部编版六年级语文上册习作：围绕中心意思写(教案)
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习作 围绕中心意思写
【教学目标】
1.
能根据文中提供的素材或自己选择的来确定主题，可以写
生活中发生的事，也可以写想象故事。
2. 结合本单元“初试身手”选材练习，交流选材方法，围绕
一个中心意思，可以从不同方面
或者不同事例写。
3.学习写文章前先列提纲。
4.表达一个中心意思时，要把重点部分具体写，其他部分简
单写。
5.有一定速度地练习，展示习作成果并交流互评，让同学们
找出文中的中心意思。
【教学重点】
能根据文中提供的素材或自己选择的来确定主题，可以写生
活中发生的事，也可以写想象故事。
【教学难点】
注意围绕中心意思，从不同的方面或选择不同的事例来写。
【教学课时】1课时
第一课时
【教具准备】 课件 （建议使用荣德基小学课件）
【教学过程】
内 容
荣德
基课
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件页
码
一、导入新课
1.谈话：中华民族历史悠久，文化灿烂。每个汉
字都有着丰富的文化内涵。看到一个字，我们就可以
想到汉字的意义，想到由这个汉字组成的词语，想到
与这个汉字或词语有关的事情等。今天我们的习作跟
（2）
汉字有关。
2.出示相关汉字：
甜 乐 泪 暖 悔 望迷 妙
变 忙 寻
让
二、出示习作要求
1.选择一个感受最深的汉字写一篇习作。首先根
据汉字的文化内涵确定自己要写的中心。
（3）
2.注意围绕中心意思，从不同的方面或选着不同
的事例来写。
3.根据中心意思，先列提纲，看看选择的材料是
不是能够表达中心意思。
4.可以用选的这个字作为题目，也可以另外拟一
个题目。
三、互相交流，掌握写法
（4）
1.审题指导：“围绕中心意思”要求我们选择一
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个感受最深的汉字写一篇习作，体现汉字的丰富的文
化内涵。可以从给定的字里选，也可以选其他的字。
可以用选的这个字作为题目，也可以另外拟一个题
目。
2.思路导航：
仔细读一读给定的这些字，我们会发现，这些汉
字寄予着不同的情感，不同的心绪或者不同的状态，（5）
就像我们学的课文《盼》一样。想清楚自己要表达的
中心意思，是“酸”“甜”“喜”“悔”，还是“忙”
“妙”“变”“寻”，还是……我们可以通过写生活
中发生过的事情,也可以通过写想象故事来表达。可
以从生活中选取能够表达这一中心意思的不同事例
或表现出的不同方面，也可以是自己脑海中想象的不
同画面，全面的、多角度的进行描述，充分的表达中
心意思。
3.技法点拨：
（1）写之前，可以拟个提纲，看看选择的材料
是不是能够表达中心意思，确定重点、详略，顺序。
写完后，请同学读读，看看他能不能找出你写的中心
意思。
（2）怎么围绕中心选材
①写有用的，不写没用的
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（6）
中心是选材、剪裁的依据，要力求选取最能表现中心
的材料，舍弃无关的材料，才能有力地突出中心。
②写典型的，不写一般的
要选用最有代表性，最能反映事物本质的材料，也就
是人们常说的典型材料。这样的材料最有说服力和表
现力。选取事情发展中最精彩的片断来反映事物本
质，舍去一般性片断，选取人物最突出的事迹、最典（7）
型的经历都可以使文章精彩充实，中心突出。
③写新颖生动的，不写陈腐呆板的
要选用新颖的、有特点的材料。我们在写作中，要力
求在选材时多下功夫，做到别人说过的话，我不原样（8）
地说；别人用过的材料，我不照搬来用。这样才能避
免一般化，使人耳目一新。选取生活中的新人新事新
面貌，五彩缤纷的“闪光点”，人物的独特经历。材
料不落俗套，才能使读者赏心悦目，增强文章的表现（9）
力和感染力。值得注意的是，新素材并不都是大事和
新鲜事。平常小事，熟人熟事，往往含有新意，等着
你去发现，这就看你有没有敏锐的观察力了。
④写具体的，不写空洞的
（10）
要选用具体的、“有血有肉”的材料，而不能选
用空洞的、“有影无形”的“材料”。特别提醒：
A.好的材料来自生活，来自读书，来自观察，来自积
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累。选材要贴近生活，避生就熟。 （11）
B.舍大取小，选择生活中的小素材，行文从小处着笔，
小中见大。小故事，小事件，小场景更有表现力。要
做生活的有心人，日常生活虽没有什么惊天动地的大（12）
事，但如果善于观察，就能从不起眼的小事中发现有
价值的闪光材料。
四、范文引路，掌握技法
1.出示范文
悔
（13）
悔，你有过吗？我有过悔，而且是永远的悔，到
底是什么让我忏悔一辈子之久呢？没人知道，除了我
自己。 （14）
那还是发生在我读四年级的事了。那是一个晴朗
无云的早晨，在上学之前，我向爸爸要书本费。爸爸
说等两天再说吧，现在没有。于是，我去上学了。下
午，放学回家，我做完了老师布置的家庭作业，就在
院子里和弟弟妹妹玩起来。快要吃晚饭的时候，我又
和爸爸提起了交费的事。他半开玩笑似的说没有。听（15）
到爸爸的回答，我情不自禁地说了一句，“你抽烟的
钱比我的学费还多呢！”当我说完后，往爸爸的脸上
瞧去。霎时，爸爸的脸上是由晴转阴，而且是乌云密
布。我心里咯噔一下：坏了，会不会遭一顿打或一顿
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责骂。可是他并没有骂我，更没有打我，只是拖着沉
重的脚步，一步一步艰难地朝楼上走去。当时我为自
己的冲动，感到一丝丝的后悔。但又一想：哼，我又
没说错！谁让你要那样激我呢？如果你不说话来激
我，我也不至于那么说吧！就这样，把所有的错都推
到爸爸身上，自己却落了个清闲。
吃过晚饭，妈妈从楼上下来对我说，你爸爸被你
气哭了，连晚饭也没有吃。我一步一步走上了楼，敲（16）
了敲卧室门，还没等到回应就推开门进去了，一股刺
鼻的烟味弥漫整个房间，爸爸站在窗前，使劲的抽着
烟，那烟不光从嘴里吐出来，还从鼻孔里往外冒。窗
台上的烟灰缸的烟头已经冒了尖，地上的烟头一个又
一个。见我进来，爸爸把烟头掐灭，轻轻叹了口气。
我走到父亲跟前没敢看他的脸，低着头嘟
囔着说：“我
长了这么大，从来没有说过对不起的话，对不起！”
话一出口，泪水顺着我的脸颊
流了下来。我感到难过
极了，我冲出了父亲的房门，冲进了自己的卧室，扑
倒在床上，我痛哭了
起来。我想把所有的委屈都哭出
来。正因如此，以后我便学会了说那三个字，“对不
起！” <
br>还有一件事发生在今年，也就是清明前两个星期
的星期日。我在爸爸那里拿了早点钱正要走的时候
，
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爸爸问我：“你不去给你的生父烧纸吗？”“你拿
都
不拿给我。”我言不由衷地说了一句。我又一次揭开
了父亲心理早已干涸的伤疤，让他再一次
受了刺激。
他愣了一下，无奈地说：“娟娟，不是我说的，从你
开始读书，我就从来没有少过你
一分一厘的钱。”听
得出，他的声音都有些颤，十分伤感。其实，我那么
说是在为自己辩护，因
为我根本就没向父亲提过此
事。为了维护自己的自尊，我说了那不该说的话，却
伤害了父亲的自
尊。我又一次流泪了，流的是后悔的
泪，后悔自己的无知，自己的幼稚，自己的莽撞。使
得爸爸
一次又一次为自己生气。
风从密林里吹了出来，吹到了我的心灵深出，我
不禁一颤。心里发出
疑问：娟娟，你的所言不愧于心
吗？你从不为你的所言后悔吗？不！你有愧于心，你
也曾后悔过
。是啊，我曾经后悔过。但总是为自己找
到辩护的理由，让自己从中走出来。
直到今天，看到
了“悔”这个字，才发现自己的
虚伪，为自己的当初而流下了忏悔的泪。我在心里默
默的说了千
遍万遍对不起，爸爸原谅你无知的女儿
吧！
2.学生自由朗读范文。
3.小组交流。
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（1）开篇点题，悔，一辈子的忏悔。提问与自
己的答案拉近与读者的距离。
（2）我的不由自主的话伤到了爸爸。这里抓住
了爸爸的表情，突出爸爸的伤心难过，同时也会
让人
感到诧异：什么原因让爸爸有这么大的反应，为下文
埋下伏笔。
（3）我的心理活动的描写，体现了我对悔的自
我解脱，符合年龄特点。
烟味浓、烟头多，表现出爸爸心里的不痛快，他将所
有的不痛快全发泄在烟上。
（4）心理活动的描写，表现出自己内心深处的
悔，深深的忏悔。
篇末点题！
（5
）总结：作者围绕“悔”这一中心意思，选
择了生活中发生的两件惹爸爸生气的小事，具体表达
自己伤害爸爸后的后悔的心情，爸爸的隐忍更让我为
自己的无知感到后悔，在心灵深处忏悔，一辈子的忏
悔。在叙述事情时，作者抓住爸爸的表情、和极少的
语言，使得爸爸形象更加鲜明，在“我”的
内心逐渐
高大，我对爸爸的忏悔之意更浓。
五、学生习作。
1.明确习作要求：（略）
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2.学生独立完成习作，教师巡视，个别指导。
六、学生修改自己的作文。
【设计意图：写作后，再引导学生根据别人的意
见和建议进行修改，培养了学生修改作文的能力
和耐
心。体现了“好作文是修改出来的”的教学思想。】
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