二、“初入草原”，感受“洒脱”
【出示课件8】“汽车走了一百五十里，才 到达目的地。
一百五十里全是草原。再走一百五十里，也还是草原。
草原上行车十分洒脱，只要 方向不错，怎么走都可以。
初入草原，听不见一点儿声音，也看不见什么东西，
除了一些忽飞忽 落的小鸟。”
指名读，说说你从这句话中读懂了什么？有什么不懂
的问题？
重点理解“洒脱”：
（1）“洒脱”这个词结合上下文来看可换成什么词？
（自由、无拘无束……）
（2）从哪些语句看出“草原上行车十分洒脱”？（只
要方向不错，怎么走都可以。）
（3）教师描述，学生感受：“洒脱”就是没有红灯绿
新课

灯的障碍，没有行人车辆的拥堵，却有一路翠色欲流，
教学

（ ）尽收眼底，却有那忽飞忽落的小鸟相伴，这是令多少
分钟

人向往的呀！
（4）指导朗读，表现“洒脱”：看谁能读出这种洒脱
的感觉，大家来比一比，赛一赛。
三、深读感悟，体会热情
1.导入：草原的美景，令人陶醉；行车的洒脱，令人
向往 ；而草原的民族风情，更是令人难忘。让我们跟
老舍先生一道，走近蒙古包，去会会蒙古族同胞。









抓住重点词语
“洒脱”来理解课文这
一环节是让学生了解
在草原上开车的情形，
并引导学生从这一角
度来了解草原的特点。















2.自由读课文2-5自然段，思考：如果要用一个词概
此环节是用词语
来概括文段内容，这一
括草原人民的特点，你想用什么？（热情好客）
3.草原人民的热情好客从哪些方面可以看出？
学生回答，教师指导纠正。
设计是 考查学生的概
括能力也就是从整体
4.请同学们试试看，在这些词语的前面加上一些用
上把握文章的能力。

“情”字组成的词，是不是会让人更深切地感受到草


原人民那滚烫的心呢？（板书：人情美）

【出示课件9】
迎接、 相见、 款待、 联欢、 话别
（1）现在请同学们认真读读课文，读完后，与小组

设计填空这一环
节，可以培养学生的概
的同学一起想想，把这些词语加在哪个词的前面最合
括能力和准确运用词
适。
（2）学生自由发言填词，教师点拨指导。在课件上
完成填空，依次填上：热情 激情 盛情 尽情 深情
（3）交流小结：
热情迎接 激情相见 盛情款待 尽情联欢 深情话别
（板书：热情迎接 盛情款待 深情话别）
5.我们按照老舍先生访问草原的顺序，来一步一步地
感受草原人的深情？
（1）热情迎接：
①你从哪些语句感受到这份热情？
语的能力。
让学生 分组学习，
逐步感受草原人民的
热情，培养学生合作探
究能力和对优秀文本
的 欣赏能力。



依次学习“迎接、
“像被一阵风吹来似的”—— 来得真快，表现了草原
相见、款待、联欢、话
别”各个环节，可以感
人民迎接远方的客 人的急切心情。
“像一条彩虹向我们飞过来”，为什么用“彩虹”来
受作者的语言特点，学< br>比喻？——不仅是因为穿着各色的衣服，更重要的还
习文章的写作方法。

是比喻一种热情。
“立刻拨转马头，欢呼着，飞驰着……”想象当时车


和马相遇的情景，如果你在场，会有什么感受？
②草原人民扑面而来的热情令人感动，你能否读出草


原人民的热情？有感情地朗读这段话。
（2）激情相见：
①你能否想象当时的相见是怎样的情形──学生即


兴表演，教师随机采访：刚才你们说了些什么？你听

得懂蒙古族语吗？如果你听不懂，你认为他们在说什

么？
②有感情地朗读，读出激动、兴奋之情。
（3）盛情款待：
①主人们拿出些什么款待远方的来客？



每学完一个环节

②除了吃的、喝的，还不忘以歌助兴，宾主无拘无束，后，让学生带着感情读
其乐融 融。
③有感情地朗读。
（4）尽情联欢：
①联欢的项目有什么呢？
一 读本段课文，既可以
加深对课文的理解，又
可以培养学生的阅读
能力，相互促进，相得
②说明：这些都是蒙古人最喜爱的传统项目，是能骑益彰。
善射、能歌善舞的蒙古人力与美的展示。
（5）深情话别：
①出示课件：【出示课 件10】“背景为夕阳西下的草原，
难舍难分的离别音乐（蒙语演唱的《蒙古人》）”响起。
②教师导引：夕阳西下，宾主双方站在蒙古包外，望
着那一望无际的草原，就要分别了。耳边，悠扬的马
头琴声、质朴高亢的蒙古民歌还在回响；嘴里，喷香
的奶茶、鲜美的羊肉，回味无穷；脑海中， 那雄健有
力、明快强烈的蒙古舞蹈依然历历在目。手握着手，
那样热乎乎地握着，握住不散…… 那可真是──依依
不舍，难舍难分（引导学生说出表示舍不得离别的成
语）。
③这正是──【出示课件11】“蒙汉情深何忍别，天
涯碧草话斜阳！”
太阳已经偏 西，谁也不肯走。这句话表达了怎么的感
情？（这句话表达了蒙古族人民和汉族人民的深厚情
谊 和依依惜别的感情。）
让我们带着依依惜别之情集体朗读这句话。

四、课堂总结，布置作业
课堂小结
及拓展延
伸

（ ）
分钟

1.课文具体写了作者见到的草原美景和蒙古族人
民热情好客 、远道迎客、盛情款待客人的情景。草原
的风光美和蒙古族人民迎客待客的人情美都给我们留
下 了深刻印象。草原上的美丽风光让我们深深陶醉，
草原人民的热情好客更使我们深受感动。民族团结互< br>
课堂总结使学生
又一遍回顾了课文中
描写的美景和草原人
民的热情 ，明确了中
心，升华了感情。

助是大家共同的心愿。同 学们，让我们为中华民族团
结大业贡献自己的一份力量吧。
2.作业
（1）抄写课文中优美的句子。
（2）背诵课文第一自然段。

风光美（初见草原）
板书

内容

草原
人情美


抄写和背诵两道
作业题的布置是为了
让学生勤于积累，提高
语文素养。

热情迎接（迎客）
盛情款待（待客）
深情话别（话别）
课堂作业新设计
一、在括号里填上合适的词语
空气（ ） 歌声（ ） 天空（ ）
草原（ ） 骏马（ ） 线条（ ）
二、阅读《草原》片段，回答问题。
这次，我看到了草原。那里的天比别处的更可爱，空气是 那么清鲜，天空是那么明朗，
使我总想高歌一曲，表示我满心的愉快。在天底下，一碧千里，而并不茫茫 。四面都有小
丘，平地是绿的，小丘也是（ ）。羊群一会儿上了小丘，一会儿又下来，走在哪
里都像给无边的绿毯绣上了白色的大花。那些小丘的线条是那么柔美，就像只用
（ ），不用（ ）那样，到处翠色欲流，轻轻流入云际。
这种境界， 既使人惊叹，又叫人舒服，既愿久立四望，又想坐下低吟一首奇丽的小诗。在
这境界里，连骏马和大牛有 时候都静立不动，好像在回味草原的（ ）。
1.根据课文内容，将短文补充完整。
2.作者在片段中概括了草原的特点是__________________。
3.简要说说文中写了哪些景物，表达了作者什么样的心情？

4.写出下列词语的近义词。
惊叹（ ） 柔美（ ） 奇丽（ ）
5.读读短文中画线的句子，“无边的绿毯”指的是______________，“白色的大花 ”指的
是__________________，“中国画”指的是_______________ _____，这样写让人感觉到

_______________________。
三、填空。
《草原》是著名作家 写的一篇散文，通过具体的记叙与描写，表现了草原
秀美的 和蒙古族人民的 。最后，作者以“
”的诗句，表达了自己热爱草原、赞美草原人民的真
挚情感。

【答案】
一、清新 嘹亮 湛蓝 辽阔 奔驰 柔和
二、1.绿的 绿色渲染 墨线勾勒的中国画 无限乐趣
2.空气清新、天空明朗、一碧千里
3.天、空气、小丘、平地、羊群。愉悦。
4.感叹 优美 瑰丽
5.草地 羊群 小丘 草原风光的美丽无比
三、老舍 自然风光 热情好客 蒙汉情深何忍别，天涯碧草话斜阳
教学反思
反思整个教学过程，我自己认为成功之处有以下两个方面：
一、借助媒体，进入美的意境
利用多媒体教学手段，化理性为感性，化静止抽象为生动形象、富有表现力的特
殊功能 ，可一下子把“草原风情”——草原上的精华景点场面呈现在学生面前，让学生从
视觉和听觉上感受草原 的美。使学生很快陶醉在大自然的景色美和音乐美中，激发了学生
的学习兴趣。
二、尊重学生的个性化理解，关注学生独特的感悟与体会
本节课的教学中，我坚持 鼓励学生对文本进行个性化、开放性阅读理解，而不是
想着怎样将学生的认识以及对文本的理解统一到自 己的教学设计之中。比如在草原人民迎
接远客部分，我问学生：为什么把前来迎接的草原人民比作彩虹， 学生的回答就多种多样，
只要是合理的我都予以了肯定，并鼓励学生大胆想象，踊跃发言。接下来的问题 是：蒙古
族人民见到原来的客人，为什么不下马交谈，而是立刻拨转马头？学生们同样给出了五花
八门的答案，我与学生共同评价，教学生设身处地地去想象，这样就充分调动了学生的求
异思维和发散 思维，学生想象的内容丰富了，语言表达也更切合内心实际了。

但教学永远是 有缺憾的，在本课时的教学中，我认为还有不足的地方。存在的不足主
要存在于以下两个方面：
1.学生学习的主动性没有发挥好。老师在二至五段的学习中放手不够，使学生自主学
习、自主质疑、自主解决问题的能力没有得到充分的锻炼。
2.面对学生出色的表现，我 不能及时地找出更为合适的评价用语，有时候，明明知道
学生表现很好，但却急于找不到合适的话语进行 评价。那些用惯了的“你真棒”“好极
了”等，在我看来一遍足以，如果反复使用则会变的枯燥无味，失 去了表扬的意义。
在今后的教学中，我要从指导者的角度出发，更加注重培养学生自主探究的能力。认 真学
习课堂评价语言，争取恰如其分，及时到位地评价学生。


备课素材
【教材分析】
这篇散文，字里行间浸润着浓郁的草原风情：那一碧千里的草原风光，那欢
迎远客、盛情款待、深情话别的动人情景，都令人难以忘怀。本文是作者第一次
访问内蒙古大草 原时的所见、所闻、所感，并通过这些所见、所闻、所感，赞美
了草原的美丽风光和民族之间的团结。
本文层次井然，作者按照事情的发展顺序叙述，先描写草原秀美的景色，再
描写草原迎客场面和 草原联欢的情形。作者移步换景，由景及人，最后以简明有
力、含义丰富的诗句结束。全文安排有序，脉 络清楚，衔接紧密，推进自然。课
文写景语言优美，善于运用比喻和拟人的写法，不但形似而且神似，生 动贴切，
同时又不失纯朴简练，生动感人。三是情景交融，无论是描写自然风光还是主客
相见、 联欢、惜别，处处流露出作者的赞美之情。
【作者介绍】
舒庆春（1899年2月3日 －1966年8月24日），字舍予，笔名老舍，满族
正红旗人，本名舒庆春，生于北京，中国现代小说 家、著名作家，杰出的语言大
师、人民艺术家，新中国第一位获得“人民艺术家”称号的作家。著有长篇 小说
《小坡的生日》《猫城记》《牛天赐传》《骆驼祥子》等，短篇小说《赶集》等。
老舍的文 学语言通俗简易，朴实无华，幽默诙谐，具有较强的北京韵味。
1966年8月24日，中国作家老舍 因不堪忍受红卫兵的暴力批斗，在北京太
平湖投湖自尽。1978年初，老舍得到平反，恢复了“人民艺 术家”的称号。
【与文章相关的资料介绍】
奶茶：

奶茶原为中国北方游牧民族的日常饮品，至今最少已有千年历史。自元朝起传遍世界各地，目前在中国、印度、阿拉伯、英国、马来西亚、新加坡等地区都
有不同种类奶茶流行 。
中国境内的的维吾尔族、乌孜别克族、哈萨克族、柯尔克孜族、藏族和蒙古
族等均有制作奶 茶的习惯。新疆奶茶的原料是茶和牛奶或羊奶。乌孜别克族烧奶
茶一般用铜壶或铝锅，先将茶水煮沸，然 后加入牛奶烧煮，搅匀，待茶乳完全交
融后，再加适量的食盐即成。饮时把奶茶盛入碗中，稍加酥油或羊 油、胡椒即可。
藏族、蒙古族的奶茶以砖茶、羊奶或牛奶、和以酥油煮成，加盐调理使味道
偏 咸。南方的港式奶茶又称为丝袜奶茶，当地饮用奶茶的习惯起源于英国的下
午茶，但制法有所不同，以红 茶混和浓鲜奶加糖制成，用乳量及糖份较多，冷热
饮均可。 奶茶，是藏族、蒙古族牧民日常生活中不可 缺少的饮料。奶茶所用的
茶叶是青砖茶。砖茶含有丰富的维生素C、单宁、蛋白质、酸、芳香油等人体必
须的营养成分。奶茶包括时下最流行的港式奶茶丝袜奶茶鸳鸯奶茶、果汁、雪
泡、冰红茶绿茶、 泡沫红茶、绿茶、调味茶饮、酷乐冻、芋头妈妈、优格八大
系列200个品种。奶茶的一般做法先将茶捣 碎，放入白水锅中煮。茶水烧开之后，
煮到茶水较浓时，用漏勺捞去茶叶之后，再继续烧片刻，并边煮边 用勺搅拌茶水，
待其有所浓缩之后，再加入适量鲜牛奶或奶粉，用勺搅拌至茶乳交融，再次开锅
即成为馥郁芬芳的奶茶了。
奶豆腐：又叫奶干，蒙古语称“胡乳达”，是蒙古族牧民家中常见的奶食品 。
用牛奶、羊奶、马奶等经凝固、发酵而成的食物。形状类似普通豆腐，但不是豆
腐。因像豆腐 而得名。味道有的微酸，有的微甜，乳香浓郁，牧民很爱吃，常泡
在奶茶中食用，或出远门当干粮，既解 渴又充饥。还可以做成拔丝奶豆腐，是宴
席上的一道风味名菜。
手抓羊肉：手抓羊肉是我国西 北蒙、藏、回、维等民族喜爱的传统食物，相
传有近千年的历史，原以手抓食用而得名。吃法有三种，即 热吃(切片后上笼蒸
热蘸三合油)、冷吃(切片后直接蘸精盐)、煎吃(用平底锅煎热，边煎边吃)。特
点是肉味鲜美，不腻不膻、色香俱全。
鄂温克：鄂温克族是东北亚地区的一个民族，主要居住 于俄罗斯
西伯利亚
以
及中国内蒙古和黑龙江两省区，蒙古国也有少量分布。在俄国被称 为埃文基人。
鄂温克是鄂温克族的民族自称，其意思是“住在大山林中的人们”。
鄂温克民族 的语言文化具有独特性，属阿尔泰语系，在日常生活中，鄂温克

人多数使用本民族语言， 没有本民族的文字。
鄂温克人是从游牧发展到定居的，从事畜牧业生产方式的人群。他们的传统
文化具有极大的丰富性，最为突出的是服饰文化和饮食文化 。
蒙古包：蒙古族牧民居住的一种房子，适于牧业生产和游牧生活。
蒙古包包内宽敞舒适，是用 特制的木架做围栏支撑，用两至三层羊毛毡围裹
而成，之后用马鬃或驼毛拧成的绳子捆绑而成，其顶部有 支架并盖有篷布，以呈
天幕状。其圆形尖顶开有天窗，上面盖着四方块的羊毛毡，可通风、采光，既便< br>于搭建，又便于拆卸移动，适于轮牧走场居住。
蒙古包独特的制作技艺，体现了蒙古族的审美观 与高超的技能。蒙古包有着
不可替代的观赏价值，同时具有实用价值、艺术价值、经济价值。
陈巴尔虎旗：隶属内蒙古自治区呼伦贝尔市，位于中国内蒙古自治区呼伦贝
尔市西北部，地处呼伦贝尔大 草原腹地，东部和东北部分别与牙克石市、额尔古
纳市接壤，东南与海拉尔区毗邻，南边接着鄂温克族自 治旗，西与新巴尔虎左旗
交接，西北与俄罗斯隔额尔古纳河相望，中俄边境线总长193.9公里（系水 界）。
【与课文相关的其他资料】
歌曲1.
美丽的草原我的家
作曲：
阿拉腾奥勒

作词：火华
美丽的草原我的家，风吹绿草遍地花
彩蝶纷飞百鸟儿唱，一弯碧水映晚霞
骏马好似彩云朵，牛羊好似珍珠撒
啊啊哈嗬咿
牧羊姑娘放声唱，愉快的歌声满天涯
牧羊姑娘放声唱，愉快的歌声满天涯
美丽的草原我的家，水清草美我爱它
草原就像绿色的海，毡包就像
白莲花

牧民描绘幸福景，春光万里美如画
啊啊哈嗬咿
牧羊姑娘放声唱，愉快的歌声满天涯
牧羊姑娘放声唱，愉快的歌声满天涯

歌曲2.
天堂
填词：
腾格尔

谱曲：
腾格尔

蓝蓝的天空，清清的湖水。
哎耶，绿绿的草原，这是我的家。
哎耶，奔驰的骏马，洁白的羊群，
哎耶，还有你姑娘，这是我的家哎耶。
我爱你，我的家，我的家，我的天堂。
老舍的文章
内蒙风光（节选）
1961年夏天，我们——作家、画家、音乐家、舞蹈家、歌唱家等共二十来
人，应内蒙古自治 区乌兰夫同志的邀请，由中央文化部、民族事务委员会和中国
文联进行组织，到内蒙古东部和西部参观访 问了八个星期。陪同我们的是内蒙古
文化局的布赫同志。他给我们安排了很好的参观程序，使我们在不甚 长的时间内
看到林区、牧区、农区、渔场、风景区和工业基地；也看到了一些古迹、学校和
展览 馆；并且参加了各处的文艺活动，交流经验，互相学习。到处，我们都受到
领导同志们和各族人民的欢迎 与帮助，十分感激！
以上作为小引。下面我愿分段介绍一些内蒙风光。
渔场
这些渔场既不在东海，也不在太湖，而是在祖国的最北边，离满洲里不远。
我说的是达赉湖。若是有人 不信在边疆的最北边还能够打鱼，就请他自己去看看。
到了那里，他就会认识到祖国有多么辽阔，而内蒙 古也并不仅有风沙和骆驼，像
前人所说的那样。内蒙古不是什么塞外，而是资源丰富的宝地，建设祖国必 不可
少的宝地！
据说：这里的水有多么深，鱼有多么厚。我们吃到湖中的鱼，非常肥美。水
好，所以鱼肥。有三条河流入湖中，而三条河都经过草原，所以湖水一碧千顷—
—草原青未了， 又到绿波前。湖上飞翔着许多白鸥。在碧岸、翠湖、青天，白鸥
之间游荡着渔船，何等迷人的美景！
我们去游湖。开船的是一位广东青年，长得十分英俊，肩阔腰圆，一身都是

力气 。他热爱这座湖，不怕冬天的严寒，不管什么天南地北，兴高采烈地在这里
工作。他喜爱文学，读过不少 的文学名著。他不因喜爱文学而藏在温暖的图书馆
里，他要碰碰北国冬季的坚冰，打出鱼来，支援各地。 是的，内蒙古尽管有无穷
的宝藏，若是没有人肯动手采取，便连鱼也会死在水里。可惜，我忘了这位好青
年的姓名。我相信他会原谅我，他不会是因求名求利而来到这里的。
风景区
札兰 屯真无愧是塞上的一颗珍珠。多么幽美呀！它不象苏杭那么明媚，也没
有天山万古积雪的气势，可是它独 具风格，幽美得迷人。它几乎没有什么人工的
雕饰，只是纯系自然的那么一些山川草木。谁也指不出哪里 是一“景”，可是谁
也不能否认它处处美丽。它没有什么石碑，刻着什么什么烟树，或什么什么奇观。< br>它只是那么纯朴的，大方的，静静的，等待着游人。没有游人呢，也没大关系。
它并不有意地装饰 起来，向游人索要诗词。它自己便充满了最纯朴的诗情词韵。
四面都有小山，既无奇峰，也没有古寺 ，只是那么静静地在青天下绣成一个
翠环。环中间有一条河，河岸上这里多些，那里少些，随便地长着绿 柳白杨。几
头黄牛，一小群白羊，在有阳光的地方低着头吃草，并看不见牧童。也许有，恐
怕是 藏在柳荫下钓鱼呢。河岸是绿的。高坡也是绿的。绿色一直接上了远远的青
山。这种绿色使人在梦里也忘 不了，好象细致地染在心灵里。
绿草中有多少花呀。石竹，桔梗，还有许多说不上名儿的，都那么毫 不矜持
地开着各色的花，吐着各种香味，招来无数的风蝶，闲散而又忙碌地飞来飞去。
既不必找 小亭，也不必找石礅，就随便坐在绿地上吧。风儿多么清凉，日光可又
那么和暖，使人在凉暖之间，想闭 上眼睡去，所谓“陶醉”，也许就是这样吧？
夕阳在山，该回去了。路上到处还是那么绿，还有那么 多的草木，可是总看
不厌。这里有一片荞麦，开着密密的白花；那里有一片高粱，在微风里摇动着红穗。也必须立定看一看，平常的东西放在这里仿佛就与众不同。正是因为有些荞
麦与高粱，我们才越 觉得全部风景的自自然然，幽美而亲切。看，那间小屋上的
金黄的大瓜哟！也得看好大半天，仿佛向来也 没有看见过！
是不是因为札兰屯在内蒙古，所以才把五分美说成十分呢？一点也不是！我
们 不便拿它和苏杭或桂林山水作比较，但是假若非比一比不可的话，最公平的说
法便是各有千秋。“天苍苍 ，野茫茫”在这里就越发显得不恰当了。我并非在这
里单纯地宣传美景，我是要指出，并希望矫正以往对 内蒙古的那种不正确的看法。
知道了一点实际情况，象札兰屯的美丽，或者就不至于再一听到“口外”“ 关外”

等名词，便想起八月飞雪，万里流沙，望而生畏了。
载一九六一年十月十三日《人民日报》

课后作业
基础积累大巩固
一、熟读课文，用“√”画出文中加点字的正确读音。
1.那些小丘的线条是那么柔美，就像只用绿色渲（xuān xuàn）染，不用墨
．
线勾勒（lè lēi）的中国画那样，到处翠色欲流，轻轻流入云际。
．
2.远远地望见了一条迂（yù yū）回的明如玻璃的带子——河！
．
3.牛羊多起来，也看到了马群，隐（yǐn wěn）隐有鞭子的轻响。
．
4.马上的男女老少穿着各色的衣裳，群马疾驰，襟（jǐn jīn）飘带舞，像
．
一条彩虹向我们飞过来。
5.见到我们，主人们立刻拨（bá bō）转马头，欢呼着，飞驰着，在汽车左
．
右与前面引路。
二、辨字组词。
竟（ ） 陈（ ） 啼（ ） 稍（ ）
境（ ） 阵（ ） 蹄（ ） 捎（ ）

蛟（ ） 虹（ ） 毯（ ） 便（ ）
跤（ ） 红（ ） 毡（ ） 鞭（ ）
三、按要求写句子。
1.草地上的羊群就像绿毯上白色的大花。（缩句）

2.骏马和大牛静立不动，好像在回味草原的无限乐趣。（仿写句子）
，好像 。
3.草原人民与远客语言不通。草原 人民与远客却十分亲热。（用上合适的关联词
语把这两个句子连成一句话）

阅读能力大提升
四、课文整体梳理：按照文中的叙述顺序把下列各环节排列起来。
深情话别 盛情款待 尽情联欢 热情迎接 激情相见

五、重点段落品析。
我们访问的是陈巴尔虎旗。汽车走了一百五十里，才到达目的地 。一百五十
里全是草原。再走一百五十里，也还是草原。草原上行车十分洒脱，只要方向不
错， 怎么走都可以。初入草原，听不见一点儿声音，也看不见什么东西，除了一
些忽飞忽落的小鸟。走了许久 ，远远地望见了一条迂回的明如玻璃的带子——河！
牛羊多起来，也看到了马群，隐隐有鞭子的轻响。快 了，快到了。忽然，像被一
阵风吹来的，远处的小丘上出现了一群马，马上的男女老少穿着各色的衣裳， 群
马疾驰，襟飘带舞，像一条彩虹向我们飞过来。这是主人来到几十里外欢迎远客。
见到我们， 主人们立刻拨转马头，欢呼着，飞驰着，在汽车左右与前面引路。静
寂的草原热闹起来：欢呼声，车声， 马蹄声，响成一片。车跟着马飞过小丘，看
见了几座蒙古包。
1. “一百五十里全是草原。再走一百五十里，也还是草原。”这句话是从哪一
方面来介绍草原的？（ ）
（1）颜色 （2）形状 （3）气味 （4）大小
2. “像一阵风吹来似的”说明了什么？

3.“这是主人来到几十里外欢迎远客。”你从这句话中看出了什么？

4.从这一段的描写中，除了感受到美丽的草原风光之外，你还能感受到什么？请
写出来吧！

思维创新大拓展
六、请发挥想象，我们到了蒙古包后，主人会跟我们说什么？做什么呢？（自由
发挥）



参考答案：
一、 àn lè 2. yū 3.yǐn 4.jīn 5.bō
二、 究竟 环境 陈设 阵雨 啼叫 马蹄 稍微 稍走 蛟龙 摔跤 彩虹 红色 毛

毯 毡子 方便 鞭子
三、1.羊群就像大花。
2.几只小鸟在枝头鸣叫 在歌唱幸福美好的新生活
3.草原人民与远客虽然语言不通，但是却十分亲热。
四、热情迎接 激情相见 盛情款待 尽情联欢 深情话别
五、1.（4）2.说明牧民们骑马的速度快。3.我从这句话 中看出了牧民们大老远
就来迎客，说明他们十分热情好客。4.我还能感受到草原人民粗犷豪放、热情好
客的性格。
六、示例：我们到了蒙古包后，主人微笑着说：“欢迎你们来到草原作客，草原< br>的美丽景色让你们大饱眼福吧！草原的美食更让你们大饱口福！”说完主人端出
了奶茶和手抓羊肉 招待我们。

课题

丁香结



授课
课型

讲读课文


2课时


时间

1.自主学习字词，会认会写“缀、幽”等13个生字，理解字义，识记字形。正
教学

目标

确读写“缀满、幽雅、笨拙、单薄、模糊”等词语。
2.品读优美句子，理解丁香结的象征意义。
3. 学习本文多角度描写景物方法，仿写作文。
4.比较古人寄寓在丁香结中的情感，学习作者豁达的胸怀。

教学

重点

1.品读优美句子，学会多角度描写景物的方法。
2.理解丁香结的象征意义，体会作者寄寓在丁香结中的情感。

教学

理解作者对人生的独特感悟，培养自己以豁达胸怀对待人生中的“结”的能力。
难点
第一课时
教学

目标

1.自主学习字词，会认会写“缀 、幽”等13个生字，理解字义，识记字形。正
确读写“缀满、幽雅、笨拙、单薄、模糊”等词语。
2.正确朗读课文，理清文章结构。

教具
、老舍先生简介、词语解释、草原风景图片
准备
课件：歌曲《天堂》
教学设计

设计意图

一、创设情境，激情导入

谈话的方式带领
1.【课 件出示2】（出示图片梅花、菊花、牡丹等图片）
这样，既激
文学作品中许多花草树木都被赋予 某种品格，如梅花象征
学生入境，
又
高洁，牡丹代表富贵，菊花寓意坚贞，松柏喻指傲 岸长青
发学生阅读的欲望，
等。
让学生根据课题设下
为接下来的理解
今天，我们来学习的课文——《丁香结》，作者又赋
疑问，
予丁香结什么样的情感呢？【课件 出示3：丁香图片】让
重难点做好铺垫。
导入

我们到课文中去看个究竟吧。
（ ）
2.师板书课题, 生齐读课题。（板书：丁香结）
分钟

3.介绍作者。【课件出示4】
宗璞，1928年出生，女，原名冯钟璞，著名哲学家冯
友兰之女。曾就职于中国社会科学院外国文学研 究所。当
代作家，从事小说与散文创作。代表性作品有短篇小说《红
豆》《弦上的梦》，系列长 篇《野葫芦引》和散文《紫藤萝





了解作者及写作
本篇文章的背景，有助
于学生理解课文，感受
瀑布》等，中篇小说《三生石》。《弦上 的梦》和《三生石》
真情。
分别获全国优秀短篇小说奖和全国优秀长篇小说奖。


二、初读课文，解决字词
1.出示自学提示。【课件出示5】


（1）自由读课文，借助拼音读准字音，并画出生字


词，注意把课文读通顺。
（2）用查字典或联系上下文的方法理解词语。
新课

教学

（
）分钟

2.学生按照提示要求自学。
3.交流学习情况，进行重点指导。
（1）认读生字、新词。【课件出示6】
鼓励学生多种方
法识记生字、理解词语，体现学生学习的主
体性、主动性和自觉
性，可以提高自学能力
出示字词：缀 窥 幽雅 浑浊 笨拙 单薄
扫清了文字障碍，为学
遮掩 照耀 花蕾 愁怨 断断续续 模糊
生学习文本，打下坚实
指名读。
的基础。
男女生读。

全班齐读。

师指导书写“幽、薄、缀、雅”。


学生练写，个别展示，集体评议。

（3）理解词语。【课件出示7】


幽雅：幽静而雅致。

笨拙：反应迟钝，手脚不灵活的、动作难看的。


单薄：指身体瘦弱;不强壮。

愁怨：忧愁怨恨。


断断续续：不连续的。

三、再读感知，理清结构


1.分段并概括段意。

师：这篇课文一共6个自然段，可以分成几部分？每


部分主要讲了什么？

根据学生回答，师总结如下：【课件出示8】

第一部分（第1-3自然段）：分别从生长环境、开放

（2）学写字词。
态势、花的气味、花的形状、花的颜色描写了丁香花。（主
体写丁香花样貌。）
第二 部分（第4-6自然段）：分别从古人眼中的丁香
花、作者提出的疑问、作者的浮想联翩描写了丁香花。 最
后以一个反问句作为总结，意义深远，告诉了读者要以豁
此环节的设计是
教师帮助学 生找到梳
理结构的方法，帮助学
生从整体上把握课文
内容，学习作者组织材
料 的方法。
达胸怀对待人生中的“结”。（主体写作者对丁香结的感


悟。）

2.指名分自然段读课文，评议。


3.默读课文，思考：课文主要讲了什么？

4.说说课文的主要内容。

师：我们读了课文，你能说出课文主要讲了什么吗？
指名回答，师适时呈现：【课件出示9】
《丁香结》写的是作者多少年来心里一直装着丁香，
装着古人吟咏丁香的诗句，在一次春雨中忽 然发现一柄柄
的花蕾恰似一个个的“结”，于是联想到“丁香空结雨中

愁”的诗句，开始了作者的人生体悟。从古人的“丁香结”
的诗句开始，作者写到了微雨，写到了人生 的愁怨和不顺
心的事，感悟到了生命需要“结”，否则就平淡无味的人
生认识。

四、课堂总结，布置背诵
1.总结感悟
师：谁说草木无情?它们也各有自己的品 性与精神。
宗璞笔下的丁香就是如此。作者从多个角度展现了丁香花
的形象，丰富了丁香花的内 涵，不禁让我们喜欢上了这一
课堂小
簇簇的可爱的丁香花。这是一篇清新雅致的散文，你喜欢< br>结及拓
展延伸
作者笔下的丁香花吗？让我们再次走进课文，读一读自己
（ ）
喜欢的部分。
分钟

（1）学生自由读自己喜欢的部分。
（2）展示读，并说说自己喜欢的原因。
2.布置作业
（1）正确、美观地书写本课的生字词。
（2）能有感情地朗读课文中你喜欢的段落。

课堂作业新设计
一、读拼音，写汉字。
zhuì mǎn yōu yǎ fú àn bèn zhuō dān bó mó hu
（ ） （ ） （ ） （ ） （ ） （ ）
二、写出下列词语的近义词。
潇洒（ ） 参差（ ） 莹白（ ） 妩媚（ ） 朦胧（ ）
三、仔细阅读文章,从中找出丁香在形状、颜色、气味方面的特征。并结合文章,说说作者
对文本内容进 行
简单的回顾和总结，然
后让学生再次朗读自
己喜欢的部分，并说出
自己喜欢 的原因，这样
的设计进一步加深了
学生对文本的理解。

为什么把丁香花喻为“丁香结”。

【答案】
一、缀 满 幽 雅 伏 案 笨 拙 单 薄 模 糊
二、 潇洒（超脱） 参差（杂乱） 莹白（洁白） 妩媚（柔媚） 朦胧（模糊）
三、①星星般的小花,许多小花形成一簇;②花开有紫、红、白等色;③淡淡的幽雅的甜香。
原因有二:①丁香花的花苞圆圆的,鼓鼓的,恰如衣襟上的盘花扣。②丁香花负担着解不开的
愁怨。

第二课时

1.品读优美句子，理解丁香结的象征意义。
2. 学习本文多角度描写景物方法，仿写作文。
3.比较古人寄寓在丁香结中的情感，学习作者豁达的胸怀。

教具
准备

课件

教学设计

设计意图

通过回顾上节课
一、复习检查，导入新课
的知识，激发学生探究
1.检查，指名学生朗读自己喜欢的段落。
导入

文本的兴趣，教师的问
2.谈话导入新课：作者笔下的丁香花到底是什么样子
（ ）分
题也帮助学生自然过
钟

的？作者是怎样描写丁香花的？又赋予丁香花什么
渡到下面的教学活动。

样的情感呢？这节课，让我们继续学习《丁香结》。



（一）研读课文第一部分。


新课

1.指名读第1至3自然段。

教学

2.思考：这三个自然段分别写了哪里的丁香花，

（ ）

分钟

各是怎样的？找出你喜欢的描写丁香花

的句子。
二、精读课文，加深感悟
教学

目标


以问题作为牵
3.学生交流。

4.学生汇报。 引，引导学生在读中感
第一自然段描写了城里街旁、宅院里的丁香花；悟，自主探究，注重培
第二自然段描写的是校园里的丁 香花；第三自然段描养了学生的语文学习
写的是我家屋外的三棵白丁香。
师适时呈现： 能力。其中，本环节特
别注重引导学生朗读，
（1）【课件出示11】有的宅院里探出半树 银枝妆，通过朗读，使学生对文
星星般的小花缀满枝头，从墙上窥着行人，惹得人走本的内容有更加清晰
过了，还要回头望。
这句运用了什么修辞手法？好在哪里？
的认识，然后再着重引
导学生抓关键的句段
（这句话运用拟人的手法，写丁香花呈现的样揣摩体会句子的含义，
貌，“探”“窥”两个动词形象地突出了丁香花的体态以期达到较为理想的
娇小，姿态动人。） （2）【课件出示12】月光下，白得潇洒，紫的朦
胧。还有淡淡的幽雅的甜香，非桂非兰，在夜色 中也
能让人分辨出，这是丁香。

学习效果。


你从这句中，能知道什么？（丁香花的颜色、气

味。）在晚间能辨出是丁香花的原因是什么？（丁香

花独特的淡淡的幽雅的甜香，能使人一下子辨别出

来。）
（3）【课件出 示13】每到春来，伏案时抬头便看
见檐前积雪。雪色映进窗来，香气直透毫端。人也似
乎轻灵 的多，不那么浑浊笨拙了。从外面回来时，最
先映入眼帘的，也是那一片莹白，白下面透出参差的
绿，然后才见那两扇红窗。我经历过的春光，几乎都
是和这几树丁香联系在一起的。那十字小白花，那 样
小，却不显得单薄。许多小花形成一簇，许多簇花开
满一树，遮掩着我的窗，照耀着我的文思 和梦想。








每 学完一个环节
后，让学生带着感情读
“檐前积雪”指的是什么？（丁香花。）“香气直
一读本段课文，既可以
透毫端”说明了什么？（说明香气非常浓郁。）【课件
加深对课文的理解 ，又

出示14】为什么说“那十字小白花，那样小，却不显
可以培养学生的阅读
得单薄”？（ 丁香花虽然微小却繁多，单个的固然
能力，相互促进，相得
单薄，可是 众多的花聚到一起就形成许多簇，使整棵
益彰。
树耀眼夺目。）
5.思考：想想作者是从哪几个方面描写丁香花
的？
学生回答。
师梳理：
（1）形状：星星般的小花，许多小花形成一簇；
（2）颜色：紫色、白色；
（3）气味：淡淡的幽雅的甜香。
从感觉角度分析，形状，颜色，气味是哪种感觉？
（视觉、嗅觉）
（板书：形状 颜色 气味（视觉 嗅觉））
作者赋予丁香什么样的品格？（结合课文，圈划
出关键词，总结归纳）
灵动优雅、洁白无瑕，可爱芬芳
6.再指名读第1至3自然段。
（二）研读课文第二部分。
1. 指名读第4至6自然段。思考：在这部分，
哪些是 作者对丁香花的具体描写？哪些是作者对丁
香结的感悟？
读后小组里交流，说一说自己的感受。
2.研读第4自然段，感受雨中的丁香。
（1））雨中的丁香是怎样的？
指名回答。
师适时呈现：【课件出示15】在细雨 迷蒙中，着
了水滴的丁香格外妩媚。花墙边两株紫色的，如同印
象派的画，线条模糊了，直向窗 外的莹白渗过来。让

人觉得，丁香确实该和微雨连在一起。 师：在这几句中，雨中的丁香具有什么特点？作
者运用了什么修辞手法来表现雨中的丁香？（格外妩
媚，作者运用了比喻的修辞手法把紫色的丁香比作印
象派的画，表现了雨中的丁香色彩仿佛流动 一般，紫
色与白色自然交融，给人极美的感受。）
（2）师适时呈现：【课件出示16】
代赠二首（其一）
李商隐
楼上黄昏欲望休，玉梯横绝月如钩。
芭蕉不展丁香结，同向春风各自愁。
摊破浣溪沙
李璟
手卷真珠上玉钩，依前春恨锁重楼。风里落花谁
是主，思悠悠。 青鸟不传云外信，丁香空结雨中
愁。回首绿波三楚暮，接天流。
思考：古人对丁香寄寓着怎样的情感？怎样理解
作者引用的古人的诗句，引用它有什么作用？
指名回答。
师：“芭蕉不展丁香结”、“丁香空结雨中愁”，这
两句诗中把花蕾丛生 的丁香，喻人愁心不解，丁香在
古人的眼中就是惆怅的代表，愁思的象征。作者引用
古诗句有利 于表达自己的感情，使意境更加优美。
3.研读第5自然段，思考：什么是丁香结？它有
什么 象征意义？作者为什么要把丁香花比作丁香
结？
（1）交流。
（2）师指名朗读：【课件出示17】
今年一次春雨，久立窗前，望着斜伸过来的丁香

枝条上一柄花蕾。小小的花苞圆圆的，鼓鼓的，恰如
衣襟上的盘花扣。我才恍然，果然 是丁香结！
本义：小小的花苞圆圆的，鼓鼓的，恰如衣襟上
的盘花扣。
象征意义：人生中不顺心的事（愁怨）
作者把丁香花比作丁香结的原因有两个：一是丁
香花的花苞圆圆的，鼓鼓的，恰如衣襟上的盘花扣。
二是丁香花负担着解不开的愁怨。
（3）作者多年赏花，为什么今年突然明白了丁
香结的内涵？
雨后赏花的触动。
补充介绍：作者自身经历的感悟。（经受病痛折
磨。）
4.研读第6自然段。
（1）默读第6自然段，思考：作者对丁香结什
么态度？你从哪里能看出来？
交流，师适时点拨：作者对丁香结的态度是从容、
豁达、积极的。
师适时呈现：【课 件出示18】每个人一辈子都有
许多不顺心的事，一件完了一件又来。所以丁香结年
年都有。结 ，是解不完的；人生中的问题也是解不完
的，不然，岂不是太平淡无味了么？
师：古人寄托在 丁香结的情感是愁思，是忧怨，
这从李商隐的《代赠二首》和李璟的《摊破浣溪沙》
就可以体会 到。而作者一反古人寄托在丁香结上的情
感，以开阔的胸襟为今天的读者开阔一个“丁香结”
全 新的艺术境界。
（2）【课件出示19】出示：“结，是解不完的；
人生的问题也是解不完的 ，不然，岂不是太平淡无味

了吗？”
指名读，全班齐读。
师：谁能说说这句话的含义？
交流。
师呈现：【课件出示20】生活不可能总是一 帆风
顺的，人生的问题也是永远也解不完的，我们应该正
视这些问题，正是因为有了这些永远也 解不完的结，
我们的人生才充满乐趣，我们的明天才更加灿烂。
（3）师：人生的道路上充满了荆棘，学完了课
文，你认为应该怎样对待人生的挫折与不幸？
学生发言。
（4）全班齐读第六自然段。
四、总结全文，深化主题

1.师总结：

总结全文，使学生
丁香的脉脉香气驰骋了作者的想象，也 给了我们
对文本要表达的主题
尺幅千里的功效，让我们感受到了因丁香而带来的欢
有了 较深刻的认识，在
愉。多少年了，作者心里一直装着丁香，装着“芭蕉
此基础上揭示文章的不展丁香结”、“丁香空结雨中愁”的诗句。然而，一
主题就是水到渠成的
次雨中的偶然发 现，给了作者新的感悟：结，是解不
事了。
课堂小结
及拓展延
伸

（ ）
分钟

完的；人生的问题也是解不完的，然而正是这解不完
的结，才让我们的人生充满了挑战，充满了乐趣。这
正是我们要找到的答案。
（板书：丁香结 人生才充满乐趣）
2.揭示主题。
师：想一想，这篇文章，作者想要表达怎样的思
想感情？
生活不可能总是一帆风顺，遇到不顺心的事是经








作业布置，让学生学
常的，我们应该正 视这些问题，把它看作是生活有益
有所得，学有所用，引
的补充，所以，我们要以豁达的态度对 待生活中的
导学生体会和学习本

“结”：生命既需要春光无限的阳春，有丁香如 雪，
文的写法仿写作文，实
幽雅香甜；同时，也需要细雨中连接的丁香结，愁肠
现从课 内向课外的延
挂肚，百转千回。
3.布置作业
（1）完成同步课时练。
（2）体会和学习本文的写法，选择你喜欢的一
种花，写一个小片段。



丁香结
板书

内容


伸。

形状 颜色 气味（视觉 嗅觉）
丁香结 人生才充满乐趣
课堂作业新设计
一、在括号里填上合适的词语。
浑浊（ ） 平淡（ ） （ ）枝头
细雨（ ） （ ）妩媚 （ ）银装
二、阅读《草原》片段，回答问题。
①今年的丁香似乎开得格外（ ），城里城外，都是一样。城里街旁，尘土纷嚣之间，
忽然呈现出两片（ ），顿使人眼前一亮，再仔细看，才知是两行丁香花。有的宅院探出
半树银妆，（ ）的小花缀满树头，从墙上窥着行人，惹得人走过了还要回头望。
②城外校园里丁香更多。最好的是图书馆北面的丁香三角地，种有十数棵白丁香和紫
丁香。月光下（ ）的潇洒，（ ）的朦胧。还有淡淡的幽雅的甜香，非桂非兰，在夜色中
也能让人分辨出，这是丁香。
1.根据课文内容，将短文补充完整。
2.第①②节分别从什么角度描写了丁香花？（ ）
A.第①②节分别从色彩、香味描写了丁香花。
B.第①②节分别香味、色彩描写了丁香花。
C.第①②节分别从触觉、味觉描写了丁香花。
D.第①②节分别从味觉、触觉描写了丁香花。

3.你从这句中，能知道什么？在晚间能辨出是丁香花的原因是什么？

三、填空。
《丁香结》是著名作家 写的一篇散文，写的是作者多少年来心里一直装
着 ，装着古人吟咏丁香的 ，在一次春雨中忽然发现一柄柄的 恰似
一个个的“结”，于是联想到“ ”的诗句，开始了作者的人生体悟。

【答案】
一、浑浊（笨拙） 平淡（无奇） （缀满）枝头
细雨（朦胧） （格外）妩媚 （半树）银装
二、1.茂盛 雪白 星星般 白 紫
2.A
3.（丁香花的颜色、气味。）（丁香花独特的淡淡的幽雅的甜香，能使人一下子辨别出来。）
三、宗璞 丁香 诗句 花蕾，丁香空结雨中愁
教学反思
反思整个教学过程，我自己认为成功之处有以下三个方面：
1.自由朗读课文，面向全体，还 学生读书的时间，使每个学生都能在读书过程中把课
文读得正确、流利；第二步学习生字词，指导学生读 准字音，能正确书写字词；第三步是
借助字典或联系上下文理解词语的意思。有了这三步，基本就扫清了 文字障碍，为学生学
习文本，打下坚实的基础。
2.在充分读课文的基础上，引导学生概括课 文的主要内容，使学生从整体上感知文本
的内容；分段并概括段意，促使学生理清了课文的层次。通过这 几个环节，从整体上把握
了文章的主要内容，形成了一个清晰的脉络，培养了学生的整体感知能力。 < br>3.以问题作为牵引，引导学生在读中感悟，自主探究，注重培养了学生的语文学习能
力。其中， 本环节特别注重引导学生朗读，通过朗读，使学生对文本的内容有更加清晰的
认识，然后再着重引导学生 抓关键的句段揣摩体会句子的含义，以期达到较为理想的学习
效果。
但教学永远是有 缺憾的，在本课时的教学中，我认为还有不足的地方。存在的不足主
要存在于以下两个方面：

1.学生学习的主动性没有发挥好。老师在教学中放手不够，使学生自主学习、 自主质
疑、自主解决问题的能力没有得到充分的锻炼。
2.面对学生出色的表现，我不能及时地找出更为合适的评价用语。
在今后的教学中，我要从指导者的 角度出发，更加注重培养学生自主探究的能力。认真学
习课堂评价语言，争取恰如其分，及时到位地评价 学生。


备课素材
【教材分析】
《丁香结》是部编版六 年级上册第一单元的一篇课文。写的是作者多少年来
心里一直装着丁香，装着古人吟咏丁香的诗句，在一 次春雨中忽然发现一柄柄的
花蕾恰似一个个的“结”，于是联想到“丁香空结雨中愁”的诗句，开始了作 者
的人生体悟。从古人的“丁香结”的诗句开始，作者写到了微雨，写到了人生的
愁怨和不顺心 的事，得到了生命需要“结”，否则就平淡无味的人生认识，显露
了作者对世事的洞明和对人生的洒脱。 每个人一辈子都有许多不顺心的事，一
件完了一件又来。所以丁香结年年都有。结，是解不完的；人生中 的问题也是解
不完的。所以生命既需要春光无限的阳春，有丁香如雪，幽雅香甜；同时，也需
要 细雨中连接的丁香结，愁肠挂肚，百转千回。
【作者介绍】
宗璞，原名冯钟璞，女， 1928年7月生于北京，常用笔名宗璞，笔名有：
丰华、任小哲等。原籍河南省唐河县，著名哲学家冯 友兰之女。1946年考入天
津南开大学外文系，后转人清华大学外文系，1951年毕业。曾在中国文 联、文
艺报等单位工作。1960年调《世界文学》编辑部。当代作家，从事小说与散文
创作。 代表性作品有短篇小说《红豆》《弦上的梦》，系列长篇《野葫芦引》和散
文《紫藤萝瀑布》等。有著作 :《三生石》《我是谁》《铁箫人语》。
1948年开始发表作品，成名作为1957年的短篇小 说《红豆》、《弦上的梦》
(获1978年全国优秀短篇小说奖)、中篇《三生石》(获第 一届全国优 秀中篇小
说奖)、童话《总鳍鱼的故事》(获中国作家协会首届全国优秀儿童文学奖)、《蜗
居 》、《我是谁》等。
1988年出版第一部长篇小说《南渡记》。
1996年由华艺出版社出版四卷本《宗璞文集》。
1994年春风文艺出版社出版了《铁箫人语》

2009年5月人民文学出版社出版《西征记》。
2001年4月1日人民文学出版社出版《东藏记》。
《南渡记》和《东藏记》是四卷本长篇小说 《野葫芦引》的第一、二卷。后
两卷《西征记》和《北归记》分别描写西南联大学生投笔从戎、在滇西战 场抵抗
日寇和抗战胜利、返回家园的情景。这四部作品既是一体，又各自独立。
主要成就 ：第六届茅盾文学奖得主。1986年国际名人录之一。《弦上的梦》
全国优秀短篇小说奖。《东藏记》 获得第六届茅盾文学奖。
【与文章相关的资料介绍】
丁香： 为木犀科，属落叶灌木或小乔木。广泛分布于桑给巴尔、马达加斯
加岛等地，因花筒细长如钉且香故名， 为哈尔滨市市花，是著名的庭园花木。花
序硕大、开花繁茂，花色淡雅、芳香，习性强健，栽培简易。因 而在园林中广泛
栽培应用。古代诗人多以丁香写愁。因为丁香花多成簇开放，好似结。称之为“丁
结，百结花”。
丁香属植物还有较强的耐旱性，4－6月，气温从10℃迅速上升到28℃左右，< br>此时各种丁香正迅速生长、开花.
紫丁香花的所有种类，播种3—4年后，实生苗即可开花；而 拟女贞亚属的
种类，播种后4—5年才开花，但扦插或嫁接苗1—2年即可开花。5年后开花渐
盛。
丁香花喜充足阳光，也耐半荫。适应性较强，耐寒、耐旱、耐瘠薄，病虫害
较少[2]。 以排水良好、疏松的中性土壤为宜，忌酸性土。忌积涝、湿热，一般
不需要多浇水。丁香要求土壤肥沃、 排水好的沙土。丁香花不喜欢大肥，不要施
肥过多，否则影响开花。
【与课文相关的其他资料】
美文赏析
雨巷
戴望舒
撑着油纸伞，独自
彷徨在悠长，悠长
又寂寥的雨巷，
我希望逢着
一个丁香一样的

结着愁怨的姑娘。
她是有
丁香一样的颜色，
丁香一样的芬芳，
丁香一样的忧愁，
在雨中哀怨，
哀怨又彷徨；
她彷徨在这寂寥的雨巷，
撑着油纸伞
像我一样，
像我一样地
默默行着，
冷漠，凄清，又惆怅。
她静默地走近
走近又投出
太息一般的眼光，
她飘过
像梦一般的，
像梦一般的凄婉迷茫。
像梦中飘过
一枝丁香的，
我身旁飘过这女郎；
她静默地远了，远了，
到了颓圮的篱墙，
走尽这雨巷。
在雨的哀曲里，
消了她的颜色，
散了她的芬芳
消散了，甚至她的
太息般的眼光，

丁香般的惆怅。
撑着油纸伞，独自
彷徨在悠长，悠长
又寂寥的雨巷，
我希望飘过
一个丁香一样的
结着愁怨的姑娘。
赏析：这首诗写得既实又虚，朦胧恍惚。诗人在《雨巷》中创造了一个丁香
一样的结着愁怨的姑娘。这 是受古代诗词中一些作品的启发，用丁香结，即丁香
的花蕾，来象征人们的愁心，是中国古代诗词中一个 传统的表现方法。“我”似
乎有着满腹的心事，无限的烦忧，但又不愿明说，或者是说不出来。“我”似 乎
在期待什么、追求什么，而期待和追求的目标又显得那样遥远而渺茫。“她”出
现了，这或许 是在幻觉中，或者是真的，但“她”的出现是那样地快，逝去也那
样地快，一刹那间擦肩而过，消失在前 方，“像梦一般的凄婉迷茫”。“我”只有
自怨自艾，自悲自叹。诗中的“姑娘”，我们可以认为是实指 ，是诗人心中期待
已久的美丽、高洁而忧郁的姑娘。但我们也可以把这位“姑娘”当做诗人心中朦
胧的理想和追求，代表了诗人陷入人生苦闷时，对未来渺茫的憧憬。

课后作业
基础积累大巩固
一、下列句子中加点字的字音和字形完全正确的一项是（ ）
A．在细雨迷蒙中，着了水滴的丁香格外妩（wǔ）媚。
．
B．最好的是图书馆北面 的丁香三角地，种有十数棵白丁香和紫丁香。月光下白
的潇洒，紫的蒙眬（lóng）。
．．
C．在我住了断续近三十年的斗室外，有三棵白丁香。每到春来，俯(fǔ)案时抬
．
头便见檐前积雪。
D．从外面回来时，最先映入眼帘的，也是那一片莹白，白下面透出参差（chā）
．
的绿，然后才见到那两扇红窗。
二、辨字组词。
缀（ ） 案（ ） 雅（ ） 拙（ ）
境（ ） 按（ ） 鸦（ ） 茁（ ）

三、“有的宅院探出半树银妆，星 星般的小花缀满树头，从墙上窥着行人，惹得
人走过了还要回头望。”作者是怎样把自己的感情赋予在这 些丁香花身上的?

阅读能力大提升
四、重点段落品析。
④古人词云:“芭蕉不展丁香结”“丁香空结 雨中愁”。在细雨迷蒙中，着了
水滴的丁香格外妖媚。花墙边两株紫色的，如同印象派的画，线条模糊了 ，直向
窗前的莹白渗过来，让人觉得，丁香确实该和微雨连在一起。
⑤只是赏过这么多年的丁 香，却一直不解，何以古人发明了丁香结的说法。
今年的一次春雨，久立窗前，望着斜伸过来的丁香枝条 上一柄花蕾，小小的花苞，
圆圆的，鼓鼓的，恰如衣襟上的盘花扣。我才恍然，果然是丁香结。
⑥丁香结，这三个字给人许多想象。再联想到那些诗句，立觉得她们负担着
解不开的愁怨了。每个人一 辈子都有许多不顺心的事，一件完了一件又来。所以
丁香结年年都有。结，是解不完的;人生中的问题也 是解不完的，不然，岂不太
平淡无味了么?
⑦小文成后一直搁置，转眼春光已逝。要看满城丁 香，须待来年了。来年又
有新的结待人去解-—谁知道是否解得开呢？
1.联系第⑥节，说说作者的用意：（ ）
A.总结全文，告诉我们人生处处都是结。
B.作者以丁香的雪白、甜香，映衬人们对美好理想的憧憬和追求，显露了作者对
世事的洞明和 对人生的洒脱。
C.人生不可能一帆风顺的，所以我们要及时行乐。
D.作者喜欢喧嚣的世界，所以希望每天不平淡。
2.文中引用“芭蕉不展丁香结”“丁香空结雨中愁”的诗句的作用是（ ）
A.作者经历的春光完全和室外的三棵白丁香联系在一起的,所以作者有独特的感
受。
B.引出下文，为下文作者的抒情做铺垫。
C.从另一角度展示了丁香结的形象，丰富了丁香 结的内涵，为读者提供了展开丰
富想象的天地。
D.增加文章浓厚的文学色彩，体现出作者深厚的文化修养。

3.下列对这篇散文的赏析，不正确的一项是( )
A.作者经 历过的春光，几乎都是和斗室外的三棵白丁香联系在一起的，所以作者
花大量笔墨写这三棵白丁香。
B.作者在文中以细腻的笔调，描写出了一个色彩绚丽的丁香花的形象。
C.作者实写丁香花的形象，虚写寄托于丁香花的理念、志趣，创造出了一个深远
的意境。 < br>D.作者在文中一反古人寄托在丁香结上的情感，以开阔的胸襟为今天的读者开拓
了一个“丁香结 ”全新的艺术境界。
思维创新大拓展
五、丁香结引发了你怎样的思考？结合生活实际，谈谈你的理解。



参考答案：
一、A
二、缀（缀满） 案（答案） 雅（幽雅） 拙（笨拙）
境（环境） 按（按时） 鸦（乌鸦） 茁（茁壮）
三、作者将丁香拟人化，使无意识的丁香具有了人的思想感情.
四、 1.B 2.C 3.B
五、示例：每个人一辈子都有许多不顺心的事，一件完了一件又来。所以丁香结
年年都有。结，是解不完的；人生中的问题也是解不完的。所以生命既需要春光
无限的阳春，有 丁香如雪，幽雅香甜；同时，也需要细雨中连接的丁香结，愁肠
挂肚，百转千回。我们既有赏花的情调， 又有解结的心志。生命给你芬芳的丁香
的同时，也给你幽怨的“丁香结”。这就是生活的常态，也是本文 给我们的深刻
启示。

课题

教学

目标

古诗词三首



授课
课型

讲读课文


2课时


时间

1．识记本课3个生字并正确书写、运用。正确、流利朗读、背诵古诗词。
2．进一步了解诗词的有关知识。
3．借助字典和课本注释理解诗词中字词的意思以及整首诗 词的意思。想象诗歌

描写的意境，体会作者热爱自然、歌颂自然的情怀，感受自然的美好 。

教学

重点

1.通过课文的学习，感受作者对大自然的爱恋之情；
2.想象诗词描写的意境，体会作者的感情，感受大自然的美丽。

教学

难点
通过理解重点词语来体会诗人的丰富情感。
第一课时
1.认识3个生字，正确朗读诗词。
教学

目标

2.了解诗词的作者。
3.学习古诗《宿建德江》和《六月二十七日望湖楼醉书》，理解诗句 大意，体会
诗人的情感。

教具
准备
课件
教学设计


一、激发情感，谈话导入。 创设情境，激发学
设计意图

我们的祖国有巍峨的群山，有浩瀚的江海，有无 边的生情感，导入新课。使
森林，有起伏的稻田。唐诗宋词中，就有许多是描写山水学生集中精力投入到
“黄河远上白云课堂学习中来，从而提
导入

风景的。如王之涣《凉州词》中的诗句：
（ ）
间，一片孤城万仞山。”白居易《忆江南》中的诗句：“日高学习效率。
分钟

出江花红胜火，春来江水绿如蓝。”还有李白《望庐山瀑
布》中的诗句：“飞流直下三千尺， 疑是银河落九天。”今
天，我们将学习新课《古诗词三首》。（板书课题：古诗词
三首）





二、品读古诗，认识作者。
新课

1.认识生字：德、鹊、蝉、稻。学会正确读写。
教学

（
2.认识诗歌的作者，简介。
）分钟

【出示课件2】




孟浩然，唐代诗人。汉族，襄州襄阳(今湖北襄樊)人。

与另一位山水田园诗人王维合称为“王孟”。以写田园山
水诗为主。



苏轼，字子瞻，又字和仲，号东坡居士，世称苏东坡。
学生自读 后教师
汉族，祖籍河北栾城，北宋著名文学家、书法家、画家。
指导，并出示课件，使
苏轼的词属于豪放派，与辛弃疾同是豪放派代表，并称
学生能够把握准诗词
“苏辛”，是“唐 宋八大家”之一。
的节奏，正确朗读诗
辛弃疾（1140－1207），南宋词人。 原字坦夫，改字
歌，同时，这也是正确
幼安，别号稼轩，历城（今山东济南）人。他的词抒写力
理解诗词的第一步。
图恢复国家统一的爱国热情，倾诉壮志难酬的悲愤，对当

时执政者的屈辱求和颇多谴责；也有不少吟咏祖国河山的

作品。

3.读出节奏。学生先自读，教师指导：

【出示课件3】并板书：

宿建德江

[唐]孟浩然

移舟泊烟渚，

日暮客愁新。

野旷天低树，

江清月近人。

3.反复多读几遍这首诗，通过查字典，结合课文注释，想

想词语的意思，想想这首诗大体写什么。把不理解的地方

勾画出来，小组讨论。

三、再读古诗，理解诗意。

1.再读古诗，想想每句诗的意思，可以与同学合作。

2.汇报：用自己的话说说每句诗的意思。

3.根据学生回答，教师适时小结出各诗句的意思。

【出示课件4】

把小船停靠在烟雾迷蒙的小洲，日暮时分新愁又涌上

客子心头。旷野无边无际 远天比树还低沉，江水清清明月
在读的基础上再
来和人相亲相近。
通过看注释、查字典等
4.全班齐读此诗。
手段来理解诗句，可以

四、想象诗境，悟其感情。
1.教师有感情朗读，学生闭目想象。
2.学生发言，把想到的画面说给大家听。
3.学生采用不同形式的朗读，边读边体会诗人的思想感
情。
4．全班交流，教师适时点拨引导。
锻炼学生自学古诗词
的能力。
学生根据自己的
理解和合作的结果说
出诗句的意思后，教师
（诗中虽只有一个“愁 ”字，却把诗人内心的忧愁写得淋出示课件，既可以纠正
漓尽致。）
5．自由读诗，要求带着和诗人一样的感情朗读。
6．练习背诵。
五、总结学法，自学新诗。
1.总结学习方法：【出示课件5】初读诗句──了解大意
──理解诗意──体会诗境──悟其感情
学生理解上的错误，又
可以为学生正确表达
提供范例。


读准、读通、读懂
（板书：初读诗句──了解大意──理解诗意──体会古诗，是古诗教学最基
诗境──悟其感情） 本的要求。作为高年级
2.用总结的学习方法尝试学习《六月二十七日望湖楼醉 的古诗教学，一定要将
书》。学生按步骤学习，教师巡视指导。
【出示课件6】
六月二十七日望湖楼醉书
[宋]苏轼
黑云翻墨未遮山，
白雨跳珠乱入船。
卷地风来忽吹散，
望湖楼下水如天。
六、检查回馈，点拨指导。
1.指名学生朗读，师生共同评价。
2.再读全诗，你觉得哪个词用得好？你能准确地感受全诗
的意境吗？
3.学生回答，教师指导，感悟遣词用句的技巧：
学习的主动权交给学
生，让学生通过学习，
学会学古诗的方法。








品味词语的精妙
是学习古诗 的难点，让
（1）诗中把“乌云”比作“翻墨”，即打翻的墨汁，形象学生通过自主、合作、
逼 真。 探究的方式，领悟作者

（2）用“跳珠”形容雨点，有声有色。 用词的精妙，体 会古诗
（3）一个“未”字，突出了天气变化之快；一个“跳”的巧妙，更一步加深了
字，一个 “乱”字，写出了暴雨之大，雨点之急。
“忽”字用得十分轻巧，却突出天色变化之快，显示
了风的巨大威力。
4.提问后，明确：
这首诗的大意是：黑色的云像打翻的墨水还没来得及
把 山遮住，白色雨点就像珍珠一样乱跳，蹦入船中。忽然
一阵卷地而来的大风把云和雨吹散了，望湖楼下的 湖面平
静得好似蓝天。
七、感情朗读，背诵课文。
感情朗读，将学生引入情境，直面美景，从而入情入
境，熟读成诵，水到渠成。
课堂作业新设计
一、把诗歌补充完整，再把新补充的句子意思写出来。
1. 宿建德江
移舟泊烟渚， 。①
，②江清月近人。
2.写出所填诗句的意思。
①________________________________ ____________________________
②____________ ________________________________________________
二、认真朗读《六月二十七日望湖楼醉书》，回答问题。
（1）诗中前两句中的“未遮山”“ ________”“________”，写出了雨下得很急，乌云还
没有完全遮住天空，白花花的雨 点便好似珍珠一般乱蹦乱跳地蹿入船中的情景。
（2）诗中的“翻墨”“水如天”是什么意思？ ________________________________________________ ________________
三、《六月二十七日望湖楼醉书》这首诗中，诗人是按照怎样的顺 序描写骤雨初晴、风云变
幻的西湖景象的？
______________________ _________________________________________

对古诗的欣赏。

【答案】
一、日暮客愁新 野旷天低树 ①傍晚时分漂泊的旅客又增添了几许忧愁。 ②空旷的原野
里，低垂的天幕比树还低。
二、（1）跳珠 乱入船 （2）翻墨：像墨汁一样的黑云在天上翻卷。水如天：远远望去，
水天一色，连成一片。
三、 时间顺序：观察从黑云翻墨到急雨骤降再到雨后初晴。（或空间顺序：视线从天空、远
山至雨珠、船头再 到登楼望湖。）

第二课时

教学

目标

教具
准备

1.有感情地朗读这首词，读出词的节奏和韵味。背诵课文。
2.帮助学生理解词句的意思，想象词句所描绘的画面，体会作者的思想感情。

多媒体课件

教学设计

一、谈话导入，揭示课题。
设计意图

1.大家还记得我们以前学过的《清平乐·村居》吗？ 温故知新，导入课
再来背诵一遍吧。
2.出示《清平乐·村居》。
【出示课件8】
清平乐·村居
导入

（ ）分
茅檐低小，溪上青青草。醉里吴音相媚好。
钟

白发谁家翁媪？
大儿锄豆溪东，中儿正织鸡笼。最喜小儿无赖，
溪头卧剥莲蓬。
3.同学们，你们记得这首词 是谁写的吗？（辛弃疾）
这节课我们就学习他的另一首词《西江月·夜行黄沙
道中》。（板书课 题：西江月·夜行黄沙道中）

题。

二、思考质疑，解读课题。
1.齐读课题，指名读课题。
2.读了题目，你知道了什么，还有什么疑问？



解读课题 有利于
3.课题有两部分，第一部分“西江月”是词牌名，我
整体感知这首词的大
们学 过的词还有哪些词牌名？
体内容，了解词的有关
后一部分是题目，从题目中你读懂了什么？
知识。
（这是一首词，“西江月”是词牌，“夜行黄沙道中”


是题目。时间：夜里。地点：黄沙道。事情：行。）

4、说说题目的意思。


（夜间行走在黄沙岭的道路上。）

三、初读词作，初步感悟


（一）多种形式朗读，边读边悟。
1.自己放声读一读《西江月·夜行黄沙道中》。读通，
读顺。
教师引导学生自
主学习，突破本课理解
新课

2.指名朗读，并让学生做出相应的评价，教师随机引
上的重点。
教学


（ ）
导学生读出这首诗的节奏。

分钟

（读词的时候如果能稍加停顿，那就能读出节奏，读

出味道。）


【出示课件9】

西江月·夜行黄沙道中


[宋]辛弃疾
明月别枝惊鹊,清风半夜鸣蝉。
稻花香里说丰年,听取蛙声一片。
七八个星天外,两三点雨山前。
旧时茅店社林边,路转溪桥忽见。
3.课件出示配乐范读。
4.女生男生赛读。
5.全班齐读，边读边想：读着读着，你仿佛看到了一
个怎样的夜晚？
就在这样的夜 晚，作者看着，听着，闻着，还想着……
那么，他到底看见了什么？听见了什么？又闻到什

么？从而又想到了什么呢？
（二）全班交流，理解诗意。
1.默读课文，想一想每句话的意思，在自己不懂的地
方做上记号。
2.指名说说词语的意思。教师指导：
惊鹊：鹊儿被惊醒。
鸣蝉：蝉儿鸣叫。
社：社庙。
溪桥：溪上的小桥。
3.指名说已弄懂的句子的意思。
4.“稻花香里说丰年，听取蛙声一片。”











（1）指名说“谁听取蛙声一片？”又是谁“稻花香
里说丰年”？
（2）讨论：这句话该如何解释？
5.试着把意思连起来说一遍。



【出示课件10】天边的明月升上了树梢，惊飞了栖息
在枝头的喜鹊。清凉的晚风仿佛吹来了远处的蝉叫
声。在稻谷的香气里，人们谈论着丰收的年景，耳边
传来一阵阵青蛙的叫声，好像在说着丰收 年。天空中引导学生进一步
轻云漂浮，闪烁的星星时隐时现，山前下起了淅淅沥体会词的意境，锻炼学< br>沥的小雨，往日的茅屋小店还在土地庙的树林旁，道生的写作及表达能力。

路转过溪水的源头，它便忽然出现在眼前。
四、合作探究，反馈交流。
（一）全班交流，自由读词，思考下列问题：
【出示课件11】
1.你从词中听到了什么？看到了什么？闻到了什
么？想到了什么？
2.词中描写的是什么季节的景象？
3.词中流露出作者什么样的思想感情？
4.由“旧时茅店社林边，路转溪桥忽见”这句词，你
想到了哪一句有名的诗？

（二）学生汇报，教师引导。
1.听到了风的声音，蝉和青蛙的叫声。看到了 明月、
惊鹊、风吹稻田、天外疏星。想到了农民丰收时的情
景。（板书：看 明月，惊鹊 听 清风，鸣蝉，蛙
声 闻 稻花香 想 说丰年）
2.描写的是夏季的景象。
3.流露出作者热爱大自然，关心人民生活的思想感
情。（板书：热爱大自然 关心人民生活）
4.我想到了“山重水复疑无路，柳暗花明又一村”这
句诗。
五、拓展延伸，写话练习。
【出示课件12】想象这首词的画面。
课堂小结
及拓展延
伸

（ ）
分钟

1.配乐写话。此时此刻，你的脑海出现了怎样的画
面？请用简单的文字进行描述。
2.画面取名：给自己的文字取一个美丽的名字。
3.集体交流
交流讨论：江南夏夜图、山村夏夜美景图、田野山水
名作、江南山村盛夏月夜图……
4.背诵并默写这首词。

宿建德江
移舟泊烟渚,日暮客愁新。
野旷天低树,江清月近人。


图画与诗句结合，
学生对诗意的理解会
更加深刻，对诗句的记
忆会更深刻。设 置此环
节的目的是巩固所学，
加强积累。

六月二十七日望湖楼醉书
板书

内容

初读诗句──了解大意──理解诗意──体会诗境──悟其感情

西江月•夜行黄沙道中
看 明月，惊鹊
听 清风，鸣蝉，蛙声 热爱大自然
闻 稻花香 关心人民生活
想 说丰年

课堂作业新设计
一、默写《西江月·夜行黄沙道中》。
西江月·夜行黄沙道中
___________________________________ __________________________________________
____ __________________________________________________ _______________________
_______________________ __________
二、《西江月·夜行黄沙道中》这首词的上阕写了哪些夏夜特有的声音？写这些声音有何
作用？
_________________________________________________ ___________________________
三、《西江月·夜行黄沙道中》这首词描写的季节是 ，从_____________
____________这些声音看得出，作者对这些景物的描写，把黄沙道写得 。
四、《西江月·夜行黄沙道中》中表明词人畅谈丰收的欢快之情，与自然景物融为一体的
句子是 。
【答案】
一、明月别枝惊鹊，清风半夜鸣蝉。稻花香里说丰年，听取蛙声一片。
七八个星天外，两三点雨山前。旧时茅店社林边，路转溪桥忽见。
二、蝉鸣、鹊啼、蛙叫、人 声。第二问：一方面渲染了欢乐的气氛，另一方面夜行人能清
晰地听到这一切，反过来又表现了夏夜的寂 静。
三、夏季 鸣蝉、稻花香、蛙声 充满生机
四、稻花香里说丰年，听取蛙声一片
教学反思
教学中我遵循学生“自主 学习，自主感悟”的教学原则，通过创设学习诗词的美好的
意境，引导学生融入想象，自读自悟，勾勒画 面，相互交流，体会意境。并且在自读、精
读、熟读的基础上，加深体验。通过课后拓展诗词，吟诵诗词 的活动，拓展了学习的时空。
我觉得课堂教学有一些成功之处，主要表现在：我主要采用诵读 感悟，品评赏析，积
淀深化的教学方法，适时借助多媒体课件，引领学生读中感悟，读中融情，悟中升情 。在
第一个环节：创设诗意课堂中，我有效地激发学生的学习兴趣，激起了学生热爱古诗词的
情 感和学习古诗词的求知欲。第三个环节：初读诗词，初步感悟。我让学生采取多种多样

的 朗读方式朗读。让学生自己读，配合读，然后指名读。当我发现同学们字音读的十分准
确时，接着引导读 诗要有节奏。第五个环节：拓展延伸。古诗带给学生的是更多想像的空
间，这样的创造性的想象有助于把 学生引入深远的意境。我让学生结合自己的理解，用自
己的话描写画面，想象人物的心情、感受，体会人 物的心理活动，有助于加深学生的理解，
帮助学生体会意境，提高他们的表达能力。
总之，这节课，我尽力营造一种宽松和谐的气氛，用自己的热情感染、带动学生，不
失时机地赞赏，积极 有效的引导，让学生体会到学习语文的成就感，感受到诗词的独特魅
力。


备课素材
【教材分析】
《宿建德江》是唐朝诗人孟浩然所写，这首诗写了诗人停船 夜宿江心洲时的
愁苦心情。“野旷天低树，江清月近人”，意思是远望苍茫空旷的野外，天幕下降，似乎比树还低，笼罩一切。倒映在清清江水中的一轮明月却是那么亲近船上的客
人。在夜幕中，诗人 看到黑漆漆的天空低垂着，体现了诗人郁闷孤寂的心情，在
孤寂中，近处的明月与诗人相伴，它给诗人带 来一点慰籍与亲近的感觉。诗人以
舟泊暮宿为背景，触景生情，把写景同自己的真实感受结合在一起，表 达了作者
对故乡的思念以及感慨人生的复杂心情。
《六月二十七日望湖楼醉书》这首诗歌，作 者描写了自己在望湖楼上饮酒时
所见到的西湖山雨欲来和雨过天晴后的景色。作者先从暴雨临前写起，其 景象是
天上黑云翻滚，就像浓浓的墨汁在天边翻转，远处的山巅在翻腾的乌云中依稀可
辨，这个 时候，如注的骤雨就已经来到。大雨裹挟着白色的雨点砸在船上，水花
四溅，仿佛千万颗珍珠，从天上倾 倒而下。正在人们感受暴雨的壮观场面的时候，
一阵狂风席地卷来，一下子吹散了乌云和大雨。云开日出 ，望湖楼下水面平静如
镜，空气清新，远远望去，水天一色。诗人善于渲染气氛，从阴云压近湖面、急< br>雨骤降的壮阔，写到烟消云散，雨过天晴，用笔跌宕起伏，而又从容不迫，描写
天气变化的神速， 使人目不暇接，颇有戏剧性场面。尤其是“白雨跳珠乱入船”
一句，最为传神。作者自己非常欣赏这首诗 ，他50岁时再到杭州，特意又写诗
说：“还来一醉西湖雨，不见跳珠十五年。”足见他对这首诗的喜爱 。
《西江月·夜行黄沙道中》是辛弃疾贬官闲居江西时的作品。词作情景交融、
恬静自然，是 宋词中以农村生活为题材的佳作。词人描绘了一幅江南山村盛夏月

夜图，一片诗情画意， 优美动人，夜色那么清幽，气氛那么恬静，充满了乡土气
息，抒发了丰收在望的喜悦心情。上阙写夜景其 实是烘托，下阙写避雨才是词作
的旨趣所归。
【作者介绍】
孟浩然（689—74 0）：名浩，字浩然，号孟山人，襄州襄阳（现湖北襄阳）
人，世称孟襄阳。因他未曾入仕，又称之为孟 山人，是唐代著名的山水田园派诗
人。
孟浩然生于盛唐，在仕途困顿、痛苦失望后，尚能自 重，不媚俗世，以隐士
终身。曾隐居鹿门山。40岁时，游长安，应进士举不第。曾在太学赋诗，名动< br>公卿，一座倾服，为之搁笔。开元二十五年张九龄招致幕府，后隐居。孟诗绝大
部分为五言短篇， 多写山水田园和隐居的逸兴以及羁旅行役的心情。其中虽不无
愤世嫉俗之词，而更多属于诗人的自我表现 。
孟浩然的诗虽不如王维诗境界广阔，但在艺术上有独特的造诣，故后人把孟浩然
与王维并 称为“王孟”，有《孟浩然集》三卷传世。
苏轼（1037－1101）：北宋文学家、书画家、美食 家。字子瞻，号东坡居士。
汉族，四川人，葬于颍昌（今河南省平顶山市郏县）。一生仕途坎坷，学识渊 博，
天资极高，诗文书画皆精。其文汪洋恣肆，明白畅达，与欧阳修并称欧苏，为“唐
宋八大家 ”之一；诗清新豪健，善用夸张、比喻，艺术表现独具风格，与黄庭坚
并称苏黄；词开豪放一派，对后世 有巨大影响，与辛弃疾并称苏辛；书法擅长行
书、楷书，能自创新意，用笔丰腴跌宕，有天真烂漫之趣， 与黄庭坚、米芾、蔡
襄并称宋四家；画学文同，论画主张神似，提倡“士人画”。著有《苏东坡全集》< br>和《东坡乐府》等。
辛弃疾（1140－1207）：南宋词人。原字坦夫，改字幼安，别号稼 轩，汉族，
历城（今山东济南）人。出生时，中原已为金兵所占。21岁参加抗金义军，不
久归 南宋。历任湖北、江西、湖南、福建、浙东安抚使等职。一生力主抗金。曾
上《美芹十论》与《九议》， 条陈战守之策。其词抒写力图恢复国家统一的爱国
热情，倾诉壮志难酬的悲愤，对当时执政者的屈辱求和 颇多谴责；也有不少吟咏
祖国河山的作品。题材广阔又善化用前人典故入词，风格沉雄豪迈又不乏细腻柔
媚之处。由于辛弃疾的抗金主张与当政的主和派政见不合，后被弹劾落职，退隐
江西带湖。
【与文章相关的资料介绍】

建德江：是新安江流经建德（今属浙江省）的一段 。新安江，又称徽港，钱
塘江水系干流上游段，发源于安徽徽州（今黄山市）休宁县境内，东入浙江省西
部，经淳安至建德与兰江汇合后为钱塘江干流桐江段、富春江段，东北流入钱塘
江，是钱塘江正 源。干流长373公里，流域面积1.1万多平方公里。
新安江水力资源较为丰富，流域内有 丰乐、新安江两座水库。解放前其航运
由屯溪直达杭州，解放后水库截断航线，航运几乎停顿。
新安江素以水色佳美著称。沿江有白沙大桥、朱池、落凤山、千岛湖、梅城、
刘长卿别 墅、双塔凌云、新安江水库等胜迹。新安江作为国家级风景名胜区向有
“奇山异水，,天下独绝”之称。
望湖楼：在今浙江省杭州市西湖边，位于断桥东少年宫广场西侧，傍湖而建。
又名看经楼、先得 楼。登临眺望，一湖胜景皆来眼底。宋代王安石、苏轼等人，
都曾有诗咏望湖楼，或咏楼上观景的感受， 其中苏轼的《望湖楼醉书》最有名，
望湖楼也因此而名重天下。望湖楼青瓦屋面，朱色单檐双层歇山顶， 整个建筑宏
丽古雅。登楼凭栏，取山形，临碧波，借摩崖，一湖胜景皆来眼底，天容水色
绿净， 楼阁镜中悬，确为西湖名楼,让人流连忘返。
黄沙岭：在上饶县西四十里，岭高约十五丈，深而敞豁， 可容百人。下有两
泉，水自石中流出，可溉田十余亩。这一带不仅风景优美，也是农田水利较好的
地区。辛弃疾在上饶期间，经常来此游览，他描写这一带风景的词，现存约五首，
即：《生查子·独游 西岩》二首、《浣溪沙·黄沙岭》一首，《鹧鸪天·黄沙道中
即事》一首，以及这首《西江月·夜行黄沙 道中》。
《西江月·夜行黄沙道中》创作背景：这是辛弃疾中年时代经过江西上饶黄
沙岭道时 写的一首词。辛弃疾在南宋做到封疆大吏，但他英伟磊落的议论和果断
干练的作风，特别是力主抗战恢复 的政治主张，却遭到同僚的嫉恨和最高统治阶
层的打击。宋孝宗淳熙八年（1181年），辛弃疾因受奸 臣排挤，被免罢官，回到
上饶带湖家居，并在此生活了近十五年，过着投闲置散的退隐生活。在此期间，
他虽也有过短暂的出仕经历，但以在上饶居住为多，在此留下了不少词作。这首
词即为其中之一 。
课后作业
基础积累大巩固
一、填空。
1.“移舟泊烟渚”的“移舟”的意思是 ，“泊”的意思是

____________。
2.“日暮客愁新”中的“客”是指 ，勾起愁思不用“生”而用“新”，这
样写 的好处是_______________________________ 。
3.请说说“白雨跳珠乱入船”一句中“跳珠”的妙处。
________________ ________________________________________________
阅读能力大提升
二、读《六月二十七日望湖楼醉书》，完成练习。
1.《六月二十 七日望湖楼醉书》这首诗分别从“_________”、“_________”、
“_______ _”等方面，写出了骤雨初晴、风云变幻的西湖景象的。
2. 《六月二十七日望湖楼醉书》这四句诗分别写了四个场景，分别
是： 、 、 、 。 在诗人笔下的这
场雨的特点是 。
3. “稻花香里说丰年，听取蛙声一片”调动的是哪些感官？为什么这样写？这
句词在文中有什么重要作用？
____________________ ____________________ ____________________ ____
思维创新大拓展
三、《西江月·夜行黄沙道中》表达了作者欢快的心情。这是辛弃疾 在被贬
官之后写下的。虽然正在经受坎坷，但作者仍能体会到乡村之乐，体现出了作者
的豁达、 乐观的心胸。你见过美丽的乡村景色吗，在那样的景色里，你会想些什
么，你最想说什么呢？
____________________ ____________________ ____________________ ____
____________________ ____________________ ____________________ ____
参考答案：
一、1.划船靠岸 停船夜宿 2.“客”是诗人自指，“新”有增添的意思，愁上加
愁。3 .示例：这句意思是说湖上落下白花花的大雨，雨水敲打着湖面，水花飞溅，
宛如无数颗晶莹的珍珠，乱 纷纷跳进游人的船舱。“跳珠”这个形象而富有动感
的比喻，既写出雨来时着急的样子，又烘托了诗人舟 中赏雨的喜悦心情。
二、1.云黑 雨跳 风吹 2.黑云翻滚、大雨倾盆、风吹云散、水天相接 匆来
匆去。 3.通过嗅觉和听觉来捕捉夏夜景物特征，反衬出夜色之静，给人印象鲜
明而深刻 。表现了诗人对农村生活的热爱喜悦心情。
三、略

课题

教学

目标

教学

重点

花之歌



授课
课型

略读课文


1课时


时间

1.训练学生正确理解和运用语言文字的能力。
2.掌握作者描写景物的方法。
3.了解花的作用及其神韵和品格,体会作者想象的奇特。

1.通过学习课文，感受作者对花的爱恋与赞美。
2.想象文字描写的意境，体会作者的感情，感受花的美丽。

教学

难点
通过理解重点词语来体会诗人奇特的想象。
教具
准备
课件
教学设计

一、师生谈话，导入课题。
1.人们都喜欢花，那五颜六色、清香四溢的鲜花装点

谈话环节可以创
设计意图

了人们的生活。我们随时随地可见那些美丽的鲜花：生日设一个氛围，使学生兴
导入

宴会上的康乃馨，婚礼现场的红玫瑰，校园花坛里的白牡趣被激发，能够集中精
（ ）
分钟

丹……人们赋予鲜花许许多多的含义。今天我们就来加深力到新的学习任务中
对花的认识，让我们来看看黎巴嫩的纪伯伦是怎样看待鲜来。
花的。（板书课题：花之歌）
2. 纪伯伦简介，学生初步了解。

二、初读课文，整体感知。
（一）初读，解决字词。




1.读课文，用自己喜欢的方式认识生字词语，扫除字词
障碍。
新课

教学

2.出示词语。
（
【出示课件2】
）分钟

苍穹 坠落 孕育 冠冕 赠予 祭献
摇曳 旖旎 馥郁 凝视 琼浆 婆娑
心驰神往 顾影自怜 孤芳自赏
3. 指名读词语，相机解释词语意思。

出示本课的难理解
的词语，便于学生用较
短的时间掌握这些词
语，为理解课文打基
础。同时，还可以学到
一些学习词语 的方法。

（二）读懂文意
1.在文中，作者将花比作了什么？




女、亲友之间交往的礼品、婚礼的冠冕以及生者赠与死者

（大自然的话语、从苍穹坠落在绿茵中的星星、诸元素之
最后的祭献。 ）（板书：大自然的话语 星星 诸元素之
女 礼品 婚礼的冠冕 生者赠予死者最后的祭献）
以问题方式来引
导学生读懂文意，使学
2.在这首为花儿 唱的赞歌里，花儿是一个什么样的形象？
生的问题意识明确，注
（花儿是一个奉献者和使者， 它向往光明，与万物和谐共
意力集中。随着问题的
处。）
三、再读课文，深入分析。
1.同学自由朗读，注意读出文章的感情和节奏，感性
体会纪伯伦散文诗清丽流畅的语言风格。
2.教师范读课文。
【出示课件3】
将花比作“大自然的话语”和“诸元素之女”，共同暗示
了一个什么样的自然现象?
（花是大自然给人类的馈赠，春天发芽，夏天生长，秋
天变黄，冬天枯萎。等到春天来临，鲜花又重新开 放。在
自然界周而复始，完成一个循环，然后再开始下一个循
环。）
【出示课件4】
“清早，我同晨风一道将光明欢迎；傍晚，我又与群鸟
一起为它送行。”请你用自己的话说说 这句话的意思。
（“我”是野地里的花，“我”在晨风中看着太阳升起来，
光明降临；傍晚时 分，群鸟归林，我看着太阳一点一点地
从西山头落下去。“我”是属于自然的，我享有和自然界
其他生命同样的生活。）
逐步解决，课文的大意
也就明确了。















此环节的设计是
让学生感知一些优美
【出示课件5- 7】本文想象奇特，综合运用了哪些修辞手
句子的特点，了解修辞
法？从文中找出相关句子来说 一说。
（文中综合运用了比喻、拟人、排比等多种修辞手法构
建了一幅大自然美丽和谐的图画。）
手法的作用。

预设：“我是大自然的话语”“我是星星 ”“我是诸元
素之女”“我是亲友之间交往的礼品；我是婚礼的冠冕；
我是生者赠与死者最后的 祭献。”这些句子都是比喻句。
“我微睡时，黑夜星空的千万颗亮晶晶的眼睛对我察
看； 我醒来时，白昼的那只硕大无朋的独眼向我凝视。”

“
我婆娑起舞，芳草为我鼓掌。”这些句子都是拟人句。







小组讨论，教师指
导，使学生能够从更深
层次来理解课文，了解
作者的内心情感。


“冬将我孕育；春使我开放；夏让我成长；秋令我昏昏
睡去。”这组句子是排比句。
四、分组探讨，体悟感情。
1.小组讨论：这篇课文表达了作者的什么感情？
（学生结合课文讨论，教师巡视）
2.学生反馈汇报，教师指导：
这首散文诗表意是写花，但真正是写人，诗人正是利
用花这种大自然的语言，来寄托自己的伟大情操， 同时也
号召我们要“仰望高空，对光明心驰神往；不顾影自怜，
也不孤芳自赏”。（板书：仰望 高空 对光明心驰神往）

五、对比阅读，学会想象。
课堂小
结及拓
么相同的地方？
展延伸
（想象奇特）
（ ）
2.说一说你学到了什么？
分钟

（学习在叙述中加上奇特的想象，让文章更加生动，耐人
寻味。）

大自然的话语
星星
板书
内容
花之歌 诸元素之女 仰望星空
礼品 对光明心驰神往
婚礼的冠冕
生者赠予死者最后的祭献
课堂作业新设计
1.自读课后的“阅读链接”，说一说这段文字与课文有什
通过对比阅读使
学 生认识奇特想象的
好处，引导学生在今后
的写作中合理运用。

一、给下列字选择正确的读音。
坠（duò zhuì）落 祭（sì jì）献 凝（yí níng）视
朝（cháo zhāo）露 仰（yǎng yáng）望 哲（zhé zhè）理
二、按要求写句子。
1.我是从苍穹坠落在绿茵中的星星。（缩句）

2.芳草为我优美的舞姿鼓掌。（改为反问句）

三、选词填空。
孤芳自赏 心驰神往 顾影自怜
我总是仰望高空，对光明 ；我从不 ，也不
。

【答案】
一、zhuì jì níng zhāo yǎng zhé
二、1.我是星星。 2.难道芳草不为我优美的舞姿鼓掌吗？
三、心驰神往 顾影自怜 孤芳自赏
课后反思
《花之歌》通过花语的倾心流露，构建了一幅大自然美丽和谐的图画，图画中有诗意
的浪漫，也有现实的真实。既写出了花的成长与芬芳，又袒露出了花的凋谢命运，纪伯伦
的诗有 着哲理寓意深邃，是用诗意的叙述和思考的敏锐来书写人生的。
在教学过程中，以学生为主体 ，让学生在读通文章之后出示一些重点语句。我在教学
中能够放手给学生，让他们在文本中充分品味挖掘 语言的魅力内涵。让学生边读边想象，
由理解句子表面的意思过渡到感悟作者蕴藏在句子中的情感，小组 讨论阶段，学生在充分
讨论的过程中对作者的情感就有了一定的感悟，再通过教师的点拨指导，认识上就 更深一
层次，对今后阅读纪伯伦的作品帮助很大。
最后通过对比阅读总结写作方法，为今 后的习作奠定基础。由于注重了写作方法的学
习，对朗读的指导就比较少，在以后的教学中要注意教学时 间的合理分配。

备课素材
【作者介绍】

纪伯伦 （1883～1931），黎巴嫩诗人、散文作家、画家。生于黎巴嫩北部山
乡卜舍里。12岁时随母去 美国波士顿。两年后回到祖国，进贝鲁特“希克玛（睿
智）”学校学习阿拉伯文、法文和绘画。学习期间 ，曾兴办《真理》杂志，态度
激进。1908年发表小说《叛逆的灵魂》，激怒当局，作品遭到查禁焚毁 ，自己被
逐，再次前往美国。后去法国，在巴黎艺术学院学习绘画和雕塑，曾得到艺术大
师罗丹 的奖掖。1911年重返波士顿，次年迁往纽约长住，从事文学艺术创作活
动，直至逝世。 纪伯伦青年 时代以创作小说为主，定居美国后逐渐转为以写散
文诗为主。他的小说几乎都用阿拉伯文写成，有短篇小 说集《草原新娘》（1905）、
《叛逆的灵魂》和长篇小说《折断的翅膀》（1911）等。纪伯伦认 为诗人的职责
是唱出“母亲心里的歌”。他的作品多以“爱”和“美”为主题，通过大胆的想
象 和象征的手法，表达深沉的感情和高远的理想。他的思想受尼采哲学影响较大。
他的作品经常流露出愤世 嫉俗的态度或表示某种神秘的力量。他是阿拉伯近代文
学史上第一个使用散文诗体的作家，并组织领导过 阿拉伯著名的海外文学团体
“笔会”，为发展阿拉伯新文学作出过重大贡献。他的作品已译成世界多种文 字，
受到各国读者的欢迎。他的作品最先介绍到中国来的是《先知》（冰心译，1931）。
从 20世纪50年代起，他的其他作品也逐渐为中国读者所了解。
【与文章相关的资料介绍】
浪之歌（纪伯伦）
我同海岸是一对情人。爱情让我们相亲相近，空气却使我们相离相分。我随
着碧海丹霞来到这里，为的是将我银白的浪花与金沙铺就的海岸合为一体；我要
用自己的津液让 它的心冷却一些，别那么过分的炽热。
清晨，我在情人的耳边发出海誓山盟，于是她把我紧紧搂抱在怀 中；傍晚，
我把爱恋的祷词歌吟，于是他将我亲吻。
我生性执拗，急躁；我的情人却坚忍而有耐心。
潮水涨来时，我拥抱着他；潮水退去时，我扑倒在他脚下。
曾有多少次，当美人鱼从海底钻出 海面，坐在礁石上欣赏星空时，我围绕她
们跳过舞；曾有多少次，当有情人向俊俏的少女倾诉自己为爱情 所苦时，我陪伴
他长吁短叹，帮助他将衷情吐露；曾有多少次，我与礁石同席对饮，它竟纹丝不
动，我同它嘻嘻哈哈，它竟面无笑容。我曾从海中托起过多少人的躯体，使他们
死里逃生；我又从海底偷出过多少珍珠，作为向美女丽人的馈赠。
夜阑人静，万物都在梦乡里 沉睡，惟有我彻夜不寐；时而歌唱，时而叹息。

呜呼！彻夜不眠让我面容憔悴。因为我满 腹爱情，而爱情的真谛就是清醒。
这就是我的生活；这就是我终身的工作。
雨之歌（纪伯伦）
我是根根晶亮的银线，神把我从天穹撒向人间，于是大自然拿我去把千山万
壑装点。
我是颗颗璀璨的珍珠，从阿施塔特女神的皇冠上散落下来，于是清晨的女儿
把我偷去，用以镶嵌绿野大地 。
我哭，山河却在欢乐；我掉落下来，花草却昂起了头，挺起了腰，绽开了笑
脸。
云彩和田野是一对情侣，我是他们之间传情的信使：这位干渴难耐，我去解
除，那位相思成病，我去医治 。
雷声隆隆闪似剑，为我鸣锣开道；一道彩虹挂青天，宣告我行程终了。尘世
人生也是如此：开始于盛气凌人的物质的铁蹄之下，终结在不动声色的死神
的怀抱。
我从湖中升起，借着以太的翅膀翱翔。一旦我见到美丽的园林，便落下来，
吻着花儿的芳唇，拥抱着青枝 绿叶，使得草木更加清润迷人。在寂静中，我用纤
细的手指轻轻的敲击着窗户上的玻璃，于是那敲击声构 成一种乐曲，启迪那些敏
感的心扉。
我是大海的叹息，是天空的泪水，是田野的微笑。这同爱 情何其酷肖：它是
感情大海的叹息，是思想天空的泪水，是心灵田野的微笑。

课后作业
基础积累大巩固
一、辨字组词。
冠（ ） 增（ ） 凝（ ）
寇（ ） 赠（ ） 疑（ ）

浆（ ） 仰（ ） 孤（ ）
桨（ ） 抑（ ） 狐（ ）
二、在括号里填上合适的词语。
（ ）的礼品 （ ）的风光 （ ）的眼睛

（ ）的琼浆 （ ）的小草 （ ）的叫声
阅读能力大提升
三、读下面一段话，完成练习。
我在原野上 ，使原野风光更加旖旎；我在清风中 ，使清风芬
芳馥郁。我微睡时，黑夜星空的千万颗亮晶晶的眼睛对我 ；我醒来时，
白昼的那只硕大无朋的独眼向我 。
1.选择合适的词语填在句子中的括号里。
2.用“ ”画出这段话中写花的作用的句子。
3.用“ ”画出这段话中写外界关注花的句子。
思维创新大拓展
四、发挥自己的想象，模仿下面句子的形式写句子。
例：清早，我同晨风一道将光明欢迎；傍晚，我又与群鸟一起为它送行。


参考答案：
一、冠军 日寇 增加 赠予 凝视 可疑 泥浆 船桨 仰望 压抑 孤单 狐狸
二、贵重 美丽 明亮 美味 顽强 动听
三、1.摇曳 呼吸 察看 凝视
2.

我在原野上摇曳，使原野风光更加旖旎；我在清风中呼吸，使清风芬芳 馥郁。
我微睡时，黑夜星空的千万颗亮晶晶的眼睛对我察看；我醒来时，白昼的那只硕
大无朋的 独眼向我凝视。
四、示例：春天，我同小草一起将太阳拥抱；夏天，我和大树一道为火热作证。


课题

七律·长征



授课
课型

讲读课文


时间

2课时


1.掌握本课生字新词，理解“逶迤”“磅礴”等词语的意思。
教学

目标

2.理解诗句内容，感受红军战士的伟大精神。
3.从字里行间体会红军在长征途中所表现出的大无畏的革命精神和英勇豪迈的
气概。

教学

重点

指导学生有感情地朗读课文，了解诗句的内容，体会诗句表达的思想感情。

教学

难点
感受毛泽东及中国工农红军大无畏的革命精神和英勇豪迈的气概。
第一课时
教学

目标

1.识记“崖、渡、索”3个生字，理解本诗中的词语。
2.正确朗读这首诗歌。
3.初步理解古诗大意。

教具
准备
《长征》朗诵录音。电视剧《长征》片段。
教学设计

一、了解历史，深情导入新课【课件2】
1.同学们，在1933年，国民党反动派50万大 军对
中央革命根据地发动第五次围剿。中国共产党领导的工
农红军为粉碎敌人的进攻，于193 4年10月，从江西瑞
金出发，开始了举世闻名的二万五千里的长征。他们一
路上跋山涉水，冲 过四道封锁线，翻过逶迤的五岭、突
破乌江天险，四渡赤水，越过乌蒙，巧渡金沙江、强渡
大渡 河，爬雪山、过草地，最后翻越岷山，完成了这一
导入

（ ）
分钟

史无前例的壮举。毛泽东主席在回首这段惊心动魄的历
史时，不禁心 潮澎湃，满怀豪情地写下了这样一首诗。
【课件3】（长征行军图片。播放诗歌朗诵录音）
2 .了解诗体：像《长征》这样的诗叫做——七律。
是七言律诗的简称，每一首诗是8行，每一行7个字，
第2、 4 、6、 8句最后一个字需押韵。
3.关于长征，大家课前都做了预习，谁来说 说。（生
交流）若让大家用一个字形容长征历程会用？（难）（板
书：难）长征途中红军历经了 许多磨难，这是一条漫漫
长征路。现在再来读一读课题，你会怎么读？
（深情）：七律·长征 （缓慢）：七律·长征

了解历史，导入
新课，使学生先进入
一种学 习氛围，能够
有激情地进入到学
习中去。了解七律，
建立知识结构。







设计意图

二、朗读感知，了解诗歌内容
1.指名读古诗三遍，纠正字音。


正音：谁愿意把这首诗读给大家听听？（指名读）

其他同学注意听这首诗当中的3个生字，看看读得是不

是正确。
2.谁来 给他一些建议。请你举个例子读给他听听，好
吗？你能再综合同学们的建议，更好地把这首诗再读一遍吗？
3.齐读：让我们一起把这首诗读出来。
【课件4】
红军不怕远征难，
万水千山只等闲。
五岭逶迤腾细浪，
新课

教学

（
）分钟

乌蒙磅礴走泥丸。
金沙水拍云崖暖,
大渡桥横铁索寒。
更喜岷山千里雪,
三军过后尽开颜。
三、自主探究，明确诗歌大意
1.默读，静思大意。
联系书上的注释、插图以及查阅过的各种资料，再次默
读《长征》，想一想，这首诗大概什么意思。思考 完后
再在小组内讨论交流，说说读懂的，提出疑惑的并尝试
解决。（师巡视，了解学生的读书情 况。）
2.你读懂了什么那句诗？（生试着说说意思）哪些地方
还不理解呢？
预设：
（1）a “逶迤”与“磅礴”的理解。
b“腾细浪”与“走泥丸”的理解。









从有目的地自
读三遍，再指名读、
指导再读、齐读， 让
全体学生都能把诗
读通读顺；从诗题的
味道，再到学生读诗
的味道，教师范 读的
味道，学生再齐读的
味道，让全体学生都
在初读全诗的基础
上得到了充分 读诗
的机会。
充分利用多种途
径来明确诗意，锻炼学
生自己读懂古诗的能< br>力，知道学习古诗要利
用课本上提供的图片、
注释、链接以及课外自

c “云崖暖”和“铁索寒”意思。
己搜集到的相关资料
d“万水千山”虚指，如“万言千语、万险千阻”。
等。
3.明确诗意：
【课件5】



红军不怕万里长征路上的一切艰难困苦，把千山万

水都看得极为平常。
绵 延不断的五岭，在红军眼里只不过是翻腾着的小
细浪，而气势雄伟的乌蒙山，在红军看来也不过是脚下< br>滚过的小泥丸。
金沙江两岸悬崖峭壁，滔滔江水拍击着高耸入山
崖，给人以温暖的感觉 ；大渡河上的泸定桥横跨东西两
岸，只剩下根根铁索，使人寒意阵阵。
更加令人喜悦的是翻过了千里积雪的岷山，个个笑
逐颜开。
四、反复朗读，谈谈深刻感受
（一）多种形式朗读
1.自己练习朗读，注意读准字音的节奏。
2.同桌练习一人一句地读，注意读出韵味。
3.全班齐读，读出气势。
（二）谈谈自己从古诗中感受到了什么。
1.小组内的同学分别说一说。
2.每小组推荐一名同学发言。师生评价。

课堂作业新设计
一、我能选择下面词语中加粗字的正确读音。（用“√”表示出来）
远征难（nán lán） 五岭（lǐn lǐng） 腾细浪（tén téng）
乌蒙（mén méng） 水拍（pāi pò） 桥横（héng hén）
云崖暖（luǎn nuǎn） 尽开颜（jìn jìng） 岷山（mián mín）
二、根据上句填下句或根据下句填上句。
1.红军不怕远征难，________________ 。
2.更喜岷山千里雪，_______________ _。
出示诗歌的 大意，
让学生检查自己的理
解是否正确，为下一步
的品悟诗情做铺垫。

三、根据课文填空。
1．《长征》是一首 律诗，作者是 ，写于1935年10月，
即 。
2.“＿＿＿＿＿＿＿＿。”这个词语概述了红军不怕长征中遇的任何艰难困苦。“五岭逶迤
腾细浪，乌蒙磅礴走泥丸。＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿，＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿”这两
句描绘了长征途 中惊心动魄的战斗，具体表现了红军不怕远征难。“＿＿＿＿ ＿＿＿＿，
＿＿＿＿＿＿＿＿”这句表达了红军历尽艰险，取得长征胜利的喜悦心情。

【答案】
一、nán lǐng téng méng pāi héng
二、1.万水千山只等闲 2.三军过后尽开颜
三、1.七言 毛泽东 长征途中 2.万水千山 金沙水拍云崖暖，大渡桥横铁索寒
更喜岷山千里雪，三军过后尽开颜



第二课时

教学

目标

教具
准备

1.正确理解诗句。
2.体会中国工农红军战胜种种 艰难险阻，完成二万五千里长征的革命英雄主
义和乐观主义精神。

红军长征路线图，电影《飞夺泸定桥》片段。

教学设计

一、复习回顾，激情导入新课
1.全体同学大声朗读《七律 长征》。
设计意图

学生通过回忆上
节课学习的内容，进
2.谈话：长 征是中国革命史上的一个伟大的壮举，是一步巩固所学知识，
一个伟大的奇迹。英勇的中国工农红军行程 二万五千培养他们课后复习的
导入

（ ）分
里，打破敌人的围追堵截，四渡赤水，巧渡金沙江，能力。同时“温故而
钟

强渡大渡河，爬雪山，过草地，攻占天险腊子口。终知新”，为这节课的
于取得了长征的胜利。
【课件6】红军长征路线图
3.

在长征即将胜利之时，毛泽东主席回首这 惊心动
学习做好铺垫。出示
红军长征路线图，听
老师谈话，对长征路

< br>魄的行程，心潮澎湃，挥笔写下了这首壮丽的诗篇《七线有比较清楚地了
律·长征》。齐读。

解，感受到红军远征
的艰难，加深对诗句
中相关内容的了解。



1.学习诗句：


红军不怕远征难，万水千山只等闲。


①你从哪些词语中读懂了红军长征很难？



A万水千山 B远征难


（板书：万水 千山）


②你能读出长征的遥远与艰难吗？

③你又从哪里读懂了红军战士不怕难呢？（板书：红

军不怕 只等闲）
二、学习诗歌，品悟诗中情感
你能把这种感受读出来吗？（指名读→齐读）
2.请 同学们仔细地读读这首诗后边的六句话，用“—
—”画出描写长征艰难的词语或句子，再用“﹏﹏”新课

画出描写红军战士不怕难词语或句子，细细体会。
教学

（ ）
3.学生自由读、体会。
分钟

4.全班交流。
A、五岭逶迤腾细浪，乌蒙磅礴走泥丸。
①你从哪里感受到长征艰难？
A五岭逶迤 B乌蒙磅礴
“乌蒙磅礴”，你看到了怎样的山？(板画帮助学生
理解。)（板书：五岭 乌蒙）
你能读出这种气势雄伟的感觉吗？
②那你又从哪里感受到红军战士的不怕难呢？
A腾细浪 逶迤的五岭在红军战士的眼里，只是翻腾


B走泥丸 磅礴的乌蒙山，在红军的眼里只是滚动的


泥丸。（板画）

（板书：腾细浪 走泥丸）

着的细小波浪。
教师引导学生逐
句品悟诗情，通过补
充资料、交流、板画、
朗读等多种手段点
拨，重在让学生明白大意后，讲出自己的
感受，这样对诗歌的
理解才能更深入一
层。

C逶迤的五岭，磅礴的乌蒙山，在红军的眼里只是翻


腾的细浪、滚动的泥丸，你能从中感受到什么？


③带着这种感受，再来读一读。

④同学们，红军长征途中翻越的仅仅是这两座山脉

吗？红军在长征途中翻越了18座这样巨大的山脉，

翻山越岭，长途跋涉，何等艰难，可红军的回答是─

─生读“红军不怕远征难，万水千山只等闲。”


B、金沙水拍云崖暖，大渡桥横铁索寒。

（1）你从哪里感受到长征的艰难？
A云崖 B大渡桥横铁索寒
① 【课件7】铁索桥静止画面。谁了解泸定桥？
② 在江边瞅一眼，你心里有什么感觉？
③只要看一眼那冰冷的铁索，那湍急的水流，就
已经让我 们不寒而栗，更何况对面还有凶狠的敌
人用机枪疯狂地扫射着！那红军又是怎样对待
的？想看看 那激烈的战斗场面吗？
④看录像，谈感受。
⑤读出感受。
（板书：大渡河 强渡）
（2）你从哪里感受到红军战士的不怕难呢？
暖
① 【课件8】（出示金沙江图）
②面对这样险峻的金沙江，为什么给红军感觉是暖
的？（天气暖，巧渡金沙江）
③听故事，谈感受？（机智勇敢）
④有感情地读。 （3）引导：金沙江智取，大渡河恶战。这一暖一寒，
你能读出两种感受吗？自己练一练。（分男女 朗读）
（4）长征途中，红军要度过这样的河还有24条，哪
一条不险，哪一条不难？但红军 的回答仍然是－-生
读“红军不怕远征难，万水千山只等闲”。
图片的植入，以形
象直观的手段，学生更
容易感知长征的艰难。

















抓住关键词句，图
文结合，感受长征的 艰
难，体会战士的大无畏
精神，再把自己的理解

（板书：金沙江 巧渡）
C、更喜岷山千里雪，三军过后尽开颜。
①你从哪里感受到长征的艰难？
千里雪
展开你的想象，让自己置身于茫茫的雪山之中，要翻
过这样的雪山，你会遇到哪些困难？
③ 那你从哪里感受到红军战士的只等闲呢？
喜
从诗歌中找一找，红军战士遇到了哪些“喜”？“更
喜”指什么？还指什么？
③翻过雪山，就迎来了长征的胜利，所以说——三军
过后尽开颜，把你的感受融入朗读中。
④是呀，看着雪山就看到了胜利的曙光，坚强的信念、
坚定的决心全都化为一句话──
生读：红军不怕远征难，万水千山只等闲。
师：我们从诗句中读出了红军战士的豪迈气概，读 出
了战士们的无畏和乐观精神。（板书：尽开颜）

三、拓展延伸，感受伟人风采
1.读全诗。
2.教师总结：许许多多的的高山和大河，用一个词
来概括那就是—— （万水千山）。18座高山留下了
课堂小结
及拓展延
伸

（ ）
分钟

红军的足迹，24条大河记载了英雄的历史。除了诗
中所说的自然界 的困难之外，红军在长征的途中还
遇到了哪些困难呢？让我们看看毛泽东主席对长
征的评价
【课件9】（播放电视剧《长征》片段）
师：在毛泽东主席的心中，长征是宣言书，长征是< br>宣传队，长征是播种机，那么在你的心中，长征是
什么？请拿出你的纸和笔，写下你自己的感受。
3.积累，试背。
读出来。是一套成功的
教学方法。








教师对长征总结
后，再播放 电视剧《长
征》的片段，听毛泽东
对长征的评价，既能加

4.毛主席的 诗词每一首都是那样的豪情万丈，成为不
深了解长征的伟大意
朽的史诗。请同学们课后去收集毛 泽东的诗词，好好
义，又能感受伟人风
地读一读。
五、课堂总结，学习长征精神 < br>同学们，80多年过去了，远征者的足迹早已被岁
月的流水磨平，但长征的精神却在世代相传。气 壮山
河的长征，永远是一本读不完的书，功垂千秋的红军，
永远是我们心中最可爱的人，最后让 我们齐背这首
诗。在今后的学习与生活中，如果你遇到了困难，那
就请你想想红军长征途中遇到 的困难吧，希望同学们
能发扬红军战士的长征精神，克服一切困难，勇敢前
进！

红军不怕（难） 只等闲
万水 金沙江 （巧渡）
板书

内容

大渡河 （强渡）
千山 五岭 （腾细浪）
乌蒙 （走泥丸）
尽开颜

采，这种拓展很有意
义。

课堂作业新设计
一、我能给下列加点的字选择正确的解释
尽：①完毕 ②全部用出 ③都，全
1.尽开颜（ ） 2.用尽力气（ ） 3.尽力（ ）
．．．
开：①通，使用 ②表示分开或扩展③举行 ④发动，操纵
1.开动脑筋（ ） 2.开运动会（ ） 3.开路先锋（ ） 4.尽开颜（ ）
．．．．
等：①平常 ②级位，程度的分别 ③待，候
1.等车（ ） 2.只等闲（ ） 3.一等奖（ ）
二、我能写出下列词语的反义词。
难──（ ） 细──（ ） 闲──（ ）

暖──（ ） 喜──（ ） 横──（ ）
三、我能体会诗句所表达的思想感情
1.五岭逶迤腾细浪，乌蒙磅礴走泥丸。
“逶迤”“磅礴”形容山的＿＿＿＿，这是实际的山；“细浪”“泥丸”
形容山的＿＿＿＿，这是红军眼里的山。诗句表现了红军＿＿＿＿＿＿＿＿。
2.金沙水拍云崖暖，大渡桥横铁索寒。
“暖”字表达了红军巧渡金沙江的＿＿＿＿心情；“寒”字表现了红军飞夺泸
定桥的＿＿＿＿＿＿。诗句表现了红军＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿。

【答案】
一、尽1.③ 2.③ 3. ② 开1.④ 2.③ 3.① 4.② 等1.③ 2.① 3.②
二、易 粗 忙 寒 悲 竖
三、1.连绵雄伟 渺小 蔑视困难的精神 2.喜悦 险峻 不惧危险勇往直前的大无畏精神
教学反思
在整个课堂教学中，我的教学思路是比较 清晰，从读准字音、读通古诗、读懂古诗，
再到深入地理解诗歌，条理非常清楚，在理解诗歌时，能用一 个主问题来统领整篇文章的
教学。紧紧扣住“长征的艰难”和“红军战士的不怕难”这条主线展开教学， 层层深入，
使学生心灵受到熏陶感染，体会到长征的艰难，领会中国工农红军大无畏的革命英雄主义和革命必胜的乐观主义。但是，在朗读指导方面还存在一些不足，由于自身朗读的水平不
够好，因此 指导朗读显得苍白无力。经过仔细地反思，我觉得我在以下几个方面还做得不
够好。
一、回环复读使用的时机要恰当。
在本节课的教学中，我以“红军不怕远征难，万水千山只等 闲”为统领，每个环节教
学之后，都会回到这句话的朗读中。理想的设计意图是希望学生能在一次又一次 的反复朗
读中，逐渐提升对课文内容的理解。对这句话的理解也能逐渐深入，读出红军战士的豪迈
气概。但是，由于我对学生的朗读指导不够细致、到位，而且学生也缺乏深入的感悟，所
以在一遍又一 遍的回环朗读中，学生的语调是单一的，在同一层面上的，让人觉得没有层
次感，枯燥乏味。教学时，我 让学生深入学习诗中的比喻句。例如：五岭逶迤腾细浪，乌
蒙磅礴走泥丸。让学生说说句子把什么比作什 么，为什么这样比喻？通过讨论，学生均明
白了这个诗句突出了五岭、乌蒙山的高大险峻，可在红军战士 眼中它们不过是细浪和泥丸

而已，说明红军藐视困难，把历经千山万水的艰难困苦看作是 平平常常的事。
二、要善于用教师的情绪去感染学生。
在一堂课中，如果教师始终是情绪激 昂的，那么学生自然也会受到感染，而以饱满的
情绪投入到学习之中。这节课中，我觉得我还没有完全地 融入文本之中，从而导致学生也
无法全身心地投入其中。
三、有些细节的处理不够完善。 < br>在长征路线图的使用时机上，也可以有更好选择。我用长征路线图作为学生了解长征
的工具，如果 能把这一工具与理解“万水千山”结合起来，在理解“万水千山”时让学生
去对照长征的路线图，算一算 跨越11个省到底需要走多远的路，将长征路程数据进行折
算，让学生感受路程的遥远。学生一定能够了 解得更深刻，一定能收到更好的效果。
回味着这节课，或许我的教学设计还存在着许多的问题，或许我 的语言引领不能直达
学生的心灵，或许还存在着这样那样的遗憾，但是，我还是觉得欣慰，因为在这过程 中，
我已经收获了许多，勇于尝试，迈出了可喜的一步。我想如果以后有机会再上这一课，我
一 定会修改一些环节，努力压缩，让精华凝缩在四十分钟里，使这首诗的教学一气呵成，
呈现出更加完美的 姿态。向着这个目标，我会不断努力的。


备课素材
【教材分析】
《七律·长征》是部编教材第二单元的第一篇这一单元的主题是“重温革
命岁月”。教材选编这 首诗的目的有二，一是让学生通过对诗句的理解，感受中
国工农红军在毛泽东和中国共产党的领导下战胜 艰难险阻的大无畏精神、英勇
豪迈的气概，二是领略毛泽东作为诗人的豪情和作为一代伟人的博大胸怀、 高
昂气质。课标中对五、六年级古诗阅读提出明确要求“阅读古诗，大体把握诗
意，想象古诗描 述的情境，体会诗人的情感。受到优秀作品的感染和激励，向
往和追求美好的理想。
【作者介绍】
毛泽东（1893－1976日），字润之，笔名子任。湖南湘潭人。中国人民 的
领袖，马克思主义者，伟大的无产阶级革命家、战略家和理论家，中国共产党、
中国人民解放 军和中华人民共和国的主要缔造者和领导人，诗人，书法家。 1949
至1976年，毛泽东担任中华 人民共和国最高领导人。他对马克思列宁主义的发
展、军事理论的贡献以及对共产党的理论贡献被称为毛 泽东思想。因毛泽东担

任过的主要职务几乎全部称为主席，所以也被人们尊称为“毛主席 ”。毛泽东
被视为现代世界历史中最重要的人物之一，《时代》杂志也将他评为20世纪最
具影 响100人之一。
【与文章相关的资料介绍】
1.长征：
土地革命战争时期，中国工农红军主力撤离长江南北各苏区，转战两年，
到达陕甘 苏区的战略转移行动。
1934年10月，第五次反围剿失败后，中央主力红军为摆脱国民党军队的包
围追击，被迫实行战略性转移，退出中央根据地，进行长征。
长征是人类历史上的伟大奇迹， 中央红军共进行了380余次战斗，攻占700
多座县城，红军牺牲了营以上干部多达430余人，平均 年龄不到30岁，共击溃
国民党军数百个团，其间共经过14个省，翻越18座大山，跨过24条大河， 走
过荒草地，翻过雪山，行程约二万五千里，红一方面军于1935年10月到达陕北，
与陕北 红军胜利会师。1936年10月，红二、四方面军到达甘肃会宁地区，同红
一方面军会师。红军三大主 力会师，标志着万里长征的胜利结束。
2.巧渡金沙江：
金沙江位于长江的上游。它穿行在 川滇边界的深山狭谷间，江面宽阔，水急
浪大。如果红军过不去，就会被敌人压进深山狭谷，遭致全军覆 灭的危险。当红
军大队人马向金沙江挺进时，蒋介石如梦初醒，认定红军的目的地既不在贵阳，
也不在昆明，而是“必渡金沙江无疑”。1935年4月28日，他下达命令，控制
渡口，毁船封江。就 在红军进抵金沙江前夕，江边的敌人已将所有船只掠到北岸
了。
1935年5月3日，军委干 部团的同志们接受了抢夺皎平渡的任务。他们二
话不说，翻山越岭180里，当天夜晚就来到了金沙江边 。在渡口，他们幸运地找
到了两条船。 原来这两条船是送探子来南岸探查情况的，探子不知跑到哪里去
了.......
然后，他们 乘坐这两条船悄悄地渡到北岸。敌人的哨兵以为探子回来了，不
以为然。他们来了个突然袭击， 一举消 灭了一连正规军和一个保安队，控制了
皎平渡两岸渡口。后来，他们又找到了五条船，动员了36名艄公 。
与此同时，红一军团赶到了龙街渡口，红三军团赶到了洪门渡口，但这两个
渡口都没有船只 ，加上江宽水急无法架桥。军委命令他们迅速转到皎平渡过江。
从1935年5月3日至9日，在7天7 夜的时间里，

红军主力就靠这7只小船从容地过了江。担任后卫的9军团在南渡乌江 以
后奉军委命令一直绕圈子，忽南忽北，牵制了敌人部分兵力。1935年5月6日，
他们到了 云南东川与巧家县之间，并于1935年5月9日在渡过了金沙江。两天
以后，敌人的追兵才赶到南岸。 可红军早已毁船封江，无影无踪地走了,体现出
了将士们的机智与勇敢。
3.强渡大渡河：
1935年5月上旬，中央红军准备渡过大渡河。24日晚，先头部队赶到安顺
场，占领了该地 。
1935年5月24日晚，中央红军先头部队第一师第一团，经80多公里的急
行军赶到大 渡河右岸的安顺场。此地由川军2个连驻守，渡口有川军第二十四军
第五旅第七团1个营筑堡防守。当晚 ，红一团由团政治委员黎林率第二营到渡口
下游佯攻，团长杨得志率第一营冒雨分3路隐蔽接近安顺场， 突然发起攻击，经
20多分钟战斗，击溃川军2个连，占领了安顺场，并在渡口附近找到1只木船。安顺场一带大渡河宽100多米，水深流急，高山耸立。在红军到达之前，川军第
五旅第七团1个营 抢占了这一地区，正在构筑工事，凭险防守。情况对红军十分
不利。
25日晨，红一团开始强 渡大渡河。刘伯承、聂荣臻亲临前沿阵地指挥。红
一团第一营营长孙继先从第二连挑选17名勇士组成渡 河突击队，连长熊尚林任
队长，由帅士高等4名当地船工摆渡。战前，先遣队首长亲自向领导领导交代任
务，一起制定渡河方案，并强调这次渡河，关系全军成败，一定要战胜一切困难，
完成任务，为 全军打开一条通向胜利的道路。7时，强渡开始，岸上轻重武器同
时开火，掩护突击队渡河。炮手赵章成 两发迫击炮弹命中对岸碉堡。
突击队分成两批，熊尚林带领第一批8人先渡河，孙继先带领第二批8人 再
渡河。十八名勇士冒着川军的密集枪弹和炮火，在激流中前进。快接近对岸时，
川军向渡口反 冲击，杨得志命令再打两炮，正中川军。十八名勇士战胜了惊涛骇
浪，冲过了敌人的重重火网，终于登上 了对岸。敌人见红军冲上岸滩，便往下甩
手榴弹。智能双全的勇士们，利用又高又陡的台阶死角作掩护， 沿台阶向上猛烈
冲杀。在右岸火力的支援下，勇士们击退了川军的反扑，控制了渡口，后续部队
及时渡河增援，一举击溃川军1个营，巩固了渡河点。随后，红一军团第一师和
干部团由此渡过了被国民 党军视为不可逾越的天险大渡河。

课后作业
基础积累大巩固
一、给加点的字选择正确的解释，把序号填入括号内。
闲：①没有事情做 ②与正事无关的 ③放着，不使用
1．他俩正在闲谈。 （ ）
．
2．下午我闲着，你来吧 （ ）
．
3．别让机器闲着。 （ ）
．
颜：①颜面，脸面 ②颜色，色彩
4．三军过后尽开颜。 （ ）
．
5．会场上飘着五颜六色的旗子。（ ）

．
阅读能力大提升
二、诗人在诗中以点带面，写出了红军长征经历的“万水千山”，“万水”是
以 __________和 _________为代表，而“千山”则是以 ____________
和 _________为代表。
三、在诗句“金沙水拍云崖暖 ，大渡桥横铁索寒”中，概括了红军长征途中的两件
大事（请用短语概括）： _________和 __________
思维创新大拓展
四、虽然红军长征胜利已经80多年了，但红军的精 神却被一代代人继承和发
扬起来，请你来谈一谈，我们小学生应该怎样发扬红军精神？


参考答案：
一、1．② 2．①3．③ 4. ②5.③
二、金沙江 大渡河 五岭 乌蒙山
三、巧渡金沙江 强渡大渡河
四、示例：在学习和生活中，不怕困难，不怕挫折，勇敢顽强，坚定必胜的信念。



授课
课型

讲读课文


2课时


时间

课题

教学

目标

狼牙山五壮士

1.学会本课15个生字，能正确读写下列 词语：满腔怒火、搏斗、崎岖、横七竖
八、斩钉截铁、坠落、雹子、仇恨、热血沸腾、昂首挺胸、坚强不 屈、惊天动地、
气壮山河等。

2.有感情地朗读课文，理解课文内容，了解狼 牙山五壮士痛歼敌寇、壮烈牺牲的
英雄事迹。学习点面结合的写作方法。
3.体会五壮士伟大的献身精神以及忠于党和人民的崇高品质，从中受到思想教
育。

教学

重点

理解描写五壮士痛歼敌人、英勇跳崖的动作和神态的语句。

教学

体会五壮士伟大的献身精神以及忠于党和人民的崇高品质，从中受到思想教育，
难点
学习点面结合的写作方法。
第一课时
教学

目标

1.学习生字新词。
2.理清课文记叙的顺序。

教具
准备
课件
教学设计

一、揭示课题，激发情感
1.谈话导入：从1931年九一八事变后，日本帝国主义开

谈话导入，让学生
设计意图

始进犯中国领土。1937年卢沟桥事变爆发后 ，日本帝国主了解故事发生的时代
义大举进入中国，在中国的土地上，烧杀抢掠，无恶不作。背景，有助 于学生理解
中国人民不屈不挠，奋起抗战。1945年，日本侵华战争以课文内容，感悟英雄的
中国的胜利而告终。抗战期间，无数次残酷的战斗让中华内心。另一个作用就是
儿女铭记于心，其中有一 场战斗，给中国人和现在的中国战争故事的话题可以
导入

人以深深的震撼。 激发学生学习兴趣，使
（ ）
以更
分钟

2. 【出示课件2】课 前，请同学们搜集了抗日战争时期可学生集中注意力，
歌可泣的抗敌故事，我们一起交流一下。
3.揭示课题： 今天，我们再来了解一个真实的故事，它
发生在抗日战争时期河北省易县的狼 牙山。在这里，有一
座特别的建筑——狼牙山五勇士纪念塔，它记录着五位英
雄的动人故事。今 天这节课我们就走进1941年的狼牙山，
一起去认识这五位英雄。
【出示课件1】狼牙山五壮士 请同学们齐读课题。
好地完成教学目标。

4. 你认为什么样的人能称为 壮士？（勇敢的）勇敢到什
么程度才能被称为壮士呢？你觉得是为胜利能牺牲自己
生命的人。好 ，把你对壮士的理解读进课题里。
从课题中，我们对壮士的品质有了初步了解，相信走进课
文 ，我们还能了解到壮士们更可贵的品质。

二、初读课文，自学字词

1．自读课文，边读边想：这篇文章写了五壮士一件什么


事? （学生朗读、思考，教师与个别学生交流。）
2. 学生读后交流，教师引导概括。（这篇文章写的是五壮

士为了掩护人民群众和连队主力，和敌人英勇作战，最后

英勇跳崖的事。）
3．自学生字新词。
4．自学检测：
（1）认读生字与写字。
寇：注意与“冠”区分。 “抡”与“抢”区分开。
“悬”不要读成“县”。
新课

教学

语感情色彩的不同。
（
我们先看看同学们理解词语的情况，检查纠正。
）分钟

【出示课件3-4】

学生用自己喜欢
的方式自学生字新词，
可以 锻炼学生的自学
能力，节省课上的时
间，把时间分配到必要
（2）请同学们认真读词语 ，理解词语的意思，并注意词
的教学环节中去。






居高临下：处在高处，俯视下面。形容处于有利的地位。

悬崖：高而陡的山崖。

昂首挺胸：仰着头挺着胸无所畏惧的样子。
壮士：豪壮而勇敢的人。


晋察冀根据地：抗日战争时期，中国共产党领导的敌后抗


日根据地之一，也叫晋察冀边区。晋、察、冀分别是山西

省、察哈尔省（已撤销）、河北省的简称。


崎岖：形容山路不平。

山涧：山间的小水流。

粉身碎骨：身体被粉碎，多指为了某种目的而丧生。


惊天动地：形容声势浩大或事业伟大。

气壮山河：形容气势十分雄壮，可以使山河壮丽多彩。


斩钉截铁：形容说话办事坚决果断，毫不犹豫。


豪迈：气魄大；勇往直前。本课指口号声豪迈。
我们再来看看词语的感情色彩。
【出示课件5】
居高临下 昂首挺胸 全神贯注 斩钉截铁
热血沸腾 惊天动地 气壮山河 壮烈豪迈
坠落山涧 粉身碎骨 大举进犯 纷纷滚落

按照词语表达的
不同感情给词语分类，
使学生们学到积累词
语的一种方法，将 词语
②这些词语，描写对象有什么不同？（前两行是描写五
放到文中具体的语言
壮士的 ，后面一行是描写敌人的）
环境中去理解对课文
③描写对象不同，表达的感情也不同，同 学们在学习课
中人物的理解也会更
文的时候，如果能像这样关注到两组词语所表达的不同感加深刻。

情色彩，那你对人物的理解一定会更加深刻。来，体会着

这些词语表达的感情，我们一起来读读。

（第一、二行都是描写五壮士的词语 ，感受到了五壮士
的英雄气概；第三行是描写日寇的，表达了作者对侵略者
的愤恨与不满。）
④请同学们带着感情再来读一遍词语。
三、熟读课文，梳理顺序
1．1941 年秋天，敌人集中兵力，向我晋察冀根据地大举
进犯，五壮士不畏强敌，浴血奋战的精神感动着今天的我
们。课文的描写再现了当时的动人场面，请同学们放声读
课文，读正确、流利，读不熟的语句多 读几遍。
2．指名分段读课文，看看字音是否读准，句子是否读通
顺.。
3.这篇课文按什么顺序写的?
（这篇文章按事情的发生、经过，结果顺序写的。）












通过读课文，梳理
4.本篇课文哪个自然段是事情的发生？哪些自然段是 事
出文章的记叙顺序，可
情的结果呢？
以使学生更加清楚五
（课文第 一自然段七连六班接受了掩护群众和连队转移
壮士的英雄壮举从每
的任务是事情的发生；第六到 九自然段讲五壮士英勇壮烈
一个环节都可以看出

跳下悬崖是事情的结果。）
（板书：接受任务 英勇跳崖）
来，学生还可以借鉴学
习作者记叙事情的方
5.课文的2—5自然段，可以分为三部分，分别写的什么？法。
能跟老师一样给每部分标上一个小题目吗？
【出示课件6】
接受任务→ → → →
英勇跳崖
根据学生的回答，板书：接受任务→（痛击敌人）→（引
上绝路）→（顶峰歼敌）→英勇跳崖
文章就是按照这样一个事情发展的顺序，分五部分向我们
展现了五位壮士的英雄事迹。

课堂小
结及拓
1.这节课，我们学习了课文中出现的字词，理清了课文的
展延 伸

记叙顺序，初步读懂了课文，了解了五壮士的英雄壮举。
（ ）
2.请同学们课下再把字词读一读，写一写。把课文再读上
分钟
一遍。
四、课堂小结，布置作业

课堂作业新设计
一、辨字组词。
寇（ ） 冀（ ） 副（ ） 抡（ ） 沸（ ）
冠（ ） 翼（ ） 幅（ ） 抢（ ） 佛（ ）
二、把词语补充完整。
（ ）高（ ）下 （ ）首（ ）胸 壮烈（ ）迈 粉身（ ）骨
全神（ ）（ ） 斩（ ）截（ ） （ ）天动地 气（ ）山河
三、改写句子。
1.狼牙山上响起了他们的壮烈毫迈的口号声。（缩写句子）
_____________ __________________________________________________ _
2．五壮士的英勇壮举令我们激动。（反问句）

_________ __________________________________________________ ________
3.班长马宝玉激动地说：“同志们，我们的任务胜利完成了！”（改成转述句）
______________________________________________ __________
4．听了英雄的报告，使我深受感动。（修改病句）


【答案】
一、敌寇 冠军 希冀 双翼 一副手套 一幅画 抡起 抢走 沸腾 仿佛
二、居高临下 昂首挺胸 壮烈豪迈 粉身碎骨 全神贯注 斩钉截铁 惊天动地 气壮
山河
三、1.山上响起了口号声。2.五壮士的英勇壮举难道不令我们激动吗？3. 班长马宝玉激动
地对同志们说，他们的任务胜利完成了。4.听了英雄的报告，我深受感动。

第二课时

教学

目标

教具
准备

1.复习所学内容，说五壮士的事迹。
2.研读课文，感悟壮士们英勇顽强、毫不畏惧和舍生取义的精神。

课件

教学设计

一、复习上节内容，做好新课衔接
1.指名说说《狼牙山五壮士》的故事发生在什么时
期？
（抗日战争时期）
导入

2.谁能说一说五壮士的英雄事迹？
（ ）分
（学生说，教师总结）
钟

3.要想进一步了解五壮士的英雄品质，最 有效的方法
就是深入到课文中，抓住重点词句细细品读，走进五
壮士的内心世界。下面，请同学 们对照学习提示用心
品读课文，一会儿我们来交流。


设计意图

1.师：五壮士在诱敌上山、痛歼敌人的过程中一定有

很多场面深深打动了你。让我们细细地读课文，一步


步去感受五壮士的英雄本色和壮志豪情。

2.自由读第二自然段，找出文中描写战斗场面的句


子，想一想，怎样才能读好这些句子。
二、研读“痛击敌人”，感悟英勇顽强
3.教师指名读
【出示课件8】
此环节是让学生
研读壮士们“痛击敌班长马宝玉沉着地指挥战斗，让敌人走近了，才
人”部分，感悟战士们
下命令狠狠地打。副 班长葛振林打一枪就大吼一声，
的英勇顽强。教师让学
好像细小的枪口喷不完他的满腔怒火。战 士宋学义扔
生以换位思考的方式
手榴弹总要把胳膊抡一个圈，好使出浑身的力气。胡
来 想象当时的情景，深
德林和胡福才这两个小战士把脸绷得紧紧的，全神贯
刻体会战士们的内心< br>世界，感悟他们的英勇
注地瞄准敌人射击。
新课

4.师：同学们，现在，你就是五壮士中的一员，那些
教学

（ ）
一拨又一拨冲上来的敌人，用枪用刀杀害了你的亲人
分钟

你的同胞，用火 烧毁了你的房子你的村庄的敌人，你
准备怎样去报仇？（齐读，读得雄壮有力。）
5.师： 同学们，“战士宋学义扔手榴弹总要把胳膊抡
（lūn）一个圈”，这里，抡读“lūn”，而不读“l ún”，
抡是手臂很用力地旋动的意思，抡一个圈，抡动的是

——（生：是对敌人的仇恨！是战胜敌人的力量。）


师：绷，是一个多音字，不读bēng，而读běng，表

示“强忍，板着”的意思，我觉得更体现出两个小战


士的专注和庄严。谁愿意再读读，可以加上动作读。

（指名读）

6.师：男生们，壮士们，如果你们能够阻击敌人，那

么，主力部队可以安全转移，群众可以安全转移，那

正在转移的人群里，有你的亲人，你的邻居，你的同


胞，你准备怎样去阻击敌人？（生读，读得铿锵有力，


甚至还有情不自禁的动作。）
顽强。

师：女生们，从他们的朗读中，你听出了什么？（生：


我听出了仇恨。听出了消灭敌人的决心。听出了他们

与敌人决一死战的勇气。）
7.师：同学们，读了这段文字，五位战士活灵活现的
展现在我们面前，作者抓住了五位战士的 神态动作进
行了细致的描写，从这些神态动作中我们就能体会到

五壮士的——（英勇）体会到他们对——（敌人的仇

恨）那英勇的五壮士为什么如此仇恨敌人呢？（生汇

报1-2人，展示收集的资料。）抗日战争期间，日本

侵略者对中国人民犯下的累累罪行，每一个中国人都

感到了刻骨铭心的仇恨。你能把这种感受读出来吗？

（师生一起配乐读）

9.师小结：作者通过五壮士的神态和动作描写，让我

们感受到了他们的英勇顽强和对敌人的仇恨。这就是

我们英勇顽强的——（生齐读课题）《狼牙山五壮士》

三、研读“引上绝路”，感悟毫不畏惧
















让学生把课文做
1.师：五壮士一次又一次地打退了敌人的进攻，终于

胜利地完成了掩护任务，准备转移，摆在他们面前的
有两条路，读——
【出示课件 9】一条通往主力转移的方向，走这条路
可以很快追上连队，可是敌人紧跟在身后；另一条是
通 向狼牙山的顶峰棋盘陀，那儿三面都是悬崖绝壁。
走哪条路呢？为了不让敌人发现群众和连队主力，班< br>长马宝玉斩钉截铁地说了一声：“走！”带头向棋盘陀
走去。战士们热血沸腾，紧跟在班长后面。 他们知道
班长要把敌人引上绝路。
2.师：如果我们把这长长的一段，读成两个字，是哪
两个字？（生：选择）
3.师：是啊，这不是一般的选择，而是生死抉择。面



抓住“ 选择”
对生死抉择，班长马宝玉是怎么做的？谁再来斩钉截
高度概括，
两个字，由此展 开议
铁、毫不犹豫地读读这句话？（指名读）

4.师：再看看这两条路。 如果你就是班长马宝玉，望论，可以体会壮士们为
着这两条路你会想些什么？（生答） 师：你是在为了 部队和群众宁可牺
人民群众和连队主力的安全着想。好一个顾全大局，牲自己的高贵品质。

不怕牺牲的班长！一个“走”字斩钉截铁，充分表现

了马宝玉的英雄气概。听了这一声“走”，其他战士


怎么反应？（生：热血沸腾、紧跟）你从中体会到了

什么？（生：五壮士一句话也没说，他们和班长想的

一样，他们一样令人敬佩！）那就让我们带着这份感

受一起读读这句话。

【出示课件10】


战士们热血沸腾，紧跟在班长后面。他们知道班长要

把敌人引上绝路。


5.师：在两条路之中，五位战士选择了通往狼牙山顶

峰棋盘陀的那一条路，他们选择了悬崖峭壁，选择了

把敌人引上绝路—— 生：也就选择了把自己逼上绝


路。

6.师：他们选择了把转移的时间留给群众和主力部队


—— 生：也就选择了把死亡的危险留给自己。

7.师小结：就是这种义无反顾，就是这种毫不畏惧，

感动着我们，震撼着我们。这就是我们毫不畏惧的—


—（生齐读课题）《狼牙山五壮士》

四、研读“顶峰歼敌”，感悟宁死不屈


1.师：战斗渐渐接近尾声，战士们渐渐走上绝顶，子

弹打完 了，手榴弹也打完了，他们能够御敌杀敌的唯
研讨战士们在子
一武器，只有那磨盘大的石头。同 学们，你们见过磨
弹打完后用石头砸敌
盘吗？磨盘是用那种很结实的石头做成，大约有这么人这一情节，让学生体
大（比划），一块就有一百多斤重，一般人很难搬起
会到战士们对敌 人的
来，可是，班长马宝玉却“猛地举起”，他为什么战
士们的力气那么大？（生：因为他们充 满了仇恨。他
刻骨仇恨，体会到战士
们想要为亲人报仇。）
们在敌众我寡的情况< br>【出示课件11】石头像雹子一样，带着五壮士的决心，
下无所畏惧、宁死不屈

< br>带着中国人民的仇恨，向敌人头上砸去。
2.师：把石头比喻成冰雹，这个比喻合适吗？你认 为
作者这样比有什么用意？（生：石头像冰雹一样，说
明了数量多，速度快，力量大呀！这更写 出了战士们
的英勇顽强啊！写出了他们对敌人的仇恨。）
3.师：说得太好了。此刻的石头 ，也被赋予了生命和
感情，顿时，（生接读）石头像雹子一样……
4.师：像这样体会着人 物的感情去读，就会让人有身
临其境的感觉。就用这种方法，我们一起读读这段话。
【出示课 件12】马宝玉抢前一步，夺过手榴弹插在腰
间，猛地举起一块磨盘大的石头，大声喊道：“同志
们，用石头砸！”顿时，石头像雹子一样，带着五位
壮士的决心，带着中国人民的仇恨，向敌人头上砸
去。
5.师小结：壮士们在枪尽弹绝的情况下，宁死也要与
敌人血战到底。同学们 ，这种勇敢顽强，宁死不屈的
精神，感动着我们，震撼着我们。这就是我们宁死不
屈的《狼牙山 五壮士》
五、研读“英勇跳崖”，感悟舍生取义
的战斗精神。
























研读“英勇跳崖”
1.师：最壮烈的一幕出现了。师配乐范读“英勇跳崖 ”
一部分，使学生明白壮
部分，即第6—9自然段。
士们跳崖时的心理活
2.师：带着崇敬的心情，读一读，想一想五壮士是带
动和高大形象，心中油
着怎样的感情跳崖 的？完成屏幕上的练习。
然升起一种敬意，体会
【出示课件13】五壮士胜利完成任务之后 ，带
到壮士们对党和人民
着 ，带着 ，带着 。
的热爱和对敌人的憎
昂首挺胸，相继跳崖。
恨，深化了主题。






（生：填带着“胜利的喜悦”）（师板书：胜利的喜悦）

3.师：五壮士明明要牺牲了，为什么还要带着“胜利
的喜悦”？
（生：掩护了群众和主力）
师：你还体会到了什么？（生：对敌人的憎恨。）

从哪看出来的？（生：把枪砸烂了。） 师：因为不
能把枪留给敌人。不能让日寇拿着这些枪再来伤害我
们。还从哪体会到了？
（生：从“打倒日本帝国主义”的口号看出对日寇憎
恨。）
（师板书：对日寇的憎恨）
师：从另一句口号，你体会到了什么？（对党和人民
的热爱。）（板书：对党和人民的热爱）
师：所以五壮士胜利完成任务之后，带着——（胜利
的喜悦），带着——（对日寇的憎恨），带 着——（对
党和人民的热爱）昂首挺胸，相继跳崖。五壮士用他
们的壮举，证明了中国人民是不 可战胜的，中国人民
是不可侵犯的。所以文章结尾用了这样的语句，大家
一起深情地读：
这是英雄的中国人民坚强不屈的声音！这声音惊天动
地、气壮山河！
4.此时，让我们把这五位壮士的名字深深刻在心里，
他们是：
【出示课件14】狼牙山五壮士：马宝玉 葛振林 宋学
义 胡德林 胡福才
请大家 起立：举起我们的手，向五位壮烈豪迈，勇于
献身的英雄致以崇高的敬礼！捧起书，让我们一起深
情地诵读，来表达对他们的崇敬。
六、谈话拓展升华，再次激发情感
1．师：五位 壮士的英雄壮举，彻底征服了疯狂的日
课堂小结
及拓展延
伸

（ ）
分钟

本鬼子。在五壮士的跳崖处，他们列队向五壮士行了
日本军礼！这难道不是最大的胜利吗？


教师补充日本侵
略者为壮士们行军礼
让我们用朗读来告诉他们： 这就是我们英雄的狼牙山
一事，意在强调壮士们
五壮士！（生齐读此段）
舍己为人 ，宁死不屈精
2．师：五壮士的英雄壮举创造了奇迹：葛振林、宋
神之伟大，突出了文章
学义被一棵树卡在半山腰，奇迹般的生还。这奇迹的
的中心。

发生难道不是被五壮士的英雄壮举所感动吗？ 让
我们用朗读来告诉世界：这就是我们英雄的狼牙山五
壮士！（生齐读此段）
3. 课后，同学们通过读书和上网，继续去感受英雄
人物们的伟大形象。






顶峰歼敌

英
引上绝路 胜利的喜悦
勇
跳

崖

痛击敌人 对敌人的憎恨

接受任务 对党和人民的热爱


板书

内容

课堂作业新设计
一、选词填空。
掩护 保护
（1）为了（ ）人民群众和连队主力，班长带头向棋盘陀走去。
（2）七连决定转移，把（ ）群众和连队主力安全的任务交给了六班。
悲痛 沉痛
（3）我们（ ）悼念为革命而献身的战士。
（4）周总理的逝世，使我们感到无限（ ）。
二、按意思写词语。
1．比喻处理事情或说话坚决果断，毫不犹豫。 （ ）
2．处在高处，俯视低处。形容所处的地势有利。 （ ）
3．形容气势十分雄壮。 （ ）
4.仰着头挺着胸无所畏惧的样子。 （ ）
5.全部精力集中在一点，形容注意力高度集中。 （ ）
三、判断下列句子是否比喻句，在比喻句后面的括号里打上“√”。

1.班长马宝玉像每次发起冲锋一样，第一个终身跳下深谷。（ ）
2.石头像雹子一样，带着五壮士的决心，带着中国人民的仇恨，向敌人头上砸去。
（ ）
3.副班长葛振林打一枪就大吼一声，好像细小的枪口喷不完他的满腔怒火。（ ）

【答案】
一、（1）掩护（2）保护（3）沉痛（4）悲痛
二、1.斩钉截铁2.居高临下3.壮烈豪迈4.昂首挺胸5.全神贯注
三、2.√
教学反思
《狼牙山五壮士》这篇课文条理分明，重点突出，详略得当，字里行间饱含着对五壮士的崇敬与颂扬之情。课文是按照事情发展顺序记叙的，突出了一个“壮”字。
教学时我先通过 谈话导入新课，让学生了解故事发生的背景，知道五壮士在人们心目
中的位置。激发学生情感，把学生推 到主动探索的地位，既让学生探明了学习的方向，
又激发了他们的思疑解惑的欲望，从而调动了他们的学 习用心性，培养了学生勤于思
考，勇于探索，分析问题，解决问题的潜力。
在课堂教学中引导 学生从语言文字中领悟思想与情感。先让学生初读课文，大致了
解课文资料。在初读的基础上，理清文章 叙述的顺序。然后让学生反复朗读语句，努力
读出感情。再透过全班交流与教师点拔，明确这些语句所体 现的五壮士的伟大精神，并
透过有感情地朗读把自己的感受表达出来。
在学生理解感悟课 文的过程中，我还抓住重点语句、段落，采用指名读、分组读、
齐读、配乐读等多种形式，引导学生有感 情地朗读课文。在指导朗读中，采用创设情境、
渗透历史资料等多种方式，努力使学生把自己的心放到文 章中去，用心去读，动情而读，
产生情感的共鸣。在读中记住人物形象，激发爱国情感，积累精彩语言， 到达文道统一
的教学境界。
课文教学的重点在理解描述壮士痛歼敌人，英勇跳崖的动作和神态的语句
上，体会五壮士的思 想感情和伟大的献身精神。本课是对学生进行感人至深的爱国主义
教育的生动教材。文章中的语句体现了 五壮士的爱国情感，透过感情朗读，能够把情感
内化为学生的情感。我指导学生抓住五壮士的语言和行动 进行感情朗读，学生能朗读出
味道，感受到五壮士的精神。这样五壮士的形象得到了提升，精神得到了升 华，课文的

重点得到了突破。

备课素材
【教材分析】
课文记叙了抗日战争时期，八路军某部六班五位战士为了掩护群众和连队
转移，诱敌上山，勇猛 歼敌，最后把敌人引上狼牙山顶峰，英勇跳崖的故事，
表现了他们热爱人民，仇恨敌人和和为祖国、为人 民勇于献身的精神。
课文是按照事情发展的顺序记叙的。全文共九个自然段，可分为五部分。
第一部分（第一自然段），讲七连六班接受了掩护群众和连队转移的任务。第
二部分（第二自然段），讲 六班五个战士诱敌上山，痛击敌人。第三部分（第
三自然段），讲五个战士决定把敌人引上绝路。第四部 分（第四、五自然段），
讲五位壮士把敌人引上狼牙山顶峰，英勇歼敌。第五部分（第六一九自然段），
讲五壮士英勇壮烈地跳下悬崖。全文记叙的顺序可以概括为：接受任务--痛击
敌人-- 引上绝路--顶峰歼敌--跳下悬崖。其中第二、四、五部分是详写，其余
为略写。
课文顺序 清楚，条理分明，重点突出，详略得当，字里行间饱含着对五壮
士的崇敬与颂扬之情。课文既表现了七连 六班这个英雄集体的的壮举，又突出
描述了班长马宝玉的动作、神态和语言，英雄事迹感人肺腑，人物形 象高大鲜
明。他们的感人事迹所体现的面对强敌毫不畏惧、英勇顽强、宁死不屈的革命

< br>英雄主义精神和忠于党、忠于人民、忠于祖国的精神，已成为全民族共有的极
为珍贵的精神财富。
【作者介绍】
沈重（1915—1986），原名沈绍初，浙江吴兴县人。中共党员。194 9年毕业
于复旦大学。同年参加革命。1939年到晋察冀边区，先后担任晋察冀通讯社科
长， 特派员，新华社冀晋支社副社长等职，抗战中作为《晋察冀日报》特派记
者，主要在冀西游击区参加部队 和地方的军事活动，因此，他的通讯报告作品
大多是武装斗争的题材。
1941年冀西山区的 秋季反“扫荡”战斗中，沈重深入前线采写了一系列战
场手记，脍炙人口的《棋盘陀上的五个神兵》就是 其中一篇，作品生动地描写
了狼牙山上的五位七连八路军战士，为掩护部队和民众撤退，与敌人周旋在狼
牙山三面绝壁的棋盘陀（悬崖）上，在弹尽粮绝，敌人被消灭100多人的情况
下，宁死不屈舍 身跳崖的壮烈故事。
《狼牙山五壮士》，是1941年11月5日《晋察冀日报》刊登的一篇通讯，< br>原名《棋盘陀上的五个神兵》。同年11月7日，晋察冀军区司令员聂荣臻等首
长，签署的训令中 ，正式称为《狼牙山五壮士》。从此《狼牙山五壮士》的英雄
事迹，从晋察冀边区传遍了长城内外，大江 南北。成为浴血抗战的中国军民的
楷模。
【与文章相关的资料介绍】
狼牙山：坐落在河北省保定市易县西部的太行山东麓，属太行山脉 ，距县城45
公里，因其奇峰林立，峥嵘险峻，状若狼牙而得名。
狼牙山是河北省级爱国主义 教育基地，又是一座国家级森林公园。因“狼
牙山五壮士”的事迹而闻名。2005年12月，狼牙山景 区被评为国家级森林公
园，2008年4月批准为国家AAAA级旅游景区。
葛振林和宋学义获救
1941年秋，河北易县青年抗日救国会主任余药夫，正在狼牙山附近的 村寨
宣传如何搞好秋收秋种。9月24日的夜里，一同开会的同志没有分散，和衣而
睡，到了次 日拂晨时分，日寇三千五百多人已把狼牙山周围所有沟口围得水泄
不通。在轰轰的枪炮声中，同志们决定 往棋盘坨顶峰转移。到了山腰石门时，
敌军越逼越近，几十位同志受到机枪大炮疯狂封锁，渐渐分散撤离 。硝烟弥漫
中，余药夫只身隐蔽到了山背面的崖缝之中。

9月25日，负责掩 护狼牙山地区群众和大部队转移的五壮士马宝玉、葛振
林、胡德林、胡福才、宋学义与敌周旋一天，逐渐 把敌人引到一个名叫牛角壶
的陡峭山峰，完成了掩护主力部队撤退的任务。子弹打光了，粮食也吃完了，
日军冲上来要抓活的。誓死不当俘虏！五壮士高喊着共产党万岁纷纷跳下山崖。
葛振林跳下山 崖后，身子不断地挨着树。一种求生的本能使他不由自主地
一次又一次去抓树枝，手被划伤多处之后，他 终于被并排的几棵小树挡住。敌
人胡乱地向崖下放枪，子弹呼呼地从葛振林头上飞过。
敌人走 后，已跌成脑震荡的葛振林与另一位幸存者宋学义先后往主力部队
撤退的棋盘坨大庙方向爬。天黑了，渐 渐有了朦胧的月色，此刻两人早已用尽
了几乎最后的一丝力气，而大庙仍然遥不可及。正像后来葛老对笔 者反复回忆
的：狼牙山，野狼多，山中呆一夜，不昏死，也会被狼吃掉。
饿了一天的余药夫在 这时也开始攀崖而上，在一个叫双鞍岭的地方遇到了
行动十分困难的两位壮士。余得知他们是八路军，在 毫不熟悉环境的情况下，
当即冒着坡陡路滑可能摔入深谷的危险为他们探路。探一段，就回头来扶葛振< br>林前进一段，再探一段再扶一段。深夜的山风略有凉意，可余药夫的衣服却被
汗水湿透了。终于到 达大庙，余药夫连忙让两位壮士躺下休息，自己却不顾疲
乏，主动到庙外放了一整夜的哨。
余药夫的援助使两位劫后余生的壮士终于转危为安。第二天，余药夫没有
留下姓名就走了。 < br>此后，这位没留名字的搭救者就一直成为葛壮士刻骨铭心的回忆。两位壮
士也一直令余药夫深深崇 仰着，但他却把自己搭救英雄的义举埋在心底，从不
张扬。

课后作业
基础积累大巩固
一、给词语中加点的字选择正确解释，填序号。
居高临下（ ）①靠近 ②对着 ③来到 ④将要
．
身负重伤（ ）①承担 ②失败 ③遭受 ④享有
．
引上绝路（ ）①停止 ②达到极点 ③走不通的
．
大举进攻（ ）①提出 ②推选 ③动作 ④抬起
．
二、写出下列词的近义词与反义词。

近义词：
掩护（ ） 依托（ ） 豪迈（ ） 全神贯注（ ）
反义词：
仇恨（ ） 崎岖（ ） 沉着（ ）全神贯注（ ）
阅读能力大提升
三、课文整体梳理。
课文记叙的是发生在_______________时期的故事，五壮 士分别是
__________、__________ 、___________、_______ ___、___________。全文的
记叙顺序可以概括为：__________、______ ___、_________、_________、________
五个部分，表现了五壮士___ ______、__________的革命精神和英雄气概。
四、重点段落品析。
五位 战士胜利地完成了掩护任务，准备转移。面前有两条路：一条通往主
力转移的方向，走这条路可以很快追 上连队，可是敌人紧跟在身后；另一条通
向狼牙山的顶峰棋盘陀，那儿三面都是悬崖绝壁。走哪条路呢？ 为了不让敌人
发现人民群众和连队主力，班长马宝玉斩钉截铁地说了一声：“走！”带头向棋
盘 陀走去。战士们热血沸腾，紧跟在班长后面。他们知道班长要把敌人引上绝
路。
（1）“斩钉截铁”是什么意思？这个词表现了班长马宝玉的什么品质？
________ __________________________________________________ _____
（2）摆在五壮士面前的是两条什么样的路？五壮士怎样选择？
_____________________________________________ __________________
（3）文段中划横线的句子表现了五壮士为了保护群众和连队主力， 的
决心和 的精神。朗读这两句话时要读得 。
思维创新大拓展
五、为了纪念狼牙山五壮士的英雄事迹，易县人民政府在狼牙山的顶峰修建了 纪
念塔。聂荣臻同志亲笔题写塔名“狼牙山五勇士纪念塔”。面对着英勇跳崖的五
位勇士，面对 着汉白玉的纪念碑上那金色的大字，今天的你想说些什么，请同学
们书写下来。
______ __________________________________________________ ____ __
___________________________________ _______________________ _____
参考答案：

一、 ②③③③ 二、近义词：保护 依靠 豪爽 专心致志 反义词：感激 平坦 慌
张 东张西望 三、抗日战争 马宝玉 葛振林 宋学义 胡德林 胡福才 热爱人民
勇于献身 四、“ 斩钉截铁”比喻处理事情或说话坚定果断，毫不犹豫。表现了
班 长马宝玉坚定果断、毫不犹豫的品质。（2）一条通往主力转移的方向，走这
条路可以很快追上连队，可 是敌人紧跟在身后；另一条通向狼牙山的顶峰棋盘
陀，那儿三面都是悬崖绝壁。五壮士向棋盘陀走去。（ 3）坚定不移 不畏牺牲 铿
锵有力 掷地有声 五、略

课题

开国大典



授课
课型

讲读课文


2课时


时间

1.正确读写“盏、栏”等12个生字。
教学

目标

2.正确理解并读写“爆发、旗帜、检阅、制服、坦克、距离、汇集”等词语。
3.有感情地朗读课文，理清文章的脉络，
4.感受大典的盛大场面，学习课文的记叙方法。

教学

重点

学习生字词，理清文章的脉络。

教学

难点
感受大典的盛大场面。
第一课时
教学

目标

1. 学习生字新词。
2. 梳理文章脉络。
3.
朗读课文，感受典礼的盛大。

教具
准备
多媒体课件
教学设计

一、音乐导入，揭示课题。
设计意图

，请同学们欣赏。 播放歌曲创设情
导入

1. 播放歌曲《绣红旗》
（ ）
2.这首歌唱的是江姐和她的战友们在敌人的监狱里绣红境，可以激发学生兴
分钟

旗的情景。歌曲里有这样的歌词：“线儿长针儿密，含着趣，尽快进入到课文所
热泪绣红旗绣呀 绣红旗。热泪随着针线走，与其说是悲不描述的情境中，为理解

如说是喜。多少年多少代 ，今天终于盼到你，盼到你。”“今课文内容做好铺垫。
天”终于盼来了什么？
3.请知道的同学说一说，并说说你是怎样知道的。
4.江姐和战友们在敌人的监狱里，得知 新中国成立的消
息，心情万分激动，于是就绣起了五星红旗。他们盼的就
是新中国成立的那一天 。那一天，就是1949年的10月1
日，开国大典在天安门广场上举行的。【课件1】开国大典
（板书：开国大典）
5.学生齐读课题，教师释题：“大典”是什么意思？——
盛大 而隆重的典礼。那么开国大典就是为了庆祝国家的建
立而举行的盛大而隆重的典礼。
6.多少 革命先辈抛头颅洒热血，前仆后继，终于迎来了开
国大典的那一天，请你们说一说，看到这四个字你的心 情
如何？（激动、自豪、欣慰、高兴、兴奋）
7.过渡：相信大家已经迫不及待地想要回到“ 开国大典”
的那一天了。请同学们打开课本，根据老师给出的自学提
示自由朗读课文。

二、自读课文，学习字词。
1.学生根据自学提示自读课文。教师巡视指导。
2.学习生字词。
A.出示生字词。【课件2】
生字：盏 栏 汇 爆 宣 帜 阅 制 坦 距 隆 射
词语：灯盏、爆发、旗帜、检阅、制服、坦克、距离、
新课

教学

汇集
（
B.分别指名读生字和词语，相机正音。
）分钟

C.小组内互相介绍疑难字词，并分享识记方法。
D.理解疑难字词。（学生互助解词）
E.开火车轮读生词。
三、感知整体，梳理脉络。
1.过渡：参加开国大典的人员多，场面大，怎样才能把当

学生根据提示自学生字词，相互交流识
记方法，互助解词，可
以提高学生学习字词
的能力。















梳理文章脉络，可
时那种宏大的场面写 出来呢？下面我们来看看课文是怎
以培养学生从整体上

么盛大的典礼写清楚的。 请大家快速浏览课文，想一想文把握文章的能力，学习
中写了开国大典哪几个激动人心的场面？读后小组 讨论。 作者的记叙方法，今后
【课件3】快速浏览课文，想一想文中写了开国大典哪几写较长的记叙文 时也
个激动人心的场面，给每个场面拟一个小标题，并说明哪能写得脉络清晰分明。
几个自然段是描写这一场面的。
2. 检查各小组完成情况，点拨指导。出示：



【课件4】

入场（1-4）——典礼（5-10）——阅兵（11-13）—


—游行（14、15）

3.指名完成情况较好的小组介绍经验：说说自己的小组是


怎样划分着这些场面的。（抓段首的中心句）

四、进入会场，感悟“盛大”。

1.请同学们读第1-4自然段，思考：从哪些方面能看出典


礼的盛大？结合每个自然段分别说一说。

2.全班交流，明确：
A.第一自然段：人数众多——总数达三十万人；到场
人物地位重要。
B.第二自然段：会场大——天安门广场，世界上最大
的城市中心广场。 学生找出文中表
现典礼盛大的方面，感
受场面的壮观，了解作
者多方面描写的方法 ，
学习借鉴到自己的写
C.第三自然段：会场布置热闹喜庆。
作中去。
D.第四自然段：群众急切、激动的心情。


3.课文中还写了大典之前的哪些内容？生自由读课文，指

名交流。（时间、地点和出席的人员。会场的布置。）

（1）通过读，了解有哪些人参加了开国大典？

（参加开国大典的有领导，有代表，有……）

（2）在参加开国大典的人群中，最多的要数到工人和农

民，在课文第4自然段中写到他们都来自哪里？（学生读

相关的语句）（板书：群众进场）

（3）通过这一段的学习，你能感受到人们的心情怎样？

（激动、沸腾、难以平静……）

（4）你从哪些地方感受到的？（师指导朗读：要读好关

键词“直奔”“赶”等。）
（5）想一想怎样读才能更好地表现出人们的激动心情
呢？谁来读一读？
（6）教师评价，小结：读得很好，我听出了人们的心情
是那样激动，久久不能平静啊！
4.过渡：群众队伍中，许多人都是很早就往这儿赶。到
了正午，天安门广场上已经……（学 生接读）





课堂小
结及拓
1.下 午三点整，毛主席走上主席台。现在，请同学们从屏
展延伸

幕上见证这一伟大的时刻。
（ ）
2.听着毛主席庄严的宣告、看着冉冉升起的五星红旗，你
分钟
肯定有很多的感触、很多话想说，请写下来。
五、巧设情境，总结升华。
播放电 影片段使
学生将课文中的描述
与生动的声像结合起
来，有助于学生深入理
解课 文，学习作者的描
写方法。
课堂作业新设计
一、读拼音写词语。
lán ɡān huì jí bào zhà

qí zhì yuè bīnɡ zhì fú jù lí

二、选词填空。
渐渐 慢慢 徐徐
1.太阳出来了，晨雾( )地散去。
2.我扶着老奶奶，( )地走过人行横道线。
3.清风( )吹来，我闻到了一股茉莉的清香
矗立 肃立 挺立
4.少先队员( )在烈士墓前，缅怀革命先辈创业的艰难历程。

5.人民英雄纪念碑高高地( )在天安门广场的南面。
6.广场上( )着一根22米高的电动旗杆。
三、写下列句子所用的修辞手法。
1.天安门广场已经成了人的海洋。（ ）
2.红旗翻动，像海上的波浪。（ ）
3.这雄伟的声音经过无线电的传播，传到了 白山黑水，传到了长城内外，传到了大江南北，
传到了每一个中国人的心里。（ ）

【答案】
一、栏杆 汇集 爆炸 旗帜 阅兵 制服 距离
二、1.渐渐 2.慢慢 3.徐徐 4.肃立 5.矗立 6.挺立
三、1.夸张 2.比喻 3.排比

第二课时

教学

目标

教具
准备

1. 分别感受开国大典中五个激动人心的场面，有感情地朗读课文。
2.学习场面描写中以点带面的写作方法。

课件

教学设计

一、复习回顾，衔接新课
1.在中国共产党的领导下，无数的革命者英勇奋战，

这一环节引导学
设计意图

不屈不挠，前赴后继，谱写了一曲曲壮丽的英雄赞 歌，生了解了课文的背景，
终于迎来了新中国的成立，迎来了1949年10月1日引出课文描写开国大
导入

的开国大典。 典的四个场面，这既是
（ ）分
2.请同学们想一想这篇课文写了开国大典进行时的理清文脉，整体把握文
钟

哪些环节？（入场——典礼——阅兵——游行） 本内容，同时也为本节
3.这节课我们将继 续融入到天安门广场的群众队伍课感悟每个场面张本
中去，去感受大典现场的气氛，去感受人民当家做主 蓄势。

的自豪。

二、参加典礼，感受自豪。
（一）出示学习要求
【课件6】
默读课文，画出描写毛主席的言行和群众反应的语
句，认真读一读，把自己的感受作简单批注。
（二）试着把感受有感情地读出来。
1. 自由读一读自己画出的部分。
2. 同位相互读一读，评一评。
（三）分析语言，体会本文内涵
1.我们一起交流一下，谁先来把你的感受深的部分汇
报一下？
2.品读第一个场面——典礼前，毛主席出场。
【课件7】
下午三点整，会场上爆发出一阵排山倒海的掌




画 出主席与群众
的反映的句子，这是在
为后面揭示点面结合
这种场面描的写作手
法奠定基础，同时，通
过简单地批注，也是学
习语言的一个具体体
现。而试着有感情地 朗
读，是初步体会感情的
手段。

新课

声，中华人民共和国中央人民政府主席毛泽东出现在

教学


（ ）
主席台上，跟群众见面了。三十万人的目光一齐投向
分钟

主席台。
（1）读这段话，你感受到了什么？从哪个词或哪句


预设：

生1：我从“爆发”“排山倒海”这两个词感受到人民


群众热爱毛主席。

请你读一读，让同学们听出你的感受好吗？（生读）


生2：我从“一齐”一词也感受到了人民群众对毛泽
话感受到的？
东主席的热爱。
师引导深入体会：“一齐”，就是不约而同，这是三十
万人的“一齐 ”，这三十万人是由不同身份不同职业
来自不同地方的人们组成的。这三十万人都想第一时


抓住毛主席出场
的场面，引导学生体会
人们急切想要见到主
席的那 种迫切心情。而
间看见毛主席，所以，毛主席出现在主席台上的一刹
通过“一齐”这个词语那，立刻牵动了全场群众的心。作者用词是多么精准，
的品味，体会作者及其
一个“一齐” 就表达了三十万群众对领袖热爱的不约
作品中的情感态度，起

而同。让我们用读 来表达心中的那份欣喜和热爱吧！
到牵一发而动全身的
（2）同学们从“爆发、排山倒海”等 词感受到了毛
作用。各类人物不约而
主席的伟人形象。那么，这些词语运用的好不好？为
同的举动体现出了人
什么？
们对伟人的爱戴情怀。
（运用了夸张的修辞手法，形象生动地表达出人们那

种急切想见到毛主席的迫切心情）

（板书：举行典礼）

3.品味第二个场面——典礼中，毛主席的庄严宣布


（6、7自然段）出示：

【课件8】
紧紧抓住描写毛主
接着， 毛泽东主席宣布：“中华人民共和国中央
席言行和群众反应的
人民政府在今天成立了！”
语句，潜移默化地让学
这庄严的宣告，这雄伟的声音，使全场三十万人
生感受这些 场面描写
一齐欢呼起来。这庄严的宣告，这雄伟的声音，经过
的特点。同时为了让学
无 线电的广播，传到长城内外，传到大江南北，使全
生理解为什么那次开
中国人民的心一齐欢跃起 来。
国大典是那么的令人
（1）自由读课文，读出感受，和同学们交流一下。
激动 、兴奋的？——这
（2）从“欢呼”“欢跃”可以看出人们非常激动、兴
是学习这篇文章的难< br>奋。谁能说说人们为什么如此激动、兴奋呢？
点。安排向学生展示部
（3）学生说，教 师引导，（板书：新中国在今天成立
分具有代表性的资料，
了）出示：
拉近了学生的 时代距
【课件9】火烧圆明园、1937年日军侵华在南京大屠
离，引起了学生共鸣，
杀、旧中国苦难人民流离失所的图片。
突破了教学难点。
灾难深重的中国人民历经千 难万险，在血雨腥风
中，坚强不屈，在中国共产党的领导下，终于赶走了


侵略者，推翻了三座大山，迎来了人民当家作主的时
代！
新中国终于成立了，当家做主的人们怎能不欢呼、欢
跃呢？
（4）引读：这庄严的宣 告，这雄伟的声音，使全场
三十万人一齐欢呼起来。全场三十万人的欢呼还不足

以表达全中国人民的兴奋吗？——学生读：这庄严的
宣告，这雄伟的声音，经过无线电的广播，传到长城
内外，传到大江南北，使全中国人民的心一齐欢跃起
来。
（5）小结：如此宏大、壮观的场面作者用这样的句
式，就表现的更加淋漓尽致，多么精当的场面描写！
让我们把这样的文字铭记在脑海吧！
4.品读第三个场面——升国旗，向世界宣布，中国人
民站起来了








设置此环节的目
的是让学生 清楚无数
先烈用鲜血才换来了
今天人们的当家作主。
将学生所学过的课文
中反 映出的诸多抛头
颅、洒热血的先烈们的
代表，用“放电影”的
方式回映在同学们的脑海里。进一步增强了
【课件10】毛主席亲自按动连通电动旗杆的电钮，新
中国的国旗 ——五星红旗徐徐上升。三十万人一齐脱
帽肃立，一齐抬起头，瞻仰这鲜红的国旗。五星红旗
升 起来了，表明中国人民从此站起来了。
（1）引导学生谈自己的感受。
预设：（1）“站”，指人民当家作主。
（2）“肃立、 抬起头、 瞻仰”这 些词语说明
了人们都很郑重，很恭敬，心里都非常不平静，可能
是眼前浮现出了战火硝烟中那些 付出宝贵生命的英
烈们。
（2）师评价，（板书：中国人民从此站起来了）引导：
一 个“站”字，淋漓尽致地写出了中国人民大家做主
的姿态。以前在三座大山的压迫之下，饱受欺侮和凌< br>辱，不屈的中华儿女，拼死抗争，敢于血洒疆场，不
惧马革裹尸，终于有了新中国的成立，所以毛 主席亲
自按动连通电动旗杆的电钮。在那一刻，人们心潮澎
湃，思绪万千。（引读第8自然段）
同学们对1949年的那
【课件11】PPT图片：红军爬雪山、过草地 杨靖宇
次典礼为什么人们“激
刘胡兰
动不已”的理解。
5.品读第四个场面——阅兵式

（1）学生交流学习感受。


(预设：“整整齐齐、完全一致”“钢铁巨人”“相等的

距离”“相同的速度”，我从这些词语中感受到了解放
军的威武雄壮。
我从“一字形”“人字形”这两个词中，看出了
炮兵和空军的英姿。
（2） 评价，引导：我们可以想象，如果你此时此刻
也在天安门广场上，你也亲眼目睹了我人民军队的雄
姿，再结合这些词语想一想，你的脑海中出现了怎样
的画面？
（3）引导学生理解重点句。出示：
【课件12】两个半钟头的检阅，广场上不断地欢呼，< br>不断地鼓掌，一个高潮接着一个高潮。群众差不多把
嗓子都喊哑了，把手掌都拍麻了，还觉得不能 够表达
自己心里的欢喜和激动。
①你认为从哪些词语可以看出阅兵式场面的壮
观？


















抓重点词谈感 受，
想象画面，使学生学会
（“不断地”“差不多”“喊哑了”“拍麻了”这些词语
抓 重点词语理解文章
的方法，想象画面可以
都表现出阅兵式的精彩。）
锻炼学生的想象能力。

②结合课文描述想象检阅时的令人鼓舞的场面。


③感情朗读，再现万众欢腾的场面。

6.品读第五个场面——群众游行

（1）出示：


【课件13】天安门广场上的灯笼火把全都点起来，一

万支礼花陆续射入天空。天上五颜六色的火花结成


彩，地上千千万万的灯火一片红。

（2）反复朗读这几句话，体会作者用词准确、句式

整齐的写作特点。


（板书：群众游行）

（3）想象画面，体会人民的幸福心情。


（4）感情朗读，感受情感。

三、整体回顾，揣摩写法

（板书：阅兵式中）

1.大典的场面深深感染着你我，大典的盛况 让亿万人
民群众欣喜若狂。我们推感受到了大典那激动喜庆的
气氛，感受到了毛主席那伟大的形 象，我们为祖国骄
傲。我们更加崇敬毛主席。
2.这是一篇鼓舞人心的新闻特写，请同学们结 合板书
回顾一下这些场面描写的共同特点——集中写了毛
主席的言行和群众的反应（结合图来理 解）。毛主席
就是这个场面的点，典型的言行突出了伟人形象；人
民群众就是场面描写中的面， 即突出了场面的宏大，
又烘托了毛主席的伟大形象， 这就是“点面结合”
写场面的方法。
（2）我们在今后可以尝试运用“点面结合”的写作
方法写文章。








这个环节意在整
体回归文本，感悟写
法，做到读写结合。







课堂小结
及拓展延
伸

（ ）
分钟

四、 推荐影片，课外拓展
教师引导：大典的热烈 宏大场面和毛主席的伟大
形象一定让同学意犹未尽，课下，请同学利用网络看

一看《开国大典》的电影，直观地感受那精彩的场面。

开国大典
群众进场

板书

内容

举行典礼 新中国在今天成立了
阅兵式中 中国人民从此站起来了
群众游行

课堂作业新设计
一、在括号里填上合适的词。
一( )旗杆 一( )电灯 一 ( ) 掌声
一( )队伍 一( )坦克 一 ( ) 红旗
二、缩句。

1. 会场上爆发出一阵阵排山倒海的掌声。

2.三十万人的目光一齐投向主席台。

3. 毛主席在群众一阵又一阵的掌声中宣读中央人民政府的公告。

三、根据课文内容填空。
1.到了正午，天安门广场已经成了人的海洋，红旗翻动，像海上的波浪。
这句话中的“海洋”指的是＿＿＿＿＿。“波浪”指的是＿＿＿＿＿＿。句中运用
了 的手法。突出表现了大典开始前 的 。
2. “战士们挺着胸膛站在战车上，像钢铁巨人一样。”从这句话中你体会到了
。
3.晚上九点半，游行队伍才完全走出会场。两股“红流”分头向东域、西城的街道路去，
光明充满了整个北京城。
这个句子运用了 的手法，充分展现了 和 。

【答案】
一、根 盏 阵 支 辆 面
二、1.会场上爆发出掌声。2.目光投向主席台。3.毛主席宣读公告。
三、1.天安门广场的人多 红旗翻动 比喻 天安门广场上 人很多
2.战士们英雄神武，我们的军队坚不可摧
3.比喻 游行队伍的热情高涨 人民的幸福、兴奋
教学反思
《开国大典》这篇课文写的是1949年10月1日，中华人民 共和国中央人民政府成立，
在首都北京举行典礼的空前盛况，充分表达了中国人民当家做主的自豪、欢乐 的心情。本
课先写了举行开国大典的时间、地点和参加人员；接着写了天安门广场的位置，及广场的情况；再接着写了开国大典的盛况；最后讲了游行队伍。
在教学本课时，我充分利用现代教学手段 ，使学生处于和课文内容协调的氛围中，产
生强烈的求知欲望和学习兴趣，从而学得愉快，学有所获。
我采用问题引导教学法分两课时进行设计与教学。在第一课时，学生已理清课文顺序

并对会场情况这个场面进行了品读，初步感受到了会场的隆重与热烈的气氛以及人们当时
无比自豪、 激动的心情，第二课时则继续品读其他三个场面。
出示学习目标，让学生带着目标去学。
在 品读文本解决问题大环节，我提出统领全篇的大思路：“默读课文，边读边想象当
时的情景，画出描写人 物活动的语句，说说你从中感受到了什么，并把感受批注在旁边，
再有感情的朗读。”给学生充分的时间 让学生自读自悟，独立完成后再在小组内交流，然
后进行汇报，教师给予适当的点拨。在学生汇报的过程 中，我尽力引导学生去想象场面情
景，把心放到课文中去，设身处地地去读、去想。引导学生想象时，抓 住一些关键词、句，
通过对这些关键词、句的揣摸来体会人们的思想感情。
此外我还特别重视 指导学生有感情地朗读课文，注重学生阅读能力的培养。理解课文
时，让生边读边想边划，写自我见解； 通过比较句子，运用词语，体会并掌握文中用词之
精妙；快速读、细读、品读等环节的安排，则训练了学 生略读、精读、有感情读的能力。
比如课文第七自然段 ，我在指导学生有感情地朗读课文时，和想象场 面情景有机结合，
读读、想想、读读，在读好感情色彩强烈的句子的基础上，进而朗读全段，并通过多种 方
式的朗读，达到熟读成诵的目的。透过一个个场面，体会人民群众激动、自豪的心情，是
本课 教学的重点，也是难点。
最后回读全文，总结全文。不但让学生从人文角度去归纳概括，更主要的是要 联系文
章总结场面描写的方法。这也突出了本课的重点。
整堂课下来，学生都能用心去读去 感悟，朗读的比较到位，课堂效果比较好。只是由
于课文比较长，在“入场”和“典礼”环节用时较多， “阅兵”和“游行”以及“以点带
面”写法的指导略显仓促。今后一定合理分配好时间，做好预设，争取 更高的效率。


备课素材
【教材分析】
《开国大典》这 篇课文记叙了首都北京举行开国大典的盛况，表达了中国人
民对新中国的诞生无比自豪、激动的感情，展 现了中华人民共和国的缔造者们特
别是毛泽东的领袖风采。
课文按照开国大典进行的顺 序叙述。先讲大会开始前会场上的情况；然后讲
典礼的主体部分──毛泽东宣布中华人民共和国中央人民 政府成立、升国旗、宣
读中央人民政府公告；接着讲阅兵式的盛况；最后讲群众游行。

本文主要通过对开国大典一个个场面的描写来表现人民自豪、激动的感情，
展现毛泽东的领袖风采。
在记叙大会开会前这一部分，课文先交代了举行开国大典的时间、地点和参
加典礼的人员和 人数，然后描述了会场的布臵和群众队伍的场面。虽然典礼还没
开始，但我们从参加会议的人员、人数， 主席台的布臵，会场上群众队伍的场面，
分明感受到了这个典礼的盛大和隆重，也感受到了参加典礼的人 们那种激动、兴
奋的心情。
【与文章相关的资料介绍】
1. 开国大典阅兵式
1949年10月1日下午3时，北京天安门广场。毛泽东主席向全世 界庄严宣
告中华人民共和国成立。朱德总司令宣读中国人民解放军总部命令：“中国人民
解放军 全体指战员、工作员，坚持执行中央人民政府和伟大的人民领袖毛主席的
一切命令，迅速肃清国民党反动 军队的残余，解放一切尚未解放的国土，同时肃
清土匪和其他一切反革命匪徒，镇压他们的一切反抗和捣 乱行为。” 随后，阅兵
总指挥、华北军区司令员兼京津卫戍区司令员聂荣臻乘先导车，率领受阅部队，
接受毛泽东、朱德、刘少奇、周恩来等党和国家领导人的检阅。受阅部队由中国
人民解放军步兵 第199师、炮兵第4师、战车第3师、骑兵第3师、独立第207
师第619团、空军1个飞行中队以 及海军部队代表等1.64万余名官兵组成，共
动用飞机17架、火炮119门、坦克和装甲车152辆 、汽车222台、军马2344
匹。
2. 开国大典
举行开国大典时天安门城楼上 横标为“中华人民共和国中央人民政府成立典
礼”，正中悬挂毛主席的巨幅画像(40年代着冠照)。两 旁的标语东为“中央人民
政府万岁”，西为“中华人民共和国万岁”。没有国徽，因为1949年9月2 5日、
26日政协的座谈会及审查委员会上认为还要修改，所以27日全体会议上只通过
了国旗 、国歌、国都、纪年4个决议。
那时，东西三座门(正式名称为长安左门、长安右门)及南面长长的甬 道，甬
道两边长长的红墙，正南门即砖石结构的中华门都还存在，形成了一个丁字形的
封闭会场 。与8个月前北平刚解放时的天安门前比较，可说是焕然一新，宽广平
坦得多了。此外在现在国旗旗杆的 地方已竖了一根当时看来已很高的旗杆，旗杆
上有一个金色的顶。中华门外正阳门、前门箭楼两旁的许多 建筑物上都张灯挂旗。

“北平东站”“北平西站”的大字一夜间都改成“北京东站”“北 京西站”了。会
场里的工人、学生、干部、市民、城防部队都举了临时赶制的五星红旗及其他红
旗、红灯和彩色小旗，特别是用红绢糊的大小不同的五角星灯，真是成了红旗红
灯的海洋，只有市民中戴 了小白帽的回民同胞举着绿底白色的星月旗，显得分外
不同。会场上的群众共达30万人，分区席地而坐 ，很有秩序。金水桥北没有现
在的观礼台，但搭了两个简单的台子，一个供大会指挥用，一个给唯一的外 宾观
礼团，这就是前一天刚到的以法捷耶夫为首的苏联文化艺术科学工作者代表团。
受检阅部队 则站在东长安街。
那时交通工具少，群众近则列队步行来，远的坐火车来。我当时所在的单位，
临时编为华北革大第四部，住在西苑大院。华北革大七八千人的队伍迤逦一里许
要步行到清华园车站。 天未亮起床，到车站已7点，乘装煤的黑敞篷车，走了两
小时才到前门车站。经过西直门车站时还见到门 头沟工人也坐火车来。虽然“旅
途”这样艰苦，但大家情绪高涨。在前门席地而坐等到下午两点才安排进 入会场，
午饭是馒头凉水，每人领到三块糖、两个梨，是节日优待。
庄严隆重的开国大典终于 在10月1日下午3时开始。那天早晨是阴天，上
午和中午还下了一点小雨，但下午却放晴了，真是老天 也和万民同庆。典礼的程
序是：中央人民政府秘书长宣布开会；中央人民政府主席就位，副主席就位，委
员就位；奏义勇军进行曲；中央人民政府主席宣布中华人民共和国中央人民政府
成立，并升国旗 (同时鸣礼炮，礼炮毕)；中央人民政府主席宣读中央人民政府公
告；阅兵；游行。毛泽东主席宣读的公 告，约九百字，虽未收入新出的八卷本《毛
泽东文集》，但收入了《建国以来毛泽东文稿》第一册及《共 和国档案1949－1996》。
课后作业
基础积累大巩固
一、词语搭配，连线题。
热烈的 态度 宣传 成立
热情的 欢呼 宣读 公告
热闹的 市场 宣告 好事
阅读能力大提升
二、课文按照顺序讲了哪四个动人的场面？

三、阅读下面一段文字，回答问题。

毛主席亲自按动连通电动旗杆的电钮，新 中国的国旗――五星红旗徐徐上升。
三十万人一齐脱帽肃立，一齐抬起头，瞻仰这鲜红的国旗。五星红旗 升起来了，
表明中国人民从此站起来了。
升旗的时候，礼炮响起来。每一响都是五十四门大炮 齐发，一共二十八响。
起初是全场肃静，只听见炮声，只听见国旗和许多旗帜飘拂的声音，到后来，每< br>一声炮响后，全场就响起一阵雷鸣般的掌声。
接着，毛主席在群众一阵又一阵的掌声中宣读中央 人民政府的公告。他用强
有力的语调向全世界发出新中国的声音。他读到“选举了毛泽东为中央人民政府
主席”这一句的时候，广场上的人们热爱领袖的心情融成一阵热烈的欢呼。观礼
台上同时响起一 阵掌声。
1.这三个自然段按（ ）顺序，写了（ ）和（ ）
两个程序。
2.“新中国第一面国旗――五星红旗徐徐上升。”这句话中的破折号的作用是
（ ）。
A.用于行文中解释说明的部分
B.用于话题突然转变
C.用于声音延长的拟声词后面
D.用于事项列举分承的名项之前。
3.“中国人民从此站起来了。”这一句中的“站起来”是什么意思？
__________ __________________________________________________ ____
思维创新大拓展
四、假如当时你在天安门广场参加了开国大典，亲眼目睹了这一切，你想说些什
么，把你想说的 话写在下面的横线上。


参考答案
一、热烈的欢呼 热情的态度 热闹的市场 宣传好事 宣读公告 宣告成立
二、入场 典礼 阅兵 游行
三、1.时间 升国旗 宣读公告 2.A 3.再也不受三座大山的压迫，当家做主的
意思。
四、略

课题



灯光 课型

略读课文


授课
时间

1课时


1.正确、流利、有感情地朗读课文。理解“歼灭、憧憬、千钧一发”等重点词语
的含义。
教学

目标

2.能概括课文主要内容，理清课文顺序。
3.通过理解重点词句，感悟革命先烈为理想而献身的无私和伟大，珍惜革命先烈
用鲜血换来的幸福生活 。
4.掌握学习课文的基本方法。

教学

重点

抓住几个“多好啊！”体会郝副营长无私奉献的精神。

教学

难点
抓住主要线索，读懂课文的阅读方法。
教具
准备
课件
教学设计

一、揭示课题，整体感知
设计意图

1.大家对“灯光”一定都很熟悉，一到夜晚，每家每户都
灯火辉煌，大家都觉得灯光没什么惹人注意的地方。今天
我们要学习一篇课文，题目就是《灯光》。（板书课题：灯
光）我们来看一看，本文围绕灯光讲了一件什么事？
新课

教学

2.自由朗读课文，做到正确、流利，遇到重要的或难读的
（
词语做个标记。
）分钟

（1）交流难读或难懂的词语。

紧扣文章题目，寻 找
相关语句，是概括课文
主要内容的方法之一。
（豫皖苏平原、围歼战、胸墙、憧憬、 黑魆魆、千钧一针对文章篇幅较长，引
发、璀璨） 导学生扣文题，勾画相
（2）寻找带有“灯 ”或“灯光”的句子，在课本上画出关语句，使学生快速抓
来。 住文章主要内容，这正