泰州财政局网站-人际沟通的重要性

优秀教案
《口语交际·习作一》教学设计
学习目标：
1．通过口语交际，增强学生表达、倾听和乐于与他人交往沟通的能力。
2．学会展开联想和想象，表达自己的独特感受。
3．根据交流的情况，选择一项进行习作。
4．通过交流与讨论，发现作文的不足之处并认真修改自己的作文。
教学重点：
学会展开联想和想象，表达自己的独特感受。
教学难点：
通过交流与讨论，发现作文的不足之处并认真修改自己的作文。
课前准备：
教师：准备关于音响的录音。
学生：1．观察一种植物或一种动物，或者是一种自然现象。
2．准备自己游览风景名胜后的照片与及相关文字资料。
3．交流第一项内容的同学可以制作头饰。
教学过程
第一课时 口语交际
执教时间： 年 月 日
揭题导入
这一组，我们学习了《山中访友》《山雨 》《草虫的村落》和《索溪峪的野》四篇课文，
课文带领我们投入大自然的怀抱，领略大自然的风姿，倾 听大自然的声音，与大自然互诉
心声，交流感受。我们生活在这个有声有色、有情有意的世界中，我们也 时时在观察大自
然的美景，倾听大自然的各种音响，在观察和倾听的过程中浮想联翩。
今天，我们就一起来说说自己对大自然的独特感受。
自读提示，明确要求
1．自读“口语交际·习作一”各板块的学习提示，整体了解本次口语交际的内容。
说说本次口语交际的主题和内容分别是什么。
2．师生共同确定每一项口语交际的要求和内容。
成为大自然中的一员：想象自己是大自然中 的一员，然后把看到的、想象到的和感受
到的说清楚。
走进音响世界：说说自己听到的各种各样奇特的大自然的声音。
回顾暑假生活：主要向大家说 说自己暑假游览的风景名胜及自己的感受，特别说说在
游览欣赏过程中的联想和想象。
分块讨论，组内交流
1．学生自选某一方面内容，按要求进行准备。
2．同桌或分类进行组内交流。
示范带动，交流评价
1．每一组推荐一名学生进行交流。
2．选择同一项内容的同学合作向全班汇报。为增强趣味性，选择第一项的同学可戴

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头饰合作交流。
3．评议。对向全班交流的同学进行补充、提问等，开展对话，说说听后的感受。
4、教学后记


第二、三课时 习作
执教时间： 年 月 日
交流谈话，激趣导入
在口语交际课上，同学们交谈兴很浓，仿佛自己走进了神奇的 大自然，并融入其中。
同学们也有了写的欲望，想把自己的独特感受写下来。
这节课我们就来 加工整理自己对大自然的独特感受，选择其中的一项，展开联想和想
象，然后写下来，一定能成为一篇佳 作。
选材命题，明确要求
（1）选择话题，确定材料。
选择“成为大自然中的一 员、走进音响世界、回顾暑假生活”三个话题中的一个，确
定写作材料。暑假生活有很多可写的内容，这 次主要以浏览风景名胜后对祖国大好河山的
赞美为主。
（2）大胆构思，精巧命题。
简单交流本组课文的题目，引发学生的积极思维。
师生共同讨论出一些题目：
我是一棵××树
小树与鸟的对话
雪的自述
大自然的声音
蟋蟀在唱歌
听雨
游×××
……
（3）习作要求。（投影出示）
学习本组课文的写法，运用到自己的习作中去。
写景的文章，注意选取独特的视角，放飞想象的翅膀。
记事的文章，注意有顺序地把事情的经过记叙详细，表达自己的真情实感。
记叙清楚，语句通顺，感情真切。
试写初稿，进行修改
（1）学生进行习作，教师巡回指导，并对有困难的学生进行个别指导。
（2）学生完成初稿，进行自我修改。
（3）组内互读互改。
朗读赏析，交流评议

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（1）每小组推荐一至两位同学，教师作适当调整，分三大类由学生朗读，引导学生
进行赏析。
（2）学生交流评议。
（3）教师点评。特别要肯定习作中体现出的“独特感受”，恰当地运用联想和想象。
再次修改，誊抄习作
再次修改自己的习作，清楚认真地抄写在作文本上。
教学后记：


《口语交际·习作二》教学设计
教学目标 1．学习根据主题写简明的演讲稿，在写的过程中了解演讲稿的文体特点和写演讲稿
的基本方法与规 律。
2．培养围绕主题选择、处理资料的能力，提高安排、组织写作素材的能力。
3．能将 搜集到的材料，用比较合适自己的方式与同学交流分享，养成乐于、敢于、
善于与人交流观点的习惯。
4．在活动中感受中华民族的伟大，进一步增强振兴中华的责任感。
教学重点：
培养围绕主题选择、处理资料的能力，提高安排、组织写作素材的能力。
教学难点：
能将搜集到的材料，用比较合适自己的方式与同学交流分享，养成乐于、敢于、善于
与人交流观点的习 惯。
教学准备：
1．教师准备查找几篇比较优秀的演讲稿，印发给学生。
2．本 单元学习开始就布置综合性学习任务：围绕“爱祖国”这个主题，搜集爱国诗
篇（或散文）配乐朗诵，寻 找爱国人士的足迹，了解身边的爱国人物，编写以爱国为主题
的手抄报，阅读和爱国有关的书籍。
第一课时
执教时间： 年 月 日
朗读片段，感受演讲稿的魅力
1．演讲稿导入。教师将一段演讲稿展示在屏幕上，声情并茂地读给学生听，让学生
以比较直观地感受演 讲的魅力。
有一位母亲比母亲更亲，那便是──中国。
可记得这一位“母亲”？她飘散的长 发是千万条悠悠贯穿的河川；她的背脊，虽老迈
仍硬朗，是五岳，是阴山，是祁连，是……那宽大而慈爱 的脸膛，是青藏连接云贵吧！她
伸展的手臂从东北的谷仓，到长江的沿岸，到珠江的三角洲，那一片无尽 的沃土，是她温
暖的双手。啊！母亲！您的胸膛隐藏着多少灿烂的血泪史。曾经，你骄傲过，自豪过；也
曾经，你黯然伤神过，愤怒过。在宇宙无垠的岁月里，您孕育了长青的江水，也培育出千
千万万 属于您的孩子。

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2．师：同学们，听了刚才这段话 ，你有什么感觉？（热血沸腾、心潮澎湃、很感人、
很亲切、很有感染力等）
3．发现特点。 师：刚才大家谈得很好，这的确是一篇让人热血沸腾的文字，读着它，
我们心潮澎湃，一股对祖国的热爱 之情从我们的心头升腾而起。接下来，老师将这篇文章
的下半部分发给大家，读了之后，请说说，这篇文 章和以前我们读到的文章有哪些不一样
的地方？有哪些一样的地方？
下发完整的演讲稿供学生阅读
爱我中华情 于玉光
同学们：
（一二两段见上文）
这一群“母亲”的孩子，他们有一个共同的名字，叫做中国人。 他们也有许多共
同的特征──崇尚自由，爱好和平，追求真理，注重礼仪。他们含蓄而诚恳，勤俭而乐天 ，
在他们的生活中，处处充满了绚丽的色彩──金黄、翠绿、朱红、靛蓝。他们向往自然，
爱恋 自然，对于万物有着浓浓的情谊。李白躺在床上，看见窗外的月光，因而想起自己的
故乡，“床前明月光 ，疑是地上霜。举头望明月，低头思故乡”。将个人的感情与自然融合
为一，凝结成一种潇洒而美丽的诗 情。李白多情，白居易也多情。唐明皇与杨贵妃的相爱，
原来是一种平凡的男女爱恋，但是经过香山先生 巧妙的构思，精致的渲染，便成了一段富
于色彩的传奇故事，“在天愿作比翼鸟，在地愿为连理枝，天长 地久有时尽，此恨绵绵无
绝期”。多么令人肝肠寸断的诗句！道尽天下有情人共同的期盼。王维独居空山 幽谷，却
不觉孤寂，浑然有万物皆我友朋的情怀，“独坐幽篁里，弹琴复长啸，深林人不知，明月
来相照”。使自己的生活艺术化、情趣化，不也正是古今人人所追求的吗？南国情柔，北
国情壮，万里 长空下，一片碧绿的草原，风吹草浪，几只巨鹰旋空而鸣，“敕勒川，阴山
下，天似穹庐，笼盖四野，天 苍苍，野茫茫，风吹草低见牛羊”。其实，月儿本无情，群
山之所以予人娴静，草原之所以予人壮丽之感 ，都是因为多情的人赋予它们生命，使它们
鲜活，使它们富丽。
“母亲”的孩子啊！可忆起 北平的紫禁城，湖南的岳阳楼，青海的凄寒，西湖的柔美，
长江的浩浩，黄河的滔滔？骨肉同胞情，激起 了“母亲”每一个孩子的热血、热泪、热情，
让正义之血喷涌吧！让自由之泪洒落吧！让真理之情坚定吧 ！
4．学生读完后谈谈和其他文章不同之处：
预设：
和其他文章不同的：没有一 个确定的人物；没有故事情节；也不写景色；以表达情感
为主；就好象和我们在谈话……
和其他文章相同的：有题目；分段写；有重点；表达作者的观点和感情……
在讨论的基础上，了解演讲和演讲稿的特点。
演讲就是，一个人围绕一个话题，用讲述的方式 在公开场合把自己的观点传达给别人。
你听过演讲吗？在什么地方听过？（举行婚礼、饭店开业、大厦落 成、开学典礼、学校里
的报告。）是的，这些演讲有一个共同的地方，就是在公开场合发表自己的观点。
5．提出学习任务：演讲可以分为有准备的演讲和即兴演讲。有准备的演讲一般需要
预先写演讲 稿，今天这节课，我们就来学写演讲稿。（板书：学写演讲稿）

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如果不想写演讲稿，也可以从自己读过的描写中华儿女报效祖国、为 国争光的文章或
书籍中，选择最能打动自己的一篇（一本）写一篇读后感，要表达真情实感。（这项任务
老师就不作具体的指导了）
回顾综合性学习成果，学写演讲稿
1．引导确定主题。 写演讲稿，首先要围绕着主题。请大家快速默读“口语交际·习
作二”提示的第一段，想想，这次演讲的 主题是什么？（学生回答后，板书：祖国在我心
中）
2．相信通过两个多星期的综合性学习， 我们一定对“祖国”这两个字，有了更深入
的理解，相信大家也一定有很多话想说，我们用演讲稿的形式 把它写出来。
3．演讲稿一般可以分为几个部分呢？请大家默读习作提示第二段。
4．生默读后在小组交流，然后在班级交流，教师梳理，演讲稿一般分为三个部分：
开头：根据听众写上适当的称呼，拉近听讲者距离；
中间：用具体的材料把观点说清楚，这是演讲稿的主体；
结尾：用简洁有力的话点明主题，发出号召；
5．接下来，我们分步来完成演讲稿。先请同学 想想，我们这次的演讲稿听的对象是
谁？（同学）那么在演讲稿开头怎么写？（“亲爱的同学们”或者“ 各位同学”。）
6．演讲稿最难写的就是第二部分，其实只要掌握它的规律，演讲稿也并不神秘，同< br>学们写作起来也不会很困难的。我们再来研究演讲稿主体部分的要求：
然后写演讲的主要内容，注意结合具体的材料，把要表达的观点说清楚
师：请大家说说，通过 研究，你发现了什么？（从这句话我们不难发现，写演讲稿子，
首先要有观点；其次用具体材料来说明自 己的观点。）
7．接下来，就让我们围绕着“祖国在我心中”亮出自己的观点吧。其实，亮观点很简单，你只要围绕着“祖国”说一句话就行了。先小组中说，看哪组同学说得最多。（学
生分小组说 一句带有“祖国”的话。）
8．交流。请学生说一句关于“祖国”的话，说完后，教师简单梳理并板书。
举例：祖国风光秀丽；祖国文化灿烂；祖国历史悠久；祖国人才辈出；
祖国科技发达；祖国发展日新月异；中国人民勤劳智慧；祖国还很落后；
祖国建设需要更多人 才；祖国一定会腾飞；祖国的汉字有魅力；祖国的古诗是瑰宝；
祖国人民崇尚自由；……
9 ．黑板上写出来的话，就是观点。那么怎么让别人觉得你的观点很有说服力呢？这
就需要借助一些材料了 。比如说“祖国科技发达”，我们可以从古代的四大发明，到现代
的火箭技术，说到神州五号、神州六号 ，还可以举一些名人的话来增强表现力。
10．范文引路。教师出示一段演讲稿，看看作者是怎么写
我想说又不愿说，我也曾看到祖国的孱弱，在圆明园烧焦的废墟之上，我看祖国是一
滩血；在邓 世昌勇猛的“致远舰”上，我看祖国是一团火。但我的祖国没有沉没，在亚细
亚的东部，用宽厚的臂膀， 挽起高山大海，将炎黄子孙揽于怀中，用茅草和土砖修复残缺
的岁月，用野菜和稀粥喂养饥饿的生活。中 山先生，在黑夜里开始规划治国方略，毛泽东，
在贫瘠的土地上，支撑民族的血肉与骨骼；邓小平，把饱 经沧桑的瞳仁放大，指引多灾多
难的祖国，从世纪的风雨中神奇地走过！

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讨论：这段话主要表达了什么观点？（祖国饱经磨难却依然坚强）
用了那些具体材料？（磨难：圆明园，邓世昌；坚强：孙中山，毛泽东，邓小平）。
11．学 生选黑板上“祖国……”的一个句子，用一些具体的材料将一句话展开为一段
话。（时间8分钟左右）
12．教学后记
13．
第二课时
执教时间： 年 月 日
交流演讲稿片段
1．用实物投影（或者口头读），展示三位学生的演讲稿片段──这三个 演讲片段，分
别代表写得比较好，写得一般和需要改进之处比较多的，以有没有用具体材料将观点讲清< br>楚为标准来评价。
2．集体修改需要改进的演讲稿片段。（展示写具体的过程，让全体学生知道怎么修改。）
3．修改自己的演讲稿片段。
4．再次请5-6位学生读自己的演讲稿片段。
合成完整的演讲稿
1．师：刚才我们以一个片段为例子，谈了怎么样将观点写具体。其实，一 篇好的演
讲稿子，也许不仅仅只是一个观点，有可能有一组观点。比如，要想写写祖国值得我们深
深热爱，那么，我们就可以有很多方面来写，大家看看黑板上的这些材料，哪些可以说明
祖国值得我们 自豪？
2．请大家选择上面观点中的两个内容，也可以自己再补充（这两方面内容要和刚才
写 的那分内容联系比较紧密），用上节课学到的将观点写具体的方法，把其它两个观点写
具体。
3．学生继续写演讲稿子。（时间1 2分钟左右）
4．写完后就几位同学的习作进行交流、评价。
5．指导将结尾写好。师：俗话说“编筐编篓 ，全在收口”，好的结尾，对于演讲稿非
常重要。请大家欣赏这两个演讲稿子的结尾：
“母亲 ”的孩子啊！可忆起北平的紫禁城，湖南的岳阳楼，青海的凄寒，西湖的柔美，
长江的浩浩，黄河的滔滔 ？骨肉同胞情，激起了“母亲”每一个孩子的热血、热泪、热情，
让正义之血喷涌吧！让自由之泪洒落吧 ！让真理之情坚定吧！
──号召式结尾
这是一个除旧立新的祖国。这是一个沸腾 上升的祖国；这是一个如日中天的祖
国。我的话语多得成一部历史，我的话语多得可组成一片星河，但是 说得最多最动情的一
句，便是──腾飞吧祖国，祖国吉祥，吉祥祖国。
──总结式结尾
教师补充其他形式的：自然结尾，留有思索余地的结尾等。
6．学生写结尾。
7．请两个同学将完整的稿子读出来。
8．为自己的演讲稿加一个好标题。（参考题目：《我爱祖国》《腾飞吧，巨龙》《我自

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豪，我是中国人》《我们都有一个家》《祖国，我的母亲》《生我养我的这块土地》）
9．交流标题。
从语言方面修改演讲稿
1．指出演讲稿的特殊性──主要以听为主的文字。
2．下发一篇关于演讲稿语言方面的要求，学生阅读。
让语言更有演讲的魅力
写作演讲稿，在语言上应注意以下问题。
要口语化，通俗易懂。听众能否听懂，要看演讲者是不是 讲得好，更要看演讲稿
是不是写得好。演讲稿写完后，要念一念，听一听，看是不是“上口”“入耳”。 如果使用
的语言，讲出来谁也听不懂，演讲就失去了听众，也就失去了演讲的意义。这就需要进一
步修改演讲稿。
要生动感人。好的演讲稿，语言要生动。怎样使语言生动呢？可以用名言格 言增
强说服力。还可以运用幽默、风趣的语言，增强表现力。这样，可以使演讲的气氛轻松和
谐 ，吸引听众。
3．教师以一篇书面化语言较明显的演讲稿为例子，谈谈怎么样修改文章的语言。
4．学生修改自己的演讲稿。
5．分小组交流修改后的完整的演讲稿。
6、教学后记


口语交际·习作三
教学目标
1、了解和认识辩论，对辩论产生一定的兴趣，能积极尝试，参与辩论。
2、写人与人之间互相关爱的事情，要有真情实感，注意环境描写与心理活动的刻画。
教学重点：
写人与人之间互相关爱的事情，要有真情实感。
教学难点：
注意环境描写与心理活动的刻画。
教学预设：
第一课时 口语交际
执教时间： 年 月 日
一、读题引入
1、读课本“口语交际”，理解辩题。
2、确定观点，准备辩论
先确定自己是持反对还是赞成的观点，再选择支持自己观点的事例，准备5分钟。
小组辩论
（1）八人为一组，进行辩论，每组推荐一人准备参加全班辩论。
（2）辩手根据同伴的提示，对自己的发言进行补充修改。班级辩论
（1）说明要求：在辩论中要做到态度诚恳，语言得体，阐述观点要言之有理等。

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（2）分组：根据所持观点将全班分为两组。
二、辩论
师生点评辩论情况。
三、课堂小结
肯定双方说得对的地方，以使对问题有比较全面的认识。
四、教学后记

第二课时习作指导
执教时间： 年 月 日
一、明确要求
1、今天我们就来写一写体现人们相互关心的事。出示习作要求：
2、事情发生在怎样的环境里？是怎样发生、发展、变化的？
3、习作时注意人物的语言、动作、心理活动等。
二、要表达真情实感
举例启发
（1）结合习作要求，从课文中找出适合的内容，作为示例。引导学生体会、交流。
（2）教师总结、点拨。
三、搜索题材
在生活中，人与人之间需要互相关心、互相 帮助。请打开你记忆的闸门，搜索那些令
你感动的故事。
启发学生从时间（懂事的时候、上学 前、去年、今年、上个月、上星期、最近……）、
地点（家里、学校、邻居家、外婆家、公车上、郊外… …）、人物（父母、外公外婆、爷
爷奶奶、老师同学……）等角度去搜索题材。
四、布置习作
根据习作要求，完成习作。
五、教学后记


第三课时习作讲评
执教时间： 年 月 日
一、名言激趣
1、出示名言，激发修改兴趣。
写完后至少看两遍，竭力将可有可无的字、句、段删去，毫不可惜。
──鲁迅
我把 《永别了武器》的最后一页修改了三十几遍，然后才满意。我把《老人与海》的
手稿读过将近两百遍才最 后付印。
──海明威
2、交流习作
大声朗读习作，根据教师的批阅内容，同桌间交流，互相讨论、评点。

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二、佳作共赏
这次习作要求大家写生活中相互关心令人感 动之事，写出真情实感，并且注意动作、
语言、心理等细节描写。看到好文章或精彩片断的同学请举手， 或者自荐。
1、请写得好的同学朗读自己的习作或习作片断，其他学生认真听，适当做笔记。学
生自评。
2、听了这篇作文，你最欣赏的是什么？有没有写出真情实感？哪些情节描写得比较
具体？是怎 样写具体的？学生评点，教师总结。
3、教师推荐好文，师生共同评议。
三、指点迷津
1、教师提出批阅中发现的问题，师生讨论如何修改。
2、动手修改
3、学生根据受到的启发，分头修改自己的习作。
四、教学后记


口语交际·习作五
教学目标：
1、交流回顾与某人初次相见时的情景，也可交流与其相处后发生的事以及印象的变
化。
2、完成习作：通过一两件事写出一位小伙伴的特点，也可根据所给材料进行合理的
续写。
教学准备：小黑板。
教学预设：
第一课时口语交际
执教时间： 年 月 日
谈话导入，明确目的
1、导入：同学们，在生活中，我们会经常遇到新面孔，结识 新朋友，并在后来的相
处中不断加深了解。这一节课，我们就从记忆的长河里搜索一下这些人留在我们心 里的印
象。
2、板书课题：留在心里的印象。
联系实际，全班交流
1、指名回答：
谁给你的第一印象最深？
你们初次相见时是怎样一番情景？
他给你留下了怎样的第一印象？
2、指名回答：
后来你们在相处的过程中又发生了什么事？
你对他（或她）的印象发生了怎样的改变？
小组交流，合作学习

优秀教案
小黑板出示上述两组问题。学生按兴趣自由选择学习伙伴。
3、提出合作学习要求：叙述时态 度要大方，语句要通顺，把事情说具体。听的同学
要专心倾听，有不懂的地方可以提出来。小组成员逐一 说完后，选出本小组说得最好的的
人。
4、小组合作学习，教师行进巡视，相机指导。
汇报交流，集体评议
小组推选的同学在全班同学面前交流，师生集体评议。
全课总结。
教学后记


第二课时习作指导
执教时间： 年 月 日
创设情境，激趣导入
一天，我们把在手工小组做的 小木船拿出来玩，同学们兴致勃勃地欣赏、评价着，突
然，我的好朋友陈明一不小心把我的摔坏了。我忍 不住和他吵了起来，争执中，陈明又把
它踩坏了，我非常生气，一把夺过他的小木船……
同学们，想一想，接下来会发生什么事呢？结果又会怎样？
各抒己见，发散思维
1、小组讨论，设想各种可能会出现的情况。组长将意见汇总。
2、全班交流，教师随机点拨、引导。
3、集体评议：想一想，刚才同学们所设想的哪一种事情经过和结果更积极，更能激
发人向上？
小结：虽然事情的结果可能会出人意料，也可能在情理之中，但你的续写应该让人感
到更积极向 上，而不是消极低落。
回顾课文，自然衔接
1、本单元我们学习了鲁迅先生所写的回忆文章 《少年闰土》，课文通过哪几件事揭示
了闰土的形象？
2、在你和小伙伴之间一定也发生过令人难忘的事，请用一句话来概括。
出示选题，选择习作
小黑板出示：
习作一
《少年闰土》写了有关闰土的几件事情，使闰土的形象跃然纸 上。你也可以用一两件
事来介绍自己的小伙伴，要把事情的经过写具体，要写出小伙伴的特点。
习作二
我和陈明是好朋友。一天，我们把在手工小组做的小木船拿出来玩，陈明一不小心把< br>我的摔坏了。争执中，陈明又把它踩坏了，我非常生气，一把夺过他的小木船……
以上这段话很 简略地讲了“我”和好朋友之间的一件事情，没有详细地讲述事情后来
怎样了，结果又是怎样的。请你根 据自己的想象，把事情的经过和结果写清楚、写具体。

优秀教案
从以上内容中选择一个，完成习作。
学生习作，教师指导
教学后记



第三课时习作讲评
执教时间： 年 月 日
明确要求
小黑板出示作文批改要求和重点：
内容叙述得是否具体；
语言表达是否规范流畅；
书写是否工整美观；
结构是否比较严谨；
是否有创意；
是否切题。
范文引路
小黑板出示一篇中等水平的学生习作。
学生快速朗读。
合作学习组长组织本组成员进行评价、讨论。
小组派代表予以点评，宣布本组成员所给分数及理由。
合作批改
同桌交换阅读对方作文。
用修改符号批改，按项目评分。
汇报交流
指名读自己或他人所写的优美语句。
小黑板出示几名程度不同的学生的作文，同桌读眉批、总批，汇报批改意见。
作者谈收获。
课堂总结
教学后记：








口语交际·习作七

优秀教案
执教时间： 年 月 日
教学目标：
1．说说自己知道的动物故事，让同学 从你描述的故事中体会动物的情感，加深对动
物的了解和认识。
2．谈自己遇到的有关伤害动 物的故事，并分角色进行模拟对话，练习运用自己知道
的知识和充分的理由劝阻别人不要伤害动物，激发 学生关心动物的思想感情。
3．根据图片报道，进行合理的想象，编写一个故事，做到内容具体，感情真实。
教学准备：搜集有关动物的故事以及相关资料。
教学安排：一课时
教学预设：
1．谈话引出课：
通过本单元课文的学习，我们知道了许多有关动物的故事，我们对动物有了 初步的认
识。今天我们再来谈论与动物有关的话题。
2．明确话题要求，自主选择话题。
（1）指名读口语交际的内容，明确每一个话题的具体要求。
（2）选择自己喜欢的话题说，做好交流准备。
3、指导口语交际：话题一
（1）老师讲一个动物故事。学生听后说说自己印象深的部分，或者说说对故事角色
的认识。
（2）介绍自己了解到的动物故事。
你知道哪些动物的故事？在众多的故事中，哪一个给你留下深刻印象，你就
讲哪一个故事。
（启发引导学生从以下几个方面准备交流内容：一是自己家喂养的动物的故事；二是
亲戚朋友家 喂养的动物的故事；三是从阅读的书籍报刊中知道的动物的故事；四是从电视
或网络中看到的动物的故事 。）
（3）在进行话题一的交际时注意把故事介绍清楚，小组内的成员可围绕这个故事进
行评 议和讨论。
5．话题二：
（1）如果你是小明，你将怎样劝说爸爸？（可以从以下几个方面 选择理由进行劝说：
一是自己知道的动物是我们人类朋友的故事；二是伤害动物给我们人类带来的危害； 三是
有关动物保护的法律；四是动物给人类带来的好处；五是动物也是有丰富的感情世界。）
（2）你还知道那些伤害动物的事？遇到这种情况你该怎么做？（启发引导学生从以
下几个方面选择事件 ：一是自己身边看到的听到的事；二是从书籍报刊中看到的事；三是
从电视网络新闻广播中看到听到的事 。）
（3）这个话题我们可以怎样进行口语交际呢？（启发学生采用情景模拟对话练习，
话语 要清楚明白，要有说服力，表演时要注意体态、表情等。）
三、小组内讨论交流：
选择话题一的小组，从小组中选择一个最好的故事准备在全班交流。
选择话题二的小组，分好角色进行模拟对话，从小组内选择两位同学准备在班内交流。

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四、召开动物故事会
1．选择五个小组推荐的五名同学讲故事。
2．讲完后，学生评价，谈感受。（引导学生会倾听，能针对别人的发言有重点地表达。）
五、模拟场景，分角色进行对话
选择两组分角色进行模拟对话。注意表情、动作、神态。
1．对话完毕，学生评价。（引导学生从倾听、表达、应对等各个方面进行评议。）
2．学生补充有关伤害动物的故事，并谈一谈遇到这种情况应该怎么做。
六、教师总结： < br>同学们，通过今天的交流，我们又知道了许多与动物有关的故事，我们还知道目前还
存在许多伤害 动物的事件。在今后的生活中，我们要继续搜集有关动物的故事，我们还要
带头宣传保护野生动物，让动 物永远和我们人类友好相处。
七、教学后记
八、

第二课时（习作指导）
执教时间： 年 月 日
一、创设情景，激情导入
1．一组有关偷猎者残害野生动物的图片和打击偷猎、盗猎的图片。
2．学生看后说一说感受。
3．一组野生动物自由自在地生活的画面。
4．看后教 师总结：当前世界各国已经把保护动物当作一项重要的任务来抓，各国都
相应的制定了保护动物的法律， 成立了野生动物保护组织，可以说保护动物已经深入人心，
今天我再来看一幅与动物有关的图片新闻。（ 出示图片）
二、观察图片，畅所欲言
1．从图片中你看到些什么？
2．从图片中，你能想到些什么？
（学生通过观察想象交流，为写作做好铺垫。）
三、图文对照，明确要求
1．读读课本中的文字，简要说一说图片内容。
2．明确 习作要求：根据图片报道，展开合理想象，然后写一个故事，做到内容具体，
感情真实。
3．展开想象，补充情节
教师提出以下几个问题，引导学生展开合理的想象，补充故事情节。
（1）什么时间小鸭子在鸭妈妈的带领下漫步在温哥华街头？
（2）为什么小鸭子在鸭妈妈的带领下漫步在温哥华街头？
（3）几只小鸭子是怎样失足跌入路旁下水道的？
（4）鸭妈妈看到小鸭子跌入下水道，它会怎么想，怎么做？
（5）鸭妈妈是怎样向巡警求助 的？（求助的方法，求助时的表现，如鸭妈妈咬着巡
警的裤管不放，把他拉到小鸭子掉下的下水道旁；鸭 妈妈指挥另外的小鸭子把下水道围成

优秀教案
一圈，不停地鸣叫，引起了巡警的注意）
（6）鸭妈妈是怎样带领巡警赶到出事地点的？
（7）巡警奋力搭救小鸭子的场面？其他司机怎么表现的？（神态、动作等）
（8）小鸭子被救出后鸭妈妈会有怎样的表现？
（9）在救助小鸭子的过程中，路人会怎么样？
（10）从这个故事中你会产生怎样的想法？产生怎样的感受？
4、想一想：这张图片要表达 的是什么？（动物间浓浓的亲情，随机应变的能力以及
人类对动物的爱护。）根据要表达的中心确定详写 的情节。
四、组织学生讨论，指导学生写具体
1．自己选择一个需要补充的情节，想一想：如何写具体？
2．发言，依据学生的发言，教师提醒在以下几个方面多下点工夫：
（1）将鸭妈妈的动作、表情、心理活动写具体
（2）将巡警的动作、表情、心理活动写具体
（3）哪些要略写？
五、组织讨论，如何表达真情实感
六、学生自由习作
1．先口述一下故事情节。
2．学生选择几个情节，把自己认为重要的情节写具体。
3．学生自由打草稿。教师巡视，参与习作，随时指导、点评。
4．学生习作结束后，修改习作，自己写出自评语。
七、教学后记


第三课时（习作讲评）
执教时间： 年 月 日
一、回顾习作内容及习作要求
总体要求：根据图片报道，展开合理想象，然后写一个故事，做到内容具体，感情真
实。 具体要求：1．想象是否合理。2．在体现鸭子之间、人与鸭子之间感情的部分是否写
具体、生动了 。
二、朗读内容具体，表达真情实感的习作
1．教师带领学生欣赏习作，将习作出示在大屏 幕上。说说文章好在哪里？哪些地方
使你深受感动？
2．找出习作的精彩之处，说说作者是怎样描写具体，表达真情实感的？
3．再看看文章，说说你觉得什么地方不够好，提出修改建议。
4．教师小结：本次习作，是 看图作文。展开合理想象，写一篇内容具体，表达真情
实感的作文。小作者之所以写的这么好，是缘于合 理的想象，将故事情节补充的特别完整，
许多细节描写生动传神，在展开合理想象的同时，将自己的感受 表达出来，发表了自己对
这件事的看法。

优秀教案
三、指导学生自己修改习作
1．对照别人的习作，看看自己的习作那些地方写的比较好。
2．检查一下自己的习作是否表达了真情实感。
3．按照以上要求，看看文章还有没有其它不满意的地方，进行修改。
四、自己修改后，小组内互相交换，再次进行修改，并给修改后的习作写出评价语
五、教学后记


口语交际·习作八
第一课时
执教时间： 年 月 日
教学内容：口语交际
教学目标：
让学生 欣赏各种艺术形式的美，培养热爱艺术的情操，同时培养口头表达、倾听的能
力以及留心观察生活的习惯 。
课前准备：单元导读后，可分组发放《“身边的艺术”调查表》，让学生边学习本组课
文边 留心积累。
“身边的艺术”调查表
教学预设：
一、读内容,明要求
1．自己读口语交际的内容．
2．说说有什么要求?（向家大介绍自己熟悉的一种艺术形式．艺术品．讲跟艺术有关
的故事）
二、创设氛围,激发交流欲望
如：张贴优秀画作,经典乐曲,展示泥娃娃,手工编织,剪纸作 品,或者演示与艺术有关
的各种场面,使整个课堂有一个良好的交际氛围,从而激发动机,学生想说的欲 望．
三、联系生活,创设交际情景
1．根据学生的生活经验和收集的资料将学生分成三组:
艺术形式大观圆艺术品展览厅艺术故事大联播
2．把学生分好组后,引导学生交流．交流形式 不拘一格,或找同桌．或小组．或班级,
也可组成一个个临时的口语交际单位,可导游介绍．双人对话． 问答,或多人讨论．辩论．评
价等．
四、在个人陈述，同桌或小组交流展示“身边的艺术”的基础上,学生以小组的形式
参与比赛。
要求：清楚，明白,最好能用上课内外积累的好词好句,其他学生认真倾听,听候交流
自己感受 最深的地方。
五、教学后记
六、
第二课时

优秀教案
执教时间： 年 月 日
教学内容：习作
教学目标：
鼓励学生将阅读中体会到的表达感受的方法运用到习作中去,初步学会在习作中融 入
自己的联想和想象。
课前准备：
让学生带一张自己学艺、参加艺术欣赏活动的照片,或者带一件自己喜欢的艺术品。
教学预设：
一、画面引入
课始，让学生展示充满情趣的学艺画面，并做简单的介绍 。教师相机引导：随着生活
水平的日益提高，艺术成了我们生活中不可缺少的精神粮食。我们班的孩子个 个多才多艺，
见多识广，这是平时生活中我们留下的精彩画面。我提议让照片的主人来做画面配音吧!
二、上台介绍
教师可请1到2名学生上台介绍照片内容，细说发生的故事和自己的感受。（教 师将
学生述说过程中引用的好词佳句一一板书,特别是感受和想象部分，要反复强调。让学生
知 道在叙事的时候加入自己的想象和联想，能使情节展开，内容丰富，更加生动、感人。）
三、小组交流
1．教师可以根据学生所带照片或艺术品的内容，将学生分成学艺组、艺术品欣赏组、
艺术欣赏 活动组等。
2．组内交流,互相提出优点，指出不足，帮助改进。
3．每组推荐1名代表,全班交流,提出修改建议。
四、指导选材
教师可以引导学 生注意与口语交际内容的联系，选出有价值的题材，鼓励学生用笔反
映生活中妙趣横生的艺术。如：回顾 ”六·一”文艺汇演的欢乐,美术课上变废为宝的喜
悦以及鼓号队的威武、雄壮等。
五、学生撰写习作,教师巡回指导
六、修改习作
引导学生赏识他人习作的成功之处 ,审视自己习作中的不足,取长补短,”修剪枝叶”
甚至重起炉灶。
七、赏析评改
1．学生修改完毕后,可以读一读自己习作中最满意的段落,请其他同学进行赏析。
2．教师选择少量习作展示、点评。
教学后记：