金娃娃-教师资格认定中心

人教部编版语文六年级上册全册教案
第一单元
一、单元内容总述
1.本单元主题：
本单元课文主要是围绕“走进大自然”这个专题进行编排的，主要由《草原 》
《丁香结》《古诗词三首》《花之歌》四篇课文组成。编排意图是引导学生把握课
文的主要内 容，感受大自然的奇妙与美丽；培养学生观察和想象的能力；激发学
生热爱大自然、热爱祖国的情感。
2.本单元重点：
（1）反复朗读理解课文内容。本单元的四篇课文都意蕴深厚，令人回味，
只有反复朗读才能逐渐感受到自然景观的奇妙和美好。大草原的碧绿与辽阔、丁
香结的幽怨、古 诗词中描述出的自然画卷，花之歌的丰富内涵，都要通过反复朗
读才能感受到。教学时注意引导学生在学 习课文时一定要分配充裕的时间进行多
种形式的朗读。
（2）体会作者丰富的想象和独特的感 受。每篇课文中作者在描写自然景物
时都运用了想象，写出了自己的独特感受。教学中要抓住课文重点， 引导学生在
学习过程中获得真实的体验和感受，还要充分利用多媒体教育资源，用声音和光
影把 学生带入到课文描述的情境中，让学生去感受和体会，并学会在今后的习作
中尝试运用想象的手法。
内容



1.草原
教学要点
本课 描写了大草原的自然风光
美和草原人民热情迎客、盛情待客、
深情话别的人情美。重点是朗读课
文，领略草原的美好风光，背诵第
1自然段；体会“蒙汉情深”。
课时




教学建议
1. 利用声像资源
把学生带入情境。
2. 引导学生揣摩
优美语句的深刻
2 含义，借助语言文
字在头脑中产生
丰富的联想和想
象。

2.丁香结
本课作者从形状、颜色、香味
等方面描写了丁香的美好，以及丁


1. 引导学生
感受文字的美，分

香结幽怨和对丁香结的理 解。重点
是追随作者文字描述，感受作者热
爱丁香结和对人生无常的豁达情
怀，体会作 者奇异的想象和独特的
感受。

2 析作者运用语言
的手法，比如比
喻。
2.引导学生边读边
思考，学习作者感
知情怀，体验生活
的乐趣。


3.古诗词三
首
本课三首古诗词分别描写了不
同地点不同时间段 的自然景观。重
点是理解重点词语的意思，理解三
首诗词的大意，读懂诗词中蕴含的
作 者的情感。读通、背诵这三首诗
词，默写《西江月·夜行黄沙道中》。
2 1. 指导加深理解
古诗中的重点词
语的意思，感受自
然美。
2.引领学生走近古
诗的意境中去，悟
诗情、明诗理。
4*.花之
歌
本课以第一人称的写法写出了
花的生存空间以及所作出的贡献和
高尚的追求。
1 1.鼓励学生反复诵
读，揣摩感悟。
2.借助联想指导理
解赏析。
习作：变形记 以《草虫的村落》为例，引导
学生想象自己变形后生活的世界将
发生怎 样的变化。重点是把自己想
象成石子儿、路灯等另外一种东西，
并用一种新眼光来观察周围的世
界，记下有意义的见闻。
2 引导学生讨
论：怎样用新眼光
观察周围的事物。
练习写一写。
语文园地 学 习对比阅读，认识排比句的
特点和好处，感知分号的作用和用
法，理解积累古诗《过故人庄》。
2
指导学生用
发现法和探究法
来学习排比句、分
号和古诗；用直观
演示法来认识对
比阅读的好处。

课题

1.草原



授课
课型

讲读课文


2课时


时间

1.自主学习字词，会认会写“毯、陈”等9个生字，理解字义，识记字形。正 确
读写“绿毯、渲染、勾勒、拘束、羞涩、摔跤”等词语。
教学

目标

2.自读感悟，想象草原迷人的景色，受到美的熏陶。
3.揣摩优美的语句，体会课文表达上的一些特点，学习作者抒发情感的方法。
4.通过理解蒙汉人民的深情厚谊，激发学生对草原的热爱之情。
5.背诵第一自然段。

教学

重点

深入理解课文内容，体会蒙汉人民的深情厚谊。

教学

难点
体会课文表达上的一些特点，学习作者抒发情感的方法。
第一课时
教学

目标

1.正确读写9个生字，理解“绿毯、渲染、勾勒”等词语。
2.正确朗读课文，理清文章结构。
3.品味课文美景，背诵课文第一自然段。

教具
、老舍先生简介、词语解释、草原风景图片
准备
课件：歌曲《天堂》
教学设计

一、创设情境，激情导入
动态调整







1.【出示课件2】教师播放腾格尔的歌曲《天堂》，请同学们欣赏。
2.播放完毕后谈话导 入：这首歌唱出了什么地方的美丽景色？对，
是草原。你们一定知道咱们今天要上哪一课了。（板书课题 ：草原）
。请同学们分小组交流一下自己课前了解到
导入

学生齐读课题“草原”
（ ）
的关于草原的资料，谈谈自己对草原的感知。
分钟

今天，我们就和作家老舍一起，走进内蒙古，走进那辽阔的大
草原。
2. 简介作者以及写作背景【出示课件3】
“老舍，原名舒庆春（1899年2月 3日－1966年8月24日），
字舍予，笔名老舍，满族正红旗人，生于北京，中国现代小说家、

著名作家，杰出的语言大师、人民艺术家，中华人民共和国第一位
获得‘人民艺术家 ’称号的作家。他的长篇小说《骆驼祥子》曾经
产生过较大的国际影响。老舍的文学语言通俗简易，朴实 无华，幽
默诙谐，具有较强的北京韵味。”
四十多年前，老舍先生到内蒙古草原参观 访问，记录了当时在
草原上的所见所感。今天，我们就紧随老舍先生的脚步，走进“草
原”，感 受大草原无与伦比的美丽风光和淳朴热情的民族风情。

二、初读课文，解决字词
1.学生自读课文，要求：
（1）大声流利地读课文，读准字音，读通句子。
（2）遇到自己喜欢的语句，多读几遍。
2.自学课文生字词，可以用笔在文中圈出来，然后用合适的方法来
解决生字词。
3.检查学习效果，相机指导。【出示课件4、5】
“（1）翠色欲流：欲流，快要流出来。形容绿色浓润得像要流淌下
来似的。
（2） 渲染：国画的一种画法，用水墨或淡的色彩涂染画面，使它
分出层次，以加强艺术效果。比喻夸大地形容 。
新课

（言谈、举止、风格）自然，无拘无束。
教学

（3）洒脱：
（
（4）迂回：回旋，环绕。
）分钟

（5）一碧千里：千里，形容宽广。形容十分广阔的一片绿色。
（6）襟飘带舞：衣襟和裙带迎风飘动。
（7）鄂温克：我国少数民族之一，分布在内蒙古和黑龙江省。
（8）羞涩：有点难为情的样子。
（9）天涯：形容极远的地方。
（10）勾勒：用线条画出轮廓。
三、再读感知，理清结构
1.学生大声朗读课文 ，想想：作者是从哪些方面来介绍草原的？是
按照什么顺序将材料串接起来的？哪些地方给你留下了深刻 的印
象？
2.学生以小组为单位交流读后的收获，教师巡视指导。

3.小组推荐一名同学汇报交流的结果，其他同学做补充。
4.教师总结。
（板书：初见草原--迎客--待客--话别）
四、细读课文，品味美景
1.老舍 先生笔下的草原到底是什么样的呢？请同学们仔细阅读文
章第一自然段，想想草原的景色到底美在哪里， 你是从哪些语句中
感受到的。画出有关句子，并想一想这些语句带给你怎样的感受。
2.学生作批注，自我品读探究。
3.学生小组交流自学结果，教师适时引导学生抓重点词句交流自己
的感受。
4.教 师根据交流结果归纳：（先写看到草原的景象，抓住天空、空
气、小丘、平地、羊群这些景物按照从天空 到地面，按从上到下的
顺序来写的。后写产生的感想。）作者又是怎样抓住景物的特点，
运用生 动的语言来描绘草原的美丽景色的？
教师重点导读并理解以下语句：“羊群一会儿上了小丘， 一会
儿又下来，走在哪里都像给无边的绿毯绣上了白色的大花。”（这句
话运用了怎样的修辞手 法？把什么比作什么？体会比喻的生动形
象。）
“这种境界，既使人惊叹，又叫人舒 服，既愿久立四望，又想
坐下低吟一首奇丽的小诗。”（这句话写的是草原的美丽风光给作者
留 下的深深感慨，字里行间流露出作者对草原的感叹和赞美。）（板
书：风光美）
五、图片展示，欣赏美景
【出示课件6】多媒体出示“草原风景图片”，用草原歌曲《请到
草原来》或《我和草原有个约定》《辽阔的草原》等配乐，学生用
感官来感受草原的美景。
课堂小
结及拓
1.这一节课，我们学习了生字词，并跟随老舍先生一道欣赏了草 原
展延伸
上的美丽风景，我想大多数同学可能都有一种冲动，就是想马上到

（ ）
大草原去看一看，去呼吸清新的空气，去仰望蔚蓝的天空。让我们
分钟

把这一切记在脑海中吧。
六、课堂总结，布置背诵

2.请同学们课下背诵课文第一自然段。

课堂作业新设计
一、读拼音，写汉字。
“那达慕”大会上，赛马的骑手们手执马biān（ ），一字排开，个个身穿华丽衣shang
（ ），扎着彩色腰带，洋溢着青春的活力。一声令下，只听见马tí（ ）声响，一
群人jīn（ ）飘带舞，如一道彩hóng（ ）一般从绿tǎn（ ）上飞向远方。
射箭、摔jiāo（ ）等比赛也吸引着众多牧民，许多漂亮的蒙古族姑娘也rěn（ ）
不住要来看一看。羞sè（ ）的面庞，婀娜的身姿，悦耳的笑声，为赛场平添一道靓丽
的风景。
二、给下面画线的字选择正确的意思，填在相应的括号里。
疾：①疾病 ②痛苦 ③痛恨 ④急速猛烈
群马疾驰（ ） 疾恶如仇（ ） 积劳成疾（ ） 疾苦（ ）

【答案】
一、鞭 裳 蹄 襟 虹 毯 跤 忍 涩
二、④ ③ ① ②

教学反思

第二课时

教学

目标

教具
准备

1.探究学习课文，抓住重点词语理解课文内容。
2.在理解课文内容的同时，增强热爱草原和草原人民的感情。

课件

教学设计

一、复习检查，导入新课
导入

（ ）分
2.谈话导入新课：上节课我们学习了课文的第一自然段，领略
钟

了大 草原的美丽风光。这节课，我们将继续跟随老舍先生走进
蒙古族人民的蒙古包，去感受一下蒙古族人民的 热情与友好。

二、“初入草原”，感受“洒脱”
【出示课件8】“汽车走了一百 五十里，才到达目的地。一百五
十里全是草原。再走一百五十里，也还是草原。草原上行车十
分 洒脱，只要方向不错，怎么走都可以。初入草原，听不见一
点儿声音，也看不见什么东西，除了一些忽飞 忽落的小鸟。”
指名读，说说你从这句话中读懂了什么？有什么不懂的问题？
重点理解“洒脱”：
新课

（1）“洒脱”这个词结合上下文来看可换成什么词？（自由、
教学

无拘无束……）
（ ）
（2）从哪些语句看出“草原上行车十分洒脱”？（只要方向不
分钟

错，怎么走都可以。）
（3）教师描述，学生感受：“洒脱”就是没有红灯绿灯的障碍，没有行人车辆的拥堵，却有一路翠色欲流，尽收眼底，却有那
忽飞忽落的小鸟相伴，这是令多少人向 往的呀！
（4）指导朗读，表现“洒脱”：看谁能读出这种洒脱的感觉，
大家来比一比，赛一赛。
三、深读感悟，体会热情
























1.检查，指名学生背诵课文第一自然段。
动态调整

1.导入：草原的美景，令人陶醉；行车的洒脱，令人向往；而


草原的民族风情，更是令人难忘。让我们跟老舍先生一道，走

近蒙古包，去会会蒙古族同胞。
2.自由读课文2-5自然段，思考：如果要用一个词概括草 原人
民的特点，你想用什么？（热情好客）
3.草原人民的热情好客从哪些方面可以看出？
学生回答，教师指导纠正。





4.请同学们试试看，在这些词语的前面加上一些用“情”字组成

的词，是不是会让人更深切地感受到草原人民那滚烫的心呢？

（板书：人情美）
【出示课件9】
迎接、 相见、 款待、 联欢、 话别 < br>（1）现在请同学们认真读读课文，读完后，与小组的同学一起
想想，把这些词语加在哪个词的前 面最合适。
（2）学生自由发言填词，教师点拨指导。在课件上完成填空，
依次填上：热情 激情 盛情 尽情 深情
（3）交流小结：
热情迎接 激情相见 盛情款待 尽情联欢 深情话别
（板书：热情迎接 盛情款待 深情话别）
5.我们按照老舍先生访问草原的顺序，来一步一步地感受草原
人的深情？
（1）热情迎接：
①你从哪些语句感受到这份热情？
“像被一阵风吹来似的”——来得真快，表现了草原人民迎接
远方的客人的急切心情。
“像一条彩虹向我们飞过来”，为什么用“彩虹”来比喻？——
不仅是因为穿着各色的衣服，更重要的 还是比喻一种热情。
“立刻拨转马头，欢呼着，飞驰着……”想象当时车和马相遇
的情景，如 果你在场，会有什么感受？
②草原人民扑面而来的热情令人感动，你能否读出草原人民的

热情？有感情地朗读这段话。
（2）激情相见：
①你能否想象当时 的相见是怎样的情形──学生即兴表演，教
师随机采访：刚才你们说了些什么？你听得懂蒙古族语吗？如
果你听不懂，你认为他们在说什么？
②有感情地朗读，读出激动、兴奋之情。
（3）盛情款待：
①主人们拿出些什么款待远方的来客？
②除了吃的、喝的，还不忘以歌助兴，宾主无拘无束，其乐融
融。
③有感情地朗读。
（4）尽情联欢：
①联欢的项目有什么呢？
②说明：这些都是蒙古人最喜爱的传统项目，是能骑善射、能
歌善舞的蒙古人力与美的展示。
（5）深情话别：
①出示课件：【出示课件10】“背景为夕阳西下的草原，难舍难
分的离别音乐（蒙语演唱的《蒙古人》）”响起。
②教师导引：夕阳西下，宾主双方站在蒙古包外，望 着那一望
无际的草原，就要分别了。耳边，悠扬的马头琴声、质朴高亢
的蒙古民歌还在回响；嘴 里，喷香的奶茶、鲜美的羊肉，回味
无穷；脑海中，那雄健有力、明快强烈的蒙古舞蹈依然历历在
目。手握着手，那样热乎乎地握着，握住不散……那可真是─
─依依不舍，难舍难分（引导学生说出表 示舍不得离别的成语）。
③这正是──【出示课件11】“蒙汉情深何忍别，天涯碧草话
斜阳！”
太阳已经偏 西，谁也不肯走。这句话表达了怎么的感情？（这
句话表达了蒙古族人民和汉族人民的深厚情谊和依依惜 别的感
情。）
让我们带着依依惜别之情集体朗读这句话。

四、课堂总结，布置作业
1.课文具体写了作者见到的草原美景和蒙 古族人民热情好
客、远道迎客、盛情款待客人的情景。草原的风光美和蒙古族人
课堂小结
及拓展延
伸

（ ）
分钟

民迎客待客的人情美都给我 们留下了深刻印象。草原上的美丽风
光让我们深深陶醉，草原人民的热情好客更使我们深受感动。民
族团结互助是大家共同的心愿。同学们，让我们为中华民族团结

大业贡献自己的一份力量吧。
2.作业
（1）抄写课文中优美的句子。
（2）背诵课文第一自然段。


风光美（初见草原）
板书

内容

草原
人情美



热情迎接（迎客）
盛情款待（待客）
深情话别（话别）
课堂作业新设计
一、在括号里填上合适的词语
空气（ ） 歌声（ ） 天空（ ）
草原（ ） 骏马（ ） 线条（ ）
二、阅读《草原》片段，回答问题。
这次，我看到了草原。那里的天比别 处的更可爱，空气是那么清鲜，天空是那么明朗，
使我总想高歌一曲，表示我满心的愉快。在天底下，一 碧千里，而并不茫茫。四面都有小
丘，平地是绿的，小丘也是（ ）。羊群一会儿上了小丘，一 会儿又下来，走在哪
里都像给无边的绿毯绣上了白色的大花。那些小丘的线条是那么柔美，就像只用（ ），不用（ ）那样，到处翠色欲流，轻轻流 入云际。
这种境界，既使人惊叹，又叫人舒服，既愿久立四望，又想坐下低吟一首奇丽的小诗。在
这境界里，连骏马和大牛有时候都静立不动，好像在回味草原的（ ）。
1.根据课文内容，将短文补充完整。

2.作者在片段中概括了草原的特点是__________________。
3.简要说说文中写了哪些景物，表达了作者什么样的心情？

4.写出下列词语的近义词。
惊叹（ ） 柔美（ ） 奇丽（ ）
5.读读短文中画线的句子，“无边的绿毯”指的是______________，“白色的大花 ”指的
是__________________，“中国画”指的是_______________ _____，这样写让人感觉到
_______________________。

【答案】
一、清新 嘹亮 湛蓝 辽阔 奔驰 柔和
二、1.绿的 绿色渲染 墨线勾勒的中国画 无限乐趣
2.空气清新、天空明朗、一碧千里
3.天、空气、小丘、平地、羊群。愉悦。
4.感叹 优美 瑰丽
5.草地 羊群 小丘 草原风光的美丽无比

教学反思

课题

2.丁香结

课型

讲读课文


授课
时间

2课时


1.自主学习字词，会认会写“缀、幽”等8个生字，理解字义，识记字形。正确
教学

目标

读写“缀满、幽雅、笨拙、单薄、模糊”等词语。
2.品读优美句子，理解丁香结的象征意义。
3. 学习本文多角度描写景物方法，仿写作文。
4.比较古人寄寓在丁香结中的情感，学习作者豁达的胸怀。

教学

重点

1.品读优美句子，学会多角度描写景物的方法。
2.理解丁香结的象征意义，体会作者寄寓在丁香结中的情感。

教学

理解作者对人生的独特感悟，培养自己以豁达胸怀对待人生中的“结”的能力。
难点
第一课时
教学

目标

1.自主学习字词，会认会写“缀 、幽”等8个生字，理解字义，识记字形。正确
读写“缀满、幽雅、笨拙、单薄、模糊”等词语。
2.正确朗读课文，理清文章结构。

教具
、老舍先生简介、词语解释、草原风景图片
准备
课件：歌曲《天堂》
教学设计

一、创设情境，激情导入
1.【课 件出示2】（出示图片梅花、菊花、牡丹等图片）文学
作品中许多花草树木都被赋予某种品格，如梅花象 征高洁，牡丹
代表富贵，菊花寓意坚贞，松柏喻指傲岸长青等。
今天，我们来学习的课文——《丁香结》，作者又赋予丁香结
导入

什么样的情感呢？【课件出示3：丁香图片】让我们到课文中去
（ ）
分钟

看个究竟吧。
2.师板书课题, 生齐读课题。（板书：丁香结）
3.介绍作者。【课件出示4】
宗璞，1928年出生，女，原名冯钟璞，著名哲学家冯友兰之
女。曾就职于中国社会科学院外国文学研究所。当代作家，从事
小说与散文创作。代表性作品有短篇小 说《红豆》《弦上的梦》，
动态调整

系列长篇《野葫芦引》和散文《紫藤萝瀑布》等，中篇小说《三
生石 》。《弦上的梦》和《三生石》分别获全国优秀短篇小说奖和
全国优秀长篇小说奖。

二、初读课文，解决字词
1.出示自学提示。【课件出示5】
（1）自由读课文，借助拼音读准字音，并画出生字词，注意
把课文读通顺。
（2）用查字典或联系上下文的方法理解词语。
2.学生按照提示要求自学。
3.交流学习情况，进行重点指导。
（1）认读生字、新词。【课件出示6】




出示字词：缀 窥 幽雅 浑浊 笨拙 单薄 遮掩

照耀 花蕾 愁怨 断断续续 模糊
指名读。
新课

教学

（
）分钟

男女生读。
全班齐读。
（2）学写字词。
师指导书写“幽、薄、缀、雅”。
学生练写，个别展示，集体评议。
（3）理解词语。【课件出示7】
幽雅：幽静而雅致。
笨拙：反应迟钝，手脚不灵活的、动作难看的。
单薄：指身体瘦弱;不强壮。
愁怨：忧愁怨恨。
断断续续：不连续的。
三、再读感知，理清结构
1.分段并概括段意。
师：这篇课文一共6个自然段，可以分成几部分？每部分主
要讲了什么？

根据学生回答，师总结如下：【课件出示8】
第一部分（第1-3自然段）： 分别从生长环境、开放态势、花
的气味、花的形状、花的颜色描写了丁香花。（主体写丁香花样貌。）
第二部分（第4-6自然段）：分别从古人眼中的丁香花、作者
提出的疑问、作者的浮想联翩描 写了丁香花。最后以一个反问句
作为总结，意义深远，告诉了读者要以豁达胸怀对待人生中的
“ 结”。（主体写作者对丁香结的感悟。）
2.指名分自然段读课文，评议。
3.默读课文，思考：课文主要讲了什么？
4.说说课文的主要内容。
师：我们读了课文，你能说出课文主要讲了什么吗？
指名回答，师适时呈现：【课件出示9】
《丁香结》写的是作者多少年来心里一直装着丁香，装着古
人吟咏丁香的诗句，在一次春雨中忽 然发现一柄柄的花蕾恰似一
个个的“结”，于是联想到“丁香空结雨中愁”的诗句，开始了作
者 的人生体悟。从古人的“丁香结”的诗句开始，作者写到了微
雨，写到了人生的愁怨和不顺心的事，感悟 到了生命需要“结”，
否则就平淡无味的人生认识。

四、课堂总结，布置背诵
1.总结感悟
师：谁说草木无情?它们也各有自己的品性与精神。宗璞笔下
的丁香就 是如此。作者从多个角度展现了丁香花的形象，丰富了
课堂小
丁香花的内涵，不禁让我们喜欢上 了这一簇簇的可爱的丁香花。
结及拓
这是一篇清新雅致的散文，你喜欢作者笔下的丁香花吗？让 我们
展延伸

再次走进课文，读一读自己喜欢的部分。
（ ）
分钟

（1）学生自由读自己喜欢的部分。
（2）展示读，并说说自己喜欢的原因。
2.布置作业
（1）正确、美观地书写本课的生字词。
（2）能有感情地朗读课文中你喜欢的段落。

课堂作业新设计
一、读拼音，写汉字。
zhuì mǎn yōu yǎ fú àn bèn zhuō dān bó mó hu
（ ） （ ） （ ） （ ） （ ） （ ）
二、写出下列词语的近义词。
潇洒（ ） 参差（ ） 莹白（ ） 妩媚（ ） 朦胧（ ）
三、仔细阅读文章,从中找出丁香在形状、颜色、气味方面的特征。并结合文章,说说作者
为什么把丁香 花喻为“丁香结”。

【答案】
一、缀 满 幽 雅 伏 案 笨 拙 单 薄 模 糊
二、 潇洒（超脱） 参差（杂乱） 莹白（洁白） 妩媚（柔媚） 朦胧（模糊）
三、①星星般的小花,许多小花形成一簇;②花开有紫、红、白等色;③淡淡的幽雅的甜香。
原因有二:①丁香花的花苞圆圆的,鼓鼓的,恰如衣襟上的盘花扣。②丁香花负担着解不开的
愁怨。
教学反思

第二课时

1.品读优美句子，理解丁香结的象征意义。
2. 学习本文多角度描写景物方法，仿写作文。
3.比较古人寄寓在丁香结中的情感，学习作者豁达的胸怀。

教具
准备

课件

教学设计

动态调整

教学

目标

一、复习检查，导入新课
1.检查，指名学生朗读自己喜欢的段落。
导入

作者笔下的丁香花到底是什么样子的？作者
（ ）分
2.谈话导入新课：
钟

是怎样描写丁香花的？又赋予丁香花什么样的情 感呢？这节
课，让我们继续学习《丁香结》。


二、精读课文，加深感悟


（一）研读课文第一部分。

1.指名读第1至3自然段。

2.思考：这三个自然段分别写了哪里的丁香花，各是怎样


的？找出你喜欢的描写丁香花

的句子。
新课

教学

（ ）
分钟

3.学生交流。
4.学生汇报。
第一自然段描写了城里街旁、宅院里的丁香花；第二自然

段描写的是校园里的丁香花；第三自然段描写的是我家屋外的


三棵白丁香。
师适时呈现：
（1）【课件出示11】有的宅院里探出半树银枝妆， 星星
般的小花缀满枝头，从墙上窥着行人，惹得人走过了，还要回
头望。

这句运用了什么修辞手法？好在哪里？

（这句话运用拟人的手法，写丁香花呈现的样貌，“探”

“窥”两个动词形象地突出了丁香花的体态娇小，姿态动人。）

（2）【课件出示12】月光下，白得潇洒，紫的朦胧。还

有淡淡的幽雅的甜香，非桂非兰，在夜色中也能让人分辨出，
这是丁香。
你从这句中 ，能知道什么？（丁香花的颜色、气味。）在
晚间能辨出是丁香花的原因是什么？（丁香花独特的淡淡的 幽
雅的甜香，能使人一下子辨别出来。）
（3）【课件出示13】每到春来，伏案时抬头便看 见檐前
积雪。雪色映进窗来，香气直透毫端。人也似乎轻灵的多，不
那么浑浊笨拙了。从外面回 来时，最先映入眼帘的，也是那一
片莹白，白下面透出参差的绿，然后才见那两扇红窗。我经历
过的春光，几乎都是和这几树丁香联系在一起的。那十字小白
花，那样小，却不显得单薄。许多小花形成 一簇，许多簇花开
满一树，遮掩着我的窗，照耀着我的文思和梦想。
“檐前积雪”指的是什么 ？（丁香花。）“香气直透毫端”
说明了什么？（说明香气非常浓郁。）【课件出示14】为什么
说“那十字小白花，那样小，却不显得单薄”？（ 丁香花虽
然微小却繁多，单个的固然单薄，可是众 多的花聚到一起就形
成许多簇，使整棵树耀眼夺目。）
5.思考：想想作者是从哪几个方面描写丁香花的？
学生回答。
师梳理：
（1）形状：星星般的小花，许多小花形成一簇；
（2）颜色：紫色、白色；
（3）气味：淡淡的幽雅的甜香。
从感觉角度分析，形状，颜色，气味是哪种感觉？（视觉、
嗅觉）

（板书：形状 颜色 气味（视觉 嗅觉））
作者赋予丁香什么样的品格？（结合课文，圈划出关键词，
总结归纳）
灵动优雅、洁白无瑕，可爱芬芳
6.再指名读第1至3自然段。
（二）研读课文第二部分。
1. 指名读第4至6自然段。思考：在这部分，哪些是作
者对丁香花的具体描写？哪些是作者对丁香结的感悟？
读后小组里交流，说一说自己的感受。
2.研读第4自然段，感受雨中的丁香。
（1））雨中的丁香是怎样的？
指名回答。
师适时呈现：【课件出示15】在细雨迷蒙中，着了水滴的
丁香格外妩媚 。花墙边两株紫色的，如同印象派的画，线条模
糊了，直向窗外的莹白渗过来。让人觉得，丁香确实该和 微雨
连在一起。
师：在这几句中，雨中的丁香具有什么特点？作者运用了
什么修辞手 法来表现雨中的丁香？（格外妩媚，作者运用了比
喻的修辞手法把紫色的丁香比作印象派的画，表现了雨 中的丁
香色彩仿佛流动一般，紫色与白色自然交融，给人极美的感
受。）
（2）师适时呈现：【课件出示16】
代赠二首（其一）
李商隐
楼上黄昏欲望休，玉梯横绝月如钩。
芭蕉不展丁香结，同向春风各自愁。
摊破浣溪沙
李璟
手卷真珠上玉钩，依前春恨锁重楼。风里落花谁是主，思

悠悠。 青鸟不传云外信，丁香空结雨中愁。回首绿波三楚
暮，接天流。
思考：古人对丁香寄寓着怎样的情感？怎样理解作者引用
的古人的诗句，引用它有什么作用？
指名回答。
师：“芭蕉不展丁香结”、“丁香空结雨中愁”，这两句诗中
把花蕾丛生 的丁香，喻人愁心不解，丁香在古人的眼中就是惆
怅的代表，愁思的象征。作者引用古诗句有利于表达自 己的感
情，使意境更加优美。
3.研读第5自然段，思考：什么是丁香结？它有什么象征意义？作者为什么要把丁香花比作丁香结？
（1）交流。
（2）师指名朗读：【课件出示17】
今年一次春雨，久立窗前，望着斜伸过来的丁香枝条上 一
柄花蕾。小小的花苞圆圆的，鼓鼓的，恰如衣襟上的盘花扣。
我才恍然，果然是丁香结！
本义：小小的花苞圆圆的，鼓鼓的，恰如衣襟上的盘花扣。
象征意义：人生中不顺心的事（愁怨）
作者把丁香花比作丁香结的原因有两个：一是丁香花的 花
苞圆圆的，鼓鼓的，恰如衣襟上的盘花扣。二是丁香花负担着
解不开的愁怨。
（3）作者多年赏花，为什么今年突然明白了丁香结的内
涵？
雨后赏花的触动。
补充介绍：作者自身经历的感悟。（经受病痛折磨。）
4.研读第6自然段。
（1）默读第6自然段，思考：作者对丁香结什么态度？
你从哪里能看出来？
交流，师适时点拨：作者对丁香结的态度是从容、豁达、

积极的。
师 适时呈现：【课件出示18】每个人一辈子都有许多不顺
心的事，一件完了一件又来。所以丁香结年年都 有。结，是解
不完的；人生中的问题也是解不完的，不然，岂不是太平淡无
味了么？
师：古人寄托在丁香结的情感是愁思，是忧怨，这从李商
隐的《代赠二首》和李璟的《摊破浣溪沙》就可 以体会到。而
作者一反古人寄托在丁香结上的情感，以开阔的胸襟为今天的
读者开阔一个“丁香 结”全新的艺术境界。
（2）【课件出示19】出示：“结，是解不完的；人生的问
题也是解 不完的，不然，岂不是太平淡无味了吗？”
指名读，全班齐读。
师：谁能说说这句话的含义？
交流。
师呈现：【课件出示20】生活不可能总是一 帆风顺的，人
生的问题也是永远也解不完的，我们应该正视这些问题，正是
因为有了这些永远也 解不完的结，我们的人生才充满乐趣，我
们的明天才更加灿烂。
（3）师：人生的道路上充满 了荆棘，学完了课文，你认
为应该怎样对待人生的挫折与不幸？学生发言。
（4）全班齐读第六自然段。
四、总结全文，深化主题

1.师总结：
课堂小结
及拓展延
伸

（ ）
分钟



丁香的脉脉香气驰骋了作者的想象，也给了我们尺幅千里

的功效，让我们感受到了因丁香而带来的欢愉。多少年了，作

者心里一直装着丁香，装着“芭蕉不展丁香结”、“丁香空结雨

中愁”的诗句。然而，一次雨中的偶然发现，给了作者新的感

悟：结，是解不完的；人生的问题也是解不完的，然而正是这

解不完的结，才让我们的人生充满了挑战，充满了乐趣。这正

是我们要找到的答案。
（板书：丁香结 人生才充满乐趣）
2.揭示主题。
师：想一想，这篇文章，作者想要表达怎样的思想感情？
生活不可 能总是一帆风顺，遇到不顺心的事是经常的，我
们应该正视这些问题，把它看作是生活有益的补充，所以 ，我
们要以豁达的态度对待生活中的“结”：生命既需要春光无限
的阳春，有丁香如雪，幽雅香 甜；同时，也需要细雨中连接的
丁香结，愁肠挂肚，百转千回。
3.布置作业
（1）完成同步课时练。
（2）体会和学习本文的写法，选择你喜欢的一种花，写
一个小片段。

板书内容
丁香结
形状 颜色 气味（视觉 嗅觉）
丁香结 人生才充满乐趣



课堂作业新设计
在括号里填上合适的词语。
浑浊（ ） 平淡（ ） （ ）枝头
细雨（ ） （ ）妩媚 （ ）银装
教学反思

课题

3.古诗词三首



授课
课型

讲读课文


2课时


时间

1．识记本课3个生字并正确书写、运用。正确、流利朗读、背诵古诗词。
教学

目标

2．进一步了解诗词的有关知识。
3．借助字典和课本注释理解诗词 中字词的意思以及整首诗词的意思。想象诗歌
描写的意境，体会作者热爱自然、歌颂自然的情怀，感受自 然的美好。

教学

重点

1.通过课文的学习，感受作者对大自然的爱恋之情；
2.想象诗词描写的意境，体会作者的感情，感受大自然的美丽。

教学

难点
通过理解重点词语来体会诗人的丰富情感。
第一课时
1.认识3个生字，正确朗读诗词。
教学

目标

2.了解诗词的作者。
3.学习古诗《宿建德江》和《六月二十七日望湖楼醉书》，理解诗句 大意，体会
诗人的情感。

教具
准备
课件
教学设计

一、激发情感，谈话导入。
我们的祖国有巍峨的群山， 有浩瀚的江海，有无边的森林，有
起伏的稻田。唐诗宋词中，就有许多是描写山水风景的。如王之涣导入

《凉州词》中的诗句：“黄河远上白云间，一片孤城万仞山。”白居
（ ）
“日出江花红胜火，春来江水绿如蓝。”还
分钟

易《忆江南》中的诗句：
有李白《望庐山瀑布》中的诗句：“飞流直下三千尺，疑是银河落
九天。”今天，我们将学习新 课《古诗词三首》。（板书课题：古诗
词三首）

二、品读古诗，认识作者。
新课

教学

1.认识生字：德、鹊、蝉、稻。学会正确读写。
（
2.认识诗歌的作者，简介。
）分钟

【出示课件2】




动态调整

孟浩然，唐代诗人。汉族，襄州襄阳(今湖北襄樊)人。与另一
位山水田园诗人王维合称为“王孟”。以写田园山水诗为主。
苏轼，字子瞻，又字和 仲，号东坡居士，世称苏东坡。汉族，
祖籍河北栾城，北宋著名文学家、书法家、画家。
苏轼的词属于豪放派，与辛弃疾同是豪放派代表，并称“苏辛”，
是“唐宋八大家”之一。
辛弃疾（1140－1207），南宋词人。原字坦夫，改字幼安，别
号稼轩，历城（ 今山东济南）人。他的词抒写力图恢复国家统一的
爱国热情，倾诉壮志难酬的悲愤，对当时执政者的屈辱 求和颇多谴
责；也有不少吟咏祖国河山的作品。
3.读出节奏。学生先自读，教师指导：
【出示课件3】并板书：
宿建德江
[唐]孟浩然
移舟泊烟渚，
日暮客愁新。
野旷天低树，
江清月近人。
3.反复多读几遍这首诗，通 过查字典，结合课文注释，想想词语的
意思，想想这首诗大体写什么。把不理解的地方勾画出来，小组讨
论。
三、再读古诗，理解诗意。
1.再读古诗，想想每句诗的意思，可以与同学合作。
2.汇报：用自己的话说说每句诗的意思。
3.根据学生回答，教师适时小结出各诗句的意思。
【出示课件4】
把小船 停靠在烟雾迷蒙的小洲，日暮时分新愁又涌上客子心
头。旷野无边无际远天比树还低沉，江水清清明月来 和人相亲相近。
4.全班齐读此诗。
四、想象诗境，悟其感情。
1.教师有感情朗读，学生闭目想象。

2.学生发言，把想到的画面说给大家听。
3.学生采用不同形式的朗读，边读边体会诗人的思想感情。
4．全班交流，教师适时点拨引导。
（诗中虽只有一个“愁”字，却把诗人内心的忧愁写得淋漓尽致。）
5．自由读诗，要求带着和诗人一样的感情朗读。
6．练习背诵。
五、总结学法，自学新诗。
1.总结学习方法：【出示课件5】初读诗句──了解大意──理 解
诗意──体会诗境──悟其感情
（板书：初读诗句──了解大意──理解诗意──体会诗境──
悟其感情）
2.用总 结的学习方法尝试学习《六月二十七日望湖楼醉书》。学生
按步骤学习，教师巡视指导。
六、检查回馈，点拨指导。
1.指名学生朗读，师生共同评价。
2.再读全诗，你觉得哪个词用得好？你能准确地感受全诗的意境
吗？
3.学生回答，教师指导，感悟遣词用句的技巧：
（1）诗中把“乌云”比作“翻墨”，即打翻的墨汁，形象逼真。
（2）用“跳珠”形容雨点，有声有色。
（3）一个“未”字，突出了天气变化之快；一个“ 跳”字，一个
“乱”字，写出了暴雨之大，雨点之急。
“忽”字用得十分轻巧，却突出天色变化之快，显示了风的巨
大威力。
4.提问后，明确：
这首诗的大意是：黑色的云像打翻的墨水还没来得及把山遮住，白色雨点就像珍珠一样乱跳，蹦入船中。忽然一阵卷地而来的
大风把云和雨吹散了，望湖楼下的 湖面平静得好似蓝天。
七、感情朗读，背诵课文。
感情朗读，将学生引入情境，直面美景，从而入情入境，熟读
成诵，水到渠成。

课堂作业新设计
一、把诗歌补充完整，再把新补充的句子意思写出来。
1. 宿建德江
移舟泊烟渚， 。①
，②江清月近人。
2.写出所填诗句的意思。
①_______________ _____________________________________________
②_________________________________________________ ___________
二、认真朗读《六月二十七日望湖楼醉书》，回答问题。
（1）诗 中前两句中的“未遮山”“________”“________”，写出了雨下得很急，乌云还
没有 完全遮住天空，白花花的雨点便好似珍珠一般乱蹦乱跳地蹿入船中的情景。
（2）诗中的“翻墨”“水如天”是什么意思？

【答案】
一、日暮客愁新 野旷天低树 ①傍晚时分漂泊的旅客又增添了几许忧愁。 ②空旷的原野
里，低垂的天幕比树还低。
二、（1）跳珠 乱入船 （2）翻墨：像墨汁一样的黑云在天上翻卷。水如天：远远望去，
水天一色，连成一片。

教学反思

第二课时

教学

目标

教具
准备

1.有感情地朗读这首词，读出词的节奏和韵味。背诵课文。
2.帮助学生理解词句的意思，想象词句所描绘的画面，体会作者的思想感情。

多媒体课件

教学设计

一、谈话导入，揭示课题。
1.大家还记得我们以前学过的《清平乐·村居》吗？
导入

（ ）分
2.出示《清平乐·村居》。
钟

3.同学们，你们记得这首词是谁写 的吗？（辛弃疾）这节课我
们就学习他的另一首词《西江月·夜行黄沙道中》。（板书课题：
西 江月·夜行黄沙道中）

二、思考质疑，解读课题。
1.齐读课题，指名读课题。
2.读了题目，你知道了什么，还有什么疑问？



再来背诵一遍吧。



动态调整


3.课题有两部分，第一部分“西江月”是词牌名，我们学过的


词还有哪些词牌名？


后一部分是题目，从题目中你读懂了什么？

（这是一首词，“西江月”是词牌，“夜行黄沙道中”是题目。

新课

时间：夜里。地点：黄沙道。事情：行。）

教学


4、说说题目的意思。
（ ）

分钟

（夜间行走在黄沙岭的道路上。）

三、初读词作，初步感悟


（一）多种形式朗读，边读边悟。

1.自己放声读一读《西江月·夜行黄沙道中》。读通，读顺。

2.指名朗读，并让学生做出相应的评价，教师随机引导学生读

出这首诗的节奏。
（读词的时候如果能稍加停顿，那就能读出节奏，读出味道。）
【出示课件9】

西江月·夜行黄沙道中
[宋]辛弃疾
明月别枝惊鹊,清风半夜鸣蝉。
稻花香里说丰年,听取蛙声一片。
七八个星天外,两三点雨山前。
旧时茅店社林边,路转溪桥忽见。
3.课件出示配乐范读。
4.女生男生赛读。







5.全班齐读，边读边想：读着读着，你仿佛看到了一个怎样的
夜晚？
就在这样的夜晚，作者看着，听着，闻着，还想着……那么，
他到底看见了什么？听见了什么？又闻到什么？从而又想到
了什么呢？
（二）全班交流，理解诗意。


1.默读课文，想一想每句话的意思，在自己不懂的地方做上记
号。
2.指名说说词语的意思。教师指导：
惊鹊：鹊儿被惊醒。
鸣蝉：蝉儿鸣叫。
社：社庙。
溪桥：溪上的小桥。
3.指名说已弄懂的句子的意思。
4.“稻花香里说丰年，听取蛙声一片。”
（1）指名说“谁听取蛙声一片？”又是谁“稻花香里说丰年”？
（2）讨论：这句话该如何解释？
5.试着把意思连起来说一遍。
【出示课件10 】天边的明月升上了树梢，惊飞了栖息在枝头的
喜鹊。清凉的晚风仿佛吹来了远处的蝉叫声。在稻谷的香 气里，
人们谈论着丰收的年景，耳边传来一阵阵青蛙的叫声，好像在
说着丰收年。天空中轻云漂 浮，闪烁的星星时隐时现，山前下
起了淅淅沥沥的小雨，往日的茅屋小店还在土地庙的树林旁，

道路转过溪水的源头，它便忽然出现在眼前。
四、合作探究，反馈交流。
（一）全班交流，自由读词，思考下列问题：
【出示课件11】
1.你从词中听到了什么？看到了什么？闻到了什么？想到了
什么？
2.词中描写的是什么季节的景象？
3.词中流露出作者什么样的思想感情？
4.由“旧时茅店社林边，路转溪桥忽见”这句词，你想到了哪
一句有名的诗？
（二）学生汇报，教师引导。
1.听到了风的声音，蝉和青蛙的叫声。看到了明月、惊鹊、风
吹稻田、天外疏星。想到了农民丰收时的情景。（板书：看 明
月，惊鹊 听 清风，鸣蝉，蛙声 闻 稻花香 想 说丰
年）
2.描写的是夏季的景象。
3.流露出作者热爱大自然，关心人民生活的思想感情。（板书：
热爱大自然 关心人民生活）
4.我想到了“山重水复疑无路，柳暗花明又一村”这句诗。
五、拓展延伸，写话练习。
【出示课件12】想象这首词的画面。
课堂小结
及拓展延
伸

（ ）
分钟

1.配乐写话。此时此刻，你的脑海出现了怎样的画面？请用简
单的文字进行描述。
2.画面取名：给自己的文字取一个美丽的名字。
3.集体交流
交流讨论：江南夏夜图、山村夏夜美景图、田野山水名作、江
南山村盛夏月夜图……
4.背诵并默写这首词。

板书

内容

宿建德江
移舟泊烟渚,日暮客愁新。
野旷天低树,江清月近人。

六月二十七日望湖楼醉书
初读诗句──了解大意──理解诗意──体会诗境──悟其感情

西江月•夜行黄沙道中
看 明月，惊鹊
听 清风，鸣蝉，蛙声 热爱大自然
闻 稻花香 关心人民生活
想 说丰年

课堂作业新设计
一、《西江月·夜行黄沙道中》这首词描写的季节是 ，从_____________
____________这些声音看得出，作者对这些景物的描写，把黄沙道写得 。
二、《西江月·夜行黄沙道中》中表明词人畅谈丰收的欢快之情，与自然景物融为一体的
句子是 。
【答案】
一、蝉鸣、鹊啼、蛙叫、人声。第二问：一方面渲染了欢乐的气氛，另一方面 夜行人能清
晰地听到这一切，反过来又表现了夏夜的寂静。
四、稻花香里说丰年，听取蛙声一片 。
教学反思

课题

教学

目标

教学

重点

4.花之歌

课型

略读课文


授课
时间

1课时


1.训练学生正确理解和运用语言文字的能力。
2.掌握作者描写景物的方法。
3.了解花的作用及其神韵和品格,体会作者想象的奇特。

1.通过学习课文，感受作者对花的爱恋与赞美。
2.想象文字描写的意境，体会作者的感情，感受花的美丽。

教学

难点
通过理解重点词语来体会诗人奇特的想象。
教具
准备
课件
教学设计

一、师生谈话，导入课题。
动态调整

1.人们都喜欢花，那五颜六色、清香四溢的鲜花装点了人们
导入

的生活。我们随时随地可见那些美丽的鲜花：生日宴会上的康乃
（ ）
馨，婚礼现场的红玫瑰，校园花坛里的白牡丹……人们赋予鲜花
分钟

许许 多多的含义。今天我们就来加深对花的认识，让我们来看看
黎巴嫩的纪伯伦是怎样看待鲜花的。（板书课 题：花之歌）
2. 纪伯伦简介，学生初步了解。

二、初读课文，整体感知。
（一）初读，解决字词。


1.读课文，用自己喜欢的方式认识生字词语，扫除字词障碍。

2.出示词语。


3. 指名读词语，相机解释词语意思。
新课


教学

（二）读懂文意
（
1.在文中，作者将花比作了什么？

）分钟


（大自然的话语、从苍穹坠落在绿茵中的星星、诸元素之女、亲

友之间交往的礼品、婚礼的冠冕以及生者赠与死者最后的祭献。 ）

（板书：大自然的话语 星星 诸元素之女 礼品 婚礼的冠冕
生者赠予死者最后的祭献）
2.在这首为花儿唱的赞歌里，花儿是一个什么样的形象？

（花儿是一个奉献者和使者，它向往光明，与万物和谐共处。）
三、再读课文，深入分析。
1.同学自由朗读，注意读出文章的感情和节奏，感性体会纪
伯伦散文诗清丽流畅的语言风格。
2.教师范读课文。
【出示课件3】
将花比作“大自然的话语”和“诸元素之女”，共同暗示了一个
什么样的自然现象?
（花是大自然给人类的馈赠，春天发芽，夏天生长，秋天变黄，
冬天枯萎。等到春天来临，鲜花又重新开 放。在自然界周而复始，
完成一个循环，然后再开始下一个循环。）
【出示课件4】
“清早，我同晨风一道将光明欢迎；傍晚，我又与群鸟一起为
它送行。”请你用自己的话说说这句话的意思。
（“我”是野地里的花，“我”在晨风中看着 太阳升起来，光明
降临；傍晚时分，群鸟归林，我看着太阳一点一点地从西山头落
下去。“我” 是属于自然的，我享有和自然界其他生命同样的生活。）
【出示课件5-7】本文想象奇特，综合运用了哪些修辞手法？从文
中找出相关句子来说一说。
（文中综合运用了比喻、拟人、排比等多种修辞手法构建了一
幅大自然美丽和谐的图画。） < br>预设：“我是大自然的话语”“我是星星”“我是诸元素之女”
“我是亲友之间交往的礼品；我是 婚礼的冠冕；我是生者赠与死
者最后的祭献。”这些句子都是比喻句。
“我微睡时，黑夜 星空的千万颗亮晶晶的眼睛对我察看；我醒
来时，白昼的那只硕大无朋的独眼向我凝视。”
“
我婆娑起舞，
芳草为我鼓掌。”这些句子都是拟人句。

“冬将我孕育；春使我开放；夏让我成长；秋令我昏昏睡去。”
这组句子是排比句。
四、分组探讨，体悟感情。
1.小组讨论：这篇课文表达了作者的什么感情？

（学生结合课文讨论，教师巡视）
2.学生反馈汇报，教师指导：
这首散文诗表意是写花，但真正是写人，诗人正是利用花这
种大自然的语言，来寄托自 己的伟大情操，同时也号召我们要“仰
望高空，对光明心驰神往；不顾影自怜，也不孤芳自赏”。（板书 ：
仰望高空 对光明心驰神往）

五、对比阅读，学会想象。
课堂小1.自读课后的“阅读链接”，说一说这段文字与课文有什么相同的
结及拓
地方？
展延伸

（ ）
（想象奇特）
分钟

2.说一说你学到了什么？
（学习在叙述中加上奇特的想象，让文章更加生动，耐人寻味。）

大自然的话语
星星
板书
内容
花之歌 诸元素之女 仰望星空
礼品 对光明心驰神往
婚礼的冠冕
生者赠予死者最后的祭献
课堂作业新设计
给下列字选择正确的读音。
坠（duò zhuì）落 祭（sì jì）献 凝（yí níng）视
朝（cháo zhāo）露 仰（yǎng yáng）望 哲（zhé zhè）理
课后反思

课题

教学

目标

教学

重点

变形记

课型

习作


授课
时间

2课时


1.培养学生具有丰富的想象力，从而发展学生在想象中激发自己的创新思维。
2.能够语言 较通顺、内容较具体地进行习作。通过想象激发学生的习作兴趣，培
养学生热爱大自然的情感。

想象自己变成其他东西以后会看到些什么，确定选择哪些比较有意义的事情
来写。

教学

难点
把想写的事情写具体。
第一课时
教学

目标

教具
准备
1.以《草虫的村落》为例，明确写作目标。
2.学生交流合作，确定题目写作文。

课件
教学设计

一、回顾课文，激发想象
动态调整


1.谈话：《草虫的村落》一课作者的目光随着爬行的小虫，去草

虫的村落作了一次奇异的游历，表达了作者对昆虫的喜爱和对大自

然的热爱。
2.学生交流：课文为我们描绘出了什么样的昆虫世界？
（草茎组成了粗大的森林，小虫成了 游侠，随着草虫与同伴的
一路招呼，“我”来到了草虫的村落。在草虫的村落里，“我”看
新课

教学

到了熙熙攘攘的黑甲虫村民；看到了“街道”“小巷”；看到了像
（
南国少女般的花色斑斓的小圆虫；看到了像庞然大物似的来访者
）分钟

──蜥蜴；看到了甲虫音乐家的演奏会；看到了“村民们”行色匆
匆的生活……）
二、重温课文，学习表达
1.《草虫的村落》在表达上有什么特色呢？请同学们分组讨论
后推荐一名同学汇报。
2.学生汇报，教师随机点拨指导：【出示课件2】
作者充分发挥丰富的想象，运用拟人、比喻等修辞手法，将一

个草虫世界生动地展现在大家面前。
（1）丰富的想象 。作者看到一只孤零零地在草丛中爬行的小虫，
把它想象成了一位“游侠”；看到花色斑斓的小圆虫，把 它们想象
成“南国的少女”；看到振动翅膀的甲虫，把它们想象成“音乐
家”；看到推着食物行 走的甲虫，把它们想象成从远方归来的“劳
动者”……丰富的想象，赋予小甲虫以勇敢、勤劳和智慧的特 质，
从而使一只只美丽的小甲虫深深地印在读者的心中。
（2）拟人和比喻的修辞手法。 村落，原本是人聚居的地方，而
课文中，作者赋予草虫人的生活形态。草虫的村落，其实无非就是
草虫居住的洞穴，但在作者的眼里，它和人类的生活天地没有两样。
那里有街道，有小巷，还有形形色 色的人们，它们不仅有着丰富的
情感世界，更有着高雅的艺术追求，它们不但会享受生活，还会创
造生活。）
三、先想后说，练习口语
1.【出示课件3】同学们想一想，我们也想像《草 虫的村落》
的作者一样，去用另一种眼光去看周围的事物？你想把自己变成什
么呢？为什么？
（指导学生可以大胆想象，既可以把自己想象成大的东西，也
可以想象成小的东西。学生可以相 互说一说，自己想变成什么，为
什么。）
2.【出示课件4】说一说变成以后，你会在哪里？ 你会怎样生
活？你观察到了哪些有意义的事物？它们怎样生活？同桌之间相互
说一说。
四、自定题目，独立作文
1.可以从课本上的题目中自己选择一个，也可以自拟题目。
2.学生作文。

课后反思

第二课时

教学

目标

教具
准备

1.交流习作，请同学提意见。
2.根据同学的意见，修改作文，完成作品。

课件

教学设计

一、完成习作，自我评价。
1.出示自评标准，自评等级。
【出示课件5】
（1）自评(一颗星)
语句通顺，能把故事写清楚，写明白，敢于大胆想象。
（2）自评(两颗星)
语句通顺、生动;能把故事写清楚，写明白，还有自己
独特的想法;想象丰富。
2.师补充要求：同学们，自由大声地朗读自己的习作吧，


3.刚才有哪些同学得到了两颗星?谁愿意来和大家一起分

享你的习作?还要接受同学们的评价呢!

并把自评的结果写在题目的左边。
新课

教学

（ ）
分钟

二、交换习作，相互评改
1.四人一组，自由组合，相互交换习作、评改。
2.教师提出修改的要求：
【出示课件6】
(1)叙述是否具体生动，合情合理。
(2)圈出错别字，勾画出好词好句。
(3)参照自评成绩，综合小组成员意见，给出建议成 绩。
并将评价成绩写在题目的右边。评出组内有特色的文章或段
落。
3.小组按要求 评改习作。如果你们小组有什么拿不准的地
方，老师可以帮帮你们。刚才每个小组都拿到了这张“今日之
星”的奖项单。其中，希望星奖给本组习作最好的同学，冲刺



动态调整

星奖给本组习作进步最大的同学，神笔星奖给书写最棒的同
学，聪明星奖给讲评时听得最认真的同学。
4.四人小组互评互议，教师巡视，并参加一个四人小组的
评改。
5.教师组织反馈 四人学习小组的评改情况：刚才有哪些同
学得到了聪明星?看来你们是最会听的孩子。那神笔星呢?一定
是书写最棒的同学。我们的冲刺星呢?你们的进步最大，要再
接再厉哦!还有希望星呢，未来的 小作家。
6.四人小组汇报评改情况：请2—3小组到前面来。(师相
机引导学生评价并修改。)
三、及时鼓励，完善习作
1.学生修改完善自己的习作：听了小组成员的意见和刚才
同学间的汇报，想不想再修改一下自己的习作?好，那就让我
们现在行动，在原文上改吧。
2 .自主习作交流会：修改之后，可以去给你的好朋友或现
场的老师读读你修改过后的习作，讲讲你变成另 外的东西以后
看到了什么听到了什么，听听他们有什么感受和好的建议吧!
小结语：今天，我 们用手中的这支笔，给想象插上了翅膀
了，开心吗?好，这节课就上到这儿。回家将自己的作文读给家长听，还可根据他们的建议修改。

课后反思

课题

语文园地



授课
课型

语文园地

2课时


时间

1.认识排比句，了解运用排比句的好处。
教学

目标

2.了解分号的用法。
3.理解积累古诗《过故人庄》。
4.培养学生学习语文的兴趣和热爱大自然的情感。

教学

重点

教学

难点
1.学会在习作中运用排比句，正确使用分号。
2.积累古诗《过故人庄》。

理解《过故人庄》诗句的含义，体会诗人的思想感情。
第一课时
教学

目标

教具
准备
1.以《草虫的村落》和《蟋蟀的住宅》为例，学习对比阅读的阅读方法。
2.从读中感悟排比句、分号的用法和作用。

文章《蟋蟀的住宅》
教学设计

一、对比阅读教学
（一）对比阅读，完成练习
动态调整




1.我们刚刚学习了《草虫的村落》这篇文章，大家一定对文章

的内容记忆深刻。哪位同学来说一说，文章中让你印象最深的部
分？
（黑甲虫回到村子受到欢迎；甲虫音乐家们在大树下演奏；“村
新课


教学

民们辛勤劳动”……）
（
2.我们以前还学过一篇文章，题目是《蟋蟀的住宅》，同学们
）分钟

还记得吧？谁能来说一说，这篇课文中的什么内容让你记忆犹新？
（蟋蟀慎重选择住址；蟋蟀 的住宅布置合理；蟋蟀建住宅的时
间；蟋蟀建住宅时很辛勤，不怕苦不怕累……）
3.现在， 我给大家打印了《蟋蟀的住宅》这篇文章，发给大家。
今天我们来把这篇课文和《草虫的村落》放在一起 让大家阅读，阅
读后完成老师发给大家的表格，好吗？

（学生分 小组，先自己读文章，然后共同完成表格所填写的内
容。表格内需要学生完成的项目：题目、描写对象、 主要内容、写
作手法、情感表达、我的发现。）
（二）汇报交流，教师指导
1.各小组上交完成的表格。
2.【出示课件2】教师评价并指导：
（1）两篇文章都是描写昆虫的。
（2）在内容上：《蟋蟀的住宅》主要写了蟋蟀建住宅时的 选址、
住宅特点、建造时间和蟋蟀辛勤地建造自己的住宅等内容，《草虫
的村落》主要写了作者 追随黑甲虫一次游历的过程，其中包括甲虫
迷路、回到村子、看到甲虫音乐家演奏及劳动等情节。 （3）在写作手法上，《蟋蟀的住宅》是作者通过大量的观察、
研究具体写住宅的情形；《草虫的村 落》则运用了丰富的想象和比
喻、拟人手法，把一次神奇的游历写得充满情趣。
（4）情感表达：两篇文章都表达出作者热爱自然、喜欢昆虫
的情感。
（三）课堂小结，提出要求
像刚才这种把两篇文章放在一起阅读的方法叫对比阅读， 这种
阅读方法有很多好处，今后我们要多用这种方法，同学们一定还有
许多新的发现。（板书： 对比阅读《草虫的村落》和《蟋蟀的住宅》）
二、排比教学
（一）观察句式，了解句意。
小组讨论，探究，学生读后，谈一谈自己的发现。
【出示课件3】我是亲友之间交往的礼品；我是婚礼的冠冕；
我是生者赠与死者最后的祭献。
（这段话连用了三个“我是……”的句式，强调花的作用之大。）
【出示课件4】漓江的水真 静啊，静得让你感觉不到它在流动；
漓江的水真清啊，清得可以看见江底的沙石；漓江的水真绿啊，绿< br>得仿佛那是一块无瑕的翡翠。
（这段话连用了三个“漓江的水真……啊”的句式，强调了
漓江的水“静、清、绿”的特点。）

【出示课件5】在轻轻荡漾着的溪流的两岸，满是高过马头的野花，五彩缤纷，像织不完的锦缎那么绵延，像天边的霞光那么耀
眼，像高空的彩虹那么绚烂。
（这段话连用了三个“像……那么……”的句式，强调了野
花的美丽。）
（二）认识排比，明白作用
1.教师讲解：
【出示课件6】把三个或以上意义相关 或相近、结构相同或相
似、语气相同的词组或句子并排在一起，就叫做排比。我们刚才读
过的这 三段话都是排比。（板书：排比）
2.小组讨论、探究排比句有什么作用？
（1）小组讨论，探究排比句的作用。
（2）教师评价总结，明确：
用排比来说 理，可以使条理分明；用排比来抒情，可以使节
奏和谐，显得感情洋溢、气势更为强烈；用排比来叙事写 景，能使
层次清楚、描写细腻、形象生动。
（板书：作用：说理条理分明、抒情气势强烈、叙事写景形象
生动）
（三）练习运用，互评互改。
1.教师出示练习题：
以田野景色为描写对象，写一个排比句。
2.学生互评，教师指导。
把自己写的排比句与同学交换，互相评价，提出合理化的修
改建议。
教师从学生作业中抽出一两份作例子，先评价，再讲一讲修
改意见。
3.自我修改，力求完美。
学生根据同学和老师的建议修改自己的句子，争取写出一个
通顺优美的排比句。
三、分号教学
（一）读一读，注意标点符号。

1.自读自悟，分号常在什么地方使用。 < br>【出示课件7】（1）我在原野上摇曳，使原野风光更加旖旎；
我在清风中呼吸，使清风芬芳馥郁 。我微睡时，黑夜星空的千万颗
亮晶晶的眼睛对我察看；我醒来时，白昼的那只硕大无朋的独眼向
我凝视。
（这段话是讲花儿在不同地点不同状态下的情况。这些分句之
间都是并列关系。）
【出示课件8】（2）太阳晒着地面，有些地区吸收的热量多，
那里的空气就比较热；有些地区 吸收的热量少，那里的空气就比较
冷。空气有冷有热，才能流动，成为风。
（这段话是讲地区 之间吸收热量多少不同而形成风这个道理
的。两个分句分别讲两种相反的情况。）
（二）想一想，认识分号作用。
1.学生议一议，想一想，分号与逗号、句号有什么不同。
2.教师指导讲解：
【出示课件9】分号是一种介于逗号和句号之间的标点符号，
主 要用以分隔存在一定关系（并列、转折、承接、因果等，通常以
并列关系居多）的两句分句。（板书：分 号表示并列、转折、承接、
因果关系）
分号还可以用来分隔作为列举分项出现的并列短语，或是辞
书中同一义项的不同释义。
（三）写一写，感悟分号用法。
1.以“爱心”为话题练习写一段话，用上分号。
2.学生互相评价，提出意见或建议。

四、课堂总结
课堂小
这 一节课，我们首先学习了一种新的阅读方法——对比阅读。
结及拓
这种方法可以使我们更深入地 理解课文内容，明确作者思路，了解
展延伸

（ ）
文章写法，对提高我们的阅读能力很有帮助。这节课我们还学习了
分钟
一种句式— —排比句和一种标点——分号，了解了它们的用法和好
处，希望同学们在习作中学习运用。

第二课时

1.能正确、流利、有感情地朗读背诵本诗。
教学

目标

2.理解诗歌中的词语。
3.联系课文内容理解诗句的意思，并初步体会诗中对仗句的特点。
4.通过诵读这首诗，感 受朋友之间聚散两依依的浓浓情谊，激发学生珍
惜人间友谊的美好情感。

教具
准备

课件

教学设计

一、激发情感，谈话导入
1.在我们的文学长河中，有一颗璀璨的星星，那就是古诗
词。古诗词是我国古代文化的精华，学习古诗词就是继承和发
展我国古代文化的瑰宝，提高文化素质，陶 冶情操。由于年代
导入

久远，继承古代灿烂文化，重点应是诵读、背默、积累。难点
（ ）分
是阅读及鉴赏古诗的方法。今天，我们就一起寻找打开这扇古
钟
代文化宝库大门 的钥匙，欣赏颗颗璀璨明珠的风采。今天，我
们就来学习孟浩然的一首诗《过故人庄》。
2.（板书：过故人庄 孟浩然） 学生齐读。



1.请学生自己揣摩，确定怎样读这首诗。

2.学生试读，教师指导：


（1）节奏常识：

①古诗五言句按音节划分一般是：221。例如：绿树


村边合。
二、正确朗读，初步感知
②有破读现象时，要按意义划分。例如：故人具鸡黍。
训练：按音节兼顾意义的方法对诗歌进行节奏划分，并说
明理由。
【出示课件11】
过故人庄






动态调整

新课

教学

（ ）
分钟

故人具鸡黍，邀我至田家。
绿树村边合，青山郭外斜。
开轩面场圃，把酒话桑麻。
待到重阳日，还来就菊花。
强调：古诗节奏划分的标准是音节兼顾意义的。所以，懂
字词，说译文是正确划分古诗节奏的关键。
3. 按照节奏，练习朗读。
4.读了此诗，你知道它讲述了一件什么事？
（孟浩然接受一位老朋友的邀请，来到乡村做客。）
三、熟读诗歌，体会含义

1.多媒体依次出示诗句，赏析指导

【出示课件12】“故人具鸡黍，邀我至田家。”

（1）指名读诗句，理解字词：

故人——老朋友

具鸡黍——准备丰盛的饭菜

（2）受到老朋友的邀请，看到这一桌丰盛的饭菜，诗人

心情怎样？（开心、高兴）

（3）指导读好这句诗句。

【出示课件13】“开轩面场圃，把酒话桑麻。”
（1）指名读。

（2）把你的体会说说。（打开窗子，面对谷场和菜园，举

起酒杯畅饮美酒，闲谈农事。只有老朋友之间才会谈家常事。）

（3）随机理解“桑麻”

（4）看着插图，发挥你的想象，说一说诗人和老朋友会

聊一些什么？）

（5）学生自己完成。

（6）交流

（真是太感谢你为我准备了这么丰富的菜肴，下次欢迎你

到我家去做客。）
（你们这儿真美，真想一直住在这儿啊！）
（今年的收成怎么样？还好，有可能是个大丰收。）

…………
是啊，深情厚意只在淡淡的几句询问农事中，就在这悠然
地举杯饮酒，闲谈农事中。
【出示课件14】“待到重阳日，还来就菊花。”
（1）指名读
（2）这句话中你体会到了诗人怎样的感情？（依依不舍）
（3）即将分别了，孟浩然会和友人说写什么？和旁边的
同学说说。
（4）交流。
（5）是啊，真挚的友情让诗人依恋，农家的生活让他向
往，那还有什么让诗人要相约重阳日在 来赏菊花呢？（优美、
淳朴的田园风光。）
【出示课件15】“绿树村边合，青山郭外斜。”
（1）这是写景的诗句，放眼望去绿树围绕着村边，青山
在村外横卧。
（2）读好此句。
（3）讲述对仗句。
师范读“绿树村边合，青山郭外斜。”，这 句诗读上去朗朗
上口，你知道它用了什么修辞手法吗？（对偶）
师讲述什么是对偶句。 师生对对子：“绿树”对________；“村边”对_______；
“合”对______
“绿树村边合，”对____________
这首诗中还有一句对仗句找出来。（开轩面场圃，把酒话
桑麻。”）
师生共对对子。
读好这两句诗句。
2.再读诗歌，品诗意境
点拨1：同学们，透过诗，你们仿佛看见了什么？
（我看见了：青青的山，绿绿的地，清清的 溪水和金灿灿
的菊花；谷垛堆堆的稻场，郁郁葱葱的菜地；村民们在田间辛

勤地 劳动着；孩子们在捉迷藏、放牛……）
点拨2：同学们，透过诗，你们仿佛听见了什么？
我听见了：鸡在叫：“喔！”“喔！”；
鸭在叫：“嘎！” “嘎！”
诗人与朋友举杯谈农事，互相祝福……
点拨3：同学们，透过诗，你们仿佛闻到了什么？
明确：稻香、菊花香、泥土的气息、大自然的清新空气。
点拨4：同学们，透过诗，你们仿佛感受到什么样的情？
明确：朋友的热情，诗人与朋友之间纯朴的友情，诗人喜
爱大自然的激情。
板书：朋友的热情 纯朴的友情 热爱大自然激情
强调：透过诗，你仿佛看、听、闻、感 到了什么，用自己
的经验去想象诗人的经验，就会品味出诗的意境。
四、练习背诵。
板书内容
对比阅读《草虫的村落》和《蟋蟀的住宅》
排比 作用：说理条理分明、抒情气势强烈、叙事写景形象生动
分号表示并列、转折、承接、因果关系
过故人庄 孟浩然 朋友的热情 纯朴的友情 热爱大自然激情


课后反思

第二单元
一、单元内容总述
1.本单元主题：
本单元课文主要是围绕“重温革命岁月”这个专题进行编排的。主要由《七
律·长征》《狼牙山五壮士》《开国大典》《灯光》四篇课文组成。编排意图是引
导学生把握课 文的主要内容，感受革命先辈们舍己为人的伟大胸怀；了解文章是
怎样点面结合写场面的，尝试运用点面 结合的写法写活动。
2.本单元重点：
（1）朗读理解课文内容，背诵《七律·长征》。本 单元的四篇课文都是记叙
革命历史的，是对学生进行革命传统教育的好教材。要通过朗读，理清课文脉络 。
对重点段落要细细品味，抓住重点词句深入理解课文内容。
（2）分析作者是怎样运用点面 结合的方法来描写场面的。每篇课文中作者
在记叙故事时都写了具体的场面，点面结合，让人如身临其境 一般。教学中要抓
住课文重点，引导学生在学习过程中获得真实的体验和感受，还要充分利用多媒
体教育资源，用声音和光影把学生带入到课文描述的情境中，让学生去感受和体
会，并学会在今后的习 作中尝试运用点面结合的写法来写场面。
内容



5.七律·长征
教学要点
这首诗生动地概述了红军
两万五千里长 征的艰难历程，讴
歌了中国工农红军在长征途中
所表现出的革命英雄主义气概
和革命乐 观主义精神。重点是理
解诗句的含义，背诵这首诗歌。
课时




教学建议
1. 利用声像
资源把学生带入
情境。
2. 抓住重点
2 词语感悟诗句描
述的情景，体会红
军的英雄气概和
乐观主义精神。

6.狼牙山五壮士
课文记叙了抗日战争时期，
五位战士诱敌上山，英勇杀敌，
最后英勇跳崖的故事，表现了五
壮士热爱祖国、热爱人民、仇恨
敌人、勇于牺牲的革命精神和 英
雄气概。重点是体会五壮士的英


1. 引导学生
朗读课文，理清文
2 章结构。
2.抓重点词
句，体会文章的思< br>想情感，使学生受

雄气概，学习点面结合写场面的
写作方法。


7.开国大典
课文记叙了新中国成立时
亿万民众欣喜若狂、激动自豪的< br>感人场面。重点是朗读课文，理
清课文中描述的典礼的几个环
节，感受典礼场面的宏大和 新中
国成立时人民的激动、自豪，感
受毛主席的领袖风采及人民对
领袖的爱戴。

8*.灯光
读懂课文内容，理解郝副营
长对未来美好的憧憬和为此付出的牺牲。重点是体会郝副营长
舍己为人的高尚情怀，懂得今天
的幸福生活来之不易，要加 倍珍
惜。


口语交际
根据演讲内容拟定题目，编
写演讲稿，参加演讲活动展示自
己。重点是掌握演讲技巧。
1
1
2
到爱国主义的熏
陶感染。
1.自读自悟，
领悟思想感情，学
习点面结合的写
法。
2.从语言入
手，深刻体会文本
内涵。

抓住“多好
啊” 和“灯光”这
两个关键词深入
分析，体会郝副营
长的奉献精神。
学生欣赏优
秀演讲稿，学习写
有说服力的演讲
稿，观看演讲视频
学习演讲技巧。

习作
本次习作要求从校内外参
加一些有益的活动中，选择一项
写 下来，练习记叙活动过程。重
点是抓住重点写，点面结合。
1
选一次活动
写下来，把印象深
刻的部分写下来，
抓住人物的
动作、神态、语言。

语文园地 < br>学习点面结合的场面描写
方法，了解运用相同句式写句子
和用不同表达方式表示“说”的
方法，学习说法创作方法，积累
爱国名句。


学生先感知，
增加感性认识，然
2
后学习技巧和方
法，尝试运用。

课题

5.七律·长征



授课
课型

讲读课文


2课时


时间

1.掌握本课生字新词，理解“逶迤”“磅礴”等词语的意思。
教学

目标

2.理解诗句内容，感受红军战士的伟大精神。
3.从字里行间体会红军在长征途中所表现出的大无畏的革命精神和英勇豪迈的
气概。

教学

重点

指导学生有感情地朗读课文，了解诗句的内容，体会诗句表达的思想感情。

教学

难点
感受毛泽东及中国工农红军大无畏的革命精神和英勇豪迈的气概。
第一课时
教学

目标

1.识记“崖、渡”2个生字，理解本诗中的词语。
2.正确朗读这首诗歌。
3.初步理解古诗大意。

教具
准备
《长征》朗诵录音。电视剧《长征》片段。
教学设计

一、了解历史，深情导入新课【课件2】
1.同学们，在1933年，国民党反动派50万大 军对中央革
命根据地发动第五次围剿。中国共产党领导的工农红军为粉碎
敌人的进攻，于193 4年10月，从江西瑞金出发，开始了举世
闻名的二万五千里的长征。他们一路上跋山涉水，冲过四道封
导入

（ ）
分钟

锁线，翻过逶迤的五岭、突破乌江天 险，四渡赤水，越过乌蒙，
巧渡金沙江、强渡大渡河，爬雪山、过草地，最后翻越岷山，
完成了 这一史无前例的壮举。毛泽东主席在回首这段惊心动魄
的历史时，不禁心潮澎湃，满怀豪情地写下了这样 一首诗。【课
件3】（长征行军图片。播放诗歌朗诵录音）
2.了解诗体：像《长征》这样的 诗叫做——七律。是七言律
诗的简称，每一首诗是8行，每一行7个字，第2、 4 、6、 8
句最后一个字需押韵。
动态调整

3.关于长征，大家课前都做了预习，谁来说说。（生 交流）
若让大家用一个字形容长征历程会用？（难）（板书：难）长
征途中红军历经了许多磨难 ，这是一条漫漫长征路。现在再来
读一读课题，你会怎么读？
（深情）：七律·长征 （缓慢）：七律·长征


二、朗读感知，了解诗歌内容
1.指名读古诗三遍，纠正字音。
正音：谁愿意把这首诗读给大家听听？（指名读）其他同< br>学注意听这首诗当中的2个生字，看看读得是不是正确。
2.谁来给他一些建议。请你举个例子 读给他听听，好吗？你能
再综合同学们的建议，更好地把这首诗再读一遍吗？
3.齐读：让我们一起把这首诗读出来。
三、自主探究，明确诗歌大意
1.默读，静思大意。
联系书上的注释、插图以及查阅过的各种资料，再次默读《长
征》，想一想，这首诗大概什么意思。思考完后再在小组内讨

新课

论交流，说说读懂的，提出疑惑的并尝试解决。（师巡视，了

教学


（
解学生的读书情况。）
）分钟

2.你读懂了什么那句诗？（生试着说说意思）哪些地方还不理解
呢？
预设：
（1）a “逶迤”与“磅礴”的理解。
b“腾细浪”与“走泥丸”的理解。
c “云崖暖”和“铁索寒”意思。
d“万水千山”虚指，如“万言千语、万险千阻”。
3.明确诗意：
【课件5】
红军不怕万里长征路上的一切艰难困苦，把千山万水都看
得极为平常。
绵延不断的五岭，在红军眼里只不过是翻腾着的小细浪，

而气势雄伟的乌蒙山，在红军看来也不过是脚下滚过的小泥丸。
金沙江两岸悬 崖峭壁，滔滔江水拍击着高耸入山崖，给人
以温暖的感觉；大渡河上的泸定桥横跨东西两岸，只剩下根根
铁索，使人寒意阵阵。
更加令人喜悦的是翻过了千里积雪的岷山，个个笑逐颜开。
四、反复朗读，谈谈深刻感受
（一）多种形式朗读
1.自己练习朗读，注意读准字音的节奏。
2.同桌练习一人一句地读，注意读出韵味。
3.全班齐读，读出气势。
（二）谈谈自己从古诗中感受到了什么。
1.小组内的同学分别说一说。
2.每小组推荐一名同学发言。师生评价。

课堂作业新设计
一、我能选择下面词语中加粗字的正确读音。（用“√”表示出来）
远征难（nán lán） 五岭（lǐn lǐng） 腾细浪（tén téng）
乌蒙（mén méng） 水拍（pāi pò） 桥横（héng hén）
云崖暖（luǎn nuǎn） 尽开颜（jìn jìng） 岷山（mián mín）
二、根据上句填下句或根据下句填上句。
1.红军不怕远征难，________________ 。
2.更喜岷山千里雪，_______________ _。

课后反思

第二课时

教学

目标

教具
准备

1.正确理解诗句。
2.体会中国工农红军战胜种种艰难险阻，完成 二万五千里长征的革命英雄主
义和乐观主义精神。

红军长征路线图，电影《飞夺泸定桥》片段。

教学设计

一、复习回顾，激情导入新课
1.全体同学大声朗读《七律 长征》。
2.谈话： 长征是中国革命史上的一个伟大的壮举，是一个伟大
的奇迹。英勇的中国工农红军行程二万五千里，打破 敌人的围
导入

追堵截，四渡赤水，巧渡金沙江，强渡大渡河，爬雪山，过草
（ ）分
地，攻占天险腊子口。终于取得了长征的胜利。
钟

【课件6】红军长征路线图
3.

在长征即将胜利之时，毛泽东主席回首这 惊心动魄的行程，
心潮澎湃，挥笔写下了这首壮丽的诗篇《七律·长征》。齐读。

动态调整





1.学习诗句：

红军不怕远征难，万水千山只等闲。


①你从哪些词语中读懂了红军长征很难？

A万水千山 B远征难

新课

（板书：万水 千山）

教学


②你能读出长征的遥远与艰难吗？
（ ）

分钟

③你又从哪里读懂了红军战士不怕难呢？（板书：红军不怕 只


等闲）
你能把这种感受读出来吗？（指名读→齐读）
2.请同学们仔细地读读这首诗后边的六句话， 用“——”画出
描写长征艰难的词语或句子，再用“﹏﹏”画出描写红军战士
不怕难词语或句子 ，细细体会。





二、学习诗歌，品悟诗中情感

4.全班交流。


A、五岭逶迤腾细浪，乌蒙磅礴走泥丸。

①你从哪里感受到长征艰难？

A五岭逶迤 B乌蒙磅礴

“乌蒙磅礴”，你看到了怎样的山？(板画帮助学生理解。)（板

书：五岭 乌蒙）


你能读出这种气势雄伟的感觉吗？

②那你又从哪里感受到红军战士的不怕难呢？

A腾细浪 逶迤的五岭在红军战士的眼里，只是翻腾着的细小

3.学生自由读、体会。
波浪。

B走泥丸 磅礴的乌蒙山，在红军的眼里只是滚动的泥丸。（板

画）
（板书：腾细浪 走泥丸）


C逶迤的五岭，磅礴的乌蒙山，在红军的眼里只是翻腾的细浪、

滚动的泥丸，你能从中感受到什么？
③带着这种感受，再来读一读。
④同学们，红军长征途中翻越的仅仅是这两座山脉吗？红军在



长征途中翻越了18座这样巨大的山脉，翻山越岭，长途跋涉，

何等艰难，可红军的回答是──生读“红军不怕远征难，万水
千山只等闲。”
B、金沙水拍云崖暖，大渡桥横铁索寒。
（1）你从哪里感受到长征的艰难？
A云崖 B大渡桥横铁索寒
① 【课件7】铁索桥静止画面。谁了解泸定桥？
② 在江边瞅一眼，你心里有什么感觉？
③只要看一眼那冰冷的铁索，那湍急的水流，就已经让我们
不寒而栗，更何况对面还有凶狠的敌人用机枪疯狂地扫射
着！那红军又是怎样对待的？想看看那激烈的 战斗场面吗？
④看录像，谈感受。
⑤读出感受。

（板书：大渡河 强渡）
（2）你从哪里感受到红军战士的不怕难呢？
暖
① 【课件8】（出示金沙江图）
②面对这样险峻的金沙江，为什么给红军感觉是暖的？（天气
暖，巧渡金沙江）
③听故事，谈感受？（机智勇敢）
④有感情地读。 （3）引导：金沙江智取，大渡河恶战。这一暖一寒，你能读出
两种感受吗？自己练一练。（分男女 朗读）
（4）长征途中，红军要度过这样的河还有24条，哪一条不险，
哪一条不难？但红军 的回答仍然是－-生读“红军不怕远征难，
万水千山只等闲”。
（板书：金沙江 巧渡）
C、更喜岷山千里雪，三军过后尽开颜。
①你从哪里感受到长征的艰难？
千里雪
展开你的想象，让自己置身于茫茫的雪山之中，要翻过这样的
雪山，你会遇到哪些困难？
③ 那你从哪里感受到红军战士的只等闲呢？ 喜
从诗歌中找一找，红军战士遇到了哪些“喜”？“更喜”指
什么？还指什么？
③翻过雪山，就迎来了长征的胜利，所以说——三军过后尽开
颜，把你的感受融入朗读中。
④是呀，看着雪山就看到了胜利的曙光，坚强的信念、坚定的
决心全都化为一句话──
生读：红军不怕远征难，万水千山只等闲。
师：我们从诗句中读出了红军战士的豪迈气概，读 出了战士们
的无畏和乐观精神。（板书：尽开颜）

三、拓展延伸，感受伟人风采
1.读全诗。
2.教师总结：许许多多的的高山和大河，用一 个词来概括那
就是——（万水千山）。18座高山留下了红军的足迹，24条
大河记载了英雄的 历史。除了诗中所说的自然界的困难之外，
红军在长征的途中还遇到了哪些困难呢？让我们看看毛泽东< br>主席对长征的评价
【课件9】（播放电视剧《长征》片段）
课堂小结
及拓展延
伸

（ ）
分钟

师 ：在毛泽东主席的心中，长征是宣言书，长征是宣传队，
长征是播种机，那么在你的心中，长征是什么？ 请拿出你的
纸和笔，写下你自己的感受。
3.积累，试背。
4.毛主席的诗词每一 首都是那样的豪情万丈，成为不朽的史诗。
请同学们课后去收集毛泽东的诗词，好好地读一读。
五、课堂总结，学习长征精神
同学们，80多年过去了，远征者的足迹早已被岁月的流水磨平，但长征的精神却在世代相传。气壮山河的长征，永远是
一本读不完的书，功垂千秋的红军，永 远是我们心中最可爱的
人，最后让我们齐背这首诗。在今后的学习与生活中，如果你
遇到了困难 ，那就请你想想红军长征途中遇到的困难吧，希望
同学们能发扬红军战士的长征精神，克服一切困难，勇 敢前进！

板书内容
红军不怕（难） 只等闲
万水 金沙江 （巧渡）
大渡河 （强渡）
千山 五岭 （腾细浪）
乌蒙 （走泥丸）
尽开颜

课堂作业新设计

一、我能给下列加点的字选择正确的解释
尽：①完毕 ②全部用出 ③都，全
1.尽开颜（ ） 2.用尽力气（ ） 3.尽力（ ）
．．．
开：①通，使用 ②表示分开或扩展③举行 ④发动，操纵
1.开动脑筋（ ） 2.开运动会（ ） 3.开路先锋（ ） 4.尽开颜（ ）
．．．．
等：①平常 ②级位，程度的分别 ③待，候
1.等车（ ） 2.只等闲（ ） 3.一等奖（ ）

【答案】
一、尽1.③ 2.③ 3. ② 开1.④ 2.③ 3.① 4.② 等1.③ 2.① 3.②

教学反思

课题

6.狼牙山五壮士



授课
课型

讲读课文


2课时


时间

1.学会本课16个生字，能正确读写下 列词语：满腔怒火、搏斗、崎岖、横七竖
八、斩钉截铁、坠落、雹子、仇恨、热血沸腾、昂首挺胸、坚强 不屈、惊天动地、
教学

目标

气壮山河等。
2.有感情 地朗读课文，理解课文内容，了解狼牙山五壮士痛歼敌寇、壮烈牺牲的
英雄事迹。学习点面结合的写作方 法。
3.体会五壮士伟大的献身精神以及忠于党和人民的崇高品质，从中受到思想教
育。

教学

重点

理解描写五壮士痛歼敌人、英勇跳崖的动作和神态的语句。

教学

体会五壮士伟大的献身精神以及忠于党和人民的崇高品质，从中受到思想教育，
难点
学习点面结合的写作方法。
第一课时
教学

目标

1.学习生字新词。
2.理清课文记叙的顺序。

教具
准备
课件
教学设计

一、揭示课题，激发情感
1.谈话导入：从19 31年九一八事变后，日本帝国主义开始进犯中
国领土。1937年卢沟桥事变爆发后，日本帝国主义大 举进入中国，
在中国的土地上，烧杀抢掠，无恶不作。中国人民不屈不挠，奋起
导入

抗战。1945年，日本侵华战争以中国的胜利而告终。抗战期间，无
（ ）
数次残酷的战斗让中华儿女铭记于心，其中有一场战斗，给中国人
分钟

和现在的中国人以深深的震撼。
2. 【出示课件2】课前，请同学们搜集了抗日战争时期可歌可泣的
抗敌故事，我们一起交流一下。
3.揭示课题： 今天，我们再来了解一个真实的故事，它发生在抗
日战争时期河北省易县的狼 牙山。在这里，有一座特别的建筑——
动态调整

狼牙山五勇士纪念塔，它记录着五位英雄的动人故事。今天这节课
我们就走进1941年的狼牙山，一起去认识这五位英雄。
【出示课件1】狼牙山五壮士 请同学们齐读课题。
4. 你认为什么样的人能称为壮士？（勇敢的）勇敢到什么程度才
能被 称为壮士呢？你觉得是为胜利能牺牲自己生命的人。好，把你
对壮士的理解读进课题里。
从课 题中，我们对壮士的品质有了初步了解，相信走进课文，我们
还能了解到壮士们更可贵的品质。

二、初读课文，自学字词

1．自读课文，边读边想：这篇文章写了五壮士一件什么事? （学

生朗读、思考，教师与个别学生交流。）

2. 学生读后交流，教师引导概括。（这篇文章写的是五壮士为了掩

护人民群众和连队主力，和敌人英勇作战，最后英勇跳崖的事。）

3．自学生字新词。
4．自学检测：



（1）认读生字与写字。

寇：注意与“冠”区分。 “抡”与“抢”区分开。


“悬”不要读成“县”。

（2）请同学们认真读词语，理解词语的意思，并注意词语感情色


新课

教学

（
彩的不同。
）分钟

我们先看看同学们理解词语的情况，检查纠正。


【出示课件3-4】

居高临下：处在高处，俯视下面。形容处于有利的地位。


悬崖：高而陡的山崖。

昂首挺胸：仰着头挺着胸无所畏惧的样子。


壮士：豪壮而勇敢的人。

晋察冀根据地：抗日战争时期，中国共产党领导的敌后抗日根据地

之一，也叫晋察冀边区。晋、察、冀分别是山西省、察哈尔省（已


撤销）、河北省的简称。

崎岖：形容山路不平。


山涧：山间的小水流。

粉身碎骨：身体被粉碎，多指为了某种目的而丧生。
惊天动地：形容声势浩大或事业伟大。
气壮山河：形容气势十分雄壮，可以使山河壮丽多彩。
斩钉截铁：形容说话办事坚决果断，毫不犹豫。
豪迈：气魄大；勇往直前。本课指口号声豪迈。
我们再来看看词语的感情色彩。
【出示课件5】
居高临下 昂首挺胸 全神贯注 斩钉截铁
热血沸腾 惊天动地 气壮山河 壮烈豪迈
坠落山涧 粉身碎骨 大举进犯 纷纷滚落
②这些词语，描写对象有什么不同？（前两行是描写五壮士的，
后面一行是描写敌人的）
















③描写对象不同，表达的感情也 不同，同学们在学习课文的时候，
如果能像这样关注到两组词语所表达的不同感情色彩，那你对人物的理解一定会更加深刻。来，体会着这些词语表达的感情，我们一
起来读读。
（第一 、二行都是描写五壮士的词语，感受到了五壮士的英雄气
概；第三行是描写日寇的，表达了作者对侵略者 的愤恨与不满。）
④请同学们带着感情再来读一遍词语。
三、熟读课文，梳理顺序 < br>1．1941年秋天，敌人集中兵力，向我晋察冀根据地大举进犯，五
壮士不畏强敌，浴血奋战的 精神感动着今天的我们。课文的描写再
现了当时的动人场面，请同学们放声读课文，读正确、流利，读不
熟的语句多读几遍。
2．指名分段读课文，看看字音是否读准，句子是否读通顺.。
3.这篇课文按什么顺序写的?
（这篇文章按事情的发生、经过，结果顺序写的。）
4.本篇课文哪个自然段是事情的发生？哪些自然段是事情的结果
呢？
（课文 第一自然段七连六班接受了掩护群众和连队转移的任务是
事情的发生；第六到九自然段讲五壮士英勇壮烈 跳下悬崖是事情的

结果。）
（板书：接受任务 英勇跳崖）
5.课 文的2—5自然段，可以分为三部分，分别写的什么？能跟老
师一样给每部分标上一个小题目吗？
【出示课件6】
接受任务→ → → →英勇跳崖
根据学生的回答，板书：接受任务→（痛击敌人）→（引上绝路）
→（顶峰歼敌）→英勇跳崖
文章就是按照这样一个事情发展的顺序，分五部分向我们展现了五
位壮士的英雄事迹。

课堂小
四、课堂小结，布置作业
结及拓
1.这节课，我们学习了课文中出现 的字词，理清了课文的记叙顺序，
展延伸

（ ）
初步读懂了课文，了解了五壮士的英雄壮举。
分钟
2.请同学们课下再把字词读一读，写一写。把课文再读上一遍。

课堂作业新设计
一、辨字组词。
寇（ ） 冀（ ） 副（ ） 抡（ ） 沸（ ）
冠（ ） 翼（ ） 幅（ ） 抢（ ） 佛（ ）
二、把词语补充完整。
（ ）高（ ）下 （ ）首（ ）胸 壮烈（ ）迈 粉身（ ）骨
全神（ ）（ ） 斩（ ）截（ ） （ ）天动地 气（ ）山河

教学反思

第二课时

教学

目标

教具
准备

1.复习所学内容，说五壮士的事迹。
2.研读课文，感悟壮士们英勇顽强、毫不畏惧和舍生取义的精神。

课件

教学设计

一、复习上节内容，做好新课衔接
1.指名说说《狼牙山五壮士》的故事发生在什么时期？
（抗日战争时期）
2.谁能说一说五壮士的英雄事迹？
导入

（ ）分
（学生说，教师总结）
钟

3.要想进一步了解五壮士的英雄品质，最 有效的方法就是深
入到课文中，抓住重点词句细细品读，走进五壮士的内心世
界。下面，请同学 们对照学习提示用心品读课文，一会我们
来交流。



1.师：五壮士在诱敌上山、痛歼敌人的过程中一定有很多场

面深深打动了你。让我们细细地读课文，一步步去感受五壮


士的英雄本色和壮志豪情。

2.自由读第二自然段，找出文中描写战斗场面的句子，想一


想，怎样才能读好这些句子。

新课

3.教师指名读

教学


（ ）
【出示课件8】
分钟

班长马宝玉沉着地指挥战斗，让敌人走近了，才下命令

二、研读“痛击敌人”，感悟英勇顽强
狠狠地打。副班长葛振林打一枪就大吼一声，好像细小的枪


口喷不完他的满腔怒火。战士宋学义扔手榴弹总要把胳膊抡

一个圈，好使出浑身的力气。胡德林和胡福才这两个小战士


把脸绷得紧紧的，全神贯注地瞄准敌人射击。

4.师：同学们，现在，你就是五壮士中的一员，那些一拨又

一拨冲上来的敌人，用枪用刀杀害了你的亲人你的同胞，用


动态调整

火烧毁了你的房子你的村庄的敌人，你准备怎样去报仇？


（齐读，读得雄壮有力。）

5.师：同学们，“战士宋学义扔手榴弹总要把胳膊抡（lūn）


一个圈”，这里，抡读“lūn”，而不读“lún”，抡是手臂很

用力地旋动的意思，抡一个圈，抡动的是——（生：是对敌

人的仇恨！是战胜敌人的力量。）

师：绷，是一个多音字，不读bēng，而读běng，表示“强

忍，板着”的意思 ，我觉得更体现出两个小战士的专注和庄
严。谁愿意再读读，可以加上动作读。（指名读）
6.师：男生们，壮士们，如果你们能够阻击敌人，那么，主
力部队可以安全转移，群众可以安全转移， 那正在转移的人

群里，有你的亲人，你的邻居，你的同胞，你准备怎样去阻

击敌人？（生读，读得铿锵有力，甚至还有情不自禁的动

作。）

师：女生们，从他们的朗读中，你听出了什么？（生：我听

出了仇恨。听出了消灭敌人的决心。听出了他们与敌人决一

死战的勇气。）




7.师：同学们，读了这段文字，五位战士活灵活现的展现在

我们面前，作者抓住了五位战士的神态动作进行了细致的描

写，从这些神态动作中我们就能体会到五壮士的——（英勇）

体会到他们对——（敌人的仇恨）那英勇的五壮士为什么如

此仇恨敌人呢？（生汇报1-2人，展示收集的资料。）抗日

战争期间，日本侵略者 对中国人民犯下的累累罪行，每一个
中国人都感到了刻骨铭心的仇恨。你能把这种感受读出来
吗 ？（师生一起配乐读）
9.师小结：作者通过五壮士的神态和动作描写，让我们感受
到了 他们的英勇顽强和对敌人的仇恨。这就是我们英勇顽强
的——（生齐读课题）《狼牙山五壮士》
三、研读“引上绝路”，感悟毫不畏惧
1.师：五壮士一次又一次地打退了敌人的进攻， 终于胜利地
完成了掩护任务，准备转移，摆在他们面前的有两条路，读

——
【出示课件9】一条通往主力转移的方向，走这条路可以很
快 追上连队，可是敌人紧跟在身后；另一条是通向狼牙山的
顶峰棋盘陀，那儿三面都是悬崖绝壁。走哪条路 呢？为了不
让敌人发现群众和连队主力，班长马宝玉斩钉截铁地说了一
声：“走！”带头向棋盘 陀走去。战士们热血沸腾，紧跟在班
长后面。他们知道班长要把敌人引上绝路。
2.师：如果我们把这长长的一段，读成两个字，是哪两个字？
（生：选择）
3 .师：是啊，这不是一般的选择，而是生死抉择。面对生死
抉择，班长马宝玉是怎么做的？谁再来斩钉截 铁、毫不犹豫
地读读这句话？（指名读）
4.师：再看看这两条路。如果你就是班长马宝玉，望着这两
条路你会想些什么？（生答） 师 ：你是在为人民群众和连
队主力的安全着想。好一个顾全大局，不怕牺牲的班长！一
个“走”字 斩钉截铁，充分表现了马宝玉的英雄气概。听了
这一声“走”，其他战士怎么反应？（生：热血沸腾、紧 跟）
你从中体会到了什么？（生：五壮士一句话也没说，他们和
班长想的一样，他们一样令人敬 佩！）那就让我们带着这份
感受一起读读这句话。
【出示课件10】
战士们热血沸腾，紧跟在班长后面。他们知道班长要把敌人
引上绝路。
5.师：在 两条路之中，五位战士选择了通往狼牙山顶峰棋盘
陀的那一条路，他们选择了悬崖峭壁，选择了把敌人引 上绝
路—— 生：也就选择了把自己逼上绝路。
6.师：他们选择了把转移的时间留给群众和主力部队—
— 生：也就选择了把死亡的危险留给自己。
7.师小结：就是这种义无反顾，就是这种毫不畏惧，感动着
我们，震撼着我们。这就是我们毫不畏惧的——（生齐读课
题）《狼牙山五壮士》

四、研读“顶峰歼敌”，感悟宁死不屈
1 .师：战斗渐渐接近尾声，战士们渐渐走上绝顶，子弹打完
了，手榴弹也打完了，他们能够御敌杀敌的唯 一武器，只有
那磨盘大的石头。同学们，你们见过磨盘吗？磨盘是用那种
很结实的石头做成，大 约有这么大（比划），一块就有一百
多斤重，一般人很难搬起来，可是，班长马宝玉却“猛地举
起”，他为什么战士们的力气那么大？（生：因为他们充满
了仇恨。他们想要为亲人报仇。）
【出示课件11】石头像雹子一样，带着五壮士的决心，带着
中国人民的仇恨，向敌人头上砸去。
2.师：把石头比喻成冰雹，这个比喻合适吗？你认为作者这
样比有什么用意？（生：石头像冰 雹一样，说明了数量多，
速度快，力量大呀！这更写出了战士们的英勇顽强啊！写出
了他们对敌 人的仇恨。）
3.师：说得太好了。此刻的石头，也被赋予了生命和感情，
顿时，（生接读 ）石头像雹子一样……
4.师：像这样体会着人物的感情去读，就会让人有身临其境
的感觉 。就用这种方法，我们一起读读这段话。
【出示课件12】马宝玉抢前一步，夺过手榴弹插在腰间，猛
地举起一块磨盘大的石头，大声喊道：“同志们，用石头砸！”
顿时，石头像雹子一样，带着五 位壮士的决心，带着中国人
民的仇恨，向敌人头上砸去。
5.师小结：壮士们在枪尽弹绝的 情况下，宁死也要与敌人血
战到底。同学们，这种勇敢顽强，宁死不屈的精神，感动着
我们，震 撼着我们。这就是我们宁死不屈的《狼牙山五壮
士》
五、研读“英勇跳崖”，感悟舍生取义
1.师：最壮烈的一幕出现了。师配乐范读“英勇跳崖”部分，
即第6—9自然段。
2.师：带着崇敬的心情，读一读，想一想五壮士是带着怎样
的感情跳崖的？完成屏幕上的练习。

【出示课件13】五壮士胜利完成任务之后，带着 ，
带着 ，带着 。昂首挺胸，相继跳
崖。
（生：填带着“胜利的喜悦”）（师板书：胜利的喜悦）
3.师：五壮士明明要牺牲了，为什么还要带着“胜利的喜
悦”？
（生：掩护了群众和主力）
师：你还体会到了什么？（生：对敌人的憎恨。）
从哪看出来的？（生：把枪砸烂了。） 师：因为不能把枪
留给敌人。不能让日寇拿着这些枪再来伤害我们。还从哪体
会到了？
（生：从“打倒日本帝国主义”的口号看出对日寇憎恨。）
（师板书：对日寇的憎恨）
师：从另一句口号，你体会到了什么？（对党和人民的热爱。）
（板书：对党和人民的热爱）
师：所以五壮士胜利完成任务之后，带着——（胜利的喜悦），
带着——（对日寇的憎恨），带 着——（对党和人民的热爱）
昂首挺胸，相继跳崖。五壮士用他们的壮举，证明了中国人
民是不 可战胜的，中国人民是不可侵犯的。所以文章结尾用
了这样的语句，大家一起深情地读：
这是英雄的中国人民坚强不屈的声音！这声音惊天动地、气
壮山河！
4.此时，让我们把这五位壮士的名字深深刻在心里，他们是：
【出示课件14】狼牙山五壮士：马宝玉 葛振林 宋学义 胡
德林 胡福才
请大家 起立：举起我们的手，向五位壮烈豪迈，勇于献身的
英雄致以崇高的敬礼！捧起书，让我们一起深情地诵 读，来
表达对他们的崇敬。

六、谈话拓展升华，再次激发情感
1．师：五位壮士的英雄壮举，彻底征服了疯狂的日本鬼子。
在五壮士的跳崖处，他们列队向五壮士行 了日本军礼！这难
道不是最大的胜利吗？
课堂小结
及拓展延
伸

（ ）
分钟

让我们用朗读来告诉他们：这就是我们英雄的狼牙山五壮
士！（生齐读此段）
2． 师：五壮士的英雄壮举创造了奇迹：葛振林、宋学义被
一棵树卡在半山腰，奇迹般的生还。这奇迹的发生 难道不是
被五壮士的英雄壮举所感动吗？ 让我们用朗读来告诉世
界：这就是我们英雄的狼牙山五壮士！（生齐读此段）
3. 课后，同学们通过读书和上网，继续去感受英雄人物们
的伟大形象。

板书内容
顶峰歼敌

英
引上绝路 胜利的喜悦
勇
跳

崖

痛击敌人 对敌人的憎恨

接受任务 对党和人民的热爱


课堂作业新设计










一、选词填空。
掩护 保护
（1）为了（ ）人民群众和连队主力，班长带头向棋盘陀走去。
（2）七连决定转移，把（ ）群众和连队主力安全的任务交给了六班。
悲痛 沉痛
（3）我们（ ）悼念为革命而献身的战士。
（4）周总理的逝世，使我们感到无限（ ）。

二、按意思写词语。
1．比喻处理事情或说话坚决果断，毫不犹豫。 （ ）
2．处在高处，俯视低处。形容所处的地势有利。 （ ）
3．形容气势十分雄壮。 （ ）
4.仰着头挺着胸无所畏惧的样子。 （ ）
5.全部精力集中在一点，形容注意力高度集中。 （ ）

【答案】
一、（1）掩护（2）保护（3）沉痛（4）悲痛
二、1.斩钉截铁2.居高临下3.壮烈豪迈4.昂首挺胸5.全神贯注

教学反思

课题

7.开国大典

课型

讲读课文


授课
时间

2课时


1.正确读写“盏、栏”等13个生字。
教学

目标

2.正确理解并读写“爆发、旗帜、阅兵、制服、坦克、距离、汇集”等词语。
3.有感情地朗读课文，理清文章的脉络，
4.感受大典的盛大场面，学习课文的记叙方法。

教学

重点

学习生字词，理清文章的脉络。

教学

难点
感受大典的盛大场面。
第一课时
教学

目标

1. 学习生字新词。
2. 梳理文章脉络。
3.
朗读课文，感受典礼的盛大。

教具
准备
多媒体课件
教学设计

一、音乐导入，揭示课题。
1. 播放歌曲《绣红旗》，请同学们欣赏。
2.这首歌唱的是江姐和她的战友们在敌人的监狱里绣红旗的情
景。歌曲里有这样的歌词：“线儿长针儿密，含着热泪绣红旗绣
呀绣红旗。热泪随着针线走，与 其说是悲不如说是喜。多少年多
少代，今天终于盼到你，盼到你。”“今天”终于盼来了什么？
导入

3.请知道的同学说一说，并说说你是怎样知道的。
（ ）
得知新中国成立的消息，心情
分钟

4.江姐和战友们在敌人的监狱里，< br>万分激动，于是就绣起了五星红旗。他们盼的就是新中国成立的
那一天。那一天，就是1949年 的10月1日，开国大典在天安门
广场上举行的。【课件1】开国大典
（板书：开国大典）
5.学生齐读课题，教师释题：“大典”是什么意思？——盛大而
隆重的典礼。那么开国大典就 是为了庆祝国家的建立而举行的盛
动态调整

大而隆重的典礼。
6.多少革命先辈抛头颅洒热血，前仆后继，终 于迎来了开国大典
的那一天，请你们说一说，看到这四个字你的心情如何？（激动、
自豪、欣慰 、高兴、兴奋）
7.过渡：相信大家已经迫不及待地想要回到“开国大典”的那一
天了。请同 学们打开课本，根据老师给出的自学提示自由朗读课
文。

二、自读课文，学习字词。


2.学习生字词。

A.出示生字词。【课件2】


生字：盏 栏 汇 爆 泽 渠 宣 帜 阅 制 坦 距 隆

词语：灯盏、爆发、旗帜、阅兵、制服、坦克、距离、汇集


B.分别指名读生字和词语，相机正音。

C.小组内互相介绍疑难字词，并分享识记方法。

D.理解疑难字词。（学生互助解词）


E.开火车轮读生词。

三、感知整体，梳理脉络。

1.学生根据自学提示自读课文。教师巡视指导。












新课

教学

1.过渡：参加开国大典的人员多，场面大，怎样才能把当时那种
（
宏大的场面写出来呢？下面我们来看看课文是怎么盛大的典礼
）分钟

写清楚 的。请大家快速浏览课文，想一想文中写了开国大典哪几
个激动人心的场面？读后小组讨论。
【课件3】快速浏览课文，想一想文中写了开国大典哪几个激动
人心的场面，给每个场面拟一个小标题， 并说明哪几个自然段是
描写这一场面的。
2. 检查各小组完成情况，点拨指导。出示：
【课件4】
入场（1-4）——典礼（5-10）——阅兵（11-13）——游行
（14、15）
3.指名完成情况较好的小组介绍经验：说说自己的小组是怎样划
分着这些场面的。（抓段首的 中心句）

四、进入会场，感悟“盛大”。
1.请同学们读第1-4自然段 ，思考：从哪些方面能看出典礼的盛
大？结合每个自然段分别说一说。
2.全班交流，明确：
A.第一自然段：人数众多——总数达三十万人；到场人物地
位重要。
B.第二自然段：会场大——天安门广场，世界上最大的城市
中心广场。
C.第三自然段：会场布置热闹喜庆。
D.第四自然段：群众急切、激动的心情。
3.课文中还写了大典之前的哪些内容？生自由 读课文，指名交
流。（时间、地点和出席的人员。会场的布置。）
（1）通过读，了解有哪些人参加了开国大典？
（参加开国大典的有领导，有代表，有……）
（2）在参加开国大典的人群中，最多的要数到工人和农民，在
课文第4自然段中写到他们都来 自哪里？（学生读相关的语句）
（板书：群众进场）
（3）通过这一段的学习，你能感受到人们的心情怎样？（激动、
沸腾、难以平静……）
（4）你从哪些地方感受到的？（师指导朗读：要读好关键词“直
奔”“赶”等。）
（5）想一想怎样读才能更好地表现出人们的激动心情呢？谁来
读一读？
（6）教师评价，小结：读得很好，我听出了人们的心情是那样
激动，久久不能平静啊！
4.过渡：群众队伍中，许多人都是很早就往这儿赶。到了正午，
天安门广场上已经……（学 生接读）

课堂小
结及拓
1.下午三点整，毛主席走上主席台 。现在，请同学们从屏幕上见
展延伸

证这一伟大的时刻。
（ ）
2.听着毛主席庄严的宣告、看着冉冉升起的五星红旗，你肯定有
分钟
很多的感触、很多话想说，请写下来。
五、巧设情境，总结升华。

课堂作业新设计
一、读拼音写词语。
lán ɡān huì jí bào zhà

qí zhì yuè bīnɡ zhì fú jù lí

二、选词填空。
渐渐 慢慢 徐徐
1.太阳出来了，晨雾( )地散去。
2.我扶着老奶奶，( )地走过人行横道线。
3.清风( )吹来，我闻到了一股茉莉的清香
矗立 肃立 挺立
4.少先队员( )在烈士墓前，缅怀革命先辈创业的艰难历程。
5.人民英雄纪念碑高高地( )在天安门广场的南面。
6.广场上( )着一根22米高的电动旗杆。
教学反思

第二课时

教学

目标

教具
准备

1. 分别感受开国大典中五个激动人心的场面，有感情地朗读课文。
2.学习场面描写中以点带面的写作方法。

课件

教学设计

一、复习回顾，衔接新课
1.在中国共产党的领导下，无数的革 命者英勇奋战，不屈不
挠，前赴后继，谱写了一曲曲壮丽的英雄赞歌，终于迎来了
导入

新中国的成立，迎来了1949年10月1日的开国大典。
（ ）分
2.请同学们想一想这篇课文写了开国大典进行时的哪些环
钟

节？（入场——典礼——阅兵——游行）
3.这节课我们将继续融入到天安门广场的群众队 伍中去，去
感受大典现场的气氛，去感受人民当家做主的自豪。

二、参加典礼，感受自豪。
（一）出示学习要求
【课件6】
默读课文，画出描写毛主席的言行和群众反应的语句，认真
读一读，把自己的感受作简单批注。


1. 自由读一读自己画出的部分。
新课


2. 同位相互读一读，评一评。
教学


（ ）
（三）分析语言，体会本文内涵

分钟


1.我们一起交流一下，谁先来把你的感受深的部分汇报一


下？

2.品读第一个场面——典礼前，毛主席出场。

【课件7】

（二）试着把感受有感情地读出来。
下午三点整，会场上爆发出一阵排山倒海的掌声，中华< br>人民共和国中央人民政府主席毛泽东出现在主席台上，跟群
众见面了。三十万人的目光一齐投向主 席台。










动态调整

（1）读这段话，你感受到了什么？从哪个词或哪句话感受到
的？
预设：


生1：我从“爆发”“排山倒海”这两个词感受到人民群众热
爱毛主席。
请你读一读，让同学们听出你的感受好吗？（生读）


生2：我从“一齐”一词也感受到了人民群众对毛泽东主席的
热爱。
师引导深入体会：“一齐”，就是不约而同，这是三十万人的
“一齐”，这三十万人是由不同身份不同职业来自不同地方的
人们组成的。这三十万人都想第一时间看见毛主席，所以，
毛主席出现在主席台上的一刹那， 立刻牵动了全场群众的心。
作者用词是多么精准，一个“一齐”就表达了三十万群众对
领袖热爱 的不约而同。让我们用读来表达心中的那份欣喜和
热爱吧！
（2）同学们从“爆发、排山倒海 ”等词感受到了毛主席的伟
人形象。那么，这些词语运用的好不好？为什么？
（运用了夸张的修辞手法，形象生动地表达出人们那种急切
想见到毛主席的迫切心情）
（板书：举行典礼）
3.品味第二个场面——典礼中，毛主席的庄严宣布（6、7自
然段）出示：
【课件8】
接着，毛泽东主席宣布：“中华人民共和国中央人民政府
在今天成立了！”
这庄 严的宣告，这雄伟的声音，使全场三十万人一齐欢
呼起来。这庄严的宣告，这雄伟的声音，经过无线电的 广播，
传到长城内外，传到大江南北，使全中国人民的心一齐欢跃
起来。
（1）自由读课文，读出感受，和同学们交流一下。
（2）从“欢呼”“欢跃”可以看出人们非常激动、兴奋。谁

能说说人们为什么如此激动、兴奋呢？
（3）学生说，教师引导，（板书：新中国在今天成立了）出
示：
【课件9】火烧圆明园、1937年日军侵华在南京大屠杀、旧
中国苦难人民流离失所的图片。
灾难深重的中国人民历经千难万险，在血雨腥风中，坚强
不屈，在中国共产党的领导下， 终于赶走了侵略者，推翻了
三座大山，迎来了人民当家作主的时代！
新中国终于成立了，当家做主的人们怎能不欢呼、欢跃呢？
（4）引读：这庄严的宣告，这雄 伟的声音，使全场三十万人
一齐欢呼起来。全场三十万人的欢呼还不足以表达全中国人
民的兴奋 吗？——学生读：这庄严的宣告，这雄伟的声音，
经过无线电的广播，传到长城内外，传到大江南北，使 全中
国人民的心一齐欢跃起来。
（5）小结：如此宏大、壮观的场面作者用这样的句式，就表
现的更加淋漓尽致，多么精当的场面描写！让我们把这样的
文字铭记在脑海吧！
4.品读第三个场面——升国旗，向世界宣布，中国人民站起
来了
【课件10】毛主 席亲自按动连通电动旗杆的电钮，新中国的
国旗——五星红旗徐徐上升。三十万人一齐脱帽肃立，一齐< br>抬起头，瞻仰这鲜红的国旗。五星红旗升起来了，表明中国
人民从此站起来了。
（1）引导学生谈自己的感受。
预设：（1）“站”，指人民当家作主。
（2）“肃立、 抬起头、 瞻仰”这些词语说明了人们
都很郑重，很恭敬，心里都非常不平静，可能是 眼前浮现出
了战火硝烟中那些付出宝贵生命的英烈们。
（2）师评价，（板书：中国人民从此 站起来了）引导：一个
“站”字，淋漓尽致地写出了中国人民大家做主的姿态。以
前在三座大山 的压迫之下，饱受欺侮和凌辱，不屈的中华儿

女，拼死抗争，敢于血洒疆场，不惧马革裹 尸，终于有了新
中国的成立，所以毛主席亲自按动连通电动旗杆的电钮。在
那一刻，人们心潮澎 湃，思绪万千。（引读第8自然段）
【课件11】PPT图片：红军爬雪山、过草地 杨靖宇 刘胡
兰
5.品读第四个场面——阅兵式
（1）学生交流学习感受。
(预设：“整整齐齐、完全一致”“钢铁巨人”“相等的距离”“相
同的速度”，我从这些词语中感受到 了解放军的威武雄壮。
我从“一字形”“人字形”这两个词中，看出了炮兵和空
军的英姿。
（2）评价，引导：我们 可以想象，如果你此时此刻也在天安
门广场上，你也亲眼目睹了我人民军队的雄姿，再结合这些
词语想一想，你的脑海中出现了怎样的画面？
（3）引导学生理解重点句。出示：
【课件1 2】两个半钟头的检阅，广场上不断地欢呼，不断地
鼓掌，一个高潮接着一个高潮。群众差不多把嗓子都 喊哑了，
把手掌都拍麻了，还觉得不能够表达自己心里的欢喜和激动。
①你认为从哪些词语可以看出阅兵式场面的壮观？
（“不断地”“差不多”“喊哑了”“拍麻了”这些词语都表现
出阅兵式的精彩。）
（板书：阅兵式中）
②结合课文描述想象检阅时的令人鼓舞的场面。
③感情朗读，再现万众欢腾的场面。
6.品读第五个场面——群众游行
（1）出示：
【课件13】天安门广场上的灯笼火把全都点起来，一万支礼
花陆续射 入天空。天上五颜六色的火花结成彩，地上千千万
万的灯火一片红。
（2）反复朗读这几句话，体会作者用词准确、句式整齐的写
作特点。

（板书：群众游行）
（3）想象画面，体会人民的幸福心情。
（4）感情朗读，感受情感。
三、整体回顾，揣摩写法
1.大典的场面深深感染着 你我，大典的盛况让亿万人民群众
欣喜若狂。我们推感受到了大典那激动喜庆的气氛，感受到
了 毛主席那伟大的形象，我们为祖国骄傲。我们更加崇敬毛
主席。
2.这是一篇鼓舞人心的新闻 特写，请同学们结合板书回顾一
下这些场面描写的共同特点——集中写了毛主席的言行和群
众的 反应（结合图来理解）。毛主席就是这个场面的点，典型
的言行突出了伟人形象；人民群众就是场面描写 中的面，即
突出了场面的宏大，又烘托了毛主席的伟大形象， 这就是“点
面结合”写场面的方法。
（2）我们在今后可以尝试运用“点面结合”的写作方法写文
章。
课堂小结
及拓展延
伸

（ ）
分钟

四、 推荐影片，课外拓展
教师引导：大典的热烈宏大场面和毛主席的伟大形象一
定 让同学意犹未尽，课下，请同学利用网络看一看《开国大

典》的电影，直观地感受那精彩的场面。

开国大典
群众进场
板书

内容

举行典礼 新中国在今天成立了
阅兵式中 中国人民从此站起来了
群众游行


课堂作业新设计
一、在括号里填上合适的词。
一( )旗杆 一( )电灯 一 ( ) 掌声

一( )队伍 一( )坦克 一 ( ) 红旗
二、缩句。
1. 会场上爆发出一阵阵排山倒海的掌声。

2.三十万人的目光一齐投向主席台。

3. 毛主席在群众一阵又一阵的掌声中宣读中央人民政府的公告。


【答案】
一、根 盏 阵 支 辆 面
二、1.会场上爆发出掌声。2.目光投向主席台。3.毛主席宣读公告。

教学反思















课题



8.灯光 课型

略读课文


授课
时间

1课时

1.正确、流利、有感情地朗读课文。理解“歼灭、憧憬、千钧一发”等重点 词语
的含义。
教学

目标

2.能概括课文主要内容，理清课文顺序。
3.通过理解重点词句，感悟革命先烈为理想而献 身的无私和伟大，珍惜革命先烈
用鲜血换来的幸福生活。
4.掌握学习课文的基本方法。

教学

重点

抓住几个“多好啊！”体会郝副营长无私奉献的精神。

教学

难点
抓住主要线索，读懂课文的阅读方法。
教具
准备
课件
教学设计

一、揭示课题，整体感知
动态调整

1.大家对“灯光”一定都很熟悉，一到夜晚，每家每户都灯火辉

煌，大家都觉得灯光没什么惹人注意的地方。今天我们要学习一

篇课文，题目就是《灯光》。（板书课题：灯光）我们来看一看，

本文围绕灯光讲了一件什么事？

2.自由朗读课文，做到正确、流利，遇到重要的或难读的词语做

个标记。


新课

（1）交流难读或难懂的词语。
教学


（豫皖苏平原、围歼战、胸墙、憧憬、黑魆魆、千钧一发、璀
（

）分钟

璨）

（2）寻找带有“灯”或“灯光”的句子，在课本上画出来。


学生勾画，同桌轮读。

3.读完以后，用精炼的语言说说课文主要讲了一件什么事。

（天安门广场上的千万盏灯，让我想起了亲爱的战友——郝副营


长。他为了让孩子们能够在电灯底下学习，不惜牺牲自己的生命。）

4.理清课文表达顺序：通过初步阅读，你发现写法上有什么特点？

（全文一头一尾是写现在，中间大部分是写往事。即第一、二自

然段 和最后自然段写的是现在，其余写的都是往事。这篇课文运
用了倒叙的写法，有首尾呼应的特点。）
二、细读课文，认知文本
1.面对灯光，文中的人们发出了怎样的感叹？（“多好啊！”）（板
书：灯光 多好啊）
2.快读课文，小组探究：【课件2】
想想“多好啊！”这句话在课文中出现几次，各是在什 么情况
下说的，把有关语句画出来，再深入想想，他们在说这句话时，
看到的是什么，可能想到 什么。我们可以从中体会到什么？
3.交流，教师实时指导点拨。
“多好啊！”这句话在课文中出现了三次。
（1）第一次是清明节前的一个晚上，“我”漫步 在天安门广场上，
忽然背后传来一声赞叹：“多好啊！”
说这话的人也许是第一次来北京，也 许是时过几年又来北京，
看到北京的美丽，看到人民的幸福生活，“多好啊！”是出自内心
的由衷赞美。














（2）第二次是战斗打响前，郝副营长借着火柴的亮光在看一本破
书。书上的插图画的是一个孩子在电灯上读书。
“多好啊”是郝副营长看插图时的自言自语。此时，他也许
想到胜利以后，人民过上幸福生活，也许触景生情，暗暗下决心，
为了战斗的胜利，为了下一代能过上美好生活，要勇往直前，不
怕牺牲。（板书：幸福生活）
（3）第三次是郝副营长在和“我”交谈时说的话。
出示：【课件3】
他又划着一 根火柴，点燃了烟，又望了一眼图画，深情地说：“赶
明儿胜利了，咱们也能用上电灯，让孩子们都在那 样亮的灯光底
下学习，该多好啊！”他把头靠在胸墙上，望着漆黑的夜空，完全
陷入了对未来的 憧憬里。
“多好啊”是他对未来幸福生活的憧憬，“赶明儿胜利了，咱
们也能用上电灯，让孩 子们都在那样亮的灯光下学习。”
4.在学生理解第二、三次“多好啊”以后，要让学生再深入往下

想，为了“多好啊”的幸福生活，在战斗中郝副营长怎么做，画
出有关语句体会郝副营长的牺牲 精神。（板书：灯光 多好啊 生
命换取）
三、聚焦“灯光”，理解课文
1.学到这，能说说文章为什么以灯光为题呢？
（灯光给人带来光明和温暖，这也是郝副营长对未来美好的
憧憬。）
引导：如果只想 到这一层，远远不够。我们的学习应由表及
里，进行深层次的思考。默读课文，再想想这个问题。
2.学生默读。教师引导：文中还有一处特殊的“灯光”，你发现到
了吗？
（郝副营长在黑暗中点燃书本，照亮后续部队前进的道路。）
3.让我们静下心来读第十自然段，用心感受这特殊的“灯光”
（1）“千钧一发”是什么意思？请联系文中语句介绍当时的情况。
（2）“灯光”对战友意味着什么？（生的希望，战斗的胜利……）
可是，火光暴露 了他自己，他被敌人的机枪打中了。郝副营
长清楚会有这样的后果吗？这样做是为了谁？请联系上文对郝 副
营长的描写，静静地思考。
“灯光”对郝副营长意味着什么？（为了全国解放，为了让
后代过上安宁生活而牺牲自己。）
4.再现“灯光”。
（1）教师范读。请大家在脑海中再现这一感人的画面。
（2 ）郝副营长用自己的鲜血和生命换来了我们的幸福和安乐，让
我们满怀敬意来读这特殊的“灯光”。
（3）根据刚才的想象，写写郝副营长当时的心情、动作、神情，
让英雄的形象刻画得更清晰。
四、拓展文路，深化主题
1.最后的告别
【课件4】今天，我们来到了埋葬郝副营 长的沙柳丛里。站在英雄
的墓前，回忆他生前的梦想，你想说些什么呢？
（我们今天的幸福生 活，是你们用鲜血和生命换来的。我们今天

能在明亮的灯光下读书学习，不会忘记你们的 丰功伟绩。我们一
定不辜负你们的殷切希望，为了让人们过上更美好的生活努力学
习，立志成才 。）
2.主题深化
【课件5】这“灯光”会熄灭吗？请发表你的看法。
（这“灯 光”其实象征着英雄不怕牺牲、无私奉献的伟大精神，
因此不会熄灭，必将永远闪耀在人们的心中。）
3.在那个战火纷飞的年代，涌现出无数像郝副营长这样的英雄人
物。正是他们默默地燃烧自己 ，才换来我们今天的幸福生活。你
知道他们的故事吗？同学们可以利用网络读一读英雄们的故事。 4.无论过去多少时间，生活在幸福中的人们不要忘记今天的幸福
生活是谁为我们开创的，不要忘记 那些革命先烈。
板书
内容
灯光
灯光 （多好啊） 幸福生活
火光 （多好啊） 生命换取
课堂作业新设计
按要求填空。
1.“漫”查 部首，再查 画，字典里解释：①水过满，漾出来;②满，遍;③没有
限制，没有约束。“漫步”的漫应选 种解释。
2.“熟” 查 部首，再查 画，字典里的解释：①食物烧煮到可吃的程度;② 成熟;
③程度深;④习因常接触而知道的清楚。“熟悉”的熟应选 种解释。
课后反思

课题

演讲


课型

口语交际

授课
时间

1课时


教学

目标

教学

重点

1.学习并初步掌握演讲的基本技巧。
2.学习写好演讲稿。

编写演讲稿。

教学

难点
登台演讲，掌握演讲技巧。
教具
准备
课件
教学设计

一、激发兴趣，导入新课
1.谈话：学校里或班级里，有时要举行演讲比赛，如“祖国在我心
中”“绿色伴我同行”等演 讲活动。你参加过这种活动吗？你做过
导入
（
演讲吗？谁来说一说当时的感受。
）分钟
2.同位之间相互说一说。
3.教师总结：同学们都讲出了自己的感受，很 真实，很形象。要想
做到上台不紧张，就得多次上台练习。
二、欣赏经典，初步感知
1.播放演讲视频。
【课件2】北京大学刘媛媛《寒门贵子》。
2.学生评价，谈观后的收获。
（感受了演讲者的魅力，理解了寒门也能出贵子的道理，受到鼓
新课

）
教学

舞和启发。
（
3. 评价，并讲明要作好演讲的要求：①写好演讲稿；②掌握演讲
）分钟

技巧。
三、出示话题，做好准备
1.班上要搞一次演讲活动，要求全体同学都参加。
2.出示演讲的话题，自己根据内容拟定题目。
【课件3】演讲的话题范围：






动态调整

3.引导学生思考：我要写哪个话题？怎样才能写好演讲稿？怎样才


能作好演讲？
科学 读书 锻炼身体 健康饮食
四、明确写法，编写讲稿
1.讲解演讲稿的写法，出示要点。
【课件4】怎样写好演讲稿？
 观点要鲜明。
 选择合适的材料说明观点，如，列举有代表性的事例，引用名
言警句。
 要有感染力，可以引用生动的故事。
2. 出示演讲稿事例，学生感悟。
3. 教师总结并板书：
（编写讲稿：观点鲜明 选材合适 感染力强）
【课件5-7】
孝敬父母
“爸爸是船，妈妈是帆，载 着小小的我驶向金色的彼岸……”
我非常喜欢这首童谣，因为父母给了我无尽的爱。
父爱如山 !爸爸是一名驾校的教练，工作压力非常大。但是为
了让我能够幸福地生活，他每天都在努力地工作，还 要不断地“充
电”，不仅要开车很好，还要学会入库倒车。我心疼爸爸，劝爸爸
不要熬夜，爸爸 却轻轻地抚摸着我的头说：“不要紧，我的身体棒
着呢!”爸爸生活很节俭，但每次送给我的礼物都很昂 贵。
夜深了，人静了，窗外漆黑，别人早已进入梦乡，可妈妈仍
在操劳。一觉醒来，看见灯光 下工作的妈妈，我仿佛看见妈妈所
经历的风霜和艰辛;仿佛看见我生病时，妈妈日夜守护着我的情
景;仿佛看见无论刮风下雨，妈妈都在放学路上翘首等待我的情
形……
我一阵心酸，泪水情 不自禁地流了下来，而泪光中妈妈的白
发是那样的耀眼!妈妈每天都要忙到深夜，第二天还要早起为我做
饭。妈妈的精力是有限的，她是一个平凡的人，她也知道累，但
决不停下来。“丝丝白发儿女债 ，历历深纹岁月痕”，是我催白了

妈妈的黑发……
如今我长大了，懂得了孝敬 父母。在爸爸四十岁生日那天，
我冒着倾盆大雨，用自己多年积攒下来的钱买了一个松软甜美的
大蛋糕送给爸爸。爸爸收到这份意外的惊喜，不禁心潮澎湃，激
动地说：“女儿懂事了，知道孝敬父母了 ，这是我平生中收到的最
珍贵的礼物!”
“三八”节那天，我亲手制作了一张贺卡送给妈妈， 并对她
深情地说了一句：“妈妈，我爱你!”礼轻情意重，妈妈瞬间留下
了热泪。我知道，这是 妈妈幸福的眼泪。
“谁言寸草心，报得三春晖。”为了父母，我会在漫漫求学路
上去迎接挑战 。我一定会报答他们，让他们永远健康、幸福!
4. 学生评价这篇演讲稿，交流，汇报。
4.教师总结：这篇演讲稿围绕“孝敬父母”这个主题，列举了父
母培育孩子的种种艰辛，说明了孩子要 孝敬父母的道理，并且讲
了自己的想法。
五、学习技巧，登台演讲
1.讲解演讲技巧，出示要点。
【课件8】演讲技巧
 语气、语调适当，姿态大方。
 演讲时利用停顿、重复或者辅以动作强调要点，增强表现力。
2. 根据自己的演讲内容，想一想场上应该怎样发挥。
3. 教师指导并板书：
(登台演讲：停顿 重复 手势动作)
4.
班级内组织演讲比赛，每位同学都上台演讲。（合理安排演讲的




时间，可以利用每次上课前的十分钟。）

板书设计
设计演讲
编写讲稿：观点鲜明 选材合适 感染力强
登台演讲：停顿 重复 手势动作

课题

教学

目标

教学

重点

多彩的活动

课型

习作

授课
时间

1课时


1.有条理、有重点地记叙一次集体活动。
2.关注整个活动场景，写一写同学的动作、神态、语言。
3.把这次活动中的体会写下来。

怎样把事例写具体，通过事例来表达自己的感情。

教学

难点
关注整个活动场景，写一写同学的动作、神态、语言。
教具
准备
课件
教学设计

一、导入课题
“祖国在我心中”朗诵会、学校运动会、六一儿童节演出、


动态调整

新课

教学

（
）分钟


植树、端午节看龙舟、看望孤寡老人……这些校内外活动，你参


加过哪些？

选一次活动写下来，和同学分享你的经历。板书课题。（板


书：多彩的活动）

二、拓展思路

回忆一下，校园生活我们经历了哪些活动？

1.让学生说说进入印象最深的活动。
2.总结学生发言。【课件出示2】
体育竞技类:拔河、跳绳、接力赛、游泳,骑马、攀岩、固棋……
文艺演出类:合唱、课本剧表演、啦啦队表演、集体舞……
公益慈善类:看望老人、植树、与参加儿童联谊、广场清洁、
爱心助学……
民俗活动类:赛龙舟、包粽子比赛、写春联、踏青、元宵灯
会…
校园生活类:开学典礼、课间操、校运会。
3.本次习作的主题是“多彩的活动”。根据教材的提示,这里

的“活动”主要指校 内外举办的各种集体活动。活动有各种内容
和形式,自然也有多样的意义。参与一次活动,以帮助我们增 加一
种新的生命体验,或许是锻炼能力展示自我风采,或许是走近他
人陌生世界,或许是开阔眼 界汲取文化养料,或许是放飞心灵体
会快意人生。活动往往是在参与过程中逐渐有所领悟的。是否领悟到活动的意义,对意义的领悟程度有多深,只有那些让我们印
象深刻、真正有所感悟的活动,才能 进入选材的视野。我们可以
充分挖掘记忆宝库里的相关资源,以“集体活动”为关键词搜索
能够 唤醒体验的各种材料,然后筛选、确定写作的材料,继而思
考、提炼材料的意义。
三、明确观察角度
首先,要明确观察角度。“我”可能是活动的组织者、参与者
或者 旁观者。如果是参与者,则对自己在活动中的具体表自己与
周围其他人的互动更为关注;如果是旁观者, 观察的对象更多元
化,能从流程面、细节等各个方面记录所见所闻以及由此产生的
感受。从特定 角度对活动进行细致的观察和真切的体验,才能产
生对活动意义的独特感悟。接着回顾活动的全过程,分 解出过程
中的具体阶段。我们可以根据事件发生、发展的顺序,用流程图
整体呈现活动的概貌。
然后从特定角度回顾活动过程中的具体情景,把印象最深刻
的、感受最强烈、观察到的信息最丰 富的阶段确定为写作的重点
阶段,这个阶段通常也是活动的高潮阶段,比如气氛最紧张时、感
情 最热烈时、场面最宏大时等。
最后,围绕中心确定记叙的顺序。可以顺叙,按照时间顺序依
次 叙述活动的先后过程;也可以倒叙,把活动的结果或者活动中
某一个阶段提到开头去写,再来回顾活动的 起因和经过。
四、回顾活动,确定中心与材料
1.通过对话交流唤醒学生【课件出示3】
(1)这是哪一次活动
(2)活动的主题是什么?
(3)是活动哪一个阶段的场面?

(4)这个场面给你留下深刻印象了吗?为什么?
(5)你在这次活动中做了什么?有什么感受?
(6)如今再看到这个场面,有何感受?
(7)哪一点让你产生了这个感受?
(6)如今再看到这个场面,有何感受?
(7)哪一点让你产生了这个感受?
2.整合师生对话的内容,明确题意:选择亲身经历的一 次活
动,写出在活动中见所闻所感,突出“难忘”这个特点;“难忘”
的原因在记录见闻感受的 基础上,提炼即为文章的中心。
完成了以上任务,基本可以做到写作有中心、材料具体、思
路 有序了。如何达成重点地记叙一次集体活动”的要求呢?
详写活动的重点阶段,是必要的。我们可以在 叙述之中穿插
使用描写的表达方式,以具体、生动地再现重点阶段的情景。
想一想:这个阶段 的活动内容是什么?从整体上看同一时间
同一环境中人们的活动有什么共性特点?这个场面让人感受到什
么样的气氛?
场面的核心人物是谁?核心人物在活动中做了什么?说了什
么?如果核 心人物是“我“我”想了些什么?其他人在活动中有什
么表现?他(们)的神态、动作、语言有什么?
场面描写是展开详写的重要手段,一方面要对整体概况进行
描写,另一方面要关注细节,把人们 共同活动的场面和特定人物


的具体表现结合起来进行描写,这样就能使阶段的写作内容显得

具体、充实,同时也能呼应文中交代的相关活动背景。至于活动


其他阶段,则可以略写,或者不写。

五、写作实践


1. 明确写作要求【课件出示4】

（1）写清楚活动的过程，把印象深刻的部分作为重点来写。

（2）写活动场面时，既要关注整个场景，也要注意同学的

表现，写一写他们的神态、动作、语言。
（3）要写出自己独特的感受或体验。
2.具体指导：

选材并在组内、班内交流素材和独特的感受或体验。
3. 初稿完成后,组织学生运用规范的修改符号互相批改,然
后誊写在作文本上。
（1）习作前，学生读一读一篇优秀的例文《多彩的活动》（课
前已经发到学生手中）
【课件出示5-7】
多彩的活动
前不久，我们学校举行了一次优秀诗文诵读比赛， 老师选派
王一、苏明觉、李国栋和我代表班级参赛。
当我们步入操场时，那里早已是人山人海 ，欢声如潮。同学
们也个个眉开眼笑、神采飞扬。而我们四个人深知这次比赛的重
要性，心中就 像十五个吊桶打水——七上八下，一股无以名状的
紧张情绪油然而生，大伙儿都生怕比砸了。
比赛开始了。随着那熟悉的旋律在耳畔响起，苏钰款款地走
向了舞台中央，那专注的神情、那轻柔的动作 和我们赛前彩排的
丝毫没有两样。顿时，我们心中都升腾起一丝信心，也增添了几
分勇气。该我 上场了，“记得有多少晴朗的白天，我们和老师漫
步在校园，我们谈理想，谈生活，也谈那无限美好的明 天……”
我手持话筒，一边和着音乐的节拍，小心地走好脚下的每一步，
一边用心地读好每一个 字、每一句话。就在这时，我和老师的目
光不期而遇，他正朝我点头微笑呢！顿时，我心里乐滋滋的，我
想：我刚才的表现一定没有让老师失望。诵读完毕，我们心里的
那块石头总算可以放一放了。可 我们还是担心我们班的分数会不
会让老师满意。开始报分数了，我们屏息凝视，侧耳倾听。“刚
才六（1）班的得分是98.2分。”一听得分，我们都乐开了花，
因为我们是之前得分最高的班级。尽 管如此，我们还是很担心，
六（4）班会不会超越我们，果然不出所料，六（4）班的声势比
我 们大，得分是98.62分，区区0.42分就让我们与一等奖失之
交臂，我们很失望，也特别感到对不 起老师，让老师的心血付诸
东流。但老师好像看透了我们的心事，和蔼可亲地说：“今天，
我们 班虽然只得个二等奖，但我们的四位选手都发挥出了最好水

平，凡事尽力就行，只要我们每个人心中有集体，懂得上进，胜
利的桂冠便指日可待！”“谢谢老师 对我们的鼓励，我们一定会努
力，不会再让您失望！”我在心里暗暗发誓。
这次比赛虽然没拿 第一，但通过这次活动，我不但得到了锻
炼，而且从中悟出了一个道理：“山外青山楼外楼，英雄好汉争
上游。争到上游莫骄傲，还有英雄在前头。”
（2）读完后，小组同学说一说自己的收获。
（3）开始习作
六、分享伙伴的作品。
1.写完后，和附近的同学交换看一看。
2.互相批阅，提出自己的建议。
3.听同学建议，修改自己的作文。

教学反思

课题

语文园地

课型

语文园地

授课
时间

2课时


1. 了解场面描写的方法，并把这种写法运用到习作中去。
教学

目标

2. 了解“说”的几种不同表达方式，并尝试运用。
3. 学会按照正确的格式创作书法作品。
4.
读懂积累一些古代的爱国名言。

教学

重点

词句段运用（相同句式 “说”的不同表达方式）。

教学

难点
理解并积累一组爱国名言。
第一课时
教学

目标

教具
准备
1.了解场面描写的方法，学习运用。
2.学习并运用说话的几种不同表达方式。

课件
教学设计

交流平台
动态调整


1.读下面两段文字，说说描写的内容有什么共同特点。出示：【课

件2、3】

文段1：为了拖住敌人，七连六班的五个战士一边痛击追上来的

敌人，一边有计划地把大批敌人引上了狼牙山。他们利用险要的

地形，把冲上来的敌人一次又一次地打下去。班长马宝玉沉着地

新课

教学

指挥战斗，让敌人走近了，才下命令狠狠地打。副班长葛振林打

（
一枪就大吼一声，好像细小的枪口喷不完他的满腔怒火。战士宋

）分钟

学义扔手榴弹总要把胳膊抡一个圈，好使出浑身的力气。胡德林

和胡福才这两个小战士把脸绷得紧紧的，全神贯注地瞄准敌人射


击。敌人始终不能前进一步。在崎岖的山路上，横七竖八地躺着


许多敌人的尸体。

文段2：开头是海军两个排，雪白的帽子，跟海洋一个颜色

的蓝制服。接着是步兵一个师，以连为单位，列成方阵，齐步行

进。 接着是炮兵一个师，野炮、山炮、榴弹炮、火箭炮，各式各
样的炮，都排成一字形的横列前进。接着是一 个战车师，各种装
甲车和坦克车两辆或三辆一排，整整齐齐地前进；战士们挺着胸
膛站在战车上 ，像钢铁巨人一样。接着是一个骑兵师，“红马连”

一色红马、“白马连”一色白马，五马并 行，马腿的动作完全一致。
以上这些部队，全都以相等的距离和相同的速度经过主席台前。
当战 车部队经过的时候，人民空军的飞机也一队队排成人字形，
飞过天空。毛主席首先向空中招手。群众看见 了，都把头上的帽
子、手里的报纸和别的东西抛上天去，欢呼声盖过了飞机的隆隆
声。
2. 学生交流。
3. 教师总结评价，点拨指导：
（1）这两段文字都是场面描写。（板书：场面描写）
（2）文段1和文段2既有详细叙述又 有概括叙述描写，这样的写
作方法叫点面结合。点，指的是对个别人或物的细致刻画；面，
指的 是全场情景的总的描绘（面）。
（板书：点面结合）
4.练习，认识“点”与“面”。
（1）请同学们把两个文段中“面”的描写部分用“ ”画出
来，“点”的描写部分用“ ”画出来。
（2）学生反馈练习情况，教师评价指导。
4. 小练笔《拔河比赛片段》。
请同学们按一定顺序，点面结合来写一写拔河比赛的片段，注意
细节的刻画。
二、词句段运用
（一）相同句式
1.读句子，注意加点的部分，说说这样写的好处。
出示：【课件4】
 起初是全场肃静，只听见
炮声，只听见国旗和许多旗帜飘拂
．．．．．．
的声音。
 那里的天比别处的更可爱，空气是那么
清鲜，天空是那么明
．．．．．．

朗，使我总想高歌一曲，表示我满心的愉快。
2. 学生小组讨论，说一说。
3. 教师小结，指导：
这两个句子都运用了相同的句式。（板书：相同句式）
第一个句子中的两个“只听见”说明了 会场的肃静，除了“炮
声和许多旗帜飘拂的声音”，再也没有其他声音。
第二个句子中的两个“是那么”突出了那里空气的清鲜、天
空的明朗，别处的都比不上。
4. 练习用相同的句式写句子。
（二）“说”的多种表达方式
1. 读句子，注意“说”的表达方式。
 清明节前的一个晚上，我又漫步在广场上，忽然背后传来一
声赞叹：“多好啊！”
 “我还有作业没完成，不能和你一起去玩了。”我婉言谢绝了
伙伴的邀请。
 “既然这样，你以后再也不要来找我玩了！”话一出口，我就
后悔了。
 妈妈俯下身子盯着我的眼睛，一脸焦急：“你的眼睛怎么肿
了？”
2. 指名学生说一说，每个句子里“说”的表达方式是什么？
3. 教师总结：如果对话都用“说”来表示 ，那就显得单调、枯
燥。这几个句子中分别用“赞叹、婉言谢绝”代替了“说”。还有
的时候， 先把语言写出来，然后再交代说话者。还可以直接不用
与“说”有关的词语也能表示。
（板书：“说”的表达方式）
写几个人物说话的句子，分别用上四种不同的对话表达方式。

教学反思

第二课时

教学

目标

教具
准备

1.学会按照正确的格式创作书法作品。
2.读懂并积累一些古代的爱国名言。

课件

教学设计


一、书写提示

1.谈话导入：我们要举行一次书法作品展览，把你优秀的书法


作品展示给大家看。大家愿意参加吗？（板书：创作书法作品）

2.优秀作品欣赏。出示
【课件5】优秀书法作品图片
3. 学生评价，说一说从作品图片中你有什么发现或收获。
（竖幅的作品从右往左写，署名在左下角；横幅的作品从上往
下，署名在右下）


（1）行款整齐，布局合理。

新课

（2）书写正确，字体规范。

教学


（ ）
（3）自我检视，不断提高。

分钟

4.创作自己的书法作品，写一首自己积累的唐诗。可以先在草

纸上练习几遍，然后在书法纸上书写。


5.班内作品展示。

二、日积月累


1.出示名言警句，学生尝试读一读。

出示：鞠躬尽瘁，死而后已。——【三国】诸葛亮

捐躯赴国难，视死忽如归。——【三国】曹植
宗疆土，当以死守，不可以尺寸与人。——【宋】李纲
位卑未敢忘忧国。——【宋】陆游
2.说一说自己读懂了什么？
3.教师讲解：（板书：积累爱国名言）
4.教师温馨提示：
动态调整

（1）“鞠躬尽瘁， 死而后已”，出自诸葛亮的《后出师表》，
意思为指勤勤恳恳，竭尽心力，到死为止。多用来形容人的伟
大。
三国时期，蜀主刘备死后，后主刘禅继位，把国内的军政
大权交给诸葛亮处理。 诸葛亮一面联吴伐魏，南征孟获，积极
准备两次北伐，在最后一次北伐前夕给刘禅写《后出师表》表示自己为国鞠躬尽瘁、死而后已。
（2）“捐躯赴国难，视死忽如归。”出自三国时期曹植的《白马篇》，意思是为了解除国难献身，把死亡看作回家一样。
突出表现了一种爱国情感。
（3）“祖宗疆土，当以死守，不可以尺寸与人。”这句话出
自《宋史 李纲列传上》，意思是祖宗留下来的土地，我们无论
如何也要守住，一寸土地也不能让给别人。 宣和七年冬，金兵两路攻宋，昏聩无能的宋徽宗只好仓促
让位钦宗,慌忙出逃镇江。李纲竭力反对南 逃主张坚决抵抗。
李纲奏言钦宗:“祖宗疆土,当以死守,不可以尺寸与人。”钦
宗听取了他的 建议，把李纲提拔为兵部侍郎。
（4）“位卑未敢忘忧国。”出自宋代陆游的《病起书怀》。
意思是虽然自己地位低微，但是从没忘掉忧国忧民的责任。
4. 再来读一读这些名句，相互交流，看谁读得最好。
5. 自己练习背一背，再抄写一遍，积累下来。
一、场面描写，点面结合
板书
设计
二、相同句式，“说”的表达方式
三、创作书法作品
四、积累爱国名言
教学反思

第三单元
一、单元内容总述
1.本单元主题：
本单元课文主要是围绕“根据不同的阅读目的 ，选用恰当的阅读方法”这个
要求进行编排的。主要由《竹节人》《宇宙生命之谜》《故宫博物院》三篇 课文组
成。编排意图是引导学生读通课文，了解课文内容，会根据不同的阅读目的，选
用恰当的 阅读方法；试着在写事物时，融入感情，表达看法。
2.本单元重点：
（1）根据阅读目的 的不同，采用不同的阅读方法。本单元的三篇课文都有
意安排了这一训练点。《竹节人》阅读要求中安排 了三个任务：①写玩具制作指
南，教别人玩这种玩具。②体会传统玩具给人们带来的快乐。③讲一个有关 老师
的故事。课文要求按照三个任务关注不同的内容、采用不同的阅读方法。《宇宙
生命之谜》 在课后提出了问题：如果你想探究下面这些问题，会怎样阅读这篇文
章？①科学家是怎么判断其他星球没 有生命的？②人类能否移居火星？这样设
置的目的也是为了让学生根据读书目的采用合适的阅读方法。《 故宫博物院》一
课的两个任务是：①为家人设计故宫参观路线。②为家人介绍景点。要求学生自
己根据学到的方法来有侧重点地阅读。
（2）试着在写事物时，融入感情，表达看法。《竹节人》一课 ，作者在描写
玩竹节人和老师也在玩竹节人两段内容时，就融入了自己的感情，表达出了自己
对 美好生活的无限眷恋和对传统玩具的喜爱。《宇宙生命之谜》一课表达了作者
对宇宙生命之谜的好奇心和 科学家顽强不屈的探索精神。我们也要学习这种写
法，写事物时融入感情。
内容



9.竹节人
教学要点
本课写了竹节人的制作方法、竹节人带给人们的快乐和老
师也喜欢玩竹节人的事实。重点
是明白阅读的目的不同，关 注的
内容、采用的阅读方法也会有所
不同。
本课作者先介绍了一些天 引导学生感
课时




教学建议
学生分组，分
别带着不同的任
务去读课文，然后
小组汇报，教师点
2 拨指导。

10.宇宙生命之
谜
体知识，提出了地球之外的太空中是否有生命存在的问题，然后
讲出了人类生存必须具备的几
个基本条件，科学家在排除了 好
多行星之后，认为火星上可能有
生命，但经过科学探索之后，这
个可能也排除了。尽 管如此，宇
宙生命之谜并未揭开。本课重点
是教学生学会探究不同的问题，
要学会不同 的阅读方法。

受文字的美，分析
2 说明文语言准确、
逻辑性强等特点 。
让学生分组探究
不同问题，然后汇
报，教师评价指
导，使学生学会采
用不同的阅读方
法来阅读课文。


11*.故宫博物院
本课 为了详细介绍故宫博
物院，共提供了四份材料。这四
份材料，分别从不同角度介绍了
故 宫。重点是采用不同的阅读方
法去完成两个不同的任务。
1 学生分组，然
后各小组 选择要
完成的任务，尝试
用不同的方法阅
读课文，搜集筛选
相关信息。汇报< br>后，教师点拨指
导。


出示一些让生活丰富多彩
的活动，如美食、旅行、梦想等，
1 先说一说自
己 觉得给生活带
来美好的活动，然
后范文引路，学生
练习，完成后交流
提建议。
习作： 让让学生先说说这些活动的作用，
生活更美好 再来围绕话题写作文。
语文园地 学习根据任务选择合适的
材料，有目的地选择合适的阅读
方法阅读；积累并 练习写人入迷
的情景，学会逐项说明理由；理
解积累古诗《春日》。
1
指导学生先
自我感知，然后听
教师指导，再练习
巩固。

课题

9.竹节人

课型

讲读课文


授课
时间

2课时


1.正确认读书写“豁、凛”等16个生 字，理解“风靡、威风凛凛、别出心裁”等
教学

目标

词语。 < br>2.有感情地朗读课文，了解竹节人的制作方法，带给人们的无限乐趣，读懂“我”
因为玩竹节人 与老师之间发生的故事。
3.学会根据不同的阅读目的，选择恰当的阅读方法。

教学

重点

通过朗读，了解课文内容，梳理文章结构，归纳文段的大意。

教学

难点
学习根据阅读目的，确定采用恰当的阅读方法。
第一课时
教学

目标

1.学习生字词语。
2.整体感知，理解课文大意。
3.梳理文章结构。

教具
准备
课件
教学设计

一、谈玩具导入新课
动态调整


1.想一想自己最喜欢的玩具是什么？向你的同桌介绍一下你的玩
具是什么材料的，什么构造的？怎么玩？
导入

（学生说，教师巡视，参与学生活动）
（ ）
2.看来同学们的玩具真不少，也都挺会玩的，有的同学能把一件
分钟

玩具玩出很多的花样，真是动脑筋的孩子。
3.今天我们就来认识一件玩具，（板书:竹节人 ）【课件2】请同学
们大声读出来，什么玩具呀？（学生大声读课题）你见过这种玩
具吗？玩过 这样的玩具吗?今天我们就来认识一下这种玩具。

二、读课文整体感知
1.读课文，画出生字词语，用自己喜欢的方式识记生字，理解词
语。
（1）学生自主学习，交流。
（2）教师检查自学情况，指导：
出示本课生字
①谁能说一说自己识记生字字音字形的好方法？
②教师评价，重点指导：
凛：左面两点水，右面是“禀”，不要把“禀”写得太长。
疙瘩：都是“疒”旁，这两个字组成一个连绵词。
裁：读cái，注意与“栽”区分开。





新课

悻悻
教学


①交流，说一说自己是怎样理解词语的，结合课文说出词语的
（

）分钟

意思。
②教师指名说词语的意思。
③评价，指导：
出示：【课件5】
风靡：形容事物很风行，像风吹倒草木一样。


筹：上下结构，上面是竹字头，下面一个“寿”字。

出示：【课件4】

风靡 嵌入 威风凛凛 别出心裁 技高一筹 鏖战 沮丧












嵌入：紧紧地埋入。课文中指鞋线紧紧地拉进桌上的裂缝里。
威风凛凛：形容声势或气派使人敬畏、恐惧。
别出心裁：独创一格，与众不同。
技高一筹：技艺比别人高出一截。
鏖战：激烈的战斗。
沮丧：灰心，失望。
悻悻：形容怨恨愤怒失落的样子。
2.整体感知课文内容，明确课文围绕竹节人写了哪些内容？
（1）根据课文，完成屏幕上的练习题。
出示：【课件6】

1.根据下列划分标准，写出各部分的主要内容（用小标题表示）
① — ④ ⑤—
○
19
20—
○
29
○
2.课文中哪一部分内容给你的印象最深，为什么？
（2）学生汇报完成情况，教师指导：
A.课文主要叙述了三部分内容
①—④制作竹节人
⑤—
○
19斗竹节人
20—
○
29老师也喜欢斗竹节人
○
B.学生可能因为自己的兴 趣点不一样，所以印象最深的部分
也会不一样。有的同学对制作竹节人这一部分印象最深，可能他
们也想着自己动手做这种玩具呢！有的同学对斗竹节人部分印象
最深，因为他们体会到了传统玩具给人 们带来的乐趣。还有的对
老师玩竹节人这种玩具一部分印象最深，他们喜欢这个故事，把
故事的 起因、经过、结果都能激情呢!
3. 快速读课文，自己喜欢的部分多读几遍。
三、读词语书写生字
1.认真读一读自己画出的词语，同位相互说一说词语的意思。
2.在田字格纸上练习书写生字，写完后同位评点。

课堂作业新设计
根据拼音在句子中的括号里填上合适的汉字。
星期天，我们去艺术馆参观。里面的根diāo（ ）造型各具特色，令人称奇。有的
像威风lǐn lǐn （ ）（ ）的武士，有的像全身长满ɡē da（ ）（ ）的金刚，
有的像蹲在地上的老虎，有的像手持ɡùn（ ）棒的猴子。我们一直看了一个多小时，才
恋恋不舍地往回走。
教学反思

第二课时

教学

目标

教具
准备

1.分组学习自己感兴趣的部分，掌握主要内容。
2.体会作者语言生动形象的特点，学习积累语言。

多媒体课件

教学设计

一、答问题做好衔接
1. 提问：《竹节人》一课从记叙的内容上看，可以分成三个
部分。这三部分的主要内容是什么？
导入

（ ）分
（制作竹节人 斗竹节人 老师也喜欢玩竹节人）
钟

2. 说一说，自己对哪一部分最感兴趣，你记住了些什么细
节？
（学生自由说一说）



（一）按照学生的兴趣，将全班同学分成三组。各组的学习任


务如下：

出示：【课件8】


一组：写出竹节人制作指南，教别人玩这种玩具。

二组：体会竹节人给人们带来的快乐，说给大家听。

三组：讲一个有关老师和竹节人的故事。
二、分小组探究学习
动态调整



新课

（二）小组探究，完成本小组的任务。
教学

（ ）
1.每小组集中在一块儿，同学们找出与自己小组探究问题相

分钟


关的段落认真读一读，然后交流、合作。

2.每小组推荐一名代表，上讲台汇报。


3.师生共同评价，教师指导。

第一组：


【课件9】竹节人制作指南：

（1）把毛笔杆（细竹竿）锯成约一寸长的一截，作为竹节人

的脑袋和身躯。

（2）在这一截上端留出脑袋，接下来的地方钻一对小眼，预


备装手臂。


（3）锯出八截短的，作为竹节人的四肢。

（4）把这些截按人体的形状摆好，然后用一根结实的线绳依

次穿起来。
（板书：制作：一截长的 八截短的）
玩法：将线绳一松一紧，竹节人的身子摆动，手挥舞。
在竹节人的手上可以系上或安上东西当武器。
两个竹节人放在一起可以玩对打的游戏。
第二组：
【课件10】竹节人给人们带来的乐趣：
（1）利用破课桌玩竹节人，破课桌变成了古战场。
（2）玩出种种花样：一个竹节人独自表 演；两个在一起搏斗；
线被卡住，竹节人变成呆子；制作成孙悟空；装扮成窦尔敦；
佩戴偃月刀 ，手持蛇矛枪的武士。
（3）课下玩，课上也玩。
（4）老师也会玩得津津有味。
（板书：玩法（乐趣）：破课桌——古战场 下课时——上课
时）
第三组
【课件11】老师与竹节人的故事
（1）起因：“我”课上玩竹节人。
（2）经过：老师发现后，没收了竹节人。同学们在老师办公
室窗外寻找老师扔掉的竹节人。
（3）结果：我们意外发现老师也在全神贯注地玩竹节人。
（板书：故事：没收 全神贯注 ）
三、抓重点感悟语言
1. 出示：【课件12】
“那一段时间，妈妈怪我总是把毛笔弄丢，而校门口卖毛笔的
老头则生意特别好。”
学生讨论：