泰戈尔诗选-南京工程学院分数线

2020年统编部编版六年级语文第一学期
语文园地八

1.积累 把握文章主要内容的方法，引导学生联系本单元的课文学习，在课内外阅读时灵活
运用不同的方法理解文 章内容。
2.能在积累中借助课题理解课文主要内容，并发现不同类型的文章题目的独特之处，进而< br>适当修改自己的习作题目。
3.通过对比想象，体会“饱经风霜”“深处”用在不同地方的别样 画面，并将画面用文字
表达出来。
4.利用多媒体课件欣赏柳公权的“柳骨”，积累楷书书写 要点，并多加练习，产生对书法
的兴趣。
5.借助资料理解名人名言，在名句积累中进一步了解鲁迅先生。

1．交流平台
积累把握文章主要内容的方法，引导学生联系本单元的课文学习，在课内外阅读时，
要注意灵活 运用不同的方法理解文章内容。
2.语句段运用
通过对比，想象画面，学会表达；欣赏各类 题目，领悟题目的妙处；学以致用，修改
自己的习作。
3．书写提示、日积月累
“ 书写提示”中的《玄秘塔碑》（局部）是柳公权楷书代表作之一，对其书法的欣赏
有利于学生积累书写楷 书的方法，并产生对书法的兴趣。“日积月累”节选了四句鲁迅先
生的名言，通过朗读练习和交流，体会 名言的深刻含义，在名句积累中进一步了解鲁迅先
生。

教学准备
多媒体课件
教学课时
2课时。

2020年统编部编版六年级语文第一学期
第1课时
课时目标
1.在学习课文后，交流把握文章主要内容的方法。
2.引导学生发现不同类型的文章题目的独特之处，进而适当修改自己的习作题目。
3.通过 对比想象，体会“饱经风霜”“深处”用在不同地方的别样画面，并将画面用文字
表达出来。

一、游戏导入趣味多，此曲只应天上有
1．分类游戏。
师：我们学过非常多的课文 ，但同学们还记得这些课文讲的主要内容吗？今天，我们做一
个关于课文的游戏，请同学们将课文进行分 类。
课件出示分类游戏：
课件出示：
人物 动物 有趣 历史

白鹅 陶罐与铁罐 少年闰土 猫
我的伯父鲁迅先生 草虫的村落
开国大典 母鸡 草船借箭 去年的树
【设计意图】
成功的课堂应是一幅慢慢展开 的画卷，师生共同执笔，添光加彩。游戏导人，激发学
生的学习兴趣，将师生置于一个平等的学习氛围中 ，更有利于学生大胆交流。
2．引出新课。
师：同学们能够如此正确的将课文分类，是因为 我们把握了文章的主要内容，知道了课文
写的是什么，接下来，我们就一起来探讨你们都是用什么方法来 理解课文内容的。
二、方法积累活运用，为有源头活水来
1.如何把握课文的主要内容？
预设:
生1：先了解每个部分主要讲的是什么，再把各个部分的主要意思连起来，就能把握主 要
内容，如《小英雄雨来》。

2020年统编部编版六年级语文第一学期
生2：关注文章的题目，就能知道文章的主要内容了，就像《观潮》一课一样。
生3：还可以 抓关键语句，比如《乡下人家》一文写了“乡下人家，不论什么季节，不论
什么时候，都有一道独特、迷 人的风景”，从这里，我知道了这篇文章就是写乡下人家的
独特、迷人的。
生4：还可以结合 写作背景，我们这个单元学习的鲁迅先生的文章，结合当时的社会背景，
就能读出鲁迅先生对黑暗社会的 憎恨。
……
2.小结。
（1）师：的确，把握文章主要内容的方法非常多，同学 们非常善于积累，这些方法的积
累可以更好地服务于阅读和习作。在今后的课内外阅读中，我们要灵活运 用这些方法理解
文章内容，掌握作者表达的情感。
（2）过渡：有些同学谈到，只要看到课题 就可以知道作者的写作方向，这就是文章的眼
睛。下面，我们就一起走进这些眼睛中，体会它们的独特之 处。
【设计意图】
裴斯泰洛齐很重视“知识与知识的运用”。教师教授的方法最终是要让学 生自己掌握，
并在日常实践中灵活运用。多种方法的掌握能让学生在阅读的海洋中遨游，在习作中才会< br>有源源不断的活水注入。
三、课文多样题目新，绝知此事要躬行
1.男生读第一组题目，女生读第一组题目上小气泡里的内容。
课件出示第一组内容：
课件出示：
少年闰土 狼牙山五壮士 军神

（1）师：第一组题目分别写的是一篇怎样的文章，大家还记得吗？
预设：
生：《 少年闰土》写了鲁迅先生与闰土儿时的几件趣事；《狼牙山五壮士》写了五位革命战
士为了革命事业在狼 牙山英勇牺牲的故事。
（2）师：所以，这些文章都是用——（生齐说）主要人物作题目。

2020年统编部编版六年级语文第一学期
（3）师：这是第一组课题的特点 ，同时这也是我们把握课文主要内容的一个小技巧，此
类文章，只要看到题目，就可以知道文章有哪些主 要人物。同学们还知道哪些文章的课题
也具有这样的特点呢？
预设：
生：《我的伯父鲁迅先生》《晏子使楚》《扁鹊治病》……
2．课件出示第四组课题。
过渡：文章除了用主要人物作题目，还有更有趣的题目。
课件出示：
在牛肚子里旅行 “精彩极了”和“糟糕透了”
慢性子裁缝和急性子顾客

（1）全班齐读此组课题。
（2）你认为这组课题有趣吗？为什么？
《在牛肚子里 旅行》用旅行的地点作题目，《“精彩极了”和“糟糕透了”》用父母对
作者写的诗的观点为题；《慢性 子裁缝和急性子顾客》用文中人物的性格作题目。
3.学法迁移。
过渡：我们掌握了两种不同类型的题目，那你能说说下面这两组课题的特点吗？
课件出示：
1.竹节人 桥 芦花鞋
2.开国大典 “诺曼底”号遇难记 草船借箭
（1）学生相互交流讨论，归纳两组课题的特点。
（2）交流。
预设：
生：第一组是用文章的重要事物作题目；第二组课题非常大气，都是历史上的大事。
4.师总结。
看看这些题目，再回想我们曾经写过的作文题目，是不是太粗糙了呢？希望同学 们将
今天学习到的课题类型运用在自己的作文题目中，让自己的作文更加生动。
【设计意图】

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题目是一篇文章的眼睛，不同的眼 睛具有不同的特点，如何写好这个眼睛，就要学生
自己体会。因此，在此部分教学中，采取“先扶后放” 的教学方法，让学生举一反三，触
类旁通，把握不同题目的特点。但“纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行 ”，让学生修改自
己的作文题目，将知识运用于实际，又从实际上寻得真知。
四、词语意境展画面，千树万树梨花开
1.过渡：不同的题目也有不一样的风景，同一个词语 用在不同的地方也会构成不同的画面，
请同学们读读下面的词语，说一说，你想到了什么？
课件出示：
饱经风霜的脸 饱经风霜的老屋 饱经风霜的大树
2.生交流。
预设：
生1：读到“饱经风霜的脸”时，我仿佛看到了《我的伯父鲁迅先生》里车夫的脸，那 张
脸因风吹日晒，因食不果腹，因遭受社会压迫，变得黑漆漆的，满是皱纹沟壑，刻画着岁
月的 年轮，反映着当时社会的黑暗。
生2：当“饱经风霜的老屋”出现在眼前时，我想到了《总也不会倒的 老屋》。课文中的老
屋因为时间的磨砺，如今摇摇欲坠，那是年龄的展现，是岁月的沉淀。
生 3：“饱经风霜的大树”让我联想到了《去年的树》的另一种结局，那棵树坚守着与鸟儿
的约定，面对伐 木工，顽强抵抗；面对风吹雨打，勇敢生长；面对电闪雷鸣，拼搏向上。
这是一棵饱经风霜的树，也是一 棵勇敢、坚强的树。
3.师小结。
（1）在“饱经风霜”一词中，老师带领同学们看了三张 不同的图片。在我们平时的写作
中是不是也可以斟酌词句呢？将最合适的词语，最想表达的画面用文字记 录下来。
（2）布置作业。
师：老师这还有一组词语，请同学们选择一个你最有感觉的词语 ，将它带给你的画面用一
段话写下来，记录下这美丽动人的场景。
课件出示：
树林的深处 秋天的深处 心灵的深处
【设计意图】
学生是一部正在撰写的书，一 幅正待着色的画，一首正在谱写的曲。面对同一个问题，

2020年统编部编版六年级语 文第一学期
学生的回答会千差万别。在词语给予不同画面的教学上，我们要尊重学生的个性化，让学< br>生自己想、自己说，最后再通过“写”来提高写作水平。
第2课时
课时目标
1.欣赏柳公权的“柳骨”，并产生对书法的兴趣。
2.积累名人名言，在名句积累中进一步了解鲁迅先生。

一、复习旧知引新课，诗非易作须勤读
1.检查作业。
（1）师：上节课我们学习 了写作的多种方法，还在运用中“看”了几张美丽的图片。大
家将剩下的图片变成文字了吗？我们一起来 欣赏一下。
（2）指名学生，将其作业放在实物展示台中展示。
预设：
生1：“ 树林的深处”——在一片静谧的树林中，葱葱茏茏的枝叶遮住了刺眼的阳光，只有
斑斑驳驳的日影照耀在 地面的黄叶上。“吱——”一声虫鸣打破了这片寂静，显得这片树
林更加幽静了。
生2：“秋 天的深处”——“一场秋雨一场寒”，几场秋雨过后，校园里的绿色越来越少了，
树叶几乎都投入了大地 妈妈的怀抱，偶尔还有几片叶子不忍离开大树的关怀，在枝头随风
摇摆。同学们早已穿上棉衣，打招呼时 空中多了几团白雾，操场上嬉戏的同学少了，教室
里，依然一片欢声笑语。
生3：“心灵的深 处”——昨晚，我睡得很晚，早上强行被妈妈从被窝中拽起，带着朦胧的
双眼坐上公交车。隐约中，我看 见一位老奶奶站在我的身旁，但我实在太困了，不愿忍受
站立的颠簸。于是，没有给老奶奶让座。突然， 司机一个急刹车，老奶奶站得不稳跌倒了，
我赶紧扶起老奶奶坐在我的位子上。同时，我感到很惭愧，如 果我早一点让座，老奶奶一
定不会摔跤。这是我心灵深处发出的谴责。
2.导入新课。 同学们写得可真好，一个简单的词语，却给了我们一幅幅别样的画面。但是老师发现，
许多同学本子 上的画面可不怎么美。今天，我们就一起来欣赏大书法家柳公权的作品，看
看他是怎样让自己的“本子” 变得美不胜收的。

2020年统编部编版六年级语文第一学期
【设计意图】
通过复习旧知导入新课，虽没有音乐之动听，也没有图片的精美，但对上节课的学习
内容进行了 巩固。利用实物展示台，展示学生的作业，既吸引学生的注意力，引导不会写
作的学生借鉴他人写作手法 ，又为下一环节的“书写提示”做了铺垫。
二、楷体书法养心性，偷得浮生半日闲
1.欣赏书法:课件出示柳公权《玄秘塔碑》（局部）。
2.书法家介绍：
柳公权 是唐代著名的书法家。他的楷书用笔方圆并施，点画棱角分明，结构精妙。人
们常说的“颜筋柳骨”之“ 柳骨”，即形容其书法瘦硬挺拔，骨力遒劲。《玄秘塔碑》是其
楷书代表作之一。
课件出示：
柳公权（778—865），字诚悬，汉族，京兆华原（今陕西铜川市耀州区）人。唐朝中
期著 名书法家、诗人，兵部尚书柳公绰之弟。
柳公权的书法以楷书著称，初学王羲之，后来遍观唐代名家书 法，吸取了颜真卿、欧
阳询之长，融汇新意，自创独树一帜的“柳体”，以骨力劲健见长，后世有“颜筋 柳骨”
的美誉。与颜真卿齐名，人称“颜柳”，又与欧阳询、颜真卿、赵孟頫并称“楷书四大家”。传世碑刻有《金刚经刻石》《玄秘塔碑》《冯宿碑》等，行、草书有《伏审帖》《十六日帖》
《辱向 帖》等，另有墨迹《蒙诏帖》《王献之送梨帖跋》传世。柳公权亦工诗，《全唐诗》
存其诗五首，《全唐 诗外编》存诗一首。
3.书写总结。
（1）同学们根据刚刚欣赏的名家作品，结合柳公权的 介绍，说一说我们在写楷体字时要
注意什么？
预设:
生：要方圆并施，棱角分明。也就是一笔一画写清楚。
（2）这是写字时的笔画技巧，还有其他需要注意的吗？可以结合我们平时的写字经验说
一说。
预设:
生：要注意坐姿，头正、身平、肩开、足安。还要注意写字的距离，身体距桌子一拳， 手
距离笔尖一寸，眼睛距纸面一尺远。

2020年统编部编版六年级语文第一学期
（3）总结得非常到位，但光说不练假把式，请拿出你的笔和纸，展示你的书法吧。
【设计意图】
从教学实际出发，将课件作为学生与知识交流的工具，充分吸引学生的注意力， 引导
学生主动学习。在教学过程中，融入写字注意事项，规范学生书写习惯。“三个一”的提
醒 及时必要，它培养的是学生良好的书写习惯，体现的是最基本的人文关怀。
三、日积月累育真知，梅花香自苦寒来
1.积累名人名言。
（1）请同学们将“日积月累”中鲁迅先生的名人名言用正楷字一笔一画的抄写在摘抄本
上。
课件出示：
无情未必真豪杰，怜子如何不丈夫。——鲁迅《答客诮》
其实地上本没有路，走的人多了，也便成了路。——鲁迅《故乡》
惟有民魂是值得宝贵的，惟有他发扬起来，中国才有真进步。——鲁迅《学界的三魂》
我们从 古以来，就有埋头苦干的人，有拼命硬干的人，有为民请命的人，有舍身求法的
人......这就是中 国的脊梁。——鲁迅《中国人失掉自信力了吗》
（2）给时间让学生抄写，师结合学生总结的书写提示相机指导学生书写，并相机讲解难
写字。
预设：
①“豪杰”不可写作“毫杰”。
②注意“魂”字的书写。
③注意“脊”的笔画顺序。

2.展示名人名言。
（1）将书写工整的学生的字放在实物展示台上展示，给学生树立学习的榜样。
师：希望同学们都可以写出这样漂亮的字。
（2）齐读名人名言。
师：请同学们大声地齐读“日积月累”中的内容。

2020年统编部编版六年级语文第一学期
（3）纠正读音。
预设：
“舍身”读作“shě shēn”；
“脊梁”读作“jǐ liáng”。
3.感悟名人名言。
（1）这些名言都是出自谁的笔下？
预设：
生：鲁迅先生。
（2）你最喜欢哪一句？结合预习，分析它的含义。
预设： 生1：我最喜欢“无情未必真豪杰，怜子如何不丈夫”，这一句不仅是鲁迅回答别人对他爱
孩子的讥 讽，表现他对孩子深厚的感情，而且可以看作是鲁迅对革命后代的殷切期望。
生2：我喜欢“其实地上 本没有路，走的人多了，也便成了路”这一句，谁也不能断定一
种理想能不能最终得到实现，关键在于有 没有人去追求。有人去追求，有更多的人去追求，
就有希望，哪怕前方没有道路，我们也能开创出一条道 路。
生3：我最喜欢“惟有民魂是值得宝贵的，惟有他发扬起来，中国才有真进步”，中国与中
华民族是一体的。中国想要发展，前提是中华民族的发展。而最能代表一个民族的就是他
的民族精神和 文化，这就是一个民族的灵魂，也就是民族魂。只有民族魂发扬起来，民族
才能站立起来，国家才能发展 。
生：我最喜欢“我们从古以来，就有埋头苦干的人，有拼命硬干的人，有为民请命的人，
有 舍身求法的人......这就是中国的脊梁”这句话。其中的省略号表示还有很多，比如舍
己为国的人 ，奉献终身的人，这些人为中国做出了巨大的贡献，是中国的脊梁。
（3）师小结。
通过这些名言，我们对鲁迅先生的了解似乎更进了一步，对鲁迅先生的崇敬之情也更
多了几分。
4.积累名人名言。
师：请同学试着背诵鲁迅先生的名言，在文句中继续体会鲁迅先生的高尚 品格，在背诵中
大声表达出我们的崇敬之意。
【设计意图】

2020年统编部编版六年级语文第一学期
“宝剑锋从磨砺出，梅花香自苦 寒来”，没有前期学习课文的认真，资料收集的完整，
如何能收获这名言中的人生哲学？此环节的设计以 抄写进入，既复习了上一节的学习内
容，又积累了鲁迅先生的名言，最后在背诵声中走出，达到了情感的 升华。

1.游戏激趣，实践出真知。“语文园地”的教学过程中，我先采用游戏激趣的方式 ，
引起学生的注意力，从而进入课堂学习中。随后通过对课文题目的分析，逐步让学生体会，
通 过题目理解文章主要内容和主要人物。同时，通过趣味训练，学生学习了采用拟人的修
辞手法拟题的写作 技巧，使文章显得生动有趣，引人入胜。在此部分教学中，我采取“先
扶后放”的教学方法，让学生举一 反三，触类旁通，把握不同题目的特点。但“纸上得来
终觉浅，绝知此事要躬行”，让学生修改自己的作 文题目，将知识运用于实际，又从实际
上寻得真知。
2.以笔写心，培养情操。本课时的教学 过程中，我先让学生欣赏柳公权的书法，随后
引导学生自己尝试书写，并展示优秀的书法作品，不仅激起 学生的书写兴趣，还对学生进
行榜样的激励作用。随后通过对课文的回顾，引导学生了解关于鲁迅先生的 名言警句，品
析名言，感悟情感。此环节以抄写进入，既复习了上一节的学习内容，又积累了鲁迅先生< br>的名言，最后在背诵声中走出，达到了情感的升华。