌洛京”《自 洛之越》)那一时
间,诗人满怀的愁绪涌上心头。来,谁来读一读这满怀的愁绪?(指名读)读出
了寂寞之愁、思乡之愁。
5.满怀的愁绪向谁诉说呢?(月亮)孤人对月是何等的苍凉、孤寂,让我 们
带着这种感受再读课文,如果你是诗人,你会向月亮诉说什么呢?月亮又会怎样
的劝慰他呢?
请同学们拿出笔来把它写下来吧!
6.听了同学们的描述,此时的诗人虽置身于孤舟之上,思 绪却早已随月飞远。
他的心飞到(家乡去了)他想到了往日与亲人朋友相聚的情景,是一幅什么样的


情景呢?
回忆故乡点点滴滴都是幸福,丝丝缕缕都是甜蜜,然而,这里却只有—— “野
旷天低树,江清月近人。”
看不到熟悉的家乡山水,听不到亲切的乡里乡音,这里只有——“野旷天低
树,江清月近人。”
忆故乡甜如蜜,思故乡愁满怀,此时此刻作者有的只是(愁)“是呀!这又是
怎一个愁字了得” 罢罢罢,还是看这里, 有的只是——“野旷天低树,江清月近
人”
7.正所谓明月千里寄相思,让我们来读读下面的诗句。
(大屏幕出示——生齐读)
举头望明月,低头思故乡。——李白《静夜思》
露从今夜白,月是故乡明。——杜甫《月夜忆舍弟》
[来源:]

海上生明月,天涯共此时。——张九龄《望月怀远》
春风又绿江南岸,明月何时照我还。——王安石《泊船瓜洲》
四、作业设计
背诵《宿建德江》。
板书设计
宿建德江
孟浩然
孤独、沧桑、凄凉
思乡之愁、寂寞之愁






第2课时
一、复习提示
1.指名背诵《宿建德江》。
2.全班一起背诵。
二、语言导入,理解词题
1.说说诗题中告诉了我们什么?( 时间、地点、事件,6月27日苏轼在西湖
边的望湖楼上醉酒题诗)
2.诗人简介:苏轼(1 037年—1101年),字子瞻,又字和仲,号东坡居士,
世称苏东坡。北宋著名文学家、书法家、画 家。
苏轼是宋代文学最高成就的代表,并在诗、词、散文、书、画等方面取得了
很高的成就。 其诗题材广阔,清新豪健,善用夸张比喻,独具风格,与黄庭坚并
称“苏黄”;其词开豪放一派,与辛弃 疾同是豪放派代表,并称“苏辛”;其散
文著述宏富,豪放自如,与欧阳修并称“欧苏”,为“唐宋八大 家”之一。
三、感知雨骤,探索大意
1.学生自由读诗,教师提示要发音正确、吐字清晰。
2.指名读。(指导发音“遮”、“卷”)
3.再指名读。(出示诗的节奏)
黑云翻墨未遮山, 白雨跳珠乱入船. 卷地风来忽吹散, 望湖楼下
水如天。
4.教师范读。
古人云:“书读百遍,其义自见”我们读了这么多遍,相信同学们也一定有< br>所发现,接下来请同学们闭上眼睛,听老师读一读,结合你的发现想象一下这是
一幅怎样的画面?
(师范读,生想象画面)
5.交流:你看到了什么样的情景?(这是场急雨,黑云翻滚、雨大风大,来
得快去得也快。)
四、借助注释,理解诗意


1. 出示自学提示:
(1)根据课文注释,结合诗句理解词语。
(2)小组讨论,议一议如何理解这首古诗。
2.理解诗句的意思。
前两行诗句的意思:乌云翻滚像泼洒的墨汁尚未遮住山,就下起了倾 盆大雨,
一颗颗雨点就像跳动的珍珠一样,杂乱的落入船中。
后两行诗句的意思:从地面上忽然刮起一阵大风,把乌云吹散。望湖楼下,
水面平静如镜,空气清新,远远望去,水天一色。
五、品词读句,联景悟境
师:苏 轼也和你们一样看到了这场来去匆匆的骤雨,可他却抓住了每个精彩
的瞬间,将它们一一呈现在我们眼前 ,写得多么精妙啊!请同学们再身临其境读
读,找出你最欣赏的诗句,写下你的感受。(视学生的回答交 流各句。)
1.“黑云翻墨未遮山”
师:这个“翻”字让你想到了哪些词语?(翻滚、涌动 、云翻墨滚……)这
是一种怎样的情景,平时有见过吗?(学生发言。)从“黑云翻墨”中,还让你感受到什么?(乌云黑压压的来势迅猛。)谁能读出这种气势? (个别读、男生
读、齐读。)诗中什么遮什么? (乌云遮山。)下雨前遮住了吗?(没有。)你是从哪看出的?说说你的理解。这样翻滚来势汹汹的黑云却都来不及遮住山头,这
场雨来得还真是够快 的了。
2.“白雨跳珠乱入船”
(1)你看到了什么样的画面呢?(看到了雨很大。)从哪 里感受到?(“乱”
字。)乱字还能让你感受到什么?(雨急。)急到什么程度?乱到什么程度?请看< br>屏幕!
(2)播放“骤雨”的课件。
3. “卷地风来忽吹散”
过渡:黑 云翻滚,骤雨狂袭,这时风也不甘示弱,读一读,说说你看到了怎
样的风?(突然狂风大作。)我们还学 过带有“忽”字的诗句吗?(生:“忽如
一夜春风来,千树万树梨花开。”)“忽”字让你感受到什么? (雪来得快,下得
大。)还有其他带有“忽”字的诗句吗?(“李白乘舟将欲行,忽闻岸上踏歌声”,< /p>


“忽”字中感受汪伦踏歌相送的突然及让李白感受到突如其来的惊喜)……
4.“望湖楼下水如天”
“忽”字给李白带来了惊喜与感动,也给苏轼带来惊喜了吗?(因为 苏轼
看到了“望湖楼下水如天”的美妙情景,齐读这一句。)
(播放背景音乐)云散了,风停 了,雨止了,这时站在望湖楼上的“你”
看到了怎样的景色?(引导学生通过换位想象,描述雨后西湖碧 水如天的景色,
感受景美。)
此情此景怎能不让人陶醉,钟爱西湖的大诗人苏轼又一次醉了,这回他是醉在了
西湖的景中。
六、回归整体、背诵全诗
醉于酒,更醉于山水之美,苏轼禁不住提笔写下了千古名篇……(生齐诵全
诗)
醉于酒,醉于景,我们更醉于诗,大家都来当一回诗人……(生齐诵全诗)
最后让我们带着对这场雨的惊叹,和雨后景色的陶醉,一齐背……(生齐背
全诗)
七、作业设计
1.背诵古诗。
2.改写短文《六月二十七日望湖楼醉书》。
板书设计
六月二十七日望湖楼醉书
苏轼
云、雨 、风、天和水 美丽雨景







第3课时
一、语言导入,理解词题
1.宋词是我国民族文化的 精华,千百年来,广为传诵。今天,让我们回到
八百多年前的南宋,与辛弃疾一同欣赏夏夜美景吧!
2.一起读题目《西江月· 夜行黄沙道中》。西江月是什么?夜行黄沙道
中又是什么?让学生 了解:西江月是词牌名,夜行黄沙道中是词题。从词题中,
你知道了什么?
3.作者简介:辛 弃疾,原字坦夫,后改字幼安,号稼轩,南宋豪放派词人、
将领,有“词中之龙”之称。与苏轼合称“苏 辛”,与李清照并称“济南二安”。
二、初读课文,疏通字词
1.先听老师来读读这首词,注意听读音和节奏。
课件展示:明月别枝惊鹊,清风半夜鸣蝉。稻花香里说丰年,听取
蛙声一片。 七八个星天外。两三点雨山前。旧时茅店社林边,路转溪
桥忽见。
[来源:]

2.师:请同学们自由地练习朗读这首词,老师给你们提出朗读要求,好吗?
请看屏幕:注意读准字音 ,读通句子,注意节奏。读不好的地方可以多读几遍,
有疑问的地方可以标出来。
3.指名读词,师相机评价。
预设:有些字音读不准,要多读几遍。如“山”“枝”强调读翘 舌音;“明”
“清”“鸣”强调读后鼻音。句中的停顿要掌握好,重点指导朗读:稻花香里|
说 丰年;七八个星|天外,两三点雨|山前。
4.要想读得更有韵味,平仄读得要有区别。知道平仄怎样读吗?
导读:平就是第一、二声, 读得长一点轻一点,仄就是第三、四声,读得短
一点重一点,这样才有美的韵味。请孩子们再自由地朗读 ,读出韵味来。
5.抽生读,再指导。师生合作读。
三、借助注释,理解词意
1. 出示自学提示:
(1)根据课文注释,结合诗句理解词语。
(2)小组讨论,议一议如何理解这首词。


2.出示课文插图,理解词的意思。
上阕的意思是:天边的明月升上了树梢, 惊动喜鹊飞离树枝。清凉的晚风中
传来远处的蝉叫声。一阵阵浓浓的稻花香扑鼻而来似乎在告诉(行人) :“今年
又是一个丰收年”,这时耳边传来一阵阵青蛙的欢叫声。
下阕的意思是:闪烁的星星 时隐时现,山前下起了淅淅沥沥的小雨。往日土
地庙附近树林旁的茅屋小店哪里去了?拐了弯,茅店忽然 出现在眼前。
四、想像画面,境中悟情
1.师:孩子们,词中说伴随着清风吹佛,传来阵阵 稻花香和蛙鸣声,仿佛
是青蛙们在争说丰年,那他们会说些什么呢?这儿的“说”字,只是青蛙在说吗?
还会有谁在说?
师:是呀,词人闻着飘于黄沙岭的稻花香,感受着田野的一派生机,多么盼望有一个丰收年呀!孩子们,你们融入了自己丰富的想象,感受到了词中所描
绘的意境。 这是一个诗情画意的月夜!一个勃勃生机的田野!
2.师:这么充满诗情画意的月夜,词人完全沉浸在 展望丰收的巨大喜悦之
中,浑然不觉天气的变化,他猛一抬头,看到了——读“七八个星天外,两三点< br>雨山前”。 此时他的心里怎样想的?
3.提出质疑:词人疾步向前走,想找个避雨的地方,过 去熟悉的茅店就在
社林的旁边,词人为什么找不到了呢?
4.词人可能因为天黑、心急、 树茂而没发现旧时的茅店,后来怎么看见了?
哪个词体现了词人的惊喜之情?让他惊喜的是什么?
师: 带着这份惊喜再读“旧时茅店社林边,路转溪桥忽见”。这个发现让
词人倍感惊喜,这份 惊喜让这次夜行乐趣横生。孩子们,你们的声音中透出一股
喜悦,体会到了词人的愉快感受。
五、联系生活,内化情感
1.你还知道辛弃疾的哪些田园词?能读给大家听听吗?
2.从“路转溪桥忽见”,你感受到什么?你生活中有过这类情况吗?说一说。
由此你想到了哪句诗?
师:大声读出来——山重水复疑无路,柳暗花明又一村。我们面对困难、挫
折,不退缩不畏惧, 勇往直前,那么,前方将充满光明与希望。


3.课文小结:在你们人生的路上,时常会 有这样的峰回路转的惊喜,你们
肯定会不由自主地想起起辛弃疾的这句词——“旧时茅店社林边,路转溪 桥忽
见”! 让我们再次带着欣赏的目光,有感情地读读这首词,感受词人的真挚感
情和匠心独运。
板书设计
[来源:学科网ZXXK]

西江月· 夜行黄沙道中






读音韵

入词境

解词


[来源:学科网ZXXK]





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