集福攻略-鞋匠的儿子读后感

授课课时安
课型 讲授课 2课时
时间 排
1．会写8个生字，会正确读写“清爽、吟诵、唱和、瀑布、陡
峭、挺拔、身躯、精致 、
蕴含、奥秘、侠客、德高望重、津津乐道、别有深意”等词语。
教学目标
2．有感情地朗读课文。背诵自己喜欢的部分。
3．感受作者所描写的境界。
5．体会作者运用比喻、拟人、排比、想象来表达感情的方法。
1、 作者对山里的“朋友”那份深厚的感情，并体会作者表达情
感的方法。
教学重难点
2、 领悟作者描写的意境，表达的感情。

课前准备 学生预习并完成预习作业；老师准备教学课件。
教学过程
“疑思导
教师活动 学生活动
学”点
（一）创设悬念，揭示课题
1、同学们平时都有哪些朋友？会去探访你的好朋
友吗？
2、今天我们一起来学一篇跟朋友有关的特殊的文
章，文中的作者要探访的朋友到底是谁呢？
3、出示课题《山中访友》，学生读题。 学生读课题， 切入点
4、让我们跟随作者一起探访他的好朋友。
（二）、读通课文，掌握字词
1、初读课文，读准生字的字音，圈出你认为优美的词 自学点、
语并多读几遍。读通课文，了解大概内容。 生自由读课文，合作点、
2、交流生字词的读法，汇报好词，集体品读。 并交流字词的读导思点
谁来简单地说说这篇文章的大致内容？ 法
（三）、学习“出门”，感受心情
1、作者轻装上路，读读课文的一、二自然段，感 问题点、
受他当时的心情。（心情好；高兴） 合作点、
2、你从什么地方可以看出作者当时心情很好？ 生自由读课文并导思点、
（1）读读这句话，从什么地方最能看出作者的好在文中找出感受导法点
心情？ 心情的句子画上
“满怀”是什么意思？与上一句的“满怀”意思横线。
一样吗？平时还可以说什么东西是满怀的？用“满怀
______”练习说话。
（2）带着满怀的好心情朗读这句话。
（四）、再读课文，捕获感知 学生交流并讨论
1、作者带着满怀的好心情出门访友。请同学们再
自由地、放声地读读全文，想想作者去山中访问了哪 导法点、
些朋友，他是如何看待这些朋友的？ 训练点
2、交流讨论。（友好的；他们是真朋挚友；作者
是欣赏的眼光在与他的朋友在交流；他们之间感情很
课题 1、山中访友

真挚……）
（五）、精读课文，感悟深情
1、请同学们再一次跟随 着作者去探访他的那些特
殊的朋友。认真读读第三自然段到文章的最后，想想
从哪些句子可以看 出作者跟这些朋友有深厚的感情，
可以
把你的理解写在句子的旁边。
2、交流同学们划出的句子。
那座古桥，是我要拜访的第一个老朋友。啊，老
桥，你 如一位德高望重的老人，在这涧水上站了几百
年了吧？你把多少人马渡过对岸，滚滚河水流向远
方，你弓着腰，俯身凝望着那水中的人影、鱼影、月
影。岁月悠悠，波光明灭，泡沫聚散，唯有你依然如
旧。
（1）自由读读第三自然段，想象并说说这座古桥
的模样。出示古桥图片，思考 ：作者面对这样一座古
老的石桥他联想到了什么？体会这样写的好处。（形象
地写出石桥的古老 沧桑，暗示了古桥所发挥的作用，
指出了作者对于古桥的一片情深）
（2）读读句子，请想象 一下，这座古桥在几百年
的历程之中，他驮过了哪些人，在他的身上曾经发生
过了哪些事？
（3）谈谈你对“岁月悠悠，波光明灭，泡沫聚
散，唯有你依然如旧”这句话的理解。
（4）自由朗读；指名朗读；师生共读。



学生默读课文并
根据相关的要求
画上横线



学生合作并交流
画横线的句子。



学生进行汇报交
流



学生自由朗读课
文并进行交流






自学点、
导思点、
导法点、
合作点








自学点
板书设计 课文中的生字
作业设计
1、抄写含有要写的字的词语。
瀑布 陡峭 身躯 津津乐道 蕴含 侠客
2、有能力的同学将第三自然段熟读至诵
作业反馈
教学过程
教师活动
（一）、回顾“朋友”，引入新课
上节课我们跟随着作者去访问了他的一个老朋友，
那座古老的石桥。这节课让我们继续走入深山去探望
学生活动

“疑思导
学”点

我们那些特殊的朋友！
（二）、朋友相见，感受情意
1、除了“古 桥”这位老朋友以外，还探访了哪些好朋
友呢？他们之间情谊如何，你是从哪些语句中感知
的？ 请你们拿起书本，快速地浏览一遍。
2、交流探究，品评赏读
有侧重地品析下列语句。 < br>走进这片树林，鸟儿呼唤我的名字，露珠与我交换眼
神。每一棵树都是我的知己，它们迎面送来无 边的青
翠，每一棵树都在望着我。
（1）作者在这里用了什么表达方法？这样写有什么好
处？用朗读来加深自己的体会。
（2）有感情地朗读。
我靠在一棵树上，静静地，仿佛自己也是一棵树。我
脚下长出 的根须，深深扎进泥土和岩层；头发长成树
冠，胳膊变成树枝，血液变成树的汁液，在年轮里旋
转、流淌。
（1）默读，想象作者描写的情景。
（2）同桌互读，交流对这段话的体会。
（3）指名汇报对这段话的理解。（丰富的想象；写出
了融入大自然的感受）
（4）带着自己的体会多读几遍。
这山中的一切，哪个不是我的朋友？
（1）指哪些朋友呢？请熟读第五自然段。
（2）“哪个不是我的朋友”言外之意是什么？用 具体
的朋友替换掉“这山中的朋友”，可以怎么说？（这
山中的山泉溪流就是我的朋友；这山中 的瀑布、悬
崖、溪流，哪个不是我的朋友？……）
（3）面对这我们热情的招呼，我们这些朋 友可能会怎
样回答呢？请选择一位朋友，将他的回答写下来。
如：你好，清凉的山泉！你捧出一面明镜，是要我重
新梳妆吗？
山泉回答道：
“_____________________________________________
_______________”
教师随意读某一位朋友的话，指学生作答。
（4）有感情地朗读整段话：同桌对读，师生轮读。
捡起一朵落花，捧在手中，我嗅到了大自 然的芬芳清
香；拾一片落叶，细数精致的纹理，看到了它蕴含的
生命的奥秘。在它们走向泥土的 途中，我加入了这短
暂而别有深意的仪式。捧起一块石头，轻轻敲击，我
听见远古火山爆发的声 浪，我听见时间的隆隆回声。
（1）细读，思考：作者看到落花与落叶联想到了什
么？

学生快速浏览课
文在文中找到相
应的答案。




学生有感情的朗
读课文感受其表
达效果。




学生根据相应的
要求欧默读课
文，同时同学之
间交流这 段话的
体会，并对这段
话的体会进行汇
报










学生朗读，同桌
对读，师生轮读
并对读后的感受
进行交流。










问题点、
导法点




问题点、
切入点






合作点 训
练点

（2）引导讨论：作者从落花、落叶、石头中体会到了
什么？
（3）有感情地朗读这段文字。
忽然，雷阵雨来了，像有一千个侠客在天上吼叫，又
像有一千个醉酒的诗人在云头吟咏。满世界都是雨，
头顶的岩石像为我撑起的巨伞。我站立之处成了看雨
的好地方，谁能说这不是天地给我的恩泽？
（1）默读，提出不懂的问题，互相交流。 （2）雨大吗？下雨时的情景什么样子？用一个或几个
词语来概括一下。（电闪雷鸣、瓢泼大雨等）
（3）如何理解“谁能说这不是天地给我的恩泽”。
（4）齐读一遍。
（三）、作别朋友，临行寄语
1、读读课文的最后一个自然段，交流发现。（作者在
山中呆了整整一天；首尾呼应等。）
2、带着“好心情”，有感情地读课文。
（四）、升华感情，背诵结课
1、通读全文，交流：课文为什么以“山中访友”为
题。
2、选择自己喜欢的一到三个部分，背诵下来。


























学生默读并进行
交流




拓展点 训
练点
板书设计
古桥
大树
山中访友 （与大自然深情地对话） 热爱大自然
山泉
溪流……
作业设计
1、为加点字选择正确的读音
唱和 (hè hé) 树冠 (ɡuān ɡuàn) 旋
转 (zhuàn zhuǎn)
蕴含 (yùn wēn) 湛蓝（zhàn shèn） 栀子
（zhī zī）
2、根据解释写出相应的词语。
（1）隐蔽、僻静的小路 ( ) （2）道德高，名
望重。（ ）
（3）很感兴趣地谈论。 （ ） （4）水波忽明忽暗的
样子。（ ）
二、句子总动员。（写出下面句子采用的修辞方法）。
（1）啊，老桥，你如一位德高望重的老人。( )
（2）走进这片树林，鸟儿呼唤我的名字，露珠与我交换眼神。
( )
（3 ）你好，清凉的山泉！你捧出一面明镜，是要我重新梳妆吗？
你好，汩汩的溪流！你吟诵着一首首小诗， 是邀我与你唱和吗？
你好，飞流的瀑布！……( ) （ ）
（4）每一棵树 都是我的知己，它们迎面送来向无边的青翠，每一

棵树都在望着我。（ ） （5）忽然下起雷阵雨，就像有一千个侠客在天上吼叫，又像有一
千个喝醉了酒的诗人在云头朗诵

课后反思
作业反馈
授课课时安
课型 讲授课 2课时
时间 排
1、、有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的部分。正确读记“神 奇、
优雅、辨认、清新、欢悦、清脆、凝聚、奇妙无比”等词语。
教学目标 2、感受山雨的韵味，体会作者对山雨的喜爱之情。
3、领悟作者是怎样细致观察、用心倾听山雨的，继续学习通过联
想和想象来表达独特感受的方
读懂课文，在感受山雨的韵味中学习作者用联想和想象来表达感
教学重难点
受的方法。
课前准备 学生预习课文，教师准备上课的相关资料
教学过程
“疑思导
教师活动 学生活动
学”点
一、谈话揭题，激发学生学习的兴趣。
师：有人说自然是一位神奇的魔术师。风雨雷电，霜
雹雾雪都是它的变幻的道具。时而艳阳高照，时而雷
雨交加。春雨绵绵，冬雪纷飞都是他的杰作。
尤其是雨，在他的魔术棒下变幻多姿多彩。像牛毛，
像花针，像跳跃的黄豆，像欢快的精灵。有时如烟似 切入点
雾，有时如帘如梦…… 生读课题
今天，我们就来学习一篇关于“雨”的文章。（教师板
题，学生读题） 自学点、
二、学生初读课文，初步把握文章的主要内容。 合作点、
1、学生自由读课文，要求在读通全文的基础上试着思学生读课文并按导思点
考如下问题。 要求思考问题
T：课文着重写了山雨那两个方面？（声音、色彩）
2、黑板出示下列词语：
歌谣、琴键、优雅、清新、欢悦、清脆、凝聚、水淋学生读词语，并
淋、奇妙无比 对教师提出的问导法点、
3、把词语放回原句，学生读一读。 题进行思考。 导思点
4、学生快速浏览课文，思考并组织语言回答“课文着
重写了山雨那两个方面”的问题。
课题 2、山雨

三、引导学生品读课文中“山雨的音乐美”，学习作
者用丰富的想象来表达感受。
1、读写山雨声音的句子.。
2引导问题“
T1：“沙啦啦“的雨声在作者的耳里像什么？（无字
的歌谣）
T2:：这曲无字的歌谣给了作者那些奇特的想象？你从
这些描写中体会到什么？
四、引导学生品读课文中“山雨的色彩美”，学习作
者用联想的方式来表达感受。
1、读写山雨声音的句子.
2、作者在欣赏雨中色彩是想到了这么时候的色彩？读
读 课文第6自然段，想想这样写有什么好处？
五、引导学生学习文章剩余部分。
六、学生读全文小结本课所学。


板书设计
2、山雨
声音：歌谣 神奇 奇妙无比 优雅 幻想
色彩：水淋淋 耀眼 透明 很难忘却







导法点、
训练点、
自学点







作业设计
课后反思
作业反馈
1、在括号中填入恰当的词
一阵阵（ ） 一缕缕（ ） 一首首
（ ） 一丛丛（ ）
一（ ）歌谣 一（ ）岩石 一（ ）树
叶 一（ ）音符
2、读比喻句，找出打比方的部分，体会它们的好处
（1）飘飘洒洒的雨丝是无数轻捷柔软的 手指，弹奏出一首又一首
优雅的小曲，每一个音符都带着幻想的色彩。
把________比作________。
（2）记忆宛若一张干燥的宣纸，这绿，随着丝丝缕缕的微雨，悄
然在纸上化开，化开……
把________比作________。
3、理解课文内容填空
（1）《 山雨》这篇如诗般的散文，按________、________、
________、______ __的顺序来写。其中重点是写________、
________表达了作者对____之情。
（2）山雨到来时，作者抓住了________、________、________
的 特点来描写。

3、草虫的村授课课时安
课题 课型 讲授课 2课时
落 时间 排
1、 会写11个生字，正确读写“静谧、追随、
小巷、俏丽、烘烤、音韵、演奏 、探索、勤勉、漫游、亲吻、左冲
右撞、意味深长、庞然大物、行色匆匆”等词语。
教学目标 2、 引导学生随作者进行一次奇异的游历，从中
感受作者热爱自然、热爱生灵的情怀。
3、 在有感情地朗读课文的基础上，体会作者如
何观察、如何展开联想和想象表达独特的感受。
1、让学生通过课文的学习，感受作者对大自然、对小生灵的爱恋
之情。
教学重难点 2、体会作者如何进行观察、并如何运用丰富的想象来表达自己的
独特感受

课前准备 学生预习课文，教师准备课件
教学过程
“疑思导
教师活动 学生活动
学”点
一、 谈话激趣、导入新课
1、跟随作者的脚步，我们访问了山里的“朋友”，感
受到了人与自然的亲密无间，让我们随着下面这篇课
文，走进《草虫的村落》。（板书课题、齐读课题） 学生自由读课文
2、简介本文体裁：散文 并有自己的话概
二、 轮读课文、检查预习 括课文主要内容 切入点
1、指一组同学开火车读课文（每人一个自然段）
（1）指导学生把读得不熟的句子读通顺。
（2）用文中的句子概括课文主要内容。 自 学点、
2、正音，读出下面带点字的正确读音，并在文中注学生正音并并读合作点、
音，联系课 文句子多读几遍。 生字， 导思点
草茎（jīng jìng ）洞穴(xuè xué) 散布 (sàn
sǎn) 散聚(sàn sǎn) 问题点、
3、指导记忆字形：谧 巷 对不明白的词语合作点、
（1）提示学生注意： 像学习伙伴请教 训练点
“谧”右面不要写成“益”；“巷”第八笔是“横”
（2）在练习本上各写三遍
4、预习中的词语只填空，理解意思随课文赏析时随机
进行。
左冲右（ ） （ ）深长 （ ）然大（ ） 行
色（ ）
还有哪些词语意思不明白？向你的学习伙伴请教。
5、“草虫的村落”指什么？（草虫的洞穴） 文中写

了哪些草虫？
三、抓住线索、理清结构
1、把作者引进这座村落的是什么？（一只小虫）课文
哪几节写了我的游历？（2——9节）
2、速读课文2——9节
（1）思考：
这只小虫带我走过了哪些地方？画出表示游历地点的
关键词。（森林——小丘——街巷）
（2）读文后交流：
教师启发学生弄明白这部分作者讲了两个场景：
“森林”（ 第三节）是我游历的第一场景，“小
丘”“街巷”（4——9节）是村落的重要组成部分，
是我 游历的第二场景。
（3）第2节跟3——9节有什么关系？（对游历的概
述）
3、 文章第一节在全文起什么作用？（总起）最后一节
写什么？（抒发感情，表达自己对草虫村落的依恋）
过渡：下面我们先来看一看作者在第一场景中是如何
“忘了世界，也忘了自己”的，是怎样开始 自己“奇
异的游历”的。
三、理解第一场景
1、指读第三节，听后用简练的语言 说一说你自己的
感受。（如果学生感到困难，教师可以提示学生结合第
二节与下文的关系来回答 ）
3、小虫的世界真是太奇异了！这小小的世界里的“茂
盛的森林”指什么？（茂密的草丛）
4、指导学生抓住“仍”“傲然、左冲右撞、终于”等
词体会小虫的勇敢。
5、我随着这只小虫还看到了什么？（指读句子）
7、想象练习：
同学们，如果看 到这只小虫的是你，你会产生怎样的
联想？你又会把作者郭枫带进怎样一个奇异的游历当
中呢？ （鼓励学生大胆想象，畅所欲言）
2、教师小结：
迷路的小虫凭着自己勇敢的精神终于冲出 了一条路，
回到了自己的村落，又发生了哪些奇异的事呢？下节
课我们继续分享。




学生读课文并对
课文的线索脉络
理清。




学生读课文后进
行交流




学生根据要求进
行进行朗读训练



自学点、
导思点、
导法点




















训练点
作业设计
1、朗读课文
2、填空：
（1）本文先总写 ，又具体介绍了 ，最后表
达了 。
（2）作者的目光随着 ，开始了自己奇异的游历。
在第一场景中“我”看到迷路的小虫在 （地点）里

“左冲右撞”“傲然地前进”，这真是一只 的小虫！

作业反馈
教学过程
教师活动
（一） 、巩固复习
1、本文先写什么，又写什么，最后写什么？
2、文章写“游历”时，突出了哪几个场景？（森林、< br>村落）从第一个场景中，我们认识了一只勇敢的小
虫，下面我们继续分享奇异游历的第二个场景。
二、赏词析句，品悟课文
（一）默读4——9节
1、思考：作者又做出了哪些想象？哪些句子体现
了这次游历的奇异？
交流：
（1）“它们的村子散布在森林边缘的小丘上。这里，
很多黑甲虫村民，熙熙攘攘地往来。”
“村子”指什么？（草虫的洞穴）“小丘”指什么？
（即草丛边上的小土堆）“熙熙攘攘”什么 意思？
这里最适合草虫聚居，由此看出作者想象丰富，感受
独特
（2）“它们意味深长地对视良久，然后一起欢悦地走
回洞穴里去。”
A.“意味深长”什么意思？“良久”呢？“它们”指
谁？
B.启发想象：它们对视良久，心里在想什么？后来会
说些什么？
C.你觉得这是一对怎样的小虫？（有情感）
（3）“蜥蜴面前围拢了一群黑甲虫，对这庞然 大物投
以好奇的目光。它们友好地交流着，好像攀谈得很投
机似的。”
启发想象：黑甲虫看着“庞然大物”为什么会感到好
奇？蜥蜴和小甲虫在交流些什么？
（4）“甲虫音乐家们全神贯注地振着翅膀……这是
只有虫子门才能演奏出来的！”
学生活动


学生自由回答




学生默读课文并
根据相关的要求
进行交流















学生读课文中的
相关句子并进行
交流



“疑思导
学”点


问题点、
切入点



自学点、
合作点





自学点、
问题点、
导思点、
导法点



自学点、
问题点、
导思点、
导法点


拓展点

A.这里运用了什么修辞？把什么比作什么？
B.这句话表达作者怎样的思想感情？（赞美）
你从哪些词句中体会到的？
C.你从中体会到这是一群怎样的草虫？（会享受生
活）
（5）“现在它们归来了， 每一个都用前肢推着大过身
体两三倍的食物，行色匆匆地赶着路。是什么力量使
他们这么勤勉地 奔忙呢？”
A.“行色匆匆”什么意思？从这句话中你可以感受到
这是一群什么样的草虫？（ 勤劳、智慧、会创造生
活）
B.你能回答末尾作者的疑问吗？
2、文中还有哪些奇妙的想象？（生自由回答，只要符
合要求就行。）
3、这个场景 中出现了两个省略号，你能发挥你的想象
力，说说作者还有哪些想象没有写出来吗？
（二）最后两节
1、自由读文，说说你从中读懂了什么。
引导学生抓住“悠悠忽忽”“才”等词语体会作者观
察的痴迷及对草虫村落的依恋。
2、找出与“我悠悠忽忽地漫游了一个下午，直到西洋
亲吻着西山的时候，红鸠鸟的歌声才把我的心灵 唤回
来。”相照应的句子。（文章第一节）
三、 总结课文
1、讨论：本文与《山中访友》有哪些相同点？
2、在学生充分发言的基础上，教师小结：
（1）都是散文；
（2）都表达了作者对大自然的喜爱之情；
（3）都运用了想象和联想的写法；
（4）都运用了呼应的写法。








学生自由读课文
并交流从中读懂
了什么






学生讨论并进行
全部交流










训练点、
导思点、
拓展点
板书设计
3、草虫的村落
亲情 友情 艺术 勤
劳 智慧
快乐的天地
1、判断
（1）《山中访友》和《草虫的村落》都是散文，都运用了总分的
写法。 （ ）
（2）《山中访友》和《草虫的村落》都运用了想象和联想的写法
表达了作者的感受。（ ）
（3）《草虫的村落》中“茂盛的森林”指“细密的草丛”，“小
丘”指的是森林边缘的小山坡 。
（ ）
（4）“大街小巷中，花色斑斓的小圆虫，披着俏丽的彩衣。在这
作业设计

< br>些粗壮的黑甲虫中间，它们好像南国的少女，逗得多少虫子驻足
痴望。”这句话运用了拟人和比喻 的修辞方法，用“花色斑斓的
小圆虫”来比喻“南国的少女”。 （ ）
（5）写草虫的劳动生活是为了突出草虫生活的艰辛，写草虫的音
乐会则是为了突出草虫有着高雅的艺术 追求，非常会享受生
活。
2、按照课文内容填空
这学期我们已经学了两篇散文，一篇是 写的《草虫的村落》，
另一篇是 写的 ，在《草虫的村落》中作者运用 结构
来写，写“游历”的全过程时又突出了“游历” 的特点，
从而在我们眼前展现出一群 的小草虫形象。五、课后
拓展延
课后反思
作业反馈
4、索溪峪的授课课时安
课型 讲授课 2课时
“野” 时间 排
1 读懂课文，感受索溪峪的美，受到热爱祖国壮丽山河的思想教
教学目标 育，陶冶美的情趣，提高学生的审美能力。
2 有感情地朗读课文。
教学重难点 体会索溪峪的“野”表现在哪些方面，领悟作者的表达方法。
课前准备 学生预习课文 教师准备课件
教学过程
“疑思导
教师活动 学生活动
学”点
一、课前导入，感受整体美。
1．师：我们知道“桂林山水甲天下”，因为它太秀
了，而泰山作为五岳之首，又太尊了，黄山又以黄山
奇石而闻名世界，它太贵了。 今天，我们一起去湖南
省张家界的索溪峪旅游一番，旅游归来后看看你能不学生自由说说索
能也用一个字归纳一下索溪峪的景色给你的感觉。（录溪峪给自己留下切入点
像：索溪峪的风光 可配音乐） 的印象。
2、说说看索溪峪给你留下了怎样的印象？
｛3、板书课题：索溪峪的“野”。（索溪峪：索溪流 自学点、
过的“山谷”） 学生思考并进行合导思点
“野”字上为什么要加引号？ 交流
课件出示引号用法——“我来想想”，学生选择。
（ ） 导法点
A、表示引用的部分。
B、表特定称谓或需要着重指出的部分。
课题

C、表否定或讽刺的意
思。
二、神游课文，品味语言美。
1、扫除生字障碍
出示课件“我会读读”
赋予 淑女 荡涤 撅屁股 绵
亘 老叟 胆颤 磅礴 崛起
断壁悬崖 拔地而起 怦怦直跳 千峰万
仞 绵亘蜿蜒 浩气长舒
随心所欲 不拘一格 横拦绿水 敢弄倩
影 旁逸斜出 窈窕淑女
2、神游课文
（1）师：障碍扫除了，我们开始神游了，可我还不知
道游什么呢？谁 先做个向导，告诉我应该游什么？免
得到时候迷路啊？（板书：山 水 动物 人）
师：我宣布开始神游了，神游时要想有身临其
境的感觉，一定要把心放到文章的每一句话中去。
（2）品味语言
①你对哪方面最感兴趣，就神游哪一部分，想想作者
是怎样写出那种 野性美的？表达了作者怎样的心情？
边默读边标画。
②学生汇报。
描写山野：（课 件展示相关图片）A、几十丈高的断壁
悬崖拔地而起，半边悬空的巨石在山风中摇摇晃晃，
游人 仰头而掉帽，望石而惊心。（想想这句该怎样读，
自己练读。）
请一位同学读，其他同学听，你听出了什么？（索溪
峪非常惊险）
B、不是一峰独秀 、也不是三五峰呼应，而是千峰万仞
绵亘蜿蜒，“十里画廊”“西海峰林”，令人浩气长
舒。（ 自己练读，感悟，能背的试背。）
C、这种美，是一种随心所欲、不拘一格的
美：……“窈窕淑女”
索溪峪的山真是形态各异，与众不同啊！
描写水野：（课件展示相关图片）A采用引读的方法 ，
请学生反复诵读，体会水是“野”的。（从一会
儿……一会儿体会到溪流时而急,时而缓,时 而弯,时
而直；从并肩而行拦腰截断体会到溪水随心所欲
地流淌）
B画一画索溪峪的水（表现索溪不拘一格的野性美）
描写物野、游客野（课件展示相关图片） ：请同学们自
己读，想一想。抓住了什么？（物：自由自
在 人：没有了羞涩，恢复了童真，亲近大自
然）。
学生根据教师要
求读词语














学生根据要求边
默读课文边标画




学生交流汇报


导法点、
导思点




导法点、
训练点








自学点、
导思点、
导法点














导法点、
训练点

3、小结
师：同学们，刚才我们模拟了法庭，感受了自然的
美。其实 并没有人状告索溪峪的一草一木，但是人类
善意的、无意的、有意的、恶意的破坏，每天都在继
续。你看西湖的水浑了，西双版纳的天暗了，喜马拉
雅山脚下的垃圾，青藏高原上偷猎者的足迹……本来
完美的大自然正在悄然改变模样。索溪峪的明天仍然
会这样“野”吗？老师心中有隐隐的担忧。 我们愿这
种自然美永远与索溪峪同在，永远与我们同在，永远
与祖国同在！愿我们为这一心愿共 同努力吧！


板书设计

作业设计
请你为风光片《索溪峪》写导游词，介绍人们到索溪峪来
玩
作业反馈
课题
教学目标
教学重难点
课前准备
授课
课型 讲授课 1课时
时间
①通过回顾、交流学习本组课文后的收获，引导学生体会读书的乐
趣，并学习一些读书的方法。
②读背古诗句，积累古诗句，品味读书的好处及方法。
回顾“词语盘点”
①读“词语盘点”中的词语。
②组织一分钟记忆竞赛、一分钟抄写竞赛

交流学习本组课文后的体会

教学过程
“疑思导
教师活动 学生活动
学”点
回顾拓展一

交流平台
①“温故而知新。”学完一单元后, 我们应当对
自己的学习进行小结, 看看有哪些收获和体会。如：
喜欢本组的哪篇课文?积累了哪些好词佳句?习作和口
语交际能力有没有提高?围绕本专题，在 课外又阅读了
哪些文章或书籍?通过本次综合性学习, 你对读书带来
的乐趣是否有了更深的体 会?你是否学到了一些行之有
效的读书方法?我们可以围绕某一方面的收获展开讨
论, 也可以多方面交流各自的体会。
②小组内交流。
③全班交流。
◆赏析佳句。
◆赏读美文。
◆研讨读书方法。
◆交流收获、体会。
日积月累
①激情导入。
我们中华民族是礼仪之邦，素以乐学好读为 高尚
美德，古代许多贤人学士写了许多这方面的警句，激
励我们做个热爱读书的人。我们一起来 学习吧！
②出示日积月累中的句子。
◆学生自由诵读，注意读准字音。
◆尝试理解：学生交流对这些名言警句的大致理
解。
◆学生质疑，组织解疑。
③背诵名言。
④出示课外有关读书的名言, 拓展积累。请同学
们读一读、说一说、背一背。
◆书籍是全人类的营养品。──（英）莎士比亚
◆书籍是人类进步的阶梯。──（苏联）高尔基
◆一本新书像一艘船，带领我们从狭隘的地方，
驶向生活无限广阔的海洋。──（瑞士）凯勒
◆至乐无如读书。──郑成功
◆藏书不难，能看为难；看书不难，能读为难；
读书不难， 能用为难；用书不难，能记为难。──张
潮
⑤请学生展示自己收集的关于读书方面的名言，
共同进行赏评。
课题
教学目标







学生交流自己的
收获，并展开讨
论

小组内交流


全班交流

学生自由朗读，
读准字音，并尝
试理解。



学生质疑，并组
织解疑。



学生自由背诵名
言

学生展示自己收
集的关于读书方
面的名言





切入点



导法点、
导思点




导法点、
训练点








自学点、
导思点、
导法点











口语交际、授课课时安
课型 讲授课 3课时
习作 时间 排
1．通过口语交际，增强学生表达、倾听和乐于与他人交往沟通的
能力。
2．学会展开联想和想象，表达自己的独特感受。

3．根据交流的情况，选择一项进行习作。
4．通过交流与讨论，发现作文的不足之处并认真修改自己的作
文。
教学重难点 学生习作及习作修改
学生准备1、观察一种植物或一种动物，或者是一种自然现象。
课前准备
2、准备自己游览风景名胜后的照片与及相关文字资料。
教学过程
“疑思导
教师活动 学生活动
学”点
这一组，我们学习了《山中访友》《山雨》《草虫的
村落》和《索溪峪的野》四篇课文，课文带领我们投
入大自然的怀抱，领略大自然的风姿，倾听大自然的
声音，与大自然互诉心声，交流感受。我们生活在这
个有声有色、有情有意的世界中，我们也时时在观察
大自然的美景，倾听大自然的各种音响，在观察和倾 切入点
听的过程中浮想联翩。
今天，我们就一起来说说自己对大自然的独特感学生根据提示要
受。 求，自由说一说自学点
自读提示，明确要求 本次口语交际的
1．自读“口语交际·习作一”各板块的学习提主题和内容
示，整体了解本次口语交际的内容。
说说本次口语交际的主题和内容分别是什么。
2．师生共同确定每一项口语交际的要求和内容。 导法点、
成为大自然中的一员：想象自己是大自然中的一 导思点
员，然后把看到的、想象到的和感受到的说清楚。
走进音响世界：说说自己听到的各种各样奇特的
大自然的声音。 学生分块讨论，
回顾暑假生活：主要向大家说说自己暑假游览的组内交流
风景名胜及自己的感受，特别说说在游览欣赏过程中 导法点、
的联想和想象。 训练点
分块讨论，组内交流
1．学生自选某一方面内容，按要求进行准备。 每一组推荐一名
2．同桌或分类进行组内交流。 学生进行交流
示范带动，交流评价
1．每一组推荐一名学生进行交流。
2．选择同一项内容的同学合作向全班汇报。为增
强趣味性，选择第一项的同学可戴头饰合作交流。
3．评议。对向全班交流的同学进行补充、提问
等，开展对话，说说听后的感受。
二、三课时 习作
交流谈话，激趣导入
在口语交际课上，同学们交谈兴很浓，仿佛自己学生选择话题确
走进了神奇的大自然，并融入其中。同学们也有了写定材料
的欲望，想把自己的独特感受写下来。

这节课我们就来加工整理自己 对大自然的独特感
受，选择其中的一项，展开联想和想象，然后写下
来，一定能成为一篇佳作。
选材命题，明确要求
（1）选择话题，确定材料。
选择“成为大自然 中的一员、走进音响世界、回
顾暑假生活”三个话题中的一个，确定写作材料。暑
假生活有很多 可写的内容，这次主要以浏览风景名胜
后对祖国大好河山的赞美为主。
（2）大胆构思，精巧命题。
简单交流本组课文的题目，引发学生的积极思
维。
师生共同讨论出一些题目：
我是一棵××树
小树与鸟的对话
雪的自述
大自然的声音
蟋蟀在唱歌
听雨
游×××
……
（3）习作要求。（投影出示）
学习本组课文的写法，运用到自己的习作中去。
写景的文章，注意选取独特的视角，放飞想象的
翅膀。
记事的文章，注意有顺序地把事情的经过记叙详
细，表达自己的真情实感。
记叙清楚，语句通顺，感情真切。
试写初稿，进行修改
（1）学生进行习作，教师巡回指导，并对有困难
的学生进行个别指导。
（2）学生完成初稿，进行自我修改。
（3）组内互读互改。
朗读赏析，交流评议
（1）每小组推荐一至两位同学，教师作适当调
整，分三大类由学生朗读，引导学生进行赏析。
（2）学生交流评议。
（3）教师点评。特别要肯定习作中体现出的“独
特感受”，恰当地运用联想和想象。
再次修改，誊抄习作
再次修改自己的习作，清楚认真地抄写在作文本
上。






学生简单交流本
组课文的题目，
引发学生的积极
思维




师生共同讨论出
作文题目





学生进行习作




完成初稿，进行
自我修改


组内交流，学生
交流评议



再次修改，誊抄
习作

导法点、
导思点











拓展点 训
练点

板书设计
学习本组课文的写法，运用到自己的习作中去。
写景的文章，注意选取独特的视角，放飞想象的翅
膀。
记事的文章，注意有顺序地把事情的经过记叙详细，
表达自己的真情实感。
记叙清楚，语句通顺，感情真切
学生自由习作，并进行修改、誊抄 作业设计
作业反馈
授课课时安
课型 讲授课 2课时
时间 排
1．学会10个生字，理解“阻挠”等11个词语的意思，能用“周
密”、“藐视”造句。
教学目标 2．能理清段落的层次，了解先概括介
3．感受杰出的爱国工程师詹天佑的事迹， 严谨的科学态度，坚忍
不拔的毅力和崇高的爱国主义精神
重点：詹天佑是怎样克服修筑京张铁路的困难的。
教学重难点 难点：了解詹天佑主持修筑京张铁路的社会背景和自然地理环
境。
课前准备 学生预习课文、教师准备课件
教学过程
“疑思导
教师活动 学生活动
学”点
一．看图导入
同学们，在我们中国近代的百年的屈辱史中，曾
经涌现出了很多的爱国人士，像虎门硝烟的林则徐，
收复台湾的郑成功等。今天我们再来认识一下我们中
国的伟大爱国工程师詹天佑。
（投影出示詹天佑的图片以及简介） 切入点
请一位同学根据投影来向大家介绍一下詹天佑。
（学生介绍）
刚才这位同 学的精彩介绍让我们对詹天佑有了一学生根据要求介自学点、
个大概的印象，那么他到底为什么会被称为 伟大的爱绍詹天佑 合作点、
国工程师呢？今天我们就来学习第20课《詹天佑》。 导思点
二．整体感知，理清文章脉络。
1．请同学们根据上面的问题，快速朗读课文，找 问题点、
出答案。 学生快速朗读课合作点、
出示问题：（1）詹天佑是怎样的人？用波浪线在文，并在相应的导思点、
文中找出有关的句子。 地方画上横线 导法点
（2）本文通过一件什么事来写詹天佑的？课文哪几个
课题 5、詹天佑

自然段具体叙述这件事的？）
2．认识过渡句，理清段落层次。
（1）课文哪几小节写詹天佑接受任务前的情况？
哪几小节写詹天佑接受任务后怎样完成任务？
（2）“詹天佑不怕困难，也不怕嘲笑，毅然接受
了任务，开始勘测线路。”这句话在文中 起了什么作
用。
（3）给课文分段，用“‖”作记。
（第一段：第1自然段。第二段：第2、3自然
段。第三段：4—6自然段。第四段：第7自然段。）
三．学习第2、3自然段
1.默读第2、3自然段，思考詹天佑是在什么情况
下主持修筑京张铁路的？
2.以四人小组为单位，根据投影给出的提示一起
学习、讨论。
3.请个别学生回答：
（1）当时的情况怎样？（帝国主义的阻挠）怎样
阻挠？“要挟”什么意思？
那么在这里，帝国主义是利用我们什么弱点，强迫
答应他们的什么要求呢？
（2）当地的情况怎样？我们可以从外国报纸的一
句话可以看出
“能在南口以北修筑铁路的中国工程师还没有出
世呢。”
这句话我们还能看出什么？
（外国人对中国人民十分藐视，认为中国人是不
可能修成这条铁路的。）
还能从课文的哪里看出这点？
（3）全国的反映如何？
用文中的一个词来概括。
你想象一下当时中国人民会怎样议论呢？如果是
你，你会怎么说？
4.这一段对当时的环境的描写，对表现詹天佑这
个人物有什么作用呢？
5.有感情地朗读课文（齐读）


学生根据要求回
答问题



学生合作学习并
进行讨论






学生个别进行展
示





学生有感情的朗
读课文



导法点、
导思点




合作点、
训练点








训练点
作业设计

作业反馈
教学过程
教师活动
一、导入
我们上节课已经看到了帝国主义藐视中国的丑恶< br>嘴脸。那么，詹天佑是怎样修筑京张铁路，给帝国注
意者一个有力的回击的呢？
三、学习第3段
1.请同学们默读课文第3段,边读边思考:
詹天佑在修筑京张铁路的过程中，遇到了哪些困
难？
请用小标题的形式概括出来，可以同桌互相探讨
一下。
2.接下来我们来学习第1层，请 大家带着这几个
问题来轻声把第4节读一遍，在书上找出答案回答，
可以四人小组讨论，各抒己 见，谈谈自己对这几个问
题的理解。
学生划找——四人小组交流——全班探讨
3．经过詹天佑的亲身勘测，周密计算，终于完成
了第一步的勘测工作，接下来他要怎么办 了呢？我们
继续来学习下面的课文。
大家知道了詹天佑是我国杰出的爱国工程师，今天我也想请同学们都来当一会小工程师。请同学们自
学课文第3段的第二、三层，并请同学们根据对 文中
“两端凿进法”，“中部凿进法”和“人”字型铁路
的理解，画出一个简单的铁路施工示意 图
4.刚才同学们的设计都非常棒，大家都可以当小
工程师了，如果你长大以后也想像 詹天佑一样成为一
位杰出的爱国工程师，那么我们就要从现在开始努
力，打好基础。
5.那么老师也根据自己的理解设计了“两端凿进
法”，“中部凿进法”和“人”字型铁路，请大家来< br>看看。
（投影出示动画）
詹天佑的这些设计真是巧夺天工啊，那么从这些
设计我们又可以看出詹天佑是一个怎么样的人呢？
6.那么同学们，这段中对当时自然环境的描写
对表现人物有什么作用呢？
小结：因此，我们在读文章时，不仅要注意人物
所处的社会环境，还要注意人物所处的自然环境，只学生活动






学生默读课文边
读边思考



学生相互讨论并
用小标题的形式
概括出来





根据学习要求学
生 学生划找—
—四人小组交流
——全班探讨谈
谈自己对这几个
问题的理解









全班齐读课文意
要读出中国人民
扬眉吐气，自豪

“疑思导
学”点





问题点、
切入点



问题点、
切入点








自学点、
合作点、
训练点





拓展点





训练点、
导思点、
拓展点

有弄清了当时当地的情况，才能更好地理解文章，理
解人物。
四.略讲第4段
就这样，詹天佑忍辱负重，凭着满腔的爱国热情
和杰出的才干，克服重重 困难，终于出色地完成了京
张铁路的修筑任务，给予藐视中国的帝国主义者一个
有力的回击。
接下来我们一起来把课文的最后一段一起来读一
遍，注意要读出中国人民扬眉吐气，自豪的 感情。并
思考，为什么说“这件事给了藐视中国人的帝国主义
者一个有力的回击”？这句和课文 哪个部分照应？
这一段在全文中起什么作用？最后一句中“伟
大”一词和第一段哪句相照应？
五.总结
同学们，火车将离开青龙桥车站，沿着詹天佑首
创的“人”字形线路驶向八达岭，望着越来 越远的詹
天佑青铜像，让我们再一次怀着对詹天佑无比崇敬，
以及自豪的心情，一起来把课文最 后一段来读一遍。

的感情。并思
考，为什么说
“这件事给了藐
视中国人的帝国
主义者一个有力
的回击”？这句
和课文哪个部分
照应？

板书设计
勘测线路 杰出
詹天佑 开凿隧
道 爱国
设计“人”字形线路 伟大
1．辨析形近字：
挠（ ）绕（ ）娆（
（ ）竣（ ）
浇（ ）饶（ ）烧（
（ ）峻（ ）
扛（ ）毅（ ）藐（
（ ）俊（ ）
抗（ ）意（ ）渺（
（ ） 骏（ ）。
2、写出近义词：
要挟（ ）阻挠（
（ ） 竣工（ ）
）控（ ）嘲
）腔（ ）潮
）浆（ ）岔
）浆（ ）忿
作业设计
） 藐视
3、我会做 < br>京张铁路不满四年就全线竣工了，比计划提前两年，这件事给了
藐视中国的帝国主义者一个有力的 回击。
（1）.这件事指的是（ ），从这件事中，我们体会
到了（ ）。
（2）.为什么说“这件事给了藐视中国的帝国主义者一个有力的
回击。”

课后反思
作业反馈
授课授课安
课型 讲授课 2课时
时间 排
１、学会８个生字，能正确读写真挚、避免等词语。
２、感悟课文内容，能抓住关键词、句、段和日记，体会季羡林
爷爷思念祖国的情感，感悟爱国情。
３、感情朗读。
４、搜集文中相关的资料。

能抓住关键词、句、段和日记，体会季羡林爷爷思念祖国的情感，
感悟爱国情。
学生搜集关于季羡林的资料和阅读文章《永久的悔》，《我的中国
心》

“疑思导
学生活动
学”点
6、我的母亲 课题
教学目标
教学重难点
课前准备
教学过程
教师活动

一、谈话引入
师：孩子们，我们每个人都有母亲，每个母亲都
是 世上最伟大的人，你们爱你们的母亲吗？你们知道
失去母亲的滋味吗？让我们一起来读一读课文吧！

二、初读课文，了解课文内容
１、默读全文，想想文章主要写了什么？
（我对两个母亲怀着同样崇高的敬意和同样真
挚的爱慕。对这两位母亲的怀念，一直伴随 着我度过
了在德国的十年，在欧洲的十一年。）
２、再读课文，想想文中的两个母亲分别指的是
谁？
（一个是生身母亲，一个是祖国。）
３、你从作者的字里行间，感受到了什么？从哪
些地方感受到的，谈谈自己的感受。
４、小组交流、汇报。师生总结。
体会到了对亲生母亲和祖国母亲的深深的爱
与怀念。
三、默读课文，勾出生字词
１、通过查字典词典理解。在不懂的地方做记
号，准备与同学讨论。
２、与同学交流不懂的地方。

四、朗读课文，用横线勾出关键词句，加深体会
１、找出写怀念生母的句子，反复读，想想从
中，你体会到什么？
２、读一读，想一想，说一说：你是从哪些关键
的词句中体会到作者的感情的？
３、有感情地朗读这些句子。





学生齐读课题





学生默读课文并
思考课文讲了一
件什么事情



谈感受并小组交
流汇报

学生默读课文并
勾画出生字词语
不懂的地方和同
学进行交流


找出怀念母亲生
前的句子，反复
读，想想从中，
你体会到什么？






切入点


自学点、
合作点、
导思点

问题点、
合作点、
导思点、
导法点




导法点、
导思点




导法点、
训练点

第二课时
五、继续交流感受深刻的句子理解对祖国母亲的情
感。
１、重点体会以下三个句子：
⑴ 出示第一句：我的祖国母亲，我这是第一
次离开她。 离开的时间只有短短几个月，不知道是为
什么，我这个母亲也频来入梦。想想频来入梦是什么
意 思？。
⑵ 出示第二句：然而这凄凉却并不同普通的
凄凉一样，是甜蜜的，浓浓的，有 说不出的味道，浓
浓地糊在心头。为什么我在想到故乡、老朋友时，心
里感到凄凉，却又是甜蜜 的呢？
（因为我深爱故乡、深爱老朋友，虽然我
身在异国他乡，暂时不能与他们见 面，但他们在我的
心中永远都是美好的，所以我在想到故乡、老朋友
时，心里感到凄凉，却又是 甜蜜的。）
从这句话，我们能感受到什么？（作者认
为故乡、朋友都是最可亲、可 敬的，在心目中，不管
身处何地，他们都是美好的，令人回味的。足以看出
他的思乡情、爱国情 。）
有感情地朗读。
⑶ 出示第三句：我怅望灰天，在泪光里，幻
出母亲的面影。
在你的想象中，母亲的面影是怎样的？
细读怀念祖国母亲的句子，体会爱国情
感。
２、自由读句子，说说自己的感受。
学生自由谈。（只要不偏离主题。）
有感情地读。
３、从其他几个句子，你又感悟到什么呢？
４、齐读这些句子，想想它们都让你体会到什么？
把自己的感悟通过读表达出来。

三、读文体会表达特点，有机拓展
１、通读全文，说说这篇文章的写法与其他的文
章有些什么不同。
（如 摘录日记，摘录文章来表达思想感情
等。）
２、读文拓展，想象习作：
《寻梦》的开头一段和结尾一段都有（见课
文），你能想象这篇文章的中间写了些什么吗？学生想
象，再写一写。
３、学生交流习作片段，交流习作感受。



根据老师出示的
句子说一说自己
的体会并进行有
感情的朗诵









说一说你从读中
有什么感悟和同
学进行交流




通读全文，说说
这篇文章的写法
与其他的文章有
些什么不同。

３、学生交流
习作片段，交流
习作感受。





自学点、
导思点、
导法点













拓展点、
训练点

板书设计





生身母亲
崇高的敬意
怀念母亲
真挚的爱慕
祖国母亲
作业设计
1．摘抄表达作者对祖国母亲魂牵梦萦的语句。
2．解释：
寝不安席——
凄 凉——
频来入梦——
3、把句子中划线的部分换成恰当的成语
（1）我痛哭了几天，吃不下饭，睡不安稳觉。（
2）躺在床上，各种念头此起彼伏，不断涌现在脑海中。
（ ）
（3）我当时的想法，从这几段文字中也可以看出一点。
（ ）
课后反思
作业反馈
7、彩色的翅授课
课型 讲授课 2课时
膀 时间
1、感知课文主要内容，明白题目的双重含义。
2、引导学生从字里行间去发现宝石岛的几个特点。
3、理解课文内容，学习海岛战士在艰苦 条件下扎根海岛、改造海
岛的爱国情怀，激发学生的爱国情感。
4、了解自然界中瓜果蔬菜的收获与昆虫的关系。
5、学习运用文本“吃西瓜”细节描写的方法，进行仿写练笔；运
用文末段进行想象练笔训练。
重点：1.了解边防战士爱祖国海岛的独特方式，体会战士的爱海
岛、爱祖国的情感。
2．了解自然界中瓜果蔬菜的收获与昆虫的关系。
3、依据文本特点，运用第一单元“联想和想象的表达方法”进行
深化练笔训练。
难点：理解战士小高最后说的那段话的含义，感受战士们对海岛的
热爱，对祖国的热爱。

课件、资料
教学过程
课题
教学目标
教学重难点
课前准备

教师活动
一、读题存疑
1、导入：同学们季老先生留学在外，无时无刻不在思
念着祖母亲；驻扎在海岛的边防战士，则用自己的 方
式表达着对祖国海岛的爱，今天我们要学习新的一篇
课文《彩色的翅膀》（师板书课题）看看 课文是用哪些
文字来表达自己扎根海岛，建设海岛的决心的。
2、指名读题。谁的翅膀？（会 飞的小昆虫的翅膀，如
蝴蝶。）“彩色”二字仅仅是说小昆虫的翅膀是彩色的
吗？还有什么别的 含义？
3、读略读提示，明确学习目标
读略读提示，想想这节课的学习任务是什么？
（想想小高为什么把昆虫带往宝石岛？2.交流读文后
的体会）
二、检查预习、交流
1、理解以下词语：碧空如洗、矮墩墩、水落石出、精
灵：
2、交流如下问题：
（1）、想想这篇课文主要写了一件什么事？
（2）、想想小高为什么把昆虫带往宝石岛？
（3）、读了课文，你们有什么样的感受呢？
三、探秘小岛
咱们中国有台湾岛，这 是我国的第一大岛，那里有日
月潭、阿里山、蝴蝶谷；海南岛，是中国的第二大
岛，那里有“天 涯海角”，五指山，椰子树；咱们浙
江的舟山岛，是中国的第四大岛，舟山的普陀山是中
国四大 佛教名山之一。这些岛屿不但风景优美，人文
荟萃，而且物产丰富。那么，文中的宝石岛当年又是
怎样的一个岛屿呢？请你从课文的字里行间找出这个
岛屿的特点。
1、不毛之地
教师解释“海岛田”：宝石岛属于珊瑚岛礁（由珊瑚
礁沉积形成的岛屿），不适宜种植蔬菜，战士们带土 上
岛和舰艇运土上岛，垒出一块块可以种植庄稼的田
地。
2、条件艰苦：“西瓜嫌我们的岛艰苦，不愿在这里安
家。”
饮水主要靠雨水，生活物资需要从大陆运达。
3、远离大陆：“小岛远离大陆，没有蜜蜂，也没有别
的昆虫。”
战士们远离家乡，与亲人朋友联系不便。
形成板书：不毛之地 条件艰苦 远离大陆
四、爱岛深情
学生活动




学生略读课文明
确学习目标




学生交流教师出
示的问题并说一
说自己的感受
























出示好句学生自
由朗读并根据学
生的交流，理解
并朗读好以下句
子：
“疑思导
学”点





切入点


自学点、
合作点、
导思点

问题点、
合作点、
导思点、
导法点




导法点、
导思点




导法点、
训练点








自学点、
导思点、
导法点

（指着板书）宝石岛远离大陆，条件艰苦，又是一个
不毛之地，为什么要在这里建起了观察通 讯站？（宝
石岛虽小，但也是祖国领土的一部分，祖国领土神圣
不可侵犯，建立观察通讯站的目 的就是有力地守卫祖
国的领土。）
那么，战士们能在这里安心守卫吗？
根据学生的交流，理解并朗读好以下句子：
①他把他的大提包扔在一边，怀里紧紧地抱着一只纸
箱子。
②他们在岩石下、小路旁 ，垒出一块块“海岛田”，
把从家乡带来的蔬菜种子，连同自己建岛爱岛的深情
一起播种下去。
③他们像抚养婴儿似的照看着这个小瓜，浇水，施
肥，一点也不敢马虎。
爱瓜即爱岛。
④战士们都笑着，……好像有一股甘泉，流进了每个
战士的心田。
五、导入练笔，思岛景美：
是啊，这些小精灵怎能么会不在这安居乐业呢？你看
——出示：
⑥第二天我醒来，天 已经放亮了。我忽然发现窗玻璃
上停着一只小蝴蝶，正对着朝阳，扇动着彩色的翅
膀。” 从“彩色的翅膀”体会到小高带的昆虫在岛上安居乐
业了。除了小高带回的昆虫的翅膀是彩色的，还 有什
么是彩色的呢？刚上课时有同学问翅膀为什么是彩色
的，“彩色的翅膀”是什么意思，现在 明白了吗？
练笔：
《我是一只小小的蝴蝶》
这只扇动着彩色翅膀的小蝴蝶，迎着 清晨的第一缕阳
光，来到窗前看望辛劳一天的战士，因为这是一群多
可爱的战士啊，他们用自己 的青春和梦想，一心改造
着祖国的海岛，荒芜的海岛开始显现绿色的生机，寂
寞的海岛也有了多 彩的生命！此时此刻，我亲爱的同
学们，假如你就是一只小小的蝴蝶，就让我们也扇动
着彩色的 翅膀，放飞想象。想一想，经过十几代海岛
战士的努力，现在的海岛又会是怎样的一番新景象
呢 ？请同学们拿起手中的笔把它们写下来吧。
（1）学生练笔
（2）师生交流
（对 比是最能反映出事物的本质的，采用以练笔的形
式去感受海岛今昔对比，即提升了学生运用语言文字的表达能力，又强化了对边防战士忠于祖国，忠于人
民，守卫海岛、建设海岛，奉献自己的青春和热 血的



































学生进行练笔、
师生并进行交流



学生再次读题想
想课文为何一
“彩色的翅膀”
为题目










训练点、
拓展点





















导思点、
拓展点

认识）

五、回应课题
再次读题。课文为何以“彩色的翅膀”为题？（点明
了小 昆虫的美丽可爱，也反映了战士们的美好心愿，
那就是建设海岛，扎根海岛，守卫海岛。）
板书设计
7*
昆虫
↓
授粉
↓
收获
↓
安居乐业
















彩色的翅膀
← 战士
↓
心系海岛
↓
建设海岛
↓
扎根海岛
作业设计 1、小练笔：题目：《我是一只小蝴蝶》
教学反思
课题
教学目标
教学重难点
课前准备
授课课时安
课型 讲授课 1课时
时间 排
1.理解诗歌内容，体会中华少年热爱祖国的情感
2．为祖国拥有丰富的资源、灿烂的民族文化、悠久的历史、美
好的未来，为身为中华少年而自豪。
3．有感情地朗诵诗歌。
让学生了解诗句中的所有描写都与祖国息息相关，进一步使他们懂
得我们也是和祖国紧紧相连在一起的。 教学难点：感受中华少年
热爱祖国的情感和自豪感。
让同学们各自回家通过各种途径（报纸书籍、电视电脑或让父母讲
述），了解我们的祖国，并在 课堂上给大家讲讲你所知道的。
教学过程
“疑思导
教师活动 学生活动
学”点
8、中华少年

（一） 1.通过阅读资料，同学们，你能给大家介绍
一下我们祖国的一些情况吗？
生自由谈
2.祖国正走向富强，作为他的儿女，你感到什
么？
3.那让我们自豪地说：“（读课题）中华少
年”
（二）、读略读提示，明确学习目标
1.读略读提示，想想这节课的学习任务是什
么？
（1.以充沛的感 情朗诵诗歌，读出自豪、读
出对祖国的深情。2.采用不同形式的读，然后交流读
后的体会。）
实际上学习这首诗的重点在读和交流体会。
（三）分配任务，学生自读诗文
1.生分四人小组，自己分工。教师出示学诗指
导
A 小组分工，甲乙丙丁四个角色。
B 四人合作朗读诗文。
C 找出不理解的地方，与小组成员讨论得
出结论。（可借助学习工具帮助学习，如字典）
D 讨论每节诗分别讲了什么，表达着怎么
样的一种感情。
E 带着自己感受到的感情分角色朗读。
F 换角色再读诗文，将自己的感受用一段
话表达出来。（文体不限，字数不限）
2.生分组活动。
（四）全班交流学习成果
1．生按自己的角色分配，全班一起读诗文。
2．生交流小组尚未解决的问题。
如：翱翔：在空中回旋地飞。
莽莽：形容辽阔，无边无际。
萦绕：萦回。
蹒跚：腿脚不灵便，走路缓慢、摇摆的
样子。
强悍：勇猛无所顾忌。
噩梦：可怕的梦。
璀璨：形容珠玉等光彩鲜明。本文指更
美好。
比翼联翩：翅膀挨着翅膀（飞）
3.生交流每节诗分别讲了什么，表达着什么样
的思想感情。
4．交流自己写的感受，在听别人感受后，可以
充实自己的感受。

生自由谈



学生自由读略读
提示明确学习目
标



学生自由读诗文
并按照要求自由
分工合作







全班交流学习成
果














学生交流每组诗
分别讲了什么
交流读后的感受


分小组进行朗读
比赛，各组上台





切入点


自学点、
合作点、
导思点




导法点、
导思点




导法点、
训练点








自学点、
导思点、
导法点

（五）朗诵比赛，评比总结。 朗诵。 训练点
1.各组再分工，练习朗诵，准备比赛。
2.朗诵活动，各组上台朗读，可以一个小组朗
诵一个小节来评比。
3.评比总结
播放一首《我们是共产主义接班人》，在激昂的歌
声中对同学们说：“中 华少年们，你们是祖国的未
来，民族的希望，我真心祝愿你们能为祖国谱写璀璨
的诗篇！”（从 而引起同学们的共鸣，使这节课的内
容和精神都得到升华！）
（六）拓展延伸
我们的祖国正在飞速发展，并且取得了许多成
果。请你仿照作者用诗歌的形式写写我国 近年来取得
的成就，赞颂我们伟大的祖国。
8* 中华少年
自豪 骄傲
板书设计 锦绣山川 崭新
画卷
灿烂文化 璀璨诗篇
作业设计 仿造中华少年写一首诗歌来赞美祖国
课后反思
课题
教学目标
教学重难点
课前准备
授课课时安
课型 讲授课 1课时
时间 排
1．善于和同学分享读书学文的感受，提高表达能力。
2．交流综合性学习的开展情况，并进行成果展示。
3．积累名人名言，感悟伟人的爱国情操，受到感染，积累语
言。
提高表达能力、积累语言
整理在综合性学习活动中搜集到的有关爱国的格言、古诗词。
教学过程
“疑思导
教师活动 学生活动
学”点
回顾拓展二

一、交流平台
忆课文，交流收获
（1）用直线将相关的词语连起来，并说说理由：
季羡林 京张铁路
詹天佑 《怀念母亲》
雷达兵 蝴蝶
小高 授粉
（2）回忆说说学过的课文中，哪些人、哪些事打
动了你，给你留下了比较深的印象？和同桌交流，再< br>推荐全班交流。
（3）引导评议：大胆表达自己的真情实感。
谈活动，交流感受
（1）谈谈本次综合性学习中都开展了哪些活动？
（2）引导学生以小组为单位进行交流；也可以是
同一主题活动的同学进行合作交流。
（ 3）引导学生说说在活动中遇到了什么困难、问
题，是怎样克服、解决的？由小组内指定同学进行记录。
（4）推荐交流活动情况，对于还没有克服解决的
问题和大家一起讨论，提出方案。
（5）谈谈自己在活动的开展过程中得到了哪些收
获？
（6）以小组为单位进行组内成员 的自我评定，然
后引导全班进行互评，评比”最佳活动小组”、“最
佳活动者”。

日积月累
1．身为炎黄子孙，我们为自己是黄种人而感到骄
傲；作为华夏儿 女，我们更为中华民族五千年的灿烂
文化而自豪。在历史的长河中，许多的名人志士用不
同的方 式表达着对中华民族的热爱，对自己祖国的钟
情。
2．出示日积月累中的名人名言。
⑴自由朗读这些名人名言。
⑵选择其中的一两句名言，说说含义。
⑶展开想象：你仿佛看到他们在说这些话的时
候，是怎样的心情？怎样的表情？
A．我们爱我们的民族，这是我们自信心的泉
源
B．我是中国人民的儿子，我深情地爱着我的祖
国和人民。
C．唯有民魂是值得宝贵的，唯有他发扬起来，
中国才有真进步。
D．我爱我的祖国，爱我的人民，离开了她，








和同学交流给你
留下比较深刻印
象的人物。再推
荐到全班进行交
流。




谈谈自己在活动
的开展过程中得
到了哪些收获？







⑴自由朗读这些
名人名言。
⑵选择其中的一
两句名言，说说
含义。
⑶展开想象：
你仿佛看到 他们
在说这些话的时
候，是怎样的心
情？怎样的表
情？











切入点


自学点、
合作点、
导思点

问题点、
合作点、
导思点、
导法点








导法点、
训练点








自学点、
导思点、
导法点

离开了他们，我就无法生存，更无法写作。
⑷朗读并背诵这些名言，进行语
言积累。
3．交流自己收集的爱国格言或古诗词。
（1）朗读自己收集的爱国格言或古诗词。
（2）介绍所收集句子或古诗词的意思，谈谈自
己的想法。
（3）以小组为单位互相交流积累
展示台
1．展示准备
（1）观察展示台中的图片，读读学习伙伴的
话，说说课本中这些学生分别展示的是什么？
（2）分组，综合性活动主题相同或相近的学生
为一组。
（3）以组为单位，确定自己 组内展示的内容，
展示的形式，展示的特色以及分工情况。鼓励学生超
越课文中展示的形式，自 行设计新的展示形式。
（4）各组共同讨论，互相协作，进行展示准
备。（班长或学习 委员了解各组的展示准备情况，并进
行协调。）




3．交流自己收集
的爱国格言或古
诗词。
（1）朗读
自己收集的爱国
格言或古诗词。
（2）介绍
所收集句子或古
诗词的意思，谈
谈自己的想法。
（3）以小
组为单位互相交
流积累









训练点
课后反思



课题
口语交际、授课课时安
课型 讲授课 3课时
习作二 时间 排
1．学习根据主题写简明的演讲稿，在写的过程中了解演讲稿
的文体特点和写演讲稿的基本方法与规律。
2．培养围绕主题选择、处理资料的能力，提高安排、组织
写作素材的能力。
3．能将搜集到的材料，用比较合适自己的方式与同学交流
分享，养成乐于、敢于、善于与人交流观点的 习惯。
4．在活动中感受中华民族的伟大，进一步增强振兴中华的
责任感。
学习根据主题写简明的演讲稿，在写的过程中了解演讲稿的文体特
点和写演讲稿的基本方法与规律。
1．教师准备查找几篇比较优秀的演讲稿，印发给学生。
2．本单元学习开始就布置综合性学习任务：围绕“爱祖国”这
教学目标
教学重难点
课前准备

个主题，搜集爱国诗篇（或散文）配乐朗诵，寻找爱国人士的足迹，了解身边的爱国人物，编写以爱国为主题的手抄报，阅读和爱
国有关的书籍。
教学过程
“疑思导
教师活动 学生活动
学”点
第一课时
朗读片段，感受演讲稿的魅力
1．演讲稿导入。教师将一段演讲稿展示在屏幕
上，声情并茂地读给学生听（如果能做到讲，则更
好），让学生以比较直观地感受演讲的魅力。
有一位母亲比母亲更亲，那便是──中国。 切入点
可记得这一位“母亲”？她飘散的长发是千万条
悠悠贯穿的河川；她的背脊，虽老迈仍硬朗，是五
岳，是阴山，是祁连，是……那宽大而慈 爱的脸膛，学生自由谈论感自学点、
是青藏连接云贵吧！她伸展的手臂从东北的谷仓，到受 合作点、
长江的沿岸，到珠江的三角洲，那一片无尽的沃土， 导思点
是她温暖的双手。啊！母亲！您的胸膛隐藏着多少灿学生自由交流其
烂的血泪史。曾经，你骄 傲过，自豪过；也曾经，你文章与我们以前问题点、
黯然伤神过，愤怒过。在宇宙无垠的岁月里，您孕育 文章的以同点 合作点、
了长青的江水，也培育出千千万万属于您的孩子。 导思点、
2．师：同学们，听了刚才这段话，你有什么感 导法点
觉？（热血沸腾、心潮澎湃、很感人、很亲切、很有
感染力等）
3．发现特点。师：刚才大家谈得很好，这的确是
一篇让人热血沸腾的文字，读着它，我们心潮澎湃，
一股对祖国的热爱之情从我们的心头升腾而起。接下
来，老师将这篇文章的下半部分发给大家，读了之
后，请说说，这篇文章和以前我们读到的文章有哪些
不一样的地方？有哪些一样的地方？
下发完整的演讲稿供学生阅读 导法点、
爱我中华情 训练点
于玉光 学生进行讨论，
4．学生读完后谈谈和其他文章不同之处： 在讨论的基础上
预设： 进一步了解演讲
和其他文章不同的：没有一个确定的人物；没有稿的特点
故事情节；也不写景色；以表达情感为主；就好象和
我们在谈话……
和其他文章相同的：有题目；分段写；有重点；
表达作者的观点和感情……
在讨论的基础上，了解演讲和演讲稿的特点。 自学点、
演讲就是，一个人围绕一个话题，用讲述的方式 导思点、
在公开场合把自己的观点传达给别人。你听过演讲默读课文想向演导法点
吗？在什么地方听过？（举行婚礼、饭店开业、大厦讲稿主要包括几

落成、开 学典礼、学校里的报告。）是的，这些演讲有
一个共同的地方，就是在公开场合发表自己的观点。
5．提出学习任务：演讲可以分为有准备的演讲和
即兴演讲。有准备的演讲一般需要预先写 演讲稿，今
天这节课，我们就来学写演讲稿。（板书：学写演讲
稿）
第二课时
回顾综合性学习成果，学写演讲稿
1．引导确定主题。写演讲稿，首先要围绕着 主
题。请大家快速默读“口语交际·习作二”提示的第
一段，想想，这次演讲的主题是什么？（ 学生回答
后，板书：祖国在我心中）。
3．演讲稿一般可以分为几个部分呢？请大家默读
习作提示第二段。
4．生默读后在小组交流，然后在班级交流，教师
梳理，演讲稿一般分为三个部分：
开头：根据听众写上适当的称呼，拉近听讲者距
离；
中间：用具体的材料把观点说清楚，这是演讲稿
的主体；
结尾：用简洁有力的话点明主题，发出号召；
5．接下来，我们分步来完成演讲稿。先请同学想< br>想，我们这次的演讲稿听的对象是谁？（同学）那么
在演讲稿开头怎么写？（“亲爱的同学们”或 者“各
位同学”。）
6．演讲稿最难写的就是第二部分，其实只要掌握
它的规律 ，演讲稿也并不神秘，同学们写作起来也不
会很困难的。我们再来研究演讲稿主体部分的要求：
然后写演讲的主要内容，注意结合具体的材料，
把要表达的观点说清楚
师： 请大家说说，通过研究，你发现了什么？
（从这句话我们不难发现，写演讲稿子，首先要有观
点 ；其次用具体材料来说明自己的观点。）
7．接下来，就让我们围绕着“祖国在我心中”亮
出自己的观点吧。其实，亮观点很简单，你只要围绕
着“祖国”说一句话就行了。先小组中说，看哪组 同
学说得最多。（学生分小组说一句带有“祖国”的
话。）
8．交流。请学生说一句关于“祖国”的话，说完
后，教师简单梳理并板书。

10．范文引路。教师出示一段演讲稿，看看作者
是怎么写
过！
部分







学生默读并进行
交流







学生分步完成演
讲稿



















老师学生简单梳
理出演讲稿的题
目















导思点、
导法点、
训练点

讨论：
这段话主要表达了什么观点？（祖国饱经磨难却
依然坚强）
用了那些具体材料？（磨难：圆明园，邓世昌；
坚强：孙中山，毛泽东，邓小平）。
第三课时
交流演讲稿片段
1．用实物投影（或者口头读），展示三位学生的
演讲稿片段──这三个演讲片段，分别代表写得比较
好，写得一般和需要改进之处比较多的，以有没有 用
具体材料将观点讲清楚为标准来评价。
2．集体修改需要改进的演讲稿片段。（展示写具
体的过程，让全体学生知道怎么修改。）
3．修改自己的演讲稿片段。
4．再次请5-6位学生读自己的演讲稿片段。
板书设计
作业设计
课后反思
写演讲稿的要求
学生写演讲稿










学生写演讲稿，
并自己进行修改
作业反馈










课题 9 穷人 授课时间 课型 讲授课 课时安排 2课时
教
1.学会本课的生字、新词，练习正确朗读课文。
学
目
2.初读课文，理解重点词语。
标
3.理清文章结构，了解课文内容。学习课文第一段。
教学重点：1.理清文章结构，了解课文内容。 2.学习课文第一段内容。
教学难点：理清课文结构，了解课文内容。
教学过程 教师教学行为 学生学习行为 “疑思
导学”
点

一、说话
练习








二、导入


三、新知
探究





























简介作者及时代背景： 说一说自己了解到的

1.列夫·托尔斯泰（1828-1910）。他是19资料
世纪后期俄国最伟大的作家。你们还知道他2．课文的时代背景
的哪些作品？ 是在十月革命前 ，俄
（小说《复活》、《安娜·卡列尼娜》、国广大劳动人民在沙
《战争与和平》是他长篇的里 程碑，对世界皇政府的反动统治
文学有很大影响。）

今天我们就来学习一篇他的作品----穷人

（一）、检查预习情况：
1.指名读课文，正音。
qiǎnɡ

示大家注意的，提出你的学习建议。
3词义：
抱怨：心中不满，诉说别人不对。
忑”的字形理解这个词的意思吗？）
安。
顾惜：顾全爱惜。
忧愁担心。

（二）理清结构,明确顺序。
下，过着十分悲惨的
生活，本课讲的穷人< br>就是生活在当时的渔
民。《穷人》一文的
写作年代，正是俄国
历史上阶级矛盾空 前

提出有价值的自学提

汹涌澎湃：形容声势
浩大。汹涌，水猛烈
滚。澎湃，形容破浪
魁梧：身体强壮高
大。黧黑：脸色黑。

1.默读课文，思考：
课文主要写了哪些主
搁gē板 忐忑tǎn tè 魁梧wú 勉强激化的时期。
2.自学生字词，想想有哪些字是你认为要提示
忐忑不安： 形容心情不安定。（你能从“忐地向上涌或向前翻
心惊肉跳：形容担心祸患临头，非常害怕不互相撞击。
喃喃：连续不断地小声说话的声音。忧虑：
交流：课文主要人物是桑娜和渔夫，主要记要人物 ？写了一件什
叙了一对穷苦渔家夫妇，桑娜和她的丈夫在么事？
邻居西蒙不幸病死后，收养了西蒙遗留下的
两个孤儿的故事。
（善良 富有同情心）

的？具体地说一说。
2.你觉得桑纳和他的丈夫是怎样的人？ 课文按什么顺序写

四、课堂
小结
五、作业
3.理清顺序，分段。
邻居 抱回孩子→渔夫归来” ）

第二部分：第3-11
（按事情的发展顺序，即“等待丈夫→探望
第一部分：第1- 2自然段，讲渔夫的妻子桑自然段，讲桑娜出门
娜在寒风呼啸的夜晚，焦急地守候在小屋探望丈夫的渔船 ，结
里，等待出海打鱼的丈夫回家。

果走进了西蒙家，意
外地发现西蒙已 经病
第三部分：第12-27自然段，讲渔夫回家，故，她把西蒙留下的
得悉西蒙死去，主动提 出收养孤儿，夫妻俩两个孤儿抱回家，然
的想法不谋而合。理解桑娜夫妻决定收养孤后忐忑不安地继续等
儿的艰难。
（三）、学习第—段
娜家的生活怎样？（生活很艰难。）
待丈夫。


1.默读第一段，思考第一段中可以看出，桑
从哪儿可以看出来的？破帆；尽管天气恶
劣，但丈夫仍在清早驾着小船出海，这时候
还没回来。桑娜的沉思内容为下文做铺垫，
更能体现人物的品格高尚。 2.质疑：桑娜家的 生
（从两个方面来体会：首先，“温暖而舒活很艰难，课文中为
适”是对照屋外的寒风呼啸来说 的；第二，什么说“这间渔家的
这个“温暖而舒适”是靠渔夫冒着生命危险小屋里却温暖而舒
和 桑娜的勤劳能干来维持的。）
家庭贫困、勤劳能干。

说一说这节课你有什么收获。
熟读课文 积累生字
9 穷人
魁梧wú 勉强qiǎnɡ
等待丈夫→探望邻居 抱回孩子→渔夫归来
适”呢？
勤劳能干）
自由发言
3.朗读这部分内容，读出感情，体会桑娜的（对比中感受桑娜的
板
书
设
计

课后小结

课题： 9 穷人 第二课时
教
1.有感情地朗读课文，了解沙皇统治下俄国渔民的悲 惨生活，从桑娜夫妇的思想和言
学
目
行中感受穷人的美好心灵。
标
2.通过重点段落，体会省略号的不同用法。学习作者通过人物心理描写，表现桑娜和
渔夫的勤劳、淳 朴和善良特点的写法，学习他们宁可自己受苦也要帮助他人的美德。
教学重点：从桑娜夫妇的思想和言 行中感受穷人的美好心灵。理解桑娜矛盾的心理，体会
省略号的不同用法。
教学难点：学习作者通过人物心理描写，表现人物品质的写法。
教学过程 “疑思
导学”
点
快速地浏览课文，回忆课文描写了哪些学生自读课文，指名

穷人？讲了他们之间发生的一件什么事？ 说一说
（课文记叙了一个寒风呼啸的夜晚,桑娜与
渔夫主动收养已故邻居西蒙的两个孤儿的故
事，真实地反映了沙俄专制制度下渔民的悲
惨生活。）
今天我们继续学习这篇课文。

深入学习重点段落，体会人物品质。
1．学习第二段

回忆第一课时学习的
第一自然段，说一说
桑娜家的生活是什么
样的？
教师教学行为 学生学习行为
一、说话
练习






二、导入

三、新知
探究

















西蒙死得很惨；两个小孩子还活着但 却没有邻居西蒙家又是怎样
人照顾；西蒙死前很爱自己的孩子，希望他的？默读相关课文，
们能 够活下去
吗？

批注思考。
（预设回答：“凄
惨”）
这一幕真可谓是……能用一个词来概括
2.同样作为母亲的桑娜看到这悲惨的一幕是 谁能 通过朗读，将
怎么做的，又是怎么想的呢？分析桑娜的内这一幕展现在我们面
心活动，体会人物 崇高的品德。
句。反复读读这些语句，说说你的感受？
但是她觉得非这样做不可。
前。


(1)默读8～11自然段划出描写桑娜的语
A.是啊，她自己也不知道为什么要这样做，

四、课堂
小结





五、作业
B.找找类似的句子，读读这些句子，了解桑
娜的心理变化，看看桑娜当时经历了哪些心
理历程？（预设回答：担心、后悔、坚决、
自责）
果。
受桑娜作出决定的勇敢。

自由朗读，表现出桑

(2)明确省略号的作用，感受省略号的效
回扣前文，再次感受桑娜家贫困的生活，感那的心理状态
这是一种思想上的断断续续。可见，一个标
点也可以表现人物当时的心理活动。这一段
文字用桑娜自言自语的形式写她的心理活
动。让我们走近桑娜，将这一幕再现。我们
应该怎么读呢？
3.面对西蒙的死桑娜做出了这样令人敬佩的
举动，那么渔夫听到这一消息后有何反应
呢？从中你读出了什么？
“我们总能熬过去的！”（出示）
中读懂了什么？能读出你的理解吗？
指名读相关句子。

（预设回答：善良和
这里有一个足以令人落泪的字眼你从“熬”
列夫托尔 斯泰用他的笔向我们描绘了桑娜和伟大。坚强。宁肯自
渔夫两位穷人，你能试着评价这一家人吗？ 己吃苦，也要把孩子
1. 返回头再看文章。课文以穷人为题，却抱过来。）
没有在文中出现一个“穷”字，为什么？
2.写法上：心理描写和环境描写
(善良、无私)
(穷人虽然在生活上
世界文学巨匠列夫·托尔斯泰虽然出身贫穷在精 神上却是富
贵族，但他看到在沙皇残酷统治下，劳动人足的，有高尚的品
民过着极其苦难悲惨的 生活，但是他们勤劳质。)
善良、情操高尚，在穷苦中互相帮助，甚至
不惜牺牲自己的利益。托尔斯泰被深深打动
着，于是用手中的笔，在文学作品中反映了
当时穷苦人民的苦难生活，歌颂他们美好的
心灵。
积累好词句，完成部分练习
9 穷人
勤劳、善良、有同情心、宁愿自己受苦也要帮助别人
板
书

设
计

课后小结
（环境、人物对话、心理活动的描写）

课题 10* 别饿坏了那匹马 课型 讲授课 授课时间 课时安排 1课时
教
1．正确、流利、有感情的朗读课文。
学
目
2．通过对具体语言 材料的赏析，体会残疾青年乐于助人的美好品质和对我这位残疾人
标
深深的感激之情。
3.进一步领会通过人物的语言、行动、心理的描写，表现人物品质的写法。
教学重点：抓住 重点词句朗读、品味、感悟，体会残疾青年乐于助人的美好品质和我对青
年的深深的感激之情。
教学难点：进一步领会通过人物的语言、行动、心理的描写，表现人物品质的写法。
教学过程 教师教学行为 学生学习行为 “疑思
导学”
点
一、说话
练习

二、导入




三、新知
探究











板书“欺骗”并理解“欺骗”。

指名说一说

生活是复杂的，并不仅仅是几句话能概括得
了的。今天我们要学习的课文就是一场特殊
的欺骗。讲一个关于善意的谎言的故事。

（一）、结合自读导语，默读课文
2.反馈交流。



1．默读课文，思
考：文章主要写 了什
么事？文章几次写到
（主要写了酷爱读书的“我”在失去看书机“别饿坏了那匹
会 时，摆书摊的残疾青年谎称家中有马，买马”，用意是什么？
下马草，让“我”继续看书的事。赞扬了作 你读明白了什么？
为书摊主人的残疾青年不计一己得失、想方
设法让“我”读书的良苦用心 ，表达了（1）文章主要写了
“我”得知真相后的深深感激之情。） 什么事？
“别饿坏了那匹马”既是课文的题目，

也是推动故事发生的关键句。它在文中出现（2）文章几次写到
了三次。 “别饿坏了那匹
第一次是“我”把马草卖给残疾青年，马”，用意是什么？
离开书摊时，青年嘱咐“我”的话。他的
话，看起来是对自己家的那匹马的关心，不
让它饿着，实则是免去了“我”寻找马草买
主的辛苦，让我把时间花在看书上。
第二次是青年看见“我”背着马草走向
书摊时，吩咐妹妹碧云的话。这话既是说给
妹妹听的，暗示妹妹不要拒绝买这无用的马
草；更是说给“我”听的，让我能心安理得
地看书。青年既帮助了“我”，又很好地维
护了“我”的自尊。
第三次是“我”对青年说的话。每天
“我”都想象着马“香甜地吃着我的马草”
的情景，心安理得地看书。关心马，就是
“我”对青年的关心。
起到了层层推进的作用


文章用“别饿坏了那匹马”贯穿全文，
为了帮助我能继续看书。由此可以看到
残疾青年善良、宽厚、善解人意的美好（3）为什么会有这
的心灵！
质
“过来，让我看看你的马草。”

到：“听见没有，快把马草提进去。”
个欺骗故事？这场欺

他先是一愣，继之眼睛一亮对我笑道：
思考
（为什么先是一愣，
时，摊主是怎么想
（二）、引导学生抓住重点句，感悟人物品骗的动机是 什么？
他盯着姑娘茫然的眼睛，以哥哥的口吻命令继之眼睛一亮？此
“别别别……”他急了， “碧云！碧的？）
云！”他用双手拼命地摇着轮椅，想挡住我（姑娘茫然的眼睛说
的路，“你 放下！等碧云来拿！” 明什么？）
可是迟了！我已经走进他家的后院，看见
了一堆枯蔫焦黄的马草──这些日子我卖给（他为什么急了？）

四、课堂
总结









五、作业
他的所有的马草！那匹马呢？那匹香甜地吃
着我的马草的马呢？
父亲也很善良。父亲虽然赞同“我”看
书，但他知道青年的生活的艰难，所以忍痛
打了“我”，让“我”去扯马草换钱。他还
不忘利用匆匆翻书的机会，在书里夹上几张文中只 有残疾青年有
毛票，维护了青年的自尊。碧云同样善解人着美好的心灵吗？你
意。她很能理解哥 哥的想法，配合着哥哥把还看到了谁的善良和
谎言维持下去。

学习写作方法
美好？


作者是怎样表达出这些人物的美好品质呢？
本文语言简朴，主要通过人物的言行、神
态和心理描写来展现人物美好心灵，因此，
抓住重点词句朗读、体会、感悟，让学生从
中体会到人世间的真善美，并学习作者的表
达方法

小练笔
联系课文内容，续写一个片段
可是迟 了！我已经走进他家的后院，看见
了一堆枯萎焦黄的马草──前些日子我卖给
他的所有马草！那 匹马呢？甜甜地吃着我拔
的马草的那匹马呢？我扭头冲了出来……我
突然间明白了。




板
书
设
计

课后小结
10* 别饿坏了那匹马
善良的谎言
残疾青年热心、善良爱读书、诚实、有志气

课题 11 唯一的听众 课型 讲授课 授课时间 课时安排 2课时
教
1.学会6个生字。正确读写“神圣、悠悠、庄重、仪式、抱歉、溜走、介意、追问、
学
目
荒唐、声望、割舍、大吃一惊”等词语。
标
2.理清文章结构，了解课文主要内容。培养学生质疑能力。
教学重点：理清文章结构，了解课文主要内容。
教学难点：培养学生质疑能力。
教学过程 教师教学行为 学生学习行为 “疑思
导学”
点
一、说话
练习

二、导入



三、新知
探究






















同学们，你们喜欢音乐吗 ？说一说你对音自由发言
乐的理解？
今天，我们一起来学习《唯一的听众》，
（板书课题）让我们一起感受一位小提琴手
的成长历程。

（一） 读题质疑：
什么疑问吗？
说是唯一的听众？
众 ” 她做了什么事情？

（二）、初读课文，检查字词：
检查认读情况，相机正音：
悠 仪式 抱歉 溜走 羞愧 兴奋 嘿
又酸又痛 尽心尽力 无法割舍
2.检查自学效果，听写生字。

问题：








1.初读课文，读准字

3.默读课文，划出不
懂的词语并进行交
流。
沮丧、洋溢、蹑手蹑
“唯一”是什么意思？读到这个题目，你有看题目思考问题
预设：“ 唯一的听众 ” 是指谁？为什么
这是一个什么样的听众？“ 唯一的听
白痴 折磨 沮丧 蹑手蹑脚 神圣 悠音，语句读通顺。
（三）、再读课文，思考并回答刚才提出的白痴、荒唐、声望、
“ 唯一的听众 ” 是指谁？为什么说是脚、难以置信、天方

四、课堂
小结

五、作业
板
书
设
计

课后小结
唯一的听众？
众 ” 她做了什么事情？
内容：
锯床腿，于是决定去山上练琴。
了我真诚的帮助。
奏获得成功时总忘不了那位老人。
2．概括文章的主要内容
五、质疑
引导学生结合课文内容提出问题

熟读课文 积累词语
11 唯一的听众
起因：(第1自然段)
经过：(第3-5自然段
结果：(第6自然段)

夜谭、无法割舍

1．结合写人记事文
段。





这是一个什么样的听众？“ 唯一的听
（四）、理清文章的脉落，概括文章的主要
起因：(第1自然段)我拉的小夜曲听起来像章的特点，给课文分
经过：(第3-5自然段)我练琴时， 老教授给
结果：(第6自然段)我在各种文艺晚会上演

课题： 11 唯一的听众 第二课时
教
1.理解课文内容，引导学生从老教授的言行与“我” 的心理、行动变化两方面感受老
学
目
人对“我”的爱护、鼓励，以及“我”对她的敬佩 、感激之情。
标
2.体会作者紧扣人物特点，运用外貌、动作、语言、神态进行描写，使人 物形象生
动、鲜明的写法。
教学重点：理解课文内容，引导学生从老教授的言行与“我”的心 理、行动变化两方面感
受老人对“我”的爱护、鼓励。体会作者对老教授的感激与敬佩的思想感情。 < br>教学难点：体会作者紧扣人物特点，运用外貌、动作、语言、神态进行描写，使人物形象
生动、鲜 明的写法。
教学过程 教师教学行为 学生学习行为 “疑思

一、说话
练习
二、导入

三、新知
探究




































说说课文主要讲了一件什么事。

这节课我们继续学习这篇课文。
（一）、细读课文，把握情感
讨论、交流、汇报）
指名说一说



唯一的听众是一位怎
导学”
点

（学生边默 读边在书上写自己的感受，然后1、默读课文，思考
预设1：学生认为这唯一的听众是一位老教样的听众 ？
授，音乐学院最有声望的教授，曾是乐团的
首席小提琴手！老师顺势导出“那她为什么
说自己是聋子呢？学生畅所欲言——
重点理解以下几个句子：


用父亲和妹妹的话说，我在音乐方面简
直是个白痴，在他们听来，我拉的小夜曲就
像是锯床腿的声音。
当我感觉到身后有人而转过身子时，吓了
一跳，一位极瘦的老妇人静静的坐在一张木
椅上……我抱歉地冲老人笑了笑，准备溜
走。
人意的听众。
重点理解以下几个句子：
天早晨都在这坐一会儿。”
朵聋了。”
教育家。






预设2 ：学生认为这唯一的听众是一个善解
“是我打搅你了吗？小伙子？不过，我每
“我猜想你拉的一定非常好，可惜我的耳
预设3 ：我认为这唯一的听众是一个大
因为老人让一个“自己对自己也失去了
信心”的人找回了自信，让“我”奏出了美
妙的琴声。

尝试成功）
2.体会我在老妇人的
鼓励下感情发生的变
①学生讨论。
（鼓起勇气——树立信心——增强信心——化。

四、课堂
总结







五、作业
板
书
设
计

课后小结
小结：这就是一个小伙子在树林里拉琴，在②让学生尝试写小标
一位老妇人的不断鼓励下 ，逐渐找回了自题。
信。
（二）、拓展延伸，想象写话
3.反复朗读，品悟。

当我知道她是一位音乐学院最有威望的教
授，她曾是首席小提琴演奏家，这个时候，
作者心里是怎么想的，课文用了省略号，想 像一下，作者听到妹妹这番话以后，心里是拿起笔，把想法写一
怎么想的，当他再一次走进树林拉小 提琴，写。
面对这位老人的时候，他是怎么想的？
回顾全文，总结方法
你能用一个词来形容一下此时你心中的教
授吗？
教授的高尚品质是通过哪些方法展现出
来的？
（语言、神态、动作等细节）
1、荐阅读《我看见了大海》、《平分生命》。
2、积累好词佳句

10 唯一的听众
老妇人： 尊重 鼓励 肯定 欣赏
“我” ： 音乐白痴————————————成功
自信 刻苦 努力




课题 12 * 用心灵去倾听 授课时间 课型 讲授课 课时安排 1课
时
教
1.正确、流利、有感情地朗读课文。
学
目
2.理解课文，了解 “我”和苏珊的交往过程，感受真情的美好，在生活中学会关爱他
标
人。
3.能够运用自己掌握的读书方法，深入理解课文内容。
教学重点：理解课文内容，体会“我 ”对苏珊的深切怀念之情，感受真情的美好，在生活

中学会关爱他人。
教学难点：领会文章的写作手法，体会关键词句在表情达意方面的作用。
教学过程 “疑思
导学”
点
一、说话
1．出示课题，学生齐读课题：用心灵去倾质疑（谁用心灵去倾

练习
听 听？我想知道怎样才

能用心灵去倾听
二、导入
2．读题后你想知道什么？

让我们带着这个问题自学课文。 的？）
三、新知

探究
（一）、初读课文，整体感知 1．默读课文，标出

3．说说苏珊给了小时候的“我”哪些帮不明白的词语，进行


助？ 交流。

把握全文大意，了解“我”与苏珊是怎2．用自己的话说说

样进行交往的，有助于理解“我”对苏珊的课文的主要内容。


依赖之情是怎样产生，有助于下文提炼苏珊

有耐心有爱心地帮助孩子的品质。

（二）、精读课文，交流感受最深的地方 把感动自己的语句画

1．课文的哪些内容让自己感动， 下来，进行交流。


．交流最受感动的地方（重点关注描写人物

言行、心理的语句）

①我找到了听我说话的人，不由得放声大


哭。

②小精灵总是耐心地回答我的问题，一遍遍

地向我解释。

③你知道吗，这只可爱的小鸟，它要到另一


个世界去歌唱。

④但是我非常想认识苏珊，认识这个从未谋

面却如同我第二个母亲的人。




1．用自己的语言说说你心中的苏珊 “用心灵去倾
四、总结
全文



苏珊是一名普通的工作人员，工作中一听”，是对苏珊工作
丝不苟，尽心 尽力做好服务工作。苏珊像母的高度概括与肯定，
亲不仅用心灵倾听，更用心与孩子交流，抚同时也点明 了文章的
慰孩子幼小的心灵，做孩子健康成长的心灵中心。抓住令自己最
教师教学行为 学生学习行为

四、作业
守护神。
界中，值得我们用心灵倾听的有些什么？

熟读课文 积累好词句
感动的词句来学习课
心灵，让孩子明白用
心灵倾听 能给他人带
去帮助，教会孩子在
生活中学会当一个倾
听者。
11 * 用心灵去倾听
关注描写人物言行、心理的语句
2．你是一个好的倾听者吗？在这个大千世文，感受苏珊的美好
板
书
设
计

课后小结

课题： 语文园地三 第一课时 口语交际
教1. 了解和认识辩论，对辩论产生一定的兴趣，能积极尝试，参与辩论。
学2．通过策划活动训练学生思维的条理性以及语言表达能力。
目3．在口语交际中领悟与人交往的方式、方法，并培养学生懂文明讲礼貌的道德品
标 质。
教学重点：了解和认识辩论，对辩论产生一定的兴趣，能积极尝试，参与辩论。
教学难点：能积极尝试，参与辩论。
语文园地三

教学环节 教师教学行为 学生学习行为
“疑思
导学”
点

一、确立1、读教材中的提示，确立个人辩论观点
辩论双方 2、根据观点异同分组
正方：人人要讲诚信，不能撒谎。
反方：生活中可以说些善意的谎言。

1、导语：大家各有各的观点，也各有各的根二、观摩据。那该怎么辩论呢？是不是像平时争吵那样
录像，了呢？请看录像《大学生电视辩论大赛 》。
解辩论特2、总结辩论方法，辩论程序，明确注意事
点 项。


1、全班推选出6人，举行辩论，其他人和教
三、推荐师一起作评委。
人选，全2、点评辩论情况，评出优胜方。
班辩论 3、师生共同总结辩论情况。

1、八个人为一组，三三合作，另外两人作评
委，小组内展开辩论。
2、各组评委评出优胜方，并给出理由。
四、分组
辩论，人通过这次辩论，你对讲诚信与善意的谎言有什
人参与 么新的认识？

五、师生
总结，明
确认识
课后小结：








明确正、反方的内
容


明确什么是辩论
总结辩论方法，辩
论程序，明确注意
事项。



总结辩论情况



小组练习

课题： 语文园地三 第二、三课时 习作
1、通过具体事例反映人物美好的品质。
2、内容要具体，感情要真实，语句通顺，人物鲜明。把事情发生的环境和经过写
教清楚。
学 3、运用环境、语言、动作、心理描写等方法，写出人物美好品质。抒发真情实
目感。
标 4、写人与人之间互相关爱的事情，要有真情实感，注意环境描写与心理活动的刻
画。

教学重点：要有真情实感
教学难点：注意环境描写与心理活动的刻画。
学具准备：
教具准备：
语文园地三
教学环节
一、明确习
作要求







二、回顾课
文，体会关
爱


三、联系生
活，拓展思
路



四、独立拟
题撰文

五、组内品
评习作

“疑思
教师教学行为 学生学习行为 导学”
点
1．请自读“习作”部分的内容，想想本次习自读明确习作要求
作的要求。
2．交流习作要求： 指名读一读
（1）体现相互关爱的事；
（2）把事情的经过写清楚；
（3）注意环境描写，人物的语言、动作、心学生浏览课文体会
理活动的描写； 课文中的人与人之
（4）要表达真情实感。 间相互关爱的事情
本单元的几篇课文写的都是人 与人之间相启发学生从时间
互关爱的事情，请静静地回忆，细细地品味。 （懂事的时候、上
学前、去年、今
根据习作要求，回忆自己看到的、听年、上个月、上星
到的甚至是自己从书上读来的事。 期、最近……）、地
点（家里、学校、
学生进行习作，教师巡视指导。 邻居家、外婆家、
教师注意收集比较有创意的文题或题材。 公车上、郊
1、小组交流，品评小组各成员的文章。 外……）、人物（父
2、推荐本组优秀文章，组长记录推荐理由。 母、外公外婆、爷
3、全班交流佳作 爷奶奶、老师同
1、学生再读课文“习作”要求。 学……）等角度去
2、学生自改习作。教师作适当的帮助与指搜索题材。
点，特别是习作困难生。
3、组内交流改前与改后的语句、语段，谈谈
修改体会。 要求先说优点，再
补充修改建议

五、修改习
作


直接运用正确的修
改符号在文中作示
范性批注。

二、 课题： 语文园地三 第四课时 交流平台 日积月累 课外书屋
教
1．通过回顾、交流学习 本组课文后的收获，引导学生学习作者如何通过环境和人物
学
的心理活动进行细致的描写。
目
2．读背并积累中华传统美德的名言警句。
标
教学重点：读背并积累中华传统美德的名言警句。
教学难点：引导学生学习作者如何通过环境和人物的心理活动进行细致的描写。
语文园地三
“疑
思导
教学环节 教师教学行为 学生学习行为
学”
点

一、交流平
台








二 日积月
累










三、课外书
屋


1．学生读例句，讨论这些句子对于抒发美好
情感的作用。
A、“地扫得干干净净，炉子里的火还没
有熄，食具在搁板上闪闪发亮。”
B、“她的心跳得很厉害，自己也不知道
为什么要这样做，但是觉得非这样做不可”

C、“林子里静极了。沙沙的足音，听起
来像一曲悠悠的小令”

2．回忆本组课文，找出其他类似的句子，交
流各自的体会和感受
3．交流自己在习作中是如何运用环境描写和
人物的心理活动描写刻画人物形象的。
4．课后积累相关的句子。
1．诚信是中华民族的传统美德，几天我们一
起欣赏有关中华民族的传统美德的名言警句。
2．自由读句子，把句子读通顺。
3．同桌互读，借助工具书理解交流句子的意
思。
4．全班交流，交流句意。
“轻诺必寡信”意思是轻易向别人承诺的
人，
5．学生自由吟诵。
6．学生交流课前收集的名言警句。
1．自由读。
2．交流最感兴趣的地方。
3．交流课外阅读的其他歌颂人的美好心灵的
作品。
4．拓展阅读：绿山墙的安妮（片段）略

讨论这些句子

读一读体会（侧面
烘托出桑娜对家人
的热爱）
读一读体会（桑娜
非常善良，宁愿自
己吃苦也要帮助他
人的品质
读 一读体会（表现
了“我”第一次到
林中拉琴时那种兴
奋的心情，暗示
“我”对 拉好琴充
满了信心）
回忆本组课文，找
出其他类似的句
子，交流各自的体
会和感受
自由读句子
同桌互读，
全班交流，交流句
意。
学生自由吟诵。
学生交流课前收集
的名言警句。
自由读。
交流
拓展阅读

课后小结：

课题 13、只有一个地球 授课时间 课型 讲授课 课时安排 2课时
教学内容： 学习课文
1．理解本课10个生字，能读写下列词语：裹着、渺小、 范围、恩赐、慷慨、滥用、枯
教学竭、贡献、威胁、目睹、和蔼可亲、晶莹剔透、相互交错、生态灾难、 生态环境。
目标 2．有感情的朗读课文，理清文章结构。
3．初步感知“只有一个地球”的道理，我们要爱护环境，保护地球。
教学重点：理解本课10个生字，能读写词语：
教学难点：正确书写及运用。
“疑思导
教学环节 教师教学行为 学生学习行为
学”点
一、说话练习 同学们，有一个晶莹的球体，就是我们美
丽的家园、人类唯一生存的家园──地球。今说说你对地球有哪
天，我们就接着学习《只有一个地球》，生齐读些了解
课题。
二、初读课文
1．听写词语及重点句子 （1）正确写词语
2．指名把课文读正确、通顺、流利。说说（2）指名朗读回
课文写了关于地球的哪几个方面的内容。 忆课文内容
（地球的渺小、自然资源有限、目前人类（3）学生质疑
无法移居） （4）自读课文思
3．记得遨游太空的宇航员发出感叹：“我考问题并画出句子
们这个地球太可爱了，同时又太容易破碎
了。”听到这些，你有什么疑问？
4．用自己喜欢的方式读课文，找出写地球
可爱和容易破碎的句子读读。 学生独立思考
5.理清文章结构。 集体纠正，分析依
引导学生根据关于地球的哪几个方面的内据
容进行分段，写段意。 写出段意
说明文怎样归纳主要内容？ 说说主要内容

三.细读课 （1）让学生找到
文． 1．让学生感悟到地球美丽壮观，和蔼可能表现出地球可爱
亲。 的句子。
（1）理解“在茫茫的宇宙中，出现了一个裹着（2）在教师引导
水蓝色的“沙衣”的晶莹透亮的地球。”的含下理解句子感受地
义 球是那么美丽，那
么亲切，
（3）有感情的朗
理解“地球”这位人类的母亲，这个生命的摇读读出地球的美
篮的比喻意义。文中把地球比作母亲，说明地（4）再深入理解
球给人类生命，把地球比作摇篮，说明地球哺“地球”这位人类
四.总结全文 育我们成长。 的母亲，这个生命
的摇篮的比喻意

五、作业
这节课你有什么收获？


朗读课文 练习生字新词
义。 < br>（5）感情朗读，
读出对地球母亲的
喜爱之情。（边读
边想象地球的样
子）
板书设计： 13、只有一个地球
美、小
自然资源有限
不能移居别处
精心保护地球


课后反思：





17、少年闰授课课时安
课题 课型 讲授课 2课时
土 时间 排
１、知识与技能:
⑴ 会写生字。正确读写“胯下、厨房、刺猬、畜生、明晃晃”等词语。
⑵ 能快速地默读课文，背诵自身喜欢的自然段。
⑶ 整体感知闰土的形象。
２、过程与方法：
教学目标
⑴ 有速度地默读课文。
⑵ 概括课文主要讲了几件事。
⑶ 根据画面展开联想。
３、情感、态度、价值观：
体会在旧中国深重的黑暗下，闰土身上的健康、机灵、质朴和勇敢。
有感情的朗读课文，了解课文内容。初步感知闰土的形象。揣测人物的特点，
教学重难点
体会课文的表达方法。
课前准备 预习课文,课前了解旧社会封建家庭的生活方式，了解文中提到的动物.
教学过程
教师活动 学生活动 “疑思导学”点

一、直接导入，激发兴趣
１、介绍朋友：今天老师给同学们介绍一个新
朋友，他叫闰土。
板书：闰土
出示课文插图。
２、打招呼：与朋友初次见面，谁能与闰土打个
招呼？指名说。
过渡：看来同学们都会打招呼，想不想赶快了解
我们的这位朋友？
３、鲁迅 先生在回到阔别已久的故乡时也像你们
一样想起了他三十年前儿时的伙伴，当母亲和他提
起这位 朋友时，他的脑里就忽然闪出一幅神异的画
面。
静静地音乐声中听老师讲述闰土刺查的故 事。
说说听了故事之后的感受。他就是鲁迅小说《故
乡》中的主人公──少年闰土。
二、整体感知课文
１、你想认识这位少年吗？细细地读读课文：
辅助阅读：
⑴ 注意文中生僻的字词，能联系上下文想
想意思。
（其间、仿佛、素、如许、单、无端、便
是。）
⑵ 填填你读课文后对闰土的认识：
（ ）的少年闰土，还能说说理由。
（机智、勇敢、知识丰富、自由、健康、可
爱……）
⑶ 文中还有一个“我”，这“我”又是一
个怎样的小朋友？ （ ）的我。
２、同学反馈交流。
（板书同学对闰土和“我”的认识。）
三、提出问题，互释疑点，保存问题
鲁迅的文章语言精辟，同学们在初读课文中是
否有不理解的地方?请大家快速读读课文，找一找，
做好记号。先由四人小组长组织，进行组内交流，
再把你们解决不了的写在黑板上，看看大家是否能
够相互解决一部分。
１、同学小组合作学习。
２、反馈交流，局部问题存疑。教师从同学的
问题中了解同学的关注点和疑问点。
四、学习闰土的外貌
由同学问题进入第一自然段教学。
１、请同学们找一找二人初次见面时闰土是怎
样的形象。





指名说一说自己
怎么和闰土打招
呼









学生根据阅读提
示自读课文

读完课文后和同
桌交流对闰土和
“我”的认识

指名汇报交流结
果





学生快速读课文
找出不理解的地
方进行小组合
作，交流后进行
反馈







生思考再指名回





切入点













自学点、合作点、导
思点









问题点、合作点、导
思点、导法点







导法点、导思点

２、指名读，同学们仔细听，听完后说说闰土
的形象有什么样的特点。
（看出闰土是一个质朴、活泼的小朋友。）
3、抓住重点词，亲切地朗读这句话：
闰土是一个健康的小朋友，形象非常可
爱，可惜课文中没有写到“我”是怎样的一种形
象。再读 读课文，你们能不能根据闰土的形象特点
来想象一下“我”会有怎样的形象？
注意：
要有想象力，但要有根据，合乎逻辑。
4、学习作者对闰土外貌的描写，将大家对
“我”的设想用几句话写一写。
5、反馈交流，师生评价。
6、小结：
同学们的想象力很丰富。这样想的缘由，
我们到下节课可以继续研究。
五、教学第一段画面
正是这不同于我的外貌给我留下了深刻的印
象。而让我最记忆犹新的则是看瓜刺猹的闰土。
１、轻轻地读读这段话，什么地方给你留下了
最深刻的印象？
２、反馈交流，体味提升：
⑴ 第一句教学：
① 指名读第一句：
同桌互读，并且把认为读得好的同桌
推荐给大家。再请这些同学齐读。同学评价。学习
读。
② 教师点播：
在闰土飞驰在一望无际的海边时，我在哪
里？试想， 每每回忆起这幅画面时，我的心中是一
种怎样的感受？
③ 深情地读读这段话，把这幅画面，把
这个小英雄深深刻在脑中。
⑵ 第二句教学：
① 刺猹──闰土不只健康可爱，还非常
勇敢，看插图中的少年分明是一个小英雄。
② 不同形式的体味朗读，鼓励生生之间
的评价与赏识。
③ 小英雄的形象是否也刻在你的脑中
了？闭上眼睛，再把这个形象回味一下：“其
间……”
⑶ 指导背诵本段。
答







生练习写话再反
馈交流








生自由读并思考
再反馈交流








生深情读文，体
会






生背诵本段




导法点、训练点








自学点、导思点、导
法点














导法点

板书设计
作业设计
作业反馈
教学过程
教师活动
一、复习旧课，直入主题
１、谈话：
同学们，这一节课我们继续来学习《少年闰
土》请同学们先看大屏幕。
２、出示刺猹的图片：
⑴ 师引述：深蓝的天空中挂着一轮金黄的
圆月，下面是海边的 沙地，都种着一望无际的碧绿
的西瓜。其间有个十一二岁的少年在做什么呢？谁
能把这幅画的内 容续下去？
⑵ 请全班的同学看图，背诵第一自然段。
⑶ 小结：
看来同学们对上一节课的内容掌握得不错。
这幅画可以看出闰土是个怎样的少年呢？
３、过渡：
闰土还不只机智勇敢，他还有很多特点呢？接
下来我们一起来学习课文。
二、品读体会
１、课文讲了闰土几件事？你对哪一件事情最
感兴趣？
捕鸟、拾贝、刺猹、观鱼。
２、在这四件事中，我们还能了解到闰土的什
么特点呢？请同学们根据阅读提示学习课文。
出示阅读提示：
自由阅读课文，体会课文是怎样通过人物
学生活动





生回顾上节课内
容。齐背第一
段。




生思考回答：
（机智勇敢）




生思考指名回答






“疑思导学”点





问题点、导法点










问题点、切入点





自学点、
问题点、导思点、导

的对话，外貌、动作描写来 表示人物的特点，把你
的感受写在旁边，把你印象最深的、最感兴趣的段
落或句子多读几遍，然 后和老师同学交流讨论。
⑴ 闰土是个捕鸟高手。
⑵ 闰土很勇敢。
⑶ 简略学习“捡贝壳”、“看跳鱼儿”部
分：体会闰土的自由自在。
３、小结：
综合闰土给“我”讲的这四件事，我们可
以看出闰土是一个怎样的少年？
重点理解：
“啊！闰土的心里有无穷无尽的希奇的
事，都是我往常 的朋友所不知道的。他们不知道一
些事，闰土在海边时，他们都和我一样，只看见院
子里高墙上 的四角的天空。”
师：“无穷无尽的希奇的事”指哪些事？
“他们”指谁？“高墙上 的四角的天空”又是指什
么？这句话表达了“我”怎样的感情？
４、小结：
由于环境的不同，闰土和文中的“我”对
生活有不同的理解。
５、争辩研读，深入理解课文：
作者鲁迅是如此的向往闰土的生活，那闰
土和作者相 比，谁的生活有意思呢？同学们！假如
要你选择，你是向往闰土的生活还是课文中“我”
的生活 ？请结合课文内容谈一谈。也可以结合你对
鲁迅的了解以和鲁迅的作品来谈。
６、展开想象，训练口语：
⑴ 过渡：
与闰土相处了一个月，“我”与他 已经
发生了深厚的感情，可惜正月过去了，闰土必需回
家了。当时会发生怎样感人的情景呢？请 同学们看
大屏幕，想象一下“我”和闰土分别时会说些什
么？
⑵ 谁能结合图中人物的神态、动作再说一
说。
⑶ 课文是怎样写的呢？请同学们齐读最后
一段。
⑷ 课文最后说他们从此没有再见面，其 实
三十年后，他们俩又见面了，不过三十年后的闰土
改变太大了，究竟是什么原因使他改变的呢 ？有兴
趣知道的同学，请去找鲁迅的小说──《故乡》来
读读吧！


生根据阅读提示
自由读课文思考
问题









生思考后交流反
馈









生自主发表见解







生思考后举手回
答


生齐读最后一段




法点












自学点、
问题点、导思点、导
法点





拓展点








训练点、导思点、拓
展点

板书设计
作业设计
课后反思
作业反馈
18、我的伯父鲁授课课课时
讲授课 2课时
迅先生 时间 型 安排
1、知识与技能：
（1）学会本课生字新词，正确读写“遗体、挽联、深奥、囫囵吞枣、张冠 李
戴、恍然大悟、北风饱经风霜”等词语。
（2）有感情地朗读课文，培养学生阅读能力，把握课文内容。
（3）理解含义深刻的句子，培养学生理解和表达能力。
2、方法与过程：
（1） 能够联系上下文或结合时代背景理解含义深刻的句子，学习抓住语言、
动作、神态描写表现人物品质的方 法。
（2）通过学生质疑、小组合作引导学生学会做人。
3、情感态度和价值观：
（1）激发学生学习语文的兴趣。
（2）感受鲁迅先生爱憎分明，为自己想得少，为别人想得多的崇高品质。
学习抓住语言、动作和神态描写表现人物品质的方法。
搜集鲁迅的相关资料，预习课文。
教学过程
教师活动 学生活动 “疑思导学”点
课题
教学目标
教学重难点
课前准备

一、介绍人物，导入新课
1．导语：我们刚刚学过鲁迅先生的作品《少年
闰土》，今天我们来学习一篇鲁迅先生的侄女周晔回忆鲁迅先生的文章。
2．板书课题：我的伯父鲁迅先生。
3．交流课前查阅的资料，认识鲁迅先生。
4．介绍作者及背景。
周晔，是鲁迅先生的侄女。本文是周哗在鲁迅逝
世九周年，也就是1945年写的回忆录，记叙了鲁迅< br>先生晚年的几件事。
5．解题：为什么作者称了“伯父”还称“先生”
呢？
明确：“伯父”点明了作者和鲁迅的特殊亲属关
系。“鲁迅先生”是全社会对鲁迅的敬称，这两者并列，使得文章既具亲属怀念之情，又带有对鲁迅先生
的崇敬之意。
二、初读课文，把握内容
1．教师出示自读提纲，学生自学课文。
⑴认真朗读课文，勾画生字词语，读准字音，读
通句子。
⑵遇到生字新词读读记记，联系上下文或查阅工
具书来理解。
⑶想想作者回忆了鲁迅先生的哪几件事？
⑷试着用简短的语言给课文的每一部分加小标
题。
2．自学反馈，全班交流。
⑴识字学词，理解词义。
①教师出示文中的生字新词，学生认读。
教师重点指导：“唁、浒、囫、囵、悼”等的读
音，“囫囵”一词的字形。
②理解词语。
殡仪馆：供办理丧事的地方。
追悼：对死者表示沉痛的怀念。
挽联：哀悼死者的对联。
吊唁：祭奠死者并慰问家属。
囫囵吞枣：比喻读书等不加分析地笼统接受。
张冠李戴：把姓张的帽子给姓李的戴上了，比喻
颠倒了事实，认错了对象。冠，读“guān”，帽子。
饱经风霜：形容经历过很多艰难困苦。
⑵说说文中作者同忆了鲁迅先生的哪几件事？
第一部分主要写伯父去世了，人们在万国殡仪馆
追悼鲁迅先生的情景。
第二部分写作者与伯父谈《水浒传》和伯父送书
给作者的事。




学生齐读课题
交流资料（明
确：鲁迅是我国
著名的文学家、
思想家和革命
家。）

生思考，抽生回
答






生根据自读提纲
自读课文
思考问题





生交流反馈












生思考，抽生回
答
（课文以空行为
标志写了五件


切入点







问题点







自学点、问题点、导法
点


















导思点、导法点

第三部分写伯父讲“碰壁”的事。 事）
第四部分写鲁迅先生救助黄包车夫的事。
第五部分写鲁迅先生关心她家的女佣阿三。
⑶按顺序逐个部分再读课文。用简短的语言给各
部分加小标题。
①教师指导拟定小标题的方法一般有两种：一是
根据每段段意概括出最简短的话和词语作小标题；二
是从每段中摘出最能表达中心的句子或词 语作小标生根据老师指导
题。拟定小标题必须抓住每段的主要内容，突出重练习加小标题
点，简明扼要。
②指名反馈，全班交流。
一、深切的怀念 二、谈《水浒传》 三、讲
“碰壁” 四、救助车夫 五、关心女佣或：一、沉抽生回答，指导
痛悼念 二、谈读“水浒” 三、笑谈“碰壁” 学生适时做好笔
四、救助车夫 五、关心女佣 记
三、沉痛悼念，深受爱戴
1．默读课文第一部分内容，说说从这部分课文
中你体会到什么？（体会到鲁迅先生深受人民的崇敬
与爱戴。） 生默读第一部
2．交流：人民群众崇敬和爱戴鲁迅先生表现在分，可以同桌间
哪里？ 交流
⑴来吊唁的人多——数量多，不同职业，不同年
龄。
⑵送来的花圈挽联多。 抽生反馈，全班
⑶来吊唁的人悲痛——失声痛哭。 交流
3．有感情地朗读课文第一部分内容。
4．过渡：当时年幼的“我”知道伯父得到这么
多人爱戴的原因吗？（不知道、不完全明白。）
出示句子：“我呆呆地望着来来往往吊唁的人，
想到我永远见不到伯父的面了，听不到他的声音了，
也得不到他的爱抚了，泪珠就一滴一滴地掉下来。”
⑴抓住“呆呆地”“泪珠就一滴一滴地掉下来”
体会“我”失去伯父时的悲痛心情。
⑵了解“我”对伯父的认识发生了变化。
（原来以为伯父就是伯父，跟任何人的伯父一
样。参加追悼活动后，觉得伯父跟一般人不一样，而
是受人民崇敬与爱戴的伯父。）
⑶学生有感情地朗读句子，体会“我”的悲痛之
情。
四、课堂小结 有感情的朗读，
1．谈话：那么，你们知道鲁迅先生为什么受这体会
么多人爱戴吗？
⑴学生自由发言。
⑵引读课文最后一段话，初步感知鲁迅先生的品抽生说说鲁迅先




导法点



合作点





自学点、合作点、导思
点






















导思点、导法点

质。
2．教 师小结：伯父鲁迅先生就是这样一个人，
他为自己想得少，为别人想得多，所以他得到了这么
多 人的爱戴。从全文内容看，这第一部分是明确地提
出问题。后面各部分是以具体事例做答；从叙述顺序< br>看，全文是“倒叙”，先写结果后写原因，明写结果
暗写原因。
生受爱戴的原因





板书设计
作业设计
作业反馈
教学过程
教师活动 学生活动


生回顾上节课内
容说说鲁迅先生
受爱戴的原因
齐读中心句






生自由读第二部
分内容
抓住重点句子进
行讨论体会

“疑思导学”点

问题点、切入点










自学点
问题点
导法点

一、复习谈话，导入新课
1．谈话：为什么伯父鲁迅先生会受到这么多人
的爱戴？
⑴学生自由发言。
⑵出示文章中心句（即课文最后一个自然段），
齐读。
2．教师导 言：这节课，我们结合具体的事件来
体会鲁迅先生“为自己想得少，为别人想得多”的崇
高品质 。
二、了解事件，体会品质
㈠谈《水浒传》。
1．自由读课文第二部分内容。
2．理解句子：“哈哈！还是我的记忆好。”
鲁迅先生对作者的爱护、教育，不乏风趣，暗含
批评——不能那样囫囵吞枣地读书。
3．讨论：为什么“我”听了伯父的话会“又羞

愧，又悔恨，比挨打挨骂还难受”？
⑴“羞愧”是因为伯父年纪比“我”大，而比
“我”记性好。
⑵“悔恨”是后悔自己读书囫圈吞枣，结果张冠
李戴。
⑶“比挨打挨骂还难受”是因 为“我”听出了伯
父的话中之意，伯父说自己记性好。实际上是说自己
读书比“我”认真。伯父 说这话是在婉转地批评
“我”的学习态度。教育“我”读什么书都不能马马
虎虎的。
4．临去时伯父为什么要送两本书给“我”？
送书给作者，更表现了他对作者的关怀与期望。
5．议议：这个小故事反映了鲁迅先生的什么品
质？
对待学习认真严谨，更表现了他对作者的关怀与
期望。
6．有感情地朗读课文第二部分内容。
㈡谈“碰壁”。
1．默读课文部分内容。
2．说说：在座的人为什么哈哈大笑？
因为年幼 时的“我”天真无知，错误地理解伯父
所说的话的含义，在座的人为“我”天真幼稚的解释
感到 好笑。
3．理解句子：“四周围黑洞洞的，还不容易碰
壁吗？”
⑴“四周围黑洞洞的”指的是当刚黑暗的社会。
⑵“碰壁”指与国民党反动派斗争时遇到的挫 折
及反动势力对鲁迅先生的迫害。鲁迅先生写文章揭露
同民党反动派，他的笔是“匕首”，是“ 投枪”。同
民党反动派非常害怕，不许鲁迅发表文章，甚至要逮
捕他。
⑶这 句话用反问和比喻的手法，表现了鲁迅先生
对反对统治的憎限和顽强斗争的革命精神。这是鲁迅
先生受到那么多人爱戴的根本原因。
4．议议：作者回忆这个小故事是为了说明什
么？
是为了说明鲁迅先生憎恨旧社会，抨击旧社会，
和旧社会顽强斗争的革命精神。
㈢救助车夫。
1．快速默读课文第四部分内容。
2．画出描写车夫伤势严 重的句子，读一读，议
一议：为什么这么冷的天，那位车夫还光着脚拉着车
在路上跑？
⑴体会车夫伤势严重。













思考体会



感情朗读






理解重点语句与
同学交流体会
















快速默读第四部
分内容，动手画























自学点、问题点、合作
点、导思点

















问题点、自学点、导法
点

“坐在地上呻吟，车子扔在一边”
“两只手捧着脚……地上淌了一摊血”
“脸上现出难以忍受的痛苦”
⑵体会：车夫生活的悲惨。
“脚上没穿鞋”光着脚是由于家里穷，连一双鞋
子都买不起。
“天气那么冷还在拉车”是因为他要拼命挣钱来
养家糊口。
3．伯父他们是怎样救助 车夫的？找出一系列表
示动作的词，说说：从这些词语中你体会到鲁迅先生
的什么情感？
4．事后鲁迅先生为什么脸上变得那么严肃，最后
深深地叹了一口气呢？
⑴“脸变得严肃”是因为想到车夫在那样寒冷的
天气里，还光着脚拉车，受了伤也没钱治，这是黑暗的旧社会造成的。他无法控制自己对旧社会的憎恨的
思想情绪。
⑵“叹了一口气 ”是鲁迅先生对在旧社会苦难中
挣扎的劳动人民的同情，和对给劳动人民带来如此痛
苦的黑暗社 会的憎恨。
5．教师小结：作者通过回忆鲁迅先生热情救助
车夫这一件事，其中先生 严肃的表情，无声的动作，
显示了他内心的不平静，表现了他对生活在水深火热
之中的劳苦大众 的深爱与同情，对黑暗社会的憎恶。
㈣关心女佣。
1．默读课文第五部分内容。
2．说说：鲁迅先生是怎样关心女佣的，又是怎
样对待自己的。
（学生自由回答。）
3．通过这件事表现了鲁迅先生的什么精神品
质？
表现了鲁迅先生关心体贴劳动人民，平等待人；
还看出他那忘我的战斗精神。
4．出示课文最后一个自然段，齐读。
5．体会这句话在文中所起的作用：既是对文章
开头的照应，又是全文的中心句；既是第五部分的总
结，也是全文的总结。起到点明中心的作用。
三、总结全文，认识写法

1．教师小结：伯父鲁迅先生就是这样的 一个
人，他为自己想得少，为别人想得多。作为一个长
者，他关心下一代的成长；作为一个革命 者，他为人
民说话，为劳苦大众呐喊而四处“碰壁”；作为一个
先生，他救助车夫、关心女佣， 同情劳动人民。正如
他自己说的那样“横眉冷对千夫指，俯首甘为孺子
出相关句子进行
思考








找出相关动词并
思考体会⑴动作
词：扶、蹲、
跪、拿、夹出、
洗、敷上、 扎
好、掏、给。
⑵这些动作
词，表现了鲁迅
先生对劳动人民
的深切同情与热
爱。







带着问题默读第
五部分内容，边
读边思考

抽生回答，明确
鲁迅先生的精神
品质
















导思点、导法点
















自学点、导思点、导法
点






导法点

牛”。
2．了解文章的写作方法。
⑴通过具体事例，抓住人物的语言、神态和动作
来表现人物的精神品质。
⑵前后照应，篇末点明中心。
四、拓展训练
1、请同学们回顾全文，把最想说的话与其他同
学进行交流。
2、请学生联系当时的 社会背景，想一想，那位
车夫的饱经风霜的脸是一张什么样子的脸。想好了，
请用几句话写出来 。











生回顾全文思考
后交流

学生练写
交流反馈





训练点、拓展点、创新
点
板书设计
作业设计
课后反思
作业反馈
授课课课时
略读课 1课时
时间 型 安排
１、正确、流利、有感情地朗读课文。
２、理解课文内容，体会鲁迅先生热爱劳动人民和关怀进步青年的高贵品
质。
３、学习作者抓住特征描写人物外貌的方法。
体会运用外貌描写刻画人物的方法。感受鲁迅关怀进步青年的高尚品格。
同学课前查找有关作者阿累，《毁灭》《铁流》及鲁迅的资料
19、一面 课题
教学目标
教学重难点
课前准备

教学过程
教师活动
一、 导入
1、同学们，前面几节课通过学习《少年闰土》和
《 我的伯父鲁迅先生》，我们对鲁迅先生有了初步的
了解。鲁迅先生在他短暂的一生中做了许多让人难忘< br>的事情，以他高尚的人格魅力、坚定的斗争精神和犀
利的批判文笔影响了千千万万的人。以至有这 样一个
人，因为鲁迅与他的一面之交而感念不已。今天，我
们就来学习这个关于鲁迅先生的故事 。（板书课题：
一面）
2、齐读课题
3、看到这个题目，你有什么疑问吗？
二、自读自悟
1、（1）学生自读预习提示，整理出预习提示中的三
个问题。
①说说课文讲了一件什么事？
②在作者眼里，鲁迅是个什么样的人？
③交流交流你对鲁迅又有了哪些新的认识。
（2）同学自由默读思考：讨论本文主要讲了什< br>么？勾画出表示时间、地点的词语或句子。按时间顺
序复述课文内容，弄清事情的起因、经过和结 果。
2、师生交流《一面》所处的时代背景。
3、在售票员阿累眼中，与鲁迅的一面之交，
鲁迅给他留下印象最深刻的是什么呢？（瘦）
4、勾画出描写鲁迅瘦的句子，写下你的感
受。
5、仔细品读写鲁迅先生外貌的句子， 交流鲁
迅的“瘦”：“面孔黄里带白，瘦得教人担心，好象
大病新愈的人”、“竹枝似的手指” 、“他的脸──
瘦！”、“他的手多瘦啊！”
为什么他如此的面黄肌瘦？
鲁迅的“精神抖擞”：“头发一根一根精神
抖擞地直竖着”、“胡须像浓墨写的隶体一”
6、一次整体写，两次写手，三次写脸，你从
作者刻意的“瘦”描写中体会到鲁迅是一个什么样的
人呢？
（既是外貌特征，又是鲁迅刚毅坚强的性格
的体现）
7、瘦的原因是什么？你从哪里看出来的？找
出相关语句。
8、同桌互读描写外貌的句子。
三、仔细品读鲁迅对青年的关怀
学生活动


生自由提问，板
书比较重要的问
题。
对于简单的问题
鼓励学生互相解
答










生自由默读，勾
画，同桌间互相
练习复述课文





自由读文，边读
边勾画，并做好
批注







生思考后与同桌
交流
指名回答



“疑思导学”点



切入点
问题点
合作点






问题点、自学点、导法
点



自学点









自学点、合作点、导法
点

1、齐读最后两个自然段：
①讨论：“我”为什么能在“历尽艰苦”，“受< br>尽”“虐待”的情况下“咬紧”牙，“昂着头”？
因为与鲁迅先生见了一面，它给“我”极大鼓 舞，获
得了生命的支柱——“鲁迅先生是同我们一起
的！”“我”更加坚强起来。
②“历尽”、“受尽”、“咬紧”、“昂着”这一系
列动词在表达上有什么作用？
（ 一系列动词，表现了“我”在种种艰苦和虐待面前
坚强不屈的性格，充分显示了“一面”给“我”的巨< br>大力量。）
2、让学生回答预习提示中的第二个问题：在作
者眼里，鲁迅是个什么样的人？
（严肃慈爱顽强战斗关怀进步青年无私奉献。）
四、拓展写作
抓住特征描写外貌，并通过外貌描写表示人
物的思想性格。
全文的最大胜利之处，是 通过赠书过程中对
鲁迅的肖像、语言和行动等方面的描写，刻画了鲁迅
先生的高尚形象，表示了 鲁迅先生“俯首甘为孺子
牛”的精神。请同学们仿照本文的写法，为本班同学
或老师画像。
五、课文延伸，升华情感
回答预习提示中的第三个问题：谈谈你对鲁迅又有了
哪些新认识。

同学反 馈交流
(“我们这位战
士的健康，差不
多已完全被没有
休息的艰苦工作
毁坏了。”)。










生交流反馈







生练习写话并反
馈交流

学生自由发挥：
严肃慈祥、顽 强
战斗、无私奉
献、关怀进步青
年的精神



















训练点、拓展点
19 、 一面
廉价卖书
板书设计
诚恳荐书 俯首甘为孺子牛
真诚赠书
作业设计

课后反思
作业反馈
课题
教学目标
教学重难点
课前准备
授课课课时
略读课 1课时
时间 型 安排
1、通过自主学习来理解诗歌的历史背景和主要内容，体会鲁迅的伟大精神
2、了解诗歌中运用对比的写作特点，体会诗歌结构与表达方式的特色
3、培养鲜明的爱憎感情，懂得为人民的人将得永生，与人民为敌的人必然灭
亡的道理
体会鲁迅的伟大精神，了解诗歌中运用对比的写作特点，体会诗歌结构与表
达方式的特色
搜集一些关于鲁迅的材料，进一步了解鲁迅这个人
教学过程
20、有的人
教师活动 学生活动

学生评价鲁迅








生齐读课题



生自由读诗



思考交流问题，
同桌间交流




“疑思导学”点

切入点、问题点











自学点、导法点


合作点







一、谈话导入
通过本组的学习，你对鲁迅有怎样的印象呢？你能用
简短的语句评价他吗？
这样一个 伟大的人，已经离我们而去了，但他们的精
神仍留在我们的心中。正如司马迁所说：“人固有一
死，或重与泰山，或轻于鸿毛。”1936年10月19
日，鲁迅先生不幸病逝。“赶快收敛，埋掉。忘 记
我，管自己的生活。”这是他最后的遗言。然而，我
们能忘记他吗？事别13年，著名诗人臧 克家写下了
《有的人──纪念鲁迅有感》。师板书课题
二、初读体会
1、自读课文，读熟读通顺。
你想给这首诗留下深刻的第一印象吗？初次见面，一
定 要真诚：读两遍，不要忽视一个字。（检查，评
价）
2、再读：仅仅准确就够了吗？还必须流畅：把每一
句都读流利，再读两遍。
3、你读懂了什么？尝试理解这样几个问题：
A、诗歌前四节中每节有两个“有的人”，前后两个
“有的人”有什么不同呢？
B、首节两个“活”与“死”有什么不一样的含义
呢？
前面的“活”是指人活着，后面的“活”是指精神活
着。

前面的“死”是指精神死了，后面的“死”是指人死
了。
C、第二小 节与第五小节有怎样的联系？第三小节与
第六小节有怎样的联系？第四小节与第七小节有怎样
的 联系？
三、听读，朗读
1、指名朗读，其他同学认真听后评价。
2、请同学们评价一下，这个人读得怎么样？
诗歌重朗读，俗话说：书读百遍，其意自见。仅仅靠
评价别人读是远远不够的。
请同学们自由朗读这首诗，根据你对诗歌的理解，设
计朗读。
自由朗读。
3、我们齐读这首诗。
要想更好地诵读，还必须深刻领悟诗歌内容。
下面，以各学 习小组为单位进行讨论，研读各小节，
而后在班级交流心得。同学们如果能够引述课外在网
上或 其他传媒上获取的纪念鲁迅的文章、资料进行评
点的话，就更好了。
4、讨论、合作、交流。
A、以鲜明的对比，评价了世界上两种截然相反的
人，这两种人有什么不同的命运呢？
（1）理解课文第二小节与第五小节
化用鲁迅《自嘲》诗中的“横眉冷对千夫指，俯首甘为孺子牛”一句。【课件补充《自嘲》】运交华盖欲
何求，未敢翻身已碰头。破帽遮颜过闹市，漏船 载酒
泛中流。横眉冷对千夫指，俯首甘为孺子牛。躲进小
楼成一统，管他冬夏与春秋。在最艰苦 的生活和最险
恶的环境中，不管国民党的天下是“冬夏”还是“春
秋”，鲁迅先生始终爱憎分明 ，与敌人顽强作战，为
人民勤恳工作。
（2）理解课文第三小节与第六小节
课件补充《野草 题辞》“我自爱我的野草，，但我
憎恶这以野草作装饰的地面。地火在地下运 行，奔
突；熔岩一旦喷出，将烧尽一切野草，以及一切乔
木，于是并且无可朽腐。”
鲁迅以野草自比，为了革命，甘愿献出自己的一切，
乃至于生命。这是一种彻底的牺牲精神，一种“无< br>我”的人生境界。
B、比人生观，比价值观：学习第四小节与第七小节
师：妄想流芳 百世的人，灵魂早已死去，而“野草”
生命力却极强，正像白居易所说“野火烧不尽，春风
吹又 生”。群众的眼睛是雪亮的，人民对这两种人的
回报也一定是爱憎分明的。








抽生评价，可从
以下几方面进行
（感情处理得比
较好语速把握恰
当 语气语调
抑扬顿挫 重
音恰倒好处读出
了诗歌的层次等
等 读出了对
前者的恨，对后
者的爱……）




生进行小组合作
学习
交流反馈
























导法点
训练点













自学点、问题点、导法
点、合作点

C、小结：鲁迅先生 虽然已经逝世多年，生命已不复
存在，但是他的精神永存。早在鲁迅逝世那一年，臧
克家就写下 了《喇叭的喉咙──吊鲁迅先生》，其中
有这样一句：“死的是肉体你的精神已向大众心底
去投 生！”
四、有感情背诵
毛泽东曾经这样评价鲁迅先生：
“鲁迅的骨头是最硬的， 他没有丝毫的奴颜和媚骨。
这是殖民地半殖民地人民最可宝贵的性格。鲁迅是在
文化战线上代表 全民族的大多数向着敌人冲锋陷阵的
最正确，最勇敢，最坚强，最忠实，最热忱的空前的
民族英 雄。鲁迅的方向就是中华民族新文化的方
向。”
一连五个“最”，论定了鲁迅在中国现代文化 史上的
不可替代的地位。让我们怀着对鲁迅先生深深的敬意
有感情地背诵这首诗。
五、小结
诗歌为纪念鲁迅先生而作，却不用“鲁迅赞”或“纪
念鲁迅”为题，而是以 “有的人”进行反复咏叹显得
更含蓄，而且扩大了诗歌的内涵，使得诗歌更具有普
遍意义。这首 诗的前四节一连用了八个“有的人”，
语言极为凝练。
六、联系实际，总结反思
1、谈谈自己本节课的学习收获和感受。
2、说说自己还知道哪些像鲁迅先生一样为人民服务
的人，他们给了你怎样的教育和启迪？















生有感情地背诵
这首诗








生谈学习收获和
启迪














导法点









拓展点、价值点

板书设计
作业设计
课后反思

作业反馈
课题
教学目标
教学重难点
课前准备
口语交际•习作授课课课时
讲授课 3课时
五 时间 型 安排
１、通过口语交际，增强学生表达、倾听和乐于与他人交往沟通的能力。
２、讲述留在心里的印象最深的人，表现人物的独特一面。
３、根据交流的情况，进行习作。
４、通过交流与讨论，发现作文的不足之处并认真修改自己的作文。
在习作中表现人物的独特一面
课件
教学过程
教师活动 学生活动










根据提示回忆并
全班交流
合作学习







在小组内交流并
选出小组说的最
好的人



推选同学全班交
流，集体评议
“疑思导学”点



切入点






问题点
导思点
导法点
合作点












导法点
训练点
口语交际
一、谈话导入，明确目的
１、导入：
同学们，在生活中，我们会经常遇到新面孔，结识
新朋友，并在后来的相处中不 断加深了解。这一节
课，我们就从记忆的长河里搜索一下这些人留在我们
心里的印象。
２、板书课题：
留在心里的印象
二、联系实际，全班交流
１、指名回答：
谁给你的第一印象最深？
你们初次相见时是怎样一番情景？
他给你留下了怎样的第一印象？
２、指名回答：
后来你们在相处的过程中又发生了什么事？
你对他（或她）的印象发生了怎样的改变？
小组交流，合作学习。
课件出示上述两组问题。学生按兴趣自由选择学习
伙伴。
３、提出合作学习要求：叙述时态度要大方，语句
要通顺，把事情说具体。听的同学要专心倾听，有不< br>懂的地方可以提出来。小组成员逐一说完后，选出本
小组说得最好的的人。
４、小组合作学习，教师行进巡视，相机指导。
三、汇报交流，集体评议
小组推选的同学在全班同学面前交流，师生集体评
议。
全课总结。

板书设计
作业设计
课后反思
要求：说的同学叙述时态度要大方，语句要通顺，把事情说具体。
听的同学要专心倾听，有不懂的地方可以提出来。
小组成员逐一讲述，选出小组内说的最好的同学

作业反馈
教学过程
教师活动
习作指导
一、创设情境，激趣导入
一天，我们把在手工小 组做的小木船拿出来玩，同
学们兴致勃勃地欣赏、评价着，突然，我的好朋友陈
明一不小心把我 的摔坏了。我忍不住和他吵了起来，
争执中，陈明又把它踩坏了，我非常生气，一把夺过
他的小 木船……
同学们，想一想，接下来会发生什么事呢？结果又会
怎样？
二、各抒己见，发散思维
１、小组讨论，设想各种可能会出现的情况。组长
将意见汇总。
２、全班交流，教师随机点拨、引导。
３、集体评议：
想一想，刚才同学们所设想的哪一种事情经过和结
果更积极，更能激发人向上？
４、小结：
虽然事情的结果可能会出人意料，也可能在情理之
中，但你的续写应该让人感到更积极向上， 而不是消
极低落。
三、回顾课文，自然衔接
１、本单元我们学习了鲁迅先生所 写的回忆文章
《少年闰土》，课文通过哪几件事揭示了闰土的形
象？
２、在你和小伙伴之间一定也发生过令人难忘的
事，请用一句话来概括。
出示选题，选择习作。
课件出示：
习作一
《少年闰土》写了有关闰土的几 件事情，使闰土的
形象跃然纸上。你也可以用一两件事来介绍自己的小
伙伴，要把事情的经过写 具体，要写出小伙伴的特


学生活动










学生在小组内交
流讨论
指名汇报









生回顾课文内容
回答








“疑思导学”点






问题点、切入点


合作点











导法点
导思点

点。
习作二
我和陈明是好朋友。一天，我们把在手工小组做的
小木船拿出来玩，陈明一不小心把我的摔坏了。争执
中，陈明又把它踩坏了，我非常生气，一把夺过他的
小木船……
以上这段话很简略地讲了“我”和好朋友之间的一件
事情，没有详细地讲述事情后来怎样了，结果又是怎
样的。请你根据自己的想象，把事情的经过和结果写生选择习作内容训练点
清楚、写具体。 可以在小组内讨
从以上内容中选择一个，完成习作。 论
学生习作，教师指导。
习作：1、用一两件事来介绍小伙伴，把事情的经过写具体，要写出小伙伴的
板书设计 特点。
2、续写故事，把事情的经过和结果写清楚、写具体。
作业设计 生完成习作
作业反馈
教学过程
教师活动
习作讲评
一、明确要求
课件出示作文批改要求和重点：
内容叙述得是否具体；
语言表达是否规范流畅；
书写是否工整美观；
结构是否比较严谨；
是否有创意；
是否切题。
二、范文引路
课件出示一篇中等水平的学生习作。
学生快速朗读。
合作学习组长组织本组成员进行评价、讨论。
小组派代表予以点评，宣布本组成员所给分数及理
由。
合作批改
同桌交换阅读对方作文。
用修改符号批改，按项目评分。
三、汇报交流
1、指名读自己或他人所写的优美语句。
2、根据同桌的批改意见谈自己本次的习作收获以及
以后如何在习作中更进一步。
学生活动

生读作文批改要
求，明确作文修
改标准






生快速读出示习
作
小组合作评价、
批改


同桌间相互交换
批改作文


生谈感受



“疑思导学”点

导法点








导法点





合作点



创新点

四、课堂总结
作文批改要求和重点：
内容叙述得是否具体；
语言表达是否规范流畅；
书写是否工整美观；
结构是否比较严谨；
是否有创意；
是否切题。
认真修改并誊抄习作


板书设计
作业设计
课后反思
作业反馈
授课课课时
讲授课 1课时
时间 型 安排
１、回顾本单元所学课文，交流对鲁迅的认识。
２、交流体会本组课文中含义深刻的句子，总结体会这类句子的方法。
３、积累鲁迅的名言。
４、通过阅读“鲁迅巧对先生”的故事，感受鲁迅的敏捷才思。
交流对鲁迅的认识，交流体会本组课文中含义深刻的句子，总结体会这类句
子的方法。
1．整理、搜集鲁迅的名言警句。
2．趣味对联故事。
教学过程
回顾·拓展五
教师活动 学生活动





生明确交流要求
进行小组讨论
汇报交流







“疑思导学”点





切入点
合作点
导法点







课题
教学目标
教学重难点
课前准备
一、交流平台
１、谈谈心目中的鲁迅：
⑴ 学了本 单元的课文，我们被鲁迅先生的才
学和人格魅力所折服，这节课我们就来谈谈自己心目
中的鲁迅 。
⑵ 提出要求：
可以就课文来谈，可以结合课外学习的收
获来 谈；可以讲同鲁迅有关的人和事，也可以说说读
鲁迅作品的体会。
⑶ 小组讨论，合作学习。
⑷ 汇报交流，师生评议。
⑸ 教师小结：
阅读了鲁迅先生的文章，认识了鲁迅这位
伟大的文学家、思想家和革命家，希望同学们能从他
的 身上汲取力量，超越自我。

２、交流体会含义深刻的句子：
⑴ 学生读教材中的内容，谈理解：
师：含义深刻的句子表面是一层意思，却
暗含着更 深的意义。那么本组课文中有哪些类似的句
子，我们都是用什么方法去理解这些句子的？
⑵ 学生找句子，交流体会方法。
⑶ 教师归纳总结体会含义深刻的句子方法：
联系上下文。
联系生活实际。
结合时代背景。
展开丰富联想。
……
师：希望同学们在以后的学习过程中，继续运用我们总结的这些体会句子的方法去学习课文，一定
会有更多的收获。
二、日积月累
过渡：
鲁迅先生的文章无疑是人类文化宝库中的一笔财
富，这节课我们一起细细 品读鲁迅先生文章中的脍炙
人口、发人深省的名言警句。
１、学生自读。指名读。
２、理解重点词语：
千夫：众多的人。
孺子：小孩子。
无端：没有来由地；无缘无故地。
空耗：白白地消耗。
无异：没有不同；等同。
３、有感情地朗读、背诵。
交流课外搜集一些鲁迅先生的名言。
三、趣味语文
１、过渡：
鲁迅先生的童年发生过许多故事，这节课我
们就来读一个鲁迅巧对先生的故事。
２、学生自读。指名读。
周樟寿的对子妙在哪里？他为什么对得好？
文人巧对对联的故事还有很多，课后搜集此
类故事，与同学们交流。



学生找文中相关
句子，交流体会
方法
















学生自读，读准
读通
运用工具书辅助
理解




朗读背诵




生自读故事，了
解故事内容






自学点、合作点

















导法点
















拓展点
板书设计
交流平台：
体会含义深刻的句子方法：
联系上下文。
联系生活实际。

结合时代背景。
展开丰富联想。
……
作业设计
课后反思
背诵日积月累，搜集文人巧对对联的故事与同学交流

作业反馈
综合性学习
授课课课时
轻叩诗歌的大门 讲授课 1课时
时间 型 安排
制定活动计划
1、 通过阅读活动建议小组合作讨论，制定活动计划
2、 根据评议修改完善活动计划
1、 通过阅读活动建议小组合作讨论，制定活动计划
2、 根据评议修改完善活动计划
阅读本组教材中的活动建议
教学过程
教师活动 学生活动


生回答






生讨论汇报









自由读活动建议


“疑思导学”点


问题点
切入点





合作点
导法点








自学点


课题
教学目标
教学重难点
课前准备
一、阅读单元导语，激发学习兴趣
1．回忆学过哪些诗歌？你知道哪些诗人呢？
2．除了中国的诗人，诗作，你还知道其他国家有哪
些著名的诗人和诗歌吗？
3．导 入：在我们的生活中，处处有诗歌，天真的儿
歌、朴素的民歌……你一定想更多的了解诗歌，那就
让我们在第六组的学习中一起去轻叩诗歌的大门吧。
二、合作讨论，制订活动计划
1．回忆一下，我们在制定综合性学习活动计划时有
哪些要求？
2．学生汇报制定活 动计划的要求。教师相机强调：
（1）自由组成小组（2）讨论活动内容（3）制订活
动计划（ 4）活动计划包括：活动时间、活动内容、
参加人员、分工情况等（5）活动结束后要展示活动
成果
3．教师提示：为了更好地开展综合性学习活动，课
本中特向我们提出了一些建议，请大 家一同走进课本
P99页和106页。
4．学生自由读P99页和106页的“活动建议”。
[要求：从活动建议中知道一些什么？哪些建议要特
别注意？]
5．明确建议，突出活动重点。

（1）指名读“活动建议”。
（2）汇报读懂哪些要求。
（学生汇报，教师相机提示：围绕“诗海拾贝”，
“与诗 同行”可以有选择地开展哪些活动，如何开展
活动。）
师进行总结这次综合性学习开展的活动 有：（1）通
过多种途径，搜集诗歌或记录当地的民歌、童谣，以
及有关诗歌的知识和故事等。 （2）按照一定的类
别，对搜集到的诗歌进行整理、归类。（3）欣赏自
己喜欢的诗歌，大体把 握诗意，体会诗人的感情。
（准备一个笔记本）（4）举行诗歌朗诵会。（5）根
据兴趣，选择 开展写童诗、诗歌知识竞赛、合编小诗
集等活动。
6．学生自由分组（适时关注学生分组的情况，并建
议作适当调整）
7．学生分组讨论活动计划。
（提示：讨论时要作好分工，如专人记录讨论结果，
专 人负责整理整理讨论意见，并形成完整的计划。）
三、讨论交流，修改完善活动计划
1．以小组为单位汇报活动计划。
2．师生共同评议。
（教师相机引导，提示注意计划的完整、合理、科学
以及活动形式尽量不重复）
3．小组根据评议，修改完善活动计划。
四、课外阅读，搜集、查找、整理资料
学生根据拟定的计划，进行相关的课外阅读、资料的
搜集、查找、整理等工作。
板书设计
作业设计














合作点






合作点
导法点





活动计划包括：活动时间、活动内容、参加人员、分工情况等
学生根据拟定的计划，进行相关的课外阅读、资料的搜集、查找、整理等
工作



生汇报











学生自由分组

生在小组内讨论
交流制定活动计
划


汇报计划并修改
完善计划

课后反思
作业反馈
《诗经•采薇》 授课课课时
讲授课
《春夜喜雨》 时间 型 安排
1．阅读诗歌，大体把握诗意。
2．想象诗歌描述的情境，体会诗人的情感。
3．养成自主、合作的学习品质和习惯。
课题
教学目标
1课时

教学重难点
课前准备
4．培养学生再造想像、创新思维的能力。
想象诗歌描述的情境，体会诗人的情感。
培养学生的再造想象和创新思维能力。
多媒体课件
教学过程
教师活动 学生活动








生自由读古诗
指名读、齐读
在书上标出不懂
的地方




学生根据搜集的
资料自学


交流讨论



交流反馈











自由练习朗读

“疑思导学”点




切入点






自学点
问题点



导法点



合作点
















一、激情导入
同学们，我国是一个文明古国，有着五千年悠久的历
史和灿 烂的文化。诗歌就是我国文化宝库中的一颗璀
璨的明珠。最早的诗歌总集《诗经》已经有两千多年
诗歌的历史了。从古至今涌现出屈原、李白、杜甫、
郭沫若等许多问答的诗人。今天我们就一起去欣赏 先
人们给我们留下来的文化瑰宝。
二、学生初读古诗，质疑
1．出示古诗，指名读，齐读，教师相机指导学习
“薇、矣、霏”三个生字。
2．学生自由读古诗，在书上标出不懂的地方。
3．学生质疑。
三、引导学生根据搜集的资料自学
1．同学们提出了这么多问题，说明大家读书认真，
善于思考。怎么解决这些问题呢？（小结方法：结合
注释，查找资料，上网等。）
2．自学。
四、引导学生小组内合作学习
同学们，你们通过刚才的自学，了解了哪 些与这首诗
有关的知识，在小组内和其他同学交流交流。如果还
有疑问，也在小组内提出来，请 大家帮帮你。
五、检查学习效果、组织讨论
1．通过自学与讨论，你们有了哪些收获？谁愿意来
和大家说一说？
2．指名讲解诗句的意思，简单介绍《诗经》。
3．教师相机提问重点词“昔、矣、依依、思、霏
霏”。
4．抽生谈谈诗的大体意思。
六、创设情境，加深感悟，引导读背
1．播放多媒体课件。生想象当时的情景。
2．师作简单讲解：一位远征战士归来，在回乡途
中，他抚今追昔，描写了春天和冬天有代表性的自然
景物，回想了自己在军中的情况与心情。
3．学生根据自己的理解自由练习朗读。
4．指名读，师生互读，读后评议，齐读。
七、总结学习方法
自读质疑──结合资料自学──合作学习──组织讨

论──感悟背诵
八、根据刚才总结的学习方法自主合作学习唐诗《春
夜喜雨》，师引导学生重点体会“喜”字
九、背诵这首五言律诗。




生自主合作学习
唐诗《春夜喜
雨》

生练习背诵


导法点

自学点、导法点

板书设计
作业设计
课后反思
学习方法：
自读质疑──结合资料自学──合作学习──组织讨论──感悟背诵
搜集几首自己喜欢的古诗与同学交流

作业反馈
《西江月•夜行
黄沙道中》 授课课课时
讲授课 1课时
《天净沙•秋时间 型 安排
思》
1．引导学生凭借注释，借助工具书有感情地朗读这两首诗歌。
2．了解古诗的特点。
3．引导学生大体把握诗歌大意，想象诗歌描述的情境，体会诗人的情感。
4．通过阅读诗歌，感受诗歌的魅力。
学生通过合作学习，大体把握诗歌大意，想象诗歌描述的情境，体会诗人的
情感。
体会诗人的情感，感受诗歌的魅力。
课前搜集诗、词、曲的有关资料
教学过程
教师活动 学生活动


自由读诗歌把诗
歌读通顺
小组合作读，读
出古诗的韵味来



小组合作理解诗
歌大意
“疑思导学”点


自学点
导法点
合作点




合作点
自学点
课题
教学目标
教学重难点
课前准备
一、 激情导入
二、 初读诗歌
1．自由地读诗歌，遇到不认识的字，自己查字典解
决，把诗歌读通顺。
2．小组合作读，比比谁读得流利，有节奏，优美，
并读出古诗的韵味来。
3．让几名学生朗读，并让其他同学作出评价，师相
机引导学生读出这首词的节奏。
三、读中悟意
1．学生四人小组合作学习，结合注释、词典理解诗
歌大意。

2．让几名学生说说诗歌大意，师相机在学生展示资
料的基础上引导：
① 让学生了解诗、词、曲。
西江月：词牌名（相当于一首歌的调，它不是这首词
的 题目，它与这首词的内容没有关系，这首词的题目
是夜行黄沙道中。如我们学过的《忆江南》）
天净沙：曲牌名（它也是相当于一首歌的调，它不是
这首曲的题目，它与这首曲的内容没有关系，这首 曲
的题目是秋。）
诗、词、曲是古代诗歌的三种形式。
《春夜喜雨》是一首唐诗，诗盛行于唐代，它的字
数、句数、平仄、用韵等都有严格的规定。
《西江月•夜行黄沙道中》是一首词，词盛行于宋
代，它的调有定格，句子有定数，字有定声。 词有单
调、双调之分。单调就只有一段，如《忆江南》，双
调就是分为两大段，即上下两片（阙 ），两段的平
仄、字数是相等或大致相等的；
《天净沙•秋思》是一首小令（曲的一种），曲 盛行
于元朝，体式与词相近，它可以在字数定格外加衬
字，多使用于口语，句式较为灵活，语言 也比较通
俗。
② 解释个别词语。
别枝惊雀：惊动喜鹊飞离树枝。
见：同“现”。 听取：听到。
七八个星天外：天外七八个星。 两三点雨山前：山
前两三点雨。
茅店：乡村小客舍。
旧时茅店社林边，路转溪头忽见：道路转过溪头，忽
然出现社林旁边旧时住过的茅店。
飞鸿影下：雁影掠过。
3．学生同桌或小组内说说词的大意。
4．在理解的基础上有感情地读诗歌。
四、品读诗歌，读中悟情，欣赏诗歌意境
1．默读诗歌，体会两首诗歌的异同。
2．选择自己感兴趣的诗品读，体会诗歌所蕴含的意
境及作者的情感。
3．在小组内交流自己品读的收获：
① 选择自己喜欢的诗，说说你在阅读时仿佛看到了
什么？又听到了什么？眼前出了怎样的一幅画面。
② 通过阅读，你从中会到了作者什么样的情感？
4．在班上交流自己阅读的体会，师相机指导：
《西江月•夜行黄沙道中》是宋代著名爱国词 人辛弃
疾的一首吟咏田园风光的词。词人把人们熟悉的月、
鸟、蝉、蛙、星、雨、店、桥巧妙地 组织起来，让我



抽生汇报诗歌大
意
























学生同桌或小组
内说说词的大意

有感情地读诗歌


生默读诗歌体会
意境

在小组内交流


生交流汇报自己
的阅读体会































自学点
合作点




自学点
合作点

们感受到一种恬静的美。整首词体现了词人对丰收之
年的 喜悦和对农村生活的热爱。这也正是作者忘怀于
大自然所得到的欢乐。
《天净沙•秋》这首曲 是元代散民家白朴描写秋景的
一首小令，但其中没有秋景的清萧，没有悲凉的情
绪。有的却是色 彩鲜明的美丽的秋景。如曲中的“白
草”“红叶”“黄花”三个词语，让我们感觉到秋天
是那么 的色彩鲜明。同时，全曲没用一个“秋”字，
却传达出了浓郁的秋意。整首曲诗人巧妙地并列六组
名词来描摹了一幅地面与天空的和谐画面：日头平
西，落霞满天，小村披拂着斜晖；炊烟袅袅几如凝< br>止，老树枝桠不动纹丝，乌鸦树羽辍立枝头。在这一
片宁静的秋景当中，突然掠过一只大雁，飞下 地面。
曲中，静中有动，动静结合。
5．分小组赛读，看看哪组最能读出作者的情感。




















分小组有感情地
朗读诗歌













板书设计
作业设计
别枝惊雀：惊动喜鹊飞离树枝。
见：同“现”。 听取：听到。
七八个星天外：天外七八个星。 两三点雨山前：山前两三点雨。
茅店：乡村小客舍。
飞鸿影下：雁影掠过。
1、课后背诵这两首诗歌。
2、课外收集感兴趣的宋词、元曲。
课后反思
作业反馈
《天上的街市》授课课课时
讲授课 1课时
《白桦》 时间 型 安排
1．有感情地朗读这两首诗。
2．感受诗歌的意境美，体会诗人的情感。
3．了解现代诗的特点。引导学生通过阅读，比较现代诗和古诗的不同。
4．通过阅读诗歌，感受诗歌的魅力。
感受诗歌的意境美，及诗人的情感。
比较现代诗和古诗的异同；了解现代诗的特点。
课前搜集现代诗的有关资料，搜集诗歌的特点的有关资料
课题
教学目标
教学重难点
课前准备

教学过程
教师活动
一、激情朗诵，导入新课
1．师配乐朗诵冰心的《纸船儿》。
2．让生体会这首诗和上节课学的诗有什么不同。
3．师小结导入
老师刚才朗读的 是一首现代诗，它和古诗有些不同，
那它到底有哪些不同呢，下面，我们就来读读《天上
的街市 》《白桦》这两首诗，相信通过同学们的学
习，就会明白的。
二、初读两首诗，了解大致内容
1．学生用自己喜欢的方式读诗，可以小组合作读，
自读，赛读，要求读准字音，读通顺。
2．小组赛读，男女同学赛读。
3．小组交流：通过朗读两首诗，再看看前面的四首
诗，你有什么新的发现？
三、品读诗歌，感悟意境
1．生自由地读诗歌，并边读边想象：
你眼前仿佛出现了一幅什么画面？你仿佛看到了什
么？想到了什么？体会到作者什么情感？
2．小组内讨论交流。
3．班上交流，师相机引导：
《天上的街市》中，诗人运用 联想和想象，把夜晚的
天空想象成美丽的街市，把天上的明星比作无数的街
灯，然后联想到天上 的人们提灯在夜游。整首诗表达
了诗人对光明、自由、幸福、快乐的生活的向往、追
求。 《白桦》以白桦为中心意象，从不同角度描写它的
美。满身的雪花、雪绣的花边、洁白的流苏，在朝 霞
里晶莹闪亮，披银霜，绽花穗，亭亭玉立，丰姿绰
约，表现也一种高洁之美。诗中的白桦树， 既具色彩
的变化，又富动态的美感。白桦那么高洁、挺拔，它
是高尚人格的象征。这首诗流露出 了诗人对家乡和大
自然的热爱之情。
四、体会现代诗和古诗的区别
1．自读《诗经 •采薇》《春夜喜雨》《西江月•夜行
黄沙道中》《天净沙•秋》《天上的街市》《白桦》
2．小组内交流交流你的发现。
3．班上交流，师相机指点古诗与现代诗的不同：
古诗，一般讲究字数、句数、平仄、用韵；现代诗不
像古诗那样在字数和押韵上要求那么严格，它的写法
比较自由，句子长短自由，分为若干小节。
五、快读阅读材料，体会诗歌的特点
学生活动



生体会现代诗与
古诗的不同





自由读诗



交流汇报




交流读诗感受


















交流自己的发现



“疑思导学”点



切入点
问题点







合作点






自学点
合作点
导思点













自学点


合作点

1．学生默读阅读材料。
2．让学生说说读了这六首诗的发现，师相机指导。
① 诗歌的特点：
第一，高度集中、概括地反映生活；
第二，抒情言志，饱含丰富的思想感情； 生默读阅读材料
第三，丰富的想象、联想和幻想；
第四，语言具有音乐美。
② 这六首诗所写的内容都与什么有关？（自然景
物）
诗歌的特点：
第一，高度集中、概括地反映生活；
板书设计 第二，抒情言志，饱含丰富的思想感情；
第三，丰富的想象、联想和幻想；
第四，语言具有音乐美。
1．背诵这两首诗。
作业设计
2．课外阅读描写其他内容的诗歌。
课后反思




自学点



作业反馈
诗海拾贝
授课课课时
活动一 搜集诗 将授课 1课时
时间 型 安排
歌
1.了解古今中外诗人创作的优秀诗歌。
2.让学生从诗歌里得到美的熏陶。
通过阅读报刊、书籍以及采访等途径，搜集诗歌。
了解古今中外诗人创作的优秀诗歌
教学过程
教师活动 学生活动

生分小组感情诵
读这6首诗


生回顾





“疑思导学”点

切入点
问题点


导思点
导法点
合作点



课题
教学目标
教学重难点
课前准备
一、再次共同阅读“诗海拾贝”中的6首诗歌。
1.分小组感情诵读这6首诗。
2.这几首诗都是围绕着一个什么主题？
吟咏大自然美好风光。
二、和学生一起回顾一下中国诗歌从古至今的变化。
即由古代诗歌到近代诗歌的演变。
（1）什么是古代诗歌：按音律分，可分为古体诗和
近体诗两类。
①古体诗的发展轨 迹：《诗经》→楚辞→汉赋→汉乐
府→魏晋南北朝民歌→建安诗歌→陶诗等文人五言诗
→唐代的 古风、新乐府。学生稍作了解。

②近体诗：与古体诗相对的近体诗又称今体诗，是唐< br>代形成的一种格律体诗。学生稍作了解。
（2）什么是现代诗：
①按照作品内容的表达方式划分：叙事诗和抒情诗。
②按照作品语言的音韵格律和结构形式分：格律诗、
自由诗和散文诗。
三、在此基础上确定搜集诗歌的方法和形式
1.小组讨论。
2.得出结果：采用阅读报刊书籍、采访、上网查找等
形式。
3.组内分工，形成书面记录。
一、利用校园资源开展活动。
1.分组利用图书馆、网络教室等信息渠道搜集诗歌。
2.搜集到后，用本子记录下来。
二、利用课余时间采用多种形式继续搜集并记录。
板书设计
作业设计









合作点







古代诗歌：按音律分，可分为古体诗和近体诗两类。
现代诗：
①按照作品内容的表达方式划分：叙事诗和抒情诗。
②按照作品语言的音韵格律和结构形式分：格律诗、自由诗和散文诗。
一、利用校园资源开展活动。
1.分组利用图书馆、网络教室等信息渠道搜集诗歌。
2.搜集到后，用本子记录下来。
二、利用课余时间采用多种形式继续搜集并记录。









生讨论搜集诗歌
的方法和形式

课后反思
作业反馈
活动二 整理诗授课课课时
讲授课 1课时
歌、欣赏诗歌 时间 型 安排
1．通过学习对搜集到的诗歌按一定的标准进行分类，了解诗歌的丰富性。
2．激发学生搜集诗歌的兴趣，引导学生感受诗歌故事的有趣。
3．学会读懂古诗和欣赏诗歌的方法，激发学生对诗歌的热爱。
通过学习对搜集到的诗歌按一 定的标准进行分类，学会读懂古诗和欣赏诗歌
的方法，激发学生对诗歌的热爱。
搜集诗歌
教学过程
课题
教学目标
教学重难点
课前准备

教师活动
一、复习回顾“诗海拾贝”中的6首诗歌。
1、自由朗读这6首诗歌。
2、小组交流讨论这6首诗歌的特点。
（明白这几首诗的共同点──内容都是描写自然景物
的）
3、学生分小组展示自己所搜集的诗歌。
4、组内诵读这些诗歌，讨论：诗歌除了可以按内容
分类，还可以按哪些方面来分类？
5、师生交流归纳：
（可以按内容分：叙事诗、抒情诗、送别诗、山水田
园诗、关于秋天的诗、关于春天的诗……
可以按题材分：山水诗、边塞诗、思乡诗、咏物
诗……
可以按形式分：格律诗、自由诗……
按体裁分；童话诗、寓言诗、散文诗……
按国家和作者分：外国诗、中国诗
按创作方法分：诗歌、民歌或童谣
按时间分：古代诗、近代诗、现代诗、当代诗）
二、学习整理诗歌，将诗歌分类
1、小组学生在组内将自己搜集的诗歌进行分类整理
2、学生按自己喜欢的方式进行分类。
诗歌分类表 整理人：
类别 诗歌的题目 作者
3、将自己分类整理好的诗歌交流交流。
4、师生交流：每一小组选一代表汇报小组的整理情
况，并展示。
5、小组补充资料，补充搜集一些诗歌。
三、学习欣赏诗歌
1．学生自读《给诗加“腰”》，思考：苏小妹给诗
加的“腰”好在哪里？
2．读了这篇课文，你了解了有关诗歌的哪些知识？
3．你在课余生活中还知道哪些有关诗歌的故事？能
交流一下吗？
4．组内学习《诗中的“秋”》，交流：怎样欣赏、
理解诗歌？
（重点是学会明诗意和悟诗情）
5．讨论：你还了解哪些有关诗歌的知识？
6．师生交流。
四、推荐“我最喜爱的诗歌”（诗歌推荐活动）
1．出示“我最喜爱的诗歌”推荐表（每人一张）
诗歌 作者 推荐理由
推荐人：
学生活动


生交流


展示自己所搜集
的诗歌
生思考并交流归
纳诗歌分类方法










生将自己搜集的
诗歌进行分类整
理



交流汇报整理情
况


生边读诗边思考
问题


交流自己知道的
诗歌故事






完成推荐表
“疑思导学”点


切入点




问题点
合作点
导思点
导法点








导法点









自学点
问题点
导法点



导法点

2．学生填表，并在小组内交流，相互补充。
3．交换朗读自己喜爱的诗歌。
4．说说自己喜爱的理由。
5．欣赏诗歌（教师推荐）
6．教师推荐书目：《唐诗鉴赏辞典》、《宋词鉴赏
辞典》、《毛泽东诗词鉴赏》等
板书设计
作业设计
课后反思

合作点





拓展点
可以按内容分：叙事诗、抒情诗、送别诗、山水田园诗、关于秋天的诗、关
于春天的诗……
可以按题材分：山水诗、边塞诗、思乡诗、咏物诗……
可以按形式分：格律诗、自由诗……
按体裁分；童话诗、寓言诗、散文诗……
按国家和作者分：外国诗、中国诗
按创作方法分：诗歌、民歌或童谣
按时间分：古代诗、近代诗、现代诗、当代诗
利用墙报张贴大家搜集整理的诗歌，供大家阅览




交换朗读喜爱的
诗歌
作业反馈
与诗同行
授课课课时
活动一 举办诗 讲授课 1课时
时间 型 安排
歌朗诵会
1.让学生进一步了解诗歌，热爱诗歌。
2.培养学生团结合作的精神。
诗歌朗诵会的形式、内容的确定。
查找开展诗歌朗诵会的相关资料
教学过程
教师活动 学生活动
生分组讨论








“疑思导学”点
问题点
切入点






导法点
课题
教学目标
教学重难点
课前准备
一、在班里分组讨论一下，怎样开好诗歌朗诵会
1 .确定内容，诗歌朗诵会朗诵的诗，可以是搜集到的
诗，也可以是自己写的诗。可以利用教材，本学期教
材中，《中华少年》就是一首典型的朗诵诗，本组教
材中的《我们去看海》，选读课文中的《我 们的方
阵》都可作为选材。还可以是自己写的诗歌。
2.小组内商定形式，可以展示，也可以比赛。
3.全班商议可以是小组合作参加，也可以是小组初选
后，推荐代表参加班级的朗诵会。

4.确定朗诵的形式，要丰富多样，可以个人朗诵，可 合作点
以男女对诵，可以小组合诵，可以是诗表演，还可以
配乐朗诵。
5.组织分工，力求每个同学或小组都有任务，如，环
境布置、编排节目单、化妆，人人为班级朗诵会出
力。
6.确定时间、地点、形式等。
二、制定一张班级朗诵会安排表，如：
主题 “秋诗冬韵”诗歌朗诵会
时间 11．21 地点 学校多功能室 制定一张班级朗合作点
形式 四人小组参赛 诵会安排表 训练点
主持人 王小一
教师布置 1小组
串词准备 2小组
道具准备 3小组
评委安排 4小组
场地清洁 5小组
活动报道 6小组。照相，写报道。
板书设计 确定内容、商定形式、确定朗诵的形式、组织分工、确定时间、地点等
作业设计 全班讨论制定一张班级朗诵会安排表
课后反思
作业反馈
课题
教学目标
教学重难点
课前准备

活动二 自己动授课课课时
讲授课 1课时
手写诗 时间 型 安排
1．阅读《致老鼠》《爸爸的鼾声》，知道生活中处处有诗歌。
2．自己尝试写诗，感受诗歌的魅力。
自己尝试写诗
阅读原创诗歌
教学过程
教师活动 学生活动


生自由谈收获





“疑思导学”点


切入点





一、复习导入
1．师：同学们，近 段时间以来，咱们在诗歌的海洋
中拾到了许多美丽的贝壳，了解了许多关于诗歌的知
识，谁能谈 谈自己前一段活动的收获？
2．在大家的心目中，诗歌是那样神奇，那样美好，
诗人是那么的 了不起，可今天老师想给大家介绍两首
你们的同龄人写的诗，你一定会对诗产生不一样的感
受。

二、自读《致老鼠》《爸爸的鼾声》
1．你欣赏哪首诗？为什么？
2．师相机归纳板书：大胆想象
3．读了这两首诗，你受到了什么启发？
（预设： 我知道写诗并不是那么神奇的事，我们也可
以学着写。写诗就是写平时生活中的一些事情……）
4．教师小结：我们的生活中处处有诗歌，只要我们
有一颗童心，能够大胆想象，锤炼语言，就可以写 出
有趣的童诗。
三、补充诗歌，让学生欣赏。将下面的诗歌复印给学
生，在小组里读一读，交流交流写作方法。
1．巧用比喻：
云
云象一个忙碌的画家
在天空中画出一幅又一幅的图画
云象一个贪玩的小捣蛋
常常忘了回家
妈妈
妈妈是一个闹钟
每天早上叫我起床文 章
2．妙用拟人：
风
风儿 微笑
在树上荡秋千
在草原上赛跑
在院子里拿树叶玩飞镖游戏
风
风最讨厌了
每次都偷偷掀起我的裙子
然后在旁边大叫
羞！羞！羞！
真是气死我了
3．运用夸张：
交通警察
世界上力气最大的人
就是交通警察
因为他有“气功”
只要单手轻轻一推
几十辆车子就一动不动了
4．运用假设
如果我变成风
如果我变成风
就到妈妈工作的地方
替妈妈

生自读诗歌
生思考并回答 预设：生：我喜
欢《致老鼠》，
因为作者把讨厌
的老鼠想象成了
人来写， 很有
趣。
生：我喜欢《爸
爸的鼾声》，作
者很会想象，把
爸爸的鼾 声比作
了火车开动的声
音。）



生在小组里读补
充诗歌，交流写
作方法。
























自学点
问题点
导法点
导思点













自学点
合作点
拓展点

导法点

把脸上的汗珠
一颗一颗吹干
四、你喜欢哪首诗，就试着学它写一写，注意想象要
大胆，语言要精炼，表达出自己的情感。
五、在小组里交流你写的诗，听听同学的看法，再改
一改。
六、小组推荐优秀诗作全班交流。
板书设计
作业设计





自学点
学写诗歌 交流电
训练点
交流后修改


巧用比喻，妙用拟人，运用夸张，运用假设
想象要大胆，语言要精炼，表达出自己的情感
将自己写的诗歌认真修改后与同学交换阅读
课后反思
作业反馈
课题
教学目标
教学重难点
课前准备
活动三 合作编
授课课课时
诗集 诗歌知识 讲授课 1课时
时间 型 安排
竞赛
1.通过编诗集，培养学生编辑、合作能力，进一步感受诗歌的魅力。
2.通过诗歌知识竞赛，增强对诗歌的兴趣，加强诗歌的积累和理解。
通过编诗集，培养学生编辑、合作能力
收集诗作
教学过程
教师活动 学生活动









根据老师指导小
“疑思导学”点



切入点





导法点
合作编本小诗集
1．咱们已经 收集了许多诗作，欣赏了著名诗人的佳
作，还自己动手写了诗当了小诗人了！这么多我们喜
欢的 诗犹如一颗颗散落的珍珠，就让我们来编本诗
集，把这些珍珠串成一串美丽的珍珠项链吧！
2．小组合作编辑
1)准备好选入诗集的诗，可以编入搜集到的诗或故
事，也可以编 入自己写的诗，还可以是同学写的诗。
小诗集中还可以适当穿插诗歌故事或相关资料。还可
以配 上插图，或者辅以书法。（注意引导学生要将搜

集的诗歌、自己创作的诗歌、搜集的诗歌 故事、诗歌
资料等要分类编排、有序组合。）
2)可以请父母、老师或同学写序。
3)注意封面设计的精美，诗集名字的引人注目，编排
好目录。
3．成果展示
1)诗集编好了，我们来欣赏吧！小组把诗集放在展示
台上，并派代表介绍。
2)同学们评一评，可从书写、编排、美化等方面评。
3)选出优秀的诗集交流，可在学校里 展示，开展班与
班之间的交流，还可以请家长参观和评议。
诗歌知识竞赛
一、赛前准备
1．根据实际情况，将学生分成几组。
2．搜集竞赛题目：可以是诗句接龙、诗歌常识、诗
句释义等。
3．出题方式：学生出一半的题，教师出一半的题。
二、知识竞赛
1．必答题．每组5道题，每题10分。
2．抢答题。共20道题，每题10分。答对得10分，
答错扣10分。
3．风险题。每组2题，分成10分、20分、30分三
个分值档，答错扣相应分值。
4．评出优胜组。
三、小结
通过这次诗歌竞赛，我们无论是对诗句的积累、理解，还是在诗歌知识的积累上，都有了很大的进步，
希望我们能继续积累更多的诗歌。
组合作编诗集







展示介绍小组合
编诗集








搜集竞赛题目




开展诗歌知识竞
赛
分小组记录分数






合作点







训练点
拓展点









合作点













板书设计
作业设计
课后反思
竞赛规则：
必答题．每组5道题，每题10分。
抢答题。共20道题，每题10分。答对得10分，答错扣10分。
风险题。每组2题，分成10分、20分、30分三个分值档，答错扣相应分
值。
将诗集在班级里展示，各组同学间互相学习

作业反馈
学写简单的活动授课课课时
讲授课 1课时
总结 时间 型 安排
写简单的活动总结
写简单的活动总结
带上自己活动过程中随时记下的点滴收获和体会以及活动前拟订的活动计划
教学过程
教师活动 学生活动 “疑思导学”点
课题
教学目标
教学重难点
课前准备

1．同学们，本次综合性学习活动在我们共同的努力
之下，开展得比较成功，在这次活动中，我们走出了
语文课堂，把语文学习的过程延伸到了其他课堂和学
校以外的其他地方，在这样一些有意义的活动中，大
家都有了一些收获，今天，我们就把自己点滴的收获
总结一下，让我们今后的活动开展得更好。
2．还记得活动开始时我们自己拟订的计划吗？请大
家将自己的活动计划浏览一遍，回忆本次活动的全过
程，想想本次开展了哪些活动，哪些活动自己收获比回顾本次综合性问题点
较大，然后用5──8分钟的时间写一写。 学习的收获，想切入点
3．就像大家写的一样，这次活动我们有了不少的收好后动笔写下来
获，同学们在活动过程中还记录了点滴体会，赶紧在
小组内与同学交流交流。 在组内交流体会 合作点
4．全班交流活动中的收获，教师注意引导学生从知
识和能力两方面谈。（教师相机板书：诗歌的特点 全班交流
诗歌的分类 朗诵的技巧 学习写诗 合作精神和组
织、策划能力）
5．接着刚才所写的活动过程，详细地写写自己活动
中的收获。
6．小组里交流总结，评选出优秀总结。
交流总结
收获：诗歌的特点 诗歌的分类 朗诵的技巧 学习写诗 合作精神和组织、
板书设计
策划能力
作业设计 将自己的总结与同学交换阅读，取长补短
课后反思

作业反馈

课题
教学目标
21老人与授课课时
课型 新授 2课时
海 时间 安排
1．有感情地朗读课文，感受老人与海鸥之间深厚的感情。
2．在感受人与动物之间真挚感情 的同时，学习如何把这种感情
真实、具体地表达出来，并进行语言积累。
练习用较快的速度阅 读课文，抓住描写老人神态、动作和语言以
及描写海鸥动作的重点语句，体会蕴涵其中的深厚感情，并揣 摩
作者是如何把老人与海鸥之间的感情写具体。
1．收看关于动物方面的科普电视，尤其是关注海鸥。
2、 收集关于“海鸥老人”吴庆恒的资料。
教学过程
学生活动




学生自读单元导读











观看老师板书，齐读课题








“疑思导学”点











切入点













教学重难点
课前准备
教师活动
第一课时
一、学习七单元导读，明确
学习要求
（对于 每一单元的导读
是很有必要让学生了解的，
他们会明确这一单元课文的
主题是什么，也 会运用其学
习方法进行学习，这样，学
生的学习方法、学习目标都
比较明确，有助于他 们的自
主学习。）

二、导入新课
和人一样，动物也有自己的
爱 憎、自己的情怀。在这一
单元，我们将走进动物丰富
的情感世界，去感受它们与
人之间 真挚的情感。板书课
题。

三、初读课文，整体感知课
文内容
1．学生通读全文，看看在预
习的基础上还有哪些字词没
弄懂的？

2．小组交流，教师注意巡
视，收集学生学习情况，以
便进行指导。

3．思考：课文主要写了什
么？可引导学生把课文分作
两部分。

三、再读课文，质疑
1．学生用比较快的速度阅读
课文，思考：课文中哪些地
方，你特别感动？或者哪些
地方你有疑问。在文中标注
出来。

2．集体交流学生的疑问。教
师注意收集、整理。

第二课时
一、导入：这节课，让我们
走进老人与海鸥的世界，去
感受动物与人的真情。

二、读思结合，学习1至13
自然段
1．从哪些地方你能体会到老
人与海鸥之间的深厚感情，
勾画出相关的语句，进行批
注。

2．集体交流：抓住重要段
落，进行理解。
（1）“老人把饼干丁很小心
放 在湖边的围拦上，退开一
步，撮起嘴向鸥群呼唤。立
刻便有一群海鸥应声而来，
几下扫 得干干净净。老人顺
着栏杆边走边放，海鸥依他
的节奏起起落落，排成一片
翻飞的白色 ，飞成一篇有声
有色的乐谱。”
（2）“在海鸥的鸣叫声里，
老人抑扬顿挫地唱着什么。

初读课文，边读边在书中做上记
号。


交流学习生字词。




同桌交流
用自己的话概括课文的主要内
容。




认真听读，思考问题
边读边在书中做上记号




小组交流











认真听读，思考问题
边读边在书中做上记号


品味语句，想象情景，由文字中
感受作者的好心情




自学点



合作点





问题点
导思点
导法点

问题点
自学点




合作点





切入点






自学点





合作点
导法点