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西江月 夜行黄沙道中 教学设计
一、教材分析
这篇课文是一首词。 词的作者是南宋杰出的爱国词人辛弃疾。写的是夏夜在
黄沙岭上所见到的美好景象，表达了词人热爱大自 然，关心人民生活，企盼丰年
的思想感情。这首词分为上阕和下阕两部分。词的上阕描写的是黄沙岭夏夜 清丽
喜人的景象，下阕描写了黄沙岭上轻云、阵雨的天气变化以及词人的愉快感受。
二、设计理念：
本课的教学遵循学生“自主学习，自主感悟”的教学原则。通过创设学习词
的美好的意境，引导学生融入想象，自读自悟，勾勒画面，相互交流，体会意境。
在自读、精读、熟读 的基础上，自主合作，开展活动，展示学习成果，获得更深
的体验。通过课后搜集辛词，吟诵辛词的活动 ，拓展学习的时空，实现“大语文”
教学理念。
三、教学目标：
1、正确、流利、有感情地朗读课文。背诵课文。
2、通过语言文字，融入自己丰富的想象，感悟这首词所描绘的意境，开
展多种语文活动。
3、通过语言文字的训练，感受词中所表现的自然美，感悟作者热爱大自
然，关心人民，企盼丰年的思想 感情。
四、教学重点、难点：
重点：
通过语言文字，融入自己丰富的想象，感悟这首词所描绘的意境，开展多种语文
活动。
难点：
通过语言文字的训练，感受词中所表现的自然美，感悟作者热爱大自然，关心人
民，企盼丰年的思想感情。
教学过程：
一、读通——与文本对话
课前 ：宋词是中国古代文学皇冠上的一颗巨钻，她与唐诗争奇，与元曲斗妍，
历来与唐诗并称“双绝”。同学 们，在你们积累的宋词中，你最喜欢哪一首，能

背给大家听听吗？学生自由背诵。
1、语言导入：课前，同学们已经背诵了不少诗词。唐诗宋词是我国民族
文化的精华，千 百年来，广为传诵。今天这节课让我们继续走近宋词，领略它独
特的魅力。（板书课题）
2、谁来读读题目？从这首词的题目中，你有什么发现？（学生自由说，
如这首词的词牌名，黄沙道是哪 里，整个题目的意思，对作者的了解等）
相机介绍黄沙岭及作者：黄沙，地名，就是黄沙岭，在 江西省上饶县西面，
那儿风景优美，农田水利条件好。本文作者，南宋最卓越的爱国词人辛弃疾，曾遭贬职，那儿多年闲居，对那一带非常熟悉。
3、下面先听老师来读读这首词（出示这首词，教师范读。）
4、请同学们自由地练习朗读这首词，注意读准字音，读通句子。
（学生练读，教师巡视指导）
5、师激励学生读：“课堂上，最美妙的声音是你们朗朗的读书声 。想不想
展示你们美妙的声音？”（生：想）
6、为了展示你们最佳的读书效果，老师 给你们一点友情支援好吗？请看
屏幕（出示：出示这首词，已划好了节奏。）
7、指名配乐朗读，相机评价。
8、男女生比赛读。（读前互相鼓鼓劲儿）
[环节简析：由于不是第一次接触“词”这种文体，教师可通过点拨，
引导学生在交流中巩固已知。学生 步入六年级，已经养成了课前搜集与课文有关
的资料。因此，教师可放心地让学生自主交流，发挥其学习 的自主性。]
二、读懂——与作者对话
过渡：读通词是学好古词的序幕，读懂 词，读出词里所包含的意思，这
才是学习词的正式开始。词就像一杯浓浓的咖啡，需要细心品味，下面我 们就一
起来仔细品味一下吧！
（一）品读上阕
出示：明月别枝惊鹊，清风半夜鸣蝉。稻花香里说丰年，听取蛙声一片。
1、自读自悟，走到辛弃疾的身边去，做他的同行者，调动起你所有的感
觉器官，欣赏这美丽的夜景。

2、交流：
A：看到的：明月、别枝、惊鹊、鸣蝉、稻子
学生不理解“别枝”，相机出示：别枝：现主要有三种解释：
[ 1）离开枝头；2）斜枝、树枝；3）另外一枝。]
在作者的笔下，它们是静止不动的吗？让我们再读，用心去体会。
指名描绘自己的所见。
“明月惊鹊”可以联系“月落乌啼”来理解。
学生可能受插图的误导，认为稻子是金黄色的，引导学生思考：
在夏天，稻子才扬花灌浆，会是金黄色的 吗？
B：闻到的：稻花香体会丰收的景象。
C：听到的：蝉鸣、鹊啼、蛙声、说丰年
同学们，词中说伴随着清风吹佛，传来阵阵稻花 香和哇鸣声，仿佛
是青蛙们在争说丰年，那他们会说些什么呢？
同桌试着演演说说；指名演演说说（丰收、老百姓的生活、多捉虫
子之类）。
小 结：同学们演得真是太好了，说得真是太好了！这儿的“说”字，
是青蛙在说吗？那是谁在说？（青蛙、 农人、作者自己，都可以，重在体会作者
的喜悦之情）对呀，作者闻着飘于黄沙岭的稻花香，多么盼望有 一个丰收年呀！
出示红字：因为这样，老百姓就能过上丰衣足食的日子了。
齐读这两句，体会词人企盼之情。
D：感受到的：夏夜的清幽，静谧。
联系学过的诗句，如：“空山不见人，但闻人语响”“月出惊山鸟，
时鸣春涧中”体会以动写静的表现手 法。
3、你的脑海里呈现出怎样的一幅画面？
（学生自由描述，大致内容是 ：月光十分明亮，把沉睡的鹊儿都惊醒了，
扑棱棱地离开枝头，飞起来了，引起树枝摇曳，半夜里，清风 徐徐地吹来，让人
感到真凉爽、舒服，风儿还送来一声声蝉的鸣叫，似乎在唱歌呢！田野里，稻花
开了，一阵阵清香扑鼻而来，让人感到神清气爽。词人辛弃疾走在乡间的小路上，
一路上碰到许多纳凉 的老农，都在说着“今年真是一个丰收年”，池塘里，传来

一片青蛙的叫声，似乎也在争 说丰年。教师相机评价并指点：在古诗词的学习中
融入自己丰富的想象，才会感受得真真切切。）
4、感情朗读，前一句读出“幽”，后一句读出“喜”。
5、多媒体煽情。（画面、音乐）
明亮的月光，惊醒的鹊儿，微微的凉风，鸣叫的蝉儿，清 新的稻花香，
这一切多么的美好，让我们一起置身于这么美好宁静的夜晚，感受着清风明月，
轻 轻地吟一吟吧——齐读上阕。
6、在如此美好的夏夜，词人的心情怎样？（兴奋、愉悦、沉浸在丰收的
喜悦之中）
[环节简析：“词”的教学重在想象、品读、悟情。在学生自主感悟的基
础上，引导学生交流自己的想象 ，在关键处给予巧妙引导，充分把握词的基本内
容，然后通过品读悟情，媒体煽情，把学生带入如诗如画 的词的美好的意境之中，
使学生如临其境，如闻其声，与词产生共鸣。]
（二）品读下阕
过渡：这么充满诗情画意的月夜，真让人走进了画卷一般，词人走着
走着，天气突然 发生了变化。自己读读下阕，在脑海中勾勒画面，也可以和同伴
交流感受，如果有不理解的地方，可以相 互讨论。如果讨论还不能理解的，请准
备质疑。
1、出示：七八个星天外，两三点雨山前。旧时茅店社林边，路转溪桥
忽见。
2、学生自主感悟，自主交流。
3、学生交流画面，相机指导朗读。
词人完全沉浸在展望丰收的巨大喜悦之中，浑然不觉天气的悄然变
化，他猛一抬头，看到了----“七 八个星天外，两三点雨山前”，此刻他的心情
怎样？
就是这个时候，引读----“旧时茅店社林边，路转溪桥忽见”
4、提出质疑：词人疾步向 前走，想找个避雨的地方，过去熟悉的茅店
就在社林的旁边，词人为什么找不到了呢？
出示选择：[（1）道路非常的弯曲、林木茂盛；（2）更是因为词人沉

浸在“稻花香里 说丰人，听取哇声一片”的愉悦心境之中。]
（体会词人可能因为天黑、心急、树茂而没发现，而后来路转溪桥后
忽然看见的喜出望外之情。）
陆游有一句诗，写的也是这种峰回路转的惊喜，你知道吗？（山重水
复疑无路，柳暗花明又一村。）
想像作者在看到旧时茅店后的神态、动作、语言，感受作者的喜悦。
指名读，比赛读。
5、多媒体煽情。（画面、音乐）
这就是生活的乐 趣。在山野中遇雨而又能找到避雨的地方，这种乐
趣不是身历其境的人是很难体会得到的。让我们再一起 来体会体会——齐读下阕。
6、大家知道辛弃疾的号是什么吗？(稼轩)“稼”就是种植庄稼 的意思，
他一直很看重农事，关心农民忧乐，这首词就很鲜明地体现了这一点。让我们再
来读全 词，体会作者夜行黄沙道中时的眼中之景，心中之情，读出词独有的韵味。
[环节简析：朱 熹说过：“教人不见意趣，必不乐学。”教者能充分调
动学生的想象去感受和体验词的优美意境，体会词 人的心境。又通过美丽的画面
和音乐，创设出其乐融融的学习情境。我们欣喜地看到学生的精彩纷呈地想 象，
兴致勃勃地描述，声情并茂的朗读。这样教学，不仅激发了学生学习的情趣，也
丰富了文本 的内容。这不正是我们所要追求的境界吗?]
三、读透——与时空对话
1、同学 们，学词的最高境界是读透它。读透就是要求我们在读词时，一
边读一边想象词中所描绘的景象，做到词 图合一，身临其境。
2、这首词为我们展示了两个美好的画面（点击画面和文字），让我们再一
起来感受感受，愿这美好的境界永远留在我们的记忆里——齐读全文。
师：《西江月 夜行黄沙道中》这首词描写的既不是出奇的名山胜水，也
不是引人注目的奇观壮景，但是这支醉人的乡间 夜行曲却让我们得到了一种美的
享受，唤起了我们对农村田野风光的热爱，这源于词人自然清新的语言， 真挚朴
实的情感，精湛的创作技法。我们学习古诗词就是要从诗词美妙的语言中领会作
者细腻、 真切的情感，学习他独特的创作技法。
3、一首美妙的词我们已经学完了，你想为自己设计一份怎样的作业呢？

学 生交流（学生有的说想学习其它田园诗和辛弃疾的其它词，有的说
想把这美景画下来，有的说想给它配上 曲子唱一唱，还有的说配上意境画，写一
篇散文……）
4、师总结：相信同学们在认真 完成自己设计的作业的过程中会有更大的
收获。让我们再次带着欣赏的目光，有感情地读读这首词，感受 词人的真挚感情
和匠心独运。
[环节简析：学生通过声情并茂的朗读来表达自己对词 的感悟，再一次
促进学生与课文的对话和沟通，使学生与作者之间产生情感的共鸣。在此基础上，
引导学生开展语文活动，可谓水到渠成。“得法于课内，得益于课外”。教者能够
以这首词作为一个生 长点，引发学生去搜集辛词，吟诵辛词，把学生的视野一下
子由课内转向课外，有效地拓展了学生学习的 时空，体现了“大语文”的教学理
念。]