实质是什么意思-暑期实习报告范文

课题

语文园地

课型

语文园地

授课
时间

2课时


1.认识排比句，了解运用排比句的好处。
教学

目标

2.了解分号的用法。
3.理解积累古诗《过故人庄》。
4.培养学生学习语文的兴趣和热爱大自然的情感。

教学

重点

教学

难点
1.学会在习作中运用排比句，正确使用分号。
2.积累古诗《过故人庄》。

理解《过故人庄》诗句的含义，体会诗人的思想感情。
第一课时
教学

目标

教具
准备
1.以《草虫的村落》和《蟋蟀的住宅》为例，学习对比阅读的阅读方法。
2.从读中感悟排比句、分号的用法和作用。

文章《草虫的村落》《蟋蟀的住宅》
教学设计

一、对比阅读教学
（一）对比阅读，完成练习


设计意图

1.我们来读一读《草虫的村落》这篇文章，哪位同学


来说一说，文章中让你印象最深的部分？
（黑甲虫回到村子受到欢迎；甲虫音乐家们在大树下
演奏；“村民们辛勤劳动”……）
阅读两篇文章，说
一说主要内容，让学生
新课

教学

（
让你记忆犹新？
同时为学习新内容做
）分钟

（蟋蟀慎重选择住址；蟋蟀的住宅布置合理；蟋蟀建
铺垫。

住宅的时间；蟋蟀建住宅时很辛勤，不怕苦不怕累……）

3.现在，我给大家打印了《蟋蟀的住宅》这篇文章，


发给大家。今天我们来把这篇课文和《草虫的村落》放在

一起让大家阅读，阅读后完成老师发给大家的表格，好


吗？

（学生分小组，先自己读文章，然后共同完成表格所

激发学生
2.我们以前 还学过一篇文章，题目是《蟋蟀的住宅》，
从已知开始，
同学们还记得吧？谁能来说一说，这篇 课文中的什么内容
学习兴趣和探究热情，

填写的内容。表格内需要学生完成的项 目：题目、描写对
象、主要内容、写作手法、情感表达、我的发现。）
（二）汇报交流，教师指导
1.各小组上交完成的表格。
2.【出示课件2】教师评价并指导：
（1）两篇文章都是描写昆虫的。
（2）在 内容上：《蟋蟀的住宅》主要写了蟋蟀建住宅
时的选址、住宅特点、建造时间和蟋蟀辛勤地建造自己的< br>住宅等内容，《草虫的村落》主要写了作者追随黑甲虫一
次游历的过程，其中包括甲虫迷路、回到 村子、看到甲虫
音乐家演奏及劳动等情节。
（3）在写作手法上，《蟋蟀的住宅》是作者通过 大量
的观察、研究具体写住宅的情形；《草虫的村落》则运用
了丰富的想象和比喻、拟人手法， 把一次神奇的游历写得
充满情趣。
（4）情感表达：两篇文章都表达出作者热爱自然、
喜欢昆虫的情感。
（三）课堂小结，提出要求
像刚才这种把两篇文章放在一起阅读的方法叫对比
阅读，这种阅读方法有很多好处，今后我们要多用这种方
法，同学们一定还有许多新的发现。（板书： 对比阅读《草
虫的村落》和《蟋蟀的住宅》）
二、排比教学
（一）观察句式，了解句意。
小组讨论，探究，学生读后，谈一谈自己的发现。
【出示课件3】我是亲友之间交往的礼品；我是婚礼
的冠冕；我是生者赠与死者最后的祭献。
（这段话连用了三个“我是……”的句式，强调花的
作用之大。）
【出示课件4】漓 江的水真静啊，静得让你感觉不到
它在流动；漓江的水真清啊，清得可以看见江底的沙石；
漓江 的水真绿啊，绿得仿佛那是一块无瑕的翡翠。


直接给学生出示
表格，让 学生根据老师
设定的项目去阅读感
悟，是为了给学生提供
一个范例，使学生有目
的地分析文章，在此基
础上，学生还可以从更
多的方面去分析两篇
文章。













此环节是让学生
先观察句式，在了解句
子意思的基础上谈发现，这样做的目的是为
了激发学生的探究愿
望，培养学生合作探究
的能力。

（这段话连用了三个“漓江的水真……啊”的句式，
强调了漓江的水“静、清、绿”的特点。）
【出示课件5】在轻轻荡漾着的溪流的两岸，满是高
过马头的野花，五彩缤纷，像织不完的锦缎那么绵 延，像
天边的霞光那么耀眼，像高空的彩虹那么绚烂。
（这段话连用了三个“像……那么……”的句式，
强调了野花的美丽。）
（二）认识排比，明白作用
1.教师讲解：
【出示课件6】把三个或以上意义相关 或相近、结构
相同或相似、语气相同的词组或句子并排在一起，就叫做
排比。我们刚才读过的这 三段话都是排比。（板书：排比）
2.小组讨论、探究排比句有什么作用？
（1）小组讨论，探究排比句的作用。
（2）教师评价总结，明确：













教师在学生讨论
探究的基础上讲解排
用排比来说理，可以使条理分明；用 排比来抒情，比句的作用，使学生的
可以使节奏和谐，显得感情洋溢、气势更为强烈；用排比认识从感性 上升到理
来叙事写景，能使层次清楚、描写细腻、形象生动。 性，认识更全面，更深
（板书：作用：说理条理分明、抒情气势强烈、叙事刻。
写景形象生动）
（三）练习运用，互评互改。
1.教师出示练习题：
以田野景色为描写对象，写一个排比句。
2.学生互评，教师指导。
把自己写的排比句与同学交换，互相评价，提出合理
化的修改建议。
教师从学生作业中抽出一两份作例子，先评价，再讲
一讲修改意见。
3.自我修改，力求完美。
学生根据同学和老师的建议修改自己的句子，争取写
出一个通顺优美的排比句。
三、分号教学
（一）读一读，注意标点符号。











自读自悟环节可
使学生感知分号用在
什么地方合适，虽然理

1.自读自悟，分号常在什么地方使 用。 解不一定全面合理，但
【出示课件7】（1）我在原野上摇曳，使原野风光更这种粗浅的认识对学
加旖旎；我在清风中呼吸，使清风芬芳馥郁。我微睡时，生来说至关重要，能为
黑夜星空的千万 颗亮晶晶的眼睛对我察看；我醒来时，白学生正确使用分号提
昼的那只硕大无朋的独眼向我凝视。
（这段话是讲花儿在不同地点不同状态下的情况。这
些分句之间都是并列关系。）
【 出示课件8】（2）太阳晒着地面，有些地区吸收的
热量多，那里的空气就比较热；有些地区吸收的热量 少，
那里的空气就比较冷。空气有冷有热，才能流动，成为风。
（这段话是讲地区之间吸收热 量多少不同而形成风
这个道理的。两个分句分别讲两种相反的情况。）
（二）想一想，认识分号作用。
1.学生议一议，想一想，分号与逗号、句号有什么不
同。
2.教师指导讲解： < br>【出示课件9】分号是一种介于逗号和句号之间的标
点符号，主要用以分隔存在一定关系（并列、 转折、承接、
因果等，通常以并列关系居多）的两句分句。（板书：分
号表示并列、转折、承接 、因果关系）
分号还可以用来分隔作为列举分项出现的并列短
语，或是辞书中同一义项的不同释义。
（三）写一写，感悟分号用法。
1.以“爱心”为话题练习写一段话，用上分号。
2.学生互相评价，提出意见或建议。

四、课堂总结
课堂小
结 及拓
比阅读。这种方法可以使我们更深入地理解课文内容，明
展延伸

确作者思路，了解文章写法，对提高我们的阅读能力很有
（ ）
帮助。这节课我们还学习了一种句式——排比句和一种标
分钟
点——分号，了解了它们的用法和好处，希望同学们在习
作中学习运用。

这一节课，我们首先学习了一种新的阅读方法——对
供最大的帮助。

第二课时

1.能正确、流利、有感情地朗读背诵本诗。
教学

目标

2.理解诗歌中的词语。
3.联系课文内容理解诗句的意思，并初步体会诗中对仗句的特点。
4.通过诵读这首诗，感受朋友之间聚散两依依的浓浓情谊，激发学生珍
惜人间友谊的美好情感 。

教具
准备

课件

教学设计

一、激发情感，谈话导入
1.在我们的文学长河中，有一颗璀璨的星星，那
就是古诗 词。古诗词是我国古代文化的精华，学习古
谈话导入环节让
设计意图

诗词就 是继承和发展我国古代文化的瑰宝，提高文化
学生清楚古代诗词在
素质，陶冶情操。由于年代久 远，继承古代灿烂文化，
中国文学长河中的地
导入

（ ）分
重点应是诵读、背默、积累。难点是阅读及鉴赏古诗
位，激发学生学习和积
钟 < br>的方法。今天，我们就一起寻找打开这扇古代文化宝
累古诗的兴趣，提高学
库大门的钥匙 ，欣赏颗颗璀璨明珠的风采。今天，我
习效率。

们就来学习孟浩然的一首诗《过故人庄》。
2.（板书：过故人庄 孟浩然） 学生齐读。

二、正确朗读，初步感知
1.请学生自己揣摩，确定怎样读这首诗。
2.学生试读，教师指导：
（1）节奏常识：
新课

①古诗五言句按音节划分一般是：221。例
教学

（ ）
如：绿树村边合。
分钟

②有破读现象时，要按意义划分。例如：故人
具鸡黍。
训练：按音节兼顾意义的方法对诗歌进行节奏划
分，并说明理由。
【出示课件11】

过故人庄
故人具鸡黍，邀我至田家。
绿树村边合，青山郭外斜。
开轩面场圃，把酒话桑麻。
待到重阳日，还来就菊花。
出示朗读《过故人
庄》的正确节奏，使学
生知道古诗节奏划分
的标准是音节兼 顾意
义的。这对学生以后学
强调：古诗节奏划分的标准是音节兼顾意义的。习、理解和积累古诗 都
所以，懂字词，说译文是正确划分古诗节奏的关键。 是很有意义的。

3. 按照节奏，练习朗读。

4.读了此诗，你知道它讲述了一件什么事？


（孟浩然接受一位老朋友的邀请，来到乡村做

客。）


三、熟读诗歌，体会含义

1.多媒体依次出示诗句，赏析指导

【出示课件12】“故人具鸡黍，邀我至田家。”


（1）指名读诗句，理解字词：

故人——老朋友


具鸡黍——准备丰盛的饭菜
（2）受到老朋友的邀请，看到这一桌丰盛的饭
菜，诗人心情怎样？（开心、高兴）
（3）指导读好这句诗句。
【出示课件13】“开轩面场圃，把酒话桑麻。”
（1）指名读。
（2）把你的体会说说。（打开窗子，面对谷场和
菜园，举起酒杯畅 饮美酒，闲谈农事。只有老朋友之
间才会谈家常事。）
（3）随机理解“桑麻”
（4）看着插图，发挥你的想象，说一说诗人和
老朋友会聊一些什么？）
（5）学生自己完成。
（6）交流










借用插图创设情
境，使学生想象自己进
入到了诗歌描述的情
（真是太感谢你为我准备了这么丰富的菜肴，下
境中，按照角色身 份来
次欢迎你到我家去做客。）
与老朋友交谈，这样做

（你们这儿真美，真想一直住在这儿啊！）
（今年的收成怎么样？还好，有可能是个大丰
收。）
…………
是啊，深情厚意只在淡淡的几句询问农事中，就
在这悠然地举杯饮酒，闲谈农事中。
【出示课件14】“待到重阳日，还来就菊花。”
（1）指名读
（2）这句话中你体会到了诗人怎样的感情？（依
依不舍）
（3）即将分别了，孟浩然会和友人说写什么？
和旁边的同学说说。
（4）交流。
（5）是啊，真挚的友情让诗人依恋，农家的生
活让他向往，那还有什么让诗人要相约重阳日在 来赏
菊花呢？（优美、淳朴的田园风光。）
【出示课件15】“绿树村边合，青山郭外斜。”
（1）这是写景的诗句，放眼望去绿树围绕着村
边，青山在村外横卧。
（2）读好此句。
（3）讲述对仗句。
师范读“绿树村边合，青山郭外斜。”，这 句诗读
上去朗朗上口，你知道它用了什么修辞手法吗？（对
偶）
师讲述什么是对偶句。
师生对对子：“绿树”对________；“村边”对
__ _____；“合”对______
“绿树村边合，”对____________
这首诗中还有一句对仗句找出来。（开轩面场圃，
把酒话桑麻。”）
师生共对对子。
读好这两句诗句。
能够使学生更深刻地
理解诗歌内容。



















了解对偶句，并练
习对对子，使学生初步
了解对偶句的特点，为
以后欣赏、创作对偶句
打下基础。

2.再读诗歌，品诗意境
点拨1：同学们，透过诗，你们仿佛看见了什么？
（我看见了：青青的山，绿绿的地，清清的溪水


学完整首诗以后，
和金灿灿的菊花；谷垛堆堆的稻场，郁郁葱葱的菜地；
再透过全诗来品味诗
村民们在田间辛勤 地劳动着；孩子们在捉迷藏、放
牛……）
点拨2：同学们，透过诗，你们仿佛听见了什么？
我听见了：鸡在叫：“喔！”“喔！”；
鸭在叫：“嘎！” “嘎！”
诗人与朋友举杯谈农事，互相祝福……
点拨3：同学们，透过诗，你们仿佛闻到了什么？
明确：稻香、菊花香、泥土的气息、大自然的清
新空气。
点拨4：同学们，透过诗，你们仿佛感受到什么
样的情？
明确：朋友的热情，诗人与朋友之间纯朴的友情，
诗人喜爱大自然的激情。
板书：朋友的热情 纯朴的友情 热爱大自然激
情
强调：透过诗，你仿佛看、听 、闻、感到了什么，
用自己的经验去想象诗人的经验，就会品味出诗的意
境。
四、练习背诵。


的意境。这对于帮助学
生赏析诗歌，培养诗人
情怀很有好处。
对比阅读《草虫的村落》和《蟋蟀的住宅》
板书
内容
排比 作用：说理条理分明、抒情气势强烈、叙事写景形象生动
分号表示并列、转折、承接、因果关系
过故人庄 孟浩然 朋友的热情 纯朴的友情 热爱大自然激情