红河学院官网-感恩父母演讲稿

部编版六年级上册教材目录
第一单元
1.草原
2. 丁香结
3.古诗词三首
宿建德江（唐）孟浩然
六月二十七日望湖楼醉书（宋）
苏轼
西江月•夜行黄沙道中（宋）辛
弃疾
4※. 花之歌
习作：变形记（自述）
语文园地一
过故人庄（唐）孟浩然
第二单元
5.七律•长征
6.狼牙山五壮士
7.开国大典
8※.灯光
口语交际：演讲
习作：记一次游戏
语文园地
第三单元
9.竹节人
10.宇宙生命之谜
11※.故宫博物院
1习作：让生活更美好
语文园地三
春日（宋）朱熹
第四单元
12.桥
13.穷人
14※.在柏林
口语交际：请你支持我
习作：笔尖流出的故事
语文园地四
回乡偶书（唐）贺知章
快乐读书吧：笑与泪，经历与成
长
第五单元
15.夏天里的成长
16.盼
习作例文：
爸爸的计划
小站

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习作：围绕中心意思写
第六单元
17.古诗三首
浪淘沙（唐）刘禹锡
江南春（唐）杜牧
书湖阴先生壁（宋）王安石
18.只有一个地球
19※.三黑和和土地
20※.青山不老
口语交际：意见不同怎么办
习作：学写倡议书
语文园地六
第七单元
21.文言文二则












伯牙鼓琴
书戴嵩画牛
23※.京剧趣谈
口语交际：聊聊书法
习作：我的拿手好戏
语文园地七
第八单元
24.少年闰土
25.好的故事
26※.我的伯父鲁迅先生
27.有的人——纪念鲁迅有感
习作：有你，真好
语文园地八

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第一单元单元教材分析
一、单元内容总述
1.本单元主题：
本单元课文主要是围绕“走进大自然”这个专题进行编排的，主
要 由《草原》《丁香结》《古诗词三首》《花之歌》四篇课文组成。编
排意图是引导学生把握课文的主要内 容，感受大自然的奇妙与美丽；
培养学生观察和想象的能力；激发学生热爱大自然、热爱祖国的情感。
2.本单元重点：
（1）反复朗读理解课文内容。本单元的四篇课文都意蕴深厚，
令 人回味，只有反复朗读才能逐渐感受到自然景观的奇妙和美好。大
草原的碧绿与辽阔、丁香结的幽怨、古 诗词中描述出的自然画卷，花
之歌的丰富内涵，都要通过反复朗读才能感受到。教学时注意引导学
生在学习课文时一定要分配充裕的时间进行多种形式的朗读。
（2）体会作者丰富的想象和独特的感 受。每篇课文中作者在描
写自然景物时都运用了想象，写出了自己的独特感受。教学中要抓住
课 文重点，引导学生在学习过程中获得真实的体验和感受，还要充分
利用多媒体教育资源，用声音和光影把 学生带入到课文描述的情境
中，让学生去感受和体会，并学会在今后的习作中尝试运用想象的手
法。
第二单元单元教材分析
一、单元内容总述
1.本单元主题：
本单 元课文主要是围绕“重温革命岁月”这个专题进行编排的。
主要由《七律·长征》《狼牙山五壮士》《开 国大典》《灯光》四篇课
文组成。编排意图是引导学生把握课文的主要内容，感受革命先辈们
舍 己为人的伟大胸怀；了解文章是怎样点面结合写场面的，尝试运用
点面结合的写法写活动。
2.本单元重点：
（1）朗读理解课文内容，背诵《七律·长征》。本单元的四篇课
文都是记叙革命历史的，是对学生进行革命传统教育的好教材。要通
过朗读，理清课文脉络。对重点段落 要细细品味，抓住重点词句深入

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理解课文内容。
（2）分析作者是怎样运用点面结合的方法来描写场面的。每篇
课文 中作者在记叙故事时都写了具体的场面，点面结合，让人如身临
其境一般。教学中要抓住课文重点，引导 学生在学习过程中获得真实
的体验和感受，还要充分利用多媒体教育资源，用声音和光影把学生
带入到课文描述的情境中，让学生去感受和体会，并学会在今后的习
作中尝试运用点面结合的写法来写场 面。


第三单元单元教材分析
一、单元内容总述
1.本单元主题：
本单元课文主要是围绕“根据不同的阅读目的，选用恰当的阅读
方 法”这个要求进行编排的。主要由《竹节人》《宇宙生命之谜》《故
宫博物院》三篇课文组成。编排意图 是引导学生读通课文，了解课文
内容，会根据不同的阅读目的，选用恰当的阅读方法；试着在写事物时，融入感情，表达看法。
2.本单元重点：
（1）根据阅读目的的不同，采用不同的 阅读方法。本单元的三
篇课文都有意安排了这一训练点。《竹节人》阅读要求中安排了三个
任务 ：①写玩具制作指南，教别人玩这种玩具。②体会传统玩具给人
们带来的快乐。③讲一个有关老师的故事 。课文要求按照三个任务关
注不同的内容、采用不同的阅读方法。《宇宙生命之谜》在课后提出
了问题：如果你想探究下面这些问题，会怎样阅读这篇文章？①科学
家是怎么判断其他星球没有生命的？ ②人类能否移居火星？这样设
置的目的也是为了让学生根据读书目的采用合适的阅读方法。《故宫
博物院》一课的两个任务是：①为家人设计故宫参观路线。②为家人
介绍景点。要求学生自己根据学到 的方法来有侧重点地阅读。
（2）试着在写事物时，融入感情，表达看法。《竹节人》一课，
作者在描写玩竹节人和老师也在玩竹节人两段内容时，就融入了自己

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的感情，表达出了自己对美好生活的无限眷恋和对传统玩具的喜爱 。
《宇宙生命之谜》一课表达了作者对宇宙生命之谜的好奇心和科学家
顽强不屈的探索精神。我 们也要学习这种写法，写事物时融入感情。

第四单元单元教材分析
一、单元内容总述
1.本单元主题：
本单元课文主要是围绕“虚构小说”这个专题 进行编排的。主要
由《桥》《穷人》《在柏林》三篇课文组成。编排意图是引导学生读小
说，喜 欢小说，关注情节、环境，感受人物形象；发挥想象，创编生
活故事。
2.本单元重点： < br>（1）有感情地朗读课文。本单元的三篇课文都是小说，都写出
了令人感动的情节。如：《桥》一 文中老支书在桥头指挥全村人过桥
的情节，《穷人》一文中桑娜从邻居家宝来孩子后等丈夫归来的情节，
《在柏林》一文中老兵的妻子在车厢里数“一、二、三”的情节等。
这些情节为塑造人物形象起 到了很大的作用，所以，在读课文的时候
要注意有感情地读出这些情节。
（2）体会作者丰富 的想象，深刻感受小说中主要人物的内心情
感。作者利用多种手法塑造出了一个个性格鲜明、形象丰满的 人物。
在学习过程中，我们要深刻体会作者是怎样运用想象来虚构出动人故
事的，并学习运用语 言、动作描写和心理活动描写以及情节描写来刻
画人物。另外，我们在读小说的时候，要逐步学会语文本 对话，感受
人物的内心情感。学习老支书舍己为人的高尚品质，感受桑娜乐于助
人的美好心灵， 可怜老兵的悲惨命运，愤恨可恶的战争。


第五单元单元教材分析
一、单元内容总述
1.本单元主题：

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本单元课文主要是围绕“围绕中心意思写习作”这个专题进行编
排的 。主要由《夏天里的成长》《盼》两篇课文组成。编排意图是引
导学生把握课文的主要内容，体会文章是 怎样围绕中心意思来写的，
学会从不同方面或选取不同事例，表达中心意思。
2.本单元重点：
（1）默读课文理解课文内容。本单元的两篇课文语言浅显易懂，
都很适合小学生阅读。《夏天里的成长》写的是万物在夏天里都在长，
文章最后点明了“人要赶时候，赶 热天，尽量地用力地长”的道理。
《盼》写的是小姑娘蕾蕾得到了一件新雨衣，于是天天盼望下雨。有< br>一次放学后下雨了，可妈妈有不让蕾蕾出去，她只能干着急。第二天，
蕾蕾终于穿上了雨衣。 < br>（2）体会文章是怎样围绕中心意思来写的，学会从不同方面或
选取不同事例，表达中心意思。《 夏天里的成长》一文，作者围绕“夏
天是万物迅速生长的季节”这个中心意思，是选取了绿蔓、竹林、高
粱、稻秧、甘蔗等生物的生长情况和水、瀑布、河、铁轨等没有生命
的物质长的情况来写的，这 些事例真实地体现了中心。《盼》一文，
围绕“盼”这一中心意思，作者选取了等下雨、找借口出去、想 象雨
点落在雨衣上的情景等几件事，刻画出了一个天真可爱的小姑娘形
象。

第六单元单元教材分析
一、单元内容总述
1.本单元主题：
本单元课文 主要是围绕“热爱土地保护环境”这个专题进行编排
的。主要由《古诗三首》《只有一个地球》《三黑和 土地》《青山不老》
四篇课文组成。编排意图是引导学生把握课文的主要内容，增强学生
热爱土 地保护环境的意识。
2.本单元重点：
（1）朗读理解课文内容，背诵《古诗三首》。本单 元的四篇课文
中《古诗三首》的每一首诗都是描写美丽景色的，让学生感悟祖国河

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山的美丽，为此而自豪。旨在教育学生了解环境污染的害处，保护环
境，为环保做出贡献。 < br>（2）分析作者是怎样抓住关键句子来表达自己观点的。每篇课
文中作者都有意地写出了一些关键 性的句子，如《只有一个地球》中
“我们这个地球太可爱了，同时又太容易破碎了！”这句话，明确表< br>达出了作者的观点；《三黑和土地》中“把整个生命投入了土地”一
句贯穿全文，使读者从心底里 体会到翻身农民爱土地胜过爱生命的真
实感受。《青山不老》中“这位普通老人让我领悟到：青山是不会 老
的。”我们在学习中，也要学会利用关键的句子来表达自己的观点。

第七单元单元教材分析
一、单元内容总述
1.本单元主题：
本单元课文 主要是围绕“走进艺术”这个专题进行编排的。主要
由《文言文二则》《月光曲》《京剧趣谈》三篇课文 组成。编排意图是
引导学生借助语言文字展开想象，体会艺术之美。
2.本单元重点： （1）通过朗读理解课文内容，背诵《伯牙鼓琴》。本单元的三篇
课文中《文言文二则》中选入了两 个故事：《伯牙鼓琴》和《书戴嵩
画牛》。两篇故事一说音乐艺术的高雅境界，一说名画作品也有瑕疵，
都与艺术相关。《月光曲》讲了贝多芬创作名曲的一个传说，让我们
领略了大音乐家“音乐为大 众服务”的高尚情怀。《京剧趣谈》一文
分“马鞭”和“亮相”两部分讲了京剧的艺术特色。
（2）借助语言文字展开想象，体会艺术之美。每篇课文中都给
我们留下了充分想象的空间。《伯牙鼓琴 》中俞伯牙的琴声让钟子期
想到了高山流水，我们的耳边仿佛也想起了那优美的琴声；《月光曲》
中贝多芬在月光下弹奏的第二首曲子让穷兄妹俩看到了异常美丽逼
真的景象。《京剧趣谈》中马鞭的运 用和双方战斗时的突然静止与耍
杂技场面带给观众无限的想象空间。而这一切都是各种艺术形式带给大家的美感。

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第八单元单元教材分析
一、单元内容总述
1.本单元主题：
本单元课文主要是围绕“走近鲁迅”这个专题进行编排的。主要
包含《少年闰土》《好的故事》《我的伯 父鲁迅先生》《有的人——纪
念鲁迅有感》四篇课文。编排意图是引导学生把握课文讲述的事情，
了解鲁迅先生爱憎分明的性格特点。
2.本单元重点：
（1）通过事情写一个人、表达自 己的情感。《少年闰土》通过描
写听闰土讲“看瓜刺猹、雪地捕鸟、海边拾贝、看跳鱼儿”等故事，表达了“我”热爱劳动人民的思想感情。《好的故事》通过写“我”
自身的现实处境，继而切入昏昏 欲睡的梦境，最后又由梦中醒来，回
到现实中，书写了一种对于美丽的梦的失落和追念。《我的伯父鲁迅
先生》通过回忆伯父鲁迅先生生前给自己留下的印象深刻的几件事，
说明鲁迅先生是一个爱憎分 明，为自己想得少、为别人想得多的人，
表达了作者对鲁迅先生的无比怀念、热爱与敬仰之情。《有的人 ——
纪念鲁迅有感》两种人的不同表现和不同下场，赞美了鲁迅先生一心
为人的高尚品格。 < br>（2）借助相关资料，理解主要内容。了解本单元的这四篇课文，
都有可以借助的资料。如，《少 年闰土》一课为了看出闰土30年前后
的变化可以给学生提供《故乡》中闰土30年后与鲁迅再次见面的 一
段文字。《好的故事》一课为了让学生理解鲁迅先生当时寂寞孤独的
心情，可以给学生提供鲁 迅当时关于《新青年》解散的一段文字；《我
的伯父鲁迅先生》可以给学生补充鲁迅先生的家人简介，《 有的人》
可以补充当时的写作背景等。



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授课
课题 1、草原 课型 讲读课文
时间
1．认识4个生字，会写14个生字。正确读写“高歌、绿毯、柔美、渲染、勾勒、低吟、奇丽、回味、洒脱、迂回、疾驰、马蹄、礼貌、
拘束、羞涩、摔跤、天涯、热乎 乎、一碧千里、翠色欲流、襟飘带舞”
等词语。
教学
2．有感情地朗读课文，背诵第一、二自然段。
目标
3．感受内蒙古大草原美好的 风光及风土人情，体会蒙汉两族人民之
间的深情厚谊，激发了解西部的兴趣。
4．揣摩优美的语句，体会课文表达上的一些特点，学习作者抒发情
感的方法
。5.背诵第一自然段。
教学
重点
教学
难点
体会课文表达上的一些特点，学习作者抒发情感的方法。
第一课时
教学
1.正确读写9个生字，理解“绿毯、渲染、勾勒”等词语。
2.正确朗读课文，理清文章结构。
目标
3.品味课文美景，背诵课文第一自然段。
教具
准备
课件：歌曲《天堂》、老舍先生简介、词语解释、草原风景图片
深入理解课文内容，体会蒙汉人民的深情厚谊。
2课时

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教学设计
一、创设情境，揭示课题
1.课前交流：你去过草原吗？谈谈你所知道的草
原或你所了解的赞美草原的诗句、歌曲等。
境界。
3.出示课题，感情读题。
进内蒙古大草原，去领略那美丽的风光，去感受
那独特的民族风情。5. 简介作者以及写作背景
原名舒庆春（1899年2月3日－1966
导入
“老舍，
（ ）
年8月24日），字舍予，笔名老舍，满族正红旗
人，生于北京，中 国现代小说家、著名作家，杰
设计意图

以草原歌曲导
入，创设出大草原
里的氛围，学生初
步感受草原的美，





了解作者及写
2.播放歌曲《天堂》，将学生带入 草原高远辽阔的蓝天白云、一碧千
4.教师导言：今天，我们就和作家老舍一起，走激发学习兴趣。
分钟
出的语言大师、人民艺术家，中华人民共和国第
一位获得‘人民艺术家’称号的 作家。他的长篇作本篇文章的背
小说《骆驼祥子》曾经产生过较大的国际影响。景，有助于学生理
老舍的文学语言通俗简易，朴实无华，幽默诙谐，解课文，感受真情。
具有较强的北京韵味。”
四十多年前，老舍先生到内蒙古草原参观访
问，记录了当时在草原上的所见所感。今天 ，我
们就紧随老舍先生的脚步，走进“草原”，感受大
草原无与伦比的美丽风光和淳朴热情的民 族风
情。


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二、检查预习，理清课文条理
1．检查生字认读情况以及课文朗读情况。要求读


准字音，读通句子。
2．快速浏览课文，思考：草原给你留下了什么印

象？你能用一个字概括出来吗？（板书：美）

师：草原的美主要体现在哪两个方面？（板书：
鼓励学生多
风光（景色）美人情美）
种方法识记生字、
师：被誉为“人民艺术家”的老舍先生，是如
理解词语，体现学< br>何把草原的美妙风光展现出来呢？现在，我们一
生学习的主体性、
起学习课文第一自然段 ，这一段文字，可谓描绘
主动性和自觉性，
草原美景的经典之作了。
可以提高自学能
三、品读课文，感受草原的风光美
力，培养学生爱写
1．学生自由朗读第一自然段，指名展示读。
2．师：这段文字非常优美，读着读着，让人仿佛
字、主动理解词语
新课
置身于辽阔的大草原之中。说说你觉得哪些语句
的兴趣，教会学生
写得美？
正确的写字方法和
教学
品读句1：“那里的天比别处的更可爱，空气是那
理解词语的方法，
（
么 清鲜，天空是那么明朗，使我总想高歌一曲，
为养成良好的学习
表示我满心的愉快。”
习惯打下基础。
）分钟
词语比较：“空气是那么（清鲜、清新），天空

是那么（明朗、晴朗）。”
出示草原图片体会清鲜、明朗的准确。

品读句2：“在天底下，一碧千里，而并不茫茫。”

出示草原图片理解“一碧千里”。
积累词语：你能否说一些四个字的表示“绿”的

词语来？
（郁郁葱葱、苍翠欲滴……借机理解“翠色欲流”

意思。）

品读句3：“那些小丘的线条是那么柔美，就像只
用绿色渲染，不用墨线勾勒的中国 画那样，到处

翠色欲流，轻轻流入云际。”

出示草原图片体会“柔美”的感觉。
知识拓展：中国画（按照范围来分；分为人物

画、花鸟画、山水画。笔墨纸砚是中国画的工具，

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中国画的技法分为工笔和写意，中国画的线条美、

构图美、章法美，所表达出来的意境美、形式美、
此环节的设计
艺术美。）
品读句4：“这种境界，既使人惊叹，又叫人舒
是教师帮助学生找
服，既愿久立四望，又想坐下 低吟一首奇丽的小
到梳理结构的方
法，帮助学生从整
诗。”
说话练习：用“既……又……”说一句话，能连
体上把握课文内
用两次更好。
容，学习作者组织
品读句5：“在这境界里，连骏马和大牛都有时候
材料的方法。
静立不动，好像回味着草原的无限乐趣。”

句子比较：
①在这境界里，连骏马和大牛都有时候静立不

动，回味着草原的无限乐趣。
这一环节的设
②在这境界里，连骏马和大牛都有时候静立不
计是为了让学生自
动，好像回味着草原的无限乐趣。
通过句子比较，引导学生体会这一句看似写骏
主学习探 究，自己
马和大牛的，实际上是写作者自己的感受，因为
与文本对话，并能
作者被草原 的美丽景色陶醉了，所以他感到周围
够与作者对话，让
学生成为课堂真正
的一切事物也 同他有一样的心情。
师：不同的心情对周围环境会有不同的感受，
的主人，为以后学
你是否有过这样的感受？
习课文、欣赏优美
如果此时你就置身于草原之中，你会怎么做？想
的文章打下基础。
象画面欣赏音乐《天堂》

3．师小结：从天到地，从小丘到羊群，到骏马、大牛，草原的无限乐趣令人愉快，令人惊叹，令

人回味无穷。让我们一起仔细品味、用心赏读吧。

有感情地朗读第一自然段。
4．师：多么优美的景色，多么生动的语言，让
我们把这一切永远印记在脑海之中吧，请同学 们
练习背诵第一段。



这一环节是为
了教学生抓住重点

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语句理解文章和体
会作者情感而设计
的，这是理解文章
的一个重要方法。

用图片、声音
来刺激学生感官，
使学生更直接地感
受到草原的风光 之
美，有助于学生深
刻理解课文，留下
深刻印象。
课堂小
六、课堂总结，布置背诵
1.这一节课，我们学习了生字词，并跟随老舍先
学可能都有一种冲 动，就是想马上到大草原去看
一看，去呼吸清新的空气，去仰望蔚蓝的天空。
让我们把这一切记 在脑海中吧。
2.请同学们课下背诵课文第一自然段。
课堂作业新设计
一、读拼音，写汉字。
“那达慕”大会上，赛马的骑手们手执马biān（ ），一字排开，个个
身穿华丽衣shang（ ），扎着彩色腰带，洋溢着青春的活力。一声令下，
只听见马tí（ ）声响，一群人jīn（ ）飘带舞，如一道彩hóng（ ）
一般从绿tǎn（ ）上飞向远方。
射箭、摔jiāo（ ）等比赛也吸引着众多牧民，许多漂亮的蒙古族姑
娘也rěn（ ）不住要来看一看。羞sè（ ）的面庞，婀娜的身姿，悦耳
的笑声，为赛场平添一道靓丽的风景。

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背诵优美的段
落，让学生积累优
美的语句，可以 提
高学生的语文素
养，培养学生对语
文的爱好。
结及拓
生一道欣赏了草原上的美丽风景，我想大多数同
展延伸
（
）分钟

二、给下面画线的字选择正确的意思，填在相应的括号里。
疾：①疾病 ②痛苦 ③痛恨 ④急速猛烈
群马疾驰（ ） 疾恶如仇（ ） 积劳成疾（ ） 疾苦
（ ）
三、写出下列词语的近义词。
寂静（ ） 羞涩（ ） 拘束（ ） 洒脱（ ） 回味（ ）
四、结合课文内容，选择正确答案。
1.“这种境界，既使人惊叹，又叫人舒服，既愿久立四 望，又想坐下低吟
一首奇丽的小诗。”这句话中“这种境界”指的是（ ）
A.草原天空明朗，空气清鲜，一碧千里，翠色欲流的那种如诗如画的情境。
B.在天底下，一碧千里，而并不茫茫。
C.四面都有小丘，平地是绿的，小丘也是绿的。
D.羊群像白色的大花，小丘像中国画。
2.“在这境界里，连骏马和大牛都有时候静立不动 ，好像回味着草原的无
限乐趣。”对这个句子的理解，正确的是（ ）
A.作者看出了骏马和大牛的心思。
B.这是作者根据当时的情景想象到的。
C.骏马和大牛确实在回味草原的乐趣。
【答案】
一、鞭 裳 蹄 襟 虹 毯 跤 忍 涩
二、④ ③ ① ②
三、安静 害羞 拘谨 潇洒 体会
四、1.A 2.B

第二课时
教学
目标
1.探究学习课文，抓住重点词语理解课文内容。
2.在理解课文内容的同时，增强热爱草原和草原人民的感情。

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教具
准备
课件
教学设计 设计意图
检查背诵环节的
一、复习引入
设计，既是为了与
这节课我们继续学习老舍先生的《草原》。通
导入
过上节 课的学习，我们知道了作者围绕草原写
上节课做好衔接，
了哪两部分内容？（草原景色美，草原 的人美）
又是让学生重温大
（ ）
草原的美丽景色，
欣赏草原风光图
草原独特的风光，孕育了具有独特性格的
激发情感，为学习
分钟
师：
蒙古族人民。现在我们就走入草原，走进蒙古
新课做好准备。
包，去了解那里的民族风情。

二、品读课文，感受草原之“大”
< br>1．作者初入草原欣赏了草原美丽的风光，还
感受到了草原另一个特点，请你快速浏览第二

自然段，用一个字概括出来，并说说你是从哪

个句子、哪个词中体会到的？

2．品读句子。
出示：“汽车走了一百五十里，才到达目的

新课
地。一百五十里全是草原。再走一百五十里，
草原上行车十分洒脱，只要方向

教学
也还是草原。
不错，怎么走都可以。初入草原，听不见一点

（
儿声音，也看不见什么东西，除了一些忽飞忽

）分钟
落的小鸟。”
①你怎样理解“洒脱”？（本指言谈举止等自

然，不拘束。文中指草原辽阔平坦，在开车时
抓住重点词
可以随心所欲，而不必担心有什么危险。）
语“洒脱”来理解
②有感情地朗读这段话。
课文这一环节是让
三、品读课文，感受草原人情之美。
1．师：草原的美景，令人陶 醉；行车的洒脱，
学生了解在草原上
令人向往；而草原的民族风情，更是令人难忘。
开 车的情形，并引

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让我们跟老舍一道，走进蒙古包，去会会蒙古
导学生从这一角度
同胞。
来了解草原的特
2．自由读课文2—5自然段，边读边想：草
点。
原人民给你留下了什么印象？如果要你用一

个词语来概括，你会用哪个词？（板书：热情
好客）

3．品读课文，从课文的哪些词句中可以体会

到草原人民热情好客？
4．交流讨论。

句1：忽然，像被一阵风吹来似的，远处的小
丘上出现了 一群马，马上的男女老少穿着各色

的衣裳，群马疾驰，襟飘带舞，像一条彩虹向

我们飞过来。见到我们，主人们立刻拨转马头，
欢呼着，飞驰着，在汽车左右与前面引路。

出示图片体会“襟飘带舞”——师：瞧，热情

好客的草原人民，身着节日的盛装，骑着骏马，
从几十里外飞奔前来迎接远道而来的客人。

体会写法：在这里作者用了什么修辞手法?（比

喻）将飘舞的衣襟衣带比作彩虹，不仅形似而
且神似。

句2：奶茶倒上了，……手抓羊肉。……敬
酒──回敬──再回敬”、“不管唱的是什么，

听者总会露出会心的微笑”……还表演了精彩

的节目。
师：草原人民热情款待远方的客人。与客人

一起联欢，忘记了时间的流逝。太阳已经偏西，

可是谁也不肯走。这真是“蒙汉情深何忍别，
此环节是用词
天涯碧草话斜阳。”
体会句意：这句话的意思:是蒙古族和汉族
语来 概括文段内
人民之间的情谊很深，怎么舍得马上就分别！
容，这一设计是考
大家站在夕 阳下无边无际的大草原上，相互倾
查学生的概括能力
诉着惜别之情。
也就是从整体上把
师：这句话既是全文的中心句，也是作家情感
握文章的能力。
的集中体现，同时也给读者以回味的余地。是

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呀，从迎客、联欢到话别，处处洋溢着“蒙汉
情深”；千里草原，芳 草萋萋，举目皆是诗情
画意，所以才让人留连不已，难分难舍。
四、体会文章的表达方法
1．课文具体写了作者见到的草原美景和草
原人民热情款待客人的情景。草原的静态美和蒙古族人民欢迎客人、款待客人，热情欢腾的
动态美都给我们留下了深刻的印象。我们在写
作时也可以学习作者的这种表达方法。
2．草原的美丽风光让我们深深陶醉，草原
人民的热 情好客更使我们深受感动。我们真心
希望蒙汉两族人民的深情厚谊永存，也祝愿我
们中华民族大 家庭永远和睦。让我们齐声朗读
课文的最后一句话作为我们这堂课的结束语





设计填空这一
环节，可以培养学
生的概括能力和准< br>确运用词语的能
力。
让学生分组学
习，逐步感受草原
人民的热情，培 养
学生合作探究能力
和对优秀文本的欣
赏能力。


< br>依次学习“迎
接、相见、款待、
联欢、话别”各个
环节，可以感受作
者 的语言特点，学
习文章的写作方
法。

每学完一个环
节后，让学生带着

17 482

感情读一读本段课
文，既可以加深对
课文的理解，又可以培养学生的阅读
能力，相互促进，
相得益彰。

四、课堂总结，布置作业
1.课文具体写了作者见到的草原美景和
课堂小
结及拓
展延伸

课堂总结使学
蒙古族人民热情好客、远道迎客、盛情款待客
生又一遍回顾了课
人的情景 。草原的风光美和蒙古族人民迎客待
文中描写的美景和
客的人情美都给我们留下了深刻印象。草 原上
草原人民的热情，
的美丽风光让我们深深陶醉，草原人民的热情
明确了中心，升华
好客更使我们深受感动。民族团结互助是大家
了感情。
（ ）
共同的心愿。同学们，让我们为中华民族团结
抄写和背诵两
道作业题的布置是
大业贡献自己的一份力量吧。
分钟
为了让学生勤于积
2.作业
累，提高语文素养。
（1）抄写课文中优美的句子。
（2）背诵课文第一自然段。

风光美（初见草原）
板书
内容
草原


课堂作业新设计
热情迎接（迎客）

人情美
盛情款待（待客）

深情话别（话别）

18 482

一、给句子中加点词换一个意思相近的词语。
1、空气是那么清鲜（ 清新 清爽 ），天空是那么明朗。
2、草原上行车十分洒脱（ 潇洒 自由 自在 随意 ），只要方向不错，怎
么走都可以。
3、鄂温克姑娘们戴着尖尖的帽子，既大方，又稍有点儿羞涩（ 害羞 ），
来给客人们唱民歌。
二、照样子，写词语，并造句。
1、忽（飞）忽（落） 忽（上）忽（下） 忽（强）忽（弱）
忽（高）忽（低） 忽（明）忽（暗）
2、一（碧）千（里） 一（诺）千（金） 一（字）千（金）
一（发）千（钧） 一（掷）千（金）
从1、2两组中选择一个词语写一句话。
一诺千金 —— 小明一诺千金，从不食言。
三、默读课文，填空。
老舍在《草原》一文中，按事情 发展的顺序，描绘了三幅动人的画面：
草原风光、喜迎远客、主客联欢。读后让人深切地感受到内蒙古草 原奇丽的
自然风光和独特的民族风情。
四、把下面的句子补充完整。
1、那些小丘的线条是那么柔美，就像 只用绿色渲染，不用墨线勾勒的
中国画 那样，到处翠色欲流，轻轻流入云际。
2、在这境界里，连骏马和大牛都有时候静立不动，好像 回味着草原的
无限乐趣。
五、填空。
《草原》是著名作家 写的一篇散文，通过具体的记叙与描写，
表现了草原秀美的 和蒙古族人民的 。最后，作者
以“
”的诗句，表达了自己热爱草原、赞美
草原人民的真挚情感。

19 482

教学反思
《草原》是部编版教材小学语文六 年级上册第一课。著名作家老舍先生以他
亲身的经历和感受写下了《草原》这篇访问记。文章记叙了他第 一次访问内
蒙古草原时看到的美丽景色以及受到蒙古族同胞热情欢迎的情景,表达了蒙
古族人民 和汉族人民的深情厚谊，充分体现出祖国是各族人民团结友爱的大
家庭。
这篇课文的教学目标 主要有两点：一是从文章的思想内容出发考虑，让学生
感受草原景色美、人情美，受到民族团结友爱情感 的熏陶。我将目标确定为
有感情地朗读课文2——5段，体会蒙汉两族人民之间的深情厚谊；展开想象，
感受“蒙汉情深何忍别，天涯碧草话斜阳。”的美好意境。根据学生的年龄和
认知特点，本节课 的教学难点确定为“体会蒙汉两族人民之间的深情厚谊。”
在教学中，我努力做到突出重点，突破难点 。感受自然风光美时，让学生找
找第一段中的景物，从这些句子中感受到什么？体会“一碧千里”这个词 语，
让学生说说这种情景。关于“渲染”和“勾勒”这两个中国画的专业术语，
我出示了两幅中 国画，让学生对比比较，学生就能体会到老舍为什么用“渲
染”这个词语。在教学这一部分时，我还设计 了写话练习，让学生模仿文中
的句式练习写话。体会人情美。思考：如果要用一个词概括草原人民对待客
人的特点，你想用什么？（热情好客）草原人民的热情好客从哪些方面可以
看出？（迎客待客 话别）草原人民的热情好客从哪些语句可以看出，学生默
读课文时，就能从文中的语句感受到蒙汉情深。 这些情境的创设、活动的开
展使学生在深刻的感悟中，在语言的练习中，将“蒙汉情”升华为“民族情” ，
这一教学重点和难点得到了很好的突破。
但教学永远是有缺憾的，在本课时的教学中，我认为还有以下不足的地方。
1. 学生学习的 主动性没有发挥好。老师在二至五段的学习中放手不够，使学
生自主学习、自主质疑、自主解决问题的能 力没有得到充分的锻炼。
2．教师语言还不够优美，激励评价还应更有针对性。
3. 课堂上读的层次和形式还应更多样一些，有效一些。

20 482

备课素材
【教材分析】
这篇 散文，字里行间浸润着浓郁的草原风情：那一碧千里的草原
风光，那欢迎远客、盛情款待、深情话别的动 人情景，都令人难以忘
怀。本文是作者第一次访问内蒙古大草原时的所见、所闻、所感，并
通过 这些所见、所闻、所感，赞美了草原的美丽风光和民族之间的团
结。
本文层次井然，作者按照 事情的发展顺序叙述，先描写草原秀美
的景色，再描写草原迎客场面和草原联欢的情形。作者移步换景， 由
景及人，最后以简明有力、含义丰富的诗句结束。全文安排有序，脉
络清楚，衔接紧密，推进 自然。课文写景语言优美，善于运用比喻和
拟人的写法，不但形似而且神似，生动贴切，同时又不失纯朴 简练，
生动感人。三是情景交融，无论是描写自然风光还是主客相见、联欢、
惜别，处处流露出 作者的赞美之情。
【作者介绍】
舒庆春（1899年2月3日－1966年8月24日 ），字舍予，笔名
老舍，满族正红旗人，本名舒庆春，生于北京，中国现代小说家、著
名作家， 杰出的语言大师、人民艺术家，新中国第一位获得“人民艺
术家”称号的作家。著有长篇小说《小坡的生 日》《猫城记》《牛天赐
传》《骆驼祥子》等，短篇小说《赶集》等。老舍的文学语言通俗简
易 ，朴实无华，幽默诙谐，具有较强的北京韵味。
1966年8月24日，中国作家老舍因不堪忍受红卫 兵的暴力批斗，
在北京太平湖投湖自尽。1978年初，老舍得到平反，恢复了“人民
艺术家” 的称号。
【与文章相关的资料介绍】
奶茶：
奶茶原为中国北方游牧民族的日常饮品，至今最少已有千年历

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史。自元朝起传遍世界各地，目前在中国、印度、阿拉伯 、英国、马
来西亚、新加坡等地区都有不同种类奶茶流行。
中国境内的的维吾尔族、乌孜别克 族、哈萨克族、柯尔克孜族、
藏族和蒙古族等均有制作奶茶的习惯。新疆奶茶的原料是茶和牛奶或
羊奶。乌孜别克族烧奶茶一般用铜壶或铝锅，先将茶水煮沸，然后加
入牛奶烧煮，搅匀，待茶乳完全交 融后，再加适量的食盐即成。饮时
把奶茶盛入碗中，稍加酥油或羊油、胡椒即可。
藏族、蒙古 族的奶茶以砖茶、羊奶或牛奶、和以酥油煮成，加盐
调理使味道偏咸。南方的港式奶茶又称为丝袜奶茶， 当地饮用奶茶
的习惯起源于英国的下午茶，但制法有所不同，以红茶混和浓鲜奶加
糖制成，用乳 量及糖份较多，冷热饮均可。 奶茶，是藏族、蒙古族
牧民日常生活中不可缺少的饮料。奶茶所用的茶叶 是青砖茶。砖茶含
有丰富的维生素C、单宁、蛋白质、酸、芳香油等人体必须的营养成
分。奶茶 包括时下最流行的港式奶茶丝袜奶茶鸳鸯奶茶、果汁、雪
泡、冰红茶绿茶、泡沫红茶、绿茶、调味茶饮、 酷乐冻、芋头妈妈、
优格八大系列200个品种。奶茶的一般做法先将茶捣碎，放入白水锅
中煮 。茶水烧开之后，煮到茶水较浓时，用漏勺捞去茶叶之后，再继
续烧片刻，并边煮边用勺搅拌茶水，待其 有所浓缩之后，再加入适量
鲜牛奶或奶粉，用勺搅拌至茶乳交融，再次开锅即成为馥郁芬芳的奶
茶了。
奶豆腐：又叫奶干，蒙古语称“胡乳达”，是蒙古族牧民家中常
见的奶食品。用牛奶、 羊奶、马奶等经凝固、发酵而成的食物。形状
类似普通豆腐，但不是豆腐。因像豆腐而得名。味道有的微 酸，有的
微甜，乳香浓郁，牧民很爱吃，常泡在奶茶中食用，或出远门当干粮，
既解渴又充饥。 还可以做成拔丝奶豆腐，是宴席上的一道风味名菜。
手抓羊肉：手抓羊肉是我国西北蒙、藏、回、维等 民族喜爱的传
统食物，相传有近千年的历史，原以手抓食用而得名。吃法有三种，
即热吃(切片 后上笼蒸热蘸三合油)、冷吃(切片后直接蘸精盐)、煎吃
(用平底锅煎热，边煎边吃)。特点是肉味鲜 美，不腻不膻、色香俱全。
鄂温克：鄂温克族是东北亚地区的一个民族，主要居住于俄罗斯
西 伯利亚以及中国内蒙古和黑龙江两省区，蒙古国也有少量分布。在

22 482

俄国被称为埃文基人。鄂温克是鄂温克族的民族自称，其意思是“住
在大山林中的人们”。 < br>鄂温克民族的语言文化具有独特性，属阿尔泰语系，在日常生活
中，鄂温克人多数使用本民族语言 ，没有本民族的文字。
鄂温克人是从游牧发展到定居的，从事畜牧业生产方式的人群。
他们的 传统文化具有极大的丰富性，最为突出的是服饰文化和饮食文
化 。
蒙古包：蒙古族牧民居住的一种房子，适于牧业生产和游牧生活。
蒙古包包内宽敞舒适，是用 特制的木架做围栏支撑，用两至三层
羊毛毡围裹而成，之后用马鬃或驼毛拧成的绳子捆绑而成，其顶部有
支架并盖有篷布，以呈天幕状。其圆形尖顶开有天窗，上面盖着四方
块的羊毛毡，可通风、采光 ，既便于搭建，又便于拆卸移动，适于轮
牧走场居住。
蒙古包独特的制作技艺，体现了蒙古族 的审美观与高超的技能。
蒙古包有着不可替代的观赏价值，同时具有实用价值、艺术价值、经
济 价值。
陈巴尔虎旗：隶属内蒙古自治区呼伦贝尔市，位于中国内蒙古自
治区呼伦贝尔市西北部 ，地处呼伦贝尔大草原腹地，东部和东北部分
别与牙克石市、额尔古纳市接壤，东南与海拉尔区毗邻，南 边接着鄂
温克族自治旗，西与新巴尔虎左旗交接，西北与俄罗斯隔额尔古纳河
相望，中俄边境线 总长193.9公里（系水界）。
【与课文相关的其他资料】
歌曲1.
美丽的草原我的家
作曲：阿拉腾奥勒
作词：火华
美丽的草原我的家，风吹绿草遍地花
彩蝶纷飞百鸟儿唱，一弯碧水映晚霞
骏马好似彩云朵，牛羊好似珍珠撒
啊啊哈嗬咿
牧羊姑娘放声唱，愉快的歌声满天涯

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牧羊姑娘放声唱，愉快的歌声满天涯
美丽的草原我的家，水清草美我爱它
草原就像绿色的海，毡包就像白莲花
牧民描绘幸福景，春光万里美如画
啊啊哈嗬咿
牧羊姑娘放声唱，愉快的歌声满天涯
牧羊姑娘放声唱，愉快的歌声满天涯

歌曲2.
天堂
填词：腾格尔
谱曲：腾格尔
蓝蓝的天空，清清的湖水。
哎耶，绿绿的草原，这是我的家。
哎耶，奔驰的骏马，洁白的羊群，
哎耶，还有你姑娘，这是我的家哎耶。
我爱你，我的家，我的家，我的天堂。
老舍的文章
内蒙风光（节选）
1961年夏天，我们——作家、画家、音乐家、舞蹈家、歌唱家
等共二十来人，应内蒙古自治 区乌兰夫同志的邀请，由中央文化部、
民族事务委员会和中国文联进行组织，到内蒙古东部和西部参观访 问
了八个星期。陪同我们的是内蒙古文化局的布赫同志。他给我们安排
了很好的参观程序，使我 们在不甚长的时间内看到林区、牧区、农区、
渔场、风景区和工业基地；也看到了一些古迹、学校和展览 馆；并且
参加了各处的文艺活动，交流经验，互相学习。到处，我们都受到领
导同志们和各族人 民的欢迎与帮助，十分感激！
以上作为小引。下面我愿分段介绍一些内蒙风光。
渔场
这些渔场既不在东海，也不在太湖，而是在祖国的最北边，离满
洲里不远。我说的是达赉湖。若 是有人不信在边疆的最北边还能够打

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鱼，就请他自己去看看。到了那里，他就会认识到祖国有多么辽阔，
而内蒙古也并不仅有风沙和 骆驼，像前人所说的那样。内蒙古不是什
么塞外，而是资源丰富的宝地，建设祖国必不可少的宝地！
据说：这里的水有多么深，鱼有多么厚。我们吃到湖中的鱼，非
常肥美。水好，所以鱼肥。有三 条河流入湖中，而三条河都经过草原，
所以湖水一碧千顷——草原青未了，又到绿波前。湖上飞翔着许多 白
鸥。在碧岸、翠湖、青天，白鸥之间游荡着渔船，何等迷人的美景！
我们去游湖。开船的 是一位广东青年，长得十分英俊，肩阔腰圆，
一身都是力气。他热爱这座湖，不怕冬天的严寒，不管什么 天南地北，
兴高采烈地在这里工作。他喜爱文学，读过不少的文学名著。他不因
喜爱文学而藏在 温暖的图书馆里，他要碰碰北国冬季的坚冰，打出鱼
来，支援各地。是的，内蒙古尽管有无穷的宝藏，若 是没有人肯动手
采取，便连鱼也会死在水里。可惜，我忘了这位好青年的姓名。我相
信他会原谅 我，他不会是因求名求利而来到这里的。
风景区
札兰屯真无愧是塞上的一颗珍珠。多么幽 美呀！它不象苏杭那么
明媚，也没有天山万古积雪的气势，可是它独具风格，幽美得迷人。
它几 乎没有什么人工的雕饰，只是纯系自然的那么一些山川草木。谁
也指不出哪里是一“景”，可是谁也不能 否认它处处美丽。它没有什
么石碑，刻着什么什么烟树，或什么什么奇观。它只是那么纯朴的，
大方的，静静的，等待着游人。没有游人呢，也没大关系。它并不有
意地装饰起来，向游人索要诗词。它 自己便充满了最纯朴的诗情词韵。
四面都有小山，既无奇峰，也没有古寺，只是那么静静地在青天< br>下绣成一个翠环。环中间有一条河，河岸上这里多些，那里少些，随
便地长着绿柳白杨。几头黄牛 ，一小群白羊，在有阳光的地方低着头
吃草，并看不见牧童。也许有，恐怕是藏在柳荫下钓鱼呢。河岸是 绿
的。高坡也是绿的。绿色一直接上了远远的青山。这种绿色使人在梦
里也忘不了，好象细致地 染在心灵里。
绿草中有多少花呀。石竹，桔梗，还有许多说不上名儿的，都那
么毫不矜持地 开着各色的花，吐着各种香味，招来无数的风蝶，闲散
而又忙碌地飞来飞去。既不必找小亭，也不必找石 礅，就随便坐在绿

25 482

地上吧 。风儿多么清凉，日光可又那么和暖，使人在凉暖之间，想闭
上眼睡去，所谓“陶醉”，也许就是这样吧 ？
夕阳在山，该回去了。路上到处还是那么绿，还有那么多的草木，
可是总看不厌。这里有 一片荞麦，开着密密的白花；那里有一片高粱，
在微风里摇动着红穗。也必须立定看一看，平常的东西放 在这里仿佛
就与众不同。正是因为有些荞麦与高粱，我们才越觉得全部风景的自
自然然，幽美而 亲切。看，那间小屋上的金黄的大瓜哟！也得看好大
半天，仿佛向来也没有看见过！
是不是 因为札兰屯在内蒙古，所以才把五分美说成十分呢？一点
也不是！我们不便拿它和苏杭或桂林山水作比较 ，但是假若非比一比
不可的话，最公平的说法便是各有千秋。“天苍苍，野茫茫”在这里
就越发 显得不恰当了。我并非在这里单纯地宣传美景，我是要指出，
并希望矫正以往对内蒙古的那种不正确的看 法。知道了一点实际情
况，象札兰屯的美丽，或者就不至于再一听到“口外”“关外”等名
词， 便想起八月飞雪，万里流沙，望而生畏了。
载一九六一年十月十三日《人
民日报》

课后作业
基础积累大巩固
一、熟读课文，用“√”画出文中加点字的正确读音。
1.那些小丘的线条是那么柔美，就像只用绿色渲（xuān xuàn）
．
染，不用墨线勾勒（lè lēi）的中国画那样，到处翠色欲流，轻轻
．
流入云际。
2.远远地望见了一条迂（yù yū）回的明如玻璃的带子——河！
．
3.牛羊多起来，也看到了马群，隐（yǐn wěn）隐有鞭子的轻响。
．
4.马上的男女老少穿着各色的衣裳，群马疾驰，襟（jǐn jīn）
．
飘带舞，像一条彩虹向我们飞过来。
5.见到我们，主人们立刻拨（bá bō）转马头，欢呼着，飞驰着，
．
在汽车左右与前面引路。
二、辨字组词。

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竟（ ） 陈（ ） 啼（ ） 差（ ）
境（ ） 阵（ ） 蹄（ ） 羞（ ）

蛟（ ） 忍（ ） 毯（ ） 便（ ）
跤（ ） 涩（ ） 毡（ ） 鞭（ ）
三、按要求写句子。
1.草地上的羊群就像绿毯上白色的大花。（缩句）

2.骏马和大牛静立不动，好像在回味草原的无限乐趣。（仿写句子）
，好像 。
3.草原人民与远客语言不通。草原 人民与远客却十分亲热。（用上合
适的关联词语把这两个句子连成一句话）

阅读能力大提升
四、课文整体梳理：按照文中的叙述顺序把下列各环节排列起来。
深情话别 盛情款待 尽情联欢 热情迎接 激情相见

五、重点段落品析。
我们访问的是陈巴尔虎旗。汽车走了一百五十里，才到达目的地 。
一百五十里全是草原。再走一百五十里，也还是草原。草原上行车十
分洒脱，只要方向不错， 怎么走都可以。初入草原，听不见一点儿声
音，也看不见什么东西，除了一些忽飞忽落的小鸟。走了许久 ，远远
地望见了一条迂回的明如玻璃的带子——河！牛羊多起来，也看到了
马群，隐隐有鞭子的 轻响。快了，快到了。忽然，像被一阵风吹来的，
远处的小丘上出现了一群马，马上的男女老少穿着各色 的衣裳，群马
疾驰，襟飘带舞，像一条彩虹向我们飞过来。这是主人来到几十里外
欢迎远客。见 到我们，主人们立刻拨转马头，欢呼着，飞驰着，在汽
车左右与前面引路。静寂的草原热闹起来：欢呼声 ，车声，马蹄声，
响成一片。车跟着马飞过小丘，看见了几座蒙古包。
1. “一百五十里全是草原。再走一百五十里，也还是草原。”这句话
是从哪一方面来介绍草原的？（ ）

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（1）颜色 （2）形状 （3）气味 （4）大小
2. “像一阵风吹来似的”说明了什么？

3.“这是主人来到几十里外欢迎远客。”你从这句话中看出了什么？
4.从这一段的描写中，除了感受到美丽的草原风光之外，你还能感受
到什么？请写出来吧！

思维创新大拓展
六、请发挥想象，我们到了蒙古包后，主人会跟我们说什么？做什么
呢？（自由发挥）


参考答案：
一、 àn lè 2. yū 3.yǐn 4.jīn 5.bō
二、 究竟 环境 陈设 阵雨 啼叫 马蹄 相差 羞涩 蛟龙 摔跤 忍住
羞涩 毛毯 毡子 方便 鞭子
三、1.羊群就像大花。
2.几只小鸟在枝头鸣叫 在歌唱幸福美好的新生活
3.草原人民与远客虽然语言不通，但是却十分亲热。
四、热情迎接 激情相见 盛情款待 尽情联欢 深情话别
五、1.（4）2.说 明牧民们骑马的速度快。3.我从这句话中看出了牧
民们大老远就来迎客，说明他们十分热情好客。4. 我还能感受到草原
人民粗犷豪放、热情好客的性格。
六、示例：我们到了蒙古包后，主人微笑 着说：“欢迎你们来到草原
作客，草原的美丽景色让你们大饱眼福吧！草原的美食更让你们大饱
口福！”说完主人端出了奶茶和手抓羊肉招待我们。



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授课
课题 2、丁香结 课型 讲读课文
时间
1.自主学习字词，会认会写“缀、幽”等8个生字，理解字义，识记
教学
字形。正确读写“缀满、幽雅、笨拙、单薄、模糊”等词语。
2.品读优美句子，理解丁香结的象征意义。
目标
3. 学习本文多角度描写景物方法，仿写作文。
4.比较古人寄寓在丁香结中的情感，学习作者豁达的胸怀。
教学 1.品读优美句子，学会多角度描写景物的方法。
重点 2.理解丁香结的象征意义，体会作者寄寓在丁香结中的情感。
教学 理解作者对人生的独特感悟，培养自己以豁达胸怀对待人生中的“结”
难点 的能力。
第一课时
教学
1.自主学习字词，会认会写“缀、幽”等8个生字，理解字义，识 记
字形。正确读写“缀满、幽雅、笨拙、单薄、模糊”等词语。
目标
2.正确朗读课文，理清文章结构。
教具
准备
课件：歌曲《天堂》、老舍先生简介、词语解释、草原风景图片
教学设计
一、创设情境，激情导入
导入
1.（出示图片梅花、菊花、牡丹等图片）文
设计意图

谈话的方式带
2课时
这样，
（ ）
学作品中许多花草树木都被赋予某种品格，如梅领学生入境，
分钟
花象征高洁，牡丹代表富贵，菊花寓意坚贞，松既激发学生阅读的
柏喻指傲岸长青等。

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欲望，又让学生根

今天，我们来学习的课文——《丁香结》，作据课题设下疑问，
者又赋予丁香结什么样的情感呢？【课 件出示3：为接下来的理解重
丁香图片】让我们到课文中去看个究竟吧。 难点做好铺垫。





了解作者及写
2.师板书课题, 生齐读课题。（板书：丁香结）
3.介绍作者。
宗璞，1928年出生，女，原名冯钟璞 ，著名
哲学家冯友兰之女。曾就职于中国社会科学院外
国文学研究所。当代作家，从事小说与散 文创作。
作本篇文章的背
代表性作品有短篇小说《红豆》《弦上的梦》，系
景，有助于 学生理
解课文，感受真情。
列长篇《野葫芦引》和散文《紫藤萝瀑布》等，

中篇小说《三生石》。《弦上的梦》和《三生石》
分别获全国优秀短篇小说奖和全国优秀长篇小说奖。
二、初读课文，解决字词
1.出示自学提示。
（1）自由读课文，借助拼音读准字音，并画
新课
教学
（
出生字词，注意把课文读通顺。




鼓励学生 多
（2）用查字典或联系上下文的方法理解词
种方法识记生字、
理解词语，体现学生学习的主体性、
主动性和自觉性，
可以提高自学能力
语。
）分钟
2.学生按照提示要求自学。
3.交流学习情况，进行重点指导。
（1）认读生字、新词。

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出示字词：缀 窥 幽雅 浑浊 笨拙 扫清了文字障碍，
单薄 遮掩 照耀 花蕾 愁怨 断断续续 为学生学习文本，
模糊
指名读。
男女生读。
全班齐读。
（2）学写字词。
师指导书写“幽、薄、缀、雅”。
学生练写，个别展示，集体评议。
（3）理解词语。
幽雅：幽静而雅致。
笨拙：反应迟钝，手脚不灵活的、动作难看
的。
单薄：指身体瘦弱;不强壮。
愁怨：忧愁怨恨。
断断续续：不连续的。
三、再读感知，理清结构
1.分段并概括段意。














打下坚实的基础。

师：这篇课文一共6个自然段，可以分成几
部分？每部分主要讲了什么？
根据学生回答，师总结如下：


第一部分（第1-3自然段）：分别从生长环境、

31 482

开放态势、花的气味、花的形状、花的颜色描写
了丁香花。（主体写丁香花样貌。）
第二部分（第4-6自然段）：分别从古人眼中
的丁香花、作者提出的疑问、作者的浮想联翩描
写了丁香花。最后以一个反问句作为总结，意义
深远，告诉了读者要以豁达胸怀对待人生中的
“结”。（主体写作者对丁香结的感悟。）
2.指名分自然段读课文，评议。
3.默读课文，思考：课文主要讲了什么？
4.说说课文的主要内容。
师：我们读了课文，你能说出课文主要讲了
什么吗？
指名回答，师适时呈现：
《丁香结》写的是作者多少年来心里一直装
着丁香，装着古 人吟咏丁香的诗句，在一次春雨
中忽然发现一柄柄的花蕾恰似一个个的“结”，于
是联想到“丁 香空结雨中愁”的诗句，开始了作
者的人生体悟。从古人的“丁香结”的诗句开始，
作者写到了 微雨，写到了人生的愁怨和不顺心的
事，感悟到了生命需要“结”，否则就平淡无味的
人生认识 。
课堂小
四、课堂总结，布置背诵
结及拓
展延伸
1.总结感悟
对文本内容进
行简单的回顾和总







此环节的设计
是教师帮助学生找
到梳理结构的方
法，帮 助学生从整
体上把握课文内
容，学习作者组织
材料的方法。

师：谁说草木无情?它们也各有自己的品性与
结，然后让学生再

32 482

（ 精神。宗璞笔下的丁香就是如此。作者从多个角次朗读自己喜欢的
）分钟 度展现了丁香花的形象，丰富 了丁香花的内涵，部分，并说出自己
不禁让我们喜欢上了这一簇簇的可爱的丁香花。喜欢的原因，这样< br>这是一篇清新雅致的散文，你喜欢作者笔下的丁的设计进一步加深
香花吗？让我们再次走进课文， 读一读自己喜欢了学生对文本的理
的部分。
（1）学生自由读自己喜欢的部分。
（2）展示读，并说说自己喜欢的原因。
2.布置作业
（1）正确、美观地书写本课的生字词。
（2）能有感情地朗读课文中你喜欢的段落。
课堂作业新设计
一、读拼音，写汉字。
zhuì mǎn yōu yǎ fú àn bèn zhuō dān bó mó hu
（ ） （ ） （ ） （ ） （ ） （ ）
二、写出下列词语的近义词。
潇洒（ ） 参差（ ） 莹白（ ） 妩媚（ ） 朦胧（ ）
三、仔细阅读文章,从中找出丁香在形状、颜色、气味方面的特征。 并结合文
章,说说作者为什么把丁香花喻为“丁香结”。

【答案】
一、缀 满 幽 雅 伏 案 笨 拙 单 薄 模 糊
二、 潇洒（超脱） 参差（杂乱） 莹白（洁白） 妩媚（柔媚） 朦胧（模糊）
三、①星星般的小花,许多小花形成一簇;②花开有紫、红、白等色;③淡淡的
幽雅的甜香。

33 482

解。

原因有二:①丁香花的花苞圆圆的,鼓鼓的,恰如衣襟上的盘花扣。②丁香花负
担着解不开的愁怨。

第二课时
教学
目标
教具
课件
准备
教学设计 设计意图
通过回顾上节
一、复习检查，导入新课
1.检查，指名学生朗读自己喜欢的段落。
导入
课的知识，激发学
1.品读优美句子，理解丁香结的象征意义。
2. 学习本文多角度描写景物方法，仿写作文。
3.比较古人寄寓在丁香结中的情感，学习作者豁达的胸怀。
2.谈话导入新课：作者笔下的丁香花到底是什
生探究文本的兴
（ ）
么样子的？作者是怎样描写丁香花的？又赋
趣，教师的问题也
分钟
予丁香花什么样的情感呢？这节课，让我们继
帮助学生自然过渡
续学习《丁香结》。
到下面的教学活
动。
二、精读课文，加深感悟
新课
（一）研读课文第一部分。
教学
1.指名读第1至3自然段。
（
2.思考：这三个自然段分别写了哪里的丁
）分钟
香花，各是怎样的？找出你喜欢的描写丁

34 482

香花
的句子。
3.学生交流。
4.学生汇报。
第一自然段描写了城里街旁、宅院里的丁
香花；第二自然段描写的是 校园里的丁香花；
第三自然段描写的是我家屋外的三棵白丁香。
师适时呈现：
（1 ）有的宅院里探出半树银枝妆，星星
般的小花缀满枝头，从墙上窥着行人，惹得人
走过了，还要 回头望。
这句运用了什么修辞手法？好在哪里？
（这句话运用拟人的手法，写丁香花呈现< br>的样貌，“探”“窥”两个动词形象地突出了丁
香花的体态娇小，姿态动人。）
（2） 月光下，白得潇洒，紫的朦胧。还
有淡淡的幽雅的甜香，非桂非兰，在夜色中也
能让人分辨出， 这是丁香。
你从这句中，能知道什么？（丁香花的颜
色、气味。）在晚间能辨出是丁香花的原 因是
什么？（丁香花独特的淡淡的幽雅的甜香，能




以问题作为
牵引，引导学生在
读中感悟，自主探
究，注重培养了学
生的语文学 习能
力。其中，本环节
特别注重引导学生
朗读，通过朗读，
使学生对文本的内
容有更加清晰的认
识，然后再着重引
导学生抓关键的句
段揣摩体会句子的含义，以期达到较
为理想的学习效
果。




35 482

使人一下子辨别出来。）
（3）每到春来，伏案时抬头便看见檐前





积雪。雪色映进窗来，香气直透毫端。人也似

乎轻灵的多，不那么浑浊笨拙了。从外 面回来
时，最先映入眼帘的，也是那一片莹白，白下

面透出参差的绿，然后才见那两扇红窗。我经


历过的春光，几乎都是和这几树丁香联系在一

起的。那十字小白花，那样小，却不显得单薄。

许多小花形成一簇，许多簇花开满一树，遮掩
着我的窗，照耀着我的文思和梦想。
“ 檐前积雪”指的是什么？（丁香花。）
每学完一个环
节后，让学生带着
感情读一读本段 课
文，既可以加深对
课文的理解，又可
“香气直透毫端”说明了什么？（说明香气非< br>以培养学生的阅读
常浓郁。）为什么说“那十字小白花，那样小，
能力，相互促进，相得益彰。
却不显得单薄”？（ 丁香花虽然微小却繁多，

单个的固然单薄，可是众多的花聚到一起就形
成许多簇，使整棵树耀眼夺目。）
5.思考：想想作者是从哪几个方面描写丁
香花的？
学生回答。
师梳理：
（1）形状：星星般的小花，许多小花形


36 482

成一簇；
（2）颜色：紫色、白色；
（3）气味：淡淡的幽雅的甜香。
从感觉角度分析，形状，颜色，气味是哪
种感觉？（视觉、嗅觉）
（板书：形状 颜色 气味（视觉 嗅觉））
作者赋予丁香什么样的品格？（结合课
文，圈划出关键词，总结归纳）
灵动优雅、洁白无瑕，可爱芬芳
6.再指名读第1至3自然段。
（二）研读课文第二部分。
1. 指名读第4至6自然段。思考：在这
部分，哪些是 作者对丁香花的具体描写？哪些
是作者对丁香结的感悟？
读后小组里交流，说一说自己的感受。
2.研读第4自然段，感受雨中的丁香。
（1））雨中的丁香是怎样的？
指名回答。
师适时呈现：在细雨迷蒙中，着了水滴 的
丁香格外妩媚。花墙边两株紫色的，如同印象
派的画，线条模糊了，直向窗外的莹白渗过来。

37 482

让人觉得，丁香确实该和微雨连在一起。
师：在这几句中，雨中的丁香具有什么特
点 ？作者运用了什么修辞手法来表现雨中的
丁香？（格外妩媚，作者运用了比喻的修辞手
法把紫色 的丁香比作印象派的画，表现了雨中
的丁香色彩仿佛流动一般，紫色与白色自然交
融，给人极美 的感受。）
（2）师适时呈现：
代赠二首（其一）
李商隐
楼上黄昏欲望休，玉梯横绝月如钩。
芭蕉不展丁香结，同向春风各自愁。
摊破浣溪沙
李璟
手卷真珠上玉钩，依前春恨锁重楼。风里
落花谁是主，思悠悠。 青鸟不传云外信，
丁香空结雨中愁。回首绿波三楚暮，接天流。
思考：古人对丁香寄寓着怎样 的情感？怎
样理解作者引用的古人的诗句，引用它有什么
作用？
指名回答。

38 482

师：“芭蕉不展丁香结” 、“丁香空结雨中
愁”，这两句诗中把花蕾丛生的丁香，喻人愁
心不解，丁香在古人的眼中就是 惆怅的代表，
愁思的象征。作者引用古诗句有利于表达自己
的感情，使意境更加优美。
3.研读第5自然段，思考：什么是丁香
结？它有什么象征意义？作者为什么要把丁
香花比作 丁香结？
（1）交流。
（2）师指名朗读：
今年一次春雨，久立窗前，望着斜伸 过来
的丁香枝条上一柄花蕾。小小的花苞圆圆的，
鼓鼓的，恰如衣襟上的盘花扣。我才恍然，果
然是丁香结！
本义：小小的花苞圆圆的，鼓鼓的，恰如
衣襟上的盘花扣。
象征意义：人生中不顺心的事（愁怨）
作者把丁香花比作丁香结的原因有两个：
一是 丁香花的花苞圆圆的，鼓鼓的，恰如衣襟
上的盘花扣。二是丁香花负担着解不开的愁
怨。

39 482

（3）作者多年赏花，为什么今年突然明
白了丁香结的内涵？
雨后赏花的触动。
补充介绍：作者自身经历的感悟。（经受
病痛折磨。）
4.研读第6自然段。
（1）默读第6自然段，思考：作者对丁
香结什么态度？你从哪里能看出来？
交流，师适时点拨：作者对丁香结的态度
是从容、豁达、积极的。
师适时呈现：每个 人一辈子都有许多不顺
心的事，一件完了一件又来。所以丁香结年年
都有。结，是解不完的；人 生中的问题也是解
不完的，不然，岂不是太平淡无味了么？
师：古人寄托在丁香结的情感是愁 思，是
忧怨，这从李商隐的《代赠二首》和李璟的《摊
破浣溪沙》就可以体会到。而作者一反古 人寄
托在丁香结上的情感，以开阔的胸襟为今天的
读者开阔一个“丁香结”全新的艺术境界。
（2）出示：“结，是解不完的；人生的问
题也是解不完的，不然，岂不是太平淡无味了

40 482

吗？”
指名读，全班齐读。
师：谁能说说这句话的含义？
交流。
师呈现：生活 不可能总是一帆风顺的，人
生的问题也是永远也解不完的，我们应该正视
这些问题，正是因为有 了这些永远也解不完的
结，我们的人生才充满乐趣，我们的明天才更
加灿烂。
（3） 师：人生的道路上充满了荆棘，学
完了课文，你认为应该怎样对待人生的挫折与
不幸？
学生发言。
（4）全班齐读第六自然段。

四、总结全文，深化主题
课堂小
结及拓
展延伸
1.师总结：
丁香的脉脉香气驰骋了作者的 想象，也给
总结全文，使
学生对文本要表达
的主题有了较深刻
的认识，在此基 础
就是水到渠成的事
了。
分钟 着丁香，装着“芭蕉不展丁香结”、“丁香空结

雨中愁”的诗句。然而，一次雨中的偶然发现，



41 482

了我们尺幅千里的功效，让我们感受到了因丁
上揭示文章的主题
（ ）香而带来的欢愉。多少年了，作者心里一直装

给了作者新的感悟：结，是解不完的；人生的


问题也是解不完的，然而正是这解不完的结，

才让我们的人生充满了挑战，充满了乐趣。这

正是我们要找到的答案。
（板书：丁香结 人生才充满乐趣）
2.揭示主题。
师：想一想，这篇文章，作者想要表达怎
样的思想感情？
生活不可能总是一帆风顺， 遇到不顺心的
事是经常的，我们应该正视这些问题，把它看
作是生活有益的补充，所以，我们要 以豁达的
态度对待生活中的“结”：生命既需要春光无
限的阳春，有丁香如雪，幽雅香甜；同时 ，也
需要细雨中连接的丁香结，愁肠挂肚，百转千
回。
3.布置作业
（1）完成同步课时练。
（2）体会和学习本文的写法，选择你喜
欢的一种花，写一个小片段。
板书
内容
丁香结
形状 颜色 气味（视觉 嗅觉）

作业布置，让学
生学有所得，学有
所用，引导学生体
会和 学习本文的写
法仿写作文，实现
从课内向课外的延
伸。

42 482

丁香结 人生才充满乐趣

课堂作业新设计
一、在括号里填上合适的词语。
浑浊（ ） 平淡（ ） （ ）枝头
细雨（ ） （ ）妩媚 （ ）银装
二、阅读《草原》片段，回答问题。
①今年的丁香似乎开得格外（ ），城里城外，都是一样。城里街旁，
尘土纷嚣之间，忽然呈现出两片（ ），顿使人眼前一亮，再仔细看，才知是
两行丁香花。有的宅院探出半树银妆，（ ）的小花缀满树头，从墙上窥着行
人，惹得人走过了还要回头望。
②城外校园里丁香更多。最好的是图书馆北面的丁香三角地，种有十数
棵白丁香和紫丁香。月光下（ ）的潇洒，（ ）的朦胧。还有淡淡的幽雅的甜
香，非桂非兰，在夜色中也能让人分辨出，这是丁香。
1.根据课文内容，将短文补充完整。
2.第①②节分别从什么角度描写了丁香花？（ ）
A.第①②节分别从色彩、香味描写了丁香花。
B.第①②节分别香味、色彩描写了丁香花。
C.第①②节分别从触觉、味觉描写了丁香花。
D.第①②节分别从味觉、触觉描写了丁香花。
3.你从这句中，能知道什么？在晚间能辨出是丁香花的原因是什么？

三、填空。
《丁香结》是著名作家 写的一篇散文，写的是作者多少年来心
里一直装着 ，装着古人吟咏丁香的 ，在一次春雨中忽然发现
一柄柄的 恰似一个个的“结”，于是联想到“ ”的诗句，开
始了作者的人生体悟。

43 482

【答案】
一、浑浊（笨拙） 平淡（无奇） （缀满）枝头
细雨（朦胧） （格外）妩媚 （半树）银装
二、1.茂盛 雪白 星星般 白 紫
2.A
3.（丁香花的颜色、气味。）（丁香花独特的淡淡的幽雅的甜香，能使人一下
子辨别出来。）
三、宗璞 丁香 诗句 花蕾，丁香空结雨中愁
教学反思
反思整个教学过程，我自己认为成功之处有以下三个方面：
1.自由朗读课文，面向全体，还 学生读书的时间，使每个学生都能在读
书过程中把课文读得正确、流利；第二步学习生字词，指导学生读 准字音，
能正确书写字词；第三步是借助字典或联系上下文理解词语的意思。有了这
三步，基本 就扫清了文字障碍，为学生学习文本，打下坚实的基础。
2.在充分读课文的基础上，引导学生概括课 文的主要内容，使学生从整
体上感知文本的内容；分段并概括段意，促使学生理清了课文的层次。通过< br>这几个环节，从整体上把握了文章的主要内容，形成了一个清晰的脉络，培
养了学生的整体感知能 力。
3.以问题作为牵引，引导学生在读中感悟，自主探究，注重培养了学生
的语文学习能力 。其中，本环节特别注重引导学生朗读，通过朗读，使学生
对文本的内容有更加清晰的认识，然后再着重 引导学生抓关键的句段揣摩体

44 482

会句子的含义，以期达到较为理想的学习效果。
但教学永远是有缺憾的，在本课时的 教学中，我认为还有不足的地方。
存在的不足主要存在于以下两个方面：
1.学生学 习的主动性没有发挥好。老师在教学中放手不够，使学生自主
学习、自主质疑、自主解决问题的能力没有 得到充分的锻炼。
2.面对学生出色的表现，我不能及时地找出更为合适的评价用语。
在今后的教学中，我要从指导者的角度出发，更加注重培养学生自主探究的
能力。认真学习课堂 评价语言，争取恰如其分，及时到位地评价学生。

备课素材
【教材分析】
《丁香结》是部编版六年级上册第一单元的一篇课文。写的是作
者多少年来心里一直装着丁香， 装着古人吟咏丁香的诗句，在一次春
雨中忽然发现一柄柄的花蕾恰似一个个的“结”，于是联想到“丁香
空结雨中愁”的诗句，开始了作者的人生体悟。从古人的“丁香结”
的诗句开始，作者写到了微 雨，写到了人生的愁怨和不顺心的事，得
到了生命需要“结”，否则就平淡无味的人生认识，显露了作者 对世
事的洞明和对人生的洒脱。 每个人一辈子都有许多不顺心的事，一
件完了一件又来。所以 丁香结年年都有。结，是解不完的；人生中的
问题也是解不完的。所以生命既需要春光无限的阳春，有丁 香如雪，
幽雅香甜；同时，也需要细雨中连接的丁香结，愁肠挂肚，百转千回。
【作者介绍】
宗璞，原名冯钟璞，女，1928年7月生于北京，常用笔名宗璞，
笔名有：丰华、任小 哲等。原籍河南省唐河县，著名哲学家冯友兰之
女。1946年考入天津南开大学外文系，后转人清华大 学外文系，1951

45 482

年毕 业。曾在中国文联、文艺报等单位工作。1960年调《世界文学》
编辑部。当代作家，从事小说与散文 创作。代表性作品有短篇小说《红
豆》《弦上的梦》，系列长篇《野葫芦引》和散文《紫藤萝瀑布》等。
有著作:《三生石》《我是谁》《铁箫人语》。
1948年开始发表作品，成名作为19 57年的短篇小说《红豆》、《弦
上的梦》(获1978年全国优秀短篇小说奖)、中篇《三生石》(获 第 一
届全国优秀中篇小说奖)、童话《总鳍鱼的故事》(获中国作家协会首
届全国优秀儿童文 学奖)、《蜗居》、《我是谁》等。
1988年出版第一部长篇小说《南渡记》。
1996年由华艺出版社出版四卷本《宗璞文集》。
1994年春风文艺出版社出版了《铁箫人语》
2009年5月人民文学出版社出版《西征记》。
2001年4月1日人民文学出版社出版《东藏记》。
《南渡记》和《东藏记》是四 卷本长篇小说《野葫芦引》的第一、
二卷。后两卷《西征记》和《北归记》分别描写西南联大学生投笔从
戎、在滇西战场抵抗日寇和抗战胜利、返回家园的情景。这四部作品
既是一体，又各自独立。
主要成就：第六届茅盾文学奖得主。1986年国际名人录之一。《弦
【与文章相关的资料介绍】
丁香：为木犀科，属落叶灌木或小乔木。广泛分布于桑给巴尔、
马达加斯加岛等地，因花筒细 长如钉且香故名，为哈尔滨市市花，是
著名的庭园花木。花序硕大、开花繁茂，花色淡雅、芳香，习性强 健，
栽培简易。因而在园林中广泛栽培应用。古代诗人多以丁香写愁。因
为丁香花多成簇开放， 好似结。称之为“丁结，百结花”。
丁香属植物还有较强的耐旱性，4－6月，气温从10℃迅速上升
到28℃左右，此时各种丁香正迅速生长、开花.
紫丁香花的所有种类，播种3—4年后，实 生苗即可开花；而拟
女贞亚属的种类，播种后4—5年才开花，但扦插或嫁接苗1—2年即
可开 花。5年后开花渐盛。
丁香花喜充足阳光，也耐半荫。适应性较强，耐寒、耐旱、耐瘠

46 482

上的梦》全国优秀短篇小说奖。《东藏记》获得第六届茅盾文学奖。

薄，病虫害较少[2]。以排水良好、疏松的中性土壤为宜，忌酸性土。忌积涝、湿热，一般不需要多浇水。丁香要求土壤肥沃、排水好的沙
土。丁香花不喜欢大肥，不要施 肥过多，否则影响开花。
【与课文相关的其他资料】
美文赏析
雨巷
戴望舒
撑着油纸伞，独自
彷徨在悠长，悠长
又寂寥的雨巷，
我希望逢着
一个丁香一样的
结着愁怨的姑娘。
她是有
丁香一样的颜色，
丁香一样的芬芳，
丁香一样的忧愁，
在雨中哀怨，
哀怨又彷徨；
她彷徨在这寂寥的雨巷，
撑着油纸伞
像我一样，
像我一样地
默默行着，
冷漠，凄清，又惆怅。
她静默地走近
走近又投出
太息一般的眼光，
她飘过
像梦一般的，

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像梦一般的凄婉迷茫。
像梦中飘过
一枝丁香的，
我身旁飘过这女郎；
她静默地远了，远了，
到了颓圮的篱墙，
走尽这雨巷。
在雨的哀曲里，
消了她的颜色，
散了她的芬芳
消散了，甚至她的
太息般的眼光，
丁香般的惆怅。
撑着油纸伞，独自
彷徨在悠长，悠长
又寂寥的雨巷，
我希望飘过
一个丁香一样的
结着愁怨的姑娘。
赏析：这首诗写得既实又虚，朦胧恍惚。诗人在 《雨巷》中创造
了一个丁香一样的结着愁怨的姑娘。这是受古代诗词中一些作品的启
发，用丁香 结，即丁香的花蕾，来象征人们的愁心，是中国古代诗词
中一个传统的表现方法。“我”似乎有着满腹的 心事，无限的烦忧，
但又不愿明说，或者是说不出来。“我”似乎在期待什么、追求什么，
而期 待和追求的目标又显得那样遥远而渺茫。“她”出现了，这或许
是在幻觉中，或者是真的，但“她”的出 现是那样地快，逝去也那样
地快，一刹那间擦肩而过，消失在前方，“像梦一般的凄婉迷茫”。“我”< br>只有自怨自艾，自悲自叹。诗中的“姑娘”，我们可以认为是实指，
是诗人心中期待已久的美丽、 高洁而忧郁的姑娘。但我们也可以把这
位“姑娘”当做诗人心中朦胧的理想和追求，代表了诗人陷入人生 苦

48 482

闷时，对未来渺茫的憧憬。

课后作业
基础积累大巩固
一、下列句子中加点字的字音和字形完全正确的一项是（ ）
A．在细雨迷蒙中，着了水滴的丁香格外妩（wǔ）媚。
．
B．最好的是图书馆北面 的丁香三角地，种有十数棵白丁香和紫丁香。
月光下白的潇洒，紫的蒙眬（lóng）。
．．
C．在我住了断续近三十年的斗室外，有三棵白丁香。每到春来，俯
．
(fǔ)案时抬 头便见檐前积雪。
D．从外面回来时，最先映入眼帘的，也是那一片莹白，白下面透出
参差（ chā）的绿，然后才见到那两扇红窗。
．
二、辨字组词。
缀（ ） 案（ ） 雅（ ） 拙（ ）
境（ ） 按（ ） 鸦（ ） 茁（ ）
三、“有的宅院探出半树银妆，星星般的小花缀满 树头，从墙上窥着
行人，惹得人走过了还要回头望。”作者是怎样把自己的感情赋予在
这些丁香 花身上的?
阅读能力大提升
四、重点段落品析。
④古人词云:“芭蕉不展丁香结 ”“丁香空结雨中愁”。在细雨迷
蒙中，着了水滴的丁香格外妖媚。花墙边两株紫色的，如同印象派的< br>画，线条模糊了，直向窗前的莹白渗过来，让人觉得，丁香确实该和
微雨连在一起。
⑤ 只是赏过这么多年的丁香，却一直不解，何以古人发明了丁香
结的说法。今年的一次春雨，久立窗前，望 着斜伸过来的丁香枝条上
一柄花蕾，小小的花苞，圆圆的，鼓鼓的，恰如衣襟上的盘花扣。我
才 恍然，果然是丁香结。
⑥丁香结，这三个字给人许多想象。再联想到那些诗句，立觉得

49 482

她们负担着解不开的愁怨了。每个人一辈子都有许多不顺心的事，一
件完了一件又来。所以丁香结年年都有。结，是解不完的;人生中的
问题也是解不完的，不然，岂不太平 淡无味了么?
⑦小文成后一直搁置，转眼春光已逝。要看满城丁香，须待来年
了。来年又有新 的结待人去解-—谁知道是否解得开呢？
1.联系第⑥节，说说作者的用意：（ ）
A.总结全文，告诉我们人生处处都是结。
B.作者以丁香的雪白、甜香，映衬人们对美好理 想的憧憬和追求，显
露了作者对世事的洞明和对人生的洒脱。
C.人生不可能一帆风顺的，所以我们要及时行乐。
D.作者喜欢喧嚣的世界，所以希望每天不平淡。
2.文中引用“芭蕉不展丁香结”“丁香空结雨中愁”的诗句的作用是
（ ）
A.作者经历的春光完全和室外的三棵白丁香联系在一起的,所以作者
有独特的感受。
B.引出下文，为下文作者的抒情做铺垫。
C.从另一角度展示了丁香结的形象，丰富了丁香 结的内涵，为读者提
供了展开丰富想象的天地。
D.增加文章浓厚的文学色彩，体现出作者深厚的文化修养。
3.下列对这篇散文的赏析，不正确的一项是( )
A.作者经历过的春光，几 乎都是和斗室外的三棵白丁香联系在一起
的，所以作者花大量笔墨写这三棵白丁香。
B.作者在文中以细腻的笔调，描写出了一个色彩绚丽的丁香花的形
象。
C.作者实写丁香花的形象，虚写寄托于丁香花的理念、志趣，创造出
了一个深远的意境。 < br>D.作者在文中一反古人寄托在丁香结上的情感，以开阔的胸襟为今天
的读者开拓了一个“丁香结 ”全新的艺术境界。
思维创新大拓展

50 482

五、丁香结引发了你怎样的思考？结合生活实际，谈谈你的理
解。


参考答案：
一、A
二、缀（缀满） 案（答案） 雅（幽雅） 拙（笨拙）
境（环境） 按（按时） 鸦（乌鸦） 茁（茁壮）
三、作者将丁香拟人化，使无意识的丁香具有了人的思想感情.
四、 1.B 2.C 3.B
五、示例：每个人一辈子都有许多不顺心的事，一件完了一件又来。
所 以丁香结年年都有。结，是解不完的；人生中的问题也是解不完的。
所以生命既需要春光无限的阳春，有 丁香如雪，幽雅香甜；同时，也
需要细雨中连接的丁香结，愁肠挂肚，百转千回。我们既有赏花的情调，又有解结的心志。生命给你芬芳的丁香的同时，也给你幽怨的“丁
香结”。这就是生活的常态， 也是本文给我们的深刻启示。



授课
课题 3、古诗词三首 课型 讲读课文
时间
1．识记本课3个生字并正确书写、运用。正确、流利朗读、背诵古
诗词。
教学
2．进一步了解诗词的有关知识。
目标
3．借助字典和课本注释理解诗词中字词的 意思以及整首诗词的意思。
想象诗歌描写的意境，体会作者热爱自然、歌颂自然的情怀，感受自
然的美好。
2课时


51 482

教学
1.通过课文的学习，感受作者对大自然的爱恋之情；
重点
2.想象诗词描写的意境，体会作者的感情，感受大自然的美丽。
教学
难点
通过理解重点词语来体会诗人的丰富情感。
第一课时
1.认识3个生字，正确朗读诗词。
教学
2.了解诗词的作者。
，理解诗句
目标
3.学习古诗《宿建德江》和《六月二十七日望湖楼醉书》
大意，体会诗人的情感。
教具
准备
教学设计 设计意图

一、激发情感，谈话导入。 创设情境，激
我们的祖国有巍峨的群山，有浩瀚的江海， 发学生情感，导入
有无边的森林，有起伏的稻田。唐诗宋词中，就新课。使学生集中
导入 有许多是描写山水风景的。如王之涣《凉州词》精力投入到课堂学
中的诗句：“黄河远上白云间，一 片孤城万仞山。”习中来，从而提高
（ ）
白居易《忆江南》中的诗句：“日出江花红胜火，学习效率。
分钟
春来江水绿如蓝。”还有李白《望庐山瀑布》中的
诗句：“飞流直下三千尺，疑是银河落九天 。”今
天，我们将学习新课《古诗词三首》。（板书课题：
古诗词三首）




课件

52 482

二、品读古诗，认识作者。

1.认识生字：德、鹊、蝉、稻。学会正确读写。

2.认识诗歌的作者，简介。



孟浩然，唐代诗人。汉族，襄州襄阳(今湖北

襄樊)人。与另一位山水田园诗人王维合称为“王

孟”。以写田园山水诗为主。

苏轼，字子瞻，又字和仲，号东坡居士，世
称苏东坡。汉族，祖籍河北栾城 ，北宋著名文学
家、书法家、画家。

学生自读后教
苏轼的词属于豪放派， 与辛弃疾同是豪放派代表，
师指导，并出示课
件，使学生能够把
并称“苏辛”，是“唐 宋八大家”之一。
辛弃疾（1140－1207），南宋词人。原字坦夫，
握准诗词的节奏，
新课
改字幼安，别号稼轩，历城（今山东济南）人。
正确朗读诗歌，同
教学
他的 词抒写力图恢复国家统一的爱国热情，倾诉
时，这也是正确理
壮志难酬的悲愤，对当时执政者的 屈辱求和颇多
解诗词的第一步。
（

谴责；也有不少吟咏祖国河山的作品。

）分钟
3.读出节奏。学生先自读，教师指导：
并板书：
宿建德江
[唐]孟浩然
移舟泊烟渚，
日暮客愁新。
野旷天低树，
江清月近人。
3.反复多读几遍这首诗，通过查字典，结合课文
注释，想想词语的意 思，想想这首诗大体写什么。
把不理解的地方勾画出来，小组讨论。
三、再读古诗，理解诗意。
1.再读古诗，想想每句诗的意思，可以与同学合
作。

53 482

2.汇报：用自己的话说说每句诗的意思。
3.根据学生回答，教师适时小结出各诗句的意思。

把小船停靠在烟雾迷蒙的小洲，日暮时分新
愁又涌上客子心头。旷野无边无际远天比树还低
沉，江水清清明月来和人相亲相近。
4.全班齐读此诗。
四、想象诗境，悟其感情。
1.教师有感情朗读，学生闭目想象。
2.学生发言，把想到的画面说给大家听。
思想感情。
4．全班交流，教师适时点拨引导。
愁写得淋漓尽致。）
6．练习背诵。
五、总结学法，自学新诗。
解诗意──体会诗境──悟其感情
（板书：初读诗句──了解大意──理解诗意
──体会诗境──悟其感情）
2.用总结的学习方法尝试学习《六月二十七日望

六月二十七日望湖楼醉书
[宋]苏轼
黑云翻墨未遮山，
白雨跳珠乱入船。
卷地风来忽吹散，
望湖楼下水如天。

54 482





在读的基础上
再通过看注释、查
字典等手段来理解
诗句，可以锻炼 学
生自学古诗词的能

学生根据自己
果说出诗句的意思
既可以纠正学 生理
解上的错误，又可
提供范例。


读准、读通、
教学 最基本的要
求。作为高年级的
古诗教学，一定要
将学习的主动权交
给学生，让 学生通
过学习，学会学古
诗的方法。
3.学生采用不同形式的朗读，边读边体会诗人的力。
（诗中虽只有一个“愁”字，却把诗人 内心的忧的理解和合作的结
5．自由读诗，要求带着和诗人一样的感情朗读。 后，教师出示课件，1.总结学习方法：初读诗句──了解大意──理以为学生正确表达
湖楼醉书》。学生按步骤学习， 教师巡视指导。 读懂古诗，是古诗

六、检查回馈，点拨指导。
1.指名学生朗读，师生共同评价。
2.再读全诗，你觉得哪个词用得好？你能准确地
感受全诗的意境吗？
3.学生回答，教师指导，感悟遣词用句的技巧：
（1）诗中把“乌云”比作“翻墨”，即打翻的墨
汁，形象逼真。
（2）用“跳珠”形容雨点，有声有色。
（3）一个“未”字，突出了天气变化之快；一个
点之急。
快，显示了风的巨大威力。
4.提问后，明确：








品味词语的精
点，让学生通过自
方式，领 悟作者用
词的精妙，体会古
“跳”字，一个“乱”字，写出了暴雨之大，雨妙是学习古诗的难< br>“忽”字用得十分轻巧，却突出天色变化之主、合作、探究的
这首诗的大意是：黑色的云 像打翻的墨水还诗的巧妙，更一步
没来得及把山遮住，白色雨点就像珍珠一样乱跳，加深了对古诗的欣< br>蹦入船中。忽然一阵卷地而来的大风把云和雨吹赏。
散了，望湖楼下的湖面平静得好似蓝天。
七、感情朗读，背诵课文。
感情朗读，将学生引入情境，直面美景，从
而入情入境，熟读成诵，水到渠成。
课堂作业新设计
一、把诗歌补充完整，再把新补充的句子意思写出来。
1. 宿建德江
移舟泊烟渚， 。①
，②江清月近人。
2.写出所填诗句的意思。
①________________________________ ____________________________
②____________ ________________________________________________

55 482

二、认真朗读《六月二十七日望湖楼醉书》，回答问题。
（1）诗中前两句中的“未遮山”“ ________”“________”，写出了雨下得很急，
乌云还没有完全遮住天空，白花花的雨 点便好似珍珠一般乱蹦乱跳地蹿入船中
的情景。
（2）诗中的“翻墨”“水如天”是什么意思？
____________________ ____________________________________________
三 、《六月二十七日望湖楼醉书》这首诗中，诗人是按照怎样的顺序描写骤雨
初晴、风云变幻的西湖景象的 ？
____________________________________________ ___________________

【答案】
一、日暮客愁新 野旷天低树 ①傍晚时分漂泊的旅客又增添了几许忧愁。 ②
空旷的原野里，低垂的天幕比树还低。
二、（1）跳珠 乱入船 （2）翻墨：像墨汁一样的黑云在天上翻卷。水如天：
远远望去，水天一色，连成一片。
三、 时间顺序：观察从黑云翻墨到急雨骤降再到雨后初晴。（或空间顺序：视
线从天空、远山至雨珠、船头再 到登楼望湖。）

第二课时
教学
目标
教具
多媒体课件
准备
教学设计
导入
（ ）
一、谈话导入，揭示课题。
吗？

56 482

1.有感情地朗读这首词，读出词的节奏和韵味。背诵课文。
2.帮助学生理解词句的意思，想象词句所描绘的画面，体会作者的
思想感情。
设计意图

入课题。
1.大家还记得我们以前学过的《清平乐·村居》 温故知新，导

分钟
再来背诵一遍吧。
2.出示《清平乐·村居》。

清平乐·村居
茅檐低小，溪上青青草。醉里吴音相媚好。
白发谁家翁媪？
大儿锄豆溪东，中儿正织鸡笼。最喜小儿
无赖，溪头卧剥莲蓬。
3.同学们，你们记得这首词 是谁写的吗？（辛
弃疾）这节课我们就学习他的另一首词《西江
月·夜行黄沙道中》。（板书课 题：西江月·夜
行黄沙道中）
二、思考质疑，解读课题。
1.齐读课题，指名读课题。
2.读了题目，你知道了什么，还有什么疑问？
3.课题有两部分，第一部分“西江月”是词牌
名，我们学过的词还有哪些词牌名？




解读课题有利
新课
教学
后一部分是题目，从题目中你读懂了什么？
于整体感知这首词
（这是一首词，“西江 月”是词牌，“夜行黄沙
的大体内容，了解
道中”是题目。时间：夜里。地点：黄沙道。
词的有关知识。
事情：行。）





（
4、说说题目的意思。
（夜间行走在黄沙岭的道路上。）
）分钟
三、初读词作，初步感悟
（一）多种形式朗读，边读边悟。
1.自己放声读一读《西江月·夜行黄沙道中》。
读通，读顺。
2.指名朗读，并让学生做出相应的评价，教师

随机引导学生读出这首诗的节奏。

（读词的时候如果能稍加停顿，那就能读出节

57 482

奏，读出味道。）

西江月·夜行黄沙道中
[宋]辛弃疾
明月别枝惊鹊,清风半夜鸣蝉。
稻花香里说丰年,听取蛙声一片。
七八个星天外,两三点雨山前。
旧时茅店社林边,路转溪桥忽见。
3.课件出示配乐范读。
4.女生男生赛读。
到了一个怎样的夜晚？
就 在这样的夜晚，作者看着，听着，闻着，还
想着……那么，他到底看见了什么？听见了什
么？又 闻到什么？从而又想到了什么呢？
（二）全班交流，理解诗意。
1.默读课文，想一想每句话的意思，在自己不
懂的地方做上记号。
2.指名说说词语的意思。教师指导：
惊鹊：鹊儿被惊醒。
鸣蝉：蝉儿鸣叫。
社：社庙。
溪桥：溪上的小桥。
3.指名说已弄懂的句子的意思。
4.“稻花香里说丰年，听取蛙声一片。”
花香里说丰年”？
（2）讨论：这句话该如何解释？
5.试着把意思连起来说一遍。
天边的明月升上了树梢，惊飞了栖息在枝头的

58 482


教师引导学生
自主学习，突破本
课理解上的重点。




5.全班齐读，边读边想：读着读着，你仿佛看











（1）指名说“谁听取蛙声一片？”又是谁“稻

喜鹊。清凉的晚风仿佛吹来了远处的蝉叫声。
在稻谷的香 气里，人们谈论着丰收的年景，耳
边传来一阵阵青蛙的叫声，好像在说着丰收
年。天空中轻云漂 浮，闪烁的星星时隐时现，
山前下起了淅淅沥沥的小雨，往日的茅屋小店
还在土地庙的树林旁，道路转过溪水的源头，
它便忽然出现在眼前。
四、合作探究，反馈交流。

了什么？想到了什么？
2.词中描写的是什么季节的景象？
3.词中流露出作者什么样的思想感情？
词，你想到了哪一句有名的诗？
（二）学生汇报，教师引导。
1.听到了风的声音，蝉和青蛙的叫声。看到了












（一）全班交流，自由读词，思考下列问题：
1.你从词中听到了什么？看到了什么？闻到
4.由“旧时茅店社林边，路转溪桥忽见”这句
引导学生进一
明月、惊鹊、风吹稻田 、天外疏星。想到了农步体会词的意境，
民丰收时的情景。（板书：看 明月，惊鹊 听 锻炼学生的写作及
清风，鸣蝉，蛙声 闻 稻花香 想 说丰表达能力。
年）
2.描写的是夏季的景象。
3.流露出作者热爱大自然，关心人民生活的思
想感情。（板书：热爱大自然 关心人民生活）
4.我想到了“山重水复疑无路，柳暗花明又一
村”这句诗。


59 482

五、拓展延伸，写话练习。
课堂小
结及拓
展延伸
想象这首词的画面。

图画与诗 句结
1.配乐写话。此时此刻，你的脑海出现了怎样
合，学生对诗意的
的画面？请用简 单的文字进行描述。
理解会更加深刻，
2.画面取名：给自己的文字取一个美丽的名
对诗句的记忆会更
字。
深刻。设置此环节
的目的是巩固所
交流讨论：江南夏 夜图、山村夏夜美景图、田
学，加强积累。
野山水名作、江南山村盛夏月夜图……

4.背诵并默写这首词。
宿建德江
移舟泊烟渚,日暮客愁新。
野旷天低树,江清月近人。

六月二十七日望湖楼醉书
（ ）
3.集体交流
分钟
板书
内容
初读诗句──了解大意──理解诗意──体会诗境──悟其
感情

西江月•夜行黄沙道中
看 明月，惊鹊
听 清风，鸣蝉，蛙声 热爱大自然
闻 稻花香 关心人民生活
想 说丰年
课堂作业新设计
一、默写《西江月·夜行黄沙道中》。
西江月·夜行黄沙道中
___________________________________ _______________________________
_______________ __________________________________________________ _

60 482

__________ _____________________________________________
二、《西江月·夜行黄沙道中》这首词的上阕写了哪些夏夜特有的声音？写
这些声音有何作用？
_________________________________________________ _________________
__________
三、《西江月·夜行黄沙道中》这首词描写的季节是 ，从_____________
____________这些声音看得出，作者对这些景物的描写，把黄沙道写
得 。
四、《西江月·夜行黄沙道中》中表明词人畅谈丰收的欢快之情，与自然景物
融为一体的句子是 。
【答案】
一、明月别枝惊鹊，清风半夜鸣蝉。稻花香里说丰年，听取蛙声一片。
七八个星天外，两三点雨山前。旧时茅店社林边，路转溪桥忽见。
二、蝉鸣、鹊啼、蛙叫、人 声。第二问：一方面渲染了欢乐的气氛，另一方
面夜行人能清晰地听到这一切，反过来又表现了夏夜的寂 静。
三、夏季 鸣蝉、稻花香、蛙声 充满生机
四、稻花香里说丰年，听取蛙声一片
教学反思
教学中我遵循学生“自主 学习，自主感悟”的教学原则，通过创设学习
诗词的美好的意境，引导学生融入想象，自读自悟，勾勒画 面，相互交流，
体会意境。并且在自读、精读、熟读的基础上，加深体验。通过课后拓展诗
词， 吟诵诗词的活动，拓展了学习的时空。
我觉得课堂教学有一些成功之处，主要表现在：我主要 采用诵读感悟，
品评赏析，积淀深化的教学方法，适时借助多媒体课件，引领学生读中感悟，
读 中融情，悟中升情。在第一个环节：创设诗意课堂中，我有效地激发学生
的学习兴趣，激起了学生热爱古 诗词的情感和学习古诗词的求知欲。第三个
环节：初读诗词，初步感悟。我让学生采取多种多样的朗读方 式朗读。让学
生自己读，配合读，然后指名读。当我发现同学们字音读的十分准确时，接
着引导 读诗要有节奏。第五个环节：拓展延伸。古诗带给学生的是更多想像

61 482

的空间，这样的创造性的想象有助于把学生引入深远的意境。我让 学生结合
自己的理解，用自己的话描写画面，想象人物的心情、感受，体会人物的心
理活动，有 助于加深学生的理解，帮助学生体会意境，提高他们的表达能力。
总之，这节课，我尽力营造 一种宽松和谐的气氛，用自己的热情感染、
带动学生，不失时机地赞赏，积极有效的引导，让学生体会到 学习语文的成
就感，感受到诗词的独特魅力。

备课素材
【教材分析】
《宿建德江》是唐朝诗人孟浩然所写，这首诗写了诗人停船夜宿
江心洲时的愁苦心情。“野旷天 低树，江清月近人”，意思是远望苍茫
空旷的野外，天幕下降，似乎比树还低，笼罩一切。倒映在清清江 水
中的一轮明月却是那么亲近船上的客人。在夜幕中，诗人看到黑漆漆
的天空低垂着，体现了诗 人郁闷孤寂的心情，在孤寂中，近处的明月
与诗人相伴，它给诗人带来一点慰籍与亲近的感觉。诗人以舟 泊暮宿
为背景，触景生情，把写景同自己的真实感受结合在一起，表达了作
者对故乡的思念以及 感慨人生的复杂心情。
《六月二十七日望湖楼醉书》这首诗歌，作者描写了自己在望湖
楼上饮 酒时所见到的西湖山雨欲来和雨过天晴后的景色。作者先从暴
雨临前写起，其景象是天上黑云翻滚，就像 浓浓的墨汁在天边翻转，
远处的山巅在翻腾的乌云中依稀可辨，这个时候，如注的骤雨就已经
来 到。大雨裹挟着白色的雨点砸在船上，水花四溅，仿佛千万颗珍珠，
从天上倾倒而下。正在人们感受暴雨 的壮观场面的时候，一阵狂风席
地卷来，一下子吹散了乌云和大雨。云开日出，望湖楼下水面平静如镜，空气清新，远远望去，水天一色。诗人善于渲染气氛，从阴云压
近湖面、急雨骤降的壮阔，写到 烟消云散，雨过天晴，用笔跌宕起伏，
而又从容不迫，描写天气变化的神速，使人目不暇接，颇有戏剧性 场
面。尤其是“白雨跳珠乱入船”一句，最为传神。作者自己非常欣赏
这首诗，他50岁时再到 杭州，特意又写诗说：“还来一醉西湖雨，不
见跳珠十五年。”足见他对这首诗的喜爱。

62 482

《西江月·夜行黄沙道中》是辛弃疾 贬官闲居江西时的作品。词
作情景交融、恬静自然，是宋词中以农村生活为题材的佳作。词人描
绘了一幅江南山村盛夏月夜图，一片诗情画意，优美动人，夜色那么
清幽，气氛那么恬静，充满了乡土气 息，抒发了丰收在望的喜悦心情。
上阙写夜景其实是烘托，下阙写避雨才是词作的旨趣所归。
【作者介绍】
孟浩然（689—740）：名浩，字浩然，号孟山人，襄州襄阳（现
湖北襄阳）人，世称孟襄阳。因他未曾入仕，又称之为孟山人，是唐
代著名的山水田园派诗人。 孟浩然生于盛唐，在仕途困顿、痛苦失望后，尚能自重，不媚俗
世，以隐士终身。曾隐居鹿门山。4 0岁时，游长安，应进士举不第。
曾在太学赋诗，名动公卿，一座倾服，为之搁笔。开元二十五年张九< br>龄招致幕府，后隐居。孟诗绝大部分为五言短篇，多写山水田园和隐
居的逸兴以及羁旅行役的心情 。其中虽不无愤世嫉俗之词，而更多属
于诗人的自我表现。
孟浩然的诗虽不如王维诗境界广 阔，但在艺术上有独特的造诣，故后
人把孟浩然与王维并称为“王孟”，有《孟浩然集》三卷传世。 < br>苏轼（1037－1101）：北宋文学家、书画家、美食家。字子瞻，
号东坡居士。汉族，四川 人，葬于颍昌（今河南省平顶山市郏县）。
一生仕途坎坷，学识渊博，天资极高，诗文书画皆精。其文汪 洋恣肆，
明白畅达，与欧阳修并称欧苏，为“唐宋八大家”之一；诗清新豪健，
善用夸张、比喻 ，艺术表现独具风格，与黄庭坚并称苏黄；词开豪放
一派，对后世有巨大影响，与辛弃疾并称苏辛；书法 擅长行书、楷书，
能自创新意，用笔丰腴跌宕，有天真烂漫之趣，与黄庭坚、米芾、蔡
襄并称宋 四家；画学文同，论画主张神似，提倡“士人画”。著有《苏
东坡全集》和《东坡乐府》等。
辛弃疾（1140－1207）：南宋词人。原字坦夫，改字幼安，别号
稼轩，汉族，历城（今山东济南 ）人。出生时，中原已为金兵所占。
21岁参加抗金义军，不久归南宋。历任湖北、江西、湖南、福建、
浙东安抚使等职。一生力主抗金。曾上《美芹十论》与《九议》，条
陈战守之策。其词抒写力图 恢复国家统一的爱国热情，倾诉壮志难酬

63 482

的悲愤，对当时执政者的屈辱求和颇多谴责；也有不少吟咏祖国河山
的作品。题材广阔又善化用前人典故入词，风格沉雄豪迈又不乏细腻
柔媚之处。由于辛弃疾的抗金主张与 当政的主和派政见不合，后被弹
劾落职，退隐江西带湖。
【与文章相关的资料介绍】
建德江：是新安江流经建德（今属浙江省）的一段。新安江，又
称徽港，钱塘江水系干流上游段，发源 于安徽徽州（今黄山市）休宁
县境内，东入浙江省西部，经淳安至建德与兰江汇合后为钱塘江干流
桐江段、富春江段，东北流入钱塘江，是钱塘江正源。干流长373公
里，流域面积1.1万多平方公 里。
新安江水力资源较为丰富，流域内有丰乐、新安江两座水库。解
放前其航运由屯 溪直达杭州，解放后水库截断航线，航运几乎停顿。
新安江素以水色佳美著称。沿江有白沙大 桥、朱池、落凤山、千
岛湖、梅城、刘长卿别墅、双塔凌云、新安江水库等胜迹。新安江作
为国 家级风景名胜区向有“奇山异水，,天下独绝”之称。
望湖楼：在今浙江省杭州市西湖边，位于断桥东 少年宫广场西侧，
傍湖而建。又名看经楼、先得楼。登临眺望，一湖胜景皆来眼底。宋
代王安石 、苏轼等人，都曾有诗咏望湖楼，或咏楼上观景的感受，其
中苏轼的《望湖楼醉书》最有名，望湖楼也因 此而名重天下。望湖楼
青瓦屋面，朱色单檐双层歇山顶，整个建筑宏丽古雅。登楼凭栏，取
山形 ，临碧波，借摩崖，一湖胜景皆来眼底，天容水色绿净，楼阁
镜中悬，确为西湖名楼,让人流连忘返。
黄沙岭：在上饶县西四十里，岭高约十五丈，深而敞豁，可容百
人。下有两泉，水自石中流出， 可溉田十余亩。这一带不仅风景优美，
也是农田水利较好的地区。辛弃疾在上饶期间，经常来此游览，他 描
写这一带风景的词，现存约五首，即：《生查子·独游西岩》二首、
《浣溪沙·黄沙岭》一首 ，《鹧鸪天·黄沙道中即事》一首，以及这
首《西江月·夜行黄沙道中》。
《西江月·夜行黄 沙道中》创作背景：这是辛弃疾中年时代经过
江西上饶黄沙岭道时写的一首词。辛弃疾在南宋做到封疆大 吏，但他
英伟磊落的议论和果断干练的作风，特别是力主抗战恢复的政治主

64 482

张，却遭到同僚的嫉恨和最高统治阶层的打击。宋孝宗淳 熙八年（1181
年），辛弃疾因受奸臣排挤，被免罢官，回到上饶带湖家居，并在此
生活了近 十五年，过着投闲置散的退隐生活。在此期间，他虽也有过
短暂的出仕经历，但以在上饶居住为多，在此 留下了不少词作。这首
词即为其中之一。
课后作业
基础积累大巩固
一、填空。
1.“移舟泊烟渚”的“移舟”的意思是 ，“泊”
的意思是____________。
2.“日暮客愁新”中的“客”是指 ，勾起愁思不用“生”而
用“新”，这样写的好处是_______________________ ________ 。
3.请说说“白雨跳珠乱入船”一句中“跳珠”的妙处。
_____ __________________________________________________ ____
阅读能力大提升
二、读《六月二十七日望湖楼醉书》，完成练习。
1.《 六月二十七日望湖楼醉书》这首诗分别从“_________”、
“_________”、“___ _____”等方面，写出了骤雨初晴、风云变幻的
西湖景象的。
2. 《六月二十七日望湖楼醉书》这四句诗分别写了四个场景，分别
是： 、 、 、 。 在诗
人笔下的这场雨的特点是 。
3. “稻花香里说丰年，听取蛙声一片”调动的是哪些感官？为什么
这样写？这句词在文中有什么重要作用？
____________________
思维创新大拓展
三、《西江 月·夜行黄沙道中》表达了作者欢快的心情。这是辛
弃疾在被贬官之后写下的。虽然正在经受坎坷，但作 者仍能体会到乡
村之乐，体现出了作者的豁达、乐观的心胸。你见过美丽的乡村景色

65 482

_____
____________________
____________________ ____

吗，在那样的景色里，你会想些什么，你最想说什么呢？
____________________
____________________
参考答案：
一、1.划船靠岸 停船夜宿 2.“客”是诗人自指，“新”有增添的意
思，愁上加愁。3.示例：这句意思是说湖上落下白花花的大 雨，雨水
敲打着湖面，水花飞溅，宛如无数颗晶莹的珍珠，乱纷纷跳进游人的
船舱。“跳珠”这 个形象而富有动感的比喻，既写出雨来时着急的样
子，又烘托了诗人舟中赏雨的喜悦心情。
二、1.云黑 雨跳 风吹 2.黑云翻滚、大雨倾盆、风吹云散、水天
相接 匆来匆去。 3.通过嗅觉和听觉来捕捉夏夜景物特征，反衬出
夜色之静，给人印象鲜明而深刻。表现了诗人对农村生 活的热爱喜悦
心情。
三、略


授课
课题 4※.花之歌 课型 略读课文
时间
教学
1.训练学生正确理解和运用语言文字的能力。
2.掌握作者描写景物的方法。
目标
3.了解花的作用及其神韵和品格,体会作者想象的奇特。
教学
1.通过学习课文，感受作者对花的爱恋与赞美。
重点
2.想象文字描写的意境，体会作者的感情，感受花的美丽。
教学
难点
通过理解重点词语来体会诗人奇特的想象。
1课时
____________________
____________________
____________________ ____
____________________ ____

66 482

教具
课件
准备
教学设计
一、师生谈话，导入课题。
1.人们都喜欢花，那五颜六色、清香四溢的
导入
设计意图

谈话 环节可以
鲜花装点了人们的生活。我们随时随地可见那些创设一个氛围，使
美丽的鲜花：生日宴 会上的康乃馨，婚礼现场的学生兴趣被激发，
许许多多的含义。今天我们就来加深对花的认识，的学习任 务中来。
让我们来看看黎巴嫩的纪伯伦是怎样看待鲜花
的。（板书课题：花之歌）
2. 纪伯伦简介，学生初步了解。
二、初读课文，整体感知。
（一）初读，解决字词。




（ ）
红玫瑰，校园花坛里的白牡丹……人们赋予鲜花能够集中精力到新
分钟
1.读课文，用自己喜欢的方式认识生字词语，扫

除字词障碍。

2.出示词语。

新课
苍穹 坠落 孕育 冠冕 赠予 祭献
教学
摇曳 旖旎 馥郁 凝视 琼浆 婆娑
心驰神往 顾影自怜 孤芳自赏
（
3. 指名读词语，相机解释词语意思。
）分钟
（二）读懂文意
1.在文中，作者将花比作了什么？
出示本课的难
理解的词语，便于
学生用较短的时间
掌握这些词语，为
理解课文打基础。
同 时，还可以学到
一些学习词语的方
法。

（大自然的话语、从苍穹坠落在绿茵中的星星、

诸元素之女、亲友之间交往的礼品、婚礼的冠冕
以及生者赠与死者最后的祭献。 ）（板书：大自

然的话语 星星 诸元素之女 礼品 婚礼的冠

冕 生者赠予死者最后的祭献）

67 482

2.在这首为花儿唱的赞歌里，花儿是一个什么样

的形象？
（花儿是一个奉献者和使者，它向往光明，与万
物和谐共处。）
三、再读课文，深入分析。
1.同学自由朗读，注意读出文章的感情和节
以问题方式 来
引导学生读懂文
意，使学生的问题
意识明确，注意力
集中。随着问题的奏，感性体会纪伯伦散文诗清丽流畅的语言风格。
逐步解决，课文的
2.教师范读课文。
大意也就明确了。


将花比作“大自然的话语”和“诸元素之女”，共

同暗示了一个什么样的自然现象?

（花是大自然给人类的馈赠，春天发芽，夏天

生长，秋天变黄，冬天枯萎。等到春天来临，鲜

花又重新开放。在自然界周而复始，完成一个循

环，然后再开始下一个循环。）



“清早，我同晨风一道将光明欢迎；傍晚，我

又与群鸟一起为它送行。”请你用自己的话说说这

句话的意思。

（“我”是野地里的花，“我”在晨风中看着太

阳升起来，光明降临；傍晚时分，群鸟归林，我

看着太阳一点一点地从西山头落下去。“我”是属

于自然的，我享有和自然界其他生命同样的生

活。）
此环节的设计
【出示课件5-7】本文想象奇特，综合运用了哪些
是让学生感知一些
修辞手法？从文中找出 相关句子来说一说。
优美句子的特点，
（文中综合运用了比喻、拟人、排比等多种修
了解修辞手法的作
辞手法构建了一幅大自然美丽和谐的图画。）
用。
预设：“我是大自然的话语”“我是星星”“我

是诸元素之女”“我是亲友之间交往的礼品；我是

婚礼的冠冕；我是生者赠与死者最后的祭献。”这

68 482

些句子都是比喻句。
“我微睡时，黑夜星空的千万颗亮晶晶的 眼睛
对我察看；我醒来时，白昼的那只硕大无朋的独
眼向我凝视。” “我婆娑起舞，芳草为我鼓掌。”
这些句子都是拟人句。
“冬将我孕育；春使我开放；夏让我成长；秋
令我昏昏睡去。”这组句子是排比句。
四、分组探讨，体悟感情。
（学生结合课文讨论，教师巡视）
2.学生反馈汇报，教师指导：
这首散文诗表意是写花，但真正是写人，诗
人正是利用花这种大自然的语言，来寄托自己的
伟大情操，同时也号召我们要“仰望高空，对光
明心驰神往；不顾影自怜，也不孤芳自赏”。（板
书：仰望高空 对光明心驰神往）






小组讨论，教
师指导，使学生能
解课文，了解作者
的内心情感。

1.小组讨论：这篇课文表达了作者的什么感情？ 够从更深层次来理
课堂小
五、对比阅读，学会想象。

1.自读课后的“阅读链接”，说一说这段文字与课
通过对比阅读
结及拓
文有什么相同的地方？
使学生认识奇特想
展延伸
（想象奇特）
象的好处，引导学
2.说一说你学到了什么？
（
生在今后的写作中
（学习在叙述中加上奇特的想象，让文章更加生
合理运用。
）分钟
动，耐人寻味。）
大自然的话语
星星
板书
内容
花之歌 诸元素之女 仰望星空
礼品 对光明心驰神往
婚礼的冠冕
生者赠予死者最后的祭献

69 482

课堂作业新设计
一、给下列字选择正确的读音。
坠（duò zhuì）落 祭（sì jì）献 凝（yí níng）视
朝（cháo zhāo）露 仰（yǎng yáng）望 哲（zhé zhè）理
二、按要求写句子。
1.我是从苍穹坠落在绿茵中的星星。（缩句）

2.芳草为我优美的舞姿鼓掌。（改为反问句）

三、选词填空。
孤芳自赏 心驰神往 顾影自怜
我总是仰望高空，对光明 ；我从不 ，也不
。

【答案】
一、zhuì jì níng zhāo yǎng zhé
二、1.我是星星。 2.难道芳草不为我优美的舞姿鼓掌吗？
三、心驰神往 顾影自怜 孤芳自赏
课后反思
《花之歌》通过花语的倾心流露，构建了一幅大自然美丽和谐的图画，图
画 中有诗意的浪漫，也有现实的真实。既写出了花的成长与芬芳，又袒露出了
花的凋谢命运，纪伯伦的诗有 着哲理寓意深邃，是用诗意的叙述和思考的敏锐
来书写人生的。
在教学过程中，以学 生为主体，让学生在读通文章之后出示一些重点语句。
我在教学中能够放手给学生，让他们在文本中充分 品味挖掘语言的魅力内涵。
让学生边读边想象，由理解句子表面的意思过渡到感悟作者蕴藏在句子中的情
感，小组讨论阶段，学生在充分讨论的过程中对作者的情感就有了一定的感悟，
再通过教师的点 拨指导，认识上就更深一层次，对今后阅读纪伯伦的作品帮助
很大。

70 482

最后通过对比阅读总结写作方法，为今后的习作奠定 基础。由于注重了写
作方法的学习，对朗读的指导就比较少，在以后的教学中要注意教学时间的合
理分配。

备课素材
【作者介绍】
纪伯伦（1883～193 1），黎巴嫩诗人、散文作家、画家。生于黎
巴嫩北部山乡卜舍里。12岁时随母去美国波士顿。两年后 回到祖国，
进贝鲁特“希克玛（睿智）”学校学习阿拉伯文、法文和绘画。学习
期间，曾兴办《 真理》杂志，态度激进。1908年发表小说《叛逆的
灵魂》，激怒当局，作品遭到查禁焚毁，自己被逐 ，再次前往美国。
后去法国，在巴黎艺术学院学习绘画和雕塑，曾得到艺术大师罗丹的
奖掖。1 911年重返波士顿，次年迁往纽约长住，从事文学艺术创作
活动，直至逝世。 纪伯伦青年时代以创作 小说为主，定居美国后逐
渐转为以写散文诗为主。他的小说几乎都用阿拉伯文写成，有短篇小
说 集《草原新娘》（1905）、《叛逆的灵魂》和长篇小说《折断的翅膀》
（1911）等。纪伯伦认为 诗人的职责是唱出“母亲心里的歌”。他的
作品多以“爱”和“美”为主题，通过大胆的想象和象征的手 法，表
达深沉的感情和高远的理想。他的思想受尼采哲学影响较大。他的作
品经常流露出愤世嫉 俗的态度或表示某种神秘的力量。他是阿拉伯近
代文学史上第一个使用散文诗体的作家，并组织领导过阿 拉伯著名的
海外文学团体“笔会”，为发展阿拉伯新文学作出过重大贡献。他的
作品已译成世界 多种文字，受到各国读者的欢迎。他的作品最先介绍
到中国来的是《先知》（冰心译，1931）。从2 0世纪50年代起，他的
其他作品也逐渐为中国读者所了解。
【与文章相关的资料介绍】
浪之歌（纪伯伦）
我同海岸是一对情人。爱情让我们相亲相近，空气却使我们相离
相 分。我随着碧海丹霞来到这里，为的是将我银白的浪花与金沙铺就
的海岸合为一体；我要用自己的津液让 它的心冷却一些，别那么过分

71 482

的炽热。
清晨，我在情人的耳边发出海誓山盟，于是她把我紧紧搂抱在怀
中；傍晚， 我把爱恋的祷词歌吟，于是他将我亲吻。
我生性执拗，急躁；我的情人却坚忍而有耐心。
潮水涨来时，我拥抱着他；潮水退去时，我扑倒在他脚下。
曾有多少次，当美人鱼从海底钻出 海面，坐在礁石上欣赏星空时，
我围绕她们跳过舞；曾有多少次，当有情人向俊俏的少女倾诉自己为爱情所苦时，我陪伴他长吁短叹，帮助他将衷情吐露；曾有多少次，
我与礁石同席对饮，它竟纹丝不 动，我同它嘻嘻哈哈，它竟面无笑容。
我曾从海中托起过多少人的躯体，使他们
死里逃生；我又从海底偷出过多少珍珠，作为向美女丽人的馈赠。
夜阑人静，万物都在梦乡里 沉睡，惟有我彻夜不寐；时而歌唱，
时而叹息。呜呼！彻夜不眠让我面容憔悴。因为我满腹爱情，而爱情
的真谛就是清醒。
这就是我的生活；这就是我终身的工作。
雨之歌（纪伯伦）
我是根根晶亮的银线，神把我从天穹撒向人间，于是大自然拿我
去把千山万壑装点。
我是颗颗璀璨的珍珠，从阿施塔特女神的皇冠上散落下来，于是
清晨的女儿把我偷去，用以镶嵌绿野大地 。
我哭，山河却在欢乐；我掉落下来，花草却昂起了头，挺起了腰，
绽开了笑脸。
云彩和田野是一对情侣，我是他们之间传情的信使：这位干渴难
耐，我去解除，那位相思成病，我去医治 。
雷声隆隆闪似剑，为我鸣锣开道；一道彩虹挂青天，宣告我行程
终了。尘世
人生也是如此：开始于盛气凌人的物质的铁蹄之下，终结在不动
声色的死神的怀抱。
我从湖中升起，借着以太的翅膀翱翔。一旦我见到美丽的园林，
便落下来，吻着花儿的芳唇，拥抱着青枝 绿叶，使得草木更加清润迷
人。在寂静中，我用纤细的手指轻轻的敲击着窗户上的玻璃，于是那

72 482

敲击声构成一种乐曲，启迪那些敏感的心扉。
我是大海的叹息，是天空的泪水，是田野的微笑 。这同爱情何其
酷肖：它是感情大海的叹息，是思想天空的泪水，是心灵田野的微笑。

课后作业
基础积累大巩固
一、辨字组词。
冠（ ） 增（ ） 凝（ ）
寇（ ） 赠（ ） 疑（ ）

浆（ ） 仰（ ） 孤（ ）
桨（ ） 抑（ ） 狐（ ）
二、在括号里填上合适的词语。
（ ）的礼品 （ ）的风光 （ ）的眼睛
（ ）的琼浆 （ ）的小草 （ ）的叫声
阅读能力大提升
三、读下面一段话，完成练习。
我在原野上 ，使原野风光更加旖旎；我在清风中 ，
使清风芬芳馥郁。我微睡时，黑夜星空的千万颗亮晶晶的眼睛对
我 ；我醒来时，白昼的那只硕大无朋的独眼向我 。
1.选择合适的词语填在句子中的括号里。
2.用“ ”画出这段话中写花的作用的句子。
3.用“ ”画出这段话中写外界关注花的句子。
思维创新大拓展
四、发挥自己的想象，模仿下面句子的形式写句子。
例：清早，我同晨风一道将光明欢迎；傍晚，我又与群鸟一起为
它送行。


参考答案：
一、冠军 日寇 增加 赠予 凝视 可疑 泥浆 船桨 仰望 压抑 孤单

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狐狸
二、贵重 美丽 明亮 美味 顽强 动听
三、1.摇曳 呼吸 察看 凝视
2. 我在原野上摇曳，使原野风光更加旖旎；我在清风中呼吸，使清
风芬芳馥郁。我微睡时， 黑夜星空的千万颗亮晶晶的眼睛对我察看；
我醒来时，白昼的那只硕大无朋的独眼向我凝视。
四、示例：春天，我同小草一起将太阳拥抱；夏天，我和大树一道为
火热作证。



授课
课题 变形记 课型 习作
时间
1.培养学生具有丰富的想象力，从而发展学生在想象中激发自己的创
教学
新思维。
目标
2.能够语言较通顺、内容较具体地进行习作。通过想象激发学生的习
作兴趣， 培养学生热爱大自然的情感。
教学
想象自己变成其他东西以后会看到些什么，确定选择哪些比较
重点
有意义的事情来写。
教学
难点
第一课时
教学
1.以《草虫的村落》为例，明确写作目标。
目标
2.学生交流合作，确定题目写作文。
教具
课件

74 482

2课时
把想写的事情写具体。

准备
教学设计
一、回顾课文，激发想象
1.谈话：《草虫的村落》一课作者的目光随着


设计意图

爬行的小虫，去草虫的村落作了一次奇异的游历，

表达了作者对昆虫的喜爱和对大自然的热爱。
2.学生交流：课文为我们描绘出了什么样的
昆虫世界？
（草茎组成了粗大的森林， 小虫成了游侠，
随着草虫与同伴的一路招呼，“我”来到了草虫的
回顾课文内
容，让学 生再一次
感受作者丰富的想
村落。在草虫的村落里，“我”看到了熙熙攘攘的
象力，回 忆起作者
黑甲虫村民；看到了“街道”“小巷”；看到了像
的写作方法。激发
南国少女 般的花色斑斓的小圆虫；看到了像庞然
新课
大物似的来访者──蜥蜴；看到了甲虫音乐家的
学生创作兴趣，引

入新课。
教学
演奏会；看到了“村民们”行色匆匆的生活……）
二、重温课文，学习表达
（
1.《草虫的村落》在表达上有什么特色呢？

）分钟
请同学们分组讨论后推荐一名同学汇报。
2.学生汇报，教师随机点拨指导：
作者充分发挥丰富的想象，运用拟人、比喻
面前。
（1）丰富的想象。作者看到一只孤零零地在


等修辞手法，将一个草虫世界生动地展现在大家


草丛中爬行的小虫，把它想象成了一位“游侠”；

看到花色斑斓的小圆虫，把它们想象成“南国的

少女”；看到振动翅膀的甲虫，把它们想象成“音

乐家”；看到推着食物行走的甲虫 ，把它们想象成
从远方归来的“劳动者”……丰富的想象，赋予

小甲虫以勇敢、勤劳和智慧的特质，从而使一只

75 482

让学生讨论课

只美丽的小甲虫深深地印在读者的心中。 文在表 达上的特
（2）拟人和比喻的修辞手法。村落，原本是点，了解课文之所
人聚居的地方，而课文 中，作者赋予草虫人的生以如此生动，是因
活形态。草虫的村落，其实无非就是草虫居住的为作者不但运 用了
洞穴，但在作者的眼里，它和人类的生活天地没丰富的想象，而且
有两样。那里有街道，有 小巷，还有形形色色的运用了拟人、比喻
人们，它们不仅有着丰富的情感世界，更有着高等修辞手法。学 生
雅的艺术追求，它们不但会享受生活，还会创造应该由此受到启
生活。）
三、先想后说，练习口语
的作者一样，去用另一种眼光去看周围的事物？
你想把自己变成什么呢？为什么？
（ 指导学生可以大胆想象，既可以把自己想
象成大的东西，也可以想象成小的东西。学生可
以相互 说一说，自己想变成什么，为什么。）
2.说一说变成以后，你会在哪里？你会怎样
生活？你 观察到了哪些有意义的事物？它们怎样
生活？同桌之间相互说一说。
四、自定题目，独立作文
1.可以从课本上的题目中自己选择一个，也
可以自拟题目。
2.学生作文。










76 482

发，把这些方法自
觉运用到文章中







1.同学们想一想，我们也想像《草虫的村落》去。

问学生意愿想
变成什么，激发学
生想象力，把学生
带入情境。为写好
作文打基础。

第二课时
教学
目标
教具
准备
课件
教学设计
一、完成习作，自我评价。
1.出示自评标准，自评等级。

（1）自评(一颗星)
新课
教学
（
）分钟
敢于大胆想象。
（2）自评(两颗星)
语句通顺、生动;能把故事写清楚，写
明白，还有自己独特的想法;想象丰富。
设计意图 < br>学生自我评价
是按照标准自我评
定的过程，是学生
自我认识，自我分
程 。


1.交流习作，请同学提意见。
2.根据同学的意见，修改作文，完成作品。
语句通顺，能把故事写清楚，写明白，< br>析，自我提高的过
2.师补充要求：同学们，自由大声地朗读

自己的习作吧，并把自评的结果写在题目的左

边。
3.刚才有哪些同学得到了两颗星?谁愿意

来和大家一起分享你的习作?还要接受同学们

的评价呢!

77 482

二、交换习作，相互评改
1.四人一组，自由组合，相互交换习作、
评改。
2.教师提出修改的要求：

(1)叙述是否具体生动，合情合理。
(2)圈出错别字，勾画出好词好句。




学生按照修改
要求相互修改作
(3)参照 自评成绩，综合小组成员意见，
文，既可以为同学
给出建议成绩。并将评价成绩写在题目的右< br>提出修改建议，帮
边。评出组内有特色的文章或段落。
助同学提高作文水
3. 小组按要求评改习作。如果你们小组有
平，又可以使自己
什么拿不准的地方，老师可以帮帮你们 。刚才
学到同学的长处，
每个小组都拿到了这张“今日之星”的奖项单。
提高自己的水 平。
其中，希望星奖给本组习作最好的同学，冲刺

星奖给本组习作进步最大的同学 ，神笔星奖给
书写最棒的同学，聪明星奖给讲评时听得最认
真的同学。


4.四人小组互评互议，教师巡视，并参加

一个四人小组的评改。
5.教 师组织反馈四人学习小组的评改情
况：刚才有哪些同学得到了聪明星?看来你们
是最会听的孩子 。那神笔星呢?一定是书写最
棒的同学。我们的冲刺星呢?你们的进步最大，
要再接再厉哦!还 有希望星呢，未来的小作家。
6.四人小组汇报评改情况：请2—3小组
“今日之星”
栏目的设计可以激
发学生参与活动的
兴趣，提高参与活
动的积极性。

到前面来。(师相机引导学生评价并修改。)

三、及时鼓励，完善习作

1.学生修改完善自己的习作：听了小组成
员的意见和刚才同学间的汇报，想不想再修改

一下自己的习作?好，那就让我们现在行动，

78 482

在原文上改吧。
2.自主习作交流会：修改之后，可以 去给
你的好朋友或现场的老师读读你修改过后的
听到了什么，听听他们有什么感受和好的建议< br>吧!
想象插上了翅膀了，开心吗?好，这节课就上
到这儿。回家将自己的作文读给家长 听，还可
根据他们的建议修改。


习作，讲讲你变成另外的东西以后看到了什么


小结语：今天，我们用手中的这支笔，给




根据其他 同学
的意见修改作文，
可以取长补短，长
期坚持，能促使自
己的作文水平再上
一个新台阶。




授课
课题 语文园地 课型 语文园地
时间
1.认识排比句，了解运用排比句的好处。
教学
2.了解分号的用法。
。
目标
3.理解积累古诗《过故人庄》
4.培养学生学习语文的兴趣和热爱大自然的情感。
教学
1.学会在习作中运用排比句，正确使用分号。
。
重点
2.积累古诗《过故人庄》

79 482

2课时

教学
理解《过故人庄》诗句的含义，体会诗人的思想感情。
难点
第一课时
教学
1.以《草虫的村落》和《蟋蟀的住宅》为例，学习对比阅读的阅读方
法。
目标
2.从读中感悟排比句、分号的用法和作用。
教具
文章《蟋蟀的住宅》
准备
教学设计
一、对比阅读教学
（一）对比阅读，完成练习

设计意图

1.我们刚刚学习了《草虫的村落》这篇文章，

大家一定对文章的内容记忆深刻。哪位同学来说

一说，文章中让你印象最深的部分？
（黑甲虫回到村子受到欢迎；甲虫音乐家们
在大树下演奏；“村民们辛勤劳动”……）
新课
2.我们以前还学过一篇文章，题目是《蟋蟀
先回忆两篇课
文，说一说 主要内
容，让学生从已知
开始，激发学生学
，同学们还记得吧？谁能来说一说，这篇< br>教学
的住宅》
习兴趣和探究热
课文中的什么内容让你记忆犹新？
情，同时为学习新
（
（蟋蟀慎重选择住址；蟋蟀的住宅布置合理；
内容做铺垫。
）分钟
蟋蟀建住宅的时间；蟋蟀建住宅时很辛勤，不怕

苦不怕累……）
3.现在，我给大家打印了《蟋蟀的住宅》这

篇文章，发给大家。今天我们来把这篇 课文和《草
虫的村落》放在一起让大家阅读，阅读后完成老
师发给大家的表格，好吗？


（学生分小组，先自己读文章，然后共同完

成表格所填写的内容。表格内需要学生完成的项

80 482

目：题目、描写对象、主要内容、写作手法、情

感表达、我的发现。）

（二）汇报交流，教师指导
1.各小组上交完成的表格。
2.教师评价并指导：
（1）两篇文章都是描写昆虫的。
（2）在内容上：《蟋蟀的住宅》主要写了蟋


直接给学生出
蟀建住宅时的选址、住宅特点、建造时间和蟋蟀
示表格，让学 生根
辛勤地建造自己的住宅等内容，《草虫的村落》主
据老师设定的项目
要写了作者追 随黑甲虫一次游历的过程，其中包
括甲虫迷路、回到村子、看到甲虫音乐家演奏及
去阅读感悟， 是为
劳动等情节。
了给学生提供一个
（3）在写作手法上，《蟋蟀的住宅》是作者< br>通过大量的观察、研究具体写住宅的情形；《草虫
范例，使学生有目
的村落》则运用了丰 富的想象和比喻、拟人手法，
的地分析文章，在
把一次神奇的游历写得充满情趣。
（ 4）情感表达：两篇文章都表达出作者热爱
此基础上，学生还
自然、喜欢昆虫的情感。
（三）课堂小结，提出要求
像刚才这种把两篇文章放在一起阅读的方法
叫对 比阅读，这种阅读方法有很多好处，今后我
们要多用这种方法，同学们一定还有许多新的发
现。 （板书：对比阅读《草虫的村落》和《蟋蟀的
住宅》）
二、排比教学
（一）观察句式，了解句意。
小组讨论，探究，学生读后，谈一谈自己的
发现。

81 482

可以从更多的方面
去分析两篇文章。








我是亲友之间交往的礼品；我是婚礼的冠冕；

我是生者赠与死者最后的祭献。
（这段话连用了三个“我是……”的句式，
强调花的作用之大。）
漓江的水真静啊， 静得让你感觉不到它在流
动；漓江的水真清啊，清得可以看见江底的沙石；
漓江的水真绿啊，绿 得仿佛那是一块无瑕的翡翠。
（这段话连用了三个“漓江的水真……啊”
的句式，强调了漓江的水“静、清、绿”的特点。）






此环节是让学
在轻轻荡漾着 的溪流的两岸，满是高过马头生先观察句式，在
的野花，五彩缤纷，像织不完的锦缎那么绵延，了解句子 意思的基
像天边的霞光那么耀眼，像高空的彩虹那么绚烂。 础上谈发现，这样
（这段话连用了三个“像……那么……”的做的目的是为了激
句式，强调了野花的美丽。）
（二）认识排比，明白作用
1.教师讲解：
把三个或以上意义相关或相近、结构相 同或
相似、语气相同的词组或句子并排在一起，就叫
做排比。我们刚才读过的这三段话都是排比 。（板
书：排比）
2.小组讨论、探究排比句有什么作用？
（1）小组讨论，探究排比句的作用。
（2）教师评价总结，明确：
用排比来说 理，可以使条理分明；用排比来
抒情，可以使节奏和谐，显得感情洋溢、气势更
为强烈；用排比 来叙事写景，能使层次清楚、描
写细腻、形象生动。
（板书：作用：说理条理分明、抒情气势强
烈、叙事写景形象生动）
（三）练习运用，互评互改。
1.教师出示练习题：
以田野景色为描写对象，写一个排比句。

82 482

发学生的探究愿
望，培养学生合作
探究的能力。

2.学生互评，教师指导。
提出合理化的修改建议。
评价，再讲一讲修改意见。
3.自我修改，力求完美。
学生根据同学和老师的建议修改自己的句
子，争取写出一个通顺优美的排比句。
三、分号教学
（一）读一读，注意标点符号。
1.自读自悟，分号常在什么地方使用。
（1）我在原野上摇曳，使原野风光更加旖旎；我在清风中呼吸，使清风芬芳馥郁。我微睡时，
黑夜星空的千万颗亮晶晶的眼睛对我察看；我醒来时，白昼的那只硕大无朋的独眼向我凝视。
（这段话是讲花儿在不同地点不同状态下的
情况。这些分句之间都是并列关系。）
（ 2）太阳晒着地面，有些地区吸收的热量多，
教师在学生讨
解排比句的作用，
性上升到 理性，认
识更全面，更深刻。











自读自悟环节
把自己写的排比句与同学交换，互相评价，论探究的基础上讲
教师从学生作业中抽出一两份作例子， 先使学生的认识从感
那里的空气就比较热；有些地区吸收的热量少，可使学生感知分号
那里的空 气就比较冷。空气有冷有热，才能流动，用在什么地方合
成为风。 适，虽然理解不一
（这段话 是讲地区之间吸收热量多少不同而定全面合理，但这
形成风这个道理的。两个分句分别讲两种相反的种粗 浅的认识对学
情况。）
（二）想一想，认识分号作用。
有什么不同。
2.教师指导讲解：
分号是一种介于逗号和句号之间的标点符
号，主要用以分隔存在 一定关系（并列、转折、
承接、因果等，通常以并列关系居多）的两句分

83 482

生来说至关重要，
能为学生正确使用
助。




1.学生议一议，想一想，分号与逗号、句号分号提供最大的帮

句。（板书：分号表示并列、转折、承接、因果关
系）
分号还可以用来分隔作为列举分项出现的
并列短语，或是辞书中同一义项的不同释义。
（三）写一写，感悟分号用法。
1.以“爱心”为话题练习写一段话，用上分
号。
2.学生互相评价，提出意见或建议。
课堂小
四、课堂总结
这一节课， 我们首先学习了一种新的阅读方
理解课文内容，明确作者思路，了解文章写法，
对提高我们的阅 读能力很有帮助。这节课我们还


结及拓
法——对比阅读。这种方法可以使我们更深入地
展延伸

（
学习了一种句式——排比句和一种标点——分
）分钟
号，了解了它们的用法和好处，希望同学们在习
作中学习运用。

第二课时
1.能正确、流利、有感情地朗读背诵本诗。
2.理解诗歌中的词语。
教学
目标
3.联系课文内容理解诗句的意思，并初步体会诗中对仗句的特
点。
4.通过诵读这首诗，感受朋友之间聚散两依依的浓浓情谊，激
发学生珍惜人间友谊的美好情感。
教具
准备
课件
教学设计 设计意图

84 482

一、激发情感，谈话导入
1.在我们的文学长 河中，有一颗璀璨的星
星，那就是古诗词。古诗词是我国古代文化的
谈话导入环节
精华 ，学习古诗词就是继承和发展我国古代文
让学生清楚古代诗
化的瑰宝，提高文化素质，陶冶情操 。由于年
词在中国文学长河
代久远，继承古代灿烂文化，重点应是诵读、
中的地位，激 发学
导入
（ ）
背默、积累。难点是阅读及鉴赏古诗的方法。
生学习和积 累古诗
今天，我们就一起寻找打开这扇古代文化宝库
的兴趣，提高学习
分钟
大门的钥匙，欣赏颗颗璀璨明珠的风采。今天，
效率。
我们就来学习孟浩然的一首诗《过故人庄》。

2.（板书：过故人庄 孟浩然） 学生齐
读。

二、正确朗读，初步感知
1.请学生自己揣摩，确定怎样读这首诗。
2.学生试读，教师指导：
（1）节奏常识：
①古诗五言句按音节划分一般是：
221。例如：绿树村边合。
新课
教学
（
）分钟
②有破读现象时，要按意义划分。例如：
故人具鸡黍。
训练：按音节兼顾意义的方法对诗歌进行
节奏划分，并说明理由。

过故人庄
故人具鸡黍，邀我至田家。
绿树村边合，青山郭外斜。
开轩面场圃，把酒话桑麻。
待到重阳日，还来就菊花。
强调：古诗节奏划分的标准是音节兼顾意

85 482














出示朗读《过

义的。所以，懂字词，说译文是正确划分古诗故人庄》的正确节
节奏的关键。
3. 按照节奏，练习朗读。
4.读了此诗，你知道它讲述了一件什么
事？
村做客。）
三、熟读诗歌，体会含义
1.多媒体依次出示诗句，赏析指导
“故人具鸡黍，邀我至田家。”
（1）指名读诗句，理解字词：
故人——老朋友
具鸡黍——准备丰盛的饭菜
（2）受到老朋友的邀请，看到这一桌丰
（3）指导读好这句诗句。
“开轩面场圃，把酒话桑麻。”
（1）指名读。

（2）把你的体会说说。（打开窗子，面对

谷场和菜园，举起酒杯畅饮美酒，闲谈农事。

只有老朋友之间才会谈家常事。）

（3）随机理解“桑麻”
（4）看着插图，发挥你的想象，说一说

诗人和老朋友会聊一些什么？）

（5）学生自己完成。
（6）交流
（真是太感谢你为我准备了这么丰富的
菜肴，下次欢迎你到我家去做客。）
（你们这儿真美，真想一直住在这儿啊！）
（今年的收成怎么样？还好，有可能是个
大丰收。）

86 482

奏，使学生知道古
诗节奏划分的标准
是音节兼顾意义
的。这对学生 以后
古诗都是很有意义
的。




（孟浩然接 受一位老朋友的邀请，来到乡学习、理解和积累
盛的饭菜，诗人心情怎样？（开心、高兴）

…………
是啊，深情厚意只在淡淡的几句询问农事
中，就在这悠然地举杯饮酒，闲谈农事中。
“待到重阳日，还来就菊花。”
（1）指名读
（2）这句话中你体会到了诗人怎样的感
情？（依依不舍）
（3）即将分别了，孟浩然会和友人说写
什么？和旁边的同学说说。
（4）交流。
（5）是啊，真挚的友情让诗人依恋，农
家的生活让他向往，那还有什么让诗人要相约
光。）
“绿树村边合，青山郭外斜。”
（1）这是写景的诗句，放眼望去绿树围
绕着村边，青山在村外横卧。
（2）读好此句。
（3）讲述对仗句。
师范读“绿树村边合，青山郭外斜。”，这
句诗读上去朗朗上口，你知道它用了什么修辞
手法吗？（对偶）
师讲述什么是对偶句。
师生对对子：“绿树”对________；“村边”
对__ _____；“合”对______
“绿树村边合，”对____________
这首诗中还有一句对仗句找出来。（开轩
面场圃，把酒话桑麻。”）
师生共对对子。
读好这两句诗句。
2.再读诗歌，品诗意境

87 482








借用插图创设
情境，使学生想象
自己进入到了诗歌
重阳日在来赏菊花呢？（优美、淳朴的田园风描述的情境中，按
照角色身份来与老
朋友交谈，这样做
能够使学生更深刻
地理解诗歌内容。

点拨1：同学们，透过诗，你们仿佛看见
了什么？
（我看 见了：青青的山，绿绿的地，清清
的溪水和金灿灿的菊花；谷垛堆堆的稻场，郁
郁葱葱的菜地； 村民们在田间辛勤地劳动着；
孩子们在捉迷藏、放牛……）
点拨2：同学们，透过诗，你们仿佛听见
了什么？
我听见了：鸡在叫：“喔！”“喔！”；
鸭在叫：“嘎！” “嘎！”
诗人与朋友举杯谈农事，互相祝福……
点拨3：同学们，透过诗，你们仿佛闻到
了什么？
明确：稻香、菊花香、泥土的气息、大自
然的清新空气。
点拨4：同学们，透过诗，你们仿佛感受
到什么样的情？
明确：朋友的热情，诗人与朋友之间纯朴
的友情，诗人喜爱大自然的激情。
板书：朋友的热情 纯朴的友情 热爱大
自然激情
强调：透过诗，你仿佛看、听 、闻、感到
了什么，用自己的经验去想象诗人的经验，就
会品味出诗的意境。
四、练习背诵。











了解对偶句，
并练习对对子，使
学生初步 了解对偶
句的特点，为以后
欣赏、创作对偶句
打下基础。







88 482

学完整首诗以
后，再透过全诗来
品味诗的意境。 这
对于帮助学生赏析
诗歌，培养诗人情
怀很有好处。

对比阅读《草虫的村落》和《蟋蟀的住宅》
排比 作用：说理条理分明、抒情气势强烈、叙事写景形象生
板书
动
内容
分号表示并列、转折、承接、因果关系
过故人庄 孟浩然 朋友的热情 纯朴的友情 热爱大自然
激情





授课
课题 5、七律·长征 课型 讲读课文
时间
2课时

89 482

1.掌握本课生字新词，理解“逶迤”“磅礴”等词语的意思。
教学
2.理解诗句内容，感受红军战士的伟大精神。
目标
3.从字里行间体会红军在长征途中所表现出的大无畏的革命精神和
英勇豪迈的气概。
教学
指导学生有感情地朗读课文，了解诗句的内容，体会诗句表达的思想
重点
感情。
教学
感受毛泽东及中国工农红军大无畏的革命精神和英勇豪迈的气概。
难点
第一课时
教学
1.识记“崖、渡”2个生字，理解本诗中的词语。
2.正确朗读这首诗歌。
目标
3.初步理解古诗大意。
教具
准备
教学设计
一、了解历史，深情导入新课【课件2】
1.同学们，在 1933年，国民党反动派50万
大军对中央革命根据地发动第五次围剿。中国共
产党领导的工 农红军为粉碎敌人的进攻，于
导入
1934年10月，从江西瑞金出发，开始了举世闻
（ ）
冲过四道封锁线，翻过逶 迤的五岭、突破乌江天
渡河，爬雪山、过草地，最后翻越岷山，完成了
这一史无前例的壮举。毛 泽东主席在回首这段惊
心动魄的历史时，不禁心潮澎湃，满怀豪情地写
下了这样一首诗。【课件 3】（长征行军图片。播

90 482

《长征》朗诵录音。电视剧《长征》片段。
设计意图

了解历史，
导入新课，使学
生先进入一种学
习氛围，能够有
习中去。了解七
律， 建立知识结
构。



名的二万五千里的长征。他们一路上跋山涉水，激情地进入到学
分钟
险，四渡赤水，越过乌蒙，巧渡金沙江、强渡大

放诗歌朗诵录音）
2.了解诗体：像《长征》这样的诗叫做——
七律。是七言律诗的简称，每一首诗是8行，每< br>一行7个字，第2、 4 、6、 8句最后一个字需
押韵。
3.关于长征，大家课前 都做了预习，谁来说
说。（生交流）若让大家用一个字形容长征历程
会用？（难）（板书：难） 长征途中红军历经了
许多磨难，这是一条漫漫长征路。现在再来读一
读课题，你会怎么读？
（深情）：七律·长征 （缓慢）：七律·长
征

二、朗读感知，了解诗歌内容
1.指名读古诗三遍，纠正字音。






正音：谁愿意把这首诗读给大家听听？（指
名读）其他同学注意听这首诗当中的2个生字，
看看读得是不是正确。
2.谁来给 他一些建议。请你举个例子读给他听
好吗？你能再综合同学们的建议，更好地把
新课
听，
这首诗再读一遍吗？
教学
3.齐读：让我们一起把这首诗读出来。
（
）分钟
【课件4】
红军不怕远征难，
万水千山只等闲。
五岭逶迤腾细浪，
乌蒙磅礴走泥丸。
金沙水拍云崖暖,
大渡桥横铁索寒。
更喜岷山千里雪,
三军过后尽开颜。

91 482

从有目的地
自 读三遍，再指
名读、指导再读、
齐读，让全体学
生都能把诗读通
读顺；从诗题 的
味道，再到学生
读诗的味道，教
师范读的味道，
学生再齐读的味
道 ，让全体学生
都在初读全诗的
基础上得到了充
分读诗的机会。

三、自主探究，明确诗歌大意
1.默读，静思大意。
联 系书上的注释、插图以及查阅过的各种资料，
思。思考完后再在小组内讨论交流，说说读懂的，
提出疑惑的并尝试解决。（师巡视，了解学生的
读书情况。）


再次默读《长征》，想一想，这首诗大概什么意



2.你读懂了什么那句诗？（生试着说说意思）哪

些地方还不理解呢？

预设：
（1）a “逶迤”与“磅礴”的理解。
b“腾细浪”与“走泥丸”的理解。
c “云崖暖”和“铁索寒”意思。
d“万水千山”虚指，如“万言千语、万险
千阻”。
3.明确诗意：
【课件5】
锻炼学生自己读懂
红军不怕万里长征路上的一切艰难困苦，把
古 诗的能力，知道
千山万水都看得极为平常。
学习古诗要利用课
绵延不断的五岭，在红 军眼里只不过是翻腾
着的小细浪，而气势雄伟的乌蒙山，在红军看来
本上提供的图片、
也不过是脚下滚过的小泥丸。
金沙江两岸悬崖峭壁，滔滔江水拍击着高耸
注释、链接以及课


充 分利用多种
途径来明确诗意，
入山崖，给人以温暖的感觉；大渡河上的泸定桥
外自己搜 集到的相
横跨东西两岸，只剩下根根铁索，使人寒意阵阵。
关资料等。
更加令人喜悦的是翻过了千里积雪的岷山，
个个笑逐颜开。
四、反复朗读，谈谈深刻感受
（一）多种形式朗读
1.自己练习朗读，注意读准字音的节奏。
2.同桌练习一人一句地读，注意读出韵味。

92 482

3.全班齐读，读出气势。
（二）谈谈自己从古诗中感受到了什么。
1.小组内的同学分别说一说。
2.每小组推荐一名同学发言。师生评价。
出示诗歌的大
意，让学生检查自
己的理解是否正
确，为下一步的品
悟诗情 做铺垫。





课堂作业新设计
一、我能选择下面词语中加粗字的正确读音。（用“√”表示出来）
远征难（nán lán） 五岭（lǐn lǐng） 腾细浪（tén téng）
乌蒙（mén méng） 水拍（pāi pò） 桥横（héng hén）
云崖暖（luǎn nuǎn） 尽开颜（jìn jìng） 岷山（mián mín）
二、根据上句填下句或根据下句填上句。
1.红军不怕远征难，________________ 。
2.更喜岷山千里雪，_______________ _。
三、根据课文填空。
1．《长征》是一首 律诗，作者是 ，写于1935年10
月，即 。
2.“＿＿＿＿＿＿＿＿。”这个词语概述 了红军不怕长征中遇的任何艰难困
苦。“五岭逶迤腾细浪，乌蒙磅礴走泥丸。＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿ ，＿
＿＿＿＿＿＿＿＿＿”这两句描绘了长征途中惊心动魄的战斗，具体表现了

93 482

红军不怕远征难。“＿＿＿＿ ＿＿＿＿，＿＿＿＿＿＿＿＿”这句表达了
红军历尽艰险，取得长征胜利的喜悦心情。

【答案】
一、nán lǐng téng méng pāi héng
二、1.万水千山只等闲 2.三军过后尽开颜
三、1.七言 毛泽东 长征途中 2.万水千山 金沙水拍云崖暖，大渡桥横铁
索寒
更喜岷山千里雪，三军过后尽开颜


第二课时
教学
目标
教具
准备
教学设计
一、复习回顾，激情导入新课
1.全体同学大声朗读《七律 长征》。
导入
设计意图
学生通过回
忆上节课学习的内
红军长征路线图，电影《飞夺泸定桥》片段。
1.正确理解诗句。
2.体会中国工农红军战 胜种种艰难险阻，完成二万五千里长征的革
命英雄主义和乐观主义精神。
2.谈话：长征是 中国革命史上的一个伟大的壮容，进一步巩固所
举，是一个伟大的奇迹。英勇的中国工农红军学知识，培 养他们
赤水，巧渡金沙江，强渡大渡河，爬雪山，过同时“温故而知
草地，攻占天险腊子口。终 于取得了长征的胜新”，为这节课的
利。
【课件6】红军长征路线图

94 482
（ ）
行程二万五千里，打破敌人的围追堵截，四渡课后复习的能力。
分钟
学习做好铺垫。出
示红军长征路线

3. 在长征 即将胜利之时，毛泽东主席回首这图，听老师谈话，
惊心动魄的行程，心潮澎湃，挥笔写下了这首对长征 路线有比较
壮丽的诗篇《七律·长征》。齐读。

清楚地了解，感受
到红军远征的艰
难，加深对诗句中
相关内容的了解。
二、学习诗歌，品悟诗中情感
1.学习诗句：
红军不怕远征难，万水千山只等闲。
①你从哪些词语中读懂了红军长征很难？

A万水千山 B远征难

（板书：万水 千山）

②你能读出长征的遥远与艰难吗？





新课
教学
③你又从哪里读懂了红军战士不怕难呢？（板

书：红军不怕 只等闲）

你能把这种感受读出来吗？（指名读→齐读）
2.请同学们仔细地读读这首诗后边的六句话，

用“——”画出描写长征艰难的词语 或句子，
“﹏﹏”画出描写红军战士不怕难词语或
（
再用

句子，细细体会。
）分钟
3.学生自由读、体会。

4.全班交流。

A、五岭逶迤腾细浪，乌蒙磅礴走泥丸。
①你从哪里感受到长征艰难？
A五岭逶迤 B乌蒙磅礴
助学生理解。)（板书：五岭 乌蒙）
你能读出这种气势雄伟的感觉吗？
②那你又从哪里感受到红军战士的不怕难
呢？

95 482


教师引导学生
逐句品悟诗情，通
板画、朗读等多种
手段 点拨，重在让
学生明白大意后，
讲出自己的感受，
“乌蒙磅礴”，你看到了怎样的山？(板画帮
过补充资料、交流、

A腾细浪 逶迤的五岭在红军战士的眼里，这样对诗歌的理解
只是翻腾着的细小波浪。 才能更深入一层。
B走泥丸 磅礴的乌蒙山，在红军的眼里只

是滚动的泥丸。（板画）

（板书：腾细浪 走泥丸）
C逶迤的五岭，磅礴的乌蒙山，在红军的眼里

只是翻腾的细浪、滚动的泥丸，你能从中感受
到什么？
③带着这种感受，再来读一读。
④同学们，红军长征途中翻越的仅仅是这两座
山脉吗 ？红军在长征途中翻越了18座这样巨
大的山脉，翻山越岭，长途跋涉，何等艰难，

可红军的回答是──生读“红军不怕远征难，
万水千山只等闲。”
B、金沙水拍云崖暖，大渡桥横铁索寒。
（1）你从哪里感受到长征的艰难？
A云崖 B大渡桥横铁索寒
① 【课件7】铁索桥静止画面。谁了解泸定
桥？
② 在江边瞅一眼，你心里有什么感觉？
③只要看一眼那冰冷的铁索，那湍急的水

流，就已经让我们不寒而栗，更何况对面

还有凶狠的敌人用机枪疯狂地扫射着！那

红军又是怎样对待的？想看看那激烈的战
斗场面吗？
④看录像，谈感受。
⑤读出感受。
（板书：大渡河 强渡）
暖


96 482













（2）你从哪里感受到红军战士的不怕难呢？

① 【课件8】（出示金沙江图）
②面对这样险峻的金沙江，为什么给红军感觉
是暖的？（天气暖，巧渡金沙江）
④有感情地读。
（3）引导：金沙江智取，大渡河恶战。这一
暖一寒，你能读出两种 感受吗？自己练一练。
（分男女朗读）
（4）长征途中，红军要度过这样的河还有24
条，哪一条不险，哪一条不难？但红军的回答
仍然是－-生读“红军不怕远征难，万水千山
只 等闲”。
（板书：金沙江 巧渡）
C、更喜岷山千里雪，三军过后尽开颜。
①你从哪里感受到长征的艰难？
千里雪
展开你的想象，让自己置身于茫茫的雪山之
中，要翻过这样的雪山，你会遇到哪些困难？
③ 那你从哪里感受到红军战士的只等闲呢？
喜
从诗歌中找一找，红军战士遇到了哪些
“喜”？“更喜”指什么？还指什么？
③翻过雪山，就迎来了长征的胜利，所以说—
—三军过后尽开颜，把你的感受融入朗读中。
④是呀，看着雪山就看到了胜利的曙光，坚强
的信念、坚定的决心全都化为一句话──
生读：红军不怕远征难，万水千山只等闲。
师：我们从诗句中读出了红军战士的豪迈气
概，读出了战士们的无畏和乐观精神。（板书：
尽开颜）

97 482




③听故事，谈感受？（机智勇敢）

图片的植入，以
形象直观的手段，
学生更容易感知长
征的艰难。

















抓住关键词
句，图文结合，感

受长征的艰难，体
会战士的大无畏精
神，再把自己的理
解读出来。是一套
成功的教学方法。
三、拓展延伸，感受伟人风采
1.读全诗。
2.教师总结：许许多多的的高山和大河，用< br>一个词来概括那就是——（万水千山）。18
座高山留下了红军的足迹，24条大河记载
了英雄的历史。除了诗中所说的自然界的困
难之外，红军在长征的途中还遇到了哪些困
课堂小< br>结及拓
展延伸
（ ）
分钟
难呢？让我们看看毛泽东主席对长征的评
价
【课件9】（播放电视剧《长征》片段）
师：在毛泽东主席的心中，长征是宣言书，
长征是宣传队，长征是播种机，那么在你的
心中，长征是什么？请拿出你的纸和笔，写
下你自己的感受。
3.积累，试背。
4 .毛主席的诗词每一首都是那样的豪情万丈，
成为不朽的史诗。请同学们课后去收集毛泽东
的诗 词，好好地读一读。
五、课堂总结，学习长征精神
同学们，80多年过去了，远征者的足迹








教师对长征总
结后，再播放电视
剧《长征》的片段，
听毛泽东对长征的
评价，既能加深了
解长征的伟大意
早已被岁月的流水磨平， 但长征的精神却在世
义，又能感受伟人

98 482

代相传。气壮山河的长征，永远是一本读不完
风采，这种拓展很的书，功垂千秋的红军，永远是我们心中最可
有意义。
爱的人，最后让我们齐背这首诗。 在今后的学
习与生活中，如果你遇到了困难，那就请你想
想红军长征途中遇到的困难吧，希望同 学们能
发扬红军战士的长征精神，克服一切困难，勇
敢前进！
红军不怕（难） 只等闲
万水 金沙江 （巧渡）
板书
内容
大渡河 （强渡）
千山 五岭 （腾细浪）
乌蒙 （走泥丸）
尽开颜

课堂作业新设计
一、我能给下列加点的字选择正确的解释
尽：①完毕 ②全部用出 ③都，全
1.尽开颜（ ） 2.用尽力气（ ） 3.尽力（ ）
．．．
开：①通，使用 ②表示分开或扩展③举行 ④发动，操纵
1.开动脑筋（ ） 2.开运动会（ ） 3.开路先锋（ ） 4.尽开颜（ ）
．．．．
等：①平常 ②级位，程度的分别 ③待，候
1.等车（ ） 2.只等闲（ ） 3.一等奖（ ）
二、我能写出下列词语的反义词。
难──（ ） 细──（ ） 闲──（ ）
暖──（ ） 喜──（ ） 横──（ ）
三、我能体会诗句所表达的思想感情
1.五岭逶迤腾细浪，乌蒙磅礴走泥丸。
“逶迤”“磅礴”形容山的＿＿＿＿，这是实际的山；“细浪”“泥丸”

99 482

形容山的＿＿＿＿，这是红军眼里的山。诗句表现了红军＿＿＿＿＿＿＿
＿。
2.金沙水拍云崖暖，大渡桥横铁索寒。
“暖”字表达了红军巧渡金沙江的＿＿＿＿心情；“寒”字表现了红军飞夺
泸
定桥的＿＿＿＿＿＿。诗句表现了红军＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿。

【答案】
一、尽1.③ 2.③ 3. ② 开1.④ 2.③ 3.① 4.② 等1.③ 2.① 3.②
二、易 粗 忙 寒 悲 竖
三、1.连绵雄伟 渺小 蔑视困难的精神 2.喜悦 险峻 不惧危险勇往直前的
大无畏精神
教学反思
在整个课堂教学中，我的教学思 路是比较清晰，从读准字音、读通古诗、
读懂古诗，再到深入地理解诗歌，条理非常清楚，在理解诗歌时 ，能用一个
主问题来统领整篇文章的教学。紧紧扣住“长征的艰难”和“红军战士的不
怕难”这 条主线展开教学，层层深入，使学生心灵受到熏陶感染，体会到长
征的艰难，领会中国工农红军大无畏的 革命英雄主义和革命必胜的乐观主义。
但是，在朗读指导方面还存在一些不足，由于自身朗读的水平不够 好，因此
指导朗读显得苍白无力。经过仔细地反思，我觉得我在以下几个方面还做得
不够好。
一、回环复读使用的时机要恰当。
在本节课的教学中，我以“红军不怕远征难，万水千山只等 闲”为统领，
每个环节教学之后，都会回到这句话的朗读中。理想的设计意图是希望学生
能在一 次又一次的反复朗读中，逐渐提升对课文内容的理解。对这句话的理
解也能逐渐深入，读出红军战士的豪 迈气概。但是，由于我对学生的朗读指
导不够细致、到位，而且学生也缺乏深入的感悟，所以在一遍又一 遍的回环
朗读中，学生的语调是单一的，在同一层面上的，让人觉得没有层次感，枯
燥乏味。教 学时，我让学生深入学习诗中的比喻句。例如：五岭逶迤腾细浪，

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