希伯来大学-反问句大全

部编版六年级语文上册第一单元教案教学设计
第一单元
单元教学初探
一、单元内容总述
1.本单元主题：
本单元课文主要是围绕“走进大自然”这个专 题进行编排的，主要由《草原》《丁香结》
《古诗词三首》《花之歌》四篇课文组成。编排意图是引导学 生把握课文的主要内容，感受大
自然的奇妙与美丽；培养学生观察和想象的能力；激发学生热爱大自然、 热爱祖国的情感。
2.本单元重点：
（1）反复朗读理解课文内容。本单元的四篇课文都意 蕴深厚，令人回味，只有反复朗读
才能逐渐感受到自然景观的奇妙和美好。大草原的碧绿与辽阔、丁香结 的幽怨、古诗词中描
述出的自然画卷，花之歌的丰富内涵，都要通过反复朗读才能感受到。教学时注意引 导学生
在学习课文时一定要分配充裕的时间进行多种形式的朗读。
（2）体会作者丰富的想象 和独特的感受。每篇课文中作者在描写自然景物时都运用了想
象，写出了自己的独特感受。教学中要抓住 课文重点，引导学生在学习过程中获得真实的体
验和感受，还要充分利用多媒体教育资源，用声音和光影 把学生带入到课文描述的情境中，
让学生去感受和体会，并学会在今后的习作中尝试运用想象的手法。
内容



1.草原
教学要点
本课 描写了大草原的自然
风光美和草原人民热情迎客、盛
情待客、深情话别的人情美。重
点 是朗读课文，领略草原的美好
风光，背诵第1自然段；体会“蒙
汉情深”。
课时




教学建议
1. 利用声像
资源把学生带入
情境。
2. 引导学生
2 揣摩优美语句的
深刻含义，借助语
言文字在头脑中
产生丰富的联想
和想象。

2.丁香结
本课作者从形状、颜色、香
味等方面描写了丁香的美好，以< br>及丁香结幽怨和对丁香结的理
解。重点是追随作者文字描述，
感受作者热爱丁香结和对人 生


1. 引导学生
感受文字的美，分
2 析作者运用语言
的手法，比如比
喻。

无常的豁达情怀，体会作者奇异
的想象和独特的感受。

2.引导学生边读边
思考，学习作者感
知情怀，体验生活
的乐趣。


3.古诗词三首
本课三首古诗词分别描写
了不同地点不同时间段的自然< br>景观。重点是理解重点词语的意
思，理解三首诗词的大意，读懂
诗词中蕴含的作者的情感 。读
通、背诵这三首诗词，默写《西
江月·夜行黄沙道中》。
2 1. 指导加深
理解古诗中的重
点词语的意思，感
受自然美。
2.引领学生走
近古诗的意境中
去，悟诗情、明诗
理。
4*.花之歌 本课以第一人称的写法写
出了花的生存空间以及所作出
的贡献和高尚的追求。
1 1. 鼓励学生
反复诵读，揣摩感
悟。
2.借助联想指
导理解赏析。
习作：变形记 以《草虫的村落》为例，引
导学生想象自己变形后生活的
世界将发生怎 样的变化。重点是
把自己想象成石子儿、路灯等另
外一种东西，并用一种新眼光来
观察 周围的世界，记下有意义的
见闻。
2 引导学生讨
论：怎样用新眼光
观察周围的事物。
练习写一写。
语文园地 学 习对比阅读，认识排比句
的特点和好处，感知分号的作用
和用法，理解积累古诗《过故人
庄》。
2
指导学生用
发现法和探究法
来学习排比句、分
号和古 诗；用直观
演示法来认识对
比阅读的好处。

课题

1.草原

课型

讲读课文


授课
时间

2课时

1.自主学习字词，会认 会写“毯、陈”等8个生字，理解字义，识记字形。正确
读写“绿毯、渲染、勾勒、拘束、会心、摔跤” 等词语。
教学

目标

2.自读感悟，想象草原迷人的景色，受到美的熏陶。
3.揣摩优美的语句，体会课文表达上的一些特点，学习作者抒发情感的方法。
4.通过理解蒙汉人民的深情厚谊，激发学生对草原的热爱之情。
5.背诵第一自然段。

教学

重点

深入理解课文内容，体会蒙汉人民的深情厚谊。

教学

难点
体会课文表达上的一些特点，学习作者抒发情感的方法。
第一课时
教学

目标

1.正确读写8个生字，理解“绿毯、惊叹、回味”等词语。
2.正确朗读课文，理清文章结构。
3.品味课文美景，背诵课文第一自然段。

教具
、老舍先生简介、词语解释、草原风景图片
准备
课件：歌曲《天堂》
教学设计

一、创设情境，激情导入
1.【出示课件2】教师播放腾格尔的歌曲《天堂》，请同学
们欣赏。

以草原歌曲导入，
创设出大草原蓝天白
设计意图

2.播放完毕后谈 话导入：这首歌唱出了什么地方的美丽景云、一碧千里的氛围，
色？对，是草原。你们一定知道咱们今天 要上哪一课了。学生初步感受草原的
（板书课题：草原）学生齐读课题“草原”。请同学们分美，激发学 习兴趣。
导入

小组交流一下自己课前了解到的关于草原的资料，谈谈自
（ ）
己对草原的感知。
分钟

今天，我们就和作家老舍一起，走进内蒙古，走进那
辽阔的大草原。
2. 简介作者以及写作背景【出示课件3】
“老舍，原名舒庆春（1899年2月3日－1966年8





了解作者及写作
月24日），字舍予，笔名老舍，满族正红旗人，生于北京，本篇文章的背景， 有助
中国现代小说家、著名作家，杰出的语言大师、人民艺术于学生理解课文，感受
家，中华人 民共和国第一位获得‘人民艺术家’称号的作真情。

家。他的长篇小说《骆驼祥子》曾 经产生过较大的国际影
响。老舍的文学语言通俗简易，朴实无华，幽默诙谐，具
有较强的北京韵 味。”
四十多年前，老舍先生到内蒙古草原参观访问，记录
了当时在草原上的所见所 感。今天，我们就紧随老舍先生
的脚步，走进“草原”，感受大草原无与伦比的美丽风光
和淳朴 热情的民族风情。

二、初读课文，解决字词
1.学生自读课文，要求：
（1）大声流利地读课文，读准字音，读通句子。
（2）遇到自己喜欢的语句，多读几遍。
2.自学课文生字词，可以用笔在文中圈出来，然后用合适
的方法来解决生字词。
3.检查学习效果，相机指导。【出示课件4、5】
“（1）翠色欲流：欲流，快要流出来。形容绿色浓润得像
要流淌下来似的。
（2）渲染：国画的一种画法，用水墨或淡的色彩涂染画





鼓励学生多种方
法识记生字、理解词
语，体现学生学习的主
体性 、主动性和自觉
性，可以提高自学能
力，培养学生爱写字、
面，使它分出层次，以加强 艺术效果。比喻夸大地形容。
主动理解词语的兴趣，
（3）洒脱：（言谈、举止、风格）自然，无拘无束。
新课

教会学生正确的写字
教学

（4）迂回：回旋，环绕。
方法和理解词语的方
（
（5）一碧千里：千里，形容宽广。形容十分广阔的一片
）分钟

法，为养成良好的学习
绿色。
习惯打下基础。
（6）襟飘带舞：衣襟和裙带迎风飘动。

（7）鄂温克：我国少数民族之一，分布在内蒙古和黑龙


江省。

（8）天涯：形容极远的地方。


（9）勾勒：用线条画出轮廓。

三、再读感知，理清结构

1.学生大声朗读课文，想想：作者是从哪些方面来介绍草


原的？是按照什么顺序将材料串接起来的？哪些地方给
你留下了深刻的印象？
此环节 的设计是
教师帮助学生找到梳
2.学生以小组为单位交流读后的收获，教师巡视指导。
理结构的方法，帮助学
3.小组推荐一名同学汇报交流的结果，其他同学做补充。

4.教师总结。
（板书：初见草原--迎客--待客--话别）
四、细读课文，品味美景
1.老舍先生笔下的草原到底是什么样的呢？请同学们仔
细 阅读文章第一自然段，想想草原的景色到底美在哪里，
你是从哪些语句中感受到的。画出有关句子，并想 一想这
些语句带给你怎样的感受。
2.学生作批注，自我品读探究。
3.学生小组交流自学结果，教师适时引导学生抓重点词句
交流自己的感受。
4.教 师根据交流结果归纳：（先写看到草原的景象，抓住
天空、空气、小丘、平地、羊群这些景物按照从天空 到地
生从整体上把握课文
内容，学习作者组织材
料的方法。

< br>这一环节的设计
是为了让学生自主学
习探究，自己与文本对
话，并能够与作者对
话，让学生成为课堂真
正的主人，为以后学习
课文、欣赏优美的文章
打下基础 。
面，按从上到下的顺序来写的。后写产生的感想。）作者


又是怎样抓住景物的特点，运用生动的语言来描绘草原的

美丽景色的？

教师重点导读并理解以下语句：“羊群一会儿上了小

丘，一会儿又下来， 走在哪里都像给无边的绿毯绣上了白
这一环节是为了
色的大花。”（这句话运用了怎样的修辞手 法？把什么比作
教学生抓住重点语句
什么？体会比喻的生动形象。）
理解文章和体会作者
“这种境界，既使人惊叹，又叫人舒服，既愿久立四
情感 而设计的，这是理
望，又想坐下低吟一首奇丽的小诗。”（这句话写的是草原
解文章的一个重要 方
的美丽风光给作者留下的深深感慨，字里行间流露出作者
法。
对草原的感叹和赞美。）（板书：风光美）

五、图片展示，欣赏美景
用图片、声音来刺
【出示课件6】多媒体出示“草原风景图片”，用草原歌曲
激学生感官，使学 生更
《请到草原来》或《我和草原有个约定》《辽阔的草原》
直接地感受到草原的
等配 乐，学生用感官来感受草原的美景。

风光之美，有助于学生
深刻理解课文，留下深
刻印象。

六、课堂总结，布置背诵
1.这一节课，我们学习了生字词，并跟随老舍先生一道欣
课堂小< br>结及拓
赏了草原上的美丽风景，我想大多数同学可能都有一种冲
展延伸
动，就是 想马上到大草原去看一看，去呼吸清新的空气，
（ ）
去仰望蔚蓝的天空。让我们把这一切记在脑海中吧。
分钟

2.请同学们课下背诵课文第一自然段。

课堂作业新设计
一、读拼音，写汉字。

背诵优美的段落，
让学生积累优美的语句，可以提高学生的语
文素养，培养学生对语
文的爱好。

“那达慕”大会上，赛马的骑手们手执马biān（ ），一字排开，个个身穿华丽衣shang
（ ），扎着彩色腰带，洋溢着青春的活力。一声令下，只听见马tí（ ）声响，一
群人jīn（ ）飘带舞，如一道彩hóng（ ）一般从绿tǎn（ ）上飞向远方。
射箭、摔jiāo（ ）等比赛也吸引着众多牧民，许多漂亮的蒙古族姑娘也rěn（ ）
不住要来看一看。羞sè（ ）的面庞，婀娜的身姿，悦耳的笑声，为赛场平添一道靓丽
的风景。
二、给下面画线的字选择正确的意思，填在相应的括号里。
疾：①疾病 ②痛苦 ③痛恨 ④急速猛烈
群马疾驰（ ） 疾恶如仇（ ） 积劳成疾（ ） 疾苦（ ）
三、写出下列词语的近义词。
寂静（ ） 羞涩（ ） 拘束（ ） 洒脱（ ） 回味（ ）
四、结合课文内容，选择正确答案。
1 .“这种境界，既使人惊叹，又叫人舒服，既愿久立四望，又想坐下低吟一首奇丽的
小诗。”这句话中“ 这种境界”指的是（ ）
A.草原天空明朗，空气清鲜，一碧千里，翠色欲流的那种如诗如画的情境。
B.在天底下，一碧千里，而并不茫茫。
C.四面都有小丘，平地是绿的，小丘也是绿的。
D.羊群像白色的大花，小丘像中国画。
2.“在这境界里，连骏马和大牛都有时候静立不动 ，好像回味着草原的无限乐趣。”对
这个句子的理解，正确的是（ ）
A.作者看出了骏马和大牛的心思。
B.这是作者根据当时的情景想象到的。
C.骏马和大牛确实在回味草原的乐趣。

【答案】
一、鞭 裳 蹄 襟 虹 毯 跤 忍 涩
二、④ ③ ① ②
三、安静 害羞 拘谨 潇洒 体会
四、1.A 2.B
课题

2.丁香结

课型

授课
时间

讲读课文


2课时


1.自主学习字词，会认会写“缀、幽”等11个生字，理解字义，识记字形。正
教学

目标

确读写“缀满、幽雅、笨拙、单薄、模糊”等词语。
2.品读优美句子，理解丁香结的象征意义。
3. 学习本文多角度描写景物方法，仿写作文。
4.比较古人寄寓在丁香结中的情感，学习作者豁达的胸怀。

教学

重点

1.品读优美句子，学会多角度描写景物的方法。
2.理解丁香结的象征意义，体会作者寄寓在丁香结中的情感。

教学

理解作者对人生的独特感悟，培养自己以豁达胸怀对待人生中的“结”的能力。
难点
第一课时
教学

目标

1.自主学习字词，会认会写“缀 、幽”等11个生字，理解字义，识记字形。正
确读写“缀满、幽雅、笨拙、单薄、模糊”等词语。
2.正确朗读课文，理清文章结构。

教具
、老舍先生简介、词语解释、草原风景图片
准备
课件：歌曲《天堂》
教学设计

一、创设情境，激情导入
谈话的方式带领
设计意图

1.【课件出示2】（出示图片梅花、菊花、牡丹 等图片）
文学作品中许多花草树木都被赋予某种品格，如梅花象征学生入境，这样，既激
导入< br>
让学生根据课题设下
（ ）
等。
分钟

今天， 我们来学习的课文——《丁香结》，作者又赋疑问，为接下来的理解
予丁香结什么样的情感呢？【课件出 示3：丁香图片】让重难点做好铺垫。
我们到课文中去看个究竟吧。
2.师板书课题, 生齐读课题。（板书：丁香结）


高洁，牡丹代表富贵，菊花寓意坚贞，松柏喻指傲岸长青发学生阅读的欲望，又

3.介绍作者。【课件出示4】
宗璞，1928年出生，女，原名冯钟璞，著名哲学家冯
友兰 之女。曾就职于中国社会科学院外国文学研究所。当
代作家，从事小说与散文创作。代表性作品有短篇小 说《红



了解作者及写作
有助
豆》《弦上的梦》，系列 长篇《野葫芦引》和散文《紫藤萝
本篇文章的背景，
感受
瀑布》等，中篇小说《三生石 》。《弦上的梦》和《三生石》
于学生理解课文，
真情。
分别获全国优秀短篇小说奖和全国优秀长篇小说奖。


二、初读课文，解决字词
1.出示自学提示。【课件出示5】


（1）自由读课文，借助拼音读准字音，并画出生字


词，注意把课文读通顺。
（2）用查字典或联系上下文的方法理解词语。
2.学生按照提示要求自学。
3.交流学习情况，进行重点指导。
（1）认读生字、新词。【课件出示6】
鼓励学生多种方
法识记生字、理解词语，体现学生学习的主
体性、主动性和自觉
性，可以提高自学能力
出示字词：缀 窥 幽雅 浑浊 笨拙 单薄
扫清了文字障碍，为学
遮掩 照耀 花蕾 愁怨 断断续续 模糊
生学习文本，打下坚实
新课

指名读。
的基础。
教学

男女生读。
（

）分钟

全班齐读。
（2）学写字词。
师指导书写“幽、薄、缀、雅”。
学生练写，个别展示，集体评议。
（3）理解词语。【课件出示7】
幽雅：幽静而雅致。
笨拙：反应迟钝，手脚不灵活的、动作难看的。
单薄：指身体瘦弱;不强壮。
愁怨：忧愁怨恨。
断断续续：不连续的。
三、再读感知，理清结构

师：这篇课文一共6个自然段，可以分成几部分？每


部分主要讲了什么？

根据学生回答，师总结如下：【课件出示8】

第一部分（第1-3自然段）：分别从生长环境、开放

1.分段并概括段意。
态势、花的气味、花的形状、花的颜色描写了丁香花。（主
体写丁香花样貌。）
第二 部分（第4-6自然段）：分别从古人眼中的丁香
花、作者提出的疑问、作者的浮想联翩描写了丁香花。 最
后以一个反问句作为总结，意义深远，告诉了读者要以豁
此环节的设计是
教师帮助学 生找到梳
理结构的方法，帮助学
生从整体上把握课文
内容，学习作者组织材
料 的方法。
达胸怀对待人生中的“结”。（主体写作者对丁香结的感


悟。）

2.指名分自然段读课文，评议。


3.默读课文，思考：课文主要讲了什么？

4.说说课文的主要内容。

师：我们读了课文，你能说出课文主要讲了什么吗？
指名回答，师适时呈现：【课件出示9】
《丁香结》写的是作者多少年来心里一直装着丁香，
装着古人吟咏丁香的诗句，在一次春雨中忽 然发现一柄柄
的花蕾恰似一个个的“结”，于是联想到“丁香空结雨中
愁”的诗句，开始了作者 的人生体悟。从古人的“丁香结”
的诗句开始，作者写到了微雨，写到了人生的愁怨和不顺
心的 事，感悟到了生命需要“结”，否则就平淡无味的人
生认识。

四、课堂总结，布置背诵
1.总结感悟
课堂小
师：谁说草木无情?它们也各有自己 的品性与精神。
结及拓
展延伸
宗璞笔下的丁香就是如此。作者从多个角度展现了丁香花
（ ）
的形象，丰富了丁香花的内涵，不禁让我们喜欢上了这一
分钟
簇簇的可爱的丁香花。这是一篇清新雅致的散文，你喜欢
对文本内容进行
简单的回顾和总结 ，然
后让学生再次朗读自
己喜欢的部分，并说出
自己喜欢的原因，这样
的设计 进一步加深了

作者笔下的丁香花吗？让我们再次走进课文，读一读自己
学生对文本的理解。

喜欢的部分。
（1）学生自由读自己喜欢的部分。
（2）展示读，并说说自己喜欢的原因。
2.布置作业
（1）正确、美观地书写本课的生字词。
（2）能有感情地朗读课文中你喜欢的段落。

课堂作业新设计
一、读拼音，写汉字。

zhuì mǎn yōu yǎ fú àn bèn zhuō dān bó mó hu
（ ） （ ） （ ） （ ） （ ） （ ）
二、写出下列词语的近义词。
潇洒（ ） 参差（ ） 莹白（ ） 妩媚（ ） 朦胧（ ）
三、仔细阅读文章,从中找出丁香在形状、颜色、气味方面的特征。 并结合文章,说说作者
为什么把丁香花喻为“丁香结”。

【答案】
一、缀 满 幽 雅 伏 案 笨 拙 单 薄 模 糊
二、 潇洒（超脱） 参差（杂乱） 莹白（洁白） 妩媚（柔媚） 朦胧（模糊）
三、①星星般的小花,许多小花形成一簇;②花开有紫、红、白等色;③淡淡的幽雅的甜香。
原因有二:①丁香花的花苞圆圆的,鼓鼓的,恰如衣襟上的盘花扣。②丁香花负担着解不开的
愁怨。
课题

3.古诗词三首

课型

授课
时间

讲读课文


2课时


1．识记本课3个生字并正确书写、运用。正确、流利朗读、背诵古诗词。
教学

目标

2．进一步了解诗词的有关知识。
3．借助字典和课本注释理解诗词 中字词的意思以及整首诗词的意思。想象诗歌
描写的意境，体会作者热爱自然、歌颂自然的情怀，感受自 然的美好。

教学

重点

1.通过课文的学习，感受作者对大自然的爱恋之情；
2.想象诗词描写的意境，体会作者的感情，感受大自然的美丽。

教学

难点
通过理解重点词语来体会诗人的丰富情感。

第一课时
1.认识3个生字，正确朗读诗词。
教学

目标

2.了解诗词的作者。
3.学习古诗《宿建德江》和《六月二十七日望湖楼醉书》，理解诗句 大意，体会
诗人的情感。

教具
准备
课件
教学设计


一、激发情感，谈话导入。 创设情境，激发学
设计意图

我们的祖国有巍峨的群山，有浩瀚的江海，有无 边的生情感，导入新课。使
森林，有起伏的稻田。唐诗宋词中，就有许多是描写山水学生集中精力投入到
“黄河远上白云课堂学习中来，从而提
导入

风景的。如王之涣《凉州词》中的诗句：
（ ）
间，一片孤城万仞山。”白居易《忆江南》中的诗句：“日高学习效率。
分钟

出江花红胜火，春来江水绿如蓝。”还有李白《望庐山瀑
布》中的诗句：“飞流直下三千尺， 疑是银河落九天。”今
天，我们将学习新课《古诗词三首》。（板书课题：古诗词
三首）





二、品读古诗，认识作者。
1.认识生字：德、鹊、蝉、稻。学会正确读写。
2.认识诗歌的作者，简介。
【出示课件2】



新课

教学


（
水诗为主。
）分钟

苏轼，字子瞻，又字和仲，号东坡居士，世称苏东坡。


孟浩然，唐代诗人。汉族，襄州襄阳(今湖北襄樊)人。

与另一位山水田园诗人王维合称为“王孟”。以写田园山

学生自读后教师
汉族，祖籍河北栾城，北宋著名文学家、书法家、画家。
指导，并出 示课件，使
苏轼的词属于豪放派，与辛弃疾同是豪放派代表，并称
学生能够把握准诗词
“苏辛”，是“唐宋八大家”之一。
的节奏，正确朗读诗
辛弃疾（1140－120 7），南宋词人。原字坦夫，改字
歌，同时，这也是正确
幼安，别号稼轩，历城（今山东济南） 人。他的词抒写力

图恢复国家统一的爱国热情，倾诉壮志难酬的悲愤，对当理解诗词的第 一步。
时执政者的屈辱求和颇多谴责；也有不少吟咏祖国河山的
作品。
3.读出节奏。学生先自读，教师指导：
【出示课件3】并板书：
宿建德江
[唐]孟浩然
移舟泊烟渚，
日暮客愁新。
野旷天低树，
江清月近人。
3.反复多读几遍这首诗，通过查字典，结合课文注释，想
想词语的意 思，想想这首诗大体写什么。把不理解的地方
勾画出来，小组讨论。
三、再读古诗，理解诗意。
1.再读古诗，想想每句诗的意思，可以与同学合作。
2.汇报：用自己的话说说每句诗的意思。
3.根据学生回答，教师适时小结出各诗句的意思。
【出示课件4】
把小船 停靠在烟雾迷蒙的小洲，日暮时分新愁又涌上
客子心头。旷野无边无际远天比树还低沉，江水清清明月
来和人相亲相近。
4.全班齐读此诗。
四、想象诗境，悟其感情。
1.教师有感情朗读，学生闭目想象。
2.学生发言，把想到的画面说给大家听。
3.学生采用不同形式的朗读，边读边体会诗人的思想感
情。
4．全班交流，教师适时点拨引导。
在读的基础上再
通过看注释、查字典等
手段来理解诗句，可以
锻炼学生自学古诗词
的能力。

学生根据自己的
理解和合作的结果说



















（诗中虽只有一个“愁”字，却把诗人内心的忧愁写得淋出诗句的意思后，教师
漓尽致。）
5．自由读诗，要求带着和诗人一样的感情朗读。
6．练习背诵。
出示课件，既可 以纠正
学生理解上的错误，又
可以为学生正确表达

五、总结学法，自学 新诗。
1.总结学习方法：【出示课件5】初读诗句──了解大意
──理解诗意──体会诗境 ──悟其感情
（板书：初读诗句──了解大意──理解诗意──体会
诗境──悟其感情）
提供范例。


读准、读通、读懂
古诗，是古诗教学最基
2.用总结的学习方法尝试学习《六月二十七日望湖楼醉本的要求。作为高年级
书》。学生按步骤学习， 教师巡视指导。
【出示课件6】
六月二十七日望湖楼醉书
[宋]苏轼
黑云翻墨未遮山，
白雨跳珠乱入船。
卷地风来忽吹散，
望湖楼下水如天。
六、检查回馈，点拨指导。
1.指名学生朗读，师生共同评价。
2.再读全诗，你觉得哪个词用得好？你能准确地感受全诗
的意境吗？
3.学生回答，教师指导，感悟遣词用句的技巧：
的古诗教学，一定要将
学习的主动 权交给学
生，让学生通过学习，
学会学古诗的方法。








品味词语的精妙
（1）诗中把“乌云” 比作“翻墨”，即打翻的墨汁，形象是学习古诗的难点，让
逼真。
（2）用“跳珠”形容雨点，有声有色。
学生通过自主、合作、
探究的方式，领悟作 者
（3）一个“未”字，突出了天气变化之快；一个“跳”用词的精妙，体会古诗
字，一个“乱 ”字，写出了暴雨之大，雨点之急。 的巧妙，更一步加深了
“忽”字用得十分轻巧，却突出天色变化之快，显示对古诗的欣赏。
了风的巨大威力。
4.提问后，明确：
这首诗的大意是：黑色的云像打翻 的墨水还没来得及
把山遮住，白色雨点就像珍珠一样乱跳，蹦入船中。忽然
一阵卷地而来的大风 把云和雨吹散了，望湖楼下的湖面平
静得好似蓝天。
七、感情朗读，背诵课文。
感情朗读，将学生引入情境，直面美景，从而入情入

境，熟读成诵，水到渠成。
课堂作业新设计
一、把诗歌补充完整，再把新补充的句子意思写出来。
1. 宿建德江
移舟泊烟渚， 。①
，②江清月近人。
2.写出所填诗句的意思。
①________________________________ ____________________________
②____________ ________________________________________________
二、认真朗读《六月二十七日望湖楼醉书》，回答问题。
（1）诗中前两句中的“未遮山”“ ________”“________”，写出了雨下得很急，乌云还
没有完全遮住天空，白花花的雨 点便好似珍珠一般乱蹦乱跳地蹿入船中的情景。
（2）诗中的“翻墨”“水如天”是什么意思？ ________________________________________________ ________________
三、《六月二十七日望湖楼醉书》这首诗中，诗人是按照怎样的顺 序描写骤雨初晴、风云变
幻的西湖景象的？
______________________ _________________________________________

【答案】
一、日暮客愁新 野旷天低树 ①傍晚时分漂泊的旅客又增添了几许忧愁。 ②空旷的原野
里，低垂的天幕比树还低。
二、（1）跳珠 乱入船 （2）翻墨：像墨汁一样的黑云在天上翻卷。水如天：远远望去，
水天一色，连成一片。
三、 时间顺序：观察从黑云翻墨到急雨骤降再到雨后初晴。（或空间顺序：视线从天空、远
山至雨珠、船头再 到登楼望湖。）
课题

教学

目标

4.花之歌

课型

授课
时间

略读课文


1课时


1.训练学生正确理解和运用语言文字的能力。
2.掌握作者描写景物的方法。

3.了解花的作用及其神韵和品格,体会作者想象的奇特。

教学

重点

1.通过学习课文，感受作者对花的爱恋与赞美。
2.想象文字描写的意境，体会作者的感情，感受花的美丽。

教学

难点
通过理解重点词语来体会诗人奇特的想象。
教具
准备
课件
教学设计

一、师生谈话，导入课题。
1.人们都喜欢花，那五颜六色、清香四溢的鲜花装点

谈话环节可以创
设计意图

了人们的生活。我们随时随地可见那些美丽的鲜花：生日设一个氛围，使学生兴
导入

宴会上的康乃馨，婚礼现场的红玫瑰，校园花坛里的白牡趣被激发，能够集中精
（ ）
分钟

丹……人们赋予鲜花许许多多的含义。今天我们就来加深力到新的学习任务中
对花的认识，让我们来看看黎巴嫩的纪伯伦是怎样看待鲜来。
花的。（板书课题：花之歌）
2. 纪伯伦简介，学生初步了解。

二、初读课文，整体感知。
（一）初读，解决字词。




1.读课文，用自己喜欢的方式认识生字词语，扫除字词

障碍。
2.出示词语。
【出示课件2】
新课

苍穹 坠落 孕育 冠冕 赠予 祭献
教学

（
摇曳 旖旎 馥郁 凝视 琼浆 婆娑
）分钟

心驰神往 顾影自怜 孤芳自赏
3. 指名读词语，相机解释词语意思。
（二）读懂文意
1.在文中，作者将花比作了什么？


女、亲友之间交往的礼品、婚礼的冠冕以及生者赠与死者


出示本课的难理解
的词语，便于学生用较
短的时间掌握这些词
语，为理 解课文打基
础。同时，还可以学到
一些学习词语的方法。


（大自然的话语、从苍穹坠落在绿茵中的星星、诸元素之
最后的祭献。 ）（板书：大自然的话语 星星 诸元素之
以问题方式来引

女 礼品 婚礼的冠冕 生者赠予死者最后的祭献） 导学生读懂文意，使学
2.在这首为花儿唱的赞歌里，花儿是一个什么样的形象？ 生的问题意识明确， 注
（花儿是一个奉献者和使者，它向往光明，与万物和谐共意力集中。随着问题的
处。）
三、再读课文，深入分析。
1.同学自由朗读，注意读出文章的感情和节奏，感性
体会纪伯伦散文诗清丽流畅的语言风格。
2.教师范读课文。
【出示课件3】
将花比作“大自然的话语”和“诸元素之女”，共同暗示
了一个什么样的自然现象?
（花是大自然给人类的馈赠，春天发芽，夏天生长，秋
天变黄，冬天枯萎。等到春天来临，鲜花又重新开 放。在
自然界周而复始，完成一个循环，然后再开始下一个循
环。）
【出示课件4】
“清早，我同晨风一道将光明欢迎；傍晚，我又与群鸟
一起为它送行。”请你用自己的话说说 这句话的意思。
（“我”是野地里的花，“我”在晨风中看着太阳升起来，
光明降临；傍晚时 分，群鸟归林，我看着太阳一点一点地
从西山头落下去。“我”是属于自然的，我享有和自然界
其他生命同样的生活。）
逐步解决，课文的大意
也就明确了。















此环节的设计是
让学生感知一些优美
【出示课件5- 7】本文想象奇特，综合运用了哪些修辞手句子的特点，了解修辞
法？从文中找出相关句子来说一说。
（文中综合运用了比喻、拟人、排比等多种修辞手法构
建了一幅大自然美丽和谐的图画。） < br>预设：“我是大自然的话语”“我是星星”“我是诸元
素之女”“我是亲友之间交往的礼品；我是 婚礼的冠冕；
我是生者赠与死者最后的祭献。”这些句子都是比喻句。
“我微睡时，黑夜 星空的千万颗亮晶晶的眼睛对我察
看；我醒来时，白昼的那只硕大无朋的独眼向我凝视。”

“
我婆娑起舞，芳草为我鼓掌。”这些句子都是拟人句。

手法的作用。








小组讨论，教师指 “冬将我孕育；春使我开放；夏让我成长；秋令我昏昏

睡去。”这组句子是排比句。
四、分组探讨，体悟感情。
1.小组讨论：这篇课文表达了作者的什么感情？
（学生结合课文讨论，教师巡视）
2.学生反馈汇报，教师指导：
导，使学生能够从更深
层次来理解课文，了解
作者的内心情感。


这首散文诗表意是写花，但真正是写人，诗人正是利
用花这种大自然的语言，来寄托 自己的伟大情操，同时也
号召我们要“仰望高空，对光明心驰神往；不顾影自怜，
也不孤芳自赏 ”。（板书：仰望高空 对光明心驰神往）

五、对比阅读，学会想象。
课堂小
结及拓
么相同的地方？
展延伸
（想象奇特）
（ ）
2.说一说你学到了什么？
分钟

（学习在叙述中加上奇特的想象，让文章更加生动，耐人
寻味。）

大自然的话语
星星
板书
内容
花之歌 诸元素之女 仰望星空
礼品 对光明心驰神往
婚礼的冠冕
生者赠予死者最后的祭献
课堂作业新设计
一、给下列字选择正确的读音。
坠（duò zhuì）落 祭（sì jì）献 凝（yí níng）视
朝（cháo zhāo）露 仰（yǎng yáng）望 哲（zhé zhè）理
二、按要求写句子。
1.我是从苍穹坠落在绿茵中的星星。（缩句）

2.芳草为我优美的舞姿鼓掌。（改为反问句）

1.自读课后的“阅读链接”，说一说这段文字与课文有什
通过对比阅读使
学 生认识奇特想象的
好处，引导学生在今后
的写作中合理运用。

三、选词填空。
孤芳自赏 心驰神往 顾影自怜
我总是仰望高空，对光明 ；我从不 ，也不
。

【答案】
一、zhuì jì níng zhāo yǎng zhé
二、1.我是星星。 2.难道芳草不为我优美的舞姿鼓掌吗？
三、心驰神往 顾影自怜 孤芳自赏
课后反思
《花之歌》通过花语的倾心流露，构建了一幅大自然美丽和谐的图画，图画中有诗意
的浪漫，也有现实的真实。既写出了花的成长与芬芳，又袒露出了花的凋谢命运，纪伯伦
的诗有 着哲理寓意深邃，是用诗意的叙述和思考的敏锐来书写人生的。
在教学过程中，以学生为主体 ，让学生在读通文章之后出示一些重点语句。我在教学
中能够放手给学生，让他们在文本中充分品味挖掘 语言的魅力内涵。让学生边读边想象，
由理解句子表面的意思过渡到感悟作者蕴藏在句子中的情感，小组 讨论阶段，学生在充分
讨论的过程中对作者的情感就有了一定的感悟，再通过教师的点拨指导，认识上就 更深一
层次，对今后阅读纪伯伦的作品帮助很大。
最后通过对比阅读总结写作方法，为今 后的习作奠定基础。由于注重了写作方法的学
习，对朗读的指导就比较少，在以后的教学中要注意教学时 间的合理分配。


授课
课型

习作


2课时


时间

课题

教学

目标

教学

重点

教学

难点
变形记

1.培养学生具有丰富的想象力，从而发展学生在想象中激发自己的创新思维。
2 .能够语言较通顺、内容较具体地进行习作。通过想象激发学生的习作兴趣，培
养学生热爱大自然的情感 。

想象自己变成其他东西以后会看到些什么，确定选择哪些比较有意义的事情
来写。

把想写的事情写具体。
第一课时

教学

目标

教具
准备
1.以《花之歌》为例，明确写作目标。
2.学生交流合作，确定题目写作文。

课件
教学设计

一、回顾课文，激发想象
1.谈话：《花之歌》一文作者将花比作了什么？
（大自 然的话语、从苍穹坠落在绿茵中的星星、诸元
素之女、亲友之间交往的礼品、婚礼的冠冕以及生者赠与< br>死者最后的祭献。）
2.学生交流：在这首为花儿唱的赞歌里，花儿是一个
什么样的形象？
（花儿是一个奉献者和使者，它向往光明，与万物和
谐共处。）
二、重温课文，学习表达
1.《花之歌》在表达上有什么特色呢？请同学们分组
讨论后推荐一名同学汇报。


回顾课文内容，让
学生再一次感受作者
丰富的想象力，回忆起
作者 的写作方法。激发
学生创作兴趣，引入新
课。

设计意图

让学生讨论课文
新课

在表达上的特点，了解
2.学生汇报，教师随机点拨指导：【出示课件2】
教学

作者充分发挥丰富的想象，运用拟人、比喻等修辞手
课文之所以如此生动，
（
是因为作者不但运用
）分钟

法，构建了一幅大自然美丽和谐的图画。
三、先想后说，练习口语
了丰富的想象，而且运
比喻等修辞
1.【出示课件 3】同学们想一想，我们也想像《花之
用了拟人、
学生应该由此受
歌》的作者一样，去 用另一种眼光去看周围的事物？你想
手法。
把自己变成什么呢？为什么？
到启发，把 这些方法自
（指导学生可以大胆想象，既可以把自己想象成大的
觉运用到文章中去。

东西，也可以想象成小的东西。学生可以相互说一说，自

己想变成什么，为什么。）
问学生意愿想变
2.【出示课件4】说一说变成以后，你会在哪里？你
成什么，激发学 生想象
会怎样生活？你观察到了哪些有意义的事物？它们怎样
力，把学生带入情境。
生 活？同桌之间相互说一说。
为写好作文打基础。
四、自定题目，独立作文
1.可以从课本上的题目中自己选择一个，也可以自拟

题目。
2.学生作文。


第二课时

教学

目标

教具
准备

1.交流习作，请同学提意见。
2.根据同学的意见，修改作文，完成作品。

课件

教学设计

一、完成习作，自我评价。
1.出示自评标准，自评等级。
【出示课件5】
（1）自评(一颗星)
设计意图

学生自我评价 是
按照标准自我评定的
过程，是学生自我认
识，自我分析，自我提
语句通顺，能把故事写清楚，写明白，敢于大
高的过程。

胆想象。

（2）自评(两颗星)

语句通顺、生动;能把故事写清楚，写明白，


还有自己独特的想法;想象丰富。

新课

2.师补充要求：同学们，自由大声地朗读自己的

教学


习作吧，并把自评的结果写在题目的左边。
（ ）

分钟

3.刚才有哪些同学得到了两颗星?谁愿意来和大

家一起分享你的习作?还要接受同学们的评价呢!
学生按照修改要
二、交换习作，相互评改
求相互修改作文，既可
1.四人一组，自由组合，相互交换习作、评改。
以为同学提出修改建
2.教师提出修改的要求：
议，帮助同学提高作文
【出示课件6】
水平，又可以使自己学
(1)叙述是否具体生动，合情合理。
到同学的长处，提高自
(2)圈出错别字，勾画出好词好句。
己的水平。
(3)参照自评成绩，综合小组成员意见，给出建

议成绩。并将评价成绩写在题目的右边。评出组内有

特色的文章或段落。
3.小组按要求评改习作。如果你们小组有什么拿
不准的地方，老师可以帮帮你们。刚才每个小组都拿
到了这张“今日之星”的奖项单。其中，希望星奖 给
本组习作最好的同学，冲刺星奖给本组习作进步最大
的同学，神笔星奖给书写最棒的同学，聪 明星奖给讲
评时听得最认真的同学。
4.四人小组互评互议，教师巡视，并参加一个四
人小组的评改。
5.教师组织反馈 四人学习小组的评改情况：刚才
有哪些同学得到了聪明星?看来你们是最会听的孩
子。那神笔星 呢?一定是书写最棒的同学。我们的冲
刺星呢?你们的进步最大，要再接再厉哦!还有希望星
呢 ，未来的小作家。
6.四人小组汇报评改情况：请2—3小组到前面
来。(师相机引导学生评价并修改。)
三、及时鼓励，完善习作
1.学生修改完善自己的习作：听了小组成员的意
见和刚才 同学间的汇报，想不想再修改一下自己的习
作?好，那就让我们现在行动，在原文上改吧。


“今日之星”栏目
的设计可以激发学生
参与活动的兴趣，提高
参与 活动的积极性。













根据其他同学的
意见修改作文，可以取
长补短，长期坚持，能
促使自己的作文水平
再上一个新台阶。
2.自主习作交流会：修改之后，可以去给你的好

朋友或现场的老师读读你修改过后 的习作，讲讲你变
成另外的东西以后看到了什么听到了什么，听听他们
有什么感受和好的建议吧 !
小结语：今天，我们用手中的这支笔，给想象插
上了翅膀了，开心吗?好，这节课就上到这 儿。回家
将自己的作文读给家长听，还可根据他们的建议修
改。
课题

教学

目标

语文园地一

课型

语文园地

授课
时间

2课时


1.认识排比句，了解运用排比句的好处。
2.了解分号的用法。
3.理解积累古诗《过故人庄》。

4.培养学生学习语文的兴趣和热爱大自然的情感。

教学

重点

教学

难点
1.学会在习作中运用排比句，正确使用分号。
2.积累古诗《过故人庄》。

理解《过故人庄》诗句的含义，体会诗人的思想感情。
第一课时
教学

目标

教具
准备
1.学习联想阅读的阅读方法。
2.从读中感悟排比句、分号的用法和作用。

课件
教学设计

一、联想阅读教学

设计意图

1.

人们在读书的时候，看到书本上所写的内容，往

往自觉或不自觉地把它们和别的事物联系起来，人们把这

种思维活动叫“联想”。阅读文章，我们不仅要读懂文章，

还要能从所读的文章想开去。下面，我们来读一读《草原》

这篇文章，哪位同学来说一说，从文章中你能联想到什
么？


（读到“羊群一会儿上了小丘，一会儿又下来”我能

新课

教学

（
）分钟

联想到乡下爷爷在山坡放羊时的情景……）
2.展示美文，阅读交流


【出示课件2】最妙的是下点小雪呀。看吧，山上的

矮松越发的青黑，树尖上顶着一 髻儿白花，好像日本看护
拓展阅读可以激
妇。山尖全白了，给蓝天镶上一道银边。山坡上，有的 地
发学生学习兴趣和探
方雪厚点，有的地方草色还露着；这样，一道儿白，一道
究热情 ，同时巩固学习
儿暗黄，给山们穿上一件带水纹的花衣；看着看着，这件
这一阅读方法。


肤。等到快日落的时候，微黄的阳光斜射在山腰上，那点

薄雪好像忽然害了羞，微微露出点粉色。就是下小雪吧，


济南是受不住大雪的，那些小山太秀气！

读一读这段美文，小组交流你从这段话中能联想到什

花衣好像被风儿吹动，叫你希望看见一点更美的山的肌

么。
（三）课堂小结，提出要求
阅读文章时想开去有很多好处，今后我们要多用这种















此环节是让学生
方法，同学们一定还有许多新的发现。（板书：联想阅读）
二、排比教学
（一）观察句式，了解句意。
小组讨论，探究，学生读后，谈一谈自己的发现。
【出示课件3】我是亲友之间交往的礼品；我是婚礼
的冠冕；我是生者赠与死者最后的祭献。
（这段话连用了三个“我是……”的句式，强调花的
作用之大。）
【出示课件4】漓 江的水真静啊，静得让你感觉不到
它在流动；漓江的水真清啊，清得可以看见江底的沙石；
漓江 的水真绿啊，绿得仿佛那是一块无瑕的翡翠。

（这段话连用了三个“漓江的水真……啊” 的句式，
先观察句式，在了解句
强调了漓江的水“静、清、绿”的特点。）
子意思的 基础上谈发
【出示课件5】花开了，就像睡醒了似的。鸟飞了，
现，这样做的目的是激
就像在天上逛似的。虫子叫了，就像在说话似的。
发学生的探究愿望，培
（这段话连用了三 个“……了，就像……”的句式，
养学生合作探究的能
强调了大自然的生机。）
力。
（二）认识排比，明白作用

1.教师讲解：

【出示课件6】把三个或以上意义相关或相近、结构

相同或相似、语气相同的词组或句子并排在一起，就叫做

排比。我们刚才读过的这三段话都是排比。（板书：排比）

2.小组讨论、探究排比句有什么作用？

（1）小组讨论，探究排比句的作用。

（2）教师评价总结，明确：

用排比来说理，可以使条理分明；用排比来抒情，

可以使节奏和谐，显得感情洋溢、气势更为强烈；用排比

来叙事写景，能使层次清楚、描写细腻、形象生动。

（板书：作用：说理条理分明、抒情气势强烈、叙事

写景形象生动）
（三）练习运用，互评互改。
1.教师出示练习题：
以田野景色为描写对象，写一个排比句。
2.学生互评，教师指导。




教师在学生讨论
把自己写的排比句与同学交换，互相评价，提出合理探究的基础上讲 解排
化的修改建议。 比句的作用，使学生的
教师从学生作业中抽出一两份作例子，先评价，再 讲认识从感性上升到理
一讲修改意见。
3.自我修改，力求完美。
学生根据同学和老师的建议修改自己的句子，争取写
出一个通顺优美的排比句。
三、分号教学
（一）读一读，注意标点符号。
1.自读自悟，分号常在什么地方使用。
【出示课件7】（1）我在原野上摇曳，使原野风光 更
加旖旎；我在清风中呼吸，使清风芬芳馥郁。我微睡时，
黑夜星空的千万颗亮晶晶的眼睛对我 察看；我醒来时，白
昼的那只硕大无朋的独眼向我凝视。
（这段话是讲花儿在不同地点不同状态下的情况。这
些分句之间都是并列关系。）
【出示课件8】（2）太阳晒着地面，有些地区吸收的
性，认识更全面，更深
刻。











自读自悟环节可
热量多，那里的空气就比较热；有些地区吸收的热量少，使学生感知 分号用在
那里的空气就比较冷。空气有冷有热，才能流动，成为风。 什么地方合适，虽然理
（ 这段话是讲地区之间吸收热量多少不同而形成风
这个道理的。两个分句分别讲两种相反的情况。）
（二）想一想，认识分号作用。
解不一定全面合理，但
这种粗浅的认识对学
生来说至关重要，能为
1.学生议一议，想一想，分号与逗号、句号有什么不学生正确使用分号提
同。
2.教师指导讲解：
【出示课件9】分号是一种介于逗号和句号之间的标
点 符号，主要用以分隔存在一定关系（并列、转折、承接、
因果等，通常以并列关系居多）的两句分句。（ 板书：分
供最大的帮助。

号表示并列、转折、承接、因果关系）
分号还可以用来分隔作为列举分项出现的并列短
语，或是辞书中同一义项的不同释义。
（三）写一写，感悟分号用法。
1.以“爱心”为话题练习写一段话，用上分号。
2.学生互相评价，提出意见或建议。

四、课堂总结
课堂小
结 及拓
比阅读。这种方法可以使我们更深入地理解课文内容，明
展延伸

确作者思路，了解文章写法，对提高我们的阅读能力很有
（ ）
帮助。这节课我们还学习了一种句式——排比句和一种标
分钟
点——分号，了解了它们的用法和好处，希望同学们在习
作中学习运用。




这一节课，我们首先学习了一种新的阅读方法——对