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课题

语文园地



授课
课型

语文园地

2课时


时间

1. 了解场面描写的方法，并把这种写法运用到习作中去。
教学

目标

2. 了解“说”的几种不同表达方式，并尝试运用。
3. 学会按照正确的格式创作书法作品。
4.
读懂积累一些古代的爱国名言。

教学

重点

词句段运用（相同句式 “说”的不同表达方式）。

教学

难点
理解并积累一组爱国名言。
第一课时
教学

目标

教具
准备
1.了解场面描写的方法，学习运用。
2.学习并运用说话的几种不同表达方式。

课件
教学设计

交流平台
1.读下面两段文字，说说描写的内容有什么共同特点。出示：
文段1： 为了拖住敌人，七连六班的五个战士一边痛击追上来的敌人，一边有计
划地把大批敌人引上了狼牙山。他 们利用险要的地形，把冲上来的敌人一次又一
次地打下去。班长马宝玉沉着地指挥战斗，让敌人走近了， 才下命令狠狠地打。
副班长葛振林打一枪就大吼一声，好像细小的枪口喷不完他的满腔怒火。战士宋新课

学义扔手榴弹总要把胳膊抡一个圈，好使出浑身的力气。胡德林和胡福才这两个
教学

（
小战士把脸绷得紧紧的，全神贯注地瞄准敌人射击。敌人始终不能前进一步。在
）分钟

崎岖的山路上，横七竖八地躺着许多敌人的尸体。
文段2：开头是海军两个排，雪白的帽子， 跟海洋一个颜色的蓝制服。接着
是步兵一个师，以连为单位，列成方阵，齐步行进。接着是炮兵一个师， 野炮、
山炮、榴弹炮、火箭炮，各式各样的炮，都排成一字形的横列前进。接着是一个
战车师， 各种装甲车和坦克车两辆或三辆一排，整整齐齐地前进；战士们挺着胸
膛站在战车上，像钢铁巨人一样。 接着是一个骑兵师，“红马连”一色红马、“白
马连”一色白马，五马并行，马腿的动作完全一致。以上 这些部队，全都以相等

的距离和相同的速度经过主席台前。当战车部队经过的时候，人民 空军的飞机也
一队队排成人字形，飞过天空。毛主席首先向空中招手。群众看见了，都把头上
的 帽子、手里的报纸和别的东西抛上天去，欢呼声盖过了飞机的隆隆声。
2. 学生交流。
3. 教师总结评价，点拨指导：
（1）这两段文字都是场面描写。（板书：场面描写） < br>（2）文段1和文段2既有详细叙述又有概括叙述描写，这样的写作方法叫点面结
合。点，指的是 对个别人或物的细致刻画；面，指的是全场情景的总的描绘（面）。
（板书：点面结合）
4.练习，认识“点”与“面”。
（1）请同学们把两个文段中“面”的描写部分用“ ”画出来，“点”的描写
部分用“ ”画出来。
（2）学生反馈练习情况，教师评价指导。
4. 小练笔《拔河比赛片段》。
请同学们按一定顺序，点面结合来写一写拔河比赛的片段，注意细节的刻画。
二、词句段运用
（一）相同句式
1.读句子，注意加点的部分，说说这样写的好处。
出示：
 起初是全场肃静，只听见
炮声，只听见国旗和许多旗帜飘拂的声音。
．．．．．．
 那里的天比别处的更可爱，空气是那么
清鲜，天空是那么明朗，使我总想高歌
．．．．．．一曲，表示我满心的愉快。
2. 学生小组讨论，说一说。
3. 教师小结，指导：
这两个句子都运用了相同的句式。（板书：相同句式）
第一个句子中的两个“只听见”说明了 会场的肃静，除了“炮声和许多旗帜
飘拂的声音”，再也没有其他声音。
第二个句子中的两个“是那么”突出了那里空气的清鲜、天空的明朗，别处
的都比不上。
4. 练习用相同的句式写句子。
（二）“说”的多种表达方式
1. 读句子，注意“说”的表达方式。
 清明节前的一个晚上，我又漫步在广场上，忽然背后传来一声赞叹：“多好啊！”

 “我还有作业没完成，不能和你一起去玩了。”我婉言谢绝了伙伴的邀请。
 “既然这样，你以后再也不要来找我玩了！”话一出口，我就后悔了。
 妈妈俯下身子盯着我的眼睛，一脸焦急：“你的眼睛怎么肿了？”
2. 指名学生说一说，每个句子里“说”的表达方式是什么？
3. 教师总结：如果对话都用“说”来表示 ，那就显得单调、枯燥。这几个句子中
分别用“赞叹、婉言谢绝”代替了“说”。还有的时候，先把语言 写出来，然后再
交代说话者。还可以直接不用与“说”有关的词语也能表示。
（板书：“说”的表达方式）
写几个人物说话的句子，分别用上四种不同的对话表达方式。


第二课时

教学

目标

教具
准备

1.学会按照正确的格式创作书法作品。
2.读懂并积累一些古代的爱国名言。

课件

教学设计

一、书写提示
1.谈话导入：我们要 举行一次书法作品展览，把你优秀的书法作品展示给大
家看。大家愿意参加吗？（板书：创作书法作品）
2.优秀作品欣赏。出示
优秀书法作品图片
3. 学生评价，说一说从作品图片中你有什么发现或收获。
新课

（竖幅的作品从右往左写，署名在左下角；横幅的作品从上往下，署名在右
教学

（ ）
下）
分钟

4.教师温馨提示：
（1）行款整齐，布局合理。
（2）书写正确，字体规范。
（3）自我检视，不断提高。
4.创作自己的书法作品，写一首自己积累的唐诗。可以先在草 纸上练习几遍，
然后在书法纸上书写。
5.班内作品展示。

二、日积月累
1.出示名言警句，学生尝试读一读。
出示：
鞠躬尽瘁，死而后已。——【三国】诸葛亮
捐躯赴国难，视死忽如归。——【三国】曹植
祖宗疆土，当以死守，不可以尺寸与人。——【宋】李纲
位卑未敢忘忧国。——【宋】陆游
2.说一说自己读懂了什么？
3.教师讲解：
（板书：积累爱国名言）
（1）“鞠躬尽瘁，死而后已”，出自诸葛亮的《后出师表》，意思为指勤勤
恳恳，竭尽心力，到死为 止。多用来形容人的伟大。
三国时期，蜀主刘备死后，后主刘禅继位，把国内的军政大权交给诸葛亮处理。诸葛亮一面联吴伐魏，南征孟获，积极准备两次北伐，在最后一次
北伐前夕给刘禅写《后出 师表》表示自己为国鞠躬尽瘁、死而后已。
（2）“捐躯赴国难，视死忽如归。”出自三国时期曹植的 《白马篇》，意
思是为了解除国难献身，把死亡看作回家一样。突出表现了一种爱国情感。
（3）“祖宗疆土，当以死守，不可以尺寸与人。”这句话出自《宋史 李纲
列传上》，意思是祖宗留下来的土地，我们无论如何也要守住，一寸土地也不
能让给别人。
宣和七年冬，金兵两路攻宋，昏聩无能的宋徽宗只好仓促让位钦宗,慌忙
出逃镇江。李纲竭力反 对南逃主张坚决抵抗。李纲奏言钦宗:“祖宗疆土,当
以死守,不可以尺寸与人。”钦宗听取了他的建议 ，把李纲提拔为兵部侍郎。
（4）“位卑未敢忘忧国。”出自宋代陆游的《病起书怀》。意思是虽然 自
己地位低微，但是从没忘掉忧国忧民的责任。
4. 再来读一读这些名句，相互交流，看谁读得最好。
5. 自己练习背一背，再抄写一遍，积累下来。

一、场面描写，点面结合
板书
设计
二、相同句式，“说”的表达方式
三、创作书法作品
四、积累爱国名言